Anexo N 1

Sobre A:
A) FICHA TCNICA
Autor: Luis Roger Argote Quispe.
Tiempo de aplicacin: 10 periodos de 40 minutos
Descripcin: El presente trabajo de investigacin, es una propuesta para mejorar el proceso de
aprendizaje de la geometra analtica, permitiendo afirmar que los estudiantes de secundaria aprenden
haciendo dialogando e interactuando entre si. La observacin y la experiencia en aula permite afirmar
que existen factores como: una educacin mecanizada, pasiva donde se mantiene a los estudiantes
sentados, escuchando lo que dice el profesor sin que motivar su intelecto, utilizando la pizarra como
nico recurso de enseanza.
El problema es que los estudiantes se mal acostumbran a resolver los problemas de una forma
determinada, de tal manera que cuando enfrentan una tarea distinta, utiliza el mismo mtodo que
siempre han utilizado, no sabiendo como abordarla de otra manera, porque ya estn mecanizados a una
forma de pensar.
Se aprende de memoria, no se valora la creatividad de los estudiantes y peor aun no se ensea a aplicar
los conocimientos, que es lo ms importante en la enseanza de la matemtica en general y la
geometra analtica en particular.
Propsitos: La estrategia que se plantea para solucionar estos problemas, es aplicar los modelos
matemticos como estrategia, puesto que un modelo es la descripcin desde el punto de vista de la
matemtica de un hecho real, la estrategia utiliza el fenmeno real, para que el estudiante comprenda
mejor, adems de contextualizar , lo que hasta para ese momento era abstracto para el estudiante,
tambin es una motivacin, con todo esto se pretende mejorar el aprendizaje de la geometra analtica
en los estudiantes de cuarto de secundaria
Por otra parte esta estrategia convierte lo abstracto en una situacin real que los estudiantes pueden
comprender mejor, lo cual se puede realizar en aritmtica, en algebra, pero no es muy frecuente en
geometra analtica.
El estudiante de hoy necesita aprender modos de apropiacin y elaboracin de conocimiento, resulta
interesante experimentar otras alternativas de intervencin pedaggica en geometra que proporciones
oportunidades de desarrollar la capacidad de los estudiantes de aprender enfatizando en el como se
aprenden los saberes, as desde el punto de vista del estudiante, el presente estudio nos lleva a plantear
el aprender de la geometra analtica, como un aprendizaje indispensable, que les permitir afrontar las
exigencia del mundo actual.
Criterios de evaluacin: comprende el desarrollo metodolgico que articula todo el proceso de
investigacin cuasi-experimental los cuales determinan el planteamiento los objetivos generales y
especficos, se determinan las variables y su operalizacin, se describe la clase de sujetos empleados en
la investigacin, se describe el ambientes en el cual se lleva a cabo la aplicacin del proyecto, se explican
los medios utilizados en todo el proceso de investigacin en sus tres fases:

1ra fase aplicacin del pre-test

2da Fase aplicacin de la variable independiente
3ra Fase Aplicacin del Post-test.

Presenta una gua de modelos matemticos que se pueden utilizar en la enseanza de la geometra
analtica, haciendo una descripcin de la estrategia didctica, de los materiales empleados y la
evaluacin que se empleo, constituyndose en la base fundamental de todo el proceso, para esto se
utiliza el mtodo inductivo deductivo y el enfoque cuantitativo utilizando la recoleccin y anlisis de datos
conteo y empleo de la estadstica.
Contenido. . Definicin de Geometra Analtica La
Recta
Pendiente de una Recta
Ecuacin de una Recta
La Circunferencia
La Parbola
La Elipse
La Hiprbola
B) ACTIVIDADES SECUENCIALES
Se aplica el modelo de intervencin pedaggica los modelos matemticos
La variable independiente solamente al grupo experimental. Se aplica este modelo por un lapso
de dos meses, en 12 sesiones, cada sesin consta de un periodo de 40 minutos de clases que
detallamos de la siguiente manera.
Aproximacin
: Estrategia Didctica Materiales Evaluacin

