Numerosos Reales

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1 Nmeros reales
ANTES DE COMENZAR LA UNIDAD...
Mi desconocido amigo
Sophie Germain naci en 1776 y muri en 1831 en la ciudad
de Pars.
Hija de un burgus cultivado y liberal, en su juventud comenz
a leer las obras de la biblioteca de su padre. Ah se fragu su
inters por las matemticas; en particular, le impresion la leyenda
de la muerte de Arqumedes, a manos de un soldado romano,
mientras estaba absorto en un problema de geometra.
A los 18 aos, consigui hacerse con los apuntes de Anlisis
de Lagrange de la Escuela Politcnica de Pars y al trmino del
curso le present un trabajo firmado como Antoine-Auguste
Le Blanc que impresion a Lagrange, animndola este a que
siguiera trabajando e investigando.
Al principio se dedic al estudio de la Teora de Nmeros y escribi
a Gauss algunas cartas mostrndole sus investigaciones, siempre
bajo el seudnimo Le Blanc. Poco tiempo despus, con
motivo de la invasin de Prusia por Napolen, y recordando
la historia de Arqumedes, temi por la vida de Gauss, por lo que
se puso en contacto con un amigo militar, para pedirle que le
protegiera. Al trmino de la campaa, el militar le dijo que haba
cumplido el encargo, pero que Gauss deca no conocerla. As que
en la siguiente carta que Sophie le escribi a Gauss le revel
que ella era M. Le Blanc. A pesar de su extensa correspondencia,
Gauss y Germain nunca se conocieron personalmente.
Obtuvo el premio extraordinario de la Academia de Ciencias
de Pars en 1815 por un trabajo sobre teora de la elasticidad
y se le permiti asistir a las conferencias en la Academia, lo
que no estaba permitido a ninguna mujer que no fuera familiar
COMPETENCIA LECTORA
directo de alguno de los miembros de la Academia.
46 MATEMTICAS 4. B ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

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CURIOSIDADES MATEMTICAS
RECURSOS PARA EL AULA

Pitagricos e irracionales
Los nmeros irracionales aparecen en la historia de las Matemticas
vinculados a la Geometra. Se supone que fueron descubiertos por la
Escuela Pitagrica en el siglo VI a.C., al tratar de resolver problemas
tales como la relacin entre la diagonal y el lado de un cuadrado
o un pentgono regular.
La Matemtica pitagrica estaba basada en los nmeros naturales
y en sus operaciones. Se cree que el hecho de encontrar nmeros
irracionales se mantuvo como un secreto por los pitagricos,
pues afectaba a las bases mismas de su filosofa de vida.
A estos nmeros, que no eran enteros ni fracciones, los llamaron alogos
o irracionales. Observa, a continuacin, una demostracin
de la irracionalidad de 2 , que ya conocan los griegos.
a
Supongamos que esta raz es racional, es decir, 2 = , siendo a y b
b
nmeros naturales y dicha fraccin irreducible. En esa fraccin,
a o b son impares, ya que, si ambos no lo fueran, la fraccin no sera
irreducible.
As, se cumple que:
a
2
( ) a2
= = 2 a 2 = 2b 2
2
2
b b
Como a 2 es un nmero par y, por tanto, a es tambin par, a = 2a'
(siendo a' un nmero natural).
Y como 4a' 2 = 2b 2, tenemos que b 2 = 2a' 2, siendo b un nmero par,
lo que contradice la suposicin inicial. Por tanto, 2 es irracional.
El smbolo de los pitagricos era la estrella pentagonal o estrella
de Italia, la cual utilizaban para reconocerse entre s. La estrella
pentagonal resulta al trazar las diagonales de un pentgono regular.
COMPETENCIA LECTORA
Invierte y resta, invierte y suma: el resultado es 1.089
Sergio y Ana estn jugando con nmeros. Ana hace lo
que dice Sergio y Sergio adivina el resultado sin mirar
lo que escribe Ana. Fjate en las rdenes de Sergio:
Escribe un nmero de 3 cifras diferentes.
Cambia el orden de las cifras y resta los nmeros.
Suma el resultado con el mismo nmero,
cambiando de orden las cifras.
Realiza el juego con un compaero, haciendo
los papeles de Sergio y Ana alternativamente.
Comprueba que siempre se obtiene el mismo
resultado.
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1 Nmeros reales
CONTENIDOS PREVIOS
CONVIENE QUE NATURALES 1, 2, 3,
Repases los tipos de nmeros ENTEROS , 3, 2, 1, 0, 1, 2, 3,

que ya conoces.
Exactos: 0,2; 1,34; 6,243)
)
DECIMALES

) )
Peridicos: 1,3; 0,62; 56,345; 5,3287
PORQUE
1 4 12
FRACCIONES , ,
Te ayudar a comprender 2 5 4
lo que es el conjunto
de los nmeros reales.
Si la fraccin es PROPIA, se divide el segmento de extremos 0 y 1

CONVIENE QUE en tantas partes como indique el denominador, y se toman las partes
Recuerdes cmo se representa que seale el numerador.
una fraccin en la recta Si la fraccin es IMPROPIA, se expresa la fraccin como un nmero
numrica. entero ms una fraccin propia, y se aplica el mismo proceso del caso
anterior al segmento cuyos extremos son dicho nmero entero
y su consecutivo.
PORQUE
14 14 3 14 2
Lo necesitars para establecer = 4 +
relaciones de orden 3 2 4 3 3
entre los nmeros reales.
LEER Y COMPRENDER MATEMTICAS
3 4 14 5 6

3
Para REDONDEAR o TRUNCAR un nmero decimal a un orden, eliminamos

CONVIENE QUE las cifras de rdenes inferiores a este. En el caso del redondeo, si la cifra
Sepas llevar a cabo el redondeo siguiente a la cifra del orden considerado es mayor o igual que 5,
y truncamiento de nmeros aumentamos en una unidad esta ltima, y si es menor
decimales. la dejamos igual.
Redondeo Truncamiento
PORQUE a las milsimas a las milsimas
El redondeo y el truncamiento 7,6476 7,648 7,647

de nmeros reales siguen 0,9274 0,927 0,927
las mismas reglas. )
1,7 = 1,7777 1,778 1,777

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NOTACIN MATEMTICA

QU SIGNIFICA? CMO LO ESCRIBIMOS?
N Indica el conjunto de los nmeros Los conjuntos de nmeros los denotamos con letras
naturales. maysculas, generalmente huecas.
Z Indica el conjunto de los nmeros enteros. N, Z y Q representan los conjuntos de los nmeros
naturales, enteros y racionales, respectivamente.
Q Indica el conjunto de los nmeros
racionales. El conjunto de los nmeros reales se denota con
la letra R y se compone de los nmeros racionales
I Indica el conjunto de los nmeros (conjunto Q) y los nmeros irracionales (conjunto I).
irracionales.
R Indica el conjunto de los nmeros reales.
3,21 Indica un nmero decimal Para escribir un nmero decimal separamos

exacto. las cifras enteras de las decimales con una coma.
)
1,58 Indica un nmero decimal El smbolo ) sobre una cifra o grupo de cifras indica
peridico puro. que estas se repiten indefinidamente. A ese grupo
) se le llama perodo.
2,34 Indica un nmero decimal
peridico mixto.
Los puntos suspensivos detrs de una cifra significan
3,14159 Indica un nmero decimal
que detrs de ella hay ms cifras decimales.
no exacto.

P Indica un punto de la recta real. P A B
AB Indica un segmento de la recta real

cuyos extremos son los puntos A y B. Los puntos se expresan con letras maysculas,
y los segmentos, con las letras que denotan
sus extremos.

[a, b] Indica un intervalo cerrado. Un intervalo es el conjunto de todos los puntos
[a, b) de un segmento de la recta real. Si aparecen
Indican un intervalo semiabierto
los smbolos [ o ], el extremo pertenece al intervalo,
(a, b] por la derecha y otro por la izquierda.
y si aparecen los smbolos ( o ), el extremo
(a, b) Indica un intervalo abierto. no pertenece al intervalo.

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1 Nmeros reales
EN LA VIDA COTIDIANA... Ases del ciclismo
En este proyecto pretendemos que aprendas a:

Conocer los cinco corredores ms relevantes en la historia del Tour.
Utilizar el redondeo y el truncamiento en problemas reales.
1 Los cinco mejores del Tour

Los ciclistas que alcanzan la mayor fama son los que
tienen xito en las carreras que anualmente se reali-
zan en algunos pases europeos: Tour de Francia, Giro
de Italia, Vuelta a Espaa, o bien los que triunfan en
la prueba llamada rcord de la hora.
El Tour es una de las carreras ciclistas ms importan-
tes del mundo. Por ello, la calidad de un gran ciclista
se suele medir por el nmero de Tours que ha ganado.
Entre los ciclistas que han ganado el Tour, hay cinco
que destacan porque lograron ganar cinco Tours al
menos. Estos cinco ases del ciclismo mundial son los
franceses Jacques Anquetil y Bernard Hinault, el bel-
ga Eddy Merckx, el espaol Miguel Indurin y el ciclis-
ta norteamericano Lance Armstrong, que con sus siete
Tours ganados ha superado al selecto club de los ga-
nadores de cinco ediciones de esta prueba. RESUELVE LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES.
Vamos a estudiar las caractersticas fsicas de estos a) Haz una estimacin de la diferencia de las alturas
grandes corredores. Dos de las ms destacables, la de Anquetil, Merckx y Armstrong, redondendolas
altura (en m) y el peso (en kg), son las siguientes. a los centmetros.
b) Cul es el error absoluto y relativo cometido en la
Altura Peso estimacin realizada en la actividad anterior?
c) Haz una estimacin de la diferencia de las alturas de
COMPETENCIA MATEMTICA
Anquetil 1,739 67,75

Merckx 1,834 74,96
Anquetil, Merckx y Armstrong, truncndolas a los
centmetros.
Hinault 1,728 68,43
d) Cul es el error en la estimacin de la actividad
Indurin 1,882 81,42 anterior?
Armstrong 1,771 75,12 e) En cul de las estimaciones realizadas de las acti-
vidades a) y c) se ha cometido mayor error?
Para cada uno de ellos, la distancia recorrida (en km) f) Haz una estimacin de la diferencia de las alturas
en el primer Tour y su velocidad media (en km/h) de Hinault e Indurin, redondendolas a los decme-
fueron: tros. Cul es el error absoluto y relativo cometido?
g) Redondea a las dcimas los pesos de Anquetil,
Distancia Velocidad
Indurin y Armstrong, y haz una estimacin de la
Anquetil 4.555,1 34,507 suma de sus pesos. Cul es el error absoluto y re-
Merckx 4.102,1 35,296 lativo cometido en la estimacin?
Hinault 3.913,8 34,929 h) Redondea a las unidades (kg) los pesos de Merckx
Indurin 3.940,1 38,792
e Hinault, y haz una estimacin de la diferencia de
sus pesos. Cul es el error absoluto y relativo co-
Armstrong 3.870,1 40,276 metido en la estimacin?

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2 El rcord de la hora
El rcord de la hora es una competicin ciclista que
empez el ao 1942 y que se desarrolla en un vel-

dromo.
Por su duracin, el Tour (unos 21 o 22 das) y el rcord
de la hora (1 hora) son competiciones muy distintas,
y los grandes plusmarquistas del rcord de la hora
no coinciden con los ganadores del Tour. Sin embar-
go, los grandes ciclistas del Tour establecieron marcas
importantes en el rcord de la hora, aunque Lance
Armstrong nunca lo ha intentado.
En ambas pruebas, cada ciclista utiliza un desarrollo
(proporcin entre los dimetros del plato y el pin de
su bicicleta), adaptado a sus peculiaridades fsicas y su
forma de pedalear. Este desarrollo hace que varen los
metros recorridos con cada pedalada.
En la tabla tienes algunos ciclistas que marcaron rcords
en esta prueba, el ao en que lo consiguieron y la dis-
tancia que fueron capaces de recorrer en una hora.
Ciclista Ao Distancia REALIZA ESTAS ACTIVIDADES.

Fausto Coppi 1942 45,848 km a) Haz una estimacin de la suma y la diferencia de
Jacques Anquetil 1956 46,159 km los rcords de la hora de Coppi y Anquetil, redon-
Jacques Anquetil 1967 47,493 km
deando a las centsimas.
Eddy Merckx 1972 49,431 km b) Calcula el error absoluto y relativo cometido en la
estimacin realizada en la actividad anterior.
Francesco Moser 1984 50,808 km
c) Haz una estimacin de la diferencia entre las dos
Miguel Indurin 1994 53,040 km
marcas alcanzadas por Anquetil, haciendo el re-
dondeo a las dcimas.
d) Calcula el error absoluto y relativo cometido en la
estimacin realizada en la actividad anterior.
e) Eddy Merckx estuvo a punto de superar la barrera
de los 50 km/h. Cunto le falt?
f) Francesco Moser fue el primer ciclista que pas
la barrera de los 50 km/h. Qu ventaja sac Moser
a Eddy Merckx?
g) Redondeando a las dcimas, haz una estimacin
de la diferencia entre los rcords de la hora de
Eddy Merckx y Francesco Moser.
h) Calcula el error relativo cometido en la estimacin
de la actividad anterior.
i) El rcord de la hora en 1993 fue de 52,713 km, y
en 1994, Miguel Indurin lo elev a 53,040 km.
Cul fue el aumento conseguido por Indurin?
j) Cul es la estimacin de la diferencia entre los r-
cords de la hora de los aos 1993 y 1994 haciendo
el redondeo a las dcimas?
k) Calcula el error cometido en la estimacin de la ac-
tividad anterior.

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1 Nmeros reales
ESTRATEGIAS DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Mtodo de ensayo y error
Estrategia El mtodo de resolucin de problemas conocido como mtodo de ensayo y error

consiste en ensayar o experimentar con los datos del problema, eligiendo previamente
una operacin que proporcione resultados cada vez ms aproximados al resultado
exacto del problema, que es el objetivo que se pretende conseguir.
PROBLEMA RESUELTO
El nmero 97.656 es el producto de dos nmeros enteros consecutivos. Halla dichos nmeros.
Planteamiento y resolucin
Sin recurrir a planteamientos algebraicos, piensa en que esos dos nmeros enteros, al ser consecutivos,
son prcticamente iguales, y 97.656 es casi un cuadrado perfecto. Por tanto, la raz cuadrada de 97.656
ser un nmero que estar cerca de los dos nmeros que buscamos.
Calcula esa raz cuadrada y halla los dos nmeros enteros consecutivos cuyo producto es 97.656.
Observars que, con la calculadora, puedes hacer este problema y otros anlogos con mayor rapidez
que utilizando el planteamiento algebraico.
PROBLEMAS PROPUESTOS
1 Los lados de un rectngulo son dos nmeros al primero, 2x 2. Por ello, se puede suponer
enteros consecutivos. El rea del rectngulo que dos veces el cuadrado de un nmero
ms el rea del cuadrado, cuyo lado es igual es aproximadamente 14.196.
al lado menor del rectngulo, es 14.196. Halla lo que vale una vez el cuadrado del
Cules son las dimensiones del nmero y, despus, calcula las dimensiones
rectngulo? del rectngulo.
APLICACIN DE ESTRATEGIAS
2 Si al producto de dos nmeros enteros

x x consecutivos le sumas el nmero menor se
obtiene 7.224. Cules son los nmeros?
x+1 x
Aparentemente, este problema es diferente
De estas figuras se obtiene el planteamiento al anterior. Sin embargo, puedes hacer
algebraico: razonamientos similares.
x (x + 1) + x 2 = 14.196 En efecto, consideramos los nmeros
consecutivos 7 y 8, y su producto ms la suma
As, obtenemos una ecuacin de segundo
del nmero menor es:
grado: 2x 2 + x = 14.196, que estudiaremos
posteriormente. 7 8 + 7 = 63
Ahora veremos cmo se resuelve el problema Se observa que 63 = 7, 937253933...
mediante el mtodo de ensayo y error. es un nmero decimal comprendido entre
En la ecuacin de segundo grado se observa los nmeros enteros 7 y 8.
que, de los dos sumandos del primer miembro, Teniendo esto en cuenta, calcula los nmeros
el segundo, x, es insignificante frente pedidos.

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MATEMTICAS EN EL ORDENADOR
PRCTICA DERIVE

El programa DERIVE es de fcil manejo y, por tanto, nos limitaremos a dar
unas breves instrucciones iniciales. Adems, pulsando F1 se accede, en
cualquier momento, a una gua bsica de funcionamiento.
Al abrir el programa aparece la ventana de lgebra, en la que se introducen

las expresiones numricas y simblicas. En la parte superior se muestra
una barra azul con el nombre del programa y el documento de trabajo
correspondiente, el men con opciones desplegables y los botones de ac-
ciones de la pantalla.
En la parte inferior est la lnea de edicin, donde se escriben las rdenes,

y los botones de smbolos del alfabeto griego y de diferentes operadores.
Una vez introducida una expresin, esta aparece en la pantalla. Las distin-
tas expresiones se van numerando con los smbolos #1, #2
Si introducimos en la lnea de edicin la suma de dos nmeros racionales:

1 2
+ y, despus, pulsamos el botn de Introducir y Simplificar , apa-
2 3
rece en la ventana el resultado de la operacin.
NUEVAS TECNOLOGAS
EJERCICIOS
1 Escribe en la lnea de edicin 2 Con las mismas fracciones, calcula su producto
2 1 y su cociente.
las fracciones y .
5 3
3 Con , guarda el archivo
Halla su suma y su diferencia.
de los trabajos realizados en tu directorio
y nmbralo unidad_00_1.dfw.

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Si la expresin introducida tiene una representacin grfica, se pasa a la

Ventana grfica 2D pulsando este botn.
Ventana 2D
En este caso aparece un nuevo men con opciones desplegables y distintos

botones referidos a la representacin grfica.
En la parte inferior de la pantalla se visualizan los ejes de coordenadas y

aparece informacin relativa a la situacin del cursor, el centro de coorde-
nadas y la escala.
Para obtener la representacin grfica de la expresin seleccionada en la

ventana de lgebra se debe pulsar:
Representar expresin F
Y para volver a la ventana de lgebra:

Activar la ventana
G
de lgebra (Ctrl1)
Existe tambin la posibilidad de visua-

NUEVAS TECNOLOGAS
lizar simultneamente ambas panta-

llas. Una manera de hacerlo es dividir
la pantalla en dos mediante la opcin
Mosaico vertical.
EJERCICIOS
1 Introduce en la lnea de la ventana de lgebra 2 Con , guarda el archivo
la expresin y = x 2 (y = x ^2). de los trabajos realizados en tu directorio
y nmbralo unidad_00_2.dfw.
Selecciona la pantalla grfica y, con el icono
, obtendrs una grfica.

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PRCTICA DERIVE

PRCTICA 1 (ejercicio 15 a), pg. 20)
17 29
1. Introduce la expresin mediante el icono . Esta expre-
25 27
sin se introduce en la ventana de entrada de expresiones, tal como
aparece en el margen. Observa cmo aparece en la ventana de lgebra
en #1.
2. Pulsa la tecla y obtendrs el valor de la expresin. Si este valor es po-
sitivo, el primer nmero es mayor que el segundo, y si es negativo, es
menor. Observa el resultado en la expresin #2 en la ventana de lge-
bra.
17 29
3. Como el resultado es negativo, podemos concluir que < .
25 27
4. Haz el resto de apartados del ejercicio. Ten en cuenta que, para intro-
ducir un nmero decimal peridico, primero lo tendrs que convertir
en fraccin, y para introducir una raz cuadrada, puedes utilizar el sig-
no de la barra de smbolos.

DERIVE es un programa que trabaja de forma exacta, es decir, cuando intro-
ducimos un nmero o una operacin con nmeros, podemos seleccionar la
Introduccin de la expresin forma de entrada de las expresiones, as como tambin la forma en la que se
presentarn: tipo de notacin, nmero de dgitos en las aproximaciones, etc.
Para verlo podemos realizar los siguientes clculos:
1. Introduce la expresin 1 + 2 mediante el icono en la ventana de
entrada de expresiones, tal como se ve en el margen.
2. Si pulsas la tecla , saldr el resultado exacto. Si se puede hacer la
operacin, saldr su resultado; si no, se indicar. Observa que apare-
ce en la expresin #2 y responde a la cuestin.
NUEVAS TECNOLOGAS
3. Realiza el resto de apartados del ejercicio.
Ventana con el resultado
EJERCICIOS
1 De manera anloga a la PRCTICA 1, compara 4 Haciendo las transformaciones necesarias
las parejas de nmeros del ejercicio 68 en el caso de los nmeros decimales peridicos,
de la pgina 30. realiza el ejercicio 70 de la pgina 30.
2 Haciendo las operaciones necesarias entre pares 5 De forma anloga, realiza el ejercicio 75
de nmeros, realiza el ejercicio 64 de la pgina 29. de la pgina 30.
3 De manera anloga a la PRCTICA 2, realiza 6 Con , guarda el trabajo

los clculos de los diferentes apartados con este nombre: unidad_01_1.dfw
del ejercicio 59 de la pgina 29.

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2 Potencias y radicales
Prueba de valor
Niccolo Fontana, ms conocido como Tartaglia, naci en 1499
o 1500 en Brescia, Italia. Desde los cuatro aos asisti a la
escuela, pero esta situacin cambi de modo radical cuando
contaba seis aos y su padre fue asesinado: su familia qued
sumida en la ms absoluta pobreza y el muchacho tuvo
que abandonar la escuela; su educacin, a partir de entonces,
fue autodidacta.
El apodo de Tartaglia se debi a que era tartamudo
a consecuencia de la herida que la espada de un soldado
francs le infligi le caus en el cuello durante la toma
de Brescia en 1512. Esta herida fue la causa de que Niccolo
siempre llevara barba para camuflar su cicatriz.
Su reconocimiento matemtico recibi el espaldarazo definitivo
en Venecia en 1535, cuando resolvi todas las cuestiones
que le plantearon sobre resolucin de ecuaciones de grado 3,
para lo cual haba desarrollado una formula general.
Cuando Cardano, otro matemtico contemporneo suyo, tuvo
noticias de dicha frmula, le rog que se la enseara, a lo que
Tartaglia accedi, no sin antes hacerle prometer que no la
publicara sin su consentimiento. Tiempo despus, Cardano
public la frmula en una de sus obras, si bien dej constancia
de que el descubridor era Tartaglia. Pese a esto, Tartaglia
se sinti traicionado y ofendido, hasta el punto de insultar
pblicamente a Cardano.
Tartaglia realiz tambin estudios sobre trayectorias
de proyectiles. Desarroll, adems, la frmula para calcular
el volumen de un tetraedro en funcin de la medida
COMPETENCIA LECTORA
de sus aristas, una generalizacin de la frmula de Hern.

Tal y como vivi toda su vida, muri en Venecia en el ao 1557
sumido en la ms absoluta pobreza.

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El nmero de Avogadro
Los nmeros grandes poseen un atractivo especial, ya que se encuentran
en las fronteras de nuestra imaginacin y, para manejarlos, se utiliza
la notacin cientfica. As, Arqumedes calcul el nmero de granos
de arena necesarios para llenar el universo en 1051, un nmero enorme.
Existen muchos ejemplos de nmeros grandes que se utilizan
en las Ciencias Naturales y Sociales, por ejemplo:
El nmero que expresa la poblacin mundial, que es mayor
de seis mil millones de personas, es decir, 6 109 personas.
El nmero de neuronas que constituyen el cerebro de una persona,
que es de unos diez mil millones de neuronas, es decir, 1010 neuronas.
Uno de los nmeros grandes ms importantes en la ciencia lo estableci
Amadeo Avogadro, qumico italiano del siglo XIX, y recibe, en su honor,
el nombre de nmero de Avogadro. Se puede decir que representa el
nmero de tomos de carbono que hay en 12 gramos de esa sustancia.
Su valor es 6,023 1023.
Como no es fcil imaginar un nmero tan grande como este nmero
de 24 cifras, vamos a realizar dos comparaciones que muestren
el tamao del nmero de Avogadro.
1.a El nmero de Avogadro expresa aproximadamente la distancia en
micras de la Tierra a la estrella Aldebarn, cuya luz tarda 64 aos
en llegar a la Tierra.
2.a Si una bolita de 12 gramos de carbono puro se ampliara hasta tomar
el tamao de la Tierra, cada tomo de carbono sera como un baln
de ftbol.
La peticin del inventor del ajedrez
COMPETENCIA LECTORA
Una leyenda cuenta que el inventor del ajedrez present su invento
a un prncipe de la India. El prncipe qued tan impresionado que
quiso premiarlo generosamente, y le dijo: Pdeme lo que quieras,
que yo te lo dar.
El inventor del ajedrez formul su peticin del modo siguiente.
Deseo que me entregues un grano de trigo por la primera casilla del
tablero, dos por la segunda, cuatro por la tercera, ocho por la cuarta,
diecisis por la quinta, y as sucesivamente hasta la casilla 64.
Cuando el prncipe calcul la cantidad de trigo que representaba
la peticin del inventor, vio que toda la Tierra sembrada de trigo
era insuficiente para obtener lo que este peda.
Cuntos trillones de granos de trigo peda aproximadamente?
Utiliza la calculadora para hallar el total de granos de trigo:
1 + 2 + 22 + 23 + + 262 + 263

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CONTENIDOS PREVIOS
Si el exponente es un nmero entero positivo:

CONVIENE QUE
La potencia es positiva si la base es positiva.
Sepas calcular potencias
de exponente entero. 55 = 5 5 5 5 5 = 3.125
2
3
= 2 2 2 = 8
5 5 5 5 125
PORQUE
Si la base es negativa, la potencia es positiva si el exponente
Te servir para estudiar
es un nmero par, y es negativa si el exponente es impar.
las potencias de exponente
fraccionario. (3)4 = (3) (3) (3) (3) = 81
3
3
= 3 3 3 = 27
2 2 2 2 8
Si el exponente es un nmero entero negativo, la potencia es igual a otra

potencia cuya base es el inverso de la base y exponente positivo.
1 7
4 5 5
34 = = 4
3
4 7
Producto de potencias de la misma base.

CONVIENE QUE
a n a m = a n+m 2 4 2 3 = 2 4+3 = 2 7
Recuerdes las propiedades
Cociente de potencias de la misma base.
de las potencias.
a n : a m = a nm 75 : 7 4 = 7 54 = 7
Potencia de un producto.
PORQUE (a b) n = a n b n (4 5)6 = 46 56
Las potencias con exponente Potencia de una potencia.

fraccionario tienen las mismas (a n) m = a nm (65)3 = 6 53 = 615
propiedades.
Casos especiales.
a1 = a y a 0 = 1 91 = 9 230 = 1
n
Si se cumple que r n = a, decimos que a = r.
CONVIENE QUE
ndice Radical Y, de la misma forma, si
n
a = r, entonces se
Repases el concepto de raz
F
cumple que r n = a.
F
n
ensima de un nmero.
a 5
45 = 1.024 1.024 = 4
F
7
PORQUE Radicando 128 = 2 27 = 128
Lo necesitars para operar

con races.

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NOTACIN MATEMTICA

an = a a
n
a Indican la expresin Los puntos suspensivos entre los dos signos de
de una potencia multiplicacin significa que a se multiplica n veces.
a n = 14243
aa a
en forma de producto.
n veces
an Indica una potencia Cuando a una letra se le pone el signo menos delante
de exponente negativo. estamos indicando que representa un nmero negativo.
(a)n Indica una potencia Si no tiene signo delante, el nmero puede ser
de base negativa. negativo o positivo.
(a)n Indica una potencia de exponente
negativo y base negativa.
m
3
an Indica una potencia
74 =
4
de exponente fraccionario. 73
a
n
3
4
b
Indica la potencia 4
= 3 3 3 3 = 3
de una fraccin.
7 7 7 7 7 74
n
a

b Indica la potencia negativa La potencia negativa de una fraccin es igual a su
de una fraccin. inversa elevada al mismo exponente pero positivo.
4
3 7
4
1 74
= = = 4
7 3
4
3 3

7

a Indica la raz cuadrada Bajo el smbolo de la raz se puede expresar cualquier
de un nmero. operacin entre nmeros.
a+b Indica la raz de una suma

de nmeros.
a b Indica la raz de un producto.
n
a Indica la raz ensima
de un nmero.
m n
a Indica la raz m-sima de la raz Para realizar esta operacin se calcula primero la raz
ensima de un nmero. ensima del nmero y, despus, se halla la raz
m-sima del resultado anterior.
a c c
n = La fraccin es la raz ensima La raz cuadrada exacta de una fraccin es la fraccin
b d d
a formada por la raz exacta de su numerador
exacta de la fraccin . y de su denominador.
b
n 3
a a 125 125 5
n = n
3 = 3
=
b b 64 64 4

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EN LA VIDA COTIDIANA... La escala de Richter

Conocer la energa liberada por los terremotos y su magnitud correspondiente en la escala de Richter.
Utilizar las potencias en la resolucin de problemas.
1 Los terremotos
Los terremotos son movimientos de la corteza terrestre
que aparecen con cierta frecuencia en las llamadas zo-
nas ssmicas de la Tierra. Segn la teora de las placas,
los terremotos se producen con el desplazamiento de
estas, debido a la friccin y la presin que produce el
rozamiento.
Hay zonas de la Tierra, como la falla de San Andrs
(California), en las que las huellas de este desplazamien-
to continuo son evidentes.
Los movimientos ssmicos, cuya aparicin es actualmen-
te imposible de predecir, son de diversa magnitud o in-
tensidad. Esta intensidad se suele medir en la escala de
Richter.
2 La escala de Richter
La escala de Richter est graduada del 1 al 9. Estos
nmeros y los decimales intermedios dan una idea
aproximada de la energa liberada, que viene expresa-
da en ergios (1 ergio se puede definir como la energa
que se necesita para mover una masa de 1 g la dis-
tancia de 1 cm). Los terremotos superiores a 6 grados
suelen tener efectos devastadores.

