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P R O P S I T O
En este captulo retomaremos elementos del poema lrico que ya se han analizado
anteriormente, sobre todo los que se refieren al nivel lxico semntico y lgico,
especialmente, las figuras retricas que en ste se utilizan. Paralelamente realizaremos
un anlisis contextual en el que se consideran los aspectos que han influido en el
poema, tales como la situacin histrica de la poca en la que se escribe, la cultura que
lo enmarca y la literatura misma como corriente artstica que lo involucra. Asimismo
hacemos nfasis en el contexto propio del autor (que casi siempre corresponde al mismo
del poema) y en el contexto del lector, ya que las circunstancias de ste determinan la
percepcin del poema y, por lo tanto, sta vara de un lector a otro.
En conjunto, el contenido est desarrollado para que practiques el anlisis del contenido
de los poemas y lo confrontes con la informacin que resulta del contexto que los
determina, adems de que reflexiones acerca de la funcin que tienes como lector para
interpretar el poema.
Para lograr la comprensin global de los textos te iremos guiando en las actividades,
algunas de las cuales requieren cierta investigacin de tu parte. Tambin te sealamos
varios tipos de lectura que ejercitars y utilizars como recurso para realizar comentarios
y valoraciones fundamentadas, que expresen no slo tu emotividad sino tambin tu
grado de dominio sobre los textos poticos.
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CAPTULO 3
Al mismo tiempo que deseamos saber qu dice un poema y cmo lo dice cuando
develamos el sentido general de los textos poticos y analizamos sus caractersticas
formales o estructurales (fonticas, lexicales, semnticas y retricas)-, tambin nos
interesa saber por qu el texto dice eso y por qu lo dice de esa manera, as como
interpretar el para qu de su elaboracin.
Por lo tanto, intentemos conocer si los temas del texto son recurrentes en el autor (si los
repite mucho); si el texto es reflejo de la tradicin o de la moda imperantes en su tiempo;
o si tal escrito aporta aspectos novedosos desde el punto de vista temtico o
propiamente literario, al compararlo con otros poemas de su poca o de pocas
anteriores; asimismo, verifiquemos la informacin histrica o cultural especfica de una
poca- que el texto en cuestin aporte; indaguemos si el escrito encierra otros mensajes
especiales u otras implicaciones o interpretaciones simblicas, mticas, religiosas,
filosficas o polticas- propias de una poca determinada o que, incluso, se consideren
actuales, segn su grado de universalidad y trascendencia.
Por ello, recordemos que aunque en menor grado que los textos narrativos y dramticos,
los poemas ofrecen informacin sobre acontecimientos histricos o sobre el lenguaje y
las costumbres de ciertos personajes, reales o imaginarios, pertenecientes a una regin
o a una poca determinada, es decir, que en algunos poemas es posible detectar
claramente o inferir- elementos de contenido intratextuales, un mundo inventado o una
posible realidad histrica o fantstica evocada.
Adems, al igual que los textos literarios, los poemas estn determinados por los
contextos literario, cultural e histrico-geogrfico que envolvieron y determinaron al autor,
es decir, que stos tambin tienen conexin con una realidad extratextual.
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3.1 CONTEXTO DE LOS POEMAS
a) La serie literaria:
- Los dems poemas u obras del autor.
- Los textos anteriores o contemporneos que haya ledo el autor.
- Las convenciones literarias propias de un movimiento o escuela- que estn
vigentes en esa poca, llamadas corrientes literarias.
1
PRADO, Ma. de Lourdes.Textos periodsticos, Textos literarios.Mxico, Grahma, p. 137.
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b) La serie cultural:
- Otros textos y conocimientos no literarios artes, ciencia, filosofa, religin, etc.-
a los que haya tenido acceso el autor.
- Las preocupaciones, costumbres y modas propias de la poca que influyeron en
el autor.
c) La serie histrica:
- El modo de produccin dominante: feudalismo, capitalismo, socialismo,
etctera.
- Las revoluciones, guerras o pactos polticos o econmicos particulares o a
nivel mundial-, que hayan afectado al pas del autor.
- Otros acontecimientos trascendentes, de cualquier ndole, que hayan ocurrido
en la poca del autor.