Situacin Guerra de Tablero de madera Se evaluar la habilidad que

Didctica 1 coordenadas. con clavos, puestos tenga cada estudiante, para
Ubicacin de de tal forma que encontrar mejor los punto o
puntos en el plano generan un punto coordenadas en el plano,
Situacin Comparacin de Tablero de madera Se evaluar la forma el que los
Didctica 2 medidas con con clavos, puestos estudiantes calculan la
cordeles para de tal forma que distancia entre dos puntos
calcular la distancia generan un punto, utilizando las formulas de
entre dos puntos. cordeles de trigonometra y tambin
colores. utilizando la comparacin que
existe entre estas.
Situacin Encontrar los Alambres, pajas, Se evaluara como se
Didctica 3 puntos medios tringulos y crculos encuentra el punto medio de
haciendo equilibrio. de venesta. las diferentes formas
geomtricas.
Apropiacin
Estrategia Didctica Materiales Evaluacin

Situacin Encontrar el Hojas de papel, Se evaluar a los estudiantes

Didctica 4 baricentro con el regla, comps, lpiz que tengan mayor creatividad
 origami y transportador. en encontrar en baricentro
ortocentro de un triangulo, ya
sea tericamente como
manualmente.
Situacin Graficar la recta en Estacas, sogas, Los estudiantes que tracen
Didctica 5 la tierra tiza, flexo-metro, mejor la lnea recta partiendo
cinta aislante de la frmula general, y dos
calculadora. puntos sobre un plano
cartesiano trazado en la tierra.
Situacin Calcular la Teodolito casero Se evaluar la habilidad de los
Didctica 6 pendiente con la realizado con un estudiantes que maniobren
sombra de los transportador un mejor hayan construido y
objetos hilo y una pequea maniobrado el teodolito
pesa (tuerca), casero, adems de realizar los
calculadora clculos necesarios para
calcular la pendiente de una
recta.
Situacin Secciones cnicas Cono realizado con Se evaluar a los estudiantes
Didctica 7 partiendo un cono cartulina, estilete, que corten o seccionen mejor
regla, comps. las secciones del cono
extrayendo as una
circunferencia, una parbola,
una elipse.
Aplicacin: Estrategia Didctica Materiales Evaluacin
Situacin La parbola viendo Catapulta casera, Se evaluar a los estudiantes
Didctica 8 el movimiento realizada a partir de que realicen movimientos
parablico un tubo y resortes, parablicos perfectos partiendo
papel carbnico, de las repeticiones que
bolas de plstico. realicen utilizando la catapulta
sobre el papel carbnico.
Situacin Grafica de la Estacas, sogas, Se evaluar la aplicacin de la
Didctica 9 parbola en la tierra tiza, flexo-metro, formula general de la parbola
cinta aislante en el trazo que se realiza sobre
calculadora la tierra, siendo cada
estudiante un parte de la
parbola o realizando las
caractersticas de las mismas
Situacin Grafica de la Estacas, sogas, Se evaluar la mejor
Didctica 10 circunferencia en la tiza, flexo-metro, representacin grafica de una
tierra cinta aislante circunferencia a partir del
calculadora ondeaje de una soga que
tenga en un extremo un
sobrepeso, adems de
 relacionar con la formula
general.
Actividades
Estrategia Didctica Materiales Evaluacin
finales
Situacin Grafica de la elipse Estacas, sogas, Se evaluar la iniciativa y
Didctica 11 en la tierra tiza, flexo-metro, creatividad que tenga cada
cinta aislante grupo para la realizacin de
calculadora una elipse partiendo de dos
puntos o focos, donde cada
estudiante cumple las
funciones de una parte de la
elipse.
Situacin Grafica de la Estacas, sogas, Se evaluar la iniciativa y
Didctica 12 hiprbola tiza, flexo-metro, creatividad que tenga cada
cinta aislante grupo para la realizacin de
calculadora una elipse partiendo de dos
puntos o focos, donde cada
estudiante cumple las
funciones de una parte de la
hiprbola
Situacin Mtodo de Una balanza Se evaluar la demostracin
Didctica 13 Arqumedes para el casera, alambres, de las integrales de un
calculo de reas y circunferencias segmento parablico ,
volmenes hechas por en representado en equilibrio de
venesta figuras geomtricas mas fciles
de calculas