Observa, a continuacin, la equivalencia aproximada en
ergios de cada valor entero de la escala de Richter.
Escala
Energa (en ergios) RESUELVE LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES.
Richter
1 20.000.000 a) La energa correspondiente a la magnitud 1 de la
2 600.000.000
escala de Richter puede expresarse usando las po-
tencias de 10 como 2 10 7. Expresa de esta forma
3 20.000.000.000 las magnitudes 2 y 3 de la escala.
4 600.000.000.000
b) Por qu potencia de 10 tenemos que multiplicar
5 20.000.000.000.000 la energa equivalente a la magnitud 1 para obte-
6 600.000.000.000.000 ner la de la magnitud 3? Y la de 3 para obtener la
7 20.000.000.000.000.000
de la magnitud de 5?
8 600.000.000.000.000.000 c) Cuntas veces es ms intenso un terremoto de mag-
nitud 4 que uno de magnitud 2? Y otro de magni-
9 20.000.000.000.000.000.000
tud 6 que uno de 2?

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3 Energa de un terremoto y equivalencia en toneladas de TNT

Una forma de poder hacernos una idea aproximada de
la magnitud o intensidad de un terremoto, y de la

energa liberada, en la escala de Richter es comparar-
la, por ejemplo, con la energa liberada por la detona-
cin de un explosivo, como el TNT.
La relacin entre estas es la que se indica en la si-
guiente tabla.
Escala Equivalencia
Richter en toneladas de TNT
1 0,013
2 1
3 32
4 1.000
5 32.000
6 1 milln
7 32 millones
8 1.000 millones
9 32.000 millones
REALIZA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES.

a) Expresa, como potencia de base 10, la energa en
ergios de un terremoto de energa equivalente a
1.000 toneladas de TNT.
b) La energa liberada por un terremoto es de 6 10 17
ergios. Cul es la cantidad equivalente de TNT?
Exprsala usando las potencias de 10.
c) Uno de los terremotos ms graves fue el que suce-
di en Chile en el ao 1960, de magnitud 9. Expre-
sa la energa equivalente en toneladas de TNT, uti-
lizando las potencias de 10.
d) Entre qu dos potencias de 10 est comprendida
la energa de un terremoto cuya magnitud en la es-
cala de Richter es de 6,6?
e) Aunque Espaa no es una zona ssmica destaca-
Si observas la relacin entre las cantidades de TNT, ble, a veces tienen lugar terremotos. Uno de ellos
comprobars que cada salto en la escala de Richter ocurri en agosto de 2002 y su intensidad fue de
supone multiplicar la cantidad anterior de TNT aproxi- magnitud 4 en la escala de Richter. Expresa la
madamente por 32. Esa relacin se cumple tambin energa (en ergios) de ese terremoto utilizando las
para la energa liberada en ergios. potencias de 10.
En la resolucin de las siguientes actividades usare- f) Expresa las toneladas de TNT equivalentes al terre-
mos, para simplificar los clculos, las energas (en er- moto de 1906 que tuvo lugar en San Francisco
gios) de la tabla de la pgina anterior. (magnitud 8), utilizando las potencias de 10.

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Utilizar la notacin cientfica
Estrategia Mltiples problemas de Matemticas aplicadas requieren realizar

operaciones con nmeros escritos en notacin cientfica. La simplificacin
que supone el uso de la calculadora cientfica en dichas operaciones
es una de las razones para la difusin de esta notacin.
1 En el manual de instrucciones de una 4 La superficie de tierra firme de nuestro

calculadora se lee: planeta soporta una carga de 38 millones
Admite la entrada y visualizacin de km3 de hielo, de los cuales un 85 % est
de un mximo de 10 dgitos. en la Antrtida. Cuntos metros cbicos de
hielo hay en la Antrtida?
a) Cul es el mayor nmero que puede
aparecer con todas sus cifras en la pantalla? 5 Como el agua es ms densa que el hielo,
Y el menor? los 38 millones de km3 de hielo, al derretirse,
b) Puede aparecer en forma desarrollada se transformaran en unos 33 millones de km3
de agua. Cuntos kilmetros cbicos de agua
el nmero 10 10? Y el nmero 10 10?
resultaran al derretirse 20 millones de km3
c) Cul es el menor nmero positivo que de hielo?
puedes escribir en tu calculadora?
Y el mayor? 6 Si se derritiese el hielo del planeta
(38 millones de km3), casi toda el agua ira
2 La masa del Sol es de 2 10 33 g a parar al ocano, el cual tiene una superficie
aproximadamente, y una galaxia tiene por total de 360 millones de km2. Si dicha
trmino medio 10 11 veces la masa del Sol. superficie permaneciera constante, y el agua
a) Cul ser la masa en kilogramos del hielo fundido se distribuyera
de una galaxia? uniformemente por todo el ocano,
qu altura alcanzara el agua?
b) Si en el universo hay aproximadamente
100.000.000.000 galaxias, cul es la masa

en gramos del universo?
3 Aproximadamente, un 3,25 % del mar es

materia slida disuelta, y en total, entre
materia slida y agua hay 330.000.000 millas
cbicas (1 milla = 1.852 m).
a) Cuntos metros cbicos de agua marina
hay en total?
b) Si separamos del agua del mar todas
las materias slidas, cul sera el peso
en toneladas de estas materias slidas?
c) En el agua del mar hay un total de
1,9 10 15 toneladas de magnesio
y 10 14 toneladas de bromo.
Qu porcentaje de magnesio hay
en este lquido? Y de bromo?

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PRCTICA DERIVE

1. Ejecuta el programa DERIVE.
Introduccin de la expresin
1
2. Introduce la expresin mediante el icono
3
. Esta expresin se
5
introduce en la ventana de entrada de expresiones, tal como aparece en
el margen, teniendo en cuenta el parntesis. Observa cmo aparece en
la ventana de lgebra (#1).
3. Si pulsas la tecla , obtendrs una aproximacin de esta expresin con
10 cifras decimales; mientras que si pulsas la tecla resulta la expre-
sin racionalizada de la anterior. Comprubalo y observa la expresin de
salida en la ventana de lgebra (#2).
3
1 52
3
=
5 5
Salida de expresin racionalizada
4. Haz el resto de apartados del ejercicio. Recuerda que, para introducir la
raz, puedes utilizar el signo de la barra de smbolos.

3
1. Introduce la expresin mediante el icono , y observa al
4 3
margen cmo se debe introducir.
2. Pulsa la tecla y obtendrs la expresin racionalizada de la anterior.
Comprubalo y observa la expresin de salida.
3 (3) (4 + 3) 12 3 3 12 3 3
= = =
4 3 (4 3 )(4 + 3 ) 4 ( 3 )2
2
16 3
Hemos multiplicado la fraccin por el conjugado del denominador y, de
esta manera, hemos extrado la raz del denominador.
NUEVAS TECNOLOGAS
3. Haz el apartado b) del ejercicio 33.
Expresin racionalizada
EJERCICIOS
1 Resuelve el ejercicio 82 de la pgina 52 4 Racionaliza las expresiones de los ejercicios 88
de forma anloga a como lo has hecho y 89 de la pgina 52.
en la PRCTICA 1.
5 Con , guarda el trabajo
2 En la misma ventana de lgebra, racionaliza las con este nombre: unidad_02_1.dfw
fracciones del ejercicio 85 de la manera
que lo has hecho en la PRCTICA 2.
3 De forma anloga a como se procede en

el ejercicio 86, haz la operacin del ejercicio 87:
introduce la expresin entera y, con la tecla ,
obtendrs directamente el resultado.

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3 Polinomios y fracciones algebraicas

Un hombre de principios
Paolo Ruffini naci en 1765 en Valentano, donde su padre
ejerca la medicina. Aos ms tarde, toda la familia
se traslad cerca de Mdena, en cuya universidad Paolo
estudi matemticas, medicina, filosofa y literatura.
Poco tiempo despus, en 1791, alcanz el puesto
de profesor de matemticas en esa misma universidad
a la vez que obtena el permiso para ejercer la profesin
de mdico en Mdena.
Tras la invasin napolenica de la regin, que pas
a llamarse Repblica Cisalpina. Paolo Ruffini form parte
del recin creado Consejo de la Repblica Cisalpina,
cargo que abandon tras dos aos para reincorporarse
a sus quehaceres en la universidad. Al retomar
su actividad acadmica, para no perder su cargo, tena
que jurar fidelidad a la bandera francesa. Ruffini se niega
a jurar y pierde la ctedra de matemticas en la
universidad, motivo por el cual se vuelca en la prctica
de la medicina aunque sin abandonar las matemticas.
Aos ms tarde, volvera a la universidad como rector
de la misma. En el campo de las matemticas investig
sobre la resolucin de ecuaciones y la forma de operar
con ellas; sin embargo, por lo que es universalmente
conocido es por la Regla de Ruffini: un mtodo para dividir
polinomios a partir de sus coeficientes.
Muri en Mdena en 1822, probablemente a causa
del tifus, enfermedad que haba estudiado durante
una epidemia que asol la zona en ese tiempo.
COMPETENCIA LECTORA

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Un problema de Diofanto
Diofanto fue un matemtico cuya nica obra conocida es Aritmtica. Se trata de una coleccin de problemas
que se resuelven siempre reduciendo a una incgnita, que l llam aritmo (nmero). Con el aritmo,
Diofanto consigue resolver ecuaciones de distintos grados.
Vamos a resolver un problema de Diofanto, poniendo a la izquierda la solucin que l mismo propone,
y a la derecha, la solucin actual.
PROBLEMA
Descomponer un nmero (por ejemplo, 100) en dos partes, cuya diferencia sea dada (por ejemplo, 40).
Solucin de Diofanto Solucin actual

Suponemos que la parte menor es un aritmo. Parte menor: x
La parte mayor es 1 aritmo ms 40 unidades. Parte mayor: x + 40
La suma de ambas es 2 aritmos ms 40 unidades. x + (x + 40) = 2x + 40
La suma anterior debe ser 100. 2x + 40 = 100
Restamos 40 de 2 aritmos y 40, y tambin de 100. 2x + 40 40 = 100 40
Los dos aritmos que quedan valdrn 60 unidades. 2x = 60
Y cada aritmo vale 30 unidades, que ser la parte x = 30: parte menor
menor. 30 + 40 = 70: parte mayor
El rey que liberaba a un prisionero en su cumpleaos

Se dice que existi un rey que tena por costumbre dar libertad a uno de sus prisioneros en el da de su
cumpleaos. Para ello someta a varios prisioneros a una prueba y el primero que la superaba quedaba
COMPETENCIA LECTORA
en libertad.
En cierta ocasin propuso una prueba de razonamiento lgico a tres condenados, con la promesa de que
dara la libertad al primero que diera la respuesta correcta y hara morir inmediatamente al que diera
una respuesta errnea.
El rey llev a los tres condenados, A, B y C, a una habitacin oscura, en la que haba tres sombreros
blancos y dos sombreros negros. Le puso a cada uno un sombrero y, despus, los sac a la luz, donde
cada uno poda ver el sombrero de los dems, pero no el suyo. A continuacin, pregunt al prisionero A
si saba el color de su sombrero. El prisionero contest que no poda saberlo. Luego hizo la misma
pregunta al condenado B. Despus de mirar los sombreros de sus compaeros y reflexionar, contest
que no lo saba. Finalmente formul la pregunta al prisionero C, el cual respondi: No me hace falta ver
para saber que mi sombrero es blanco. Comprobado por todos su acierto, el rey lo dej en libertad.
Cmo pudo llegar a esa conclusin?
Para ayudarte a encontrar la solucin, fjate en la siguiente A b b b n n n b
tabla, en la que aparecen todas las posibilidades. B b b n b n b n
Explica por qu no se puede dar la posibilidad 7, ni las C b n b b b n n
posibilidades 6 y 2, y habrs resuelto el problema. 1 2 3 4 5 6 7

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CONTENIDOS PREVIOS
Suma de polinomios
CONVIENE QUE
(x 2 3x + 2) + (x + 3) = x 2 3x + 2 + x + 3 = x 2 2x + 5
Ests habituado a operar
con polinomios. Resta de polinomios
(x 2 3x + 2) (x + 3) = x 2 3x + 2 x 3 = x 2 4x 1
PORQUE Producto de polinomios

Es una herramienta indispensable (x 2 3x + 2) (x + 3) = x 2 x + x 2 3 3x x 3x 3 + 2 x + 2 3 =
para el estudio del lgebra. = x 3 + 3x 2 3x 2 9x + 2x + 6 = x 3 7x + 6
Divisin de polinomios
x 3 3x 2 + 2x + 5 x+3
x 3 3x 2 x 2 6x + 20
x2 6x 2 + 2x
x2 + 6x 2 + 18x
x2 + 6x + 20x + 5
x2 + 6x+ 20x 60
x2 + 6x+ 20x 55
Sacar factor comn es una aplicacin de la propiedad distributiva.

CONVIENE QUE
a b + a c = a (b + c)
Sepas cmo sacar factor comn.
x 2 3x = x x 3 x = x (x 3)
PORQUE
Te ser til para encontrar
los divisores de un polinomio
y factorizarlo.
SIMPLIFICAR una fraccin consiste en hallar otra fraccin equivalente

CONVIENE QUE que no tenga factores comunes en el numerador y el denominador.
Recuerdes cmo se simplifican
fracciones. 120 23 3 5 2 2 2 3 5 2
= 2 2 = =
180 2 3 5 2 2 3 3 5 3
PORQUE a 3b 2c a a a b b c ab 2
= =
Lo usars para simplificar
2
a cd a a c d d
fracciones algebraicas.

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NOTACIN MATEMTICA

5x 3 Indica un monomio de grado 3 En la expresin general de un monomio
y coeficiente 5. se distinguen diferentes partes.
ax n Indica un monomio de grado n Coeficiente Exponente = Grado
F
F
y coeficiente a.
ax n
F
Parte literal
En la parte literal se suele utilizar la letra x,

pero tambin se usan las letras y, z, t, u, v

P (x ) Indican polinomios que solo tienen Un polinomio cualquiera con una variable
Q (x ) una variable, x. se denota por P (x ), Q (x ), R (x )
P (3) Indica el valor del polinomio P (x ) P (x ) = x 4 + 3x 3 2x 7
para x = 3. P (3) = 34 + 3 33 2 3 7 = 149
P (x, y ) Indica un polinomio con dos P (x , y ) = 2x 2y x 2 + 2xy 34
variables, x e y.
P (2, 1) Indica el valor del polinomio P (x, y ) P (2, 1) = 2 22 1 22 + 2 2 1 34 = 26
para x = 2, y = 1.

C (x ) Indica el polinomio cociente Cuando efectuamos una divisin de polinomios,
de una divisin de polinomios. P (x ) : Q (x ), se obtiene un polinomio cociente, C (x ),
y un polinomio resto, R(x ).
R (x ) Indica el polinomio resto
de una divisin de polinomios. P (x ) = Q (x ) C (x ) + R (x )
F
F
F
F
Dividendo Divisor Cociente Resto

P (x )n Indica la potencia de un polinomio. El exponente de un polinomio es siempre
un nmero natural.
P (X )
Expresa una fraccin algebraica. Para expresar una fraccin algebraica nunca
Q (X ) se utiliza el formato P (x) : Q (x), ya que esta forma
indica simplemente divisin de polinomios.

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EN LA VIDA COTIDIANA... La declaracin de la renta

Conocer algunos conceptos bsicos que aparecen en la declaracin de la renta.
Trabajar la proporcionalidad y los porcentajes en distintos contextos de la declaracin de la renta.
1 La declaracin de la renta
Existen dos grandes tipos de impuestos: los impuestos Para hallar esa base imponible se tienen en cuenta los
indirectos, que gravan el consumo y no tienen en cuen- rendimientos (o ingresos) del contribuyente o unidad
ta las circunstancias personales, como, por ejemplo, el familiar, que pueden provenir de mltiples fuentes.
IVA; y los impuestos directos o personales, que gravan Las fuentes ms comunes son:
la renta y tienen en consideracin el capital personal.
Rentas del trabajo (asalariados, desempleados).
El impuesto directo ms conocido es el Impuesto sobre
la Renta de las Personas Fsicas (IRPF), un impuesto Rentas del capital mobiliario (cuentas, acciones).
directo que grava la totalidad de los ingresos netos de Rentas del capital inmobiliario (viviendas, locales).
una persona fsica o una unidad familiar, sumando las
Rendimientos de actividades econmicas (profesio-
rentas de los distintos miembros que la integran.
nales autnomos).
Tras calcular la base imponible se aplica el mnimo per-
sonal y familiar, una cantidad que mide las necesida-
des vitales tanto del contribuyente como de las perso-
nas que dependen de l, y en la que se tienen en cuenta
circunstancias como la edad, ingresos, nmero de as-
cendientes y descendientes, etc.
Una vez obtenida la base liquidable se determina la cuo-
ta ntegra (dividida en dos partes, general y autonmi-
ca), a la que posteriormente se aplica una serie de
deducciones o descuentos, obtenindose al final del pro-
ceso la cuota diferencial, que determina la cantidad que
se tendr que ingresar en las arcas del Estado o la can-
tidad que Hacienda devolver (si dicha cuota es nega-
tiva). El proceso se resume en el siguiente esquema.
Rendimientos
Cada ao, miles de espaoles, en los meses de mayo

y junio, tienen que realizar la declaracin de la renta. Base imponible
En ella, y con los datos del ao anterior, calculan la can-
tidad que han de pagar a Hacienda por ese impuesto, Mnimo personal
o la que Hacienda debe devolverle a ellos. y/o familiar
Vamos a comentar a continuacin los conceptos ms
importantes en la declaracin de la renta. Trabajaremos Base liquidable
con un caso sencillo, ya que existen mltiples posibili-
dades. Adems, la reglamentacin y la forma de clcu-
lo del impuesto varan a menudo. Cuota ntegra
El primer paso en la declaracin es calcular la llamada Deducciones

base imponible (o renta disponible), es decir, la renta
que puede utilizar el contribuyente tras atender sus ne- Cuota diferencial
cesidades y las de las personas que de l dependen.

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2 Proporcionalidad y porcentajes en la declaracin de la renta

A la hora de realizar los distintos clculos de la de- El clculo de la cuota autonmica se hace de forma
claracin de la renta aparece la proporcionalidad similar usando la segunda tabla. A la cantidad de

numrica y, concretamente, un aspecto de ella, los 462,54 se debe aadir el 4,73 % de la diferencia
porcentajes. Esto ocurre en la fase de clculo de la entre 15.000 y 12.873,68:
cuota ntegra total del impuesto a partir del valor de 15.000 12.873,68 = 2.126,32
la base imponible.
4,73 % de 2.126,32 = 100,57
SITUACIN PROBLEMTICA Cuota autonmica: 462,54 + 100,57 = 563,11
Judith est haciendo su declaracin de la renta. El La cuota ntegra de Judith ser un total de 2.907,63 +
valor de su base liquidable es de 15.000 . Cunto + 563,11 = 3.470,74 .
valdr su cuota ntegra total? Y su gravamen medio? El gravamen medio de Judith es el cociente de la cuo-
La cuota ntegra est formada por dos partes que se ta estatal entre su base imponible:
suman: la cuota estatal y la cuota autonmica o com- 2.907,63
plementaria. El clculo de ambas se hace a partir de la = 0,1938
15.000
base liquidable mediante las siguientes tablas.
Su gravamen medio fue del 19,38 %.
Cuota estatal
Base Cuota Resto base

Tipo
liquidable ntegra liquidable
aplicable %
hasta euros (euros) hasta euros
0 0 3.678,19 15,00
3.678,19 551,73 9.195,49 20,17
12.873,68 2.406,46 12.260,65 23,57
25.134,44 5.296,30 15.325,80 31,48
40.460,13 10.120,86 26.973,43 38,07
67.433,56 20.389,64 en adelante 39,60
Cuota autonmica
Base Cuota Resto base

Tipo
liquidable ntegra liquidable
aplicable %
hasta euros (euros) hasta euros
0 0 3.678,19 3,00
3.678,19 110,35 9.195,49 3,83 REALIZA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES.
12.873,68 462,54 12.260,65 4,73
a) Calcula la cuota ntegra y el gravamen medio para
25.134,44 1.042,47 15.325,80 5,72 las siguientes bases liquidables.
40.460,13 1.919,11 26.973,43 6,93 5.000 30.000
67.433,56 3.788,37 en adelante 8,40 10.000 50.000
20.000 70.000
Calculemos la cuota estatal de Judith. Vemos que su
base liquidable es menor que 25.134,44 (cuarta fila b) Con los resultados de la actividad anterior, la cuota
de la tabla) y mayor que 12.873,68 (tercera fila). Le ntegra es directamente proporcional a la base liqui-
corresponde una cuota ntegra de 2.406,46 , a la que dable?
debe aadir el 23,57 % de la diferencia entre su base c) Imagina un nuevo sistema de clculo de la cuota n-
liquidable y 12.873,68. tegra total en el que dicha cuota fuera el 30 % de
15.000 12.873,68 = 2.126,32 la base liquidable, sea cual fuere el valor de la base.
Calcula el valor de la cuota total para las cantidades
23,57% de 2.126,32 = 501,17
de la actividad a) con este sistema. Son propor-
Cuota estatal: 2.406,46 + 501,17 = 2.907,63 cionales ahora la cuota total y la base liquidable?

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Las cuatro fases de la resolucin de un problema
Estrategia La resolucin de problemas es un proceso complejo. Por ello conviene

que te habites a proceder de un modo ordenado ante cualquier problema, siguiendo
estas cuatro fases o pasos: comprender el problema, plantearlo, resolverlo
y comprobar la solucin.
Fjate en lo que debes hacer en cada uno de los pasos de un problema de lgebra.
1. Comprender el problema 3. Resolver el problema

Leer detenidamente el enunciado. Resolver las operaciones en el orden establecido.
Hacer un grfico o un esquema que refleje En el caso de problemas algebraicos, resolver
las condiciones del problema. las ecuaciones o sistemas resultantes de la fase 2.
Identificar los datos conocidos y las incgnitas. Asegurarse de realizar correctamente las operaciones
o las ecuaciones y sistemas.
2. Plantear el problema, es decir, concebir un plan 4. Comprobar la solucin

Pensar en las condiciones del problema y concebir Comprobar si hay ms de una solucin.
un plan de accin. En el caso de problemas algebraicos, comprobar
Elegir las operaciones y anotar el orden que la solucin obtenida verifica la ecuacin
en el que debes realizarlas. o el sistema.
En el caso de problemas algebraicos, expresar Comprobar que se cumplen las condiciones
las condiciones del problema mediante ecuaciones. del enunciado.
PROBLEMA RESUELTO
En una cafetera hay 120 personas entre mujeres y hombres. Si se van 40 hombres, el nmero
de mujeres y el de hombres es igual. Cuntas mujeres y hombres hay en la cafetera?
Llamamos: x = nmero de hombres e y = nmero de mujeres

1. condicin: Hay en total 120 personas x + y = 120
2. condicin: Si se van 40 hombres... x 40 = y
Resolver el problema. Para ello resolvemos el sistema de ecuaciones. En este caso sustituimos el valor
de y de la 2. ecuacin en la 1. ecuacin:
160
x + y = x + (x 40) = 120 2x = 120 + 40 = 160 x = = 80 hombres
2
y = x 40 = 80 40 = 40 mujeres
Comprobar la solucin. Hay que comprobar que la solucin cumple las condiciones del problema:
1. ecuacin, 80 + 40 = 120; 2. ecuacin, 80 40 = 40.
PROBLEMA PROPUESTO
El nmero de animales de una granja es 9.000, que son el 35 % de los conejos y el 60 %
entre conejos y gallinas. de las gallinas. Calcula el nmero de conejos
Tienen sobrepeso 4.000 animales, y gallinas de la granja.

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PRCTICA DERIVE

Introduccin del binomio PRCTICA 1 (ejercicio 17 b), pg. 61)
2. Introduce la expresin (x + 1)4 mediante el icono . Esta expresin se
introduce en la ventana de entrada de expresiones tal como aparece en
el margen. Observa cmo aparece en la ventana de lgebra (#1).
3. Para realizar el desarrollo de este binomio, has de elegir la opcin
, o tambin . Aparece el cuadro de dilogo
del margen que indica que ya est marcada la variable x; por tanto, es
suficiente con pulsar en el botn .
4. Observa el desarrollo en la expresin #2.
5. Haz el resto de apartados del ejercicio.
Desarrollo
PRCTICA 2 (ejercicio 23 d), pg. 63)
1. Introduce la expresin:
2. Para hacer la factorizacin de este polinomio, has de de escoger la op-

cin . Saldr un cuadro de dilogo semejante al
Experimenta 2 de la PRCTICA 1: indica que ya est marcada la variable x, se cambia
la forma a Racional y, despus, se pulsa en el botn .
Observa la factorizacin en la ventana de lgebra (#2).
NUEVAS TECNOLOGAS
El polinomio es divisible por x, por x + 1, por x 3 y por x + 4.
3. De forma anloga, haz el resto de apartados del ejercicio.
NOTA: Igual que se hace con los nmeros, tambin se puede trabajar con
fracciones algebraicas: simplificar, sumar, restar..., introduciendo
una fraccin y pulsando en el botn para simplificar.
Forma
EJERCICIOS
1 De la misma forma que se ha hecho 3 Factoriza los polinomios del ejercicio 68
en la PRCTICA 1, realiza los desarrollos de la pgina 71.
de los ejercicios 60 y 61 de la pgina 70.
4 Haz la descomposicin en factores del ejercicio 69
2 De la misma forma que se ha hecho de la pgina 71.
en la PRCTICA 2, factoriza los polinomios
5 Con , guarda el trabajo
de los ejercicios 66 y 67 de la pgina 70.
con este nombre: unidad_03_1.dfw

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4 Ecuaciones e inecuaciones
La ltima noche
Evariste Galois naci cerca de Pars el 25 de octubre de 1811
y muri, en la misma ciudad, el 31 de mayo de 1832.
Fue educado hasta los 12 aos por su madre. Despus, ingres
en un colegio en Pars. All se fragu de tal forma su aficin
por las matemticas que abandon el estudio de otras materias,
por lo que tuvo que repetir curso. Su afn por entrar
en la Escuela Politcnica le llev a presentarse a las pruebas
con antelacin aunque fue suspendido. La segunda vez que se
present a las pruebas de ingreso, das despus del suicidio
de su padre, fue definitivamente suspendido por su desprecio
a la autoridad y por negarse a aclarar algunos de sus
enunciados.
A partir de ese momento ingres en la Escuela Normal, menos
prestigiosa que la Politcnica. Al mismo tiempo, present sus
trabajos en la Academia de las Ciencias de Pars, pero no
llegaron a ser publicados en vida de Galois.
Cada vez ms radicalizado en sus tendencias polticas,
form parte de los republicanos que obligaron a exiliarse
al rey, momento efmero de triunfo truncado por el nuevo
rey Luis Felipe de Orleans.
Sus afinidades polticas motivaron su expulsin de la Escuela
Normal y su encarcelamiento en dos ocasiones, sumando
entre ambas casi un ao de prisin. Pocos das despus de salir
de la crcel, el 30 de mayo de 1832, participa en un duelo
en el que es herido en el abdomen y, abandonado hasta
de sus padrinos, muere al da siguiente a consecuencia de
las heridas.
COMPETENCIA LECTORA
Pese a morir tan joven y a que su trabajo no fuera reconocido

mientras vivi, su aportacin a las matemticas con la teora
algebraica que lleva su nombre, la teora de Galois, revolucion
el concepto de resolucin de ecuaciones por radicales e incluso
hoy en da contina asombrando la genialidad de su teora.

