UNIDAD

DIDCTICA
(Son las situaciones de aprendizaje)
ENFASIS. Informtica BLOQUE I. Tcnica y Tecnologa. PROPSITOS.
1. Reconocer la tcnica como objeto de estudio de la
Tecnologa.
2. Distinguir la tcnica como un sistema constituido por
un conjunto de acciones para la satisfaccin de
necesidades e intereses.
3. Identicar los sistemas tcnicos como el conjunto que
integra a las acciones humanas, los materiales, la
energa, las herramientas y las mquinas.
4. Demostrar la relacin entre las necesidades sociales y
la creacin de tcnicas que las satisfacen.
APRENDIZAJES TEMA SUBTEMAS TIEMPO APROXIMADO
ESPERADOS 8 semanas
La tcnica en la vida cotidiana Los productos de la tcnica en los contextos escolar y Generales 24 hrs.
Caracterizan la familiar. Tcnicas 64 hrs.
tecnologa como La tcnica como satisfactor de necesidades.
campo de La informtica y las necesidades que satisface en la vida
conocimiento que cotidiana.
estudia la tcnica.
Reconocen la La tcnica como sistema, clases de tcnicas y sus elementos Las tcnicas de uso cotidiano: conjuntos de acciones, medios
importancia de la comunes y nes.
tcnica como prctica Las tcnicas propias de la informtica: almacenamiento,
social para la procesamiento y transferencia de la informacin.
satisfaccin de La tcnica como sistema: las acciones, el soporte sobre el
necesidades e que se acta y el papel del operador en los procesos tcnicos
intereses. de la informtica.
Identican las El papel de las acciones instrumentales y estratgicas en las
acciones estratgicas, tcnicas de la informtica.
instrumentales y de El sistema informtico y funciones de los elementos que lo
control como conforman:
componentes de la El hardware.
tcnica. El software.
Reconocen la Los seres humanos.
importancia de las El procesamiento de la informacin: almacenamiento,
necesidades e organizacin y transmisin
intereses de los
grupos sociales para La tcnica como prctica sociocultural e histrica y su La tcnica como un medio de interaccin entre la
la creacin y el uso de interaccin con la naturaleza sociedad y la naturaleza.
tcnicas en diferentes Las tcnicas para el registro de la informacin con el
contextos sociales e paso del tiempo.
histricos. El procesamiento de la informacin como prctica social y
Utilizan la estrategia cultural.
de resolucin de Los productos de la informtica para la satisfaccin de
problemas para necesidades e intereses sociales.
satisfacer
necesidades e Las tcnicas y los procesos productivos artesanales Las caractersticas de los procesos tcnico artesanales.
intereses. El procesamiento de la informacin en los procesos tcnicos
de la comunidad.
Fundamentos de los sistemas operativos y su importancia en
el desarrollo de los procesos tcnicos.

Tecnologa como campo de conocimiento Las diversas acepciones de tecnologa.
La Tecnologa como campo de estudio de la t cnica.
 La informtica como campo de conocimiento y las tcnicas
para el procesamiento de la informacin.
Los mtodos de la tecnologa y su importancia en el
desarrollo de los procesos de produccin artesanales.

El papel de la tecnologa en la sociedad La tecnologa para la satisfaccin de necesidades e intereses

sociales y para la mejora de procesos y productos.
La tecnologa y su papel en el desarrollo de los procesos de
produccin y en la prestacin de servicios para la satisfaccin
de necesidades e intereses sociales.
La informtica y su funcin social en la comunidad.
El procesamiento de la informacin en los procesos de
produccin.
La informtica y su funcin social en la comunidad.

La resolucin de problemas tcnicos y el trabajo por Los problemas tcnicos en los procesos de produccin.
proyectos en los procesos productivos La resolucin de problemas en el sistema informtico.
El trabajo por proyectos en informtica.
RECURSOS/MATERIALES LINKS Y BIBLIOGRAFA SUGERIDA COMPETENCIAS DE
TECNOLOGA
Pginas del libro 10-52 Acevedo, D. J. A., Tres criterios para diferenciar entre
ciencia y tecnologa, en http:www. -Resolucin de
Hojas de rotafolio campus-oei.org/salactsi/acevedo12.htm problemas: Identica
Cartulina problemas tcnicos de su
Plumones entorno y utiliza
Buch, T. (1996), La tecnologa, la educacin y todo lo
Tijeras conocimientos, habilidades
dems, en Revista Propuesta Educativa, ao 7, nm. 15,
Pegamento y actitudes para proponer
Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas.
Revistas y peridicos alternativas de solucin.
Imgenes impresas
Buch, T. (1996), El tecnoscopio, Buenos Aires, Aique.
Equipamiento para conversor de energa elica -Intervencin: Toma
Equipo de cmputo decisiones de manera
Computer History Museum
Proyector responsable en la seleccin
Internet http://www.computerhistory.org/revolution/topics de materiales, energa y
mquinas, herramientas e
Video: Historia de los sistemas operativos y diferencia entre ellos instrumentos de la
http://www.youtube.com/watch?v=o_gEkCuKn5Q&feature=rel informtica, a n de
Historia de la tcnica y la tecnologa ated mejorar la calidad de vida
http://www.youtube.com/watch?v=NN5Uq6lqlvg&feature=relat de su comunidad y prevenir
ed (minuto 0 a 3:59) Marpegn,C et al. (2000) El placer de ensear Tecnologa. impactos ni deseados en la
naturaleza.
Buenos Aires Novoeduc.
-Diseo: Pregura el
Museo de la informtica y la computacin aplicada. proceso o producto
http://www.tecnotopia.com.mx/ seleccionado utilizando
lenguaje tcnico y a partir
de ello, realiza modelos,
prototipos y simulaciones
para evaluar su factibilidad
y viabilidad.

-Gestin: Planea, organiza

los recursos con los que
cuenta y da seguimiento a
las acciones necesarias
para lograr el objetivo.
 SUGERENCIAS DIDCTICAS


CONCEPTOS Actividades desglosadas
RELACIONADOS
Ttulo de la actividad
Tcnica. Tiempo estimado por cada actividad: min
Intervencin
tcnica. La tcnica en mi vida cotidiana
Necesidades e
intereses 1. Solicite a los alumnos que lean el texto de su libro sobre la tcnica, para que luego discutan en equipo lo que entienden por tcnica y escriban sus
sociales. conclusiones en el cuaderno de cada integrante.
Acciones 2. Proponga a los alumnos que elaboren un collage donde representen el concepto de tcnica que construyeron en equipo y que al terminarlo lo
estratgicas. compartan con el grupo. Durante la exposicin de los collages anote las ideas principales y palabras clave planteadas por los alumnos, a n de que
Acciones pueda hacer nfasis en ellas y construyan un concepto de tcnica grupalmente.
instrumentales. 3. Pida a los alumnos que individualmente realicen una historieta en la que narren las actividades que llevan a cabo en un da especco
Acciones de (preferentemente alguno de los das que tienen la asignatura de Tecnologa), luego reexionen s obre los objetos tcnicos que usan en cada una
control. de las actividades y los resaltan de la manera que preeran. Despus solicite a algunos voluntarios que expongan sus trabajos, pida al grupo que
Clases de identiquen los objetos tcnicos que se utilizan en cada actividad y comente cules son las necesidades e intereses que se satisfacen. Durante las
tcnicas: exposiciones anote las ideas que expresan los alumnos, puede utilizar un cuadro organizativo en el que se relacionen actividad, objeto tcnico y
ensamblado, necesidad que satisface, para que posteriormente identiquen las actividades y objetos tcnicos que se relacionan con la informtica.
transporte,
transformacin, Las tcnicas de la informtica en mi vida cotidiana
modelado,
reparacin, 1. Solicite a los alumnos que realicen de manera individual una investigacin documental sobre: qu es la informtica? cules son las tcnicas de
preparacin, la informtica? y cmo las emplea en su vida cotidiana? Despus forme equipos para que compartan toda la informacin recopilada, la
captura, seleccionen y procesen para realizar un peridico mural, el cual podrn colocar en algn espacio de la escuela o del laboratorio de Tecnologa.
manejo y 2. Destine un tiempo que usted considere pertinente para que los alumnos puedan observar y analizar la informacin contenida en los peridicos
servicio, murales, a partir de las tres preguntas que sirvieron de eje para realizar la investigacin documental.
entre otros. 3. Comente con el grupo los puntos principales que retomaron de cada peridico mural y despus reexione junto con ellos por qu la computadora
Sistema tcnico. es un producto de la tcnica y a qu se debe que las tcnicas de la informtica almacenar, procesar, recuperar y transferir informacin- se
Cultura. utilicen en la vida cotidiana.
Transformacin
de la naturaleza La informtica como sistema
Proceso
productivo. 1. Organice una lluvia de ideas con el grupo sobre los componentes de una computadora plantendoles la pregunta: cules son las partes de una
Proceso tcnico computadora? Despus forme equipos para que discutan acerca de cul de esas partes es la ms importante para su funcionamiento y por qu?
artesanal. y solicteles que expongan sus conclusiones; durante las exposiciones anote las ideas principales en el pizarrn y pdales que consideren sus
Tecnologa. respuestas para seguirlas pensando de acuerdo a lo que irn analizando posteriormente.
2. Proponga a los alumnos que de manera individual instalen una computadora de acuerdo al manual y orientaciones del profesor, considere realizar
dicha instalacin por fases en las que usted indique que no se conecte alguna parte especca para que los alumnos reexionen sobre la
importancia de todos sus componentes en conjunto; por ejemplo podra pedir que no conecten el monitor o el teclado y comenten cules son las
implicaciones de ello.
3. Una vez instalado el equipo de cmputo, pida a los alumnos que individualmente realicen un dibujo sobre cmo podra funcionar la computadora
sin una persona que la maneje y sin los programas que contiene comnmente, luego solicite a algunos voluntarios que expongan sus trabajos y
discuta sus ideas con el grupo.
4. Pida a los alumnos que realicen una investigacin documental sobre los conceptos de hardware y software, as como acerca de las caractersticas
que debe tener un usuario ideal de un equipo de cmputo, a n de que lo compartan con el grupo posteriormente y lleguen a conclusiones en
comn.
5. Despus plantee tres problemas tcnicos para que lo discutan diferentes equipos, es decir, el grupo no abordar el mismo problema. En uno de los
problemas deber reejarse el funcionamiento inadecuado del software, en otro del hardware y en otro el usuario realizar algo inadecuado.
6. Los equipos analizarn el problema asignado y discutirn algunas posibles soluciones que podran dar a la situacin, luego compartirn la
alternativa seleccionada con el o los equipos que discutieron el mismo problema para considerar la posibilidad de llegar a una misma solucin.
Posteriormente, los equipos expondrn sus problemas y la(s) solucin(es) que plantearon; durante su exposicin es recomendable que anote lo
que identicaron como problema as como sus soluciones, a n de que pueda retroalimentarlos. Haga hincapi en la importancia de pensar en el
 sistema informtico y que si alguno de sus componentes de ste falla tiene una consecuencia para todo el sistema.
7. Realice prcticas para identicar las principales funciones que integran el sistema operativo Windows: inicio, uso del escritorio,
8. men, panel de control, bandeja de reciclaje, instalacin y desinstalacin de software, ventanas, acceso directo, instalacin de hardware
9. (aparatos electrnicos) y apagado, entre otros. Puede hacerlo derivando de uno de los problemas tcnicos planteados anteriormente para que
puedan identicar las tcnicas de la informtica -almacenamiento, procesamiento, recuperacin y transferencia de la informacin-, as como las
acciones estratgicas, instrumentales y de control que llevan a cabo en la resolucin de este problema.
10. Solicite a los alumnos que realicen un escrito en el que anoten sus conclusiones acerca de las caractersticas del sistema informtico y la
importancia que de interacten de manera adecuada todos sus componentes, adems de sealar cmo pueden utilizar las tcnicas de la
informtica y las acciones, estratgicas, instrumentales y de control que pueden utilizarse para resolver un problema.

