UNIDAD VIII:

INSTRUMENTOS DE MEDICIN EN
CIENCIAS DE LA SALUD

OBJETIVO 1: DISCRIMINAR ALGUNOS CONCEPTOS BSICOS

VINCULADOS A LA MEDICIN DE VARIABLES
COMPORTAMENTALES Y DE SALUD.
En el
Campo de las ciencias
se intenta

Explicar Predecir
los

Fenmenos
Observables

en
Trminos de
leyes
En
La psicologa y la educacin
Empezaron a

Relacionarse
con el inicio del

Desarrollo
de los y con la

test investigacin
psicomtricos experimental
 Un ejemplo de ello son las primeras aplicaciones
que hizo Whitner a la medicin directa de nios
con problemas de aprendizaje despus de los
sucesos de la 2da guerra mundial, de esta manera
surgi la psicologa clnica. En el caso de la
medicina esto empez mucho ms temprano por
la naturaleza de las variables bio-fsicas y bio-
qumicas en estudio, as como, la adopcin muy
temprana del mtodo experimental por Claude
Bernard ,en el campo de la medicina.
 Con los aos el proceso de medicin ha
mejorado significativamente en todas las
ciencias. La medicin del comportamiento
implica el uso de procedimientos, segn
determinadas reglas para alcanzar un
resultado que implique la asignacin de
valores numricos a un atributo psicolgico o
variable en estudio de las personas.
En el caso de las mediciones de las variables que se estudian en psicologa,
medicina, educacin y ciencias de la salud se accede a la medicin del objeto
de dos formas:

1.DIRECTA
Cuando la recoleccin de datos implica observacin y medicin del comportamiento
utilizando un criterio.

Ejemplo: nmero de veces que ocurre una conducta en una

unidad de tiempo. En una escala de 10 ptos el nio resuelve el
30% de problemas de matemticas, es decir, de 10 ejercicios,
el nio resuelve slo 3 ejercicios.

Otro ejemplo, en el caso de la Salud Pblica, es el nmero de veces o

casos de clera que ocurre en un da, una semana o un mes,
obteniendo la prevalencia reciente del clera. Tambin el caso de las
biopsias para determinar la naturaleza del problema de salud.
2. Indirecta
Cuando la recoleccin de los datos se hace
sobre la base de los efectos o resultados, que
seala la presencia de una propiedad o de la
presencia de un proceso psicolgico, biofsico
o social.

Ejemplos:
La inteligencia se mide a
travs del rendimiento del
sujeto en un test; el consumo
de marihuana se mide a travs
Otro ejemplo, en la
de su prevalencia usando un Otro caso son las
misma rea es la
cuestionario especifico, o la denuncias que se
presencia de alteraciones evaluacin de la
presentan por abuso
oncolgicas se mide por medio presencia del cncer a
sexual y/o explotacin
de los valores que permite travs de pruebas
laboral infantil
obtener el antgeno prosttico: como el PSA , FTA,
(tambin se puede
PSA. TAC, resonancia
calcular prevalencias).
magntica, etc.
 QU IMPLICA LA RECOLECCIN DE DATOS?

EN EL PROCESO DE INVESTIGACIN

despus de
segn se
Problema Seleccionar Procede

a
el Diseo Recolectar
Datos
que permitan
la Muestra
Medir Las
Variables
los
Objetivos que se estn
Estudiando
la
Hiptesis
Recolectar datos implica tres actividades estrictamente
vinculadas entre s:
2. Aplicar
1. Seleccionar Ese instrumento de medicin, el
cual nos permite la observacin
Un instrumento de y medicin de la variable
medicin de los dependiente que estamos
disponibles en el estudio estudiando.
del comportamiento, sino
lo hay se requiere construir
uno nuevo, el cual debe
ser vlido y confiable para Ejemplo: puntajes en una escala de
calidad de vida, puntajes en una
que sus resultados tengan escala de estilos de aprendizaje,
utilidad. prevalencia de consumo de alcohol,
puntajes en una escala de
satisfaccin del usuario de servicios
mdicos.
 3. Preparar

Mediciones obtenidas para que puedan colocarse en

una base de datos, que permitan sus anlisis estadsticos.