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Mtodo de la doble falsa posicin
En la historia del lgebra jugaron un papel muy
destacado los matemticos rabes. En particular,
vamos a considerar al egipcio Abu-Kamil (siglo IX).
Entre sus contribuciones se encuentra la resolucin
de ecuaciones lineales por el mtodo de la doble
falsa posicin.
Dado ax + b = 0, suponemos dos valores para
la variable x: x = m y x = n. Sustituyndolos
en la expresin ax + b, obtenemos dos valores,
p y q:
am + b = p
an + b = q (1)
Restamos: a (m n) = p q (2)
Eliminamos a del sistema (1):

amn + bn = pn
amn + bm = qm
Restamos: b (n m) = pn qm (3)
(3)
Dividiendo , obtenemos que:
(2)
b (n m) pn qm
=
a (m n) p q
b (m n) b pn qm
= =
a (m n) a p q
b
Como el valor de x es , la solucin
a
(pn qm)
de la ecuacin es el cociente .
(p q )
COMPETENCIA LECTORA
Este mtodo es vlido para ecuaciones de la forma ax 2 + b = 0. Suponemos dos valores
para la variable x: x = m y x = n
am 2 + b = p y an 2 + b = q (1)
Restamos ambas ecuaciones:

a (m 2 n 2) = p q (2)
Eliminamos a de las ecuaciones (1):

a (mn)2 + bn 2 = pn 20
a (mn)2 + bm 2 = qm 2
Restamos: b (n 2 m 2) = pn 2 qm 2 (3)
(3)
Por ltimo, dividimos:
(2)
(3) b pn 2 qm 2
x= =
(2) a p q

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CONTENIDOS PREVIOS
El GRADO de un monomio es la suma de los exponentes de su parte literal;

CONVIENE QUE por ejemplo, el grado de 9x 2y 3z es 2 + 3 + 1 = 6.
Conozcas lo que es el grado
El grado de un polinomio coincide con el de su monomio de mayor grado.
de un polinomio.
grado (x 3 + 2x 2 x + 1) = grado (x 3) = 3
grado (xy 2 + 3x 3y 1) = grado (3x 3y ) = 4
PORQUE
Te servir para distinguir
las ecuaciones de primer
y segundo grado.
P (x) = x 2 3x + 2
CONVIENE QUE
para x = 2 P (2) = 22 3 2 + 2 = 0
Sepas calcular el valor numrico
de un polinomio. Q (x, y) = 2xy 2 + 3x 2y
para x = 2, y = 1 Q (2, 1) = 2 2 12 + 3 2 2 1 = 16
PORQUE
Lo utilizars para verificar
soluciones.
Suma de polinomios
CONVIENE QUE
(x 2 3x + 2) + (x + 3) = x 2 3x + 2 + x + 3 = x 2 2x + 5
Ests habituado a operar Resta de polinomios
con polinomios.
(x 2 3x + 2) (x + 3) = x 2 3x + 2 x 3 = x 2 4x 1
Producto de polinomios
PORQUE (x 2 3x + 2) (x + 3) = x 2 x + x 2 3 3x x 3x 3 + 2 x + 2 3 =
= x 3 + 3x 2 3x 2 9x + 2x + 6 = x 3 7x + 6
Te har falta para resolver
ecuaciones. Divisin de polinomios
x 2 3x + 2 x+3
x 2 3x x6
x 6x + 2
2
x2 + 6x + 18
x2 + 6x + 20
Sacar factor comn es una aplicacin de la propiedad distributiva.

CONVIENE QUE
a b + a c = a (b + c)
Sepas cmo sacar factor comn.
x 2 3x = x x 3 x = x (x 3)
PORQUE
Lo necesitars para resolver
ecuaciones de segundo grado.

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NOTACIN MATEMTICA

ax + b = 0 Indica la expresin Cuando se escribe una ecuacin con una sola
general de una ecuacin incgnita se suele tomar la letra x para designar
de primer grado. a la incgnita, aunque tambin se pueden usar otras
letras como y, z, t
ax 2 + bx + c = 0 Indica la expresin
general de una ecuacin La forma ms usual de expresar ecuaciones
de segundo grado. es agrupar todos los trminos en un miembro
de la ecuacin e igualar a cero.

Indica las dos posibles En una ecuacin de segundo grado,
b b 2 4ac
soluciones de una a es el coeficiente de x 2, b es el coeficiente de x
2a ecuacin de segundo y c es el trmino independiente.
grado. Cuando en la frmula de la solucin aparece
x 1, x 2 Indican las dos races de el smbolo , significa que la ecuacin tiene
una ecuacin de segundo dos soluciones, una sumando y otra restando.
grado. b b 2 4ac
La frmula equivale
2a
a dos soluciones, que son:
b + b 2 4ac b b 2 4ac
x1 = x2 =
2a 2a

Indica el discriminante de una ecuacin El smbolo = b 2 4ac expresa un nmero
de segundo grado. que se calcula a partir de los coeficientes
de la ecuacin de segundo grado. Se usa para
conocer el nmero de soluciones reales que tiene
una ecuacin sin necesidad de resolverla.
x = 0 La llave indica Cuando en una ecuacin se presentan varias

x (ax + b ) = 0 ax + b = 0 que hay varias
posibilidades.
posibilidades, las agrupamos con una llave; por
ejemplo, al resolver una ecuacin de segundo grado,
ax 2 + bx = 0, nos encontramos con el paso:
x=0

x (ax + b) = 0 ax + b = 0
que significa: Si el producto de dos factores es cero,

al menos uno de los factores tiene que ser cero.

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EN LA VIDA COTIDIANA... Animales veloces

Conocer la velocidad que alcanzan distintos animales.
Resolver problemas reales utilizando ecuaciones.
1 Animales terrestres
La velocidad de los animales depende en gran medida
del medio en el que realizan sus desplazamientos.
Al igual que en los medios de transporte construidos por
el hombre, los animales ms rpidos son los que se des-
plazan por el aire, les siguen los que se desplazan por
tierra y, despus, los que lo hacen en el agua.
En la tabla siguiente aparecen las aceleraciones que al-
canzan algunos animales terrestres.
Animal Aceleracin
Antlope americano 2,69 m/s2
Caballo 1,92 m/s2
Cebra 1,80 m/s2
Ciervo 2,17 m/s2
Jirafa 1,61 m/s2
Elefante 1,44 m/s2
Para resolver las siguientes actividades recuerda que
Galgo 1,86 m/s2
la ecuacin de segundo grado que define un movimien-
Gorila 1,33 m/s2 to uniformemente acelerado, con velocidad inicial 0,
Guepardo 3,19 m/s2 1
es e = at 2, donde a es la aceleracin (en m/s2), t es
Len 2,22 m/s2 2
el tiempo (en s) y e es el espacio recorrido (en m).
a) Un guepardo est a 75 m de un antlope. En el

instante en que el guepardo comienza a perseguir
al antlope, este emprende la huida.
En qu distancia se reduce la ventaja del an-
tlope el primer segundo?
Qu ventaja lleva el antlope al cabo de 5 segundos?
Cunto tiempo tarda el guepardo en alcanzarlo?
b) Un len comienza la persecucin de una cebra
cuando la distancia que los separa es de 200 m.
Cuntos segundos tardar en alcanzarla? Haz un
esquema y resuelve el problema.
c) Un len comienza a perseguir a una cebra que
est a una distancia d (en m) de l. Expresa en fun-
cin de d el tiempo que tarda en alcanzarla.

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2 Animales del mar y del aire

Los animales del aire ms rpidos alcanzan velocidades d) Un guila real est a 810 m de un vencejo. Se diri-
y aceleraciones mayores que los que se desplazan por ge en lnea recta hacia l sin que este se percate de

tierra. ello. A los 3 segundos, el vencejo se da cuenta y em-
En la siguiente tabla aparecen las aceleraciones de prende la huida en direccin contraria, persiguin-
algunos animales marinos y aves. dolo el guila.
Animal Aceleracin
Orca 1,53 m/s2
Delfn 1,78 m/s2
Pez espada 2,50 m/s2
Ballena azul 1,11 m/s2
guila real 8,33 m/s2
Vencejo 5,56 m/s2
Cisne 2,50 m/s2
Pato 2,36 m/s2

A qu distancia est el guila cuando el vencejo
a) Un delfn y una ballena azul estn separados por se apercibe de que esta lo persigue?
una distancia de 330 m. Cunto disminuye la distancia entre ambos cada
segundo en ese perodo?
Cuando el vencejo huye, cunto disminuye la dis-
tancia cada segundo?
Cunto tiempo en total tarda el guila en alcan-
zar al vencejo?
e) Determina el tiempo que tardara un guila en alcan-
zar a un vencejo en un caso similar al anterior, si la
distancia inicial fuera de 500 m y el vencejo se aper-
cibiera a los 5 segundos.
Si avanzan el uno al encuentro de la otra:
En cuntos metros se reduce la distancia cada
segundo?
Qu distancia los separa a los 10 segundos?
Cunto tiempo tardan en encontrarse?
b) Si ambos avanzasen a su encuentro, y estuviesen a
una distancia d (en m), cunto tardaran en encon-
trarse?
c) Dos animales separados una distancia d (en m) van
uno al encuentro del otro. Si sus aceleraciones son
a1 y a2 (en km/h), respectivamente, expresa en fun-
cin de d, a1 y a2, el tiempo que tardan en encon-
trarse.

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Elegir la incgnita
Estrategia En los problemas en los cuales desconocemos ms de una cantidad,

medida o nmero, la adecuada eleccin de la incgnita nos permite plantear
una ecuacin ms sencilla. Al elegir la incgnita en un problema, debemos conseguir
que la ecuacin resultante sea la ms fcil de resolver.
PROBLEMA RESUELTO
Si el lado de un cuadrado aumenta 2 cm, su rea aumenta 28 cm2. Cul es el rea del cuadrado mayor?
Vamos a resolver el problema de dos formas: 2 cm
Eligiendo como incgnita lo que se pide en el problema,
es decir, el rea del cuadrado mayor.
Eligiendo como incgnita el lado del cuadrado menor.
Incgnita: el rea del cuadrado mayor Incgnita: el lado del cuadrado menor
x rea del cuadrado mayor x Lado del cuadrado menor 28 cm2
x Lado del cuadrado mayor x + 2 Lado del cuadrado mayor
x 2 Lado del cuadrado menor
PLANTEAMIENTO
PLANTEAMIENTO
La diferencia de reas es 28 cm2.
La diferencia de reas es 28 cm2.
(x + 2)2 x 2 = 28
x ( x 2)2 = 28
Resuelve las dos ecuaciones y comprueba que las relaciones del segundo planteamiento son ms sencillas.
1 La suma de los cuadrados de tres nmeros 2 La suma de los cuadrados de tres nmeros
naturales consecutivos es 434. Cules son esos pares consecutivos es 116. Cules son esos
nmeros? Haz tres planteamientos diferentes. nmeros?
Eligiendo Eligiendo Haz, como en el problema anterior,
como incgnita Eligiendo como incgnita tres planteamientos e indica cul de ellos,
el nmero menor como el nmero mayor despus de simplificar, proporciona la ecuacin
incgnita ms sencilla.
n el nmero n
intermedio
+1 1
+2 2 2n 2n
n +2 2 +2
+4
1 +1
Qu tipo de ecuacin se obtiene en cada caso 2n

despus de simplificar la ecuacin 2
4
del planteamiento? Cul es ms sencilla?

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PRCTICA DERIVE

Introduccin de la ecuacin
2. Introduce la expresin x 2 5x + 6 = 0. Esta ecuacin se introduce en la
ventana de entrada de expresiones, tal como aparece en el margen.
3. Para resolver una ecuacin, escogemos la opcin ,
aunque es ms sencillo apretar el botn de la barra de rdenes.
Saldr el cuadro de dilogo del margen, donde debes seleccionar la va-
riable x (normalmente es la que aparece), el mtodo algebraico y el do-
minio real; despus, pulsa en el botn .
4. Observa la solucin (expresin #3 de la ventana de lgebra):
La expresin #3 nos da las soluciones de la ecuacin. Si, en algn caso,

aparece FALSE, significa que la ecuacin no tiene soluciones reales.
5. Resuelve el resto de ecuaciones del ejercicio 34.

1. Introduce la expresin x 4 + 2x 2 48 = 0 como se indica al margen.
2. Pulsa en el botn de la barra de rdenes y, en el cuadro de dilogo,
selecciona la variable x, el mtodo algebraico y el dominio real; des-
NUEVAS TECNOLOGAS
pus, pulsa en el botn y observa la solucin:
3. Resuelve el resto de ecuaciones del ejercicio 40.
EJERCICIOS
1 Resuelve las ecuaciones propuestas 2 Con , guarda el trabajo
en los ejercicios 41, 45 y 46 de forma anloga con este nombre: unidad_04_1.dfw
a como se ha hecho en las PRCTICAS 1 y 2.

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5 Sistemas de ecuaciones
Orgullo herido
Marin Mersenne naci en 1588 en Oiz, departamento de Sarthe,
y muri en Pars en 1648. Sus primeros estudios los realiz
en el colegio de los jesuitas de La Flche, donde tambin estuvo
Ren Descartes, si bien no se conocieron hasta tiempo despus.
Tras unos prolficos aos de estudios, ingresa en la orden
de los Mnimos, fundada por San Francisco de Paula. Despus
de su consagracin, ense Filosofa y Teologa en Nevers
y en 1619 regres a Pars dedicndose al estudio de la ciencia.
Mersenne enunci leyes pendulares y oscilatorias y realiz
importantes trabajos sobre la propagacin del sonido.
En el campo de las matemticas, es conocido por el
descubrimiento de lo que hoy se denomina nmeros primos
de Mersenne, que se escriben como una potencia de 2 menos
una unidad, por ejemplo, el nmero 7 = 23 1.
Sus aportaciones cientficas le hubieran servido para entrar
en la historia de la ciencia; sin embargo, lo realmente importante
fue su papel como divulgador, tanto de sus propios trabajos como
de los trabajos del grupo de cientficos y pensadores con los que
mantuvo relacin en su vida, entre los que cabe destacar a Ren
Descartes, Pierre de Fermat, Galileo, Doni, Huygens, Roberval,
Pascal, Carcavi
Su celda en el convento se convirti en el lugar donde discutir
teoras cientficas y donde compartir el saber de la poca,
de forma que todo el grupo comparta los ltimos avances
cientficos.
Este pequeo grupo, en principio llamado Academia
Mersenne, fue el origen de la Academia de las Ciencias
COMPETENCIA LECTORA
de Pars.

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Problemas de mezclas
El fundamento de los problemas de mezclas es la existencia en el mercado de productos de la misma
clase pero de calidades y precios diferentes, por lo que es interesante mezclar dos calidades
de un mismo producto con el fin de obtener una calidad intermedia, cuyo precio est comprendido
entre los precios de los productos mezclados.
Un almacn desea mezclar vino de 3 / con otro vino de 6 /
para obtener una mezcla a 4,20 / . Cuntos litros de cada clase
se han de mezclar para obtener 3.000 de mezcla?
Sean x los litros de vino de la primera clase e y los litros de vino
de la segunda clase.
Al traducir el enunciado a ecuaciones, resulta el sistema:
x + y = 3.000
3x + 6y = 4,20 3.000 = 12.600 3x 3y = 9.000
3y + 6y = 12.600

3y = 3.600 y = 1.200
De ah tenemos que: x = 3.000 y = 1.800

Deben mezclarse 1.800 de vino de la primera clase con 1.200
de vino de la segunda clase.
Problemas de aleaciones
Los problemas de aleaciones son anlogos a los de mezclas.
Una aleacin es la mezcla de dos metales de distinto valor.
Al metal de mayor valor se le llama metal fino, siendo la ley
de la aleacin el cociente entre el peso del metal fino
y el peso total de la aleacin. Por ejemplo, si un lingote de
aleacin de cobre y oro de peso 0,8 kg, contiene 600 g
de oro y 200 g de cobre, su ley es:
metal fino 600 g

ley = = = 0,75 = 750 milsimas
metal total 800 g
COMPETENCIA LECTORA
Juegos malabares
Sergio y Luis son dos amigos aficionados a los juegos malabares.
En unos juegos, Sergio y Luis son igualmente hbiles, pero
en otros, uno de ellos mejora los resultados del otro.
Un da estaban jugando a lanzar verticalmente varias bolas.
En este juego, uno de los amigos es capaz de jugar
con ms bolas que el otro.
Observa lo que contestan a la pregunta de Ana.
Ana: Cuntas bolas tenis cada uno?.
Sergio: Si Luis me diera una bola, entonces tendramos
igual nmero de bolas.
Luis: Pues si Sergio me diera a m una bola, tendra el triple
de bolas que l.

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CONTENIDOS PREVIOS
CONVIENE QUE Si tenemos la ecuacin y = 3x 1, podemos construir su tabla de valores.

Para x = 3, y = 3 (3) 1 = 10. Despus, hacemos lo mismo
Repases las tablas de valores.
con el resto de valores que queramos que aparezcan en la tabla.
x 3 2 1 0 1 2 3
PORQUE
y 10 7 4 1 2 5 8
Te ayudarn a hallar
las soluciones de una ecuacin
o un sistema.
Las FUNCIONES DE PROPORCIONALIDAD DIRECTA son de la forma y = mx,

CONVIENE QUE
donde x e y son las variables y m es un coeficiente conocido.
Recuerdes las grficas Su representacin grfica es una recta.
de las funciones de La representacin de la funcin y = 2x Y
proporcionalidad directa. es una recta. Para obtenerla basta
con calcular dos valores y unir los
(1, 2)
puntos resultantes con una lnea recta.
PORQUE
(x = 0, y = 0) (0, 0) X
Las usars para resolver (x = 1, y = 2) y = 2x
grficamente sistemas
de ecuaciones.
Dada la ecuacin 2x 3 = 5x + 3, queremos conocer su solucin.

CONVIENE QUE
6
Sepas resolver ecuaciones 2x 5x = 3 + 3 3x = 6 x = = 2
3
de primer grado.
Comprobamos la solucin:
2 (2) 3 = 5 (2) + 3 4 3 = 10 + 3 7 = 7
PORQUE
Lo necesitars para resolver
sistemas.
Y Y Y
CONVIENE QUE
Conozcas las posiciones relativas
de dos rectas en el plano. X X X
PORQUE
Paralelas Secantes Coincidentes
Te har falta para comprobar
grficamente el nmero
de soluciones de un sistema.

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NOTACIN MATEMTICA

ax + by = c Indica una ecuacin de primer Las incgnitas en las ecuaciones se suelen denotar
grado con dos incgnitas. con las ltimas letras del abecedario, generalmente x,
y, z, y representan cantidades desconocidas.
Las primeras letras del abecedario se utilizan
para los coeficientes de las incgnitas y el trmino
independiente, y representan cantidades conocidas.

Para escribir un sistema de ecuaciones se ponen
Representa un sistema de las ecuaciones, una debajo de otra, y se agrupan
ax + by = c
a'x + b'y = c' dos ecuaciones lineales
con dos incgnitas.
con una llave de cierre, }. Esto indica que la solucin
que buscamos tiene que verificar todas
las ecuaciones que estn dentro de la llave.

2x 3y = 5 Indica que estamos Cuando queremos reducir un sistema de ecuaciones
+ 2x + 4y = 3 sumando las colocamos una ecuacin debajo de la otra,
y = 2 ecuaciones, miembro manteniendo las incgnitas semejantes alineadas.
a miembro. Despus, se traza una lnea debajo de ellas
y se efecta la operacin (suma o resta) que se
indique en la parte izquierda.

Y Para resolver un sistema de ecuaciones lineales
Dos rectas paralelas grficamente, se representan las dos ecuaciones
indican que el sistema sobre los mismos ejes de coordenadas.
X
no tiene solucin. Si las rectas se cortan en un solo punto,
la solucin del sistema es nica. Ese punto
Y es la solucin del sistema.
Dos rectas secantes Si las rectas son paralelas, el sistema no tiene
significan que el sistema solucin, y si son coincidentes, el sistema
X
tiene una solucin. tiene infinitas soluciones.
Y
Dos rectas coincidentes
indican que el sistema
X tiene infinitas soluciones.

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EN LA VIDA COTIDIANA... Problemas matemticos clsicos

Conocer y resolver problemas matemticos clsicos.
Resolver problemas utilizando ecuaciones y sistemas de ecuaciones.
1 Problemas antiguos
Los sistemas de ecuaciones lineales se conocen des- RESUELVE LOS SIGUIENTES PROBLEMAS.
de hace miles de aos. Algunos fueron ya resueltos por
los babilonios, los cuales se referan a las incgnitas a) Un pastor lleva a la feria su pequeo rebao de ove-
con palabras. jas que vende a tres feriantes: al primero le vende
la mitad de las ovejas del rebao, ms media ove-
ja; al segundo, la mitad de las ovejas que le que-
dan, ms media oveja, y al tercero le vende la lti-
ma oveja.
Cuntas ovejas tiene su rebao?
Cuntas ovejas vendi a cada feriante?
b) Los hindes escriban muchos de sus problemas de

una forma potica. El siguiente es uno de ellos:
De un enjambre de abejas, la quinta parte se posa
sobre una flor de kadamba y la tercera parte sobre
una flor de silinda. El triple de la diferencia entre
ambos nmeros vuela hacia las flores de un kutaja,
y queda una abeja revoloteando en el aire, atrada al
mismo tiempo por el embriagador aroma de un
Tambin los griegos resolvan algunos sistemas utilizan- jazmn y de un pandanus. Dime, hermosa mujer,
do mtodos geomtricos, y los hindes trabajaron la re- el nmero de abejas.
solucin de sistemas.
c) Un caballo y un mulo caminaban juntos llevando
Con la introduccin de los smbolos en el lgebra, a par-
sacos sobre sus lomos. Lamentbase el caballo
tir del siglo XVI, se desarrollan las tcnicas de resolucin

de su enojosa carga, a lo que el mulo le dijo: De
que hemos visto en la unidad.
qu te quejas? Si tomara uno de tus sacos, mi
Algunos de los problemas que a continuacin se propo- carga sera el doble que la tuya. En cambio, si te doy
nen tienen una larga tradicin en Matemticas. De algu- un saco, tu carga se igualar a la ma. Decidme,
nos se sabe su origen, como el problema del enjam- doctos matemticos, cuntos sacos llevaba el
bre, que es de procedencia hind, y el del caballo y el caballo y cuntos llevaba el mulo?
mulo, que se atribuye a Euclides, pero de la mayora
no se sabe su fuente. d) Este problema se puede resolver tambin mental-
mente, reflexionando sobre los datos. Me encan-
Los problemas de esta pgina y algunos de los proble-
tan los animales. Tengo varios en casa. Todos son
mas de la pgina siguiente tienen la peculiaridad de que
perros menos dos, todos son gatos menos dos y to-
en su enunciado aparecen animales. Son problemas
dos son loros menos dos. Es decir, que tengo
procedentes de sociedades rurales, en las cuales estos
cuntos animales?
tenan gran importancia.
Algunos de ellos se resuelven fcilmente mediante sis- e) En un corral hay conejos y gallinas, que tienen un
temas de ecuaciones, otros mediante una ecuacin, total de 60 cabezas y 192 patas. Halla el nmero
mientras que, en algunos, al tratar de resolverlos con de conejos y de gallinas, pero, antes de resolver el
sistemas o ecuaciones, se alarga la resolucin y resulta problema, contesta: Podran ser todos los animales
ms sencillo hacerlo mentalmente. conejos? Y gallinas?

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2 Otros problemas clsicos

A continuacin tienes otros problemas, no tan anti- b) Un elefante macho y un elefante hembra pesan en
guos, pero s muy comunes, que se suelen plantear total 15.500 kg. La hembra y una cra, a su vez, pe-

como acertijos. Resulvelos. san 9.500 kg, mientras que el macho y la cra
pesan juntos 10.000 kg.
a) Un tren sale a las 8 horas de la maana de una
ciudad A con destino a otra ciudad B. Su velocidad Cunto pesan en total los tres? Y cunto pesa
media durante el recorrido es de 80 km/h. Un heli- cada uno?
cptero parte a la misma hora de la ciudad B so-
brevolando la va frrea, al encuentro del tren. Su
velocidad media es 400 km/h.
c) La seora OToole, una persona decididamente

ahorradora, est tratando de pesarse ella, a su be-
En el mismo instante en que se encuentran, el he- b y su perro, todo por un centavo. Al subir los tres
licptero vuelve a la ciudad B. Al llegar a esta cam- en la bscula, esta marca 170 libras. Si ella pesa
bia de rumbo y se dirige otra vez hacia el tren. 100 libras ms que el peso combinado del perro y
Cuando lo encuentra, da la vuelta y regresa a la el beb, y si el perro pesa el cuarenta por ciento
ciudad, y as sucesivamente. del peso del beb, puede determinar usted el pe-
so del pequeo querubn?
(Acertijo de Sam Loyd.)
d) Una etapa de una vuelta ciclista de 180 km fue re-
corrida por el vencedor a una velocidad media de
40 km/h. La segunda etapa tambin era de 180 km,
pero tena un puerto de primera categora en la mi-
tad de su recorrido. El vencedor de esta etapa su-
bi la primera mitad de la etapa a una velocidad
media de 20 km/h, y desde el puerto a la meta
avanz a 60 km/h.
En cul de las dos etapas invirti ms tiempo el
vencedor?
e) Cunto cuestan siete sardinas y media, a real y
medio la sardina y media?
f) Un ganadero tiene pienso para alimentar una vaca
Sabiendo que la distancia entre ambas ciudades durante 27 das, y si fuera una oveja, tendra para
es 320 km y suponiendo que el helicptero no 54 das.
pierde velocidad en los cambios de direccin, Para cunto tiempo tendra pienso si tuviera que
cuntos kilmetros recorre el helicptero? alimentar a ambos animales?

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Buscar regularidades y generalizar

Estrategia Los enunciados realmente interesantes en Matemticas son los enunciados generales.
Por ello, es importante hacer generalizaciones a partir de situaciones y casos
particulares. Pero para generalizar es necesario encontrar regularidades
en las situaciones particulares que se consideran.
1 Observa la siguiente secuencia de cubos 3 Considera de nuevo la secuencia del

y fjate en el nmero de caras ocultas problema 1. Escribe la secuencia que
en cada caso. expresa el permetro de cada figura
y completa la tabla.
Cubos 1 2 3 4 5
Permetros
Qu regularidad se observa? Generaliza

y expresa la ley general.
4 Observa la siguiente secuencia geomtrica.
Dibuja los dos trminos siguientes de esta

secuencia.
Qu regularidad se observa en la secuencia
de cubos?
Y en la secuencia de las caras ocultas?
Completa la tabla.
Cubos 1 2 3 4 5 6 7 8
N.o de caras
1 4
ocultas
Qu observas en la secuencia formada

por el nmero de caras ocultas? a) Dibuja los dos trminos siguientes de esta
secuencia.
Generaliza y expresa la ley general.
b) Escribe la secuencia del nmero de
cubos. Qu regularidad observas?
2 Considera la secuencia de cubos del
Generaliza y escribe el trmino general.
problema anterior. Escribe la secuencia que
expresa el nmero de caras no ocultas. c) Escribe la secuencia que expresa
Completa la tabla. el nmero de caras ocultas. Busca
regularidades, generaliza y expresa
Cubos 1 2 3 4 5 6 7 8 la ley general.
N.o de caras
d) Escribe la secuencia que expresa el
no ocultas
nmero de caras no ocultas y los
Generaliza y expresa la regla general permetros. Busca regularidades,
de la secuencia. generaliza y expresa la ley general.

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PRCTICA DERIVE

2. Con el botn , aparece el cuadro de dilogo que se
ve en el margen. Como vamos a resolver un sistema con dos ecuacio-
nes, es suficiente con pulsar S .
3. Aparece un cuadro de dilogo en el que tendrs que introducir las dos
ecuaciones, y marcar las dos variables x e y en la ventana correspondiente.
Introduccin de las ecuaciones

de un sistema
4. Para obtener el resultado del sistema se pulsa el botn .

Observa la solucin analtica en la ventana de lgebra.
Solucin grfica 5. Pulsa en el botn para pasar a la ventana grfica y vuelve a pulsar
en . Observa al margen el resultado.
PRCTICA 2 (ejercicio 19 b), pg. 100)

De forma anloga a como se ha hecho con los sistemas de ecuaciones en la
NUEVAS TECNOLOGAS
PRCTICA 1, se procede de la misma manera con los sistemas de inecua-
ciones.
1. Con el botn , introduce las dos inecuaciones:
x +5<2 2x 5 < 3
2. Pulsa en el botn de la barra de rdenes y, en el cuadro de dilogo,
selecciona la variable x, el mtodo algebraico y el dominio real y, des-
pus, pulsa en el botn .
3. Observa la solucin a la ventana de lgebra (#2).
4. Resuelve el resto de apartados del ejercicio.
EJERCICIOS
1 Resuelve los sistemas de ecuaciones propuestos 3 Con , guarda el trabajo
en los ejercicios 33, 34 y 35 de la pgina 105. con este nombre: unidad_05_1.dfw
2 Resuelve los sistemas de inecuaciones de los
ejercicios 46 y 47 de la pgina 106.

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6 Semejanza
Enigmas
Pierre de Fermat naci en Beaumont-de-Lomagne, Francia,
en 1601 y muri en Castres en 1665.
Recibi su primera educacin en un monasterio franciscano
que haba en su lugar de nacimiento, y asisti a la Universidad
de Toulouse, aunque no complet sus estudios. Abondon
Toulouse y se traslad a Burdeos, donde tuvo sus primeros
contactos con las Matemticas: aprendi el simbolismo
de Vite y realiz sus primeros trabajos matemticos,
que tratan sobre las cnicas de Apolonio y sobre mximos
y mnimos.
Posteriormente se traslad a Orleans, en cuya universidad
obtuvo un ttulo en Leyes, mediante el que consigui
un puesto de consejero del Parlamento de Toulouse,
y fue promocionando hasta convertirse en magistrado
del tribunal ms importante de la regin de Toulouse.
En Toulouse contact con Carcavi, quien comparta su pasin
por las Matemticas, y le hizo partcipe de sus
descubrimientos. Carcavi le puso en contacto con Marin
Mersenne y su grupo, y de este modo comenz una prolfica
correspondencia en la que cada uno iba aportando teoras,
ejercicios o crticas. Es notable el enfrentamiento que tuvo
con Descartes debido a una crtica que Fermat realiz de una
obra publicada por este: La Diptrica.
Fermat acostumbraba a mandar al grupo de Mersenne sus
descubrimientos en forma de problemas, ya que eran
necesarios para su resolucin.
COMPETENCIA LECTORA
Aparte de sus otras aportaciones matemticas, Fermat es

conocido por su teora de nmeros, dentro de la cual se halla
el famoso teorema de Fermat: la ecuacin x n = y n + z n
no tiene solucin entera para valores de n superiores a 2,
que anot en el margen del libro La Aritmtica, de Diofanto,
y que fue demostrado 350 aos despus por el britnico
Andrew Wiles.

