FUNCIONALIDAD FAMILIAR

DEFINICIN DE FAMILIA

1.1.1. La familia

La familia es considerada como un ncleo primario a travs del

cual las personas se encuentran entrelazadas por un vnculo
afectivo, en el cual se establecen los primeros sentimientos y
pautas de comportamiento, siendo esto un apoyo principal para
que las personas se desenvuelvan en su entorno social. Para
Minuchin y Fishman, Charles (1997) puntualizan a la familia como
un grupo natural que elabora pautas de interaccin en el tiempo
y que tiende a la conservacin y la evolucin (p. 51). Por otro
lado, la familia viene a ser el grupo fundamental en la formacin y
crianza de los hijos, la supervivencia y la comn unin de los
miembros de sta.

De igual manera, Minuchin (2003) considera a la familia como un

conjunto organizado e interdependiente mediante el cual existe
constante interaccin entre las personas que conforman este
conjunto, el cual es regulado por reglas y funciones dinmicas
existentes entre s y con el exterior (p. 58).

Asimismo, Bellamy (2014) afirma que la familia seguir siendo la

red bsica de relaciones sociales, en el cual se incluye el elemento
fundamental de cohesin social, el cual resulta ser irremplazable
en las funciones de socializacin temprana, debido a que
mediante este elemento se trasmite valores, pautas de
comportamiento y satisfaccin de las necesidades bsicas de las
personas.

Para Olson y Gorall (2006) afirman que la familia es el pilar

fundamental en el desarrollo de las personas dentro del marco
social, mediante el cual se experimentan cambios constantes a
travs del transcurso de la vida. La familia es considerada como el
 contexto en dnde se produce la integracin de las personas con
la sociedad.

DEFINICIN DE FUNCIONAMIENTO FAMILIAR

El funcionamiento familiar se considera como una dinmica

adecuada establecida dentro del marco familiar, a travs del cual
se establecen pautas de interrelacin entre los miembros
pertenecientes al grupo familiar, en caso de que exista una
dinmica familiar flexible y funcional esto contribuir a la armona
familiar proporcionando a sus miembros sentimientos de
identidad, seguridad y bienestar. (Zaldivar, 2012)

Segn Friedman (2009) los procesos familiares saludables

permiten a los miembros del entorno familiar tener mayor
congruencia personal y familiar, es decir, cuando cada miembro
de la familia comienza a sentirse partcipe de las decisiones
tomadas en el entorno familiar existe mayor predisposicin para
que se pueda considerar una funcionalidad familiar adecuada.

CAUSAS

TIPOS

Olson, y cols. (1989) refieren que existen cuatro tipos de familia

en funcin a la adaptabilidad y cuatro para cohesin,
clasificndolos de la siguiente manera:

Tipos de familia segn la adaptabilidad

a) Catica. Se trata de un tipo de familia caracteriza por la

ausencia de liderazgo, cambio de roles, disciplina muy
cambiante o ausente.
 b) Flexible. Se caracteriza por una disciplina democrtica,
liderazgo y roles compartidos, que pueden variar cuando la
familia considere necesario.
c) Estructurada. Caracterizada porque a veces los miembros
de la familia tienden a compartir el liderazgo o los roles, con
cierto grado de disciplina democrtica, dndose cambios
cuando sus integrantes lo solicitan.
d) Rgida. Con un liderazgo autoritario, roles fijos, disciplina
rgida sin opcin de cambios.

Tipos de familia segn la cohesin

a. Desligada. Caracterizada por la presencia de lmites

rgidos, constituyndose cada individuo en un subsistema,
tienen poco en comn y no comparten tiempo entre sus
integrantes.
b. Separada. Sus lmites externos e internos son semi-
abiertos, sus lmites generacionales son claros, cada
individuo constituye un subsistema, sin embargo cuando lo
requieren pueden tomar decisiones familiares.
c. Unidas. Poseen lmites intergeneracionales claros,
obteniendo sus miembros espacio para su desarrollo
individual, adems poseen lmites externos semi-abiertos.
d. Enredada. Se caracterizan por poseer lmites difusos, por lo
que se dificulta identificar con precisin el rol de cada
integrante familiar.