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3.2 CONTEXTO DEL LECTOR
- Conocimiento sobre la Literatura en general, sobre otras obras del autor y el contexto
que determin a stas.
2
Consulta sobre el contexto del lector en el ltimo captulo del Compendio fascicular de Literatura I: Epopeya y novela.
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3.3 LA TEMTICA Y EL CONTEXTO DEL AUTOR
Se menciona a s mismo dentro del poema (aunque desde una perspectiva ajena y
ubicada en un futuro posterior a su muerte):
Quin habla dentro del poema?, en qu pas est sucediendo?, la situacin es real
o ficticia? La brevedad del poema y la falta de informacin especfica hacen que estas
preguntas elementales sean difciles de responder. Sin embargo, si sabemos el nombre,
la nacionalidad y los datos biogrficos ms importantes del autor, nos acercaremos un
tanto a las posibles respuestas, puesto que suponemos que el contexto (histrico-
geogrfico, cultural y literario) del poema, corresponde con el de la realidad del poeta.
As, sabremos que su autor, Jos Juan Tablada, es mexicano; que en algunos lugares
de Mxico ciertamente existen peces voladores; que la brevedad del poema se debe a la
influencia que la poesa japonesa ejerci sobre el autor; que esta propuesta esttica se
vincula con las bsquedas formales innovadoras de la corriente modernista, etctera.
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Pero, an hay dudas: la voz que habla es efectivamente y por necesidad la del autor o
la de una persona del sexo masculino? y, de ser as, es la de un nio, la de un anciano,
la de un joven o la de un adulto? Recuerda que en ocasiones las informaciones que nos
ofrecen los poemas pueden resultar, de alguna manera, falsas, pues el poeta puede
preferir mencionar realidades ajenas a su entorno inmediato y fugarse al pasado o hacia
lugares en los que nunca ha estado, y que slo conoce por medio de sus lecturas u otros
medios. Por ejemplo, cuando el poeta nicaragense Ruben Daro escribe:
Por lo anterior, concluimos que la situacin lrica (la posible ficcin del poema), se
infiere a partir de la deteccin de incidencias lxicas palabras que son usadas en
determinados pases y/o en determinadas pocas o de la recurrencia retrica estilstica
(la cual, asimismo, nos permite detectar que el poema pertenece a una poca especfica;
y/o advertir las posibles innovaciones del autor).
Pero ello no basta para que en el anlisis de cualquier poema se realice una bsqueda
exhaustiva de elementos informativos que permitan comparar el contenido del texto con
la realidad histrica y cultural que lo envolvi, pues, en caso contrario, muchos poetas s
hacen referencia hacia situaciones o acontecimientos geogrficos, histricos, culturales y
literarios, reales y explcitos, como lo demuestran los siguientes ejemplos:
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Acontecimientos polticos, econmicos y geogrficos:
Roque Dalton
Contrastes entre las clases sociales, poca histrica, usos culturales y referencias
artsticas y literarias:
No es la condesa de Villasana
caricatura, ni la poblana
de enagua roja que Prieto am;
no es la criadita de pies nudosos,
ni la que suea con los gomosos,
y con los gallos de Micol. <>
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l no tiene la gracia del cisne, mas su inquieta
pupila, que se clava en la sombra, interpreta
el misterioso libro del silencio nocturno.
Informaciones cientficas:
Ernesto Cardenal
Nicols Guilln
Agudiez
aguanueve
aguaocho
aguasiete
aguasis
aguacinco
aguacuatro
aguatrs
aguads
aguauno
aguacero
Otto-Ral Gonzlez
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Referencias metaliterarias (parodia, intertextualidad y humor):
Postmodernismo
Alejandro Miguel
Por lo anterior, tendremos que investigar la biografa del autor, inscribirlo en una corriente
literaria, leer otros textos suyos y de otros escritores contemporneos o anteriores y,
finalmente, indagar la realidad cultural e histrica que lo envolvi y que, en
consecuencia, determin el contenido del poema que analizamos. Es fundamental que
realices investigacin documental.3
El anlisis intratextual y contextual del poema lrico se lograr mediante varios tipos de
lectura que conducirn a una valoracin literaria, entre ellos:
3
Colegio de Bachilleres, Fascculo 3 Investigacin documental, en Taller de Lectura y Redaccin I. Compendio fascicular
2001.
