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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

DIRECCIN DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO


MAESTRA EN EDUCACIN ABIERTA Y A DISTANCIA
CENTRO LOCAL ARAGUA

FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN A DISTANCIA

ACTIVIDAD N 02

EL DISEO EDUCATIVO

Participante:

YAN FRAN MARTIN CORONADO, C.I. 9.438.141.

Maracay, Octubre del 2017


INTRODUCCIN

Algunos autores al comentar el desarrollo creciente de la Educacin a


Distancia han referido de que actualmente se vive en un perodo de transicin
entre una sociedad industrial y una sociedad de la informacin. Haciendo nfasis
que los diseos educativos en la actualidad no contemplan completamente
cambios radicales en esa transicin pero que sin embargo muchas Instituciones
educativas han dirigido sus esfuerzos a tratar de crear un perfil que consolide el
diseo educativo de la Educacin a distancia.
La sociedad naciente se basar, ms que en la informacin, en el
conocimiento. El conocimiento, el saber, es la informacin acumulada por las
personas. Los incrementos de productividad de las organizaciones se basarn en
la mejora del saber, en la innovacin permanente del conocimiento aplicado a las
organizaciones utilizando tecnologas cada vez mas desarrolladas que facilitar el
prposito
A travs de Internet, las nuevas generaciones tienen acceso directo a la
informacin y al conocimiento, Por el contrario al pasado, que no se llegaba a
entender el hecho de sus usos como herramienta, no solo de estudio; sino de
mejoramiento y satisfaccin de necesidades de todo tipo. Por tal razn es tan
importante poder adaptarse a las nuevas tecnologas para mejorar la educacin
y desde este mbito mejorar la calidad de enseanza de los alumnos.
La educacin virtual es una nueva forma un proceso viable de enseanza que
viene a suplir necesidades, precariedades propias de la educacin y la tecnologa
educativa. Existen varios criterios en torno a este tipo de enseanza. En este
artculo nos centraremos en dar a conocer, cules son los aspectos positivos que
enmarcan esta educacin y cules son los posibles factores negativos,
presentaremos como podemos mejorar dichos aspectos para que podamos tener
este tipo de enseanza en la sociedad moderna. Se tocara el punto de las aulas
virtuales y de su gran importancia para la enseanza en lnea.
.

EL DISEO EDUCATIVO

Consiste en trazar el camino y generar los medios para poder viajar desde
el punto en que se detecta la necesidad, hasta el punto de desempeo deseado.
Esto se logra a travs de la seleccin de saberes, caminos, momentos y
recursos que combinados de manera estimulante facilitan la llegada ms segura a
ese desempeo.
El diseo educativo busca:
1. Asegurar que lo que se ensea sea algo que se necesita.
2. El Enfoque de que aquello que se ensear sea aprendido.
3. Determinar que lo aprendido se traslade a la tarea.
4. Enfatizar en que lo aprendido se sostenga en el tiempo.
El diseo educativo est precedido por la deteccin de necesidades y su
anlisis:
Vincula el aprendizaje con los procesos organizacionales, la cultura, los valores
y creencias.
Predice las acciones del instructor.
Imagina los caminos para maximizar las posibilidades de aplicar lo que se
aprende.
Busca estimular a las personas a trabajar de una manera diferente y mejor.