FACTORES QUE INFLUYEN

MODELOS

1.1.1.1. Modelo Circumplejo de Olson

Olson y cols. (1989) desarrollaron el Modelo Circumplejo de

Sistemas Maritales y familiares, para el cual crearon diversos
 instrumentos de medicin e inventarios, para lo cual consideran
como dimensiones dentro de la funcionalidad familiar la cohesin
y adaptabilidad familiar.

La cohesin familiar, es definida como el vnculo emocional

establecido entre los miembros de la familia, a travs del cual se
evala el grado en que los miembros se encuentran vinculados
entre s.

La adaptabilidad familiar, es la manera en como la familia puede

ser flexible y capaz de adaptarse a las exigencias de su entorno.
Por lo cual se considera como la habilidad del sistema familiar
para realizar cambios en su estructura ya sea de poder, relaciones
de roles y reglas establecidas dentro del hogar. En ello influye los
estilos de negociacin, relaciones de roles y reglas de las
relaciones.

CONDUCTA ANTISOCIAL

DEFINICIN

Segn Kazdin y Buela Casal (1999) la conducta antisocial es una

serie de comportamientos en el cual se refleja la trasgresin de las
reglas sociales establecidas por la sociedad, asimismo se
considera las acciones que pueden originar dao o perjuicio contra
los dems. Por otro lado, Andjar (2011) refiere que este trmino
representa una serie de actos en el cual se infringen normas
sociales y los derechos de las personas desarrolladas dentro del
contexto sociocultural, es por ello que se tiene un grado de
afectacin a nivel psicosocial siendo as considerado en un
contexto antisocial.

Por otro lado, Parellada (2004) considera que el trmino de

conducta antisocial tiene una implicacin mayor, puesto que est
determinado por un conjunto de conductas que transgreden los
principios de la comunidad, los cuales han sido establecidos a
travs de normas o leyes por la sociedad.

Asimismo, Gonzales (2012) afirma que por el grado de afectacin

de la conducta antisocial es considerado como parte de un
trastorno clnico, debido a que se caracteriza por conjunto de
conductas que afectan el funcionamiento y desarrollo de las
personas, llegando a afectar de manera significativa las diversas
reas de la vida de las personas teniendo como consecuencias un
efecto negativo.
El Manual Diagnostico y Estadstico de los Trastornos Mentales
(DSM-IV-TR, 2005), lo define como un patrn de comportamiento
persistente y repetitivo en dnde las normas sociales y los
derechos bsicos de otras personas son violentadas. Los
comportamientos que caracterizan este trastorno se manifiestan en
cuatro grupos:

Comportamientos de agresin a personas y/o animales,

este grupo incluye conductas de amenaza o intimidacin a
otros, frecuentes peleas fsicas, uso de armas blancas y/o
punzocortantes que pueden ocasionar dao fsico a otras
personas, agresividad con personas y animales, robo y
enfrentamiento con las vctimas de dicho acto.
Comportamientos de destruccin de la propiedad, se
consideran incendios causados para generar daos graves
o tener la intencin de destruir la propiedad de otras
personas.
Comportamientos de fraudulencia o robo, se caracterizan
por violentar el hogar, el automvil de otra persona, mentir
con el fin de obtener bienes favorables y/o evitar
responsabilidades, robo de objetos de valor evitando
enfrentarse con la vctima.
Comportamientos de violaciones graves de normas, se
incluye la el estar fuera de casa de noche a pesar de las
 prohibiciones paternas. Estos comportamientos tienen un
inicio antes de los 13 aos de edad.

CAUSAS

TIPOS

Segn Quay (1986, citado por Gonzlez, 2007) afirma que existen
dos dimensiones o factores en los trastornos, clasificndolos en:

Trastorno de conducta infrasocializado (TCAI), este grupo se

caracteriza por constantes peleas, desobediencia,
agresividad, irritabilidad, hiperactividad, deshonestidad,
destructividad, negativismo, etc.
Trastorno de conducta socializado (TCS), suele tener mayor
incidencia en adolescentes y se caracteriza por tener grupo
de compaeros que son partcipes de bandas juveniles,
constantes evasiones de casa y del colegio, cometen robos
en grupo.