Para variables como autoestima o calidad de la atencin, stas siendo conceptos

abstractos no pueden ser considerados como algo que puede verse o tocarse
directamente, sino mas bien sabemos de su existencia cuando lo evaluamos y
obtenemos un resultado, una consecuencia o un indicador o un producto de que
dicha variable est presente.
Desde el punto de vista psicolgico

La medicin puede definirse como el proceso de

vincular conceptos abstractos, con indicadores
empricos y en este proceso, el instrumento de
medicin juega un papel principal.
A veces es difcil encontrar un instrumento para medir una
variable compleja, pero en la medida que nos sea posible
deberamos mantenernos estrechamente relacionados con la
definicin dada para ese hecho
 Cuando se quiere medir
estrategias cognitivas,
creatividad, estilos de
aprendizaje, solucin de
problemas, creencias
irracionales. Estos son conceptos
abstractos que requieren una
definicin operacional, la cual a
su vez permitir construir el
instrumento de medicin.
Ejemplos:
Lo mismo sera para el caso de
variables vinculadas a la
actividad profesional biomdica:
calidad de la atencin,
satisfaccin del usuario, oferta y
demanda de servicios mdicos
etc., su medicin requiere el uso
de escalas o cuestionarios
especialmente construidos.
Finalmente conviene precisar que la definicin dada sugiere dos
consideraciones:

a) Desde el punto de vista emprico, la medicin se

centra en que el eje de la atencin es lo observable.
Ejemplo: marcar una alternativa de respuesta en una
encuesta.

b) Desde una perspectiva terica se

refiere a que el inters se ubica en el
concepto subyacente no observable el
cual es representado por la respuesta.

Ejemplo: Los puntajes o marcas, hechos en cada tem de una variable,

definen la mayor o menor presencia de dicha variable. As en
una escala de 10 tems de satisfaccin del usuario, mientras ms
respuestas positivas tenga, ms puntaje tendremos de satisfaccin.
OBJETIVO 2: DISCRIMINAR QUE REQUISITOS
DEBE CUMPLIR UN
INSTRUMENTO DE MEDICIN
Todo instrumento de recoleccin de datos
debe reunir 2 requisitos esenciales:

La Confiabilidad
La Validez
 La Confiabilidad
Se refiere al grado por el cual, la aplicacin repetida al mismo
sujeto, permite estimar la estabilidad en el tiempo del
comportamiento que estamos midiendo (rendimiento acadmico,
ortografa, dislexia, consumo de marihuana, conducta de riesgo de
embarazo).

La confiabilidad se puede determinar mediante diversas tcnicas:

Confiabilidad test-retest es la mas usada.

Confiabilidad por mitades (comparar tems pares con

tems impares).

Confiabilidad por el mtodo de la consistencia interna

(todos los tems contra todos los tems).
 La Validez
Se refiere al grado en el cual un instrumento realmente mide la variable
que pretende medir.

La validez es un concepto del cual puede tenerse evidencias a travs de

diferentes procedimientos:

1. Evidencias relacionadas con el contenido

Se refiere al grado especfico por el cual un instrumento refleja un dominio

especfico de contenido de aquello que est midiendo, es decir representa a
todos los tems del rea que pretende medir.

Ejemplo: Una prueba diseada para medir Por tanto se recomienda

operaciones matemticas bsicas y que slo incluya a que al definir lo que se
la resta, es una prueba cuya validez de contenido es
pobre, porque no representa a todos los componentes
quiere medir, se
de las operaciones de aritmtica bsica, como son: establezca una tabla de
suma, resta, multiplicacin, divisin. especificaciones.
2. Evidencias relacionadas con el criterio

Por el cual se establece la validez de un instrumento,

comparndolo con un criterio externo. Este criterio es un
estndar con el cual se juzga la validez del instrumento. Este
criterio externo por lo general es el puntaje en otra prueba
anteriormente validada.