Adjuntos:
RESULTADOS COMPARATIVOS GENERALES DEL PRE-TEST POR GRUPOS.
FUENTE: Elaboracin propia en base al experimento realizado
El grupo experimental que estuvo conformado por 20 estudiantes del cuarto A, en general despus de la
tabulacin de todas las preguntas, presenta aproximadamente al 70% con el nivel de necesita apoyo, el
20% en proceso y solamente el 10% comprenden los conceptos de la geometra analtica, en lo que
respecta a figuras cnicas.
La misma relacin presenta el grupo control del cuarto B que sirvi de grupo control conformado
tambin por 20 estudiantes en el que el 70% necesitan apoyo, el 20% esta en proceso de aprendizaje y
tan solo el 10% son estudiantes con nivel satisfactorio de la comprensin de la geometra analtica.
RESULTADOS COMPARATIVOS GENERALES DEL POS TEST POR GRUPOS.

FUENTE: Elaboracin propia en base al experimento realizado.

El grupo experimental que estuvo conformado por 20 estudiantes, en general despus de la tabulacin de
todas las preguntas, presenta aproximadamente al 5% con el nivel de necesita apoyo, el 10% en proceso
y exitosamente el 85% comprenden los conceptos de geometra analtica.

Contrariamente a lo que ocurre con el paralelo que sirvi de control conformado tambin por 20
estudiantes en el que el 15% necesitan apoyo, el 25% esta en proceso de aprendizaje y el 60% son
estudiantes con nivel satisfactorio de la comprensin de la geometra analtica.
 PRE-TEST
NOMBRE:
CURSO: Cuarto de Secundaria
FECHA: .
Subraye la repuesta correcta y resuelva los ejercicios en una hoja adicional.
1. El punto en Geometra es:
a) Circular b) cuadrado c) Irregular d) Asimtrico
2. Si la recta, en geometra, una lnea
a) Infinita b) finita c) curva d) la unin de dos puntos
3. Podra graficar una recta que sea perpendicular al eje y adems que pase por el punto (2,3)
4. La parbola en geometra se puede definir como:
a) Una curva que casi es una circunferencia.
b) El lugar geomtrico de los puntos del plano que equidistan de un punto fijo y una recta
c) El conjunto de puntos que van creciendo en forma cuadrtica.
d) Lnea geomtrica generada por la deformacin de una circunferencia.
5. Podra graficar una parbola. De foco el punto (0,0) y directriz la recta paralela al eje x que pasa por
el punto (0,2).
6. La circunferencia en geometra es:
a) Una lnea que empieza y termina en el mismo lugar geomtrico.
b) Todos los puntos que estn entre el radio y el permetro de la misma
c) Una curva plana cerrada en la que cada uno de sus puntos equidista de un punto fijo
d) Una curva abierta de la cual todos los puntos tienen una relacin entre si
7. Podra graficar una circunferencia de radio 5, y centro el punto (2,2).
8. La elipse puede definirse como lugar geomtrico del siguiente modo: Dados dos puntos fijos, F y F,
llamados focos, y un nmero fijo k. La elipse es el lugar geomtrico de los puntos:
a) F y F sumadas y elevadas al cuadrado resultan igual a k
b) P, del plano cuya suma de distancias a F y F es igual a k:
c) F y F si se restan resultan k. y este es el centro de la elipse
d) k elevada al cuadrado es igual a la diferencia de F y F.
9. Podra graficar una elipse de focos los puntos (2,0), (-2,0) y vrtice el punto (0,3)
10. La hiprbola se puede definir como lugar geomtrico del siguiente modo: dados dos puntos fijos, F y
F', llamados focos, y un nmero positivo k, la hiprbola es el lugar geomtrico de los puntos
a) P, tales que la diferencia de distancias a los focos es igual a k:
b) k elevada al cuadrado es igual a F mas F' al cuadrado
c) la distancia de k, F y F', es equidistante y forman un triangulo equiltero
d) Los focos F y F' suman k y son centros de dos circunferencias.