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Tales y las pirmides

Tales de Mileto fue un filsofo griego que vivi en el siglo VII a.C.
Se le considera uno de los fundadores de la Filosofa y el primero
de los Siete Sabios de Grecia.
Trabaj tambin en Matemticas, aportando varios resultados,
entre los que destaca el teorema de Tales, que es clave en
la proporcionalidad y la semejanza geomtricas.
Se cuenta que, en uno de sus viajes a Egipto, fue requerido para
determinar la altura de la pirmide de Keops. El problema
no era sencillo, ya que el punto de corte de la altura de la pirmide
con el suelo es un punto inaccesible.
Existen varias versiones sobre cmo Tales resolvi este problema,
pero todas coinciden en que este matemtico utiliz la semejanza
de tringulos. La versin ms extendida afirma que Tales se bas en que, en dos das determinados del ao,
la altura de un objeto vertical y su sombra tienen la misma longitud.
Tales esper a que llegara uno de esos
das y entonces midi la longitud
de la sombra de la pirmide. Una vez
obtenida, le sum la mitad de la arista
a
bsica y consigui el valor de la altura. hP = 2 + sP
hP
hT hT = sT
a sP sT
2
Mosaicos irregulares
COMPETENCIA LECTORA
Los mosaicos semirregulares estn formados por Consideramos uno de los polgonos regulares
la yuxtaposicin de dos o ms polgonos regulares, (por ejemplo, el cuadrado) y hacemos en l dos o ms
de forma que la suma de los ngulos en cada vrtice piezas, tal como se ve en la figura de la izquierda.
del mosaico es de 360. Trasladamos despus esas piezas a otra parte
Veamos cmo podemos construir mosaicos del cuadrado, y mediante la yuxtaposicin de piezas
irregulares partiendo de un polgono regular. como la obtenida, y sin necesidad de realizar
ningn giro, se consigue el mosaico.

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6 Semejanza
CONTENIDOS PREVIOS
Una razn es un cociente entre dos nmeros o cantidades comparables;

CONVIENE QUE por ejemplo:
Distingas entre razn
2 2,2 3
y proporcin. ; ; son razones.
3 10 6,8
a c
PORQUE Una proporcin es una igualdad de razones: = ,
b d
Te ser til para comprender donde a, b, c y d son nmeros y a d = b c; por ejemplo:
algunas propiedades
1 3 1,2 0,6
de las semejanzas. = ; =
2 6 1,6 0, 8
CONVIENE QUE Un kilo de rosquillas cuesta 4 , 2 kg cuestan 8 , 3 kg cuestan 12

Ests familiarizado El peso y el precio de las rosquillas son magnitudes directamente
con los problemas proporcionales.
de proporcionalidad.
4 8 12
= = = 4
1 2 3
PORQUE Por tanto, 4 es la constante de proporcionalidad.
Lo necesitars para distinguir
cundo dos figuras son
semejantes.
CONVIENE QUE La altura de un tringulo es el segmento perpendicular a un lado,

o a su prolongacin, trazado desde el vrtice opuesto.
Sepas qu es la altura
de un tringulo.
h h
PORQUE
Vamos a estudiar
el teorema de la altura.
h

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NOTACIN MATEMTICA

Representa un punto. Los puntos se representan mediante una letra
Aunque un punto no tiene dimensiones, mayscula. Se suelen utilizar las letras A, B, C,
se suele representar grficamente aunque se puede tomar cualquier letra
A del abecedario.
mediante un punto lo suficientemente
grueso como para que sea visible.

Representan un segmento Utilizando los nombres de sus extremos, el segmento
A B se nombra AB o A B
.
de extremos los puntos A y B.
A B

Los vrtices del tringulo se designan Para representar un tringulo primero
por letras maysculas, los lados con letras se nombran los vrtices, comenzando por cualquiera
minsculas y los ngulos con las mismas letras de ellos. Las letras que se suelen utilizar son A, B, C,
que los vrtices y el smbolo ^. aunque es vlida cualquier letra del abecedario.
B Posteriormente se nombran los lados,
que se designan con la letra minscula
de la que representa el vrtice opuesto: a, b, c
B$

Por ltimo, los ngulos se nombran aadiendo
c a
el smbolo ^ a la letra que representa su vrtice:
A$, B$, C$
A$ C$ Un tringulo se designa por las letras de sus
A C
b vrtices, ABC, con el smbolo , ABC.

Una escala es el cociente de las dimensiones del
1:n Es la forma de expresar la escala objeto representado y las dimensiones
de un objeto que representa del objeto real.
una realidad.
As, 1:50 significa que 1 cm de la copia representa
50 cm del original.

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6 Semejanza
EN LA VIDA COTIDIANA... Aplicaciones de la semejanza

Apreciar la presencia de la semejanza en distintos contextos de la realidad: fotocopias, cine
Construir un pantgrafo.
Resolver problemas reales donde aparezca la semejanza.
1 Las fotocopias
Las fotografas y las fotocopias son ejemplos muy co- La relacin entre las reas de ambas es:
munes de las semejanzas. ADIN A5
= 0,5
El tamao de la hoja con la que trabajas es de ADIN A4
29,7 21,05 cm. Es un DIN A4. Si en una hoja de ese Sabemos que la razn de las reas es el cuadrado de
tipo tenemos un texto y unos grficos, y queremos ha- la razn de semejanza, de manera que esta valdr:
cer una fotocopia en una hoja DIN A5, cuyo tamao es
la mitad que la anterior, y de manera que se conser- k = 0,5 = 0,7071. Por tanto, la reduccin ha de ha-
ven la apariencia y las proporciones, a qu porcen- cerse al 70,71 %, y redondeando, al 71 %.
taje de reduccin hemos de poner la fotocopiadora?
a) Queremos ampliar la hoja inicial para pasarla
a DIN A3 (de doble tamao que DIN A4). Cul ha
de ser el factor de ampliacin?
b) Si quisiramos reducir la hoja inicial a DIN A6,
cul sera el factor de reduccin?
c) Hacemos una fotocopia ampliada en un 150 % de
un plano de escala 1:20.000. Cul es la escala
que tiene el plano en la fotocopia? Cunto mide
1 cm del plano fotocopiado en la realidad?
d) Cuando ampliamos o reducimos un plano en una
fotocopiadora, qu ocurre con su escala?
2 El pantgrafo
Este instrumento inventado por Christopher Scheiner, Su funcionamiento es sencillo: se recorren las lneas de
a principios del siglo XVII, se utiliza para reproducir di- la figura con un lpiz que va unido a una barra, y el
bujos o esquemas a una escala superior o inferior, de lpiz colocado en el otro lugar reproduce el recorrido,
forma que el dibujo reproducido es semejante al origi- trazando una figura semejante sobre el papel.
nal. En la figura puedes observar su forma: El pantgrafo consta de cuatro barras, paralelas dos a
A dos, articuladas en los puntos A, B, D y F. Hay un pi-
vote fijo en el punto O y los lpices estn en F y C.
Cuando se recorre con el lpiz F una lnea como se ve
B
D en la figura, el lpiz puesto en C describe una lnea
semejante.
O E
C
Observa que los tringulos OAC y ODF son semejan-
tes. La razn de semejanza es la misma que hay en-
F tre los segmentos OA y OD, y entre un segmento de
la figura mayor y el segmento correspondiente de la
figura menor.

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3 La semejanza en el cine
En numerosas pelculas aparece el tema de la semejan- En la pelcula Cario, he encogido a los nios (1991),
za. Siempre ha llamado la atencin de los espectado- un cientfico inventa una mquina que reduce el tama-

res la aparicin, en la gran pantalla, de seres de enor- o de los objetos. Por error la aplica a sus hijos, redu-
me tamao respecto al nuestro, o bien de seres de ciendo su estatura en un 99,36 %.
dimensiones muy pequeas.
Tambin en la pelcula Los viajes de Gulliver (1996), el
Ahora bien, en muchos casos esas representaciones protagonista, Gulliver, encuentra en Liliput a personas
no se hacen a escala, es decir, las dimensiones no au- de tamao mucho menor que el suyo.
mentan o disminuyen siempre en la misma razn.
En una de las pelculas rodadas sobre King Kong se HAS ESTAS ACTIVIDADES.
tom un gorila real de 230 kg de peso y altura 1,80 m
a) Cul debera ser la altura del mueco en la pelcu-
como modelo para realizar el mueco. As, se dise un
la sobre King Kong si su peso fuese de 2.900 kg
gorila de unos 2.900 kg y una altura de 15 m, aproxima-
y el mueco estuviese bien hecho?
damente. Estaba bien hecho el mueco?
b) Suponiendo que uno de los nios de la pelcula
Cario mide 1,60 m, cul ser su tamao tras
la reduccin?
c) Si el palmo del nio mide en la realidad 18 cm,
cunto medir en la pelcula tras la reduccin?
d) En la realidad, el peso del nio era de 45 kg. Cul
debera ser su peso, una vez reducido?
e) La huella del pie del nio es un rectngulo de
22 8 cm aproximadamente. Cul sera el rea
de la huella en la pelcula tras ser reducida?
f) La razn de semejanza entre Gulliver y los liliputien-
ses era de 12. Sabiendo esto, calcula la altura, el
rea de la huella y el peso de un liliputiense, su-
poniendo que Gulliver meda 1,80 m, tena una hue-
lla de 30 10 cm y pesaba 80 kg.
Hemos visto en la unidad que si dos figuras planas
son semejantes, el cociente entre sus longitudes, k,
se denomina razn de semejanza, y la razn entre las
reas es k 2.
Pues bien, si dos cuerpos son semejantes, con razn
de semejanza k, la razn entre sus volmenes es k 3.
La razn entre las alturas del mueco y del gorila real
es:
k =
Altura mueco
=
15 )
= 8,3
Altura gorila 1, 8
) tanto, la
Segn esto, la razn entre los volmenes y, por
razn entre las masas, tendra que ser de 8,3 3 575,
es decir, la masa del mueco debera ser de 230 575 =
= 132.250 kg, mucho mayor que la que se le dio.
El mueco no estaba bien hecho, ya que la escala era
diferente en la altura y el volumen.

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6 Semejanza
Imaginar el problema resuelto
Estrategia En muchos problemas, sobre todo en los problemas de construcciones geomtricas,

es til suponer resuelto el problema y, despus, aplicar las transformaciones
geomtricas oportunas: traslacin, giro, simetra o semejanza, que resuelven
el problema.
1 Construye un trapecio conociendo sus 2 Dadas una recta y una circunferencia,

cuatro lados, las bases a y c y los lados encuentra dos puntos, uno en una recta
no paralelos b y d. exterior a la circunferencia, y otro
en la circunferencia, que determinen
Supongamos el problema resuelto. un segmento de longitud y direccin iguales
N c M a las del vector v. v
Imagina el problema
A
d b resuelto, tal como
indica la figura, B
P a Q y aplica el movimiento
oportuno para r
al
Si aplicamos la traslacin de vector MN resolverlo.
lado b, se obtiene el tringulo NPR de lados
conocidos, NR = b, NP = d, PR = a c. 3 Traza una circunferencia inscrita
en el ngulo de la figura, de modo que pase
N c M por el punto P.
d b
P F P
P a Q
N c M Imagina el problema resuelto, segn indica la

figura, y aplica una simetra para encontrar
d b b la solucin.
P6 5 R Q
ac 4 Inscribe un tringulo equiltero en
un cuadrado de modo que los dos polgonos
Por tanto, para construir el trapecio tengan un vrtice comn. Imagina
empezamos construyendo el tringulo NPR y, el problema resuelto y, aplicando giros,
despus, deshacemos la traslacin, es decir, encuentra la solucin.
aplicamos la traslacin de vector NM

(opuesto al vector MN ) al lado NR, con A
lo que queda construido el trapecio. Aplica C
F
este mtodo para construir un trapecio
cuyas bases son a = 10 cm y b = 4 cm, y los
lados no paralelos son c = 7 cm y d = 5 cm. B

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PRCTICA CABRI

El programa CABRI-GOMTRE II es un programa para aprender Geome-
tra. En el margen puedes identificar su pgina de presentacin y la ventana
de trabajo que aparece despus de unos segundos al ejecutar el programa.
Observa que se ven unas barras con iconos en sus partes superior e inferior.
LAS BARRAS DE CABRI

Presentacin La primera barra contiene el nombre del programa y el nombre de la figura
o el archivo que est abierto en ese momento.
En esta barra siempre estar indicado el nombre de la figura con la que es-
ts trabajando.
BARRA DE MENS
Permite hacer operaciones con archivos (abrir, cerrar, etc.), ejecutar activida-
des de edicin (copiar, seleccionar, etc.), diferentes opciones del programa
(preferencias iniciales, idioma, etc.), posiciones de las ventanas abiertas,
y consultar la ayuda.
BARRA DE HERRAMIENTAS
Ventana de CABRI
Permite la realizacin de construcciones geomtricas a partir de los diferen-

tes elementos y de su manipulacin. Son 11 grupos que contienen una se-
rie de herramientas que hacen que los iconos de la barra varen en funcin
de la opcin seleccionada.
La herramienta seleccionada se presenta con fondo blanco, mientras que el
resto tiene un fondo gris.
Cabecera del programa
NUEVAS TECNOLOGAS
Los 11 grupos de herramientas son, de izquierda a derecha:
1. APUNTADOR 17. MACROS
2. PUNTO 18. CONSULTAS
3. RECTA DE PROPIEDADES
4. CURVA 19. CLCULOS GEOMTRICOS
5. CONSTRUCCIONES GEOMTRICAS 10. PRESENTACIN DE OBJETOS
6. TRANSFORMACIONES 11. OCULTAR / MOSTRAR
EJERCICIOS
1 Con el botn de la izquierda del ratn, pulsa 2 Pulsa la tecla y vers la descripcin
en cada una de las herramientas de la barra y el funcionamiento de cada herramienta. Haz
y observa cmo se despliega un men vertical los cambios necesarios para obtener la barra:
con las diferentes herramientas o aplicaciones
de cada grupo y su nombre. Haz un esquema de
cada grupo y sus aplicaciones. Escribe en tu cuaderno la funcin de las
herramientas que se muestran.

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PRCTICA CABRI
Para comenzar
PRCTICA: CONSTRUCCIN DE OBJETOS SIMPLES

1. Construccin de puntos:
a) Activa la herramienta Punto , del grupo PUNTOS. Observa que
el cursor toma la forma de un lpiz: .
b) Pulsa en algn punto de la ventana, y aparecer un punto de color
rojo. Si antes de hacer otra accin pulsas en una tecla (por ejemplo, Creacin de un punto A
A), saldr una etiqueta con esta letra al lado del punto (las etiquetas
sirven para nombrar objetos).
2. Construccin de rectas (para hacer una recta son necesarios dos pun-
tos o un punto y una direccin).
a) Activa la herramienta Rectas , del grupo RECTAS.
b) Acrcate con el ratn a este punto y observa que el cursor se trans-
forma en una mano y aparece el rtulo: Por este punto. Pulsa en el
botn de la izquierda del ratn y vers que se dibuja una recta que
pasa por A y que va cambiando de direccin en funcin del movi- Creacin de una recta
miento que hagas con el ratn.
c) Pulsa en un punto cualquiera de la ventana y obtendrs la recta, tal
como se ve en la figura; puedes etiquetarla como r.
3. Construccin de una circunferencia (se necesita un punto que har de
centro y un radio).
a) Activa la herramienta , del grupo CURVAS.
b) Con el lpiz, acrcate al punto A y, cuando aparezcan la mano y el
rtulo: Este punto como centro, pulsa en el botn del ratn y observa
que la mano va dibujando una circunferencia en la ventana.
c) Pulsa en un punto cualquiera de la ventana: tendrs la circunferen-
NUEVAS TECNOLOGS
cia, tal como se ve en la figura; puedes etiquetarla como C.
Construccin de una circunferencia
EJERCICIOS
1 Activa la herramienta Apuntador : el cursor se 2 En el grupo RECTAS, activa las diferentes
convierte en una cruz que permite, acercndote herramientas y haz construcciones de
a un objeto, seleccionarlo (se convierte en ) los elementos que puedas en la ventana
y modificarlo o moverlo (sale una mano ) que tienes abierta.
por la ventana.
3 Crea una carpeta con tu nombre en el disco
Despus, selecciona la circunferencia construida duro del ordenador o en un disquete, y guarda
y amplala. Escribe las modificaciones que hace la figura creada mediante las rdenes:
el cursor. con el nombre
unidad00_ejercicio_01.

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PRCTICA CABRI

PRCTICA 1 (ejercicio 53, pg. 122)
1. Abre el programa CABRI para hacer la figura y construye un segmento
horizontal de 7 cm de longitud:
a) Construye el segmento con la herramienta .
b) Mediante comprueba que su medida

es de 7 cm; puedes moverlo con el puntero hasta que tenga exacta-
mente la distancia propuesta.
Construccin del tringulo
2. Con la herramienta introduce dos nmeros
en la figura en cualquier punto de la ventana: 2 y 6. Y con la herra-
mienta , del men CONSTRUCCIONES
GEOMTRICAS, construye dos arcos con centro en A y radio 2, y con
centro en B y radio 6. Estos arcos se cortan en dos puntos: uno por en-
cima y otro por debajo del segmento AB.
3. Une los puntos A y uno de los puntos, y B y el mismo punto, y habrs

obtenido el tringulo del ejercicio del libro.
4. Para construir un tringulo semejante a este, y teniendo en cuenta que

los lados son proporcionales, se ha de cumplir que:
x y z x+y +z 12
= = = = = 0, 8
2 6 7 2+6+7 15
que es la razn de semejanza; por tanto, construye un punto O cual-
quiera en la ventana, edita el nombre (razn) y aplica la
herramienta , del men TRANSFORMACIONES,
sealando primero el tringulo, despus el centro de la homotecia O y,
finalmente, el valor numrico, y obteniendo un tringulo semejante que
tiene de permetro 12.
NUEVAS TECNOLOGS
5. Comprueba con la herramienta que el per-
El tringulo y su semejante metro es igual a 12, as como los valores de los tres lados del nuevo
por la homotecia de centro O tringulo A'B'C' (observa la figura en la que se ha calculado el lado ho-
y razn 0,8 mlogo al lado AB).
EJERCICIOS
1 De la misma manera a como se ha hecho 3 Construye un tringulo con las caractersticas
en la PRCTICA 1, construye el tringulo pedidas en el ejercicio 50 de la pgina 121,
del ejercicio 48 de la pgina 121 y averigua y responde despus a las cuestiones, una vez
el valor del lado AB, teniendo en cuenta que hechas las comprobaciones prcticas.
has de calcular los valores de los lados antes
de hacer la construccin. 4 Guarda cada figura en tu carpeta personal
con los nombres: unidad06_figura_01,
2 Construye el tringulo del ejercicio 41 unidad06_figura_02
de la pgina 121, y calcula los lados que se
piden en el ejercicio.

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7 Trigonometra
Las Bocas del Cielo

No tenemos muchos datos de la vida de Claudio Ptolomeo. Se cree que naci
en las postrimeras del siglo I o principios del siglo II, pues unos autores
afirman que naci en torno al ao 85 de nuestra era y otros datan
su nacimiento hacia el ao 100, sin saber muy bien en qu lugar muri
hacia el ao 165 o 170. Vivi y desarroll su trabajo en Alejandra,
y se le considera el ltimo de los grandes gemetras griegos.
Entre sus obras cabe destacar las siguientes.
Almagesto
Es un tratado de Astronoma, donde propone un sistema geocntrico,
parecido al propuesto por Platn y Aristteles; sin embargo,
las rbitas de las que dota al movimiento de los cuerpos celestes
alrededor de la Tierra son excntricas, en lugar de las rbitas
circulares perfectas propuestas por Platn y Aristteles. En este
tratado se desarrolla la teora trigonomtrica que estar
vigente hasta el siglo XVI.
Tetrabiblon
En estos libros aplica la trigonometra y los estudios matemticos
a la construccin de astrolabios y relojes de sol; adems,
sistematiza el estudio de la Astrologa y la confeccin
de horscopos.
ptica
En esta obra se hace un estudio de las propiedades de la luz,
centrndose sobre todo en la refraccin y la reflexin.
Harmnicos
COMPETENCIA LECTORA
Este trabajo versa sobre la Msica y su relacin

con las Matemticas.
Geografa
En este tratado se describe el mundo de su poca. Realiza
mapas y mediciones, utilizando un sistema de longitud y latitud
usado por los cartgrafos durante siglos. En l aparece uno
de los primeros mapamundi conocidos, en el que se ven
referenciados lugares remotos o legendarios como
las fuentes del Nilo, que en Egipto se conocan
como las Bocas del Cielo.

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Astronoma para andar por casa

Figura 1 Antes de disponer del telescopio, el hombre haba
descubierto algunas leyes del universo. Por ejemplo, que
el Sol est ms lejos de la Tierra que la Luna.
Cmo es posible que pudieran descubrirlo?
Por ejemplo, observando la Luna hacia el oeste, poco
despus de ponerse el Sol, cuando se ve un pequeo
cuernecillo, que significa que el Sol la est iluminando por
detrs, con respecto a nuestra situacin (figura 1).
Figura 2 Evidentemente, si la Luna estuviera ms lejos que el Sol,

la iluminara en su totalidad (o, dicho de otra manera,
de frente, como en el caso de la Luna llena, figura 2).
Adems, como el Sol y la Luna se ven ms o menos
con el mismo tamao (sus dimetros se observan bajo
ngulos de 0,5, aproximadamente), sus tamaos
o dimetros son como sus respectivas distancias
(por ser simples tringulos semejantes, figura 3).
As, es sencillo descubrir tambin que el Sol es mayor
que la Luna, aunque no lo parezca.
Figura 3
COMPETENCIA LECTORA
El mtodo del espejo para medir alturas
El mtodo del espejo, que ya era conocido por Euclides,
consiste en colocar un espejo a una distancia conocida
F
del edificio, montaa o rbol que se intenta medir,

y la persona que est haciendo la observacin se mueve
hasta que ve reflejado en el espejo el punto ms alto
del edificio. En ese momento mide la distancia
que la separa del espejo. h
En el dibujo, los datos conocidos son:
F
Distancia del espejo al observador: 3 m

Altura del observador: 1,8 m
1,8 m
Distancia del espejo al rbol: 30 m
Y adems, hay dos tringulos semejantes.
G
G FG F
3m 30 m
Con estos datos, calcula la altura h del rbol.

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7 Trigonometra
CONTENIDOS PREVIOS
CONVIENE QUE
Recuerdes los tipos 180
de ngulos que existen. 90 > 90
< 90
ngulo recto ngulo llano ngulo agudo ngulo obtuso

PORQUE Sus lados son Sus lados estn ngulo menor ngulo mayor que
perpendiculares. sobre la misma que el recto. el recto y menor
Te ayudar a comprender cmo recta. que el llano.
se reducen ngulos al primer
cuadrante.
CONVIENE QUE Un tringulo rectngulo es un tringulo con un ngulo recto.
Reconozcas lo que es B
un tringulo rectngulo
y sus elementos.
PORQUE
Lo necesitars para definir
C A
las razones trigonomtricas.
Los lados CA y AB se llaman catetos. El lado CB es la hipotenusa,

que es el lado opuesto al ngulo recto.
El lado CA es el cateto contiguo al ngulo . El lado AB es el cateto
opuesto a .
CONVIENE QUE Cuando medimos un ngulo podemos hacerlo en grados sexagesimales

(una circunferencia tiene 360), o medirlo en radianes (un ngulo llano
Sepas lo que es un radin. tiene rad).
30
30 2 rad = rad
360 6
PORQUE
3 3
Estudiars las razones rad 180 = 135
4 4
trigonomtricas de un ngulo
en grados y radianes.

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NOTACIN MATEMTICA

B Un ngulo se expresa:
Con el smbolo ^ sobre las tres letras que
A determinan el ngulo, BAC o CAB ,
C
de manera que quede en el centro la letra del
vrtice.
A$ $.
Con el smbolo ^ sobre la letra del vrtice: A
A
Representan un ngulo.
Con el smbolo ^ sobre las letras que designan
s $.
las rectas que lo forman: rs
r
Con una letra griega: ,

rad Indican un ngulo medido Para expresar un ngulo en radianes, primero se
2 en radianes. escribe el nmero que expresa su medida, se deja
3 un espacio y, por ltimo, se pone la abreviatura
=
2 de radin, que es rad. Esta palabra se puede omitir
cuando expresamos una igualdad.
58 22' 15'' Expresan un ngulo medido Si se quiere expresar un ngulo en grados
= 60 en grados sexagesimales. sexagesimales, se anotan los grados y el smbolo ;

luego se indican los minutos y se marca la cantidad
con el smbolo '; por ltimo, se escribe la cifra
de los segundos y se seala con ''.

sen Indica el seno del ngulo . Las razones trigonomtricas de un ngulo (seno,
coseno y tangente) se expresan mediante
cos Expresa el coseno del ngulo .
sus abreviaturas: sen, cos y tg, respectivamente.
tg Indica la tangente del ngulo . Luego se deja un espacio en blanco y se ponen
los ngulos, en grados o radianes; a veces
se escriben los ngulos entre parntesis.
3
sen 40 cos tg 120 sen (40)
4

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7 Trigonometra
EN LA VIDA COTIDIANA... La topografa

Conocer distintos instrumentos topogrficos y sus caractersticas.
Resolver problemas topogrficos mediante la trigonometra.
1 La topografa
La topografa es la ciencia que se encarga de represen- Los topgrafos, a la hora de construir esos planos o
tar y describir detalladamente la superficie terrestre. mapas, realizan una representacin proporcional a la
Al topografiar un terreno realizamos un modelo semejan- realidad. Para ello utilizan las escalas.
te a l, en el que aparecen perfectamente sealados las As, cuando en un mapa vemos la escala 1:50.000, sig-
distancias, los ngulos y los elementos ms relevantes. nifica que 1 cm en el mapa representa 50.000 cm en
El producto final de los estudios topogrficos suele ser la realidad o, lo que es lo mismo, 500 m.
un plano o un mapa.
a) Imagina que tenemos dos mapas, uno a escala
1:25.000 y otro a escala 1:100.000. En cul de los
mapas la representacin de una distancia de 1 km
tiene mayor longitud?
b) Si estos mapas representaran una misma zona,
cul de ellos tendra menor tamao?
c) Los mapas que mejor se ajustan a las necesida-
des de los excursionistas son los mapas de escala
1:25.000 y 1:50.000. Cul crees que es el motivo?
2 El teodolito
El teodolito es un instrumento que sirve para medir n- RESUELVE LA SIGUIENTE ACTIVIDAD.
gulos en tierra firme.
Calcula las distancias del teodolito a los rboles A y C
Los teodolitos convencionales tienen dos lentes, una que y las distancias AB y BC, sabiendo que la anchura del
se puede girar verticalmente y otra horizontalmente. De ro es de 20 m.
esta forma se miden dos tipos de ngulos: las orienta-
A
ciones y las elevaciones.
Las orientaciones son
los ngulos que se mi-
20
den en un crculo ho- B
32 40 m
rizontal, es paralelo al
plano del horizonte.
Las elevaciones son los 20 m
G F
ngulos medidos en
un crculo vertical, per-
pendicular al plano del
horizonte. C

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3 Topografa y trigonometra
La trigonometra tiene uno de sus principales campos HAZ ESTAS ACTIVIDADES.
reales de aplicacin en la topografa. Vamos a ver a

continuacin algunos ejemplos que ilustran la relacin a) Qu altura tendra el monte anterior si los ngu-
entre ambas, y la aplicacin de la trigonometra en los fueran de 17 y 20, respectivamente, y la dis-
situaciones reales. tancia AB fuera de 100 m?
Miguel y Sara son dos topgrafos que desean calcular b) Un topgrafo, situado en lo alto de una torre de 60 m,
la altura de un monte. Con el teodolito realizan la me- ha medido el ngulo de depresin que forma la
dicin del ngulo formado por la visual a la cima y el visual a un lago respecto a la horizontal. Observa
horizonte, y resulta ser de 33. Avanzan 500 m en l- la figura y calcula la distancia entre la base de la
nea recta hacia la base del monte y vuelven a medir el torre y el lago.
mismo ngulo. Su valor, en ese momento, es de 39.
Qu altura tiene el monte? 35
C
60 m
c) Los topgrafos utilizan a menudo un resultado tri-

33 39 gonomtrico que se conoce con el nombre del teo-
A 500 m B D rema del seno, y que relaciona la longitud de cada
lado de un tringulo con el seno del ngulo opues-
to a l. Dado un tringulo cualquiera ABC, se cum-
Considerando el tringulo ADC , tenemos que: ple que:
h
tg 33 = C
500 + BD
Para el tringulo BDC tenemos:

h b a
tg 39 =
BD
Con la calculadora hallamos las tangentes de 33 A B
c
(0,65) y de 39 (0,81). Ahora, debemos resolver el si-
guiente sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas. a b c
= =
sen A$ sen B$ sen C$
h
0,65 =
500 + BD Utilizando el teorema del seno, halla las distancias

h de los puntos A y B al rbol.
0, 81 =
BD
325 + 0,65 BD = h

0, 81 BD = h
Sustituyendo el valor de h de la segunda ecuacin en

la primera, resulta:
325 + 0,65 BD = 0,81 BD

BD = 2.031,25 m 40 100
A B
h = 0,81 2.031,25 = 1.645,31 m 30 m

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7 Trigonometra
Utilizar los ngulos de depresin y elevacin
Estrategia En algunos problemas juegan un papel importante los ngulos de depresin

y elevacin que forman la visual del observador al objeto con la horizontal. Utiliza estos
ngulos en los siguientes problemas.
PROBLEMA RESUELTO
El piloto de un avin observa un punto del terreno con un ngulo de depresin de 30.
Dieciocho segundos ms tarde, el ngulo de depresin obtenido sobre el mismo punto es de 55.
Si vuela horizontalmente, y a una velocidad de 400 millas/hora, halla la altitud de vuelo.
AC = 2 millas Horizontal
A
30 ngulo de C 55 x B
depresin
Visu Vis
al ua h
l
Objeto
T
Como el avin lleva una velocidad de 400 millas/hora, en 18 segundos recorrer:
400
18 = 2 millas
3.600
h h
Por tanto, en los tringulos BCT y ABT se tiene que: tg 55 = ; tg 30 =
x 2+x
Despejando h en ambas ecuaciones e igualando:
x tg 55 = (2 + x ) tg 30 x = 1,36 millas
Luego tenemos que h = 1,36 tg 55 = 1,94 millas. La altitud de vuelo es de 1,94 millas.
1 La longitud del hilo que sujeta una cometa es de 15 m. Si el ngulo de elevacin de la cometa
es de 30, qu altura alcanza?
Cometa
m
15
ngulo
30 de elevacin
2 Un avin vuela a 350 m de altura, y el piloto observa que el ngulo de depresin de un aeropuerto
prximo es de 15. A qu distancia del aeropuerto est en ese instante?