La informtica en el tiempo

1. Proyecte el video Historia de la tcnica y la tecnologa y solicite al grupo que tome nota sobre cmo la humanidad ha buscado diferentes
soluciones para satisfacer sus necesidades de comunicacin as como transmisin de sus conocimientos, tales como las pinturas rupestres, los
cdices prehispnicos, etc..
2. Organice al grupo en equipos para que compartan sus conclusiones y despus las externen al grupo para anotar comentarios compartidos en el
pizarrn.
3. Solicite a los alumnos que en equipos construyan una lnea del tiempo en la que representen las formas para informar y comunicar a lo largo de la
historia, utilizando imgenes de revistas y peridicos; para ello asigne a cada equipo una poca en particular como antigedad, modernidad y
poca actual. Una vez terminadas dichas lneas pida al grupo que las coloquen en orden secuencial y la observen con el n de reconocer la
inuencia del contexto histrico y las posibilidades de desarrollar las tcnicas utilizando los medios tcnicos.
4. Plantee un problema tcnico ubicado en alguna etapa de la historia diferente a la actual y comente a los alumnos que para poder proponer algunas
soluciones ser necesario que investiguen sobre cmo se realizaba el procesamiento de la informacin en aquella poca. Con la informacin que
obtengan debern situarse en el momento histrico correspondiente a n de generar soluciones acorde a las caractersticas sociales, naturales y a
los desarrollos tecnolgicos existentes.
5. Posteriormente, reformule el problema y pida a los alumnos que consideren los mismos aspectos pero de la poca actual con el propsito de
sugerir propuestas de solucin; para ello solicteles que enlisten los productos informticos con los que se cuenta actualmente especicando la
funcin tcnica y la necesidad social que satisfacen. Considerando dicha lista, debern discutir sobre las propuestas sugeridas hasta elegir una;
despus solicite que elaboren un cuadro comparativo entre ambos problemas con las soluciones sugeridas, a n de mostrar las diferencias entre
una poca y otra de acuerdo al contexto social y natural, as como los desarrollos tecnolgicos con los que cuentan.

La informtica en los procesos artesanales

1. Identique junto con sus alumnos alguna situacin de la vida cotidiana en la que se procesen diferentes tipos de informacin de manera artesanal,
por ejemplo podra ser el registro de las tareas para la semana o la organizacin de un horario con sus respectivos materiales. Despus, solicite a
los alumnos que describan e ilustren en un cartel los pasos para realizar dicho procesamiento.
2. Organice con el grupo una visita a un local donde ofrezcan el servicio de internet y registren los tipo de informacin que procesan es decir, de la
localidad para observar los tipos de informacin que se procesan, es decir, el tipo de trabajos que realizan en las computadoras y el software que
utilizan. Es importante que los alumnos elaboren un reporte de sus observaciones para que puedan compartirla en clase y participar de manera
activa.
3. Solicite a los alumnos que investiguen sobre los diferentes tipos de sistemas operativos y programas de procesamiento de informacin que han
existido desde los inicios de la informtica hasta la fecha, a n de realizar una lnea de tiempo por equipo.
4. Con la informacin obtenida de la visita al local que ofrece internet y la investigacin documental, invite a los alumnos a reexionar sobre el
procesamiento artesanal de la informacin identicado anteriormente y solicteles que sugieran las fases en las que podra incorporarse la
computadora. Una vez hechas las sugerencias lleve a cabo un ejercicio en el que las pongan en prctica y obtengan un producto.
5. Finalmente, organice una reexin grupal sobre las ventajas y desventajas del procesamiento artesanal de la informacin tal como lo haban
identicado al inicio y en el que incluyeron la computadora como parte de algunas fases.

Informtica como campo de conocimiento

1. Realice una lluvia de ideas sobre lo que los alumnos entiende por tecnologa y tcnica, recurdeles que al principio del bloque abordaron lo que es
la tcnica y pueden inferir a qu se reere la tecnologa; es importante que anote en el pizarrn todas las ideas que expresen los alumnos.
2. Proponga a los alumnos la lectura de su libro sobre el concepto de tecnologa y despus forme equipos para que hagan un cuadro comparativo
sobre tcnica y tecnologa, procure orientar las reexiones hacia que tecnologa se reere el estudio de la tcnica, mientras que esta ltima a una
 serie de acciones concretas.
3. Solicite a los alumnos que investiguen sobre la forma en que diferentes empresas de software crean, disean e innovan productos de la
informtica que responden a intereses y necesidades de la sociedad. Indqueles que debern observar los desarrollos tecnolgicos para procesar,
organizar, almacenar y transmitir informacin, adems de reexionar sobre los conocimientos que deben poseer y aplicar quienes participan en
dichas empresas. Despus pdales que elaboren carteles para dar a conocer sus hallazgos y los expliquen al grupo.
4. Invite a los alumnos a reexionar sobre si lo que hacen en esta empresa es tcnica o tecnologa, oriente la discusin hacia considerar que realizan
ambas ya que por un lado mejoran las tcnicas pero slo pueden hacerlo si las estudian, lo cual caracteriza a la tecnologa.

Informtica para satisfacer necesidades e intereses

1. Pida a los alumnos que investiguen sobre diferentes desarrollos tecnolgicos actuales generados en Mxico principalmente u otros pases y
recopilen imgenes de dichos desarrollos, luego solicite que en equipo y sobre una cartulina elaboren una cuadro organizativo en el que coloquen
la ilustracin, descripcin del desarrollo tecnolgico y los benecios que han tenido para la sociedad del pas en que fue generado, as como en el
mundo si fuera el caso.
2. Encomiende a los alumnos que visiten diferentes negocios, ocinas y centros educativos de la comunidad en los que se utilice la computadora, a
n de preguntar a quienes laboran en estos lugares qu benecios obtiene en su trabajo al usar la computadora? cmo era antes de que la
utilizara o cmo cree que sera si no la tuviera? Para compartir sus hallazgos organice equipos que discuten sobre stos y elaboren conclusiones
sobre los benecios de la computadora en las actividades de la comunidad, a n de exponerlas y discutirlas con el grupo.
3. Plantee un problema tcnico de la vida cotidiana de los alumnos en el que utilicen la computadora y pdales que generen en equipo alternativas de
solucin en la que la usen y otras en las que no sea as, para que despus discutan cul sera la ms conveniente y por qu. Finalmente, los
equipos expondrn la alternativa elegida y luego el grupo elaborar conclusiones sobre los benecios que los desarrollos tecnolgicos y la
computadora en particular, tienen en su vida cotidiana.

El problema tcnico en informtica

1. Identique y caracterice junto con los alumnos un problema tcnico del nfasis de campo, observando los problemas que se plantearon
anteriormente y analice con ellos las alternativas de solucin que plantearon los diferentes equipos.
2. Solicite a los alumnos que en equipo analicen todas las alternativas de solucin considerando su viabilidad y factibilidad, a n de seleccionar las
que cumplan con estos criterios y elijan slo una de ellas para llevarla a cabo. Es importante que antes de comenzar a realizarla el equipo haga
una planeacin en la que expresen las tcnicas de la informtica a utilizar, as como los medios tcnicos requeridos.
3. Despus los alumnos llevarn a cabo la alternativa elegida, para exponer sus resultados y evaluar los resultados en plenaria.
EVALUACIN

PRODUCTO INSTRUMENTO

Collages Para la evaluacin de los diferentes productos es recomendable utilizar una rbrica en la
Peridico mural que se consideren los siguientes criterios: pertinencia de la informacin, relacin del
Carteles contenido con el tema y el nfasis, presentacin, exposicin de trabajos, discusiones
Lneas del tiempo grupales y equipo, trabajo colaborativo, iniciativa y empata.
Registros de observacin correspondientes a las visitas realizadas En cuanto al proceso o producto propuesto para el problema planteado es recomendable
Descripcin de alternativas de solucin a problemas tcnicos utilizar una lista de cotejo en la que contenga de manera desglosada los criterios
Proceso generado o producto realizado para la resolucin de problemas relacionados con las necesidades e intereses a satisfacer y la utilizacin de herramientas
de la informtica.
Cabe mencionar que resulta de suma importancia tomar en cuenta no slo la elaboracin
del producto sino tambin el proceso, de modo que si el producto no cumple con todas
las caractersticas solicitadas deben considerarse los aprendizajes adquiridos durante el
desarrollo de las tareas.