FACTORES QUE INFLUYEN

Gonzales (2007) afirma que existen diversos factores que influyen

en la conducta antisocial, siendo los ms resaltantes:
Factores Biolgicos

Se consideran los de tipo orgnico que vienen a ser los factores

internos, como la herencia, el temperamento o factores
neurolgicos que contribuyen el desarrollo de dicha conducta.

Factor psicolgico

Los diversos problemas familiares como constantes discrepancias

entre los padres y la influencia negativa del grupo de pares pueden
ser factores desencadenantes para originar dificultades en el
comportamiento de los nios y adolescentes. Segn Caadas
(2012) afirma que los factores psicolgicos son una serie de
caractersticas de la personalidad, en la manera en cmo puede
afectar estos la conducta de las personas, asimismo se considera
como factores predisponentes la manera en como los estilos de
afrontamiento o actitudes personales pueden influenciar de manera
negativa y generar problemas de conducta.

1.3.2.1. Otros factores de riesgo de la conducta antisocial

Factores escolares

Para Fras, Lpez y Daz (2003) la escuela es el lugar en dnde los

nios y adolescentes pasan la mayor parte del tiempo, siendo esto
considerado como un espacio que contribuye al desarrollo
intelectual, emocional y social.
Sin embargo, el ambiente escolar muchas veces resulta ser un
factor de riesgo frente a conductas antisociales, en diversas
ocasiones se ha podido percibir que la proporcin de alumnos
dentro de un aula de clases muchas veces es un predictor para que
presenten este tipo de problemtica, debido a las caractersticas
propias que tienen cada uno y a los factores externos que influyen
dentro de ello (Andujar, 2011).

Factores ambientales-contextuales

Diversas teoras han intentado explicar los factores que influyen en

la aparicin del comportamiento antisocial, algunas teoras se han
centrado que uno de los factores que influyen son las diferencias
individuales tanto internas como externas, cuando se hace mencin
a las diferencias individuales, se habla de factores relacionados a:
problemas de aprendizaje, problemas de conciencia, dificultades
para controlar la impulsividad, problemas en el rea de inteligencia;
mientras que las variables externas al individuo estn
caracterizados por: contexto social, contexto familiar, exposicin a
la violencia (familiar, sexual, etc.) y oportunidades para quebrantar
las normas y leyes establecidas por la sociedad (Timmerman y
Emmelkamp, 2005).

Los medios de comunicacin son considerados como factores

predictivos para el desarrollo de conductas antisociales en los
adolescentes, debido a que en ella se ve distintos casos de
violencia, que cada vez se muestran como parte del da a da, como
si fuese algo normal; los nios y adolescentes se encuentran
inmersos en captar estos casos directamente (Garca, 2013).
Asimismo la responsabilidad de hacer que los nios y adolescentes
puedan distinguir dicha informacin muchas veces est a cargo de
los padres y educadores, ellos son los que deben ensearles que
no toda la informacin transmitida es algo certera y adecuada
(Garca, 2013).

Sin embargo, los medios de comunicacin estn presentes dentro

del desarrollo de la vida del adolescente, llegando incluso a
desplazar a los padres y al colegio, situndose as como el primer
agente socializador (Andujar, 2011).

Es importante recalcar que el uso de los medios de comunicacin

influyen como un factor predictivo en las conductas antisociales por
los factores pertenecientes a las caractersticas de los propios
participantes junto con el consumismo meditico, la edad, rasgos
de personalidad (extraversin y sociabilidad), valores
motivacionales (estimulacin, universalismo y poder) y variables
situacionales (profesin del padres), los cuales influyen a nivel
predictor en la conducta conflictiva e infractora en los adolescentes
(Bringas, Ovejero, Herrero y Rodrguez, 2008)

Factores relacionados con la edad y gnero

 Los datos obtenidos estadsticamente a travs de distintas
investigaciones sobre conducta antisocial suponen que la
adolescencia es una etapa de alta vulnerabilidad para el desarrollo
de dichas conductas en mayor proporcin en hombres y en menor
proporcin en mujeres (Alczar, 2007)

Por otro lado, la edad es considerado como un factor modulador

de la delincuencia de primer orden, dado el caso que muchos de
ellos comienzan a desarrollar dichas conductas a edades muy
tempranas (Andujar, 2011).