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3.4 ANLISIS DIRIGIDO DE UN POEMA DE ERNESTO CARDENAL
ACTIVIDAD DE REGULACIN
Seor
en este mundo contaminado de pecados y radioactividad
T no culpars tan slo a una empleadita de tienda.
Que como toda empleadita so ser estrella de cine.
Y su sueo fue realidad (pero como la realidad del tecnicolor).
Ella no hizo sino actuar segn el script que le dimos
-el de nuestras propias vidas- y era un script absurdo.
Perdnala Seor y perdnanos a nosotros
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por nuestra 20th Century
por esta Colosal Super-Produccin en la que todos hemos trabajado.
Ella tena hambre de amor y le ofrecimos tranquilizantes.
Para la tristeza de no ser santos
se le recomend el Psicoanlisis.
Recuerda Seor su creciente pavor a la cmara
y el odio al maquillaje insistiendo en maquillarse en cada escena-
y cmo se fue haciendo mayor el horror
y mayor la impuntualidad a los estudios.
Seor
quienquiera que haya sido el que ella iba a llamar
y no llam (y tal vez no era nadie
o era Alguien cuyo nmero no est en el directorio de los ngeles)
contesta T el telfono!
Ernesto Cardenal
MarilynMonroe
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2) Ahora practica la lectura de aproximacin.
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La 20th Century-Fox: compaa que llev al estrellato a Marilyn; es una de las empresas
hollywodenses ms importantes a nivel mundial; sus superproducciones millonarias han
convertido a la mayora de sus artistas en grandes mitos.
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El psicoanlisis: todava a mediados de nuestro siglo era un tratamiento exclusivo para la
gente que perteneca a una clase social muy elevada.
- Identifica la situacin lrica: Quin habla dentro del poema? Cmo te imaginas al
sujeto lrico, a la persona que habla dentro del poema? Qu edad podra tener?
Es un hombre o una mujer; podra ser cualquiera de los dos? Por qu? A quin le
habla el sujeto lrico? Qu est sucediendo dentro del poema? Quines seran los
destinatarios receptores- idneos del poema? Escribe un comentario en el que
integres las respuestas a las preguntas anteriores:
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La voz que habla en el poema es la de un ser humano cualquiera- que eleva una
oracin para pedir perdn de los pecados de una persona fallecida; valora sus virtudes y
explica y exculpa sus defectos, atribuyendo stos a toda la sociedad. El destinatario
directo es, supuestamente, el Dios cristiano, pero los destinatarios reales son, en primer
lugar, todos los dems seres humanos que conocieron al personaje del que se habla; al
final, pide a Dios que la escuche, ya que a lo largo de su vida nunca tuvo a alguien que
la comprendiera realmente.
3) Para activar la lectura de anlisis identifica los elementos del nivel fnico-fonolgico.
Observa, analiza y describe las caractersticas formales ms destacables del poema.
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- Este poema no tiene ni metro ni rima tradicionales; sin embargo, por qu podramos
afirmar que est escrito en verso? Explcalo a continuacin:
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Aunque este poema no tiene ni metro ni rima tradicionales, podemos afirmar que est
escrito en verso porque hay una secuencia lingstica en la que intencionalmente se
interrumpe el ritmo natural del lenguaje, para, mediante mecanismos de repeticin
fontica y sintctica, o de desviaciones de sentido, lograr efectos de sonoridad y
significacin que tienen matiz esttico.
En todo el poema domina la alternancia de los fonemas e-a e-o; lo que refuerza la
sensacin de cntico que domina en toda la Oracin: Seor aunque se no era su
verdadero nombre
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Ntese las repeticiones de /r/ /gr/ /pr/; la repeticin de los diminutivos (ita-ita), de algunas
palabras (tan-tan), y de algunas terminaciones (orgrafo-grafo; fono-fono), que suplen
los efectos de la rima y contribuyen de diferentes maneras a crear una atmsfera sonora
(significativa y emotiva) a lo largo de todo el poema.
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-El vocativo Seor se repite cinco veces y casi siempre al inicio de las diferentes
estrofas. Hay, tambin, frases intencionalmente repetidas y en el mismo orden
gramatical: como toda una empleadita de tienda.