 UNIDAD DIDCTICA
(Son las situaciones de aprendizaje)
ENFASIS. Informtica BLOQUE II. Medios tcnicos. PROPSITOS.
1. Reconocer la delegacin de funciones como una forma
de extender las capacidades humanas mediante la
creacin y uso de herramientas
y mquinas.
2. Utilizar herramientas, mquinas e instrumentos en
diversos procesos tcnicos.
3. Reconocer la construccin de herramientas, mquinas
e instrumentos como proceso social, histrico y cultural.
APRENDIZAJES TEMA SUBTEMAS TIEMPO APROXIMADO
ESPERADOS 8 semanas
Identican la funcin Herramientas, mquinas e instrumentos como extensin de La creacin de herramientas segn sus funciones y en las Generales 24 hrs.
de las herramientas, las capacidades humanas sociedades antiguas. Tcnicas 64 hrs.
mquinas e Las mquinas y herramientas de la informtica: el uso del
instrumentos en el hardware y software.
desarrollo de La delegacin de funciones en las herramientas informticas:
procesos tcnicos. El procesador de texto.
Emplean Las bases de datos.
herramientas, Las hojas de clculo.
mquinas e Internet.
instrumentos como
extensin de las
capacidades Herramientas, mquinas e instrumentos: sus funciones y su Los componentes de una mquina: fuente de energa, motor,
humanas e identican mantenimiento. transmisin, actuador, sistemas de regulacin y control.
las funciones que se La computadora: ensamblado y conguracin de dispositivos.
delegan en ellas. El mantenimiento preventivo y correctivo del sistema
Comparan los informtico.
cambios y
adaptaciones de las Las caractersticas de los procesos artesanales:
herramientas, Las acciones tcnicas en los procesos artesanales Las acciones estratgicas.
mquinas e Las acciones instrumentales.
instrumentos en La participacin del ser humano en cada una de las fases
diferentes contextos del proceso.
culturales, sociales e Los procesos artesanales en el procesamiento de la
histricos. informacin.
Utilizan las Las acciones de regulacin y control, y su importancia en las
herramientas, tcnicas de comunicacin.
mquinas e
instrumentos en la Conocimiento, uso y manejo de las herramientas, mquinas e El uso de las herramientas de la informtica para la
solucin de instrumentos en los procesos artesanales satisfaccin de necesidades e intereses sociales:
problemas tcnicos. Los procesadores de texto.
Los procesadores multimedia.
Las hojas de clculo.
Las bases de datos.
Los sistemas operativos: importancia y caractersticas
bsicas para su uso y manejo.
Aplicaciones de las herramientas y mquinas a nuevos
procesos segn el El uso de las herramientas y mquinas segn el contexto.
Contexto. La inuencia de las necesidades sociales en la creacin y
modicacin de herramientas y mquinas.
El origen, cambio y adecuacin de las funciones de
herramientas y mquinas en los procesos de la informtica.
El uso de herramientas informticas para el almacenamiento,
 recuperacin y transferencia de la informacin.

Herramientas, mquinas e instrumentos en la resolucin de Las necesidades e intereses como punto de partida para la
problemas tcnicos y el trabajo por proyectos en los procesos resolucin de problemas en la comunidad.
productivos La solucin de problemas a travs de sistemas de
informacin.
El empleo de las computadoras y lenguajes de programacin
en la resolucin de problemas en los procesos de
produccin.
El trabajo por proyectos en informtica.
RECURSOS/MATERIALES LINKS Y BIBLIOGRAFA SUGERIDA COMPETENCIAS DE
TECNOLOGA
Pginas del libro 59 - 81 As se hace una PC
Cartulinas http://www.youtube.com/watch?v=XXolrdBMBCo&feature=rel
Plumones -Resolucin de
ated
Revistas y peridicos problemas: Identica
Tijeras y pegamento
Buch, T. (1996), La tecnologa, la educacin y todo lo problemas tcnicos de su
Computadoras para desarmar y ensamblar entorno y utiliza
Software para instalar dems, en Revista Propuesta Educativa, ao 7, nm. 15,
Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas. conocimientos, habilidades
Proyector y actitudes para proponer
Internet alternativas de solucin.
Buch, T. (1996), El tecnoscopio, Buenos Aires, Aique.
Video: -Intervencin: Toma
decisiones de manera
Barrios, M. Aplicaciones de la informtica. Cmo se hacen los videojuegos? Una mirada a Immersion responsable en la seleccin
http://miguelbarrios-informatica.blogspot.mx/2009/04/antes- Games http://www.youtube.com/watch?v=hHSrehUs8uQ de materiales, energa y
que-nada-es-necesario-saber-que.html| mquinas, herramientas e
Computer History Museum instrumentos de la
http://www.computerhistory.org/revolution/topics informtica, a n de
mejorar la calidad de vida
Henry Ford de su comunidad y prevenir
impactos ni deseados en la
http://www.youtube.com/watch?v=G44m4NQHmmg
naturaleza.
La elaboracin del pan artesanal -Diseo: Pregura el
http://www.youtube.com/watch?v=q2oUvWO3-VQ proceso o producto
seleccionado utilizando
lenguaje tcnico y a partir
La Historia de la Informtica en imgenes de ello, realiza modelos,
http://www.youtube.com/watch?v=8AlRo8fKg5Q prototipos y simulaciones
para evaluar su factibilidad
Martnez, R. (2000) Breve historia de la informtica. y viabilidad.
http://www.youblisher.com/p/132401-Breve-Historia-de-la-
Informatica/ -Gestin: Planea, organiza
los recursos con los que
Marpegn,C et al. (2000) El placer de ensear Tecnologa. cuenta y da seguimiento a
Buenos Aires Novoeduc. las acciones necesarias
para lograr el objetivo.
Produccin Artesanal
http://www.youtube.com/watch?v=Knu5aqZ8ANM

Tecnotopia http://www.tecnotopia.com.mx/
 SUGERENCIAS DIDCTICAS

Actividades desglosadas

Titulo de la actividad
Tiempo estimado por cada actividad: min.

Herramientas que potencian nuestras capacidades
CONCEPTOS
RELACIONADOS 1. Organice al grupo en equipos para discutir sobre las formas en que los primeros seres humanos satisfacan sus necesidades, pdales que partan
Herramientas. de preguntas como qu hacan para alimentarse, vestirse y protegerse de los riesgos que haba en la naturaleza? cmo elaboraban sus
Mquinas. alimentos, elaboraban su vestimenta y acondicionaban diferentes espacios para poder vivir? Despus debern compartir sus conclusiones con el
Instrumentos. grupo.
Delegacin de 2. Solicite a los alumnos que realicen una investigacin documental acerca de las herramientas creadas por los primeros humanos y los usos que les
funciones. daban para satisfacer sus diferentes necesidades, con la informacin encontrada debern elaborar un cuadro organizativo donde ilustren la
Gesto tcnico. herramienta, sealen su funcin y a qu parte del cuerpo sustituye o potencializa; por ejemplo, pueden poner colocar la gura de un pedernal,
Sistema ser sealar su principal uso y despus dibujar una mano o slo escribir el nombre. Despus pida a cada equipo que comparta sus trabajos con el
humano-producto. grupo.
Sistema 3. Asigne a cada equipo una situacin de las que vivan los primeros humanos para que la dramaticen frente al grupo en dos momentos: uno en el
ser humano-mquina. que no tienen la herramienta necesaria y otro en el que s, durante el ejercicio no podrn hablar por lo que se comunicarn a travs de gestos. Al
Mantenimiento nalizar invite a los alumnos a reexionar sobre la importancia de las herramientas para la supervivencia y el desarrollo humano.
preventivo y 4. Muestre diferentes ilustraciones a los alumnos acerca de la forma en que ha ido cambiando la forma de comunicarse entre los seres humanos y
correctivo. mientras tanto solicteles que observen las herramientas que han utilizado para hacerlo. Procure que dichas ilustraciones reeran diferentes
Proceso tcnico momentos histricos comenzando por los primeros humanos hasta la actualidad.
artesanal. 5. Despus de la reexin solicite a los alumnos que dibujen una computadora con todos los dispositivos perifricos de entrada y salida que tienen
Acciones escner, cmara digital, lpiz ptico y plotter, entre otros- y con echas sealen cual es la funcionalidad de cada uno de ellas, no slo
estratgicas. considerando lo que pueden hacer utilizando la computadora sino en funcin de cmo posibilitan la comunicacin de los alumnos con otras
Acciones personas.
instrumentales. 6. Posteriormente pida a los alumnos que investiguen la funcionalidad del software que normalmente incluye una computadora y elaboren un cuadro
Acciones de organizativo donde relacionen el software con las diferentes tareas que pueden realizarse utilizndolo. Invite a los alumnos a que reexionen sobre
regulacin y control. la forma en que el uso de la computadora facilita la comunicacin y el procesamiento de la informacin.
Cambio tcnico.
Flexibilidad La computadora por dentro
interpretativa.
Resolucin de 1. Pida al grupo que dibujen una computadora en su cuaderno y sealen con echas los nombres tanto de sus partes como de sus componentes,
problemas. considere que probablemente muchas de sus respuestas no sern correctas pero el propsito es que se recuperen las ideas que tienen los
Proyecto tcnico. alumnos sobre el tema. Mientras los alumnos trabajan, elabore un dibujo del equipo de cmputo para que anote los comentarios de los alumnos
Procesos sobre ste y relacione las partes que ellos sealen.
productivos. 2. Solicite a los alumnos que investiguen sobre cules son los componentes y las partes (descripcin y funciones) de la computadora, a n de
elaborar un esquema similar al de la actividad anterior para tenerlo como referente.
3. Muestre a los alumnos el interior de una computadora sealando sus partes y componentes, e invtelos a que reexionen sobre la funcionalidad de
cada uno a partir de la pregunta qu pasara si no tuviera motor, tarjeta de video, etc? Retome sus respuestas para ir explicando los detalles de
stos y oriente la reexin hacia el hecho de que cada uno permite que la computadora funciones de manera ptima, adems seale que los
componentes implican acciones de regulacin y control para que podamos hacer uso de ella sin problemas; por ejemplo el ventilador evita que se
caliente el equipo y que los otros componentes puedan verse afectados.
4. Una vez que haya explicado a los alumnos propngales que elaboren una maqueta de computadora incluyendo sus componentes internos,
cuidando que se acerque lo ms posible a la realidad. Dichas maquetas pueden ser observadas por el grupo a n de compartir y retroalimentar la
imagen que cada uno construy a partir de su investigacin documental, explicacin del maestro y observacin del equipo de cmputo.
5. Plantee un problema tcnico cuya causa sea el mal funcionamiento de un componente, solicite a los alumnos que en parejas generen alternativas
de solucin y seleccionen una de ellas. Despus desafelos a desarmar una computadora para obtener claridad sobre cmo deben estar colocados
sus componentes y reexionar sobre lo que haran como parte de la solucin seleccionada, luego solicteles que la ensamblen y discutan sobre la
viabilidad de llevar a cabo la solucin elegida. Es importante que realice una demostracin sobre cmo desarmar y ensamblar el equipo de
cmputo, as mismo deber supervisar ambos posibles y promover las medidas de seguridad necesarias para evitar cualquier accidente.
6. Una vez armada la computadora muestre a los alumnos cmo realizar el mantenimiento del hardware -monitor, CPU, teclado y mouse-; seale con
precisin qu materiales sirven para hacerlo y solicteles que lo lleven a cabo.
 7. Posteriormente organice un debate para en el que los alumnos discutan sobre el funcionamiento de la computadora: puede funcionar sin software
o es necesario para que esto ocurra? es ms importante el hardware o el software? Permite que expresen sus puntos de vista y oriente la
reexin hacia el hecho de que funciona en tanto que todos sus componentes cumplen con su tarea dentro de la computadora, pero no podemos
utilizarla para realizar diferentes actividades.
8. Organice al grupo en parejas para instalar el sistema operativo y los programas bsicos para procesar textos, hojas de clculo, etc. Es importante
que haga una demostracin sobre cmo se llevan a cabo esta tarea y supervise el trabajo de los equipos, a n de que pueda orientarlos en caso
de dudas o errores.
9. Explique a los alumnos que el buen funcionamiento del equipo de cmputo requiere en gran medida del mantenimiento, no slo externo sino
tambin del software, el cual consiste en el escaneo, desfragmentacin, deteccin y eliminacin de virus, entre otros. Realice una demostracin de
estos procesos e invite a los alumnos que los vayan realizando uno a uno junto con usted.