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PRCTICA CABRI

1. Ejecuta el programa CABRI.
2. Dibuja los ejes con , que est en el grupo
de herramientas MOSTRAR / OCULTAR y, en el mismo grupo activa
con .
3. Construye con los puntos A (origen de coordenadas), B (8, 0) y
Construccin C (8, 6), y usa para construir el tringulo ABC .
4. Con la herramienta $, B$ y C$. Observa que

marca los tres ngulos A
el ngulo B es recto y CABRI lo dibuja tambin recto.
5. Con la herramienta , del grupo CLCU-

LOS GEOMTRICOS, haz la medida de los ngulos B$ (90), y .
6. Con la herramienta , del mismo grupo

de herramientas, halla las razones de los ngulos A y C$, Observa que,
$
al activar esta herramienta, aparece una calculadora en la ventana de
CABRI.
7. Pulsa en el botn de la calculadora y con el ratn acrcate al n-

$.
mero que da el valor del ngulo A
8. Observa que, en la ventana de la calculadora, aparece el smbolo del
ngulo dentro de un parntesis abierto. Cirralo y pulsa en el botn
de la calculadora. Habrs obtenido el valor del seno del ngulo A $.
Seala el resultado con el botn de la izquierda del ratn y, despus,
NUEVAS TECNOLOGAS
pulsa en un punto cualquiera de la ventana para trasladar este valor a
la ventana.
9. Haz lo mismo con el resto de razones, y traslada los resultados de la cal-
culadora a la ventana.
10. Comprueba con tu calculadora los resultados y cpialos.
EJERCICIOS
1 De manera anloga a como se ha hecho 2 Construye el decgono regular del ejercicio 74
en la PRCTICA 1, construye los tringulos de la pgina 139 con la herramienta Polgono
issceles del ejercicio 72 de la pgina 139 regular . Calcula el valor de la apotema
y, utilizando la calculadora y con las razones y, despus, su rea de forma analtica y de forma
trigonomtricas, averigua el valor de los lados
prctica con la herramienta .
y las reas.
3 Guarda cada figura en tu carpeta personal
con los nombres: unidad07_figura_01,
unidad07_figura_02
MATEMTICAS 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L. 105

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8 Vectores y rectas
Destino: el futuro
Sonia Kovalevskaya naci en Mosc el 15 de enero de 1850.
Hija de un militar, pas su infancia en Pabilino, donde su to la contagi
de su pasin por las Matemticas y la poesa. En 1865, la familia
se traslad a San Petersburgo para que ella y su hermano menor
pudieran estudiar.
En el siglo XIX, su condicin de mujer no le permita estudiar ni viajar,
por lo que pact un matrimonio de conveniencia, y en 1868 se cas
con Vladimir Kovalevski, establecindose en Heidelberg, y dos aos
despus se traslad a Berln para estudiar Matemticas con
Weierstrass. Este reconoci su enorme talento y, aunque no estaba
permitido, ejerci su influencia para que Sonia pudiera obtener
el doctorado, por la Universidad de Gottingen, mediante
la presentacin de trabajos de investigacin.
Tras un perodo de tiempo en el que abandon el estudio
de las Matemticas, retom sus investigaciones y fue aceptada
como profesora en la Universidad de Estocolmo en 1883.
En 1888 obtuvo el Premio Bordin de la Academia de las Ciencias
de Pars, el mximo galardn al que poda aspirarse.
A partir de esa fecha, todo el mundo reconoci y se rindi ante
el talento de esta mujer: en 1889 fue nombrada profesora
vitalicia de la Universidad de Estocolmo y se le concedi
ser miembro honorfico de la Academia de las Ciencias
de San Petersburgo, si bien nunca consigui ser ascendida
a miembro de pleno derecho.
A causa de una gripe, muri en Estocolmo el 10 de febrero
de 1891.
COMPETENCIA LECTORA

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El padre de la Geometra analtica

Ren Descartes (1596-1650), filsofo y matemtico francs,
es considerado el creador de la Geometra analtica. Fue l quien
estableci los sistemas de coordenadas (llamados cartesianos
en su honor), relacionando de esta manera dos campos de las
Matemticas: el lgebra y la Geometra, que hasta entonces se
consideraban independientes. De esa relacin se encarga la
Geometra analtica. El descubrimiento de Descartes fue asociar,
a cada punto del plano, un par ordenado de nmeros, sus
coordenadas. Se afirma que esta idea le surgi al observar una
mosca en el techo de su habitacin e intentar describir su trayectoria.
Con esta asociacin se podan plantear y resolver problemas
geomtricos de forma numrica. Esa idea tan sencilla revolucion las
Matemticas y el desarrollo cientfico posterior. Muchas
representaciones grficas utilizan las coordenadas de Descartes,
por ejemplo, las figuras generadas por ordenador en Medicina.
Un problema geomtrico que se resuelve fcilmente con la Geometra
analtica es la determinacin del baricentro (o centro de gravedad)
de un cuerpo. As, las coordenadas del baricentro de un tringulo de
vrtices A(a 1, a 2), B(b 1, b 2) y C (c 1, c 2) son:
a1 + b1 + c 1 a2 + b2 + c 2
x = y =
3 3
El resultado se puede aplicar a los dems polgonos. Las coordenadas
del baricentro de un cuadriltero son:
a1 + b1 + c 1 + d 1 a2 + b2 + c 2 + d 2
x = y =
4 4
La Luna se aleja
COMPETENCIA LECTORA
Hace 2.000 millones de aos, la Luna se situaba prxima a la Tierra.
La teora del alejamiento de la Luna respecto a la Tierra surge
en el siglo XIX. Segn esta teora, las mareas tienen varios efectos
sobre el sistema Tierra-Luna. Uno de esos efectos es la variacin
a largo plazo de la distancia media Tierra-Luna. La causa es
el principio de accin y reaccin: la Tierra reacciona al freno
en su movimiento de rotacin, causado por las mareas lunares,
impulsando a la Luna hacia adelante y, en consecuencia, provocando
un ensanchamiento de su rbita. Aunque este fenmeno es de
minsculas proporciones, en la actualidad es posible medirlo
directamente. Los astronautas de la nave Apolo dejaron sobre
la superficie de la Luna varios espejos, de forma que la luz
de los impulsos lser enviados desde la Tierra se reflejara. Como
la velocidad de la luz es conocida (300.000 km por segundo),
es posible medir la distancia Tierra-Luna. Estas mediciones, que se vienen
haciendo desde hace 30 aos, han permitido comprobar que las
dimensiones de la rbita de la Luna aumentan unos 3 cm cada ao.

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8 Vectores y rectas
CONTENIDOS PREVIOS
Rectas Rectas Rectas

CONVIENE QUE secantes paralelas perpendiculares
Conozcas las posiciones relativas
de dos rectas en el plano.
90
PORQUE
Te ser til para comparar Rectas
sus vectores directores. coincidentes Si dos rectas secantes,
al cortarse, determinan
cuatro ngulos iguales,
se llaman rectas
perpendiculares.
Y Un vector es un segmento orientado

CONVIENE QUE
y est determinado por dos puntos
Sepas lo que es un vector del plano, A y B, y el orden de estos.
y conozcas algunas de sus El primero de los puntos se llama
operaciones. A origen y el segundo es el extremo,
.
y se escribe AB
X
A(1, 1)
PORQUE
B B (4, 2)
Lo necesitars para comprender
cmo se expresa una recta = (4 (1), (2) 1) = (5, 3)
AB
mediante una ecuacin.
= (u1, u2) k u = (ku1, ku2)
Si u
= (3 5, 3 (3)) = (15, 9)
3 AB
CONVIENE QUE Los vectores u y v son paralelos si sus coordenadas son proporcionales.
Recuerdes las relaciones que u = (6, 2) 6 2

=
existen entre las coordenadas
v = (3, 1) 3 1
de dos vectores paralelos
o perpendiculares. Por tanto, u y
v son dos vectores paralelos.
Si u = (a, b), un vector perpendicular es v = (b, a).

PORQUE
Si u = (2, 1) v = (1, 2) es perpendicular a u
.
Las utilizars para conocer las
posiciones relativas de dos rectas
a partir de sus ecuaciones.

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NOTACIN MATEMTICA

Representa un punto en el plano. Un punto se representa mediante una letra
Aunque un punto no tiene mayscula. Se suelen utilizar las letras A, B, C,
dimensiones, se suele representar aunque se puede tomar cualquier letra
A
grficamente mediante un punto del abecedario.
lo suficientemente grueso como
para que sea visible.
r Una recta se denota mediante letras minsculas.
Representa una recta. Se suelen utilizar las letras r, s, t, aunque
se puede tomar cualquier letra del abecedario.

AB Expresa un vector que tiene Para escribir un vector se suele
su origen en el punto A usar la letra v con una flecha
y su extremo en el punto B. encima, v.
B
v Indica un vector. Un vector definido por dos

AB puntos A y B, origen y extremo,
respectivamente, se denota
A como AB con una flecha
.
encima, AB
v = (v 1, v 2) Expresa el mismo vector Las coordenadas de un vector se suelen expresar

especificando sus coordenadas. utilizando la letra que lo designa:
u = (u1, u2) v = (v1, v2) w = (w 1, w 2)
Las coordenadas de un punto suelen expresarse

A(a, b) Indica las coordenadas
de un punto. por a, b, c, d

r Seala el radio de una circunferencia. Al centro de una circunferencia
se le suele llamar C.
D Indican el dimetro de una
Sus coordenadas se denotan
d circunferencia. D
como (a, b) cuando son
C (a, b) Designa el centro de la circunferencia C (a, b) conocidas.
que tiene como coordenadas (a, b). r
Cuando queremos indicar
P (x, y ) Indica cualquier punto un punto cualquiera,
P (x, y)
de la circunferencia. de coordenadas desconocidas,
utilizamos las letras x e y
para designarlas.
El radio y el dimetro se suelen
representar mediante las letras
r y D (o d ), respectivamente.

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8 Vectores y rectas
EN LA VIDA COTIDIANA... El peso de los cuerpos

Aplicar tus conocimientos de vectores a magnitudes vectoriales como las fuerzas.
Entender las fuerzas como interacciones entre los cuerpos.
1 El peso
A la fuerza de atraccin gravitatoria que la Tierra ejer- El smbolo N representa el newton, que es la unidad
ce sobre un cuerpo situado en su superficie se le de- de fuerza. Un newton es la fuerza necesaria para pro-
nomina peso. La Tierra atrae al cuerpo y, del mismo porcionar una aceleracin de 1 m/s2 a un cuerpo de
modo, el cuerpo atrae a la Tierra con una fuerza exac- 1 kg de masa.
tamente igual, pero de sentido contrario. Hemos visto que la fuerza peso depende de la masa de
los cuerpos que se atraen; por tanto, el peso de un
cuerpo en la Luna ser diferente a su peso en la Tierra.
P Qu relacin hay entre el peso de un cuerpo en la
6
6
P Tierra y en la Luna, si la masa de la Luna es un 1,17 %
de la masa de la Tierra y su radio es un 27,3 % del ra-
6
dio terrestre?
P La relacin entre la aceleracin gravitatoria lunar y la
terrestre es:
G ML G 0, 0117 MT
6
P g lunar = = =
RL2 (0,273 RT )2
0, 0117 G MT
= = 0,16 gT
El mdulo de la fuerza de atraccin gravitatoria con la 0, 074529 RT2
que dos cuerpos de masas, M y m, situados a una dis- La aceleracin gravitatoria lunar es el 16 % de la ace-
tancia, d, se atraen, es: leracin en la Tierra, es decir, un cuerpo pesar en la
= F = G M m
F
Luna un 16 % de lo que pesa en la Tierra. As, el cuer-
d2 po de masa 10 kg tendr un peso de 1,6 N.
siendo G la constante de gravitacin universal.
Con los datos de la si-

La direccin del vector fuerza es la de la recta que une guiente tabla, y sabiendo
los cuerpos y el sentido es siempre el que marca la que la masa de la Tierra
atraccin de los cuerpos. es 6 10 24 kg y su radio
En el caso de la fuerza que ejerce la Tierra sobre un mide 6.378 km, obtn
cuerpo situado sobre su superficie, es decir, el peso, para cada planeta la rela-
la frmula queda as: cin entre su aceleracin
gravitatoria y la de la Tie-
= P = G MT m = m G MT = m g
P rra, calculando tambin el

2
RT RT
2
peso que, en cada uno,
G MT tendra un cuerpo con
El factor es constante para cualquier cuerpo,
RT2 10 kg de masa.
y es la aceleracin de la gravedad terrestre, siendo su
valor aproximadamente igual a 10 m/s2. Planeta Masa (kg) Radio (km)
Para saber el peso de un cuerpo en la Tierra hay que Mercurio 3,3 1023 2.440
multiplicar su masa por la aceleracin, g. As, para un Venus 4,9 1024 6.052
cuerpo de 10 kg de masa, el mdulo de la fuerza peso
Marte 6,4 1023 3.397
que la Tierra ejerce sobre l es:
Jpiter 1,9 1027 71.492
P = 10 kg 10 m/s2 = 100 kg m/s2 = 100 N

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2 El peso aparente
Cuando nos introducimos en el agua, nuestra masa terial de densidad 3 kg/dm 3 dentro del agua, cul
sigue siendo la misma, pero parece que pesamos ser el peso aparente? Flotar o se hundir?

menos. Por qu ocurre esto?
Y si introducimos una bola de igual volumen y densi-
dad 0,8 kg/dm3?
Calculamos, en el primer caso, el peso y el empuje:
P = V d g = 1 3 10 = 30 N ()

E = V dagua g = 1 1 10 = 10 N ( )
La densidad es mayor que la del agua; por tanto, la bola
se hundir, siendo el peso aparente Pa = 20 N ().
E Pa
En el segundo caso, resulta que:

Ese peso aparente es consecuencia del empuje que
sufre un cuerpo, cuando est dentro de un lquido, de-
bido al principio de Arqumedes. Este principio afirma
P = V d g = 1 0,8 10 = 8 N ()

E = V dagua g = 1 1 10 = 10 N ( )
que un cuerpo sumergido en un lquido experimenta La densidad es menor que la del agua, por lo que el
un empuje (E ) vertical hacia arriba que equivale al peso es menor que el empuje y la bola flotar. El peso

peso del lquido desalojado, es decir, al peso que tiene aparente es Pa = 2 N ( ).
un volumen de lquido igual al volumen de ese cuerpo.
Dado un cuerpo de volumen V, su masa es el produc-
to del volumen por la densidad, m = V d, y su peso
es la masa multiplicada por la gravedad, luego:
E

P=mg=Vdg
E = m' g = V dagua g P Pa
P V d g d
= =
E V d agua g d agua
El peso aparente, Pa, es la diferencia entre el peso y el
empuje, Pa = P E. Como puedes ver, el cociente P/E a) Introducimos un cuerpo en agua. Dentro del agua
depende de la relacin entre las densidades del cuer- su peso aparente es 60 N, y fuera del agua es 75 N.
po y del agua (1 kg/dm3). Halla su volumen y densidad.
Si introducimos en el agua un cuerpo de ms densi- b) Por qu cuerpos tan pesados como los porta-
dad que ella (d > dagua), tendremos que P > E, luego aviones flotan en el agua?
el cuerpo se hundir.
c) En el Mar Muerto la densidad del agua, por su ele-
Pero si la densidad es menor que la del agua (d < dagua), vado contenido en sal, es superior a la del cuerpo
entonces P < E. El empuje ser mayor que el peso y el humano. Cmo es el empuje que sufre una perso-
cuerpo flotar. na que se sumerge en l respecto a su peso?
Si introducimos una bola de volumen 1 dm 3 de un ma-

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8 Vectores y rectas
Construir curvas a travs de envolventes
Estrategia Los siguientes problemas se refieren a las curvas. El trazado de envolventes,

que son rectas tangentes a la curva, es un proceso que al principio permite averiguar
el tipo de curva del que se trata y, despus, construirla.
1 Dibuja una circunferencia. Seala un punto A 2 Con una circunferencia de menor tamao
interior a la circunferencia, que no sea que la anterior, elige el punto A exterior
el centro. Coloca un cartabn, de modo de la misma.
que el vrtice del ngulo recto est sobre
la circunferencia y un cateto pase por Q
el punto A, como se indica en esta figura.
Q
P
P
Si trazas las rectas con el criterio del caso
A
anterior, obtienes una curva. Qu curva es?
Qu papel representa el punto A
Despus, traza la lnea sealada por el otro en esta curva?
cateto. Ve cambiando la posicin del vrtice
sobre la circunferencia y traza nuevas rectas.
Estas rectas irn envolviendo una curva, 3 Realiza la misma construccin partiendo
como se empieza a ver en la siguiente figura. de una recta (en lugar de una circunferencia)
y del punto A. Vers que aparece otra curva.
Qu posicin ocupa A en esa curva?
A
A
M N
P
Qu curva es?
Qu posicin ocupa el punto A en ella?
Y qu pasara si se pone el punto A
en el centro de la circunferencia?

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PRCTICA CABRI

1. Abre CABRI. En la barra Ocultar / Mostrar, activa
y, despus, Rejilla .
2. En la barra de Elementos rectos, activa la herramienta Vector
y construye el vector de origen (0, 0) y extremo el punto (6, 2) de la cua-
drcula (etiqutalo como u) y el vector v de origen (0, 0) y extremo en el
punto (2, 1).
3. Con la herramienta , pon en cualquier lugar
de la ventana el valor 3 y, luego, el valor 2.
4. Con la herramienta , de la barra de herramientas
Transformaciones, transforma el vector u en 2 u y v en 3 v.
5. Activa la herramienta (en la barra de
herramientas Construcciones geomtricas) y realiza la suma de los dos
=2u
vectores: w +3v , sealando el origen de coordenadas como
origen del vector suma.
NUEVAS TECNOLOGAS
1. Abre una nueva figura con .
2. Activa y Definir cuadrcula .

3. Construye el segmento de extremos A (1, 4) y B (4, 3).
4. Con la herramienta , averigua cul es el

Punto medio de un segmento punto medio de este segmento y etiqutalo como M.
5. Traza paralelas a los ejes que pasen por M para calcular sus coorde-
nadas.
EJERCICIOS
1 De la misma manera a como se ha hecho 2 De forma anloga a la PRCTICA 2, realiza las
en la PRCTICA 1, construye los vectores construcciones del ejercicio 71 de la pgina 158,
del ejercicio 57 de la pgina 157 y realiza y se calcula los puntos que se piden en el ejercicio.
su suma y su diferencia.
3 Guarda cada figura con los nombres:
unidad08_figura_01, unidad08_figura_02

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9 Funciones
Alimento de parsitos
Stefan Banach naci el 30 de marzo de 1892 en Cracovia, ciudad
perteneciente al imperio austrohngaro, y que actualmente es de Polonia.
No conoci a su madre, pero conserv de ella su apellido, ya que sus
padres no estaban casados.
En los primeros aos de su educacin destac, especialmente,
en los estudios de Matemticas y ciencias; sin embargo, su nota
de graduacin en 1910 no fue brillante en absoluto.
Como pensaba que en el campo de las Matemticas estaba todo
descubierto, eligi estudiar Ingeniera, gradundose en 1914,
ao en el que comenz la Primera Guerra Mundial. Banach
no fue alistado debido a que no vea bien con el ojo izquierdo,
y sobrevivi durante ese perodo dando algunas clases en escuelas
de Cracovia y trabajando en la construccin de carreteras.
Al final de la Primera Guerra Mundial colabor con Steinhaus
en un artculo y retom el estudio de las Matemticas, siendo uno
de los fundadores de la Sociedad Matemtica de Cracovia,
que aos despus se convertira en la Sociedad Matemtica
Polaca, de la cual Banach fue presidente en 1939.
Al comienzo de la Segunda Guerra Mundial, su ciudad,
Lepolis, fue invadida por la URSS, y posteriormente por
el ejrcito alemn en 1941. La ocupacin nazi de la ciudad,
entre 1941 y 1944, y la guerra hicieron que la vida resultara
muy difcil. Banach sobrevivi trabajando en un centro
de investigacin de enfermedades contagiosas, y su labor
en este centro fue alimentar los piojos que estaban siendo
estudiados.
COMPETENCIA LECTORA
En mayo de 1945 acab la Segunda Guerra Mundial y Banach

se dispuso a regresar con su familia a Cracovia, pero
la enfermedad se lo impidi: desarroll un tumor cancergeno
en el pulmn y muri en Lepolis el 31 de agosto de 1945.
Banach es reconocido por sus aportaciones en los campos
de Anlisis Funcional y Teora de la Medida.

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Tipos de crecimiento

El crecimiento de las funciones viene determinado mediante
la tasa de variacin de la funcin entre dos puntos. En esta
unidad hemos estudiado el crecimiento lineal. Las funciones
cuya grfica es una recta, sean o no de proporcionalidad,
tienen un crecimiento lineal: siempre crecen lo mismo,
es decir, su tasa de variacin media es la misma.
Observa estas tres grficas: todas son crecientes,
pero cul crece ms deprisa?
Y Y Y
f (x) = x g (x) = x 2
h (x) = x
X X X
La funcin f (x) = x tiene un crecimiento lineal, la funcin g (x) = x 2 crece ms deprisa y la funcin h (x) = x
tiene un crecimiento ms lento. Si calculamos la TVM (Tasa de Variacin Media) entre algunos valores obtenemos:
f (x) = x; TVM (1, 2) = 1, TVM (2, 3) = 1, TVM (3, 4) = 1. Siempre es el mismo crecimiento.
g (x) = x 2; TVM (1, 2) = 3, TVM (2, 3) = 5, TVM (3, 4) = 7. La variacin es cada vez mayor.
h (x) = x ; TVM (1, 2) 0,41, TVM (2, 3) 0,32, TVM (3, 4) 0,27. La variacin es cada vez menor.
En las funciones decrecientes tambin ocurre lo mismo.
Distancia de frenado
COMPETENCIA LECTORA
En el Cdigo de Circulacin se dice que: Todo conductor
de un vehculo que circule detrs de otro deber dejar entre ambos
un espacio libre que le permita detenerse en caso de frenado brusco,
sin colisionar con l, teniendo en cuenta especialmente la velocidad
y las condiciones de adherencia y frenado.
Para que un conductor pueda interpretar correctamente este artculo
del Cdigo de Circulacin, conviene saber que la distancia que
un vehculo recorre a partir del momento en que se empieza a frenar
depende de muchos factores (estado del suelo y de los neumticos,
pavimento mojado, etc.), pero fundamentalmente depende
del cuadrado de la velocidad del vehculo, segn la frmula:
v2
d =
100
donde la velocidad v viene expresada en km/h y d es la distancia
recorrida en m (distancia de frenado).
Qu distancia recorre un vehculo que al frenar lleva una velocidad
de 90 km/h?

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9 Funciones
CONTENIDOS PREVIOS
CONVIENE QUE Y Y
Repases el concepto de funcin.
X
PORQUE X
Te har falta para distinguir

las grficas que no corresponden Es una funcin porque no tiene No es una funcin porque hay
a una funcin. ms de un punto en la misma ms de un punto en la misma
vertical. vertical.
CONVIENE QUE Dados unos valores, obtenemos otros valores mediante operaciones
aritmticas.
Sepas utilizar tablas numricas.
Sumando Sumando Suma
1 7 1+7=8
PORQUE
2 7 2+7=9
Las necesitars para expresar
funciones mediante tablas. 3 7 3 + 7 = 10
4 7 4 + 7 = 11
5 7 5 + 7 = 12
CONVIENE QUE Una expresin algebraica es un conjunto de nmeros y letras unidos

mediante operaciones aritmticas.
Repases el lenguaje algebraico.

Enunciado Expresin algebraica
El triple de un nmero 3x
PORQUE El cuadrado de un nmero ms 2 unidades x + 2 2
Lo utilizars para definir funciones.
CONVIENE QUE Dado el polinomio:

P (x) = 3x 2 x + 1
Recuerdes cmo calcular el
valor numrico de un polinomio.
su valor numrico, para x = 2, es:
P (2) = 3 22 2 + 1 = 12 2 + 1 = 11
PORQUE
Te ser til para representar
funciones.

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NOTACIN MATEMTICA

(x, y ) Indica un par de valores ordenados Para indicar un punto de la grfica de una funcin,
de una funcin. la primera coordenada se suele denotar con la letra x,
y la segunda con la letra y o con la expresin
(x, f (x )) Designa el mismo par ordenado. de la funcin, f (x ).
(1, 2) Seala un punto en el plano. Cuando queremos indicar un punto del plano
se escriben las dos coordenadas del punto entre
(1,3; 2,4) Indica un punto en el plano
parntesis y se separan con una coma seguida
con coordenadas decimales.
de un espacio.
A veces, al referirse a un punto de una grfica, solo
se da la coordenada de x, por ejemplo: La funcin f
tiene un mximo en el punto x = 2. Esto significa
que la funcin tiene un mximo en el punto
de coordenadas (2, f (2)).

X Y Los ejes de coordenadas
Indican el eje de abscisas.
OX se suelen escribir con las letras
maysculas X e Y.
Y
Expresan el eje de ordenadas. A veces tambin se utiliza
OY O X la notacin OX y OY.
O Indica el origen de coordenadas.
Para nombrar el origen de coordenadas, que es

el punto donde se cortan los ejes de abscisas
y ordenadas, se emplea la letra mayscula O.

Dom f Indica el conjunto dominio El dominio de una funcin se expresa en forma
de la funcin f. de intervalo o entre llaves. Se expresa Dom f = [a, b)
o Dom f = {a, b, c, }. En el primer caso, indica
Im f Expresa el conjunto imagen
que contiene a todos los puntos comprendidos
de la funcin f.
entre a y b, y en el segundo, indica que solo contiene
a los puntos sealados.
La imagen de una funcin se expresa de la misma
manera que el dominio y se denota por Im f.

T Indica el valor del perodo de una funcin Para sealar el valor del perodo de una funcin
peridica. se utiliza la letra T y se escribe f (x ) = f (x + T ).
Es una igualdad vlida para cualquier valor de x.

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9 Funciones
EN LA VIDA COTIDIANA... Interpretacin de grficas

Representar y analizar grficas definidas a trozos.
Identificar y trabajar con grficas definidas a trozos en contextos de la vida cotidiana.
1 El calor y la temperatura de los cuerpos

La energa en forma de calor que se transmite a un cuer-
po sirve para elevar su temperatura. Cuanto ms calor
hay, mayor temperatura adquiere el cuerpo. La tem-
peratura es una funcin lineal de la energa, pero no
ocurre as en todo momento. Una vez que se alcanza
una determinada temperatura, si seguimos aumentando
la energa, no se lograr elevar la temperatura, sino rea-
lizar un cambio de estado: de slido a lquido (fusin) o
de lquido a gas (vaporizacin). Mientras no haya con-
cluido la transformacin no aumentar la temperatura.
En ese perodo de tiempo, la temperatura permanece
constante, aunque el calor sigue aumentando. Es una
funcin definida a intervalos o trozos.
A continuacin veamos el caso del agua, cuyos datos Qu energa se necesita para que 1 g de hielo a
son: 20 C se convierta en 1 g de hielo a 0 C?
Calor de fusin, cf = 340 J/g. Hacen falta 340 julios La energa necesaria para elevar la temperatura 20 C
para que 1 g de hielo a 0 C se convierta en 1 g de es E = 1 g 4,18 J/g C [0 (20)] C = 83,6 J.
agua. Al ir aplicando calor al hielo, la temperatura va subien-
Calor de vaporizacin, cv = 2.260 J/g. Son necesa- do (primer tramo inclinado de la grfica).
rios 2.260 julios para que 1 g de agua a 100 C se
Qu energa se necesita para que 1 g de hielo a 0 C
convierta en 1 g de vapor de agua.
se convierta en 1 g de agua a la misma temperatura?
Calor especfico del agua, ce = 4,18 J/g C. La ener-
ga necesaria para que 1 g de agua, sea cual sea Esta energa es de 340 julios, y es el primer tramo
su estado, aumente un grado su temperatura es de horizontal de la grfica.
4,18 julios.
a) Calcula el calor total que hace falta para que 1 g
100 de hielo a 20 C se convierta en 1 g de vapor de
Temperatura (C)
80 agua a 120 C.
60
40 b) Si damos 600 J de calor, qu temperatura tendr
20 1 g de agua? Y con 2.000 J? Y con 3.000 J? Ra-
0
20
znalo.
c) Haz un grfico como el anterior para una sustancia
1.000 2.000 3.000
con los siguientes datos.
Energa (J) Calor de fusin, cf = 100 J/g, y calor especfico,
ce = 3 J/g C.
La grfica anterior muestra el resultado de ir aplicando
energa a 1 g de hielo que est a una temperatura ini- Calor de vaporizacin, cv = 1.000 J/g.
cial de 20 C. Los dos tramos horizontales corres- Temperatura de fusin, t f = 30 C, y tempera-
ponden a los cambios de estado. tura de vaporizacin, t v = 300 C.