Sitios sugeridos: www.cienciaytecnologia.com

Bibliografa: Chavez Reyes, Carmen y Leon Quintanar, Adriana. La Biblia de las Matematicas
Editorial Letrarte. Mexiso 2003.
Rendon, Gerardo. Geometra Intuitiva, editorial Cinvestav Espaa. 2000
 Materiales: Los materiales utilizados fueron: hojas, cuadernos, textos de matemtica, hojas de papel
sabana, marcadores, fotocopias, tablero de madera con clavos, puestos de tal forma que generan un
punto, regla, comps, lpiz, transportador, estacas, sogas, tiza, flexo-metro, cinta aislante calculadora.
Teodolito casero fabricado con un transportador un hilo y una pequea pesa (tuerca), cono realizado con
cartulina, estilete, regla, comps, catapulta casera, realizada a partir de un tubo y resortes, papel
carbnico, bolas de plstico y una balanza casera, alambres, circunferencias hechas por en venesta.

Sugerencias: Como sugerencias podemos mencionar que el presente documentos solo es una gua
que el lector puede fcilmente adaptar segn el medio en el cual desempee sus funciones.
Tambin sugerir que los modelos matemticos pueden ser aplicados en distintas reas de la matemtica,
no debe limitarse solo a la geometra o al algebra. Se debe dar rienda suelta a la creatividad e iniciativa.

C) DOCUMENTOS ADJUNTOS
Los adjuntos deben ir en tres formatos diferentes:
1) Presentacin en power point:
2) Base terica:
2.2. Definicin de Geometra Analtica
La geometra analtica es aquella parte de la matemtica que. Aplicando el mtodo de las coordenadas,
estudia los objetos geomtricos por medios algebraicos. (Lehmann, Charles H. 2003: 6)
Por coordenadas de un punto del plano, Descartes entenda un par de nmeros que medan las
distancias de dicho punto a dos rectas perpendiculares entre si. De esta forma se consegua en vez de
determinar un punto geomtricamente, determinarlo por medio de dos nmeros, por eso se suele decir
que es una aritmetizacin del plano. (Lehmann, Charles H. 2003: 7)

2.2.1 La Recta.

Philip, Davis (1994:10) ste concepto matemtico parece no tener definicin ya que es una sucesin de
puntos y stos carecen de magnitud, pero se considera como una trayectoria de puntos que no cambian
de direccin, o bien, en trminos del espacio, es la interseccin de dos planos. Adems tenemos los
siguientes conceptos:

2.2.2. Pendiente de una recta.

Uno de los elementos ms importantes de la lnea recta es la pendiente, la cual se define como la
tangente del ngulo de inclinacin. El ngulo de inclinacin es aquel que forma la recta con el eje positivo
de las X. Dados dos puntos por los cuales pasa la recta, su pendiente se calcula as:

m = (y2 y1) / (x2 x1)

m = Tg ().

Tg() = y2 / x2 = y1 / x1
En el plano cartesiano las rectas y los vectores se relacionan de la siguiente forma: Dados dos puntos
(x1, y1) y (x2, y2), entonces, ellos determinan una recta, justamente la que pasa por ambos, y su
ecuacin se encuentra de forma usual. Vistos los puntos como vectores ^a = (x1, y1) y ^u = (x2, y2),
puede plantearse la siguiente pregunta: Cul es la recta que pasa por la punta del vector ^a en la
direccin del vector ^u? (recta L), con mayor precisin, observe en la figura que ^u = ^a + t^h que es la
ecuacin en forma vectorial de la recta L. Entonces podemos hacer las siguientes sustituciones:

^a + t^h = (x1 + tx2, y1 + ty2) x = x1 + tx2 y y = y1 + ty2

y podemos sustituir y despejar t para encontrar la ecuacin de la recta en su forma general.

