CURSO: 2017-18

ANEXOS GUA DOCENTE PRACTICUM I. MAESTRO/A EN EDUCACIN PRIMARIA

ANEXO 2: Observacin y anlisis del contexto1

El contexto determina y condiciona la prctica educativa. La observacin y anlisis del contexto y textos del centro de prcticas te
ayudar a:
- Por un lado, analizar y valorar la prctica educativa del centro y del aula, determinando la medida en que sta se ajusta al contexto
(caractersticas, necesidades detectadas).
- Y, por otro, reflexionar sobre la medida en que este ltimo influye y mediatiza la prctica educativa. Este conocimiento del contexto ser
bsico para planificar y tomar decisiones docentes de forma ajustada y coherente.
En este sentido, en los informes relativos al contexto no podemos ni debemos limitarnos a describir la informacin de manera asptica
y rutinaria, en relacin con cada uno de los aspectos sugeridos. Es importante que seleccionemos la informacin que nos parezca relevante
para entender, reflexionar y valorar la organizacin y funcionamiento del centro y del aula y su prctica educativa.
Dado que la informacin que recogemos debe organizarse y servirnos para realizar anlisis y reflexiones, es importante que recuerdes
y recurras a los referentes tericos abordados en las diferentes asignaturas de tu formacin bsica y didctico disciplinar, y que aproveches los
seminarios de seguimiento para comparar lo observado con la organizacin, funcionamiento y la prctica educativa de otros contextos.
Los procedimientos para obtener informacin pueden ser muy variados: el principal es, sin duda, la observacin directa, pero tambin las
conversaciones con los maestros y otros agentes del centro, el anlisis de documentos, etc. Puede ser el momento para que utilices, apliques
o pongas en prctica alguna de las tcnicas o instrumentos que has conocido en las diferentes asignaturas de la titulacin, tanto para obtener
informacin como para analizarla y valorarla.
El cuadro siguiente y los aspectos a observar que en l aparecen deben ser entendidos como sugerencias.

No obstante, de manera obligatoria tendrs que realizar y entregar, cuando se le te solicite (ver calendario de tareas y entregas), informes que:
1. Describan y analicen, de manera general, los tres grandes apartados: centro, aula y prctica educativa.
2. Profundicen, al menos, sobre un aspecto:
a. Ligado a las necesidades concretas del aula. Puede ser propuesto y/o pactado con el maestro tutor (destinado a realizar algn cambio,
innovacin o intervencin).
b. o ligado a tus propios intereses.

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Revisa los marcos tericos de referencia que posees para interpretar/analizar la informacin (asignaturas de plan de estudios,
bibliografa)
Determina los procedimientos e instrumentos que conoces/puedes utilizar para obtener informacin o analizarla.

Contenido/unidad Informacin. Qu observar? Marcos tericos. Procedimientos

competencial Referentes para el /instrumentos
Anlisis/Reflexin (Asignaturas-
(Asignatura- Bibliografa)
Bibliografa)
A. Observacin y a. Contexto socio-econmico del centro escolar
anlisis del contexto:
El centro escolar b. Organizacin, funcionamiento y gestin del centro escolar
rganos de gobierno y de coordinacin docente,
organizacin de los recursos materiales, humanos,
organizacin del tiempo, clima, participacin de la
comunidad educativa, etc.

c. Planteamientos educativos
Anlisis de documentos, planes y proyectos del centro:
o Proyecto Educativo, la programacin general anual, la
programacin docente (ciclo, curso, aula). Principios
pedaggicos, estrategias para su elaboracin, la
coordinacin docente, etc.
o Otros planes y proyectos: Plan de convivencia, plan de
accin tutorial (orientacin, tutora, apoyo y
colaboracin con las familias), planes especficos de
refuerzo (evaluacin y promocin del alumnado),
proyectos de innovacin, etc.

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d. Educacin inclusiva : Extranjeros, minoras, altamente

dotados, necesidades educativas especiales, etc.
(Medidas , recursos, estrategias organizativas, curriculares
y didcticas)

B. Observacin y a. El ambiente del aula

anlisis del contexto: o Dimensin fsica y funcional. Caractersticas,
El aula organizacin, uso y acondicionamiento del espacio y los
materiales, etc.
o Dimensin temporal. Distribucin y organizacin del
tiempo.
o Dimensin afectiva y social. Los agrupamientos, normas
y rutinas ligadas a la convivencia, disciplina, seguridad
fsica y afectiva, etc. Relaciones interactivas y clima del
aula, papel y estilo de relacin del docente con el
alumnado, etc. (Estrategias y recursos didcticos
concretos utilizados)

b. El alumnado:
o Caractersticas generales y primeras impresiones sobre
el grupo.
o Grado de desarrollo/competencias, niveles de
aprendizaje en el aula, hbitos de estudio, de higiene,
autonoma personal, etc.
o Alumnos con necesidades educativas especiales.
o Participacin, realizacin y respuestas ante las tareas y
actividades propuestas en el aula: motivacin, atencin,
colaboracin, capacidad para aceptar modos de trabajo
diferente, disposicin para ayudar en su organizacin,
para ayudar a los otros, etc.

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C. Observacin y a. La programacin docente:

anlisis de la prctica o Unidades de programacin utilizadas, la organizacin de
educativa: El los contenidos (planteamientos disciplinares, mtodos
docente y su globalizados), los materiales curriculares y otros
metodologa recursos didcticos utilizados en las diferentes reas,
etc.
o Coordinacin docente, estrategias para la elaboracin,
la planificacin y diseo de actividades, materiales, etc.

b. Las actividades de enseanza y aprendizaje: tipos,

secuencia de actividades, secuencia de contenidos, etc.
Diferencias en funcin de reas o tipos de contenidos.

c. Estructura de participacin social: Papel del maestro y del

alumno (antes, durante y despus de las sesiones o
actividades).
d. Comunicacin y relaciones interactivas con el alumnado
durante la intervencin educativa. Estrategias y recursos
didcticos para motivar; comunicacin y exposicin de la
informacin, explicaciones y recursos utilizados para
presentar y facilitar la comprensin de las actividades;
refuerzos, feedback y otros ajustes y ayudas en funcin de
las respuestas y capacidades del alumnado durante la
realizacin de las actividades; etc.
e. La evaluacin: Qu y cundo se evala? Referente
utilizado para evaluar (disciplina, capacidades,
competencias), cmo se evala? (procedimientos,
instrumentos, actividades, etc.), informacin de/sobre la
evaluacin (sobre qu, para qu, a quin, cundo), etc.

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