Por ejemplo: la escala API de

Si el criterio se fija en el
Anicama para evaluar
momento presente, se habla
desordenes emocionales se
de validez concurrente, pero si
compara con las escalas del
el criterio se fija en el futuro,
EPI de Eysenck, o las de
se habla de validez predictiva.
depresin de Zung y la de Beck
 3. Validez relacionada con el constructo

Es una de las ms importantes pruebas desde el punto de vista

cientfico y se refiere al grado en el cual una medicin se relaciona
consistentemente con otras planteadas anteriormente. La validez de
constructo comprende 3 etapas:

Se correlacionan los
Se establece y Se interpreta la evidencia
conceptos y generalmente se
emprica para clarificar la
especifica la utiliza una prueba estadstica
validez de dicha medicin.
de anlisis factorial para
relacin encontrar las consistencias o
Es conveniente recordar que
terica entre el proceso de validacin de
relaciones subyacentes entre
constructo est vinculado a
los conceptos. los rasgos que se quiere
la teora.
medir.
OBJETIVO 3:
DISCRIMINAR Y UTILIZAR CRITERIOS
PARA HACER OPTIMO: VLIDO Y
CONFIABLE, UN INSTRUMENTO DE
MEDICION.
Paso 1: Para hacer ptimo o confiable un instrumento, si el instrumento esta
construyndose o adaptndose al pas, el primer paso es:

Que 10 expertos psiclogos, mdicos o no,

redacten o traduzcan los tems que componen el
instrumento cada uno por separado.
Luego el investigador principal los junta, compara e
integra redactando la primera versin del texto o del
instrumento de medicin.

En el caso que se construya una prueba esta debe tener una tabla de
especificaciones, es decir una matriz en la cual se describa las diversas reas
componentes del instrumento, y el nmero de tems que se asigna a cada rea.
Ejem 1: Tabla de especificaciones para un test de escritura(definicin
operacional de escritura)

tem reas o componentes N de tems Total

1 Sustitucin de letras 1,2,3,4 4
2 Omisin de letras 5,6,7,8,9,10 6
3 Adicin de letras 11,12,13,14 4
4 Inversin de letras 15,16,17,18,19,20 6

TOTAL 20

La definicin en sus componentes del rea o tema a

estudiar es muy importante, para saber que es lo que se
quiere medir.
 Ejem 2 : Tabla de especificaciones para evaluar maltrato infantil (definicin
operacional de maltrato infantil).
Item Areas Numero de Items Total
1 Maltrato Pre Natal 1,2,3,4,5,6,7,8,9 9
2 Maltrato Fsico 10, 11, 12, etc. 12
3 Maltrato Psicolgico 12
4 Negligencia Fsica 8
5 Negligencia Psicolgica 10
6 Abuso sexual 6
7 Abuso y explotacin laboral 7

TOTAL 64
Ejemplo de tems para maltrato pre-natal: 6= recibir golpes estando en gestacin
7= nutricin deficiente durante el embarazo.
1= no ir al control mdico,
2= consumo de alcohol durante el embarazo
3= consumo de tabaco durante el embarazo

4= consumo de drogas durante el embarazo

5= intentos de aborto
Ejemplo 3: Tabla de especificaciones de las creencias acerca del desempeo
profesional en la oferta-demanda de los servicios y cuidados mdicos (definicin
operacional)

N INDICADORES CREENCIAS
1 Desempeo en los servicios y cuidados 1,2, 3 y 14
mdicos
2 Marketing en Salud 4
3 Calidad del servicio y cuidado que 5 y6
ofrecen
4 Administracin de salud 7y8
5 Polticas de salud 9
6 Sede de trabajo 10
7 Econmicos 11,12 y 13
Paso 2: Para hacer ptimo un instrumento es necesario aplicarlo a pequeos
grupos poblacionales de 10 a 20 personas muy variados en edad, sexo y grado
educativo con el objetivo de hacer la adaptacin lingstica y el anlisis de la
comprensin de los tems y del test total.