Teorema:

La forma normal de la ecuacin de una recta est dada por: xCos() + ySen() p; donde p es un
nmero positivo numricamente igual a la longitud de la normal trazada desde el origen a la recta y es
el ngulo positivo menor a 360.

2.2.3 Ecuacin de la recta.

Forma intercepto-pendiente: y = mx + b (b es el intercepto con el eje Y).

Conocidos la pendiente y un punto cualquiera (x1, y1), la ecuacin es:

y y1 = m(x x1).

Conocidos dos puntos la ecuacin es:

y y1 = [ (y2 y1) / (x2 x1) ] (x x1)

Forma general de la ecuacin de la recta: La encontramos haciendo operaciones con cualquiera de las
formas antes mencionadas, su representacin es: ax + by + c = 0.
Se dice que dos puntos son colineales si estn sobre la misma recta.

Se dice que dos rectas son perpendiculares si el producto de sus pendientes es 1.

Se dice que dos rectas son paralelas si ambas tienen la misma pendiente.

La distancia del punto P(x1, y1) a la recta L:

Ax + By + C = 0 es: d(P, L) = |Ax1 + By1 + C| / (A + B)

La forma normal de la ecuacin de una recta est dada por: x Cos () + y Sen () p;
donde p es un nmero positivo numricamente igual a la longitud de la normal trazada desde el origen a
la recta y es el ngulo positivo menor a 360.

2.2.4 La Circunferencia

Circunferencia es el lugar geomtrico de un punto que se mueve en el plano de tal manera que se
conserva siempre a una distancia constante de un punto fijo de ese plano; el punto fijo se llama centro y
la distancia constante radio.

La circunferencia cuyo centro es (h, k) y de radio r tiene por ecuacin:

(x - h)2 + (y - k)2 = r2 y recibe el nombre de ecuacin en forma ordinaria.

Dada la forma ordinaria (x - h)2 + (y - k)2 = r2

desarrollamos los cuadrados y tenemos:

X2 2hx + h2 + y2 2ky + k2 = r2; agrupando trminos:

X2 + y2 + (-2h)x + (-2k)y + (h2 + k2 r2) = 0; por ltimo tenemos:

DEF

X2 + y2 + Dx +Ey + F = 0

Que es la forma general que buscbamos. De aqu deducimos que cualquier ecuacin en forma ordinaria
puede transformarse mediante operaciones correctas a la forma general.

Dada la ecuacin de la circunferencia en forma ordinaria o general, hallar la ecuacin de la tangente a la

circunferencia que tiene dicha ecuacin dados un punto de contacto, la pendiente de la de la recta
buscada o un punto exterior por el cual pasa la recta tangente.

En geometra elemental se estudia nicamente la tangente a una curva: la circunferencia, el estudio

hecho es insuficiente para las curvas planas en general, por ello, estudiaremos un mtodo que se aplique
a todas las curvas existentes en el siguiente apartado.

Para hallar las ecuaciones de las tangentes se sustituye el dato conocido en la ecuacin de la recta y se
resuelve la aplicando la condicin de tangencia, determinando as la ecuacin de las rectas.

2.2.5 La Parbola.

Una parbola es el lugar geomtrico de un punto que se mueve en el plano de talo manera que su
distancia de una recta fija situada en el plano es siempre igual a su distancia de un punto fijo del plano y
que no pertenece a la recta. Al punto fijo se le llama foco y la recta fija directriz.

La recta que es perpendicular a la directriz y que pasa por el foco se llama eje focal, la interseccin de la
parbola con el eje focal se denomina vrtice. La cuerda focal es el segmento de recta perpendicular al
eje focal y que pasa por el foco, en nuestra grfica, esta es el lado recto.