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2 La declaracin de la renta
Vamos a comentar otra situacin de la vida cotidiana Base imponible () Cuota lquida ()
donde aparecen las funciones definidas a trozos: la de-

claracin de la renta. Realizaremos una simplificacin 15.000 15.000
de la realidad para operar con ms facilidad. 15.000 01.350
30.000 06.000
45.000 14.850
60.000 28.800
Cuota lquida (miles de euros)

30
24
18
12
La mayora de los ciudadanos estn obligados cada 6
ao a realizar la declaracin de la renta. Esta consiste
en comunicar lo que se ha ganado anualmente por di- 15 30 45 60
versas fuentes: rendimientos del trabajo, rendimientos
Base imponible (miles de euros)
mobiliarios e inmobiliarios, rendimientos debidos a ac-
tividades profesionales, econmicas, agrcolas, etc., y
Si la base imponible es de 20.000 , qu cantidad ha-
una vez descontadas las deducciones debidas a fami-
bra que pagar? Qu porcentaje supone la cuota?
lia, hijos, etc., queda una cantidad que se denomina
base imponible. Tenemos que interpolar en el tramo correspondiente.
A una diferencia de 15.000 (la que va de 15.000
Sobre esa cantidad se calcula un porcentaje, que for-
a 30.000 ) corresponde un aumento de cuota lqui-
mar la cuota lquida. Ahora bien, ese porcentaje no es
da de 6.000 1.350 = 4.650 ; por tanto, para hallar
el mismo para todas las bases imponibles, sino que va-
lo que corresponde a una diferencia de 5.000 (la que
ra en funcin de esta: se dividen las bases en una se-
va de 15.000 a 20.000 ):
rie de tramos o trozos, resultando que la cuota lquida
es una funcin definida a trozos de la base imponible. A 15.000 le corresponden 4.650
A 5.000 le correspondern x
Observa la tabla que muestra la cuota lquida resultan-
te para unas determinadas cantidades de base imponi- 4.650 5.000
x= = 1.550
ble. A continuacin, tenemos la grfica que relaciona 15.000
ambas magnitudes. Est formada por varios trozos de La cuota lquida es: 1.350 + 1.550 = 2.900 .
recta, cuyas pendientes son cada vez mayores. Esto sig-
El porcentaje que supone la cuota es:
nifica que el Impuesto sobre la Renta de Personas Fsi-
cas (IRPF) es un impuesto progresivo, ya que paga ms 2.900
100 = 14,5 %
quien ms riqueza tiene. 20.000
HAZ ESTAS ACTIVIDADES.

a) Completa la tabla, indicando el porcentaje que supone la cuota en los dos extremos de cada tramo.
Calcula tambin el punto medio de cada tramo, su cuota y el porcentaje que supone esta.
Base imponible () Porcentajes Punto medio Cuota Porcentaje

0-15.000
15.000-30.000
30.000-45.000
45.000-60.000
b) Cunto crece el porcentaje entre los dos extremos de cada tramo?

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9 Funciones
Utilizar tablas, grficas y ecuaciones
Estrategia Hay problemas que se pueden resolver de distintas formas, siendo importante decidir
cul de ellas es la ms adecuada. Utilizar tablas, grficas y ecuaciones resulta til
en muchos casos.
PROBLEMA RESUELTO
Un albail y su ayudante son contratados para realizar la cerca de un jardn. El ayudante comienza
a trabajar a las 8 de la maana, y cobra 15 por hora de trabajo, y el albail comienza a trabajar a las 10,
cobrando 20 la hora.
a) Obtn la ecuacin del dinero que cobran desde que empiezan a trabajar.
b) Partiendo de la ecuacin, cunto ha ganado cada uno cuando el ayudante ha trabajado 4 horas?
c) Obtn las grficas, a partir de las ecuaciones.
d) Segn las grficas, cunto dinero han ganado a las 13 horas?
a) Empiezan a trabajar a las 8 de la maana el ayudante y a las 10 el albail,

existiendo siempre una diferencia entre ellos de 2 horas. Por tanto, tenemos que:
Albail: 20x
Ayudante: 15(x + 2) = 15x + 30
b) Cuando el ayudante lleva 4 horas trabajando, el albail ha trabajado 2 horas, luego x = 2.
Albail: 20 2 = 40
Ayudante: 15 2 + 30 = 60
Albail
c) Grficamente representamos:
140 Ayudante
Albail: y = 20x
Ayudante: y = 15x + 30 80
60
40
20
1 2 3 4 5 6 7 8 9
d) A las 13 horas, el albail lleva 3 horas trabajando, luego el albail obtiene 60 y el ayudante 75 .
PROBLEMA PROPUESTO
Considerando el enunciado anterior: c) Representa grficamente los valores
a) Cuando el ayudante ha trabajado 3 horas, de la tabla. A qu hora habrn ganado
cunto ha ganado cada uno? la misma cantidad? Cunto dinero es?
b) Construye una tabla donde aparezca d) Puedes deducir la frmula que determina
el nmero de horas trabajadas por el albail lo que gana el albail segn las horas
y su ayudante y el dinero ganado por ambos. trabajadas? Y su ayudante?

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1. En la barra de rdenes, selecciona . En el cuadro
de dilogo que sale, en la ventana de arriba pon el nombre de la fun-
cin: f (x), y en la segunda ventana, su definicin: 5x ^21. Observa
cmo sale en la ventana de algebra.
2. Para calcular imgenes de esta funcin, por ejemplo, cunto vale f (2),
debes introducir la expresin f (2) y pulsar en el botn para ver el
valor de la imagen de la funcin f (x) para x = 2.
3. Haz lo mismo para el resto de valores.

1. Introduce la expresin #1 en la ventana de expresiones; pon el nombre
de la funcin f (x) con el operador de asignacin (:=) y la definicin de
la funcin, tal como se ve en el margen.
2. Introduce f (x) y pulsa en el botn . Observa lo que aparece en la
ventana de lgebra: la funcin que consiste en cambiar x por x.
3. Observamos que estas funciones no son iguales, y en este caso sera
una funcin par. Pero es una funcin impar? Si lo fuese, la suma de las
dos funciones sera la funcin 0. Por tanto, introduce la expresin
y pulsa en el botn . Si sale cero como solucin,
NUEVAS TECNOLOGAS
significar que la funcin es impar.
EJERCICIOS
1 De forma anloga a como se ha hecho 3 Habr algn valor como x = 1 del ejercicio
para la funcin f (x) de la PRCTICA 1, anterior en el que ocurra lo mismo?
calcula las imgenes del resto de funciones Cul es el dominio de la funcin
del ejercicio 25 de la pgina 172. 2
g (x) := 2 ?
x 4x + 3
2 Abre una nueva ventana de lgebra y realiza
el ejercicio 8 de la pgina 164. 4 De la misma manera a como se ha hecho
en la PRCTICA 2, comprueba la paridad
a) Cul es la imagen de la funcin f (x)
del resto de funciones del ejercicio 20 de
cuando x = 0? Y cuando x = 1?
la pgina 168.
b) Qu se obtiene como resultado?
Y qu puedes decir sobre el dominio 5 Guarda la ventana de lgebra con el nombre
de esta funcin? unidad09_figura_nn en tu carpeta personal.

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10 Funciones polinmicas y racionales

Funesto presagio
Christian Goldbach naci en Knigsberg, Prusia, actualmente Kaliningrado,
en Rusia, el 18 de marzo de 1690 y muri el 20 de noviembre
de 1764 en Mosc.
Su padre fue un pastor protestante en Knigsberg, donde Christian
creci y estudi Medicina y Leyes. En 1710 comenz un viaje
por Europa durante 14 aos y que le permiti conocer a algunos
de los cientficos ms relevantes del momento como,
por ejemplo, Leibniz, los miembros de la familia Bernoulli,
De Moivre, Euler
Poco tiempo despus de regresar de Knigsberg (1724)
le ofrecieron un puesto como profesor de Matemticas
e Historia en San Petersburgo (1725), donde tom contacto
con la nobleza y los crculos de poder del imperio ruso, hasta
que en 1728 se le nombr tutor del joven zar Pedro II,
trasladndose a Mosc, ciudad en la que estaba la corte.
Pedro II muri dos aos despus, en 1730, y el trabajo
de Goldbach termin, aunque continu al servicio de
la emperatriz de Rusia, Ana Ivanova, hasta que
en 1732 la corte se traslad a San Petersburgo y Goldbach
retom su trabajo en la Academia, de la que fue responsable;
incrementando paulatinamente su posicin social
y sus emolumentos, primero con su trabajo para el Ministerio
de Asuntos Exteriores y ms tarde como consejero privado.
Realiz importantes trabajos en el campo de la teora
de nmeros y es recordado por su conjetura, que fue escrita
por primera vez en una carta dirigida a Euler: Cada nmero
entero par mayor que dos se puede escribir como suma
COMPETENCIA LECTORA
de dos nmeros primos.

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10
Radiaciones electromagnticas

La radiacin electromagntica es producida por la oscilacin de las cargas elctricas. Las ondas
electromagnticas se propagan por el aire o por el vaco, ya que no necesitan un medio material para hacerlo.
Estas ondas se mueven a la velocidad de la luz (c = 300.000 km/s) y se propagan siguiendo un movimiento
ondulatorio cuyas caractersticas estn definidas por su longitud de onda (), que se mide en metros,
y su frecuencia (f ), que es el nmero de oscilaciones o ciclos que, en un punto A, se dan por segundo.
La unidad de frecuencia es el hertzio, Hz, que equivale a un ciclo por segundo. La relacin entre la longitud
de onda, en metros, y la frecuencia (f ), en hertzios, es:
c
f =

Segn el valor de la longitud de onda, se denominan de forma distinta;

por ejemplo, rayos X (longitudes de onda menores que 1 nanmetro,
A una millonsima de milmetro), radiacin ultravioleta, luz visible (longitud
de onda entre 400 y 800 nanmetros), infrarrojos, ondas de radio
(longitud de onda de hasta varios miles de metros), etc.
Las microondas son ondas electromagnticas cuya longitud de onda
va de 1 mm a 30 cm. La frecuencia de las microondas para
una longitud de onda de 1 mm se calcula teniendo en cuenta la funcin
de proporcionalidad inversa, que relaciona longitud de onda y frecuencia:
c 300.000 km/s 3 10 8 m/s
f = = = = 3 1011 Hz = 300 GHz
0,001 m 1 103 m
Observa que la longitud est expresada en metros y la constante c
se expresa en m/s, para obtener como resultado la frecuencia
en hertzios. Como el resultado es muy elevado, lo hemos pasado
a gigahertzios, GHz (1 GHz = 109 Hz).
La utilidad de las parbolas

1. Aplicacin a las antenas parablicas y a los faros de los coches
COMPETENCIA LECTORA
Figura 1 La primera figura representa la siguiente propiedad: cualquier rayo que llega
paralelo al eje se refleja en la parbola pasando por el foco. Inversamente,
cualquier rayo que sale del foco de un espejo parablico se refleja
Foco en la parbola y sale paralelo al eje. En esta propiedad se basan las antenas
parablicas: las ondas llegan paralelas al eje y, al reflejarse, pasan por el foco,
donde se reciben (figura 1). En los faros de los coches, el punto luminoso
Figura 2 est situado en el foco y los rayos salen paralelos al eje (figura 2).
2. Aplicacin blica de la parbola

Foco Desde la poca de Galileo (1564-1642), se sabe que, al disparar un can,
la trayectoria que describe la bala es una parbola, que depende del ngulo
de inclinacin del can sobre la horizontal y de la velocidad con la que
sale la bala.
Figura 3
Este hecho resulta muy til, ya que si queremos disparar desde un punto A
a un blanco B que no podemos ver, porque est detrs de una montaa,
solo tenemos que poner el can inclinado y la bala, siguiendo su trayectoria
parablica, rodear la montaa por encima para acertar en el blanco B (figura 3).

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CONTENIDOS PREVIOS
Y
CONVIENE QUE
Repases el concepto de funcin Una funcin afn es una funcin
afn. f (x) = 2x 2 del tipo f (x) = mx + n, donde m y n
son nmeros distintos de cero.
Su grfica es una lnea recta.
PORQUE X
El nmero m se llama pendiente,
Es un caso particular y a n es la ordenada en el origen.
de las funciones polinmicas de
primer grado.
CONVIENE QUE ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO COMPLETAS
Sepas resolver ecuaciones ax 2 + bx + c = 0

de segundo grado. 2x 2 x 1 = 0
x =1
x =
b b 2 4ac
=
1 1+ 8
=
1
2a 4 1
PORQUE x2 =
2
Lo vas a necesitar para
ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO INCOMPLETAS
representar parbolas.
ax 2 + bx = 0
x1 = 0

7x 2 4x = 0 x (7x 4) = 0
4
7x 4 = 0 x2 =
7
ax 2 + c = 0
x =3
36 1
4x 2 36 = 0 x 2 = =9 x= 9
4
x2 = 3
CONVIENE QUE Dos magnitudes son inversamente proporcionales cuando, al multiplicar

cualquiera de ellas por un nmero, la otra queda dividida entre el mismo
Recuerdes cundo dos nmero.
magnitudes son inversamente
proporcionales. El nmero de obreros y el tiempo que tardan en pintar una valla son
magnitudes inversamente proporcionales:
14243
2 obreros tardan 8 horas

PORQUE 4 obreros tardan 4 horas 28=44=82=
Estudiars la funcin 8 obreros tardan 2 horas
de proporcionalidad inversa.

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10
NOTACIN MATEMTICA

f (x) = mx + n Expresa una funcin cuya Con la letra m se indica la pendiente de la recta
representacin es una recta. (coeficiente de la variable x ), y para la ordenada
en el origen se usa la letra n.
A veces, tambin se escribe de la forma:
f (x) = ax + b
donde a y b representan lo mismo que m y n.

f (x ) = ax 2 + bx + c, Indica una funcin a, b y c suelen ser los coeficientes de la ecuacin
con a 0 cuya representacin de segundo grado.
es una parbola. Siempre se suele aadir la condicin de que a 0
para tener la certeza de que el polinomio
es de segundo grado y representa
una parbola.

k Expresa una funcin El numerador de la fraccin se suele designar
f (x ) = +b
x a cuya representacin por k, en similitud con la constante
es una hiprbola. de proporcionalidad inversa entre magnitudes
que guardan esa relacin.
QU SIGNIFICA? CMO LO ESCRIBIMOS? LEER Y COMPRENDER MATEMTICAS
f (x ) Indica el valor de la funcin Se utiliza para estudiar

en el opuesto de x. la simetra de una funcin.
f (x) = f (x)
Y
f (x ) = f (x ) significa
que el valor de una
funcin en cualquier
punto y en su opuesto
X es el mismo.
Por ejemplo:
f (3) = f (3)
f (10) = f (10)

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EN LA VIDA COTIDIANA... Optimizacin de funciones

Calcular los extremos relativos de funciones de segundo grado correspondientes a situaciones reales.
Obtener, de manera aproximada, los extremos relativos en otras funciones.
1 Mximo de una funcin cuadrtica

Una empresa fabrica un artculo cuyo coste es 100 . Esta es una funcin de segundo grado de coeficiente
Si lo vende a 120 lo compran 2.000 personas. Por a = 50 < 0; por tanto, corresponde a una parbola
cada euro que sube el precio, el nmero de compra- cncava que tiene su mximo en el vrtice. Si halla-
dores desciende en 50, y por cada euro de bajada, los mos el vrtice tendremos el valor de x que buscamos.
compradores aumentan en 50. b 1.000
x = = = 10
Cul es el precio al que la empresa debe vender el 2a 2 (50)
artculo para que el beneficio sea mximo? El beneficio mximo se alcanza cuando el incremento
Y cul ser ese beneficio? es de 10 , es decir, cuando el precio de venta es de
120 + 10 = 130 . En ese caso, el beneficio total es:
Hagamos un estudio de la funcin de la que se quiere
y = (20 + 10)(2.000 50 10) = 30 1.500 = 45.000
saber su mximo. El beneficio total ser igual al produc-
to del beneficio unitario y el nmero de compradores. HAZ ESTA ACTIVIDAD.
Si llamamos x al incremento en el precio, el beneficio
Los beneficios totales de una empresa vienen dados por
por unidad ser de 20 + x, y el de compradores, de
2 11
2.000 50x. la funcin y = x 2 + x + 3 , donde x es los miles
3 4
As, el beneficio total ( y) en funcin del incremento (x) de unidades producidas e y es los miles de euros de be-
viene dado por la funcin: neficio. Calcula cuntas unidades ha de producir para
y = (20 + x)(2.000 50x) = 50x 2 + 1.000x + 4.000 que el beneficio sea mximo y di cul es ese beneficio.
2
Mnimo de una funcin cuadrtica

Una empresa sabe que la funcin que relaciona el 404
coste en euros de producir una unidad de un artculo y b 5
con el nmero de unidades producidas x tiene la si- x = = = 202
2a 1
guiente expresin algebraica. 2
5
1
y= (x 4) (x 400) + 8.000 El coste por unidad es:
5
Cuntas unidades se deben fabricar para que el coste f (202) = 159,20
unitario de produccin sea mnimo?
RESUELVE LA ACTIVIDAD.
Operamos para expresar la funcin de la forma general
y = ax 2 + bx + c. Cunto miden los lados de
un tringulo rectngulo, tal
1 1 404
y= (x 4)(x 400) + 8.000 = x 2 x + 8.320 que la suma de sus catetos
5 5 5 es 20 y el cuadrado construi-
La funcin es una parbola, en este caso convexa, ya do sobre su hipotenusa tiene
1 rea mnima?
que a = > 0. Su mnimo, que es lo que queremos
5
hallar, estar en su vrtice.

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10
3 Mximos y mnimos en otras funciones

En algunos casos aparecen funciones que no son La grfica que se obtiene con estos valores es la que se
parbolas. La determinacin del mximo o el mni- indica a continuacin.

mo se har de forma aproximada y mediante tablas
de valores.
Queremos construir una lata cilndrica de aluminio 20
que contenga 1 de lquido, de forma que el gasto en
16
aluminio sea mnimo. Qu dimensiones hemos de
dar al cilindro? 12
A (R )
Hay que calcular el radio de la base y la altura de la la- 8
ta para que el rea sea mnima, con la condicin de 4
que el volumen sea de 1 = 1 dm3. El rea del cilindro
es la suma del rea de las bases y el rea lateral:
0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8
A = R 2 + R 2 + 2RH R
Es una funcin que depende de dos variables, R y H,
Podemos aproximarnos ms a la solucin dando valo-
medidas en dm.
res a R comprendidos entre 0,5 dm y 0,6 dm (de cen-
tsima en centsima), obteniendo la siguiente tabla.
A =R 2
R 0,50 0,51 0,52 0,53 0,54
A(R) 5,570 5,555 5,544 5,538 5,535
H A = 2RH R 0,55 0,56 0,57 0,58
R A(R) 5,536 5,541 5,549 5,560
A =R 2 La grfica que resulta es:
La condicin de que el volumen sea 1 nos indica la 5,57

relacin entre las dos variables:
V = R 2 H = 1 5,55
1
A(R )
H = 5,53
R 2 F
5,51
As, podemos expresar el rea en funcin de una sola Mnimo
variable, el radio, sustituyendo el valor de H y operando:
0,50 0,52 0,54 0,56 0,58
1 2 2R 3 + 2
A(R) = 2R 2 + 2R = 2R 2
+ = R
R 2 R R
Tenemos que buscar el mnimo de la funcin A(R). El rea mnima se da para un valor de R = 0,54 dm y
Para ello construimos una tabla con valores de R com- 1
una altura H = 1,09 dm.
prendidos entre 0,1 y 1 dm. 0,542
R 0,1 0,2 0,3 0,4 RESUELVE ESTA ACTIVIDAD.

A(R) 20,1 10,3 7,23 6,01
Vamos a construir un bloque de edificios, donde las ven-
R 0,5 0,6 0,7 0,8 tanas han de ser rectangulares y con un rea de 1,2 m 2.
A(R) 5,57 5,6 5,94 6,52 El metro lineal de marco horizontal cuesta 12 y el
metro lineal de marco vertical vale 18 . Qu dimen-
Observamos que el mnimo est entre los valores siones tendr la ventana para que el coste sea mnimo?
0,5 dm y 0,6 dm. Cul es ese coste?

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Hacer tablas y grficas
Estrategia En algunos problemas, es til realizar la representacin grfica de una funcin

o la elaboracin de una tabla con los datos del problema.
PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIN
Con 50 m de valla metlica se quiere cerrar un recinto rectangular. Cules deben ser
las dimensiones del recinto para que tenga la mayor rea posible?
Llamamos x y h a las dimensiones del recinto rectangular.
h
Como el permetro mide 50 m, se tiene que la relacin entre
la base, x, y la altura, h, es: x + h = 25.
x
Si designamos el rea del rectngulo con la letra y :
y = x h = x (25 x) y = 25x x 2
Como x + h = 25, los valores de x varan entre 0 y 25, como se muestra en la tabla de valores.
Para representar la funcin, buscamos los puntos de corte con el eje X,
resolviendo la ecuacin:
Tabla de valores de
x1 = 0
25x x 2 = 0 x (25 x) = 0 y = 25 x x 2
x2 = 25
x y
Y como el coeficiente de x 2 de la funcin Y V (12,5; 156,25)
156,25 0
es negativo, la grfica est abierta hacia 0
abajo y el mximo se localiza en el punto 5 100
medio del intervalo (0, 25), es decir, 10 150
el mximo se encuentra para x = 12,5
12,5 156,25
y vale y = 156,25 m2.
O X 15 150
El valor de h es 12,5 m y el recinto 12,5 25
es un cuadrado. 20 100
25 0
PROBLEMA PROPUESTO
Un granjero desea construir un recinto rectangular, Expresa el rea (S ) del recinto en funcin
para lo que dispone de 12 m de valla metlica. de la longitud del lado x. Representa la funcin
Como uno de los lados del recinto coincide cuadrtica obtenida y averigua para qu longitud
con un muro, no es necesario ponerle valla. del lado x se obtiene la superficie mxima.
Ten en cuenta que 2x + y = 12.
y
x S

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10
PRCTICA DERIVE

#1: f (x) := x 2 + 4x 3 1. Introduce la expresin de la funcin: .

Funcin 2. Pulsa en el icono de la ventana de lgebra para pasar a la venta-
na 2-D. Una vez dentro de esta ventana, selecciona:

Este orden permite ver a la vez la ventana de lgebra y la ventana 2-D;
para pasar de una a otra pulsa con el ratn sobre la ventana que desees.
3. Una vez dentro de la ventana 2-D, pulsa de nuevo en el icono y ob-
serva que sale dibujada la grfica de la funcin.
Hiprbolas. Definicin
4. Analiza las caractersticas de la funcin: concavidad, vrtice, eje de si-

metra, puntos de corte con los ejes, etc.
5. Construye, en una ventana distinta, la otra funcin del ejercicio.
NUEVAS TECNOLOGAS
1. Introduce las diferentes expresiones de las funciones del ejercicio me-
diante . Llmalas f (x), g (x) y h (x).
2. Selecciona con el ratn las funciones; pasa a la ventana 2-D y pulsa en
el icono para que aparezcan las funciones dibujadas (hiprbolas
con dos ramas).
3. Averigua cul es cada una de las funciones y analiza cmo se obtienen
Grficas todas, excepto una de ellas, a partir de la primera funcin mediante
algn tipo de traslacin.
EJERCICIOS
1 De la misma manera a como se ha hecho 2 Construye las hiprbolas de los ejercicios 29
en la PRCTICA 1, dibuja las grficas de las y 30 de la pgina 187 y analzalas: Qu tipo
funciones del ejercicio 17 de la pgina 183. de traslacin se efecta en cada caso?
3 Guarda la ventana de lgebra con el nombre
unidad10_figura_nn en tu carpeta personal.

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11 Funciones exponenciales y logartmicas

El camino
Gaspard Monge naci en mayo de 1746 en Beaune, en la comarca
francesa de Borgoa. Su padre, Jacques Monge, era mercader
ambulante y comerciante de vinos, un lucrativo negocio que propici
que Gaspard y sus hermanos recibieran una educacin esmerada,
reservada tan solo a los nobles, primero en el colegio de los padres
oratorios en Beaune y ms tarde en el colegio de la Trinidad en Lyon.
A su regreso a Beaune dibuj un mapa de la ciudad, que le abri
las puertas, como docente, en la cole Royale du Gnie, en Mzires.
En 1789 comenz la Revolucin Francesa, de la que Monge fue
un ferviente defensor, y form parte de la comisin de la Academia
de las Ciencias de Pars, encargada de pesos y medidas.
En 1792 la monarqua fue abolida en Francia, se declar
la repblica como forma de gobierno y Monge fue propuesto
como ministro de Marina, cargo que abandon en abril
de 1793 y durante unos meses regres a su trabajo
en la Academia de las Ciencias. Tras el triunfo de la repblica,
muchas instituciones desaparecieron y se crearon otras.
Monge particip en la creacin de las escuelas ms
prestigiosas del Estado francs: la Escuela Politcnica
y la Escuela Normal, siendo director de la primera.
Amigo personal de Napolen, lo acompa en la campaa
de Egipto y lig su futuro poltico con el del emperador; de hecho,
tras el exilio de Napolen en Santa Helena, Monge pretendi
regresar como director de la Escuela Politcnica;
pero fue expulsado de Pars y muri dos aos despus,
en julio de 1818.
Se le considera el padre de la Geometra descriptiva, que sirve
COMPETENCIA LECTORA
para representar objetos tridimensionales en el plano,

y algunos autores consideran que, junto con Euler, tambin
se le puede considerar pionero en el estudio de la Geometra
diferencial.

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11
Logaritmos

La invencin de los logaritmos se debe al escocs John Napier
(1550-1617), que no era matemtico de profesin, sino aficionado
a esta materia. En su obra Mirifici logarithmorum canonis descriptio
cuando aparece por primera vez este concepto.
En la poca de Napier, tambin llamado Neper, y hasta la invencin
de las calculadoras, los logaritmos se obtenan mediante clculos
complejos y los resultados se registraban en tablas. Las primeras
tablas de logaritmos decimales fueron confeccionadas por Henry
Briggs y tenan una precisin de 10 cifras decimales, bastante mayor
que la necesaria para resolver la mayora de los problemas reales.
Los logaritmos se hallan presentes en numerosas situaciones
de la vida real y son una herramienta muy utilizada en contextos
cientficos.
Veamos unos ejemplos.
Los astrnomos dividen las estrellas, segn su grado En el testamento de Benjamin Franklin, que era
de luminosidad, en astros de primera magnitud, de un famoso cientfico, este donaba 1.000 libras
segunda, de tercera, etc., asocindoles los trminos a los habitantes de Boston, a condicin de que se
de una progresin aritmtica: 1, 2, 3 prestasen a un inters del 5 % a artesanos jvenes.
Ahora bien, la luminosidad fsica de las estrellas, Segn Franklin, al cabo de 100 aos, se habran
y no la adjudicada por los astrnomos, vara convertido en 131.000 libras. Comprobemos
siguiendo una progresin geomtrica, de razn 2,5: si es cierto.
2,5; 2,52; 2,53 El capital final al cabo de esos 100 aos ser
Observa que la magnitud asociada a cada estrella x = 1.000 1,05100. Para calcular esa enorme
por los astrnomos coincide con el logaritmo de potencia usaremos los logaritmos.
su luminosidad fsica en base 2,5. As, una estrella x = 1.000 1,05100; log x = log 1.000 + 100 log 1,05
de cuarta magnitud es 2,542 = 6,25 veces ms log x = 3 + 100 0,0212 = 5,12
luminosa que una estrella de segunda magnitud. x = 105,12 = 131.825,67 libras
COMPETENCIA LECTORA
La ley de Hubble
El gran astrnomo estadounidense Edwin Hubble, en cuyo honor
se ha bautizado el telescopio espacial puesto en rbita por la NASA
en 1990, demostr que la Va Lctea, al igual que las distintas galaxias
que existen, son las piezas fundamentales constitutivas del universo.
Tambin fue Hubble quien demostr que las galaxias se alejan
de nosotros a una velocidad, v, que aumenta conforme lo hace
la distancia, d. El famoso astrnomo postul la ley de proporcionalidad
entre la velocidad, v, y la distancia, d, de la galaxia: v = H0 d.
Tanto la velocidad como la distancia se miden indirectamente,
a partir del anlisis de la luz que procede de estas galaxias,
mediante unos aparatos llamados espectroscopios.
Como las distancias y las velocidades astronmicas son enormes,
al hacer grficas con ellas se suelen utilizar escalas logartmicas
en los ejes. En lugar de representar esos nmeros tan grandes,
se representan sus logaritmos.