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- Una figura retrica destacada a este nivel es el polisndeton <> sin ningn
maquillaje/ sin su agente de prensa/ sin fotgrafos y sin firmar autgrafos <>.
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- Qu figuras retricas, en el nivel lxico-semntico, es posible distinguir en este
poema? Se repiten? Contribuyen a reafirmar el contenido general del texto? Da
ejemplos y explcalos.
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a) Su pobreza:
Empleadita de tienda.
La salita del apartamento miserable.
f) Comprendi su destino:
So cuando nia que estaba desnuda en una iglesia ante una multitud
postrada, con la cabeza en el suelo y tena que caminar en puntillas para no
pisar las cabezas.
Pavor a la cmara.
Odio y horror al maquillaje.
h) La culpa es de todos:
(Comerciamos con) el templo de su cuerpo.
(Vivimos en) un mundo contaminado de pecados y radioactividad.
Ella no hizo sino actuar segn el script que le dimos (un script absurdo).
Hicieron (hicimos) de T casa de oracin una cueva de ladrones.
Detectives.
Gangsters.
- Figuras retricas:
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Las figuras retricas dominantes en el nivel lxico-semntico son la comparacin:
sola como un astronauta ante la noche espacial; y la metfora: la pelcula termin
sin el beso final (su vida termin/ fue desdichada) Las comparaciones, a su vez,
son hiperblicas y refuerzan la significacin de la oposicin entre lo real y lo ideal
(fantasa).
I.(R) Seor
-Es informacin religiosa porque con este trmino las personas creyentes
acostumbran nombrar a su Dios, sobre todo al principio de una plegaria.
-Es informacin histrica, porque tales hechos le ocurrieron a Marilyn Monroe, segn
lo relatado por ella en entrevistas, y por algunos de sus bigrafos.
-Es informacin cultural, porque estas palabras son smbolos de xito en nuestras
sociedades modernas.
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V. ( ) T conoces nuestros sueos mejor que los psiquiatras
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VIII. ( ) el hijo del Hombre con un ltigo en la mano/ expulsando a los mercaderes
<>/ que hicieron de Tu casa de oracin una nueva cueva de ladrones
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XII. ( ) y apagan los reflectores!/ y desmontan las dos paredes del aposento (era un
set cinematogrfico)
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XVIII. ( ) contesta T el telfono!
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Una vez analizado el poema de manera intratextual, es necesario que lo confrontes con
su contexto literario, cultural e histrico.
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En la produccin de Ernesto Cardenal se distinguen tres vertientes: la poesa de
denuncia poltico-social, la poesa mstico-religiosa y la poesa-narrativa. Desde sus
inicios, Cardenal vincula a la poesa con la Historia, lo hace evidente a partir de la
inclusin de fechas y fragmentos copiados de documentos u otros textos literarios;
asimismo, incorpora al poema el entorno social contemporneo, citando parte de noticias
tomadas de peridicos o de textos cientficos, anuncios publicitarios, etc. Tales recursos
provienen de los movimientos literarios de vanguardia, de los cubistas y de los
dadastas, principalmente; pero la influencia ms poderosa en l la ejercen los poetas
norteamericanos, como T. S. Eliot, y especialmente, los imaginistas: Ezra Pound, W.C.
Williams, entre otros, al mismo tiempo que sigue las huellas de Neruda y de los poetas
creacionistas como Huidobro y Vallejo. En Oracin por Marilyn Monroe se observan
todas estas caractersticas.
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Resume algunas de las principales ideas que Ernesto Cardenal tiene respecto a la
sociedad contempornea, el hombre, Estados Unidos, la religin (la teologa de la
liberacin), y los nuevos mitos modernos como el cine, la televisin, etctera.
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Compara tus respuestas con lo que a continuacin te presentamos:
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- Enlista los acontecimientos histricos y problemas que afectaron a la humanidad a
partir de 1925.
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- Cules crees que se relacionen con el poema de Ernesto Cardenal? Cmo plantea
el poeta estos problemas? Escribe un comentario al respecto.