La ecuacin de una parbola de vrtice (h, k) y eje focal paralelo al eje X es de la forma: (y - k) = 4p(x -
h) y sus elementos son los siguientes:

Foco (h + p, k)

Directriz x = h p

Eje focal y = k

Donde 4| p | es la magnitud del lado recto y siendo | p | la longitud entre el foco y el vrtice.

Si p > 0 la parbola se abre hacia la derecha.

Si p < 0 la parbola se abre hacia la izquierda.

Si el eje es paralelo al eje Y la ecuacin es de la forma (x - h) = 4p(y - k) y sus elementos son:

Foco (h, k + p)

Directriz y = k p

Eje focal x = h

Si p > 0 la parbola se abre hacia arriba.

Si p < 0 la parbola se abre hacia abajo.

2.2.6 La Elipse

Una elipse es el lugar geomtrico de un punto que se mueve en el plano de tal manera que las sumas de
sus distancias a dos puntos fijos de ese plano es siempre igual a una constante mayor que la distancia
entre los dos puntos. Los dos puntos fijos se llaman focos de la elipse.

Los elementos de una elipse son los que se describen en la figura siguiente:
F y F, focos.

V y V, vrtices

C, centro.

d(V, V), eje mayor.

CF, lado recto.

d(A, A) eje menor.

L, eje normal.

L, eje focal.

Es importante observar que F, F, C, V y V tienen una coordenada en comn y que la distancia de F a V

es igual a la distancia de F a V y que C es el punto medio de los focos y vrtices.

La ecuacin de una elipse con C(h, k) y eje focal paralelo al eje X esta dada por: (x - h) / a + (y - k) / b
= 1, y paralela al eje Y es:

(x - h) / b + (y - k) / a = 1.

En donde para cada elipse, a es la longitud del semieje mayor, b es la del semieje menor, c es la
distancia del centro hacia cada foco y a, b, c estn ligadas por la siguiente relacin: a = b + c.
Tambin para cada elipse, la longitud de cada uno de sus lados rectos es: 2b / a y la excentricidad e = c /
a.

3) Diseo de evaluacin:
PLANIFICACION CURRICULAR DE AULA

I. DATOS INFORMATIVOS
rea : Matemtica
Profesor : Luis Roger Argote Quispe
Grado : 4to de Secundaria
Hora : 1 y 2 periodos
Tiempo : 80 minutos
N de alumnos : 20
II. COMPETENCIAS CAPACIDADES y ACTITUDES

2.1 Competencia:
- Aplica un razonamiento lgico matemtico, convirtiendo la abstraccin de las figuras cnicas
y sus ecuaciones a un plano real y tangible, en un laboratorio de Matemtica de modelos
matemticos.

2.2 Capacidades
- - Constituye y resuelve problemas referentes a ecuaciones de geometra analtica utilizando
identidades y verificando los resultados con modelos matemticos propuestos.
.
2.3 Actitudes:
- Trabaja en equipo
- Respeta al compaero.