El proceso artesanal

1. Lleve a cabo una lluvia de ideas sobre la denicin del proceso artesanal, anote todas las ideas en el pizarrn y en caso de que lo considere
necesario, establezca la diferencia entre el proceso artesanal y la elaboracin de artesanas.
2. Solicite a los alumnos que realicen una investigacin sobre la denicin y caractersticas del proceso tcnico artesanal y del proceso tcnico
industrial, a n de que en equipo elaboren un cuadro comparativo en el que sealen las fases en las que interviene el ser humano, el tipo de
herramientas y mquinas empleadas y las acciones tcnicas que se requieren.
3. Proyecte un video acerca de la diferencia entre el trabajo artesanal y el trabajo industrial, previamente plantee a los alumnos que a partir de lo que
observen reexionen sobre las ventajas y desventajas de cada uno, as como acerca de la importancia social, cultural e histrica del primero para
compartirlo posteriormente con el grupo.
4. Subdivida al grupo en dos partes y pida a una de ellas que en equipo elabore una presentacin sencilla sobre un tema que le agrade y quiera
compartir con los dems; a la otra solictele que se subdividan en equipos de cuatro integrantes para realizar la misma tarea pero uno se
encargar de ponerle el color, otro el tipo de letra, otro de escribir el texto de algunas diapositivas, otro de buscar las imgenes y otro de recopilar
la informacin. La diferencia entre el proceso de trabajo es que en la primera todos debern tomar decisiones sobre la presentacin que harn,
mientras que en la segunda cada quien har slo su parte. Al terminar la tarea solicitada, los equipos compartirn sus experiencias sobre la forma
de trabajo y relacionarn sus cuadros comparativos con la actividad.
5. Encomiende a los alumnos la visita a negocios pequeos tiendas, estticas, consultorios, etc- para entrevistar al encargado sobre la forma en que
organiza la informacin referente a su negocio, por ejemplo el nmero de clientes que acuden, el tipo de servicio o producto que consumen,
precios, ingresos, gastos, etc. Adems debern preguntar si es una persona la que lleva a cabo los registros de estos u otros aspectos y si usan la
computadora para ello. Con toda esta informacin debern elaborar un reporte para compartirlo con el grupo.
6. Organice al grupo en equipos para que compartan sus reportes y discutan sobre la forma en que utilizan la computadora para procesar la
informacin, en caso de que no la usen que denan cmo podran hacerlo y si consideran que los procesos tcnicos que llevan a cabo son
artesanales o industriales.
7. Pida a los alumnos que representen con imgenes, alguno de los procesos artesanales que compartieron y la expongan al grupo, sealando por
qu consideran que es artesanal.

Utilizando herramientas informticas

1. Elabore junto con los alumnos una lista de las herramientas que tiene la informtica para procesar la informacin y despus, utilice un cuadro
organizativo para sealar la herramienta y las posibles tareas que podra realizar con ella. Invite a los alumnos a comentar su experiencia sobre su
contacto con cada una de estas herramientas para que expresen si les ha parecido fcil o difcil su manejo, si creen que son tiles, etc.
2. Solicite a los alumnos que de manera individual lleven a cabo una encuesta de una o dos preguntas-a diez jvenes de su escuela o comunidad,
acerca de los principales problemas que pueden resolverse utilizando todas las herramientas de la informtica y registren la informacin que
recopilen.
3. Cada alumno deber utilizar el procesador de textos y/o la hoja de clculo para trabajar con la informacin recopilada, a n de que puedan
determinar cules son los problemas que se presentaron con mayor frecuencia y las herramientas informticas que pueden utilizar para
solucionarlos. Una vez que nalicen, realice una demostracin sobre cmo ubicar las diferentes unidades de disco, generar carpetas y guardar
archivos para que hagan lo mismo con el documento que contiene su informacin.
4. Solicite a los alumnos que realicen una presentacin con la informacin que procesaron para exponerla al grupo y comentar cmo planearon lo
que haran -acciones estratgicas-, cmo lo llevaron a cabo acciones instrumentales- y cul fue su experiencia al utilizar herramientas
informticas.
 Aplicando la informtica

1. Solicite a los alumnos que en la mitad de una cartulina dibujen la computadora ms antigua que conozcan y escriban quines creen que las
utilizaban y para qu lo hacan; y en la otra mitad la ms actual que conozcan con sus respectivos usuarios as como principales usos.
2. Organice el grupo en equipos para que investiguen sobre la historia de las computadoras considerando las siguientes preguntas para cada
modelo: cmo era? qu ventajas y desventajas presentaba? quines podan usarla? para qu se utilizaba?
3. Con la informacin recopilada proponga a los alumnos que elaboren una historieta con recortes de revista o peridico e imgenes de los diferentes
modelos, para reejar los cambios en las computadoras, y luego pdales que expongan sus trabajos. Al terminar, reexione junto con los alumnos
acerca de cmo cada modelo corresponde a las necesidades y formas de vida del momento en que fueron creados.
4. Lleve a cabo una lluvia de ideas sobre cmo se han utilizado la informtica en diferentes campos disciplinarios, por ejemplo en la medicina, la
arquitectura, el diseo grco, etc.
5. Proyecte un video donde pueda verse reejada la aplicacin de la informtica a otros campos de conocimiento, para mejorar la vida de los
personas e incluso generar productos para su diversin. Previo a la proyeccin, comente a los alumnos que debern observar cmo se ha
aplicado la informtica en diferentes campos? qu benecios ha generado para la sociedad? cul de estas aplicaciones pueden ver en su vida
cotidiana? y al nalizar el video el grupo deber compartir sus respuestas.
6. Pida a los alumnos que elaboren un escrito en el procesador de textos, sobre lo que les parece ms interesante en la historia de las computadoras
y de las aplicaciones que tiene la informtica en otras reas. Una vez terminado debern guardar su archivo, observar cmo se renombra, se
elimina y recupera para que despus lo reproduzca con su trabajo.

Resolviendo problemas tcnicos con informtica

1. Organice al grupo en equipos y pdales que revisen la informacin que recopilaron anteriormente sobre los problemas tcnicos que los jvenes
pueden resolver utilizando las herramientas de la informtica y elijan uno para resolver. Es importante que para la eleccin del problema considere
que efectivamente puedan generarse alternativas de solucin utilizando las herramientas de la informtica y que puedan ejecutar la solucin
elegida en el tiempo que resta del bloque.
2. Una vez elegido el problema los alumnos debern investigar algunas soluciones que existen para ste, proponer algunas alternativas de solucin,
elegir una de ellas analizando su factibilidad y viabilidad, planear sus acciones y medios tcnicos a emplear, as como ejecutar la solucin
seleccionada.