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Otros ejemplos de estrellas con sino trgico han sido James Dean, Elvis Presley y Jim
Morrison, entre los ms conocidos. El mito del estrellato (pobres que triunfan como
artistas, deportistas, boxeadores, etc.; el american dream) es propio de nuestra actual
cultura de masas. Dejar hacer, dejar pasar, El pez grande se come al chico, El que
tiene ms saliva come ms pinole, son divisas del american way of life.
Por lo general, los individuos actuales, sobre todo en las grandes ciudades, vivimos en
una soledad acompaada. La fama slo envanece a las personas que llegan a
conquistarla; no les asegura una adecuada comunicacin humana, ni el que sean
amadas verdaderamente. Los traumas psicolgicos de cualquier individuo (aun cuando
alcance el xito) son muy profundos; por ello, se recurre como solucin a las drogas
y a los excesos. El suicidio es un escape, se da por desesperacin, por inmadurez, por
falta de capacidad para resolver racionalmente los problemas, o por cansancio, por
hasto porque se cree que ya se ha probado todo- o porque ya no se tiene capacidad
para soportar algn dolor, etctera.
Comentario final:
En este poema, y en toda la obra de Ernesto Cardenal, hay tambin una desmitificacin
de Dios; ste, como el hombre, es falible, dbil y comprensivo.
Las personas que lean el poema quiz entiendan que la fama y el xito por s mismos-
no lo son todo, sino que pueden ser el inicio de nuestra destruccin. O que, ante todo,
deberamos respetar el valor profundo que puede haber en cada ser humano, sea artista
de la pantalla o no.
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ACTIVIDAD DE REGULACIN
Para que integres toda la informacin anterior escribe un comentario en el que valores el
poema, recuerda que tienes datos de siete aspectos que son:
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EXPLICACIN INTEGRADORA
NIVEL
MORFO- conformado
SINTCTICO por
SERIE LITERARIA
SERIE CULTURAL
SERIE HISTRICA
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ACTIVIDAD DE REGULACIN
Con el fin de que reafirmes las habilidades que se requieren para valorar un poema a
partir de su anlisis, te presentamos el siguiente poema de Efrn Rebolledo, un poeta
mexicano que pertenece a la corriente modernista.
1) Lelo cuidadosamente.
LOS BESOS
De Cuarzos
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2.1 Explica de manera general: De qu habla el sujeto lrico? A quin se dirige?
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3.2 De acuerdo con el nivel morfosintctico: Cmo estn expresadas las ideas? Qu
tipo de oraciones utiliza? Se advierten figuras de construccin? Cules son?
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3.3 Qu figuras retricas hay dentro del nivel lxico semntico y lgico? Explica sus
significados.
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4) Qu tipo de informacin se deduce de las siguientes citas?
un anacrentico poema________________________________________________
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5.1 De las caractersticas que encontraste: Cules crees que estn presentes en el
poema Los besos? En qu te basas?
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6) Para informarte sobre el contexto cultural, investiga la biografa de Efrn Rebolledo
en algn Diccionario de escritores mexicanos, que seguramente est en las
bibliotecas del Colegio de Bachilleres. Anota slo los datos que consideres relevantes
para comprender mejor el poema.
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8) Recapitula la informacin de tu anlisis y tus investigaciones para realizar tu
comentario valorativo sobre el poema. Agrega tambin tu impresin sobre el mismo y
la pertinencia que puede tener en el ambiente en que vives.
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RECAPITULACIN
c o n s i d e r a
JUICIOS Y
VALORES
PERSONALES
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ACTIVIDADES INTEGRALES
Para verificar las habilidades que has logrado en torno al anlisis y valoracin del poema
lrico, realiza las actividades que se enuncian a continuacin. Es conveniente aclarar que
se incluyen todas las que se revisaron en cada captulo con el fin de practicarlas. Sin
embargo, cabe mencionar que cada poema, de acuerdo con su estructura y contenido,
requiere analizar determinados aspectos. Depender de tu criterio establecerlos.
1. Lee el siguiente poema de Nicols Guilln, poeta cubano que naci en 1904.
De la Habana a Portobelo,
de Jamaica a Trinidad,
anda y anda el barco barco,
sin capitn.
Un can de chocolate
contra el barco dispar
y un can de azcar, azcar,
le contest.
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con ellos dos.