MODELOS

1.3.2.2. Desarrollo del comportamiento antisocial desde la

perspectiva del aprendizaje.

a) Aprendizaje de la agresin.
Stoff, Breiling y Maser (2002) afirman que el aprendizaje determina
comportamientos como conexiones entre seales, conductas y
creencias, sin embargo, este aprendizaje es originado mediante los
propios comportamientos de las personas (aprendizaje por accin)
y el haber presenciado la conducta del otro (aprendizaje por
accin). En ocasiones el observar conductas agresivas o haber
aprendido dichas conductas son reforzadas por el propio entorno
en el cual se desarrolla las personas.
Asimismo para McLoyd (1990, citado por Stoff, Breiling, y Maser,
2002) refieren que este aprendizaje se pueden desarrollar en las
distintas clases sociales, sin embargo en un contexto dnde las
carencias econmicas y sociales tienen mayor predominancia, se
hace ms propenso a que los nios adquieran o ejerzan este nivel
de riesgo en su comportamiento.
 b) Teora del aprendizaje social.
Dlar y Miller (1993, citado por Stoff, Breiling, y Maser, 2002)
refieren que lo ms importante dentro de este marco se presenta
por el proceso del comportamiento complejo relacionado a: la
pulsin, la seal y la recompensa. En cuanto a la agresin estos
autores consideraban que se originaba por la frustracin, el cual
era el evento activador para que se genere el comportamiento
agresivo.
Sin embargo un estudio realizado cambiara esta perspectiva, para
Stoff, Breiling y Maser (2002) el castigo impuesto por los padres
haca sus hijos con comportamiento agresivo tenan relacin con
un mayor grado de agresin en el contexto escolar. Asimismo, Eron
(1987, citado por Stoff, Breiling, y Maser, 2002) consider que uno
de los factores principales de la agresin en los nios eran la falta
de apoyo favorable por parte de ambos padres, lo cual a su vez,
tenda a reducir su comportamiento (208).
c) Conductismo operante.
Patterson, Dishon y Chanberlain (1993, citado por Stoff, Breiling, y
Maser, 2002), propusieron una teora del comportamiento del
comportamiento social basada en principios operantes. Su teora
de la coercin ubica el origen del comportamiento agresivo en la
relacin existente entre padres e hijos y los mtodos disciplinarios
ubicados en los padres; es decir la disciplina incorrecta y la
supervisin inadecuada provocan un comportamiento antisocial en
los nios (p.208).
Patterson et al. (1993, citado por Stoff, Breiling, y Maser, 2002),
reconoce que el modelado, la atribucin social y la expresin
afectiva tambin influyen en el desarrollo del comportamiento
agresivo (209).

1.3.2.3. La hiptesis de la interaccin social

Dishio, French y Petterson (citado por Stoff, Breiling, y Maser,

2002) definen que el termino conducta antisocial se alude a una
case extensa de comportamientos que son similares en cuanto a
sus defectos en los participantes, por lo tanto el anlisis de la
interaccin social destaca la cualidad funcional de la conducta
antisocial en las relaciones estrechas.

1. Procesos de coercin en la familia

Petterson y Snyder (1982, 1995 citado por Stoff, Breiling, y
Maser, 2002); menciona que la utilidad funcional de una
conducta vara en funcin de la condicin de desarrollo del nio
y del contexto de las relaciones, al comenzar la niez, los
pequeos aprenden a usar tcticas aversivas relativamente
inocuas (quejarse, alegar, llorar, molestar) para dar por
terminados los conflictos con los familiares. Por tal sentido, la
coercin cumple la funcin similar de eliminar las intrusiones de
los padres.

2. La confluencia en las amistades

Capaldi et al. (1994, citado por Stoff, Breiling, y Maser, 2002);
propone que en la segunda parte de la niez , a veces el grupo
de compaeros refuerza sistmicamente las conductas
coercitiva, por consiguiente en la adolescencia , la conducta
antisocial seria credencial de membresa para ingresar en
algunos grupos de compaeros adolescentes y sin duda es la
base de muchas amistades en esa edad .