EVALUACIN

PRODUCTO INSTRUMENTO

Reportes de visitas Para la evaluacin de los diferentes productos es recomendable utilizar una rbrica en la
Reporte de encuestas que se consideren los siguientes criterios: pertinencia de la informacin, relacin del
Elaboracin de documentos en el procesador de textos u hoja de clculo contenido con el tema y el nfasis, presentacin, exposicin de trabajos, discusiones
Historieta grupales y equipo, trabajo colaborativo, iniciativa y empata.
Carteles En el caso del ltimo producto se sugiere el uso de una lista de cotejo para que los
Armado, instalacin y mantenimiento de computadora alumnos puedan seguir con detenimiento los aspectos que debe tomar en cuenta durante
Proceso generado o producto realizado para la resolucin de problemas la realizacin de la tarea.
Cabe mencionar que resulta de suma importancia tomar en cuenta no slo la elaboracin
del producto sino tambin el proceso, de modo que si el producto no cumple con todas
las caractersticas solicitadas deben considerarse los aprendizajes adquiridos durante el
desarrollo de las tareas.
 UNIDAD DIDCTICA
(Son las situaciones de aprendizaje)
ENFASIS. Informtica. BLOQUE III. Transformacin de materiales y energa. PROPSITOS.
1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles
transformaciones de los materiales segn la nalidad.
2. Clasicar los materiales de acuerdo con sus
caractersticas y su funcin en diversos procesos
tcnicos.
3. Identicar el uso de los materiales y de la energa en
los procesos tcnicos.
4. Prever los posibles efectos derivados del uso y
transformacin de materiales y energa en la naturaleza y
la sociedad.
APRENDIZAJES TEMA SUBTEMAS TIEMPO APROXIMADO
ESPERADOS
Identican los Origen, caractersticas y clasicacin de los materiales Los materiales como insumos en los procesos y productos 8 semanas
materiales de acuerdo tcnicos. Generales 24 hrs.
con su origen y Las caractersticas tcnicas de los materiales empleados en Tcnicas 64 hrs.
aplicacin en los los procesos y productos tcnicos de la informtica.
procesos tcnicos.
Distinguen la funcin Uso, procesamiento y aplicaciones de los materiales Los materiales con que estn hechos los medios tcnicos y
de los materiales y la naturales y sintticos su relacin con los objetos o procesos sobre los que actan.
energa en los El uso de los materiales sintticos en la construccin de
procesos tcnicos. equipo informtico.
Valoran y toman El empleo de nuevos materiales en los procesos y productos
decisiones referentes de la informtica.
al uso adecuado de
materiales y energa
en la operacin de Previsin del impacto ambiental derivado de la extraccin, Las implicaciones en el ambiente generadas por los
sistemas tcnicos uso y procesamiento de los materiales desechos de la informtica.
para minimizar El ciclo de vida de productos electrnicos y sus
el impacto ambiental. consecuencias en la naturaleza.
Emplean La previsin de impactos por la obtencin de materiales
herramientas y empleados en la informtica.
mquinas para La recuperacin de residuos y reciclado de materiales para la
transformar y previsin
aprovechar de
manera eciente los Fuentes y tipos de energa y su transformacin Las fuentes y tipos de energa y sus caractersticas.
materiales y la La fuerza humana y la electricidad como principales fuentes
energa en la de energa.
resolucin de Los conversores de energa en los procesos informticos.
problemas tcnicos.

Funciones de la energa en los procesos tcnicos y su
transformacin
La energa en los procesos de produccin en la comunidad y
sus fuentes de energa.
La energa y su transformacin en el procesamiento de la
informacin.
La funcin de la energa y su transformacin en las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.

Previsin del impacto ambiental derivado del uso de la Los problemas generados en la naturaleza derivados del uso
energa de la energa.
El uso eciente de la energa y de fuentes no contaminantes
en la informtica.
 Nuevas fuentes y alternativas de uso de la energa.
La previsin de los problemas ambientales a travs de
nuevas tcnicas y prcticas en la informtica.

Los materiales y la energa en la resolucin de problemas
tcnicos y el trabajo por proyectos en los procesos
productivos
Los nuevos materiales y el uso eciente de la energa en los
procesos de produccin para la resolucin de problemas.
Los materiales y el uso de energa en el cuidado del
ambiente.

El trabajo por proyectos en informtica.

RECURSOS/MATERIALES LINKS Y BIBLIOGRAFA SUGERIDA COMPETENCIAS DE
TECNOLOGA
Pginas del libro 88- 103PP Buch, T. (1996), La tecnologa, la educacin y todo lo
dems, en Revista Propuesta Educativa, ao 7, nm. 15, -Resolucin de
Objetos varios proveniente del hogar. Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas. problemas: Identica
Paliacate o tela para tapar los ojos. problemas tcnicos de su
Hojas de rotafolio Buch, T. (1996), El tecnoscopio, Buenos Aires, Aique. entorno y utiliza
Cartulina conocimientos, habilidades
Plumones y actitudes para proponer
Tijeras alternativas de solucin.
Computer History Museum
Pegamento
Revistas y peridicos http://www.computerhistory.org/revolution/topics -Intervencin: Toma
Imgenes impresas decisiones de manera
Equipamiento para conversor de energa elica Energa es vida: Tipos de energa; en Profesor en lnea. responsable en la seleccin
Equipo de cmputo http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/energia/ind de materiales, energa y
Proyector ex.html?1&0 mquinas, herramientas e
Internet instrumentos de la
Energas alternativas. informtica, a n de
Videos: http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&NR=1&v mejorar la calidad de vida
=nO5He1XRchg de su comunidad y prevenir
Ahorro de energa impactos ni deseados en la
http://www.youtube.com/watch?v=RWE5ntJrQ3E . naturaleza.

As se hace un CD -Diseo: Pregura el
http://www.youtube.com/watch?v=WiVrcoOw_VE Ministerio de Educacin de Espaa. Tipos de energa. proceso o producto
http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/energia/ind seleccionado utilizando
Cmo se fabrica una notebook ex.html?1&0 lenguaje tcnico y a partir
http://www.youtube.com/watch?v=6vIKe0VBus4&feature=rela de ello, realiza modelos,
ted Molina, G. Computadoras que utilizan menos energa : prototipos y simulaciones
solucin ecolgica? http://hackerdou.com/?p=595 para evaluar su factibilidad
El teclado de la PC dentro de la fbrica y viabilidad.
http://www.youtube.com/watch?v=HRQawbSFz-o Museo de la informtica y la computacin aplicada.
http://www.tecnotopia.com.mx/ -Gestin: Planea, organiza
los recursos con los que
cuenta y da seguimiento a
las acciones necesarias
para lograr el objetivo.
 SUGERENCIAS DIDCTICAS


Actividades desglosadas

Titulo de la actividad
Tiempo estimado por cada actividad: min.

CONCEPTOS Reconociendo los materiales

RELACIONADOS
1. Solicite al grupo que lleven diferentes objetos que utilizan en su casa cotidianamente y no en la escuela, por ejemplo: vaso, toalla, zacate,
Materiales naturales
desodorante, juguetes, almohada, etc.
y sintticos.
2. Organice al grupo en parejas para que realicen lo siguiente: uno de los dos debe cerrar los ojos y tratar de adivinar el material del que est hecho
Propiedades fsicas
el objeto que su compaera le proporciona, puede tocarlo, olerlo, escuchar el sonido que hace al moverlo e incluso degustarlo: este ejercicio
y qumicas.
pueden hacerlo con tantos objetos como el tiempo planeado para el abordaje de los temas se los permita. Al nalizar las parejas compartirn con
Propiedades
el grupo sus experiencias y harn un listado en la computadora de los materiales que identicaron.
tcnicas.
3. Proponga a los alumnos la elaboracin de una tabla sobre la relacin entre el tipo de material con que estn hechos los objetos del hogar con su
Insumos.
funcin, partiendo de la pregunta por qu est hecho de este material y no de otro? por ejemplo por qu la toalla es de tela y no de plstico?; el
Materiales.
propsito de ello es que puedan distinguir que cada material tiene una funcionalidad determinada de acuerdo a la necesidad o inters que
Desecho.
satisface.
Impacto ambiental.
4. Proyecte un video sobre la fabricacin de las computadoras y sus perifricos, previamente solicite a los alumnos que observen cmo se elaboran
Resultados
las computadoras? qu materiales se usan para ello? qu funcin tiene cada material? Al nalizar invite al grupo a compartir sus respuestas y
esperados
comentarios sobre el video.
e inesperados.
5. A partir de la observacin y el tacto de algunas partes de la computadora monitor, teclado, mouse-, algunos componentes que se encuentren
Procesos tcnicos.
fuera de ella y medios de almacenamiento, recuperacin y respaldo de informacin CD ROM, discos duros, USB-, desafe al grupo a que
Fuentes de energa.
identifique los materiales de los que estn en hechos. Luego invtelos a profundizar en este tema investigando sobre los materiales procesados,
Tipos de energa.
semiprocesados y no procesados, as como el Silicio y los diferentes metales, a partir de las preguntas: cules son sus caractersticas? qu
Transformacin
ventajas presentan para ser parte de una computadora?
de energa.
6. Pida a los alumnos que elaboren un peridico mural para dar a conocer esta informacin, colocando de un lado la ilustracin de la parte,
Conversor de
componente de la computadora o medio de almacenamiento y del otro los materiales de acuerdo a sus caractersticas, as como su funcin
energa.
tcnica.
Resolucin de
problemas.
De dnde se obtienen los materiales?
Proyecto tcnico.
Procesos
1. Realice una lluvia de ideas sobre la forma en que se obtienen los materiales utilizados para elaborar los componentes y partes de la computadora;
productivos.
la pregunta para iniciar esta actividad puede ser de dnde consideran que pueden obtener estos materiales: plantas, animales, suelo? Anote las
ideas de los alumnos en el pizarrn.
2. Proponga a los alumnos que elijan alguno de los materiales sobre el que obtuvieron informacin anteriormente e investigue sobre l a partir de las
siguientes preguntas: a) de dnde se obtiene?, b) cul es el proceso que se sigue para su procesamiento? y c) cul es el impacto en la
naturaleza de dicho proceso?
3. Solicite a los alumnos que en equipo elaboren un cuadro organizativo que considere los aspectos sealados anteriormente para la investigacin, el
propsito es que al nal puedan generar un cartel sobre varios materiales, el cual expongan y discutan con el grupo.
4. Muestre a los alumnos algunas imgenes sobre la forma en que se extraen los materiales para la elaboracin de conductores y aislantes utilizados
en la computadora.
5. Organice un debate que aborde los efectos en la naturaleza de la extraccin de materiales, as como la fabricacin de los componentes y partes de
la computadora; parta de las preguntas cmo afecta a la naturaleza la extraccin de estos materiales? sera necesario seguirlo fabricando? y
de qu manera podra disminuirse el efecto de estos procesos? Despus pida a los alumnos que elaboren un cartel sobre los resultados del
debate.