A continuacin se hacen las correcciones al instrumento y

se aplica a un nuevo grupo seleccionado al azar, no mayor
de 30 personas con el propsito de hacer un nuevo anlisis
global de la prueba con nfasis en:

Determinar el
La
La tiempo que se
comprensin
comprensin requiere para
de las
de los tems resolver la
instrucciones prueba o escala
 Paso 3: Realizar una prueba de validacin de contenido por
criterio de jueces.

En este nivel se procede a hacer la primera prueba de validez de

contenido, es decir de 5 a 10 jueces analizarn cada tem en
funcin de la definicin operacional dada para la prueba.

Luego se analiza y se establece el grado de acuerdo entre

los jueces. El porcentaje ideal de acuerdo es de 95% hacia
arriba. Lo ptimo es de 100%. Existe en la actualidad
algunos procedimientos para poder hacer algunos clculos
cuantitativos de la validez de contenido.
Frmula de ndice de acuerdos
 COEFICIENTE DE VALIDEZ DE AIKEN (V):

Es un procedimiento psicomtrico, por el cual se trata de

cuantificar de alguna manera los acuerdos que tienen los
jueces. Los valores que se utilizan como criterio de medida
van de 0 a 1. Los coeficientes obtenidos (V) son mejores
cuando su valor es ms elevado:

Segn esto:
S= Nmero de acuerdos
N = Nmero de jueces
C= Nmero de valores con el cual se trabaja en la escala.
Si tiene dos valores se denomina
dicotmica, por ejemplo los valores de
respuesta: SI NO; MASC, FEM; verdadero
falso.

Si tiene ms de dos valores se denomina

politmica. Por ejemplo, si las respuestas a
marcar son: nunca, a veces, mucho, siempre;
entonces la escala es politmica porque tiene
cuatro valores.
Ejm: Base de Datos para registrar Acuerdos y
desacuerdos de Jueces.
Puede concluirse lo siguiente:
a) Si hay necesidad
b) Si se tuviera que
de corregir los
validar nuevos
tems se procede a
tems no olvide el
hacerlo ahora antes
seleccionar jueces
de pasar a la
expertos.
siguiente etapa.
 Ahora le mostrar un estudio realizado por:
Jose Anicama & colaboradores, 2011. titulado:

Elaboracin de estudio de lnea de base para

evaluar el efecto del programa de
intervencin teraputico en medio cerrado
para adolescentes en conflicto con la ley
penal con problemas de consumo y
dependencia de alcohol y otras drogas de
centros juveniles.
Validacin del Instrumento
La validacin del instrumento se realiz en 3 fases:
Consisti en la revisin
conceptual por parte del
FASE 1 equipo consultor, el cual
elabor una versin preliminar
del instrumento. El especialista
responsable de DEVIDA,
propuso ajustes a dicha
versin y luego a la versin
final del instrumento,
particularmente en lo referido
a los indicadores teraputicos,
para una mejor comprensin
por parte de los adolescentes.
 Validacin psicomtrica por Criterio de Jueces

En la tabla 1 se presentan los valores

obtenidos para la validez por el mtodo FASE 2
de jueces utilizando el coeficiente de
validez de Aiken. Se utilizaron 8 jueces
especialistas en el campo de las drogas,
obtenindose en 71 tems un
coeficiente de validez igual a 1.0
cuando p<.01, es decir son puntajes de
correlacin altamente significativos.
Y se obtuvieron 4 tems con un coeficiente de validez
igual a 0.875 cuando p<.05, siendo este valor
significativo, esos tems fueron los nmeros 5, 11, 24 y
58; en otros trminos nuestros tems tuvieron una
mnima probabilidad de error del 1% lo cual es
marcadamente significativo y muy aceptable cuando se
trabaja con 8 jueces.