2. Contesta, a partir del poema, el siguiente cuestionario que se refiere al anlisis
intratextual.
2.1 De acuerdo con el ttulo con qu propsito escribi el autor este poema?
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2.3 Cul es la mtrica de los versos de la primera estrofa que, adems, se repite en el
resto del poema?
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2.5 Con qu intencin el autor utiliza la repeticin anda y anda el barco barco?
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2.6 Cmo se llama la figura literaria anterior que se repite en todas las estrofas?
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2.7 Explica el significado de la metfora un can de chocolate / contra el barco
dispar.
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2.9 Cules son las emociones que expresa el sujeto lrico en este poema?
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4. Guilln pertenece a la literatura de Vanguardia, es el precursor de la corriente
conocida como Negrismo, ya que exalta las costumbres y tradiciones de esta raza
(la negra) que desde siempre ha sido oprimida y tratada como esclava, la cual ha
sabido comunicar sus penas y alegras a travs de la msica y la danza.
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6. Con toda la informacin anterior (incluyendo la del cuestionario) redacta un
comentario valorativo sobre el poema. No olvides mencionar las razones por las que
te gust o te disgust.
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A U T O E VA L U A C I N
2.1 El propsito de Guilln es dedicar a los nios negros este poema en el que se
describen los juegos infantiles.
2.2 El poema trata sobre el juego de los nios, quienes construyen un barco de papel e
imaginan que puede transportarse como uno de verdad.
2.6. Estribillo.
2.8 Otro nio avienta al primero (el de chocolate) algn dulce de azcar.
2.9. El sujeto lrico expresa alegra, admiracin y sorpresa, causadas por la capacidad
de imaginacin que tienen los nios.
4.2 Puede ser cualquier estrofa, ya que todas tienen un ritmo musical.
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5. Cuba, al igual que toda Amrica Latina, se vio impactada por las consecuencias de
la Primera Guerra Mundial, teniendo que sufrir dictaduras, intervenciones militares,
colonialismo cultural, crisis financiera y, sobre todo, una terrible miseria del pueblo
frente a la riqueza ofensiva y el control del poder de unos cuantos terratenientes,
banqueros y empresarios controlados por Estados Unidos de Amrica (EUA). La
dictadura ejercida por Gerardo Machado se vio interrumpida en 1933 por Fulgencio
Batista, un militar cubano que se erige jefe del estado mayor y dictador, gobern
durante el periodo de 1940 a 1944 y nuevamente (tras un golpe de estado) en 1952,
fecha en la que se impone y agudiza la represin hacia el pueblo. Desde la
imposicin de Batista se inicia un movimiento para derrocarlo con Fidel Castro a la
cabeza, quien en 1953 (el 26 de julio) ataca el cuartel Moncada sin xito. Por el
contrario, Fidel fue condenado a prisin, pero en 1955 es favorecido por la Amnista
general. Castro se exilia en Mxico y desde aqu organiza el movimiento 26 de
julio, se traslada a la isla y, con el apoyo de campesinos y masas populares,
encabeza la guerra de guerrillas, gracias a la cual logra derrocar a Batista en 1959.
Desde entonces, Cuba se enfrenta a una transformacin poltico-econmica, ya que
se nacionalizan las plantaciones, se expropian las empresas paraestatales y se
adhiere al rgimen marxista-leninista (encabezado por la desaparecida Unin
Sovitica).
6. Lee tu comentario en voz alta y presntalo a tu asesor, si es posible, para que te haga
observaciones al respecto.
156
RECAPITULACIN GENERAL
Recuerda que para hacer un comentario valorativo del poema lrico necesitas tener
fundamentos, no basta con decir si te gust o no, debes conocer a fondo tanto el
contenido como las circunstancias en las que se escribi, aunque no todos los poemas
requieren el anlisis de todos los elementos vistos, ten presentes los siguientes
aspectos:
LECTOR
Sus circunstancias orientan la recepcin.
Elementos que
lo determinan COTEXTO Se refiere a los niveles de contenido del
poema.
P
O
E
M NIVEL FNICO-FONOLGICO Determina ritmo y musicalidad.
A
Anlisis
intratextual NIVEL MORFOSINTCTICO Se refiere a la estructura de
L
(cotexto) palabras, frases y oraciones.