IMPORTANCIA DENTRO DEL SISTEMA DE EDUCACIN A DISTANCIA


Diversas investigaciones que se han hecho sobre el aprendizaje, han
encontrado que las personas aprenden mejor cuando se toman en cuenta ciertos
principios del aprendizaje, como son: que el conocimiento sea significativo para el
estudiante; que aprenda a su propio ritmo; que el aprendizaje se presente de lo
simple a lo complejo; que pueda verificar lo que ha aprendido, y que aprenda
haciendo cosas.
Se considera que estos puntos pueden cubrirse a la perfeccin al momento
de realizar un efectivo diseo e implementacin de un material educativo
Actualmente la enseanza virtual est orientada principalmente por dos
corrientes: la teora del procesamiento de informacin y el constructivismo. La
primera utiliza la metfora del cerebro como un computador, y estudia los seres
humanos como procesadores de informacin.
Su enfoque es la descripcin de estructuras y procesos mentales, que
explican representaciones del conocimiento. Adoptando supuestos objetivistas,
esta corriente reduce la mente a elementos bsicos (estructuras y procesos) y
delinea los mecanismos de adquisicin de conocimiento. Segn el paradigma
objetivista, el aprendizaje consiste en adquirir conocimientos. El rol del experto o
instructor es transmitir conocimiento al aprendiz, y este tiene la funcin de
recibirlo.
La educacin virtual es un conjunto de saberes y de prcticas educativas
mediante soportes virtuales, sin barreras de tiempo y distancia, que permite la
construccin de un gran campus virtual a nivel planetario, sustentado en los
mecanismos de la interactividad e interconectividad que se desprenden de la
incorporacin de las tecnologas en el campo educativo. La llamada pedagoga
virtual conjuga un conjunto de elementos de carcter multidisciplinario
relacionados con la pedagoga, la sociologa, la didctica y la comunicacin. Estos
tienen que ver tanto con el desarrollo tecnolgico como con el uso de una
metodologa pedaggica para la educacin superior a distancia. El escenario del
siglo XXI presenta un nuevo espacio social-virtual para las interrelaciones
humanas, el cual se est desarrollando en el rea de la educacin superior. Este
nuevo espacio social-virtual se caracteriza por ser:
Representacional
Distal
Asincrnico
Dependiente de redes electrnicas
Es evidente que este nuevo espacio social-virtual afecta directamente los
enfoques y mtodos pedaggicos de la enseanza y el aprendizaje a distancia.
Los estudiosos de este nuevo paradigma determinan tres situaciones clave, que
son los nuevos retos de la pedagoga virtual:
El cambio pedaggico en la relacin estudiante-profesor y estudiante-estudiante.
La bsqueda de la interactividad, colaboracin y coparticipacin entre diferentes
grupos de aprendizaje
La relacin y uso de medios o soportes tecnolgicos.
El docente se transforma en facilitador, abandonando la forma vertical de
transferencia del conocimiento para dar lugar a una forma circular y participativa.
Un proceso centrado en el alumno y en su capacidad de descubrir, reflexionar,
internalizar e integrar los conocimientos a su propio ritmo y en colaboracin con
otros alumnos. Los factores clave del paradigma del conocimiento en la educacin
virtual son: Tiempo, espacio, costo, relaciones, informacin / conocimiento,
mercado, competencia / colaboracin, evaluacin y tipos de educacin.

VARIABLES QUE DEBEN CONSIDERARSE PARA DISEAR LOS


MATERIALES Y MEDIOS EN LA EDUCACIN A DISTANCIA

Los materiales y los medios didcticos son elementos cruciales en la


educacin a distancia. La elaboracin y produccin de los materiales, entendidas
como un trabajo en equipo, no han logrado consolidarse en un contexto que, sigue
concibiendo la docencia como una actividad bsicamente individual. El modo de
produccin de la docencia a distancia como labor compartida por un grupo
docente consustanciado con una cierta visin del contenido didctico, con unos
ciertos criterios consensuados acerca de las estrategias y actividades ms
pertinentes para el desarrollo de determinadas competencias, no ha calado en
nuestro modo de hacer docencia.
Como seala Rowntree (1999), ensear a un alumno a travs del auto-
aprendizaje es distinto a cualquier otra clase de enseanza que hayamos
practicado anteriormente. No se parece a una clase magistral, tampoco es una
demostracin. Incluso, dice Rowntree que el estilo adecuado para la redaccin
difiere bastante del que la mayora de los profesores habrn utilizado con
anterioridad para escribir conferencias, artculos, manuales o libros de texto.
La formacin de alumnos autnomos es difcil de determinar porque todava no
sabemos muy bien cmo se forman alumnos autnticamente autnomos y
capaces de autorregularse: Los argumentos que apoyan la importancia de esta
meta de la educacin a distancia son los siguientes:
- Importancia de formar alumnos capaces de ponerse al da por s mismos en
lugar de limitarse a atenderlos. La universidad a distancia deber orientarse hacia
la formacin de alumnos que no precisen de la tutela permanente del profesor.
- El reto es crear ambientes de aprendizaje ricos en recursos de una variada
naturaleza que permitan al propio alumno autorregularse.
- Hay que trabajar por proyectos, por problemas, con situaciones autnticas,
tareas autnticas en ambientes reales de trabajo y de actividad social.
- Hay que atender en los procesos de formacin la bsqueda de cambios en el
sistema personal de valores (apertura hacia nuevas ideas y revisin de las
existentes), automotivacin, desarrollo de capacidades para organizar el tiempo,
para adquirir tcnicas de estudio, para compren der las razones de las dificultades,
para usar los recursos de todo orden del entorno en la formacin, para adquirir un
pensamiento crtico, tcnicas de investigacin en realidades concretas , trabajo en
biblioteca , planificar la bsqueda de informacin, adquirir habilidades para adquirir
procesar y analizar informacin.
Segn Phipps y Merisotis (1999) la mayora de los estudios indican que los
resultados de aprendizaje que se obtienen utilizando tecnologas para ensear a
distancia son similares a los que se obtienen mediante la enseanza tradicional.
Tambin comentan que de acuerdo con resultados de muchas investigaciones, la
tecnologa no es un factor tan importante para el aprendizaje como la naturaleza
de las tareas o actividades, las caractersticas del alumno, la motivacin o la
preparacin acadmica del instructor.