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CONTENIDOS PREVIOS
CONVIENE QUE Propiedad Ejemplo
Recuerdes las propiedades Producto

de las potencias. de potencias de a n a m = a n+m 32 36 = 32+6 = 38
la misma base
Cociente an 54
PORQUE de potencias de = a nm = 543 = 5
am 53
la misma base
Lo vas a necesitar para estudiar
la funcin exponencial. Potencia
(a b)n = an bn (4 6)7 = 47 67
de un producto
a 3
n n 88
Potencia = a = 3
de un cociente b bn 8 88
Potencia
(a n) m = an m (73)5 = 73 5 = 715
de una potencia
Casos
a1 = a y a0 = 1 91 = 9 60 = 1
especiales
CONVIENE QUE La potencia de exponente fraccionario a n es el radical

m
n
Conozcas lo que es una potencia de ndice n y radicando am, es decir: a n = am .
con exponente fraccionario.
Por ejemplo:
4 3 5
1 1
PORQUE 35 = 5
34 52 = 53 2 7 = =
5 7
25
En las funciones exponenciales 2 7
tambin se usan exponentes

fraccionarios.
CONVIENE QUE Las figuras F y F' son simtricas

Sepas cundo dos figuras respecto a la recta y = x.
son simtricas respecto F La recta y = x es la bisectriz
de una recta. y=x
del 1.er y 3.er cuadrantes.
PORQUE
F'
Lo utilizars para deducir cundo
dos funciones son inversas.

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11
NOTACIN MATEMTICA

f (x ) = a x Expresa una funcin exponencial. Las funciones exponenciales son del tipo 2x, 7x, (4)x
a1 La letra a indica la base de la potencia, que es
un nmero conocido y positivo, y la letra x,
a>0 el exponente, que es la variable de la funcin.

loga b Indica el logaritmo en base a de b. El logaritmo es la operacin inversa a la exponencial.
Lo expresamos mediante las letras log, poniendo
loga b = c Indica que el logaritmo en base a
debajo su base y, despus, el valor del que queremos
de b es c.
calcular el logaritmo.
log b Expresa el logaritmo en base 10 Para expresar un logaritmo de base 10 no hace falta
de b. especificar su base.
ln a Expresan el logaritmo Las letras ln indican que el logaritmo que queremos
Ln a neperiano de a. calcular tiene como base el nmero e.
La
En ocasiones, los logaritmos neperianos se pueden
e Se refiere al nmero e. expresar como Ln o L.
log bn Indica el logaritmo

de la potencia bn.
(log b)n Se refieren a la potencia ensima La potencia ensima de un logaritmo se puede
logn b del logaritmo de b. expresar de las dos formas indicadas.

r
t Expresa la frmula En esta frmula se distingue entre el capital inicial
Cf = C 1 + con la que se calcula (capital con el que comenzamos la inversin),
100
el capital final obtenido que se expresa por C, y el capital final
al invertir un capital (capital que obtenemos tras finalizar la inversin),
inicial, a un rdito cuya expresin es Cf .
constante, durante
El rdito que nos ofrece el capital se llama r
un tiempo determinado.
y el tiempo de permanencia es t.

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EN LA VIDA COTIDIANA... Datacin por istopos

Conocer los mtodos de datacin por istopos radioactivos.
Utilizar la funcin exponencial para resolver problemas reales.
1 Mtodo del carbono 14

Existen multitud de contextos cientficos en los que es Todos los mtodos de datacin radioactiva, y tambin
necesario realizar dataciones, es decir, establecer la el del carbono 14, siguen una funcin exponencial, con
edad de un objeto: restos fsiles, muestras de roca parmetro diferente para cada elemento radioactivo,
Entre los mtodos de datacin ms fiables y utilizados pero similares en su estructura.
en la prctica se encuentran los radiomtricos. Se ba- En general, si N0 es la cantidad inicial de elemento en
san en un fenmeno natural consistente en que algu- el cuerpo, N la cantidad final, t el tiempo transcurrido
nos elementos qumicos, que son inestables, tienden y T el perodo de semidesintegracin, se cumple que:
a desintegrarse, transformndose en otros istopos o N = N0 e0,693 t /T
elementos diferentes.
El nmero e es un nmero irracional muy utilizado en
Matemticas, y tomaremos como valor suyo para los
clculos su redondeo a las dcimas, 2,72.
En la realidad, la cantidad actual del elemento se deter-
mina midiendo la actividad radioactiva en desintegra-
ciones por segundo. Nosotros, en este proyecto, por sim-
plicidad, trabajaremos suponiendo que ya se ha
determinado esa cantidad actual en gramos.
Una muestra de 60 g de carbono 14, transcurridos
8.000 aos, en qu cantidad se convierte?
Aplicamos la frmula (T = 5.760 para el carbono 14):
N = 60 2,720,693 8.000/5.760 = 22,8 g
Cuntos aos deben pasar para que la cantidad inicial
se reduzca a su tercera parte?

Al hablar de este proceso de desintegracin se utiliza
N 1
generalmente el parmetro llamado perodo de semi- = = 2,720,693 t /5.760 = 2,28 g
desintegracin (T ). Es el tiempo que una cantidad N0 3
del elemento tarda, al desintegrarse, en reducirse a 1
log 2,72 = log 2,72 2,720,693 t /5.760
la mitad. 3
Uno de los mtodos ms utilizados es el basado en el log 1/3 0, 693
= t t = 9.166,67 aos
carbono 14, elemento presente en los seres vivos y que, log 2,72 5.760
al morir estos, comienza a desintegrarse, siendo su pe-
rodo de semidesintegracin de 5.760 aos. REALIZA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES.
Esto quiere decir que 100 g de carbono 14 tardarn a) Cunto tiempo tardarn 2,5 g de carbono 14 en
5.760 aos en reducirse a 50 g; estos 50 g a su vez tar- reducirse a la mitad? Y a la cuarta parte?
darn otros 5.760 aos en reducirse a 25 g, y as suce- b) Transcurridos 1.500 aos, qu fraccin del carbo-
sivamente. no 14 inicial se conserva en los restos de los orga-
1 nismos vivos? Y pasados 9.000 aos?
En realidad, vamos multiplicando cada cantidad por
2 c) Cunto tiempo tiene que transcurrir para que la
para obtener la siguiente. Estamos ante una funcin cantidad de carbono 14 se reduzca a la quinta
exponencial. parte? Y a una centsima parte?

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11
2 Otros mtodos de datacin radioactiva

Cuando se utiliza un mtodo de datacin radioactiva,
se hace siempre adecundolo al objeto que se va a da-

tar, de forma que la edad previsible de las muestras
sea del rango del perodo de semidesintegracin del
elemento utilizado en el mtodo.
Por tanto, no tiene sentido usar el carbono 14 para da-
tar muestras de roca cuya edad se mida en cientos de
miles o millones de aos.
RESUELVE LAS ACTIVIDADES.

a) Cunto tiempo tardar 1 microgramo (milsima
parte de un gramo) de potasio en convertirse en
0,05 microgramos?
b) Cunto tardar una muestra de 0,001 microgramos
de uranio en convertirse en 0,0005 microgramos?
c) Transcurridos 900 millones de aos, qu fraccin
del uranio inicial se conserva?
d) Tras pasar 3.000 millones de aos, qu porcenta-
je del rubidio se mantiene?
Para datar objetos de mayor antigedad se utilizan e) Cuntos aos deben transcurrir para que, de la
otros elementos cuyo tiempo de semidesintegracin es cantidad inicial de uranio, quede su octava parte?
bastante mayor que el del carbono 14. f) Y para que de la cantidad inicial de estroncio que-
de un 90 %?
No obstante, todos siguen en su proceso de desinte-
gracin radioactiva la misma funcin exponencial que Adems de los elementos radioactivos naturales, exis-
hemos visto antes para el caso del carbono, cambiando ten otros elementos creados por el hombre. Tienen
el valor de T, que es un parmetro diferente para cada distintos usos en la vida real, entre ellos las radiotera-
elemento. pias para luchar contra el cncer.
El mtodo del potasio-argn es uno de los ms utili- Sus perodos de semidesintegracin son muy cortos,
zados, sobre todo para determinados tipos de rocas. siendo de algunas horas o das.
Su perodo de semidesintegracin es de 1.300 mi-
llones de aos, que es 225.000 veces mayor que el
del carbono.
Otro mtodo utilizado es el del uranio-plomo. En es- a) Calcula, para un elemento con perodo de semide-
te caso, el perodo es de 4.510 millones de aos. sintegracin de 110 minutos, el tiempo que tarda en
reducirse a la dcima parte la concentracin inicial
Un tercer mtodo, para objetos muy antiguos, es en la sangre.
el basado en la desintegracin del rubidio en es-
troncio. Su perodo es enorme, 48.000 millones b) En dos das, la cantidad de un elemento se ha re-
de aos, unas 10 veces mayor que la edad de la ducido al 10 % de la original. Cul es su perodo?
Tierra.
No todos los elementos sirven para hacer dataciones
cronolgicas, ya que solo algunos tienen una vida me-
dia de tan larga duracin.

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Obtener grficas a partir de otras ms sencillas
Estrategia El conocimiento de las grficas de algunas funciones sencillas nos puede ayudar
a representar otras funciones ms complejas a partir de ellas. El procedimiento
para representarlas es utilizando traslaciones verticales, traslaciones horizontales,
contracciones horizontales, etc.
PROBLEMA RESUELTO
Representa grficamente la funcin y = 2x3 2, partiendo de la grfica de la funcin y = 2x.
Pasamos a y = 2x3 Pasamos a y = 2x3 2
con una traslacin de con una traslacin de
Grfica 3 unidades a la derecha Grfica 2 unidades hacia abajo Grfica de

de y = 2x de y = 2x3 y = 2x3 2
Y
2 y = 2x 3 unidades 2
a la derecha 3
1 1 y = 2x3
F
1 2 X 1 2 3
2 unidades
F
hacia abajo
u
3
y 2 nid
un ades (
ida d y = 2x3
des erecha)
(abajo
)
2
y = 2x3 2
1 Partiendo de la grfica de y = 2x, representa grficamente la funcin y = 2x+2 + 3.
2 Teniendo en cuenta que la funcin y = k f (x ), grficamente, es una dilatacin vertical de la grfica de

y = f (x) si k > 1, y una contraccin vertical si k < 1, asocia las grficas a las funciones que se indican.
1 2 3 4
1 1 1 1
1 1 1 1
1
a) y = 4 3x b) y = 3x c) y = 3x d) y = 2 3x
2

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11
PRCTICA DERIVE

1. Introduce las diferentes expresiones de las funciones del ejercicio me-
diante . Llmalas f (x), g (x), h (x) y j (x).
2. Selecciona con el ratn las funciones y pasa a la ventana 2-D. Despus,
selecciona:

3. Pulsa en el icono para que

salgan todas las funciones dibuja-
das. Observa que salen tres fun-
ciones, lo que significa que hay
dos funciones que son iguales. Di
cules son.
4. Analiza y compara las grficas.
En un cuadro de texto pon
las diferencias entre la funcin
exponencial y = 5 x y la resta de
funciones del ejercicio.

1. Introduce las expresiones de las dos funciones del ejercicio mediante
. Llmalas f (x) y g (x). Observa que, para
definir la funcin logaritmo en base a, hay que de definir LOG (x, a).
2. Selecciona con el ratn cada una
de las funciones y pasa a la ven-
tana 2-D. Despus, selecciona:
.
NUEVAS TECNOLOGAS
3. Pulsa en el icono para obte-
ner las dos funciones dibujadas.
4. Analiza y compara las grficas.
En un cuadro de texto pulsa
en las caractersticas de estas
dos funciones.
EJERCICIOS
1 De la misma manera a como se ha hecho 3 Analiza las dos funciones inversas
en la PRCTICA 1, analiza las grficas de del ejercicio 66 b) de la pgina 211.
las funciones exponenciales del ejercicio 28
de la pgina 208. 4 Guarda cada ventana de lgebra con el nombre
unidad11_figura_01 y unidad11_figura_02
2 Haz lo mismo con las funciones logartmicas en tu carpeta personal.
del ejercicio 63 de la pgina 211.

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12 Estadstica
El cirujano
Simon Denis Poisson naci en Pithiviers, Francia, en junio
de 1781, en el seno de una familia de origen humilde. Su padre
desempeaba un pequeo cargo administrativo que se le haba
adjudicado tras su paso por el ejrcito. Fue su propio padre quien
le ense a leer y a escribir, y cuando estall la Revolucin
Francesa en 1789 tuvo un ascenso importante, desde el que pudo
apoyar la futura carrera de Simon. En principio pens que su hijo
podra tener asegurado su futuro como mdico y le envi
como aprendiz con un pariente que ejerca de cirujano
en el ejrcito; sin embargo, pronto se dara cuenta
de que no tena el inters ni la habilidad necesarios para
esa profesin.
En 1796 regres a Fontainebleau, junto a su padre,
e ingres en la Escuela Central y, dos aos ms tarde,
animado por sus profesores realiz el examen de ingreso
en la Escuela Politcnica de Pars, obteniendo el primer
puesto. All tuvo como profesores a Laplace y Lagrange,
que rpidamente descubrieron su talento matemtico.
A partir de entonces su ascenso cientfico fue vertiginoso:
en 1800 se le design como profesor particular para
ayudar a otros alumnos de la Escuela, en 1802
se le nombr profesor suplente y en 1806 ya era profesor
titular en sustitucin de Fourier; en 1808 obtuvo
el cargo de astrnomo en el Bureau des Longitudes
y en 1809 tom posesin de la ctedra de Mecnica
de la Facultad de Ciencias.
A lo largo de su vida public entre 300 y 400 trabajos
COMPETENCIA LECTORA
matemticos, entre ellos algn estudio relativo

a cuestiones de probabilidad. Muri en Sceaux, Francia,
en abril de 1840.

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12
Temperaturas, horas de sol y precipitaciones

La climatologa en Espaa se mide en los observatorios situados a lo largo
de su territorio y la informacin la recoge, en sus series histricas, el Instituto
Nacional de Estadstica (INE).
Los datos de un observatorio del interior peninsular de temperaturas medias
(en C), horas de sol y precipitacin (en mm) durante un ao fueron:
Mes E F M A M J J A S O N D
a
T. 8,3 13,6 14,3 16,4 20,9 24,3 27,0 27,1 24,0 18,8 13,7 11,6
Sol 198 245 223 260 267 359 358 316 256 219 200 175
Lluvia 20,8 0,0 2,6 3,0 19,1 2,6 8,0 0,0 5,4 132,6 3,4 3,4
Podemos plantearnos las siguientes preguntas.

a) Est relacionada la temperatura con las horas de sol?
b) Y las horas de sol con las precipitaciones?
c) Y la temperatura con las precipitaciones?
d) En qu caso se pueden efectuar estimaciones?
Con la calculadora cientfica obtenemos:
a) Temperatura (x) y horas de sol ( y ):
r = 0,857 e y = 8,249x + 105,094
360
b) Horas de sol (x) y precipitaciones ( y ):
Horas de sol
r = 0,219 e y = 0,134x + 51,174 300
c) Temperatura (x) y precipitaciones ( y ): 240
r = 0,014 e y = 0,085x + 18,308 180
d) Solo las variables temperatura y horas de sol tienen una correlacin

fuerte, y, por tanto, se podrn hacer estimaciones. As, a una 9 13 17 21 25 29
temperatura de 25 C le correspondern 310 horas de sol. Temperatura
COMPETENCIA LECTORA
Los hermanos mayores
Segn un estudio estadstico, la mayora de los matemticos varones era el mayor de los hijos varones
de su familia. Indica eso que los hermanos mayores estn mejor dotados para las Matemticas?
No, en realidad, la mayor parte de los hijos varones (o hembras)
de una familia resulta ser el mayor de los hijos varones (o hembras).
Considerando una familia con dos hijos, las posibilidades
son (V: varn; H: hembra): VV, VH, HV, HH.
Si observas a los cuatro varones que aparecen Casos posibles
en todos los casos posibles, tres de ellos en una familia
(subrayados) son el mayor de los hermanos con tres hijos
varones (en una proporcin de 3/4), es decir,
VVV HVV
son el mayor de los hijos varones de esa familia.
VVH HVH
Comprueba qu ocurre en una familia VHV HHV
de tres hijos. VHH HHH

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12 Estadstica
CONTENIDOS PREVIOS
La frecuencia de un valor o modalidad es el nmero de veces

CONVIENE QUE que aparece en un estudio.
Recuerdes cmo se elabora Fjate en esta tabla, que indica el nmero de hermanos que tienen
una tabla de frecuencias. los 20 alumnos de una clase.
N.o de hermanos Frecuencia

PORQUE 0 4 4 alumnos no tienen hermanos.
Lo vas a utilizar para realizar 1 8 8 alumnos tienen 1 hermano.
estudios estadsticos.
2 5 5 alumnos tienen 2 hermanos.
3 3 3 alumnos tienen 3 hermanos.
20
CONVIENE QUE Un intervalo es un conjunto de nmeros que se corresponde

con los puntos de un segmento de la recta real. Cuando contiene
Distingas los diferentes tipos a sus extremos, para designarlo se utilizan corchetes: [ ],
de intervalos. y cuando no los contiene se utilizan parntesis: ( ).
Los intervalos pueden ser de los siguientes tipos.
PORQUE [a, b]
[a, b)
Te ser til para trabajar con
variables estadsticas continuas. (a, b]
(a, b)
CONVIENE QUE El punto medio de un segmento se calcula sumando los extremos

y dividiendo el resultado entre 2.
Sepas calcular el punto medio
de un segmento. 3+5
= 4
2
3 5
PORQUE
Lo necesitars para calcular 3+5
Punto medio = =4
puntos en variables estadsticas 2
continuas.

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12
NOTACIN MATEMTICA

xi Indica el valor de cada dato que obtenemos La notacin x i indica el valor (o modalidad) obtenido
en un estudio estadstico. en cada dato; el ndice, i, expresa el orden del dato,
es decir, si es el primero x1, si es el segundo x2
El nmero de hijos de los 10 vecinos de un bloque
es: 0, 3, 1, 1, 0, 2, 2, 1, 0, 0.
x 1 = 0, x 2 = 3, x 3 = 1, x 4 = 1
Si los datos se expresan agrupados, el significado
de x i no es el valor de cada dato, sino los posibles
valores que puedan aparecer.
Nmero de hijos xi 0 1 2 3
Nmero de vecinos f i 4 3 2 1
fi Expresa la frecuencia absoluta del valor x i. La frecuencia absoluta se suele representar por f i,
donde el subndice i indica que pertenece al valor x i.
hi Seala la frecuencia relativa del valor x i. La frecuencia relativa se suele representar por hi:
f
hi = i . En el ejemplo, h1 = 0,4; h2 = 0,3
N
N Indican el nmero total de datos El nmero total de datos de un estudio suele
n que consideramos en el estudio. denotarse con las letras N o n. En el ejemplo, N = 10.

Fi Indica la frecuencia absoluta acumulada, xi fi hi Fi Hi La frecuencia
hasta la clase i inclusive. acumulada se escribe
0 4 0,4 4 0,4
con la misma letra,
Hi Expresa la frecuencia relativa 1 3 0,3 7 0,7 pero en maysculas,
acumulada, hasta la clase i inclusive.

2 2 0,2 9 0,9 y sigue manteniendo
igual subndice.
3 1 0,1 10 1
x Indica la media de unos datos. La media aritmtica se denota x.

Me Expresa la mediana de unos datos. La mediana se suele indicar por Me, aunque tambin
se puede nombrar como Md.
Mo Indica la moda de unos datos. La moda se designa por Mo.
R Expresa el recorrido. El recorrido o rango se escribe con la letra R.
DM Representa la desviacin media. La desviacin media se representa como DM.
2 Indica la varianza. La varianza se escribe 2 y la desviacin tpica es ,
Denota la desviacin tpica. aunque a veces se usa s 2 y s para designar estas
medidas.
CV Es el coeficiente de variacin. El coeficiente de variacin se denota por CV.

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12 Estadstica
EN LA VIDA COTIDIANA... El Mundial de ftbol

Interpretar datos estadsticos publicados en los medios de comunicacin.
Aplicar la Estadstica unidimensional y bidimensional a datos reales.
Realizar estimaciones utilizando la correlacin y la recta de regresin.
1 Aplicar la Estadstica unidimensional a datos reales

El Mundial de ftbol 2002 se celebr en Corea y dial. En las siguientes tablas aparecen los 23 jugadores
Japn. Participaron 32 equipos, llegando a la final las de las dos selecciones finalistas, con sus estaturas, pe-
selecciones de Alemania y Brasil. Esta final la gan sos y edades. Estos datos nos sirven para obtener con-
Brasil por 2 goles a 0, consiguiendo as su quinto Mun- clusiones estadsticas.
BRASIL ALEMANIA
Nombre Estatura (m) Peso (kg) Edad Nombre Estatura (m) Peso (kg) Edad
Marcos 1,93 86 28 Oliver Kahn 1,88 88 33
Dida 1,95 85 29 Jens Lehmann 1,90 87 33
Rogerio 1,88 85 29 Hans-Jorg Butt 1,91 91 28
Caf 1,76 74 32 Thomas Linke 1,83 90 33
Lcio 1,88 81 24 Marko Rehmer 1,87 85 30
Roque Junior 1,86 73 26 Frank Baumann 1,87 79 27
Edmilson 1,85 73 26 Christian Ziege 1,86 82 30
R. Carlos 1,68 70 29 Sebastian Kehl 1,86 80 22
Belletti 1,79 74 26 Christoph Metzelder 1,93 84 22
Anderson 1,82 73 23 Carsten Ramelow 1,85 80 28
Junior 1,70 63 29 Dietmar Hamann 1,89 76 29
Ricardinho 1,73 67 26 Lars Ricken 1,78 72 26
Gilberto Silva 1,85 78 26 Michael Ballack 1,89 80 26
Rivaldo 1,86 75 30 Jens Jeremies 1,77 76 28

Ronaldinho 1,80 76 22 Jorg Bohme 1,78 75 28
Klberson 1,75 64 23 Bernd Schneider 1,76 74 29
Vampeta 1,82 78 28 Torsten Frings 1,82 80 26
Juninho 1,65 58 29 Oliver Neuville 1,71 64 29
Ronaldo 1,83 77 26 Carsten Jancker 1,93 93 28
Denilson 1,77 65 25 Miroslav Klose 1,82 74 24
Edilson 1,85 73 32 Garald Asamoah 1,80 85 24
Luizao 1,76 77 27 Marco Bode 1,89 85 33
Kak 1,83 73 20 Oliver Bierhoff 1,91 87 34
RESUELVE LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES.

a) Cul es la estatura media de cada seleccin? c) Calcula el peso medio de las dos selecciones.
b) Considerando intervalos de amplitud 0,05 a partir d) Considerando intervalos de amplitud 5 a partir de 60,
de 1,65; cul es la estatura media de cada seleccin? cul es el peso medio de las selecciones?

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12
2 Estadstica bidimensional con datos reales

Las nubes de puntos correspondientes a la estatura y el Las nubes de puntos correspondientes al peso y la
peso de los jugadores de Brasil y de Alemania son las edad de los jugadores de Brasil y de Alemania son las

siguientes. siguientes.
BRASIL BRASIL
90 32
80 28
Edad
Peso
70 24
60 20
1,65 1,70 1,75 1,80 1,85 1,90 1,95 60 65 70 75 80 85 90

Estatura Peso
ALEMANIA ALEMANIA
95 34
85 30
Peso
Edad
75 26
65 22
1,70 1,75 1,80 1,85 1,90 1,95 60 65 70 75 80 85 90 95

Estatura Peso
a) Utilizando la calculadora, obtn el coeficiente de
correlacin de estatura y peso para cada seleccin.
b) Si la recta de regresin de estaturas y pesos de
Brasil es y = 79,397 x 69,780, qu peso tendr
un jugador que mida 1,90 m?
c) Si la recta de regresin de estaturas y pesos de Ale-
mania es y = 89,501x 84,247, qu peso tendr
un jugador que mida 1,95 m?
d) Si la correlacin entre peso y edad de Brasil es
0,073 y la de Alemania es 0,321, y si la recta de
regresin de Brasil es y = 0,031x + 24,429, y la
de Alemania es y = 0,160 x + 15,311, calcula:
Un jugador de Brasil que pesara 80 kg, qu
edad tendra?
Un jugador de Alemania que pesara 95 kg,
qu edad tendra?

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12 Estadstica
Utilizar mtodos aproximados
Estrategia En Matemticas a veces ocurre que, para obtener la solucin de un problema,

no disponemos del mtodo apropiado (por ser de un nivel superior, por su dificultad
de aplicacin, etc.) que nos permita resolverlo con exactitud. Entonces recurrimos
a mtodos que nos aproximan a la solucin y son de comprensin fcil e intuitiva.
Despus, conviene comprobar los resultados.
PROBLEMA RESUELTO
Ajusta una recta de regresin a la nube de puntos x 2 4 7 8 3 6

dada por la siguiente tabla.
y 9 8 6 2 6 5
Y
La recta pasa por el punto (x, y) = (5, 6) y, adems, pasa por otro punto 10
que conoceremos tras dibujar la nube de puntos. 9
8
Esta recta se traza de modo que pase por (x, y), con la condicin de dejar 7 (5, 6)
aproximadamente el mismo nmero de puntos por arriba y por debajo, 6
5
y que las distancias sealadas con puntitos entre cada punto y la recta 4 (10, 3)
sean lo menores posible. El punto elegido es (10, 3). 3
2
Obtenemos la ecuacin que pasa por (5, 6) y (10, 3). 1
36 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X
m= = = 0,6 n = y + 0,6x = 3 + 0,6 10 = 9
10 5 5
La recta de ajuste es y = 0,6x + 9.
Hallamos ahora, para cada valor x de la tabla,
el valor y' que le corresponde al sustituirlo
x 2 4 7 8 3 6
en la ecuacin de la recta de regresin. Luego se
halla la diferencia entre y e y' en valor absoluto y 9 8 6 2 6 5
(en el grfico, los segmentos de puntos). Su suma y' 7,8 6,6 4,8 4,2 7,2 5,4 Suma
nos da una cantidad, y cuanto menor sea, mejor
y y' 1,2 1,4 1,2 2,2 1,2 0,4 7,6
ser el ajuste.
Con la calculadora cientfica, la recta de regresin y ' (2) = 0,6 2 + 9 = 7,8
obtenida a partir de la nube de puntos es
y = 0,86x + 10,29, siendo la suma de las diferencias 6,56, inferior a la obtenida.
Comprueba que la recta hallada con la calculadora es la recta de mejor ajuste.
PROBLEMA PROPUESTO
Ajusta una recta de regresin a la nube de puntos c) Que pase por el punto que estimes ms
dada por los puntos (2, 4), (4, 7), (5, 3), (7, 8), conveniente.
(8, 5) y (10, 8). Cul de ellas se ajusta mejor? Comprubalo
a) Que pase por el punto (2, 5). obteniendo la recta de regresin con la calculadora
b) Que pase por el punto (8, 8). cientfica.

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12
PRCTICA DERIVE

1. Para calcular la media de una serie pequea de datos se puede utilizar la
orden AVERAGE. Por tanto, introduce en la ventana la expresin:
2. Pulsa en el botn y observa el resultado en la expresin 2.

Nota: Para series de datos mayores o si los tenemos en forma de tabla, es
mejor utilizar la opcin que vemos a continuacin.

1. Abre una nueva ventana para introducir los valores de la variable, o las
marcas de la clase: . As, has creado
la columna de las variables xi .
2. De la misma manera, introduce la columna de las frecuencias:
3. Introduce, tal como se ve en el margen, las siguientes variables.

a) suma_datos := x (i ) * f (i )
b) suma_frecuencias := sum(f (i ))
c) media := suma_datos / suma_frecuencias
Observa en cada caso los resultados que se obtienen. El ltimo resul-
tado es el valor de la media de todos los datos.

1. De manera anloga, introduce los datos, las frecuencias, y haz el clcu-
lo de la media de esta distribucin de frecuencias.
2. Introduce la expresin y . As, has
NUEVAS TECNOLOGAS
creado la columna de los cuadrados de los datos.
3. Define las variables, y despus de introducir cada una pulsa :
a) suma_cuadrados := z (i ) * f (i )
b) media_cuadrados := suma_cuadrados / suma_frecuencias
c) varianza := media_cuadrados _(media)^2
d) desv_tip := (varianza)
Observa los resultados. El ltimo dato es la desviacin tpica de esta
distribucin.
EJERCICIOS
1 Con la orden AVERAGE, calcula la media 3 Calcula la media y la desviacin tpica de
de los datos del ejercicio 35 de la pgina 225. la distribucin estadstica del ejercicio 52
de la pgina 227.
2 En el mismo ejercicio, haz la distribucin
en intervalos y calcula la media. 4 Guarda cada ventana con el nombre
Has obtenido el mismo resultado? Por qu? unidad12_ventana_nn en tu carpeta personal.