La energa y la obtencin de materiales

1. Pida a los alumnos que realicen un collage sobre las fuentes de energa que consideran o conocen se utilizan para la extraccin y produccin de
los materiales que constituyen los componentes y partes de la computadora. Para ello pueden utilizar recortes de revistas y peridicos o imgenes
impresas que se relacionen con el tema.
2. Proponga a los alumnos que realicen una investigacin sobre los diferentes tipos de energa que se ocupan tradicionalmente y los efectos que su
 uso tiene en la naturaleza, as como sobre los tipos de energa alternativa y sus benecios para la naturaleza. Para orientar dicha investigacin
puede plantear a los alumnos las siguientes preguntas: cules son los tipos de energa tradicionales y alternativas?, por qu se utilizan unos
ms que otros? y qu efectos en la naturaleza tienen los diferentes tipos de energa?
3. A partir de la informacin recopilada los alumnos debern hacer una presentacin e incluirn alguna reexin sobre cul de estos tipos de energa
les parece ms conveniente utilizar, para luego compartirla con el grupo y discutir sobre sus puntos de vista.
4. Realice junto con el grupo el anlisis de un proceso tcnico para la extraccin y procesamiento de un material especco que se utilice para
elaborar los componentes y partes de la computadora, enfatizando en el tipo de energa que se utiliza. Es importante que dicho proceso pueda
simularse en el laboratorio de Tecnologa.
5. Solicite a los alumnos que con base en el anlisis realizado, representen grcamente el proceso tcnico y debatan sobre la forma en que podra
cambiarse la fuente de energa para disminuir los posibles impactos en la naturaleza.
6. Proponga a los alumnos la construccin de un conversor de energa elica, para despus hacer una simulacin del proceso tcnico analizado,
utilizando este tipo de energa; despus pida a los alumnos que expongan los resultados, experiencias y opiniones que tengan derivados de esta
prctica.
7. Al terminar solicite a los alumnos que redacten un pequeo texto donde sealen cul de los tipos de energa tiene un menor impacto en la
naturaleza y por lo tanto, cul recomendaran para utilizar con mayor frecuencia en el proceso tcnico abordado.

La energa que utilizamos

1. Solicite a los alumnos que elaboren una historieta sobre las actividades que realizan cotidianamente junto con su familia y amigos, y encierren con
un recuadro rojo los momentos en que utilizan algn tipo de energa. Despus debern exponer sus trabajos mientras que uno de los alumnos
voluntario o designado- elabora con alguna herramienta informtica un cuadro organizativo en el que relacione actividades y tipo de energa
utilizada para despus mostrarlo al grupo y reexionar sobre el uso excesivo o moderado que le dan a la energa.
2. Plantee un problema tcnico en el que la principal dicultad est relacionada con el tipo de energa que normalmente utilizan los equipos de
cmputo y que pueda resolver ya sea con el uso responsable de la energa o el cambio de fuente.
3. Para dar solucin al problema planteado, realice junto con el grupo un anlisis funcional del hardware a n de identicar los tipos de energa que se
utilizan y organice al grupo en equipos para que elabore un cuadro organizativo sobre la informacin utilizada para el anlisis realizado. Despus
solicite a los equipos que investiguen sobre la transformacin de energa en sistemas automatizados por ejemplo la pila y corriente elctrica del
sistema local de distribucin.
4. Posteriormente, promueva que los equipos generen diferentes alternativas de solucin y seleccionen una, la describan y comenten la forma en
que su propuesta solucionar el problema planteado.

Seamos responsable con la energa

1. Solicite a los alumnos que realicen una historieta sobre las actividades que realiza cotidianamente en el laboratorio de Tecnologa y enmarque con
un recuadro rojo los momentos en los que utilizan la energa, a n de presentarlo mientras un alumno voluntario o designado- elabora un cuadro
organizativo que relacione actividades y uso de energa. Despus proponga la discusin al grupo sobre si considera que el uso de la energa que
hacen es responsable y en caso de que no, qu podran hacer para serlo?
2. Proporcione al grupo diferentes casos en los que se muestren los efectos en la naturaleza causados por uso responsable e irresponsable de la
energa, a n de que sean analizados en equipo considerando las siguientes preguntas: qu actividades se realizan? qu tipo de energa
utilizan? cules podran ser los efectos en la naturaleza? por qu consideran que el uso de la energa es responsable o irresponsable?
Posteriormente, solicite a los equipos que compartan su anlisis del caso.
3. Proponga a los alumnos la investigacin sobre las fuentes de energa no contaminantes proveniente del viento, sol y agua; para lo cual podran
considerar las siguientes preguntas: cmo funcionan estas fuentes de energa? por qu no son contaminantes? y para qu tipo de actividades
pueden utilizarse? Para exponer la informacin encontrada debern realizar una presentacin en la que incluyan su opinin sobre cul de estas
fuentes utilizara para sus actividades cotidianas y por qu.
4. Derivado de todo lo trabajado en las actividades, proponga a los alumnos la elaboracin de carteles donde se ilustren diferentes medidas que
deben ponerse en prctica en el en casa y laboratorio de Tecnologa, a n de hacer un uso responsable de la energa. En el c aso del laboratorio
puede considerar el uso del no break, el apagado automtico, hibernacin y uso de bateras en los equipos porttiles, entre otros.

Resolviendo problemas tcnicos energizantes

1. Solicite a los alumnos que las actividades cotidianas que describieron en sus historietas identiquen un problema tcnico que tenga relacin con el
uso de tipos de energa cuyo impacto en la naturaleza sea importante o con la utilizacin irresponsable de la energa. Es importante que para la
 eleccin del problema considere que efectivamente puedan generarse alternativas de solucin utilizando las herramientas de la informtica y que
puedan ejecutar la solucin elegida en el tiempo que resta del bloque.
2. Una vez elegido el problema los alumnos debern investigar algunas soluciones que existen para ste, proponer algunas alternativas de solucin,
elegir una de ellas analizando su factibilidad y viabilidad, planear sus acciones y medios tcnicos a emplear, ejecutar la solucin seleccionada,
evaluar sus resultados y en caso de que el tiempo lo permita, redisear su proceso o producto.

EVALUACIN

PRODUCTO INSTRUMENTO

Elaboracin de presentaciones Para la evaluacin de los diferentes productos es recomendable utilizar una rbrica en la
Historieta que se consideren los siguientes criterios: pertinencia de la informacin, relacin del
Carteles contenido con el tema y el nfasis, presentacin, exposicin de trabajos, discusiones
Peridico mural grupales y equipo, trabajo colaborativo, iniciativa y empata.
Evidencias de investigacin documental En el caso del primer producto se sugiere el uso de la rbrica tambin pero considerando
Descripcin de alternativas de solucin lo siguiente: pertinencia de la informacin, relacin del contenido con el tema y el nfasis,
Proceso generado o producto realizado para la resolucin de problemas uso de la herramienta informtica y explicacin de la misma.
En cuanto al proceso o producto propuesto para el problema planteado es recomendable
utilizar una lista de cotejo en la que contenga de manera desglosada los criterios
relacionados con las necesidades e intereses a satisfacer, el uso responsable de la
energa y la utilizacin de herramientas de la informtica.
Cabe mencionar que resulta de suma importancia tomar en cuenta no slo la elaboracin
del producto sino tambin el proceso, de modo que si el producto no cumple con todas
las caractersticas solicitadas deben considerarse los aprendizajes adquiridos durante el
desarrollo de las tareas.
 Son las situaciones de aprendizaje)
ENFASIS. Informtica. BLOQUE IV. Comunicacin y representacin tcnica. PROPSITOS.
1. Reconocer la importancia de la representacin para
comunicar informacin tcnica.
2. Analizar diferentes lenguajes y formas de
representacin del conocimiento tcnico.
3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos,
manuales, planos, modelos, esquemas y smbolos, entre
otros, como formas de registro.
APRENDIZAJES TEMA SUBTEMAS TIEMPO APROXIMADO
ESPERADOS
La importancia de la comunicacin tcnica Los medios de comunicacin tcnica: oral, impresa, gestual y 8 semanas
Reconocen la grca. Generales 24 hrs.
importancia de la Los componentes de un sistema de comunicacin: fuente, Tcnicas 64 hrs.
comunicacin en los codicador, transmisor, receptor, decodicador y destino.
procesos tcnicos. El papel del procesamiento de la informacin para comunicar
Comparan las y representar procesos de produccin.
formas de
La representacin tcnica a lo largo de la historia Los medios de representacin y comunicacin en diferentes
representacin
tcnica en diferentes culturas y tiempo.
momentos histricos. Las funciones de la representacin tcnica:
Emplean distintas Para la transmisin de los conocimientos tcnicos.
formas de Para la reproduccin de tcnicas y procesos.
representacin Para dar a conocer la operacin de los productos.
tcnica para el Para el diseo y proyeccin de procesos y productos.
registro y la La comunicacin y la representacin en la informtica: la
transferencia de la comunicacin analgica y la comunicacin digital.
informacin. Los formatos multimedia para la representacin de la
Utilizan diferentes informacin.
lenguajes y formas de
representacin en la Lenguajes y representacin tcnica La importancia de los lenguajes informticos para el
resolucin de procesamiento de la informacin.
problemas tcnicos. Los lenguajes informticos y de programacin. Introduccin a
los lenguajes de programacin: algoritmos y diagramas de
ujo.
Los procesos de representacin con el apoyo de software.