TIPO DE PROFESIONAL QUE SE DESEA FORMAR

El mundo ha llegado a unos niveles de complejidad inimaginables,


apareciendo nuevos retos y desafos. Para afrontar estos nuevos retos los
individuos no slo necesitarn una base considerable de conocimientos, sino tal
vez, una gran capacidad para organizar y aplicar convenientemente todo este
conocimiento. Los cambios son tan veloces que ya no es suficiente, como en otros
tiempos, aprender lo suficiente durante la escolarizacin formal, para estar
preparado para la vida, ahora se requiere una educacin continuada a lo largo de
toda la vida, por ello el profesional resultante debe contar con las siguientes
caractersticas:
Aprender a aprender (la parte estratgica). Enfatizando la importancia de formar a
los estudiantes en estrategias de aprendizaje, ms que en conocimientos.
- Aprender a hacer (la parte prctica). Entendida como vnculo y transformacin de
la realidad, es decir, el desarrollo de habilidades.
- Aprender a ser (la parte filosfica). Cmo conciencia de si mismo y el desarrollo
de valores.
- Aprender a vivir y a convivir con los dems (la parte social). Se refiere al
desarrollo de la conciencia social y de la solidaridad.

METAS DE APRENDIZAJE QUE SE ESPERAN ALCANZAR

La principal tarea consiste en favorecer el aprendizaje significativo de los


alumnos. Para lograr esto se requiere, por una parte, organizar el conocimiento a
transmitir, y por la otra seleccionar los materiales y los medios mas adecuados
para hacerlo; para seleccionar los medios y materiales es necesario tener claras
las caractersticas socioculturales y cognitivas de aquellos a quienes va dirigida la
enseanza y qu es lo que se ensear.
Bajo este enfoque, la atencin se centra en el aprendizaje: cmo se
aprende?, qu se aprende?, por qu se aprende?, bajo qu condiciones?. El
aprendizaje no es un vnculo inconsciente entre estmulo y respuesta, sino la
adquisicin de conocimientos y aptitudes susceptibles de emplearse
reflexivamente y aplicarse con eficacia en situaciones de la vida real y en estudios
posteriores.
El proceso de enseanza- aprendizaje se concibe como una continua
construccin de conocimientos. Se le da un gran peso a las diferencias
individuales, a la motivacin personal y a las condiciones para que ocurra el
aprendizaje. En este modelo, la evaluacin se concibe como una forma de apoyar
el proceso educativo, de proporcionar elementos que favorezcan la construccin
de nuevos aprendizajes. Esta concepcin busca generar en el alumno
aprendizajes significativos que le permitan resolver problemas en diversas
situaciones. Ya no se trata de acumular grandes cantidades de conocimiento, sino
de saber cules de estos conocimientos se deben utilizar o aplicar para resolver
problemas o situaciones inditas.

METAS SOCIALES Y EDUCATIVAS DEL PROYECTO EDUCATIVO

Alcanzar una mayor audiencia de estudiantes.


Satisfacer las necesidades de los estudiantes que no pueden asistir a las
clases regulares en las universidades por limitaciones de trabajo, tiempo o
espacio.
Involucrar en las clases la participacin de expertos de otras reas que se
localicen en cualquier parte y que de otra manera no estaran accesibles para
los estudiantes.
Reunir estudiantes de diferentes ambientes culturales, econmicos, sociales y
con variadas experiencias laborales y de conocimientos.
Hacer accesible la educacin y capacitacin a estudiantes en reas apartadas.
Permitir que todos puedan continuar con sus estudios sin tener que dejar de
trabajar y recibir un salario.
Lograr que los estudiantes pueden recibir asesoras de profesores expertos
ms calificados.
ROL DE LOS MEDIOS, RECURSOS Y ESTRATEGIAS DIDCTICAS
UTILIZADAS EN LA EDUCACIN A DISTANCIA

Algunos estudios han mostrado que los estudiantes obtienen mejores


resultados cuando se combinan varios medio de envo y tcnicas de enseanza.
Han estudiado los efectos del uso de la videoconferencia de escritorio utilizada
para evaluar el trabajo de otros compaeros o el efecto de participar en grupos de
trabajo amplios. La interaccin entre grupos colaborativos de trabajo y las nuevas
tecnologas educativas generalmente producen resultados positivos en los
estudiantes.
Tambin se han identificado varios factores que parecen tener particular
importancia en la Educacin a Distancia. Un alto nivel de motivacin de los
estudiantes, trabajo fuerte y tico, soporte acadmico y tcnico a los estudiantes
son medidas que generalmente producen buenos resultados en los estudiantes. El
soporte a los estudiantes ha sido definido no slo como el proporcionar
actividades acadmicas, sino tambin la identificacin y solucin de los problemas
de los estudiantes, proporcionar oportunidades para interaccin entre estudiantes
y con los maestros, y la habilidad de mantenerlos motivados a travs del
seguimiento de los logros alcanzados y la retroalimentacin.

