PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Tercero de Secundaria Nmero de sesin

rea: Historia, Geografa y Economa 4/5

TTULO DE LA SESIN
El proceso de independencia hasta Bolvar

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye interpretaciones Comprende el tiempo histrico y Precisa distintos tipos de duracin
histricas. emplea categoras temporales. que pueden tener los fenmenos
histricos.
Elabora diagramas de secuencia
complejos.
Elabora explicaciones histricas Compara, segn el marco histrico del
reconociendo la relevancia de pasado y el presente, la valoracin que
determinados procesos. se hace de las acciones de personas o
personajes histricos.
Explica cmo las corrientes de
pensamiento influyen en los
acontecimientos histricos.

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (15 minutos)

El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes; as mismo, les presenta el propsito de la sesin que consiste en
precisar, comparar y explicar sobre las posiciones dismiles de San Martn y Bolvar respecto al destino poltico del Per.
Les indica que el producto de la sesin consiste en realizar una discusin controversial sobre las posiciones dismiles de
San Martn y Bolvar respecto al destino poltico del Per.

El docente pide a los estudiantes que lean el texto del Minedu, HGE3, pgina. 116 en la que observan el mapa y la lnea
del tiempo.
El docente pide a dos estudiantes que compartan su lectura y explicacin.
A continuacin, el docente cambia el tono de la temtica y pregunta a los estudiantes:
Qu respuestas daran a las siguientes preguntas que se hace la sociedad peruana en la actualidad?
Oro o agua?
El docente permite que los estudiantes se expresen y dan sus opiniones.
Luego les presenta la siguiente pregunta:
Roba pero hace obra: impunidad o castigo?

El docente, luego de dejar que los estudiantes se expresen libremente, les hace notar que estas son situaciones
controversiales y que cada uno de ellos tiene una posicin, que las pueden justificar con algunas razones o argumentos.
El docente relaciona esto con el tema y les menciona que lo mismo pas con la sociedad de ese entonces, de las
primeras dcadas del siglo XIX, cuando se encontraron en la situacin de elegir como pas independiente entre un
gobierno monrquico constitucional, propuesto por San Martn, o un gobierno republicano, como el que propona
Bolvar.
El docente termina su reflexin con la siguiente pregunta: Y t, hubieras elegido monarqua o repblica?.
 II. Desarrollo (25 minutos)
El docente pide a los estudiantes que lean su texto del Minedu, HGE3, pgina 129, el documento Monarqua o
Repblica, y que elaboren un cuadro en el que identifiquen sus planteamientos y representantes.
Los estudiantes leen en forma individual, luego comparten lo ledo en parejas.
El docente contrasta esta informacin con la promulgacin de una Constitucin Vitalicia elaborada por Bolvar, en la que
establece su presidencia vitalicia y el derecho a nombrar a su sucesor. Por ello, propone que analicen la siguiente fuente
del texto del Minedu, HGE3, pgina 129: La presidencia vitalicia de Bolvar y les indica que respondan por qu hubo
ese cambio en la propuesta inicial de Bolvar.
Los estudiantes participan de manera individual escribiendo en sus tarjetas metaplan ideas fuerza acerca de lo
comprendido en el texto.
III. Cierre (5 minutos)
El docente sistematiza los aportes de los estudiantes y permite la reflexin en torno a las motivaciones que pueden
surgir en la vida poltica y en los polticos que cambian sus ideas iniciales.

SEGUNDA HORA (45 minutos)

I. Inicio (5 minutos)
El docente propone a los estudiantes hacer una revisin del libro de texto para reconocer el papel de los actores
sociales en los inicios y consolidacin de la independencia peruana.

II. Desarrollo (35 minutos)

Se les propone leer el texto del Minedu, HGE3, pgina 128 y 129.
El docente pide que lean en silencio considerando los siguientes tpicos: San Martn y el protectorado, La decadencia
del protectorado, Primer Congreso Constituyente y la Monarqua o Repblica.
El docente forma equipos y distribuye los tpicos dando un contexto general.
Los estudiantes, despus de leer se organizan en sus equipos y elaboran un organizador visual.
Al culminar presentan sus organizadores visuales y los socializan al pleno.

III. Cierre (5 minutos)

El docente sistematiza lo trabajado en los organizadores visuales y da algunas conclusiones sobre lo trabajado.

TERCERA HORA (45 minutos)

I. Inicio (5 minutos)
El docente conversa con los estudiantes y les indica que en esta parte participaremos de una discusin controversial
sobre las posiciones dismiles de San Martn y Bolvar respecto al destino poltico del Per.

II. Desarrollo (35 minutos)

El docente indica a los estudiantes que lean el texto del Minedu, HGE3, pginas 130 y 131 acerca Bolvar y la
consolidacin de la Independencia y las pginas 134 y 135 acerca de la poltica bolivariana.
Los estudiantes leen en silencio y en forma individual, luego el docente designa una parte del texto ledo a cada equipo
de trabajo.
Los estudiantes en sus equipos comentan y analizan los textos ledos. Participan en forma oral aportando con ideas
fuerza acerca de lo ledo.
El docente sistematiza con las conclusiones del tema.
El docente invita a los estudiantes para que despus de haber recurrido a las fuentes sobre las acciones de San Martn
y Bolvar desarrollen con la participacin de los representantes de los equipos una discusin controversial sobre las
posiciones dismiles de San Martn y Bolvar respecto al destino poltico del Per.

III. Cierre (5 minutos)

El docente promueve la reflexin sobre lo trabajado en la sesin aportando con las conclusiones del tema.
El docente anuncia que en la siguiente sesin se terminar la elaboracin del ensayo y se har su respectiva entrega.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Inspirados en el concurso que convoc el IEP en el 2014, el docente propone una tarea: narra la independencia desde
tu pueblo o tu regin. La idea es que los estudiantes, en un texto de 20 lneas, cuenten o narren algn hecho que se
haya dado en su pueblo o regin relacionado al proceso de la independencia o sobre la participacin de algn personaje
de su tierra.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

PARA EL ESTUDIANTE:
Ministerio de Educacin. (Febrero de 2012). Historia, Geografa y Economa 3. Lima: Editorial Santillana.
PARA EL DOCENTE:

Ministerio de Educacin (2015). Ruta de Aprendizaje de Historia, Geografa y Economa ciclo VII.
Ministerio de Educacin (2012). Manual para el Docente. Lima: Editorial Santillana.