R
I
NIVEL LXICO-SEMNTICO Y Explica el significado de los
C LGICO tropos y del poema en general.
O
Anlisis
contextual SERIE CULTURAL Ambiente del autor.
(contexto)
Situacin poltica,
SERIE HISTRICA
econmica y
social.
157
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIN
I. Has realizado hasta ahora el anlisis de diversos poemas de acuerdo con los aspectos
estudiados en cada captulo. Para consolidar estos aspectos, revisa el concepto que
tienes de ellos contestando el siguiente cuestionario.
1. Cules son las caractersticas de los textos que pertenecen al gnero lrico?
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6. En qu consiste la mtrica dentro del poema?
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7. Qu es la rima?
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10. Entre las figuras literarias que afectan al nivel morfosintctico se encuentra el
hiprbaton, en qu consiste?
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11. Menciona al menos cuatro tropos que se utilicen dentro del nivel lxico-semntico y
lgico.
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12. Qu es la metfora?
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II. Lee el siguiente poema de Antonio Machado (poeta espaol, fines del siglo XIX e
inicios del XX).
A un olmo seco
17. Reflexiona y contesta. De los aspectos que has estudiado cules crees que se
pueden aplicar para el anlisis de este poema?
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18. Justifica tu respuesta anterior: por qu analizaras cada uno de estos aspectos?
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A U T O E VA L U A C I N
1. El autor expresa sus estados de nimo y sus impresiones personales que le dan un
tono subjetivo a su obra, empleando un lenguaje connotativo con valor artstico.
4. El cotexto se refiere a los diferentes niveles de contenido del texto, mismos que
incluyen la sonoridad, la estructura y funcin de las palabras y el significado de las
mismas.
8. Sinalefa y aliteracin.
10. Es el rompimiento del orden lgico gramatical para adoptar un orden artstico.
12. La metfora es una figura literaria fundada en una relacin de analoga o semejanza
en la que las caractersticas de un elemento se trasladan a otro.
13. A la investigacin de situaciones que, sin ser parte del poema, s influyeron en su
autor para escribirlo.
163
15. La serie cultural tiene que ver con el ambiente en el que se desenvuelve el autor, los
conocimientos que l posee y su forma de vida, por ello es importante conocer la
biografa del poeta.
16. La serie histrica implica conocer la situacin poltica, econmica y social del
momento en que el autor escribe, ya que muchas veces esto es lo que determina
tanto los temas como los sentimientos.
17. Los aspectos que este poema requiere analizar son: las caractersticas del sujeto
lrico, el nivel fnico-fonolgico, el nivel lxico-semntico, la serie cultural y la serie
literaria.
18. Caractersticas del sujeto lrico. Porque conmueve la manera en que se expresa de
un rbol, lo muestra casi como ser humano.
Nivel fnico-fonolgico. Porque a simple vista no parece que el poema tenga una
mtrica perfecta y, sin embargo, al leerlo, se percibe el ritmo musical.
Serie cultural. Por curiosidad, hay que asomarse a la vida de Machado para ver por
qu tiene esa sensibilidad tan especial por los elementos de la naturaleza.
Serie literaria. Cabe la duda sobre el tema sera la moda de la poca la que
orillaba a hablar de la naturaleza?
19. Tu comentario valorativo tiene que ver con la manera en que realizaste el anlisis.
Leselo a tu asesor para que te haga las observaciones correspondientes.
164
ACTIVIDADES DE GENERALIZACIN
Para reafirmar tus conocimientos de estos fascculos, y sobre todo, para que puedas
comprender y valorar an ms la poesa lrica, te sugerimos realices las siguientes
actividades:
Lee y relee todos los poemas que aparezcan en tus libros de texto, tanto de primaria
como de la secundaria, y analzalos.
Observa e identifica cmo estn escritos, quines son sus autores, la poca en la
que fueron creados y compralos, tratando de encontrarles diferencias y semejanzas
tanto en el tema como en el estilo.
Compra algn peridico del sbado o domingo, y localiza en los suplementos los
poemas y estudios sobre literatura que publican. Haz una lectura cuidadosa de ellos.
Siempre comenta con tu grupo de amigos las impresiones que te cause la lectura de
un libro de poemas; mencinales nombres, pregntales si los conocen; difunde entre
ellos la poesa.