Tomando en cuenta los aportes de Henao y Zapata (2001), las TIC ofrecen
diversidad de medios y recursos para apoyar la enseanza; sin embargo, no es la
tecnologa disponible el factor que debe determinar los modelos, procedimientos, o
estrategias didcticas. La creacin de ambientes virtuales de aprendizaje debe
inspirarse en las mejores teoras de la psicologa educativa y de la pedagoga. El
simple acceso a buenos recursos no exime al docente de un conocimiento
riguroso de las condiciones que rodean el aprendizaje, o de una planeacin
didctica cuidadosa.
Recursos:
- Utiliza el material impreso, pero adems se usan otros medios, materiales y vas
de comunicacin de componente electrnico
- La comunicacin puede darse por otros componentes electrnicos como
telfono, televisin, videoconferencia
- El entorno de enseanza aprendizaje lo conforman los materiales impresos, la
videoconferencia, el chat, televisin, correo electrnico
- La comunicacin es necesariamente asncrona entre profesores y estudiantes
- El aprendizaje se basa en el estudio por parte del alumno con materiales
impresos especficamente elaborados para tal fin
- El estudiante es independiente y toma decisiones en torno a su propio proceso
de aprendizaje, de forma flexible y autnoma
-La produccin y distribucin de los materiales de aprendizaje de masas
estudiantiles implica la aplicacin de procedimientos industriales

CONCLUSION

La realizacin del presente trabajo permite concluir, que el desarrollo y


crecimiento de la Educacin a Distancia ha venido de la mano con el crecimiento
de la tecnologa y la transmisin de la informacin, ejerciendo una gran presin en
aquellos pases sin infraestructuras tecnolgicas adecuadas teniendo que
modernizarlas para ampliar el campo de aplicacin de la educacin a distancia con
los consecuentes beneficio que aportara para sus sociedades.
En ste aspecto, la educacin a distancia ya no se considera un actividad.
meramente educativa, tambin ha pasado a considerarse una actividad
econmica y rentable de proporcionar informacin individualizada travs de la
instruccin como por ejemplo, los cursos online, diplomados entre otros, esto es
posible gracias al reciente y amplio desarrollo experimentado de la tecnologa que
est borrando las lneas entre estudiantes tradicionales y de distancia ofreciendo
oportunidades a mas y mas personas.
De igual forma, la mezcla entre la educacin y la tecnologa para llegar a
su audiencia a travs de grandes distancias es el distintivo del aprendizaje a
distancia. Esto viene a ser un medio estratgico para proporcionar entrenamiento,
educacin y nuevos canales de comunicacin para negocios, instituciones
educativas, gobierno, y otros pblicos y agencias privadas. Con pronsticos de
ser uno de los siete mayores desarrollos en el rea de la educacin en el futuro, la
educacin a distancia es crucial en nuestra situacin geopoltica como un medio
para difundir y asimilar la informacin en una base global
En ste sentido, la educacin a distancia ha venido contribuyendo por que
as lo plantea su propia dinmica, la interaccin efectiva de instructor, estudiante y
sistema de entrega y de retroalimentacin e interaccin, por ello la educacin a
distancia ofrece la oportunidad de generar una investigacin basada en, prctica,
integracin de tecnologa, instruccin e instructor creando las bases para un
ambiente educativo exitoso.

REFERENCIAS

Diseo educativo basado en las dimensiones del aprendizaje - Redalyc


www.redalyc.org/articulo.oa?id=68850104

por L McAnally Salas - 2005


Docencia Universitaria, Vol. VII, NQ1, Ao 2006 SADPRO UCV Universidad
Central de Venezuela Recibido: 11/01/2006 Aprobado: 15/0212006

JOYANES, LUIS, Conferencia El nuevo perfil social y cultural de la era Internet: la sociedad del
conocimiento. http://www.aprender.org.ar/aprender/articulos/conf.htm#1.El%20conocimiento [Visitado
frecuentemente durante la investigacin]
DYSON, A.H.,(2002), artculo Transformando la Transferencia (Transforming Transfer), publicado en la
revista (Review of Research in Education), Revisin de la Investigacin en Educacin.