En suma, el instrumento muestra una alta consistencia interna

entre sus indicadores y los tems que evalan los comportamientos
para permitir establecer una lnea de base de la dependencia al
consumo de drogas tal como se muestra a continuacin;
 Tabla 1. Valores de Aiken y niveles de probabilidad.
Jueces Acuerdos IA PB V p
5 3 0.60 .312 0.60
4 0.80 .156 0.80
5 1.00 .031 1.00 .032
6 4 0.67 .234 0.67
5 0.83 .094 0.83
6 1.00 .016 1.00 .016
7 5 0.71 .164 0.71
6 0.86 .054 0.86
7 1.00 .008 1.00 .008
8 6 0.75 .109 0.75
7 0.88 .031 0.88 .035
8 1.00 .004 1.00 .004
9 7 0.77 .070 0.77
8 0.89 .018 0.89 .020
9 1.00 .002 1.00 .002
10 8 0.80 .043 0.80 .049
9 0.90 .009 0.90 .001
10 1.00 .000 1.00 .001
 Tabla 2
Valores de Aiken para la validez psicomtrica
del instrumento a emplearse en el
establecimiento de una lnea de base de los
comportamientos de dependencia o abuso de
drogas en adolescentes en conflicto con la ley
penal:
Paso 4:Validez por anlisis de tems: Con la tercera versin del
instrumento se procede a realizar la prueba de validez de
contenido ms completa.

OBJETIVO
es

Establecer una Como y cuanto

Precisar si cada
correlacin que contribuye a la
permita
tem mide lo que
especifica validez total de la
tem - test dice medir:
prueba.

Para ejecutar esta etapa se debe aplicar el

instrumento a un nuevo grupo poblacional formado
al azar de 100 sujetos.
 En esta fase se utiliza tcnicas de anlisis estadstico para calcular este grado de
correlacin.

4.1. Las principales pruebas ms usadas son:

Prueba de correlacin continuo biserial

o
Prueba
Ms alto basada en la
Proporcin de puntajes
o
Ms bajo en la
Distribucin del test
emplendose
cuando las

Respuestas son dicotmicas

4.2. Prueba de Correlacin de Pearson
empleada si las
Respuestas a los items
incluyen
3 o ms alternativas
esperndose
que las
Correlaciones
sean siempre
para que
Mayor numero el Significativas
de
Puntajes expliquen
tems de la escala
los

Por lo tanto se calcula tambin la significacin de la correlacin

utilizando la prueba t de student.
 Coeficiente de correlacin biserial puntual (rbp):

la correlacin biserial puntual se establece como una correlacin

de Pearson entre dos variables

con la particularidad de que una de esas variables es de tipo continuo

y la otra es una variable dicotmica (no dicotomizada, como
ocurre en el caso de la correlacin biserial).
Dentro de las dos formas de anlisis de tems
mencionados, la validez por la

Prueba de correlacin continuo

biserial
ha sido

Perfeccionada Simplificada
al mismo tiempo

Utilizando una estrategia basada en la distribucin de puntajes

entre grupos extremos, por ello este mtodo se conoce como
mtodo de las diferencias entre grupos extremos.
4.1.1. Mtodo de las diferencias entre grupos extremos para hacer anlisis de
tems.

Esta basado en el hecho que la medida mas precisa de la capacidad de

un tem para discriminar se obtiene cuando la comparacin o
computacin de la diferencia pa pi (pa = puntaje alto; pi= puntaje
inferior), se basa en el anlisis del 27% extremo de cada mitad de la
distribucin del test.

Segn Magnunson (1976) cuando pa pi se computan de este modo, la

capacidad discriminativa del tem puede expresarse por un coeficiente
de correlacin para establecer la relacin entre el tem y el test y con
estas estimaciones construir tablas o grficos que sin perder la
precisin, simplifiquen el procedimiento de anlisis.