El lenguaje y la representacin tcnica en la resolucin de La informacin tcnica como insumo en la resolucin de

problemas tcnicos y el trabajo por proyectos en los procesos problemas.
productivos El procesamiento de la informacin para la resolucin de
problemas tcnicos.
La representacin tcnica en la reproduccin de procesos y
en el uso de productos.
Los lenguajes informticos en el desarrollo de los procesos
de produccin para el trabajo con proyectos.
RECURSOS/MATERIALES LINKS Y BIBLIOGRAFA SUGERIDA COMPETENCIAS DE
TECNOLOGA
Pginas del libro 108- 124 Computer History Museum
http://www.computerhistory.org/revolution/topics -Resolucin de
Hojas blancas problemas: Identica
Plumones problemas tcnicos de su
Lpices y bolgrafos FUNDIBEQ. Diagrama de ujo. entorno y utiliza
Equipo de cmputo con DVD http://www.fundibeq.org/opencms/export/sites/default/PWF/do conocimientos, habilidades
Proyector wnloads/gallery/methodology/tools/diagrama_de_ujo.pdf y actitudes para proponer
Internet alternativas de solucin.
 Historia de la programacin
Videos: http://www.youtube.com/watch?v=MiMKWVqxSls&feature=rel -Intervencin: Toma
ated decisiones de manera
Danza con lobos. Estados Unidos, 1990. 180 min. Director responsable en la seleccin
Kevin Costner. de materiales, energa y
Historia de los sistemas operativos y diferencia entre ellos
Matrix. Estados Unidos, 1999. 136 min. Director Wachowski mquinas, herramientas e
Brothers http://www.youtube.com/watch?v=o_gEkCuKn5Q&feature=rel instrumentos de la
ated informtica, a n de
Simple J Tiles editor mejorar la calidad de vida
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v Matos, M. y J, Rodrguez. Lenguajes de alto nivel. de su comunidad y prevenir
http://marquez.ws/School/comp2110/presentaciones/Lenguaj impactos no deseados en
=BzbwT-JVevg#! (software para creacin de videojuegos)
es_de_Alto_Nivel.pdf la naturaleza.
Cmo crear una pgina web completa parte 1 -Diseo: Pregura el
http://www.youtube.com/watch?v=yJcoqOBklK4&feature=rela Museo de la informtica y la computacin aplicada. proceso o producto
ted http://www.tecnotopia.com.mx/ seleccionado utilizando
lenguaje tcnico y a partir
Torrealday, G. Lenguajes de programacin; en Torrealday de ello, realiza modelos,
informtica. Historia y evolucin. prototipos y simulaciones
http://www.torrealday.com.ar/articulos/articulo006.htm para evaluar su factibilidad
y viabilidad.
Buscar tutorial para hacer pginas web. -Gestin: Planea, organiza
los recursos con los que
cuenta y da seguimiento a
las acciones necesarias
para lograr el objetivo.
SUGERENCIAS DIDCTICAS


Actividades desglosadas

Titulo de la actividad
Tiempo estimado por cada actividad: min.

CONCEPTOS Cmo nos comunicamos?
RELACIONADOS
1. Organice al grupo en parejas para que realicen una actividad que les permitir valorar la importancia de la comunicacin a travs de diferentes
Comunicacin
tcnica. medios oral, gestual, escrito y grco-, sta se divide en diferentes momentos: a) la pareja debe colocarse espalda con espalda y deber buscar
Lenguaje tcnico. compartirse un mensaje sin hablar ni verse, b) la pareja se siente frente a frente y con gestos busca compartirse un mensaje largo sin hablar o
escribir, c) un miembro de la pareja se coloca frente al pizarrn o papel bond para ver el mensaje que la otra persona quiere transmitirle a travs de
Cdigos tcnicos.
Representacin dibujos y sin utilizar habla, gestos o escritos y c) la pareja se coloca frente a frente para comunicarse un mensaje -desaante que usted asigne, por
tcnica. ejemplo explicar cmo llegar a un lugar lejano y desconocido para quien escucha- utilizando el habla y sin hacer uso de gestos, escritos o grcos.
Una vez concluidos los diferentes momentos las parejas debern compartir con el grupo su experiencia a partir de las siguientes preguntas: cmo
Informacin tcnica.
Lenguaje tcnico. se sintieron en cada momento? cul de los medios les pareci ms sencillo y ms difcil para comunicarse? cul es la importancia de la
Cdigos tcnicos. comunicacin?
2. Reorganice al grupo en cuatro, ocho o doce equipos y asigne a cada uno alguna de las siguientes tareas: a) analizar cules son los cdigos
Resolucin de
problemas. letras, signos de puntuacin, etc.- que se utilizan en el lenguaje escrito, b) analizar cules son los cdigos gestos y movimientos del cuerpo
especcos dependiendo del contexto cultural de cada persona- que se utilizan cuando nos comunicamos con gestos, c) analizar cules son los
Proyecto tcnico.
cdigos tipo de lneas, formas, etc.- que se utilizan en el lenguaje grco y d) analizar cules son los cdigos palabras, tono de voz etc.- que se
Procesos
utilizan en el lenguaje oral y el circuito del habla. Despus pida a los equipos que compartan sus conclusiones y comentarios con el grupo.
productivos. 3. Solicite al grupo que debata sobre cul de estos medios es el ms importante o adecuado para comunicarse en la vida cotidiana, oriente la
discusin sealando que los cuatro son importantes para satisfacer nuestras necesidades e intereses, sin embargo es necesario reconocer que los
cdigos son diferentes.
4. Pida a los alumnos que investiguen las diferentes herramientas informticas que pueden utilizarse para establecer diferentes tipos de
 comunicacin y elaboren un collage sobre stas, el cual expondrn al grupo y compartirn su experiencia con el uso de algunas de ellas.

La comunicacin en el tiempo

1. Encomiende a los alumnos que realicen un dibujo sobre cmo cree que se comunicaban los seres humanos cuando no usaban palabras y cmo se
han comunicado las personas que se encontraban a la distancia. Despus cada alumno compartir su trabajo con el grupo y se harn comentarios.
2. Proyecte un fragmento de la pelcula Danza con lobos escena en que el protagonista intenta entablar comunicacin con uno de los habitantes
originarios-, previa indicacin a los alumnos que observen lo que ocurre y se pregunten cmo se comunican dos personas que no compartan ni el
idioma ni las costumbres. Escuche las participaciones de los alumnos y oriente la discusin hacia el hecho de que tenemos diferentes recursos
para poder comunicarnos.
3. Proponga a los alumnos que por equipos realicen una investigacin sobre las diferentes formas en las que se comunicaban las culturas antiguas
en diferentes pocas y realicen una lnea del tiempo, para despus dramatizar una de las pocas asignada por usted o seleccionadas por el
equipo, a n de generar una imagen clara sobre los tipos de comunicacin.
4. Solicite a los alumnos que en equipo elijan una actividad de la vida cotidiana que implique realizar diferentes pasos, la describan y enlisten los
diferentes momentos; despus explqueles cmo llevar a cabo un diagrama de ujo para que ellos lo vayan realizando por medio de alguna
herramienta de la informtica. Luego, los alumnos expondrn sus trabajos para que sean retroalimentados por usted y sus compaeros, adems
seale que diagrama de ujo es una forma de comunicarse pues pudieron haber contado, actuado con mmica o representado mediante dibujos la
misma actividad.
5. Pida a los alumnos que en equipo expongan a sus compaeros los diferentes momentos del procesamiento de informacin: bsqueda,
almacenamiento, transferencia y recuperacin de la informacin; para ello debern utilizar todos los tipos de comunicacin posible, algunas
herramientas de la informtica y recursos multimedia.

El lenguaje de la informtica

1. Realice una lluvia de ideas sobre la forma en que los alumnos consideran que se comunican las personas que se dedican a la informtica para
realizar su trabajo, puede plantearles la pregunta qu tipo de comunicacin se utiliza para elaborar productos en la informtica, por ejemplo una
pgina web? qu tipo de comunicacin se utiliza ms?
2. Solicite a los alumnos que en equipo realicen una investigacin sobre el lenguaje que se ha utilizado en la informtica desde sus inicios hasta la
actualidad considerando las siguientes preguntas: cules son los tipos de lenguaje? cules son sus caractersticas? qu ventajas y
desventajas tiene cada uno? cules son sus similitudes y diferencias? Para exponer y discutir los resultados con el grupo, el equipo deber
realizar una presentacin que incluya recursos multimedia.
3. Proyecte el fragmento nal donde el protagonista logra ver todo su entorno en lenguaje de programacin- de la primera pelcula de la triloga
Matrix, previamente pida a los alumnos que imaginen cmo veran el interior de una computadora su pudieran meterse en ella? y creen que
detrs de un programa o videojuego hay algn tipo de lenguaje? Al nalizar la proyeccin, escuche las respuestas y comentarios del grupo y
retroalimntelos.
4. Proporcione a los alumnos diferentes ejemplos de productos de la informtica que puedan visualizarse como cualquier usuario y luego como
programador, a n de que comenten las diferencias que hay entre una y otra imagen. Luego mustreles algunos de los software que se han usado
para llevar a cabo la programacin de diferentes productos.
5. Proyecte un video para mostrar cmo se lleva a cabo una pgina web mediante el lenguaje HTML, previamente comente a los alumnos que
debern observar cmo se utiliza este lenguaje y cules son los pasos a seguir para la elaboracin de una pgina a travs de diferentes software.
Al nalizar el video escuche las respuestas y comentarios. del grupo y retroalimente de acuerdo a sus conocimientos y experiencia.
6. Plantee un problema tcnico en el que sea necesario comunicarse y pueda resolverse a travs de la elaboracin de una pgina web; para darle
solucin promueva que los alumnos realicen una investigacin sobre los requisitos y gestiones que estn detrs de la publicacin de una pgina.
Despus el equipo deber proponer alternativas de solucin, seleccionar una, planear tanto las acciones como recursos necesarios, elaboren la
pgina web -o al menos la estructura bsica- que eligieron como solucin al problema y la expongan a sus compaeros para que sea
retroalimentada.

Resolviendo problemas tcnicos

1. Invite a los alumnos a revisar las encuestas que realizaron en el bloque dos sobre los problemas que los jvenes resolva utilizando herramientas
de la informtica para explorar la posibilidad de elegir alguno de ellos y generar algunas soluciones. Es importante que para la eleccin del
problema considere que efectivamente puedan generarse alternativas de solucin utilizando las herramientas de la informtica, as como alguno de
los lenguajes revisados en este bloque y que pueda ejecutar la solucin elegida en el tiempo que resta del bloque.
2. Una vez elegido el problema los alumnos debern investigar algunas soluciones que existen para ste, proponer algunas alternativas de solucin,
 elegir una de ellas analizando su factibilidad y viabilidad, planear sus acciones y medios tcnicos a emplear, ejecutar la solucin seleccionada,
evaluar sus resultados y en caso de que el tiempo lo permita, redisear su proceso o producto.