2.3 Desarrollo de la Actividad:

Secuencia
Estrategia Didctica Materiales Evaluacin
Didctica
Situacin Guerra de Tablero de madera Se evaluar la habilidad que
Didctica 1 coordenadas. con clavos, puestos tenga cada estudiante, para
Ubicacin de puntos de tal forma que encontrar mejor los punto o
en el plano generan un punto coordenadas en el plano,
Situacin Comparacin de Tablero de madera Se evaluar la forma el que los
Didctica 2 medidas con con clavos, puestos estudiantes calculan la distancia
cordeles para de tal forma que entre dos puntos utilizando las
calcular la distancia generan un punto, formulas de trigonometra y
entre dos puntos. cordeles de tambin utilizando la
colores. comparacin que existe entre
 estas.
Situacin Encontrar los Alambres, pajas, Se evaluara como se encuentra
Didctica 3 puntos medios tringulos y crculos el punto medio de las diferentes
haciendo equilibrio. de venesta. formas geomtricas.
Secuencia
Estrategia Didctica Materiales Evaluacin
Didctica
Situacin Encontrar el Hojas de papel, Se evaluar a los estudiantes
Didctica 4 baricentro con el regla, comps, lpiz que tengan mayor creatividad en
origami y transportador. encontrar en baricentro
ortocentro de un triangulo, ya
sea tericamente como
manualmente.
Situacin Graficar la recta en Estacas, sogas, Los estudiantes que tracen
Didctica 5 la tierra tiza, flexo-metro, mejor la lnea recta partiendo de
cinta aislante la frmula general, y dos puntos
calculadora. sobre un plano cartesiano
trazado en la tierra.
Situacin Calcular la Teodolito casero Se evaluar la habilidad de los
Didctica 6 pendiente con la realizado con un estudiantes que maniobren
sombra de los transportador un mejor hayan construido y
objetos hilo y una pequea maniobrado el teodolito casero,
pesa (tuerca), adems de realizar los clculos
calculadora necesarios para calcular la
pendiente de una recta.
Situacin Secciones cnicas Cono realizado con Se evaluar a los estudiantes
Didctica 7 partiendo un cono cartulina, estilete, que corten o seccionen mejor
regla, comps. las secciones del cono
extrayendo as una
circunferencia, una parbola,
una elipse.
Secuencia
Estrategia Didctica Materiales Evaluacin
Didctica
Situacin La parbola viendo Catapulta casera, Se evaluar a los estudiantes
Didctica 8 el movimiento realizada a partir de que realicen movimientos
parablico un tubo y resortes, parablicos perfectos partiendo
papel carbnico, de las repeticiones que realicen
bolas de plstico. utilizando la catapulta sobre el
papel carbnico.
Situacin Grafica de la Estacas, sogas, Se evaluar la aplicacin de la
Didctica 9 parbola en la tierra tiza, flexo-metro, formula general de la parbola
cinta aislante en el trazo que se realiza sobre
calculadora la tierra, siendo cada estudiante
un parte de la parbola o
 realizando las caractersticas de
las mismas
Situacin Grafica de la Estacas, sogas, Se evaluar la mejor
Didctica 10 circunferencia en la tiza, flexo-metro, representacin grafica de una
tierra cinta aislante circunferencia a partir del
calculadora ondeaje de una soga que tenga
en un extremo un sobrepeso,
adems de relacionar con la
formula general.

Secuencia
Estrategia Didctica Materiales Evaluacin
Didctica
Situacin Grafica de la elipse Estacas, sogas, Se evaluar la iniciativa y
Didctica 11 en la tierra tiza, flexo-metro, creatividad que tenga cada
cinta aislante grupo para la realizacin de una
calculadora elipse partiendo de dos puntos o
focos, donde cada estudiante
cumple las funciones de una
parte de la elipse.
Situacin Grafica de la Estacas, sogas, Se evaluar la iniciativa y
Didctica 12 hiprbola tiza, flexo-metro, creatividad que tenga cada
cinta aislante grupo para la realizacin de una
calculadora elipse partiendo de dos puntos o
focos, donde cada estudiante
cumple las funciones de una
parte de la hiprbola
Situacin Mtodo de Una balanza Se evaluar la demostracin de
Didctica 13 Arqumedes para el casera, alambres, las integrales de un segmento
calculo de reas y circunferencias parablico , representado en
volmenes hechas por en equilibrio de figuras geomtricas
venesta mas fciles de calculas

Anexo N 2
Sobre B: Cartula
Ttulo completo de la Planificacin: Geometra Analtica aplicando Modelos Matemticos
Grado: Cuarto de Secundaria
rea curricular / asignatura: Matemtica
Datos generales
Nombres y Apellidos Luisa Roger Argote Quispe C.I.4760678 L.P.
Unidad Educativa 6 de Marzo
Localidad El Alto,
Provincia: Murillo.
Departamento: La Paz
Direccin de su domicilio, Obrajes Barrio Municipal Calle 10 No. 1 La Paz detallando
Telfono: 2787927
Celular: 71984607
Correo electrnico: luisroger97@hotmail.com
- Fotocopia de Carnet de Identidad