La tabla grfica de anlisis ms conocida es la de Flanagan,

sin embargo la ms actualizada es la de Colver.
El procedimiento para hallar la correlacin
consiste en lo siguiente:
a) Una muestra
poblacional entre 60 a b) Se identifica la c) Se identifica la
100 sujetos como proporcin del 27% proporciona del 27%
mnimo es evaluada de los puntajes ms de los puntajes mas
con el instrumento
altos que resolvieron bajos que resolvieron
para probar su validez
y confiabilidad. Se
el test y el tem a el tem y el test: se
califican las pruebas y validar: se denomina denomina pi
se ordenan los pa (proporcin de los (proporcin de los
puntajes de menor a puntajes ms altos). puntajes ms bajos).
mayor.
c) El procedimiento para calcular
la proporcin es establecer una
relacin proporcional entre el
nmero de aciertos correctos de
los sujetos que estn ubicados
en el 27% ms alto o ms bajo y
dividirlo entre el total de sujetos
de esa proporcin.
d) Obtenidas las proporciones pa y pi
se calcula la correlacin usando la
grfica modificada de Colver por la cual
se intersectan las dos proporciones en
una lnea recta que corta la lnea
media de la figura para dar en el punto
de interseccin: el puntaje de la
correlacin. ( puntajes menos de
0.40 se debe eliminar por que
discriminan muy poco)
 Ejemplo:
N= 120 sujetos
Pa= 27% Puntajes mas altos

tems / Sujetos 1
1 Si N = 32
2 Si Aciertos = 30 dicen Si
3 Si
4 No Pa 30 = 0.937 = 0.94
5 Si 32
6 No
7 Si Pi= 27% Puntajes ms
8 Si bajo
9 Si
etc.
 tems/Sujetos 1 N = 32
1 No
2 No Aciertos = 2 Dicen Si
3 No
4 No Pi = 02 = 0.0625 = 0.06
5 Si 32
6 No
Usando la tabla de Colver se
7 Si
obtiene una correlacin = 0.84
8 No (correlacin muy aceptable)
9 No
etc.

Ejm: Calcular la correlacin con los siguientes valores de pa y pi:

Pa = 86 Pi = 36 CORRELACION = 0.53 (baja, requiere ajustar el item)

4.2. PRUEBA DE CORRELACIN PRODUCTO MOMENTO DE PEARSON: Es la ms empleada
para calcular la relacin entre 01 tem y el puntaje total del test.

Para calcularla se siguen los siguientes pasos:

1. Elaborar la base de datos donde el n mnimo debe ser entre

60 a 100 sujetos.
ITEMS X1 X2 X3 X4 X5 X6 X7 X8 X9 X10 Pje. total del
SUJETOS test (Y)

1 1,0 1,5 5
2 1,5 1,5 11
3 2,0 1,5 18
4 2,0 2,0 16
5 2,5 2,0 18
6 2,5 2,5 19
7 3,0 3,0 20
8 3,0 3,0 22
9 3,5 3,0 21
10 3,5 3,5 23
2) Armar la relacin entre cada columna (X) con el puntaje total (y).

X1 Y1 X2 Y2
1 5 1,5 5
1.5 11 1,5 11
2.0 18 1,5 18
2.0 16 2,0 16
2.5 18 2,0 18
2.5 19 2,5 19
3.0 20 3,0 20
3.0 22 3,0 22
3.5 21 3,0 21
3.5 23 3,5 23

3) Calcular la suma de cuadrados para cada tem:

4) Calcular la suma cuadrada (Cxx) de X:

Cxx = X ( X)
n
Ejm: Cxx = 66,75 (24,5) = 6.725
10
5) Calcular la suma cuadrada (Cyy) de Y:

Cyy = y ( y)
n
Cyy = 3265 (173) = 272,10
10
6) Calcular el cuadrado de las variables cruzadas: suma de
productos cruzados
Cxy = XY (X)(y)
n

Ejm: Cxy = 542 (16) (342) Cxy = 542 -547.2 Cxy= -5.2
10

7) Calcular la correlacin r de Pearson

Lo ideal es que pase de 0.5.