EVALUACIN

PRODUCTO INSTRUMENTO

Elaboracin de presentaciones Para la evaluacin de los diferentes productos es recomendable utilizar una rbrica en la
Lnea del tiempo que se consideren los siguientes criterios: pertinencia de la informacin, relacin del
Evidencias de investigacin documental contenido con el tema y el nfasis, presentacin, exposicin de trabajos, discusiones
Pgina web grupales y equipo, trabajo colaborativo, iniciativa y empata.
Proceso generado o producto realizado para la resolucin de problemas En el caso de la pgina web es recomendable evaluarla con una lista de cotejo que
contenga de manera desglosada los criterios relacionados con las necesidades e
intereses a satisfacer de acuerdo al problema planteado, las caractersticas bsicas que
debe tener una pgina e indicadores que permiten observar el uso adecuado del software
para creacin de pginas web y edicin de imgenes.
En cuanto al proceso o producto propuesto para el problema planteado es recomendable
utilizar una lista de cotejo en la que contenga de manera desglosada los criterios
relacionados con las necesidades e intereses a satisfacer, el uso del lenguaje tcnico y la
utilizacin de herramientas de la informtica.
Cabe mencionar que resulta de suma importancia tomar en cuenta no slo la elaboracin
del producto sino tambin el proceso, de modo que si el producto no cumple con todas
las caractersticas solicitadas deben considerarse los aprendizajes adquiridos durante el
desarrollo de las tareas.
 UNIDAD DIDCTICA
(Son las situaciones de aprendizaje)
ENFASIS. Informtica. BLOQUE V. Proyecto de reproduccin artesanal/ Proyecto de PROPSITOS.
produccin artesanal 1. Identicar las fases, caractersticas y nalidades de un
proyecto de reproduccin/produccin artesanal orientado
a la satisfaccin de necesidades e intereses.
2. Planicar los insumos y medios tcnicos para la
ejecucin del proyecto.
3. Representar grcamente el proyecto de reproduccin
o produccin artesanal y el proceso para realizarlo.
4. Elaborar un producto o desarrollar proceso tcnico
cercano a su vida cotidiana como parte del proyecto de
produccin artesanal.
5. Evaluar el proyecto de reproduccin o produccin
artesanal y comunicar los resultados.
APRENDIZAJES TEMA SUBTEMAS TIEMPO APROXIMADO
ESPERADOS
Denen los Procesos productivos artesanales Las caractersticas de los procesos de produccin 8 semanas
propsitos y artesanales: sistema ser humano-producto. Generales 24 hrs.
describen las fases de Tcnicas 64 hrs.
un proyecto de Los proyectos en tecnologa La introduccin a los proyectos de reproduccin/produccin
reproduccin o artesanal: denicin de un problema tcnico y sus
produccin artesanal. alternativas de solucin.
Ejecutan el proyecto La planeacin y el diseo del proyecto de
de reproduccin o reproduccin/produccin artesanal de informtica.
produccin artesanal
para la satisfaccin de La ejecucin de las fases que integran el proyecto de
necesidades o Acercamiento al trabajo por proyectos: fases del proyecto de produccin artesanal de informtica.
intereses. produccin
Evalan el proyecto Artesanal.
de reproduccin o RECURSOS/MATERIALES LINKS Y BIBLIOGRAFA SUGERIDA COMPETENCIAS DE
produccin artesanal TECNOLOGA
para proponer Pa ginas del libro 129-134 lvarez, V. et al. (2010) Trabajo por proyectos: aprendizaje
mejoras. con sentido; en Revista Iberoamericana de educacin, No. -Resolucin de
Equipo de co mputo problemas: Identica
52/5. http://www.rieoei.org/deloslectores/3202Morelos.pdf
problemas tcnicos de su
Internet entorno y utiliza
Marpegn, C et al. (2000) El placer de ensear Tecnologa. conocimientos, habilidades
Buenos Aires Novoeduc y actitudes para proponer
alternativas de solucin.
Perrenaud, P. (2000) Aprender en la escuela a travs de
proyectos. Ginebra. -Intervencin: Toma
http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main decisiones de manera
responsable en la seleccin
 /php_2000/2000_26.html de materiales, energa y
mquinas, herramientas e
NorthWest Regional Educational Laboratory. Aprendizaje por instrumentos de la
proyectos. informtica, a n de
mejorar la calidad de vida
http://www.eduteka.org/AprendizajePorProyectos.php
de su comunidad y prevenir
impactos ni deseados en la
naturaleza.

-Diseo: Pregura el
proceso o producto
seleccionado utilizando
lenguaje tcnico y a partir
de ello, realiza modelos,
prototipos y simulaciones
para evaluar su factibilidad
y viabilidad.

-Gestin: Planea, organiza

los recursos con los que
cuenta y da seguimiento a
las acciones necesarias
para lograr el objetivo.
SUGERENCIAS DIDCTICAS


Actividades desglosadas

Titulo de la actividad
Tiempo estimado por cada actividad: min.

CONCEPTOS
RELACIONADOS Nuestros problemas tcnicos
Procesos tcnicos.
1. Organice al grupo en equipos para hacer un recuento de los problemas tcnicos con los que han trabajado en los cuatro bloques anteriores y
Procesos
artesanales. comenten sobre lo siguiente: cules son sus caractersticas? qu soluciones les han dado? qu herramientas de la informtica han utilizado?
Proyecto tcnico. qu productos han realizado o procesos han generado? cul ha sido el que ms les ha gustado? Una vez contestadas las preguntas pida a los
equipos que compartan sus respuestas y comentarios con el grupo, mientras que uno de los alumnos voluntario o asignado- realiza un cuadro
Alternativas
de solucin organizativo que reeje estos aspectos, utilizando alguna herramienta de la informtica.
Fases del proyecto 2. Solicite al grupo que recupere y revise nuevamente la informacin recopilada en el Bloque II sobre la visita realizada a negocios para observar los
procesos artesanales, as como los resultados de la encuesta realizada a jvenes sobre las problemticas que resuelven con herramientas de la
tcnico.
Procesos productivos informtica, a n de que exploren la posibilidad de tomar alguna de los problemas tcnicos para el desarrollo de su proyecto en este bloque.
3. En caso de que no consideren tomar algunos de los problemas tcnicos identicados, plantee la posibilidad de repetir uno de los dos ejercicios
para recopilar informacin y plantear un problema tcnico. Es importante que considere el nmero de alumnos que atiende para que decida si se
planteara el mismo problema tcnico para todo el grupo o cada equipo resuelve uno diferente.

Los pasos del proyecto

1. Solicite a los equipos que se renan para analizar cules fueron los pasos que siguieron para resolver los problemas tcnicos planteados en los
cuatros bloques anteriores y elaborar un diagrama de ujo donde se reejen desde la identicacin del problema hasta la comunicacin de
resultados. En caso de que no hayan completado todas las fases, los alumnos debern representar slo aquellas que identiquen y una vez que
terminen lo expondrn al grupo para que usted puede retroalimentar sus trabajos.
2. Muestre un diagrama de ujo en el que se visualicen todas las fases que contempla el proyecto:

Investigar sobre las necesidades e intereses tanto individuales como comunitarios.

 Identicar problemas tcnicos que puedan resolverse con las herramientas de la informtica.
Recolectar, buscar y analizar informacin sobre soluciones ya existentes.
Proponer alternativas de seleccionar y seleccionar una de ellas.
Planear: el proyecto considerando los materiales, mquinas, herramientas, instrumentos, costos, tiempos, acciones y responsables.
Ejecutar la alternativa seleccionada: acciones estratgicas, instrumentales y de control.
Evaluar los productos o procesos tcnicos obtenidos, tomando en cuenta los comentarios de compaeros y maestros.
Elaborar el informe de los aspectos evaluados y comunicar los resultados al grupo utilizando el lenguaje tcnico.

Explique de manera general cada fase y despus proporcione al grupo una copia del diagrama de ujo, a n de que en cada fase escriban las acciones que
realizaron en los bloques anteriores.

Elaborando nuestro proyecto

1. Organice al grupo en equipos para que trabajen el proyecto del bloque, solicteles que lleven a cabo identique el un problema tcnico del que
partirn para realizar sus proyectos y realicen un diagrama de ujo donde sealen lo que harn en cada fase, a n de que lo presenten al grupo y
sea retroalimentado por usted as como por los compaeros. Considere que estn partiendo de un problema tcnico que pueda resolverse con las
herramientas de la informtica, que sea factible y viable, adems de que permita desarrollar un proyecto de reproduccin o produccin artesanal.
2. Indique a los equipos que pueden comenzar a desarrollar todas las fases de su proyecto, acompelos durante el proceso de desarrollo para que
pueda retroalimentar sus avances pero es importante que no sea demasiado directivo para que sean los alumnos quienes puedan autorregular su
aprendizaje.
EVALUACIN

PRODUCTO INSTRUMENTO

Evidencias de cada fase del proyecto (borradores, escritos, comunicaciones Para la evaluacin de las evidencias es recomendable utilizar un portafolio en el que
entre el equipo, fotografas, etc.) puedan documentar el proceso de desarrollo del proyecto, as como una rbrica en la que
Proceso generado y producto realizado. se consideren los siguientes criterios: pertinencia de la informacin, relacin del
contenido con el nfasis, presentacin, trabajo colaborativo, iniciativa y empata.
En el caso del proceso o producto propuesto para el problema planteado es
recomendable evaluarla con una lista de cotejo que contenga de manera desglosada los
criterios relacionados con las necesidades e intereses a satisfacer de acuerdo al
problema planteado, el empleo de materiales y energa que tengan el menor impacto
posible en la naturaleza, las caractersticas bsicas que debe tener el proceso o producto
en cuestin, el uso del lenguaje tcnico, as como la utilizacin de mquinas,
herramientas e instrumentos de la informtica.
Cabe mencionar que resulta de suma importancia tomar en cuenta no slo la elaboracin
del producto sino tambin el proceso, de modo que si el producto no cumple con todas
las caractersticas solicitadas deben considerarse los aprendizajes adquiridos durante el
desarrollo de las tareas.