Intenta escribir un poema al estilo clsico, mide y cuenta las slabas de sus versos,
inventa rimas audaces y cuando el poema est listo, mustraselo a tu profesor o
asesor de Literatura.
Cuando escuches una cancin, trata de identificar si maneja rimas, si tiene versos
sueltos o emplea figuras retricas o refranes populares.
Elabora tu propia antologa de poesa lrica con los poemas que ms te gusten.
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GLOSARIO
Diresis. Licencia potica mediante la cual, para adecuar un verso a la medida justa, se
divide una slaba en dos, indicndolo con dos puntos o diresis arriba de la vocal dbil:
suave (s-a-ve).
Diloga o ambigedad. Tropo de diccin que consiste en repetir una palabra que posee
dos significados, dando en cada una de las posiciones o en una misma un significado
distinto. Tambin se le conoce como anfibologa. Se emplea abundantemente en la
Literatura y en el habla coloquial; en esta ltima es un recurso para elaborar chistes.
Ejemplo: la palabra pjaro.
Glosar. Hacer una variacin sobre el tema, pero sin sujetarse rigurosamente al mismo.
Grave. Palabra que lleva la fuerza de la voz en la penltima slaba: rbol, cama, serio,
forma.
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Lrica. Gnero potico que comprende las composiciones de carcter subjetivo.
Ortografa. Parte de la Lingstica que establece las reglas para escribir correctamente.
Significante. Uno de los dos elementos que, asociados, constituyen el signo lingstico;
es la imagen acstica producida por la secuencia lineal de los sonidos que soportan el
contenido o significado; y dicha imagen es la huella psquica que del sonido testimonian
nuestros sentidos, producida en nosotros por el sonido fsico, material, por la parte
sensible del signo.
Tropo. Figura que consiste en el empleo de una palabra o frase en un sentido distinto
del que le es propio, aunque con cierta semejanza.
Zeugma. Figura de construccin que consiste en manifestar una sola vez y dejar
sobrentendida las dems veces, una expresin generalmente el verbo- cuyo sentido
aparece en cada uno de dos o ms miembros coordinados: yo tomo agua de horchata;
t, de tamarindo. Es una variedad de la elipsis.
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B I B L I O G R A F A C O N S U LTA D A
BARREIRO, Juan Jos: Arte y sociedad. (rea: Filosofa/ Temas Bsicos) ANUIES-
Edicol, Mxico, 1977, 73 pp.
BLECUA, Jos Mara: Floresta de lrica espaola. T. II, Gredos, Madrid, 1981.
BREHM C., Mauricio: Lengua y Literatura espaolas. 2. ed., Esfinge, Mxico, 1968.
CARDENAL, Ernesto: Oracin para Marilyn Monroe y Otros Poemas., s.e, s.l, 1965.
DARO, Rubn: Poesas completas. Estudio preliminar de Enrique Anderson Imbert y ed.
de Ernesto Meja Snchez (Biblioteca Americana, Serie Literatura Moderna, Vida y
Ficcin) FCE, Mxico, 1984.
168
DUCROT, Oswald y Tzvetan Todorov: Diccionario enciclopdico de las ciencias del
lenguaje. Siglo XXI Editores, Mxico, 1981, 421 pp.
ESPRONCEDA, Jos de: Poesas completas. Estudio preliminar y bibl. selec. de Juan
Alcina Franch, Bruguera, Barcelona, 1972.
MIGNOLO, Walter: Teora del texto e interpretacin de textos, UNAM, Mxico, 1986.
PACHECO, Jos Emilio (Int., seleccin y notas): Antologa del Modernismo (1884-1921).
T.I y II (Biblioteca del Estudiante Universitario 90 y 91), UNAM, Mxico, 1970.
169
PERUS, Francoise: Literatura y sociedad en Amrica Latina. Siglo XXI Editores, Mxico,
1976.
WELLECK, Ren y Austin Warren: Teora literaria (versin espaola de Jos Ma.
Gimeno), Gredos, Madrid, 1966.
YLLERA, Alicia: Estadstica, potica y semitica literaria. Alianza Editorial, Madrid, 1974,
186 pp.
170