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El deficiente auditivo no oye como lo hace una persona normal. Percibe vibraciones y
sensaciones acsticas sin una significacin ni estimacin concreta.
Es por tanto la regin donde se sentirn las primeras sensaciones rtmicas, el centro
donde se generan y repercuten los movimientos, donde se percibe la vibracin.
Sentido tctil podemos decir que se percibe la msica hasta distinguir las
vibraciones en trminos de ritmo, acento, intensidad, tiempo, movimiento y
carcter. La importancia de las vibraciones es decisiva en el aprendizaje de
articulacin de sonido y palabras, ya que este consiste en la percepcin de la
fibracion delos fonemas en el rostro, garganta, trax del profesor, que el nio ha
de interiorizar y asimilar para poder reproducirlo ms adelante, mediante el tacto.
Sistema visual perciben los movimientos y ritmos. Es de gran importancia la
observacin de expresiones corporales, grafas, instrumentos, melodas y
danzas.
A. OBJETIVOS
Integracin escolar y social. Fomentar las relaciones.
Desarrollo de las capacidades intelectivas.
Desarrollo psicomotor.
Desarrollo sensorial y perceptivo. Vibraciones sonoras. Elementos y parmetros
musicales. Nuevos reflejos. Dinamismo.
Desarrollo de la locucin. Coordinacin pensamiento-palabra. Lectura labial.
Control de la respiracin.
Mejora de la locucin, acentuacin y ritmo.
Aumentar la confianza en s mismo y la autoestima.
Despertar el inters por los ruidos y sonidos.
Adquisicin de destrezas.
Sensibilizacin afectiva y emocional. Posibilidades musicales. Refuerzo del yo.
Acercamiento al mundo.
Cultura musical. Integracin en la cultura tradicional y de su tiempo.
Liberacin de las pulsiones y energas reprimidas. Potencias latentes.
Desarrollo de la discriminacin auditiva.
La mayora de los nios sordos pueden percibir algunos de los variados elementos de la
msica ayudando en:
Las respuestas ms importantes se darn por medio del movimiento. Las actividades y
elementos que se deben trabajar son:
Por lo general los nios escogen ms los cuentos acompaados de lminas de colores,
msica de efectos sonoros, juegos rtmicos y asociativos, danzas y orquestas de
percusin.
B. MSICA Y LENGUAJE
La Musicoterapia:
Mejora la articulacin.
Mejora la cualidad de la voz.
Mejora el fraseo.
Desarrolla el control de los tonos, clase y volumen.
Ayuda a la expresin de unidades de pensamiento.
Desarrolla la discriminacin del lenguaje.
Desarrolla la discriminacin del habla.
Mejora la locucin mediante un adecuado y correcto ritmo.
Es una de las actividades ms delicadas para realizar con estos nios ya que la
actividad estar en funcin del grado de deficiencia observada.
Podr discriminar los sonidos agudos y graves, deben explorar los diferentes juguetes
sonoros y captar de una manera clara a travs de la vista y de la recepcin de
vibraciones.
Posando las manos sobre un piano, guitarra... podremos iniciar breves ejercicios con
sonsonetes y melodas para fortalecer labios, lengua, control de la saliva, respiracin,
ritmo y fuerza de ejecucin. El piano es una gran caja de resonancia.
Existe una relacin entre la discriminacin de los tonos, y la habilidad para discriminar el
habla.
D. RITMO Y MOVIMIENTO
El ritmo para el nio con deficiencias auditivas es un factor de vital importancia para la
comprensin del mundo que le rodea y es capaz de crear comunicacin entre s y le
otro. Se expresa con alegra y soltura.
La actividad rtmica es una de las formas ms efectivas para lograr que el nio sordo
disfrute de la interaccin social y comparta una serie de actividades de grupo en las que
puede expresarse junto a nios capaces de or.
La utilizacin del ritmo en el movimiento da lugar a una mejor coordinacin motora y
corporal, una aptitud y desenvoltura del equilibrio y control postural, as como una
rehabilitacin de la organizacin motriz.
El ritmo acta como regulador de movimientos, provoca los reflejos y es el agente del
desarrollo sensorial, motriz, emocional, mental y social de los nios con deficiencias
auditivas. Todos estos movimientos son la preparacin al ritmo que va a proporcionar la
regulacin de los movimientos.
El ritmo es la unin del corporal y lo espiritual. Se debe llevar a cabo en grupo pues les
facilita mucho integrarse desde el principio.
F. LOS INSTRUMENTOS
Deben predominar los de percusin de gran tamao, sobre todo los de parche: bombo,
tumbadora, timbales pues producen vibraciones ms intensas tocando la superficie con
las manos. Los instrumentos con resonancias graves son los de parche pequeo como
el pandero y la pandereta adems de su fcil manejo que les permite desplazarse con
ellos.
Los instrumentos de placa son de gran inters, especialmente el metalofn y xilofn por
las resonancias graves y la riqueza de sus sonidos, altura de sus notas, variacin
rtmica, efectos rtmicos y sonoros, los glissandos seran el efecto del viento, el trmolo
la cada de una hoja.