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13 Combinatoria
El destierro
Blaise Pascal naci en Clermont-Ferrand, Francia, en junio de 1623,
y muri en Pars en agosto de 1662.
Cuando tena 3 aos muri su madre y su padre tienne Pascal adopt
la decisin de encargarse personalmente de su educacin,
siendo la primera medida no estudiar Matemticas hasta que Blaise
hubiera cumplido 15 aos; sin embargo, esta decisin cambi cuando vio
que su hijo, con 11 aos y sin ayuda, haba hecho una demostracin
de que la suma de los ngulos de un tringulo equivale a dos ngulos
rectos. A partir de ese momento le permiti estudiar Matemticas
y le consigui una copia de la obra Los Elementos de Euclides.
Con 14 aos, acompaado de su padre, comenz a asistir como
oyente a las reuniones del grupo de Mersenne. En 1939 su padre
y fue destinado a la zona de Rouen como recaudador de impuestos.
Pascal, para ayudar a su padre con su trabajo contable, invent
y construy una calculadora capaz de efectuar sumas y restas.
No fue el primer matemtico en estudiar las propiedades
de los nmeros que forman el tringulo de Pascal o de Tartaglia,
pero su trabajo fue el ms profundo y, a partir de l,
Newton postul y demostr el teorema de los coeficientes
de la potencia de un binomio. Junto con Fermat sent
las bases de la teora de la probabilidad.
En octubre de 1654 un acontecimiento cambi su vida:
los caballos de su carruaje se desbocaron provocando
un accidente del que Pascal sali milagrosamente ileso,
y a consecuencia de este hecho abandon
sus estudios cientficos y se dedic por entero a sus trabajos
filosficos y religiosos.
COMPETENCIA LECTORA
Ocho aos despus, a la edad de 39 aos, muri a causa

de un cncer de estmago.

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13
El principio del palomar

Dirichlet fue un matemtico alemn del siglo XIX que se distingui por sus
estudios en el campo de la teora de nmeros. Entre sus aportaciones a las
Matemticas nos centramos en el principio del palomar o principio de Dirichlet.
La versin ms simple de este principio es la siguiente.
Si hay n + 1 perlas y n cajas, entonces alguna caja contendr ms
de una perla.
La utilidad de este principio se basa en la resolucin de mltiples problemas.
Por ejemplo:
Cal es el nmero mnimo de personas que debemos reunir para asegurarnos
de que dos de ellas cumplen aos en el mismo mes?
Lo primero que deberamos identificar, para utilizar el principio de Dirichlet,
son las perlas y las cajas. Si las perlas representan a las personas, y las cajas,
a los meses del ao, traduciendo al principio de Dirichlet, obtenemos:
Si hay n + 1 perlas y n cajas, entonces alguna caja contendr ms de una perla.
Si hay n + 1 personas y n meses del ao, entonces algn mes del ao contendr
ms de una persona.
Como hay 12 meses en el ao, el nmero mnimo de personas que necesitamos para asegurar que habr
dos personas que cumplan los aos en el mismo mes es 13.
Otro de los problemas tpicos que se pueden resolver con este principio es:
Luis tiene 190 lpices y los mete en 10 cajas de forma desordenada, sin contabilizar cuntos lpices
ha metido en cada caja. Solo sabe que en cada caja caben, como mximo, 20 lpices.
Cuando Luis se pregunta: Habr dos cajas con el mismo nmero de lpices?, su amiga Ana le dice:
Sin necesidad de contar, s que hay dos cajas con el mismo nmero de lpices.
El razonamiento de Ana es el siguiente.
Si, en cada una de las 10 cajas, hay un nmero distinto de lpices, el nmero total de lpices ser igual
o menor que:
20 + 19 + 18 + 17 + 16 + 15 + 14 + 13 + 12 + 11 = 155 lpices
Ahora bien, Luis guard 190 lpices, y como 190 > 155, no es
COMPETENCIA LECTORA
posible que todas las cajas tengan un nmero distinto de lpices.
La idea que estamos utilizando se llama principio del palomar
o principio de Dirichlet.
En general, si se quiere distribuir n objetos en k casilleros,
siendo n > k, habr algn casillero con, al menos,
n 1

k + 1 objetos.
El smbolo [x] significa la parte entera de x, y es el mayor nmero

entero menor que x; por ejemplo, [3,21] = 3.
As, por ejemplo, si tenemos 43 palomas y se meten todas
en un palomar con 20 huecos, podremos asegurar que, al menos,
tres de las palomas estn en un mismo hueco, ya que:
43 1

20 + 1 = [2,1] + 1 = 2 + 1 = 3

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13 Combinatoria
CONTENIDOS PREVIOS
Lanzamos una moneda:

CONVIENE QUE
Si sale cara, tiramos otra moneda.
Sepas obtener todas
Si sale cruz, lanzamos un dado.
las posibilidades
de un acontecimiento, Qu posibles resultados tenemos?
organizndolas mediante
un diagrama de rbol.
PORQUE
Es uno de los mtodos
fundamentales de conteo.
Un nmero ms 2 unidades n + 2
CONVIENE QUE
El nmero siguiente de un nmero n + 1
Recuerdes cmo se expresan
algebraicamente ciertas El nmero anterior a un nmero n 1
relaciones numricas. El nmero anterior al anterior de un nmero (n 1) 1 = n 2
El nmero anterior a un nmero, ms 2 unidades (n 1) + 2 = n + 1
El nmero siguiente de un nmero ms 2 unidades
PORQUE
(n + 2) + 1 = n + 3
Lo necesitars para comprender

la definicin de factorial
de un nmero.
Los nmeros que aparecen en el tringulo de Tartaglia coinciden

CONVIENE QUE con los coeficientes de los trminos de la potencia de un binomio.
Repases lo que es el tringulo
(x + y)1 1 1
de Tartaglia y cmo se construye.
F
F
(x + y)2 1 2 1

F
F
F
F
PORQUE (x + y)3 1 3 3 1
Estudiars las utilidades
F
F
F
F
F
del binomio de Newton. (x + y)4 1 4 6 4 1


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13
NOTACIN MATEMTICA

n! Indica el factorial del nmero n. Para indicar el factorial de un nmero se pone
(n 1)! Expresa el factorial del nmero un signo de admiracin a su derecha.
anterior a n. Se puede expresar el factorial de una operacin
siempre que su resultado sea un nmero natural.
(n m)! Indica el factorial del nmero
resultante de la operacin n m.

n Para que el nmero combinatorio est correctamente
Expresa el nmero combinatorio
m expresado es imprescindible que n sea mayor que m.
n sobre m.
Se puede expresar un nmero combinatorio
n
Indica el nmero combinatorio n en el que uno o dos de sus nmeros sean
m 1
sobre el nmero anterior a m. una operacin. Su expresin ser correcta siempre
que el resultado de estas operaciones sean nmeros
n Expresa el nmero combinatorio

m r
naturales y el nmero de la parte superior
n sobre el nmero resultante sea mayor que el de la parte inferior.
de la operacin m r.

Vn, m Indica las variaciones de En estas expresiones, el primer nmero que aparece
n elementos agrupados de m en m. como subndice indica el nmero de elementos
VRn, m Expresa las variaciones con que tenemos, y el segundo es el nmero
repeticin de n elementos de elementos en los grupos que deseamos hacer.

agrupados de m en m. Asimismo, hay que tener en cuenta que n ha de ser
siempre mayor que m, excepto en las variaciones
Pn Indica las permutaciones
con repeticin, en las que puede ser menor.
de n elementos.
Cn, m Expresa las combinaciones de
n elementos agrupados de m en m.

n
En la parte inferior de la letra se indica el primer
ni Indica la suma de todos los nmeros trmino con el que se empezar a sumar
i =0
combinatorios del tipo (generalmente, 0 o 1), y en la parte superior,
n
, siendo i = 0, 1, 2, el ltimo.
i
3

hasta que se cumpla que i = n. 3i = 13 + 23 + 33
i =1

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13 Combinatoria
EN LA VIDA COTIDIANA... Cajas e itinerarios

Obtener todas las formas posibles de colocar bolas en cajas y los distintos itinerarios en una cuadrcula.
Utilizar los nmeros combinatorios en varios contextos.
1 Cajas y bolas
Se tienen 5 cajas iguales y 2 balones tambin igua- Podramos haber calculado tambin el nmero de for-
les. De cuntas formas posibles se pueden colocar mas posibles usando las combinaciones.
los balones en las cajas de modo que no se incluyan
As, habr tantas formas posibles como grupos de
ambos balones en una misma caja?
2 cajas podemos elegir entre un total de 5. El orden no
influye, pues lo importante es las cajas que forman ca-
da pareja, en las cuales pondremos los 2 balones.
El nmero de formas posibles es igual a:
5! 54
c 52 = = = 10 formas posibles
3! 2! 2
El resultado coincide con el que habamos obtenido
mediante el diagrama de rbol.
HAZ LAS ACTIVIDADES.

a) Si fueran 3 balones los que debemos colocar en las
Si llamamos B a la colocacin de un baln en una caja cajas, de cuntas formas posibles se podran po-
y A a la ausencia de baln en la caja, los posibles re- ner? Obtn todos los casos utilizando el diagrama de
sultados son los de este diagrama de rbol. rbol y las combinaciones.
b) Si fueran 4 balones y 5 cajas, de cuntas formas
1.a 2.a 3.a 4.a 5.a Resultado posibles se podran colocar?
B A A A BBAAA c) Y si fuera 1 baln?

B B A A BABAA d) Y si fueran 5 balones?
A B A BAABA e) Calcula el nmero de formas de colocacin posi-
A bles si tenemos:
A B BAAAB 4 cajas y 2 balones.
6 cajas y 4 balones.
B A A ABBAA
B B A ABABA
A
A B ABAAB 11 cajas y 6 balones.
A
B A AABBA 11 cajas y 3 balones.
B f) Si tenemos 5 cajas, 1 baln rojo y 1 baln blanco,
A A B AABAB cuntas formas hay de colocarlos? Influye en este
caso el orden? Puedes obtener el nmero de for-
A B B AAABB mas a partir del nmero de combinaciones? Si es
Hay 10 resultados posibles. as, explica cmo lo haras.

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13
2 Itinerarios
Observa la siguiente cuadrcula. Para ir de la posicin Habr tantos itinerarios como formas tengamos de co-
inicial (X) a la posicin final ( ) tienes que hacer un locar las letras D de los desplazamientos hacia arriba

recorrido, movindote a la derecha (D ) o hacia arriba (A) en el total de las 5 letras que indican estos desplaza-
sucesivamente. Cuntos itinerarios distintos puedes mientos.
realizar?
Halla el nmero de itinerarios posibles para cada una
de las cuadrculas. Indica cmo lo calculas.
a) d)
X
A continuacin, tienes los distintos itinerarios.
X X
b) e)
X X
AADDD ADADD X
X
c) f)
X X
ADDDA ADDAD
X
X
X X
DAADD DADAD
X X
DADDA DDAAD
X X
DDADA DDDAA
Como ves, hay 10 itinerarios distintos. Tambin podemos

hallar el nmero de itinerarios como combinaciones
de 5 elementos tomados de 2 en 2.

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13 Combinatoria
Hacer esquemas
Estrategia Los esquemas que reflejan las condiciones del enunciado y la eleccin de una
codificacin adecuada facilitan, en muchas ocasiones, la resolucin del problema.
Aplica esta tcnica en los siguientes problemas de itinerarios.
PROBLEMA RESUELTO
La cuadrcula representa
las calles de una ciudad
en la que solo se puede B B B B B
circular en los sentidos Norte
y Este. Dibuja los diferentes
A A A A A
itinerarios que van desde A
hasta B, y exprsalos mediante
un cdigo de flechas.
Ahora calcula el nmero de B B B B B
itinerarios y comprueba que
resulta el mismo nmero
A A A A A
que has obtenido antes.
6
6
El nmero de itinerarios es igual al nmero de formas diferentes de elegir dos lugares (para las flechas )
entre cinco. Por ejemplo, el primer camino se corresponde con la eleccin de los dos ltimos lugares para
6
6
las flechas , es decir, el nmero total de caminos es C 25 = 10.

1 Calcula, en cada caso,
B B
el nmero de itinerarios
B
para ir desde A hasta B
en las condiciones del
anterior problema resuelto.
A A A
2 Completa los nmeros que faltan en los crculos, sabiendo que indican el nmero de itinerarios
distintos que se pueden trazar desde A.
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
A 1 1 1 A 1 1 1 A 1 1 1

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13
PRCTICA DERIVE

Las frmulas combinatorias son PERM(m, n), que nos dan el nmero de va-
n!
riaciones sin repeticin de m elementos tomados de n en n: Vm , n = .
(m n)!
Si los nmeros son iguales, entonces PERM(n, n) es Pn = n !
La expresin COMB(m, n) es el nmero de combinaciones de m elementos
tomados de n en n sin repeticin.
m m!
COMB (m, n) = =
n n !(m n)!
1. Introduce la expresin
2. Con el botn obtendrs el resultado de esta operacin.
3. Haz lo mismo con el resto de apartados del ejercicio.
1. Introduce la expresin
2. Pulsa en el icono de y, en cuadro de dilogo, pulsa

en resultado algebraico.
NUEVAS TECNOLOGAS
3. Pulsa en y observa el resultado: Qu puedes decir de este
resultado? Abre una ventana de texto y contesta a esta cuestin.
4. Haz lo mismo con el apartado b) del ejercicio.
EJERCICIOS
1 De la misma manera que en la PRCTICA 1 3 Resuelve los problemas 61 y 63 de la pgina 242,
y en la ventana de lgebra, haz el ejercicio 51 con las frmulas adecuadas en cada caso,
de la pgina 241. y utiliza DERIVE para hacer los clculos.
2 Haz los ejercicios 35 y 36 de clculo de nmeros 4 Haz lo mismo con los problemas 56 y 57
combinatorios de la pgina 240. de la pgina 242.
5 Guarda cada ventana de lgebra con el nombre

unidad13_nn en tu carpeta personal.

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14 Probabilidad
Resquiescant in Pace
Jakob Bernoulli naci en Basilea, Suiza, en 1654 y muri
en la misma ciudad en 1705.
Su padre Nikolaus era un importante ciudadano de Basilea,
magistrado y miembro del Consejo de la Ciudad. Bernoulli fue
obligado por sus padres a estudiar Filosofa y Teologa, pero,
contra el deseo de sus padres, estudi tambin Matemticas
y Astronoma. Se gradu en Filosofa en 1671 y en Teologa
en 1676.
Tras su graduacin en 1676, emprendi un viaje por Europa
que le llevara a Italia, donde trabaj como tutor. En Francia
estudi las teoras matemticas de Descartes,
y en Holanda e Inglaterra estuvo en contacto con los mejores
cientficos y matemticos. Regres a Basilea en 1683.
A su regreso, rechaz un puesto relacionado con asuntos
eclesisticos y comenz a impartir clases de Fsica
en la Universidad de Basilea en 1683, y en 1686 fue elegido,
de forma unnime para ocupar la ctedra de Matemticas.
A partir de este momento, y durante ms de 100 aos,
esa ctedra estuvo ocupada por algn miembro de la familia
Bernoulli.
Introdujo a su hermano Johann Bernoulli en el mundo
de las Matemticas y, posteriormente, tuvo con l una gran
rivalidad cientfica que desemboc en un enfrentamiento
personal, llegando al punto de romper su relacin.
El trabajo matemtico de Jakob Bernoulli abarca campos
como el clculo infinitesimal, las ecuaciones diferenciales,
COMPETENCIA LECTORA
el estudio de diversas curvas Sin embargo, su obra

ms conocida es Ars Conjectandi, un tratado sobre teora
de la probabilidad que fue publicado por un sobrino,
Nikolaus, en 1713, ocho aos despus de la muerte del autor.

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14
Pascal y el caballero De Mer

El clculo de probabilidades surgi en el afn de ganar en los juegos de cartas
o de dados de algunos jugadores.
Tartaglia y Cardano realizaron un estudio de los problemas de juego, pero sus obras
fueron olvidadas con el paso del tiempo.
Alrededor del ao 1651, el caballero De Mer, gran aficionado a los juegos de azar,
y los matemticos Pascal y Fermat, hicieron un estudio ms exhaustivo sobre este
tema. Se les puede considerar como los iniciadores del clculo de probabilidades.
De Mer estudi la frecuencia con la que aparecan ciertos sucesos relacionados
con los juegos de azar, y estas observaciones llevaron a plantear a Pascal
determinados problemas que, a su vez, dieron origen a una correspondencia
entre Pascal y otro matemtico de la poca, Pierre de Fermat, para tratar de darles
solucin. Uno de estos problemas fue el siguiente.
Deseo averiguar si es o no ventajoso jugar apostando cantidades iguales a que,
por lo menos, aparece un 6 en cuatro tiradas de un dado.
Y la solucin que dio Pascal fue:

5
La probabilidad de que en una tirada no salga un 6 es igual a ; todas las tiradas
6
son independientes entre s, y el resultado de una tirada no influye en la otra;
por tanto, la probabilidad de que, en las cuatro tiradas, no salga ningn 6 ser:
5 5 5 5 54
P (no sacar ningn 6) = = 4
6 6 6 6 6
Luego la probabilidad de obtener al menos un 6 en cuatro jugadas (suceso
contrario), que es lo que deseaba hallar el caballero De Mer, es igual a:
54 671
P (al menos un 6) = 1 = = 0, 518
64 1.296
Esa probabilidad es ligeramente mayor que 0,5; por lo que es una apuesta ventajosa,
aunque no en exceso, ya que se deberan jugar bastantes partidas para que se apreciara esa
COMPETENCIA LECTORA
ligera diferencia sobre 0,5. De cada 100 partidas se ganaran 51,8; es decir, se ganaran unas 52 partidas,
y se perderan 48.
Aunque quiz el ms famoso de estos problemas sea el siguiente.

Dos jugadores deciden jugar una partida de dados con estas reglas.
Apostarn 32 doblones de oro cada uno.
Cada jugador elegir un nmero.
Tirarn alternativamente el dado.
Ganar el jugador que primero obtenga tres veces su nmero.
Despus de un rato de juego, el nmero elegido por el primer jugador ha
salido dos veces, y el del otro, solo una vez. En ese instante, la partida debe
suspenderse. Cmo se pueden dividir los 64 doblones de oro apostados?
En la correspondencia que surgi entre Pascal y Fermat a raz de la
proposicin de este problema, se refleja cmo cada uno de ellos lo resolvi
de forma distinta, pero ambos llegaron a la conclusin de que el primer jugador
tiene derecho a 48 doblones.

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14 Probabilidad
CONTENIDOS PREVIOS
La frecuencia relativa es el cociente de la frecuencia absoluta

CONVIENE QUE entre el nmero total de datos.
Repases las frecuencias relativas.
xi fi hi
x1 5 0,25 La frecuencia relativa es un nmero entre 0 y 1.
PORQUE x2 6 0,30
La suma de todas las frecuencias relativas es 1.
Sus propiedades coinciden x3 7 0,35
con las propiedades x4 2 0,10
de las probabilidades.
20 1
12,36 12,36
CONVIENE QUE + 6,27 6,27
Sepas cmo sumar y restar 18,63 6,09
nmeros decimales.
Para sumar y restar nmeros decimales se ponen uno debajo de otro,
de tal forma que las comas queden alineadas. Despus, se suman
o restan como si fueran nmeros enteros, y se mantiene la coma
PORQUE en el lugar que le corresponde.
Lo necesitars para trabajar
con probabilidades.
Son fracciones propias las fracciones que tienen el numerador menor que
CONVIENE QUE el denominador.
Diferencies los distintos tipos 2 7 14
Ejemplos de fracciones propias son: , ,
de fracciones. 5 9 20
Son fracciones impropias las fracciones que tienen el numerador mayor

que el denominador.
PORQUE 4 7 20
Ejemplos de fracciones impropias son: , ,
Solamente las fracciones propias 3 5 14
pueden expresar una probabilidad.
Para comparar fracciones se reducen a comn denominador y, despus,

CONVIENE QUE se comparan los numeradores de las fracciones resultantes.
Recuerdes cmo comparar 2 4 5
Comparamos las fracciones , y :
fracciones. 3 5 6
m.c.m. (3, 5, 6) = 30
PORQUE 2 20 4 24 5 25 2 4 5
= , = , = , luego < <
3 30 5 30 6 30 3 5 6
Te har falta para decidir si un
suceso es ms o menos probable
que otro.

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14
NOTACIN MATEMTICA

E Indica el espacio muestral. Cuando queremos expresar el espacio muestral
A Expresa un suceso. se suele utilizar la letra mayscula E o la letra
griega (omega).
B Indica otro suceso.
Para nombrar sucesos se usan letras maysculas,
comenzando por las primeras letras del abecedario:
A, B, C
Si se quiere escribir un suceso definido por los
sucesos elementales que lo forman, se escribe
la letra asignada al suceso y, despus, entre llaves,
se enumeran los sucesos elementales que estn
en l.
A = Sacar nmero par al lanzar un dado = {2, 4, 6}
A, A Indican un suceso y su contrario. Para nombrar el contrario (o complementario)

de un suceso, se suele utilizar la misma letra

B, B Designan un suceso y su contrario. que para ese suceso con una barra encima.
E, Indican el suceso seguro E .
El suceso contrario de A es A
y su contrario, el suceso imposible .
.
El suceso contrario de B es B
El nico suceso contrario que no se denota
con la misma letra y una barra encima es ,
que es el contrario de E.
Otras notaciones utilizadas para designar
el complementario de un suceso A son:

A = Ac = A'

P (A) Indica la probabilidad del suceso A. Para indicar la probabilidad de un suceso A,
se escribe la letra P, y, despus, entre parntesis, se
pone la letra correspondiente al suceso: P (A ).

AB Expresa la unin de dos sucesos. Entre las operaciones que podemos efectuar con
sucesos, la unin de dos sucesos se denota
AB Indica la interseccin de dos sucesos.
con el smbolo escrito entre ambos sucesos,
A B, y la interseccin con el smbolo , A B.

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14 Probabilidad
EN LA VIDA COTIDIANA... Juegos y probabilidad

Relacionar distintos juegos con la probabilidad.
Calcular probabilidades teniendo en cuenta la combinatoria.
Utilizar tablas de doble entrada para obtener y aplicar la probabilidad en distintos casos cotidianos.
1 Los dados
Los dados son un material de juego muy utilizado desde La combinatoria resulta til a la hora de resolver pro-
hace miles de aos. Los ms comunes son los dados blemas de probabilidad, ya que permite obtener los
de seis caras, numeradas del 1 al 6. casos favorables a un suceso y los casos posibles, pa-
ra luego aplicar la regla de Laplace. Observa, a conti-
nuacin, un ejemplo.
Al lanzar al aire 3 dados, la suma 9 y la suma 10 apa-
recen de esta manera.
Suma 9 Suma 10
1+2+6 1+3+6
1+3+5 1+4+5
1+4+4 2+2+6
2+2+5 2+3+5
2+3+4 2+4+4
3+3+3 3+3+4
Qu es ms probable, obtener suma 9 o suma 10?
Si lanzamos 2 dados y se suman los puntos obtenidos, A simple vista podra parecer que es igual de probable
se tiene la siguiente tabla de doble entrada: obtener suma 9 o suma 10, pero la combinatoria nos
puede ayudar a eliminar esa falsa impresin.
+ 1 2 3 4 5 6 Considerando, por ejemplo, la suma: 1 + 2 + 6 = 9,
1 2 3 4 5 6 7 podemos obtenerla de 6 formas distintas:
2 3 4 5 6 7 8
Dado 1 1 1 2 2 6 6
3 4 5 6 7 8 9
Dado 2 2 6 1 6 1 2
4 5 6 7 8 9 10
Dado 3 6 2 6 1 2 1
5 6 7 8 9 10 11
6 7 8 9 10 11 12
El espacio muestral es:

E = {2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12}
A PARTIR DE LA TABLA DE DOBLE ENTRADA,

CONTESTA A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.
a) Qu nmero tiene mayor probabilidad de salir? Para resolver el problema debemos calcular para cada
b) Cul es la probabilidad de obtener suma par? caso, utilizando la combinatoria, el nmero de posibili-
c) Y suma menor o igual que 3? dades que hay.
d) Y suma mltiplo de 5? Con la indicacin anterior, determina qu es ms pro-
e) Y suma mltiplo de 3? bable, obtener suma 9 o suma 10.

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14
2 El domin y los chinos

El domin es un juego formado por 28 fichas rectan- Los chinos es un juego en el que se trata de acertar el
gulares divididas en dos partes cuadradas iguales, y nmero total de monedas que tienen varios jugadores.

en cada una de las cuales estn sealados de 0 a 6 Para ello, cada jugador coge de 0 a 3 monedas y las
puntos, de forma que las fichas van desde la ficha encierra en su mano. Puestas todas las manos hacia
(0, 0), llamada blanca doble, hasta la ficha (6, 6). abajo, los jugadores dicen por orden un nmero, in-
tentando acertar la suma total de monedas. Despus,
se muestran las monedas de todos. El jugador que
acierta es el ganador.
Si consideramos la suma de los puntos de cada ficha

de domin, los posibles resultados son:
+ 0 1 2 3 4 5 6 Si hay dos jugadores, los resultados posibles se mues-

0 0 1 2 3 4 5 6 tran en la tabla.
1 2 3 4 5 6 7
+ 0 1 2 3
2 4 5 6 7 8
0 0 1 2 3
3 6 7 8 9
4 8 9 10 1 1 2 3 4
5 10 11 2 2 3 4 5
3 3 4 5 6
6 12
El espacio muestral es: REALIZA LAS ACTIVIDADES.

E = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12} a) Si en el juego de los chinos con 2 jugadores, eres el
primer jugador que elige, qu nmero debes decir?
HAZ LAS ACTIVIDADES. Por qu?
a) Expresa en una tabla la probabilidad de cada uno b) Qu nmeros no deberas pedir?

de los sucesos elementales del espacio muestral. c) Si son 3 jugadores:
b) Si extraemos al azar una ficha de domin, qu va- Qu nmeros se pueden pedir?
lor de la suma de sus puntos es ms probable? Cul es la probabilidad de que la suma total de
c) Qu sucesos elementales (fichas) componen los las monedas sea 0?
siguientes sucesos: A = Suma 5 puntos y B = Su- Y de que sea 1?
ma 7 puntos? Son sucesos compatibles o incom- Y de que sea 7?
patibles? Calcula P(A B). Qu suma tiene ms probabilidad de salir?
d) Elegida al azar una ficha, cul es la probabilidad
de que sea doble o sume menos de 8 puntos?

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14 Probabilidad
Utilizar tablas de contingencia
Estrategia La resolucin de problemas en los que aparecen caracteres con ms de una

modalidad se facilita anotando los nmeros correspondientes en una tabla
de contingencia de las distintas modalidades. En una tabla de contingencia,
las modalidades y el cruce de las mismas se muestran con claridad, lo que facilita
el clculo de las probabilidades de sucesos con dos caractersticas.
PROBLEMA RESUELTO
En un banquete hay 28 hombres y 32 mujeres. Al elegir entre postre y caf, toman postre 15 hombres
y 20 mujeres. Elegida una persona al azar, calcula: P (hombre), P (mujer), P (postre), P (caf),
P (hombre y postre), P (mujer y postre), P (hombre y caf) y P (mujer y caf).
Expresamos los datos en la siguiente tabla de contingencia.
Elegida una persona al azar, se tiene: Hombre Mujer
Postre 15 20 35
28 32
P (hombre) = P (mujer) = Caf 13 12 25
60 60
35 25 28 32 60
P (postre) = P (caf) =
60 60
15 20
P (hombre y postre) = P (mujer y postre) =
60 60
13 12
P (hombre y caf) = P (mujer y caf) =
60 60
Comprueba que las probabilidades anteriores son correctas, hallndolas mediante un diagrama de rbol.
PROBLEMA PROPUESTO
En un instituto hay 1.000 alumnos repartidos por cursos de esta forma.
1. ESO 2. ESO 3. ESO 4. ESO

Chicos 120 100 95 85
Chicas 200 150 130 120
Elegido un alumno al azar, calcula las siguientes probabilidades.

a) Ser chico. f) Ser alumno de 4. ESO.
b) Ser chica. g) Ser chica y alumna de 4. ESO.
c) Ser alumno de 1. ESO. h) Ser chico y alumno de 2. ESO.
d) Ser alumno de 2. ESO. i) Comprueba la solucin de los apartados g) y h)
e) Ser alumno de 3. ESO. con un diagrama de rbol.

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14
PRCTICA DERIVE

DERIVE permite tambin trabajar con conjuntos y hacer operaciones entre
ellos.

1. Introduce el conjunto de las bolas desde 1 hasta 100 de la siguiente
manera: (los puntos suspensivos se utilizan para in-
troducir datos).
2. De forma anloga, introduce los conjuntos A, B, C, D, E y F.
A := {5, 10, , 100} D := {10, 20, , 100}
B := {3, 6, , 99} E := {1, 2, , 100}
C := {2, 4, , 100} F := {11, 22, , 99}
3. El nmero de elementos de un conjunto se llama dimensin y se expre-
sa como DIM. Por tanto, para calcular la dimensin de cada conjunto,
introduce la siguiente expresin y pulsa en el botn (