Lo recomendable es que este lo mas

cerca de 1

debido a que as

El tem es mas potente y discrimina mas lo

que se quiere medir.
8) Para probar la hiptesis se ejecuta una: Prueba de
significancia

H0 :r = 0
H1 :p 0

t =r vn 2
v 1 - r

t = 0,68 v10 2 = 1.9233 = 1.9233 = 2,6232

V 1 (0,68) V 0.5376 0.7332

 t = 2.6232 luego se compara la t hallada con la
t esperada

Hallar los grados de libertad teniendo en cuenta la frmula

t

n-2 = 8 grados de libertad

Para t ( = .05) = 2.306 (es el valor esperado en la tabla de

t)

t hallado t esperado
2.62 > 2.306

La r es significativa porque el t hallado es mayor que el

t esperado, cuando p < .05
Paso 5 : Validez final del instrumento

Luego que se ha efectuado la prueba de

anlisis de tems, el instrumento queda
listo para hacer las pruebas finales de
validez y de confiabilidad del instrumento
total.

Es recomendable realizar las siguientes pruebas:

5.1. Validez de constructo:

Su objetivo es analizar en que medida la prueba tiene una

serie de factores componentes que la definen y le dan
sustento al instrumento. El procedimiento estadstico para
hacerlo es el anlisis factorial.

5.2. Validez concurrente o por criterio externo:

Su objetivo es validar el instrumento cruzndolo con otras
pruebas que midan dicho factor o algn componente de l,
la cual es trabajada habitualmente en el medio. Por
ejemplo cruzar la escala de Neuroticismo de Eysenck con la
escala de depresin de Beck. Cruzar o relacionar dos
escalas que midan satisfaccin laboral clima
organizacional.
5.3. Validez por el mtodo de grupos nominados:

El anlisis estadstico consiste en hacer

comparaciones calculndose primero las medidas
de tendencia central para los diagnsticos dados
por el juez y los puntajes obtenidos por los
sujetos en las pruebas; luego se comparan ambos
criterios. Se espera que los puntajes de acuerdo
sean mayores del 90% y lo ideal es que sean del
100%.
Paso 6 : Desarrollo de pruebas finales de
confiabilidad.

El objetivo
de esta
Ver la consistencia y la estabilidad
es de las medidas tomadas en el
Prueba
tiempo.

Se procede de la siguiente manera:

 CRITERIOS PROCEDIMIENTO TCNICAS DE ANLISIS
1. ESTABILIDAD Test Retest r de Pearson
2. EQUIVALENCIA Forma A vs B r de Pearson
3.CONSISTENCIA Prueba de r de Pearson
INTERNA mitades DICOTMICA: (S o No)
:Par Impar Prueba de Kuder
Richardson
Homogeneidad POLITOMICA: Prueba
Alfa de Crombach

Concluida esta fase de confiabilidad el procedimiento queda listo

para realizar la etapa de establecimiento de normas o baremos de la
prueba.
Paso 7: Construccin de Baremos o Normas de Estandarizacin
Tablas que se prescriben en la forma
de escalas percentilares de 0 a 100
Los baremos son
de estaninos de 0 a 9 .

Se presentan distribuidos todos los puntajes posibles a ser

obtenidos por el test y que a su vez permitan que cuando se
aplique la prueba a cualquier sujeto se pueda ubicar su
posicin en dichas escalas

Procede a hacer un diagnostico comparndola con una

poblacin normal de referencia, para precisar si el sujeto esta
dentro de la normalidad de la poblacin, o en los lmites
superior o inferior.
1. Modelo de Escala Percentilar
2. Modelo de Escala de Estaninos

Ambos modelos de
baremos distribuyen
los puntajes
siguiendo la curva de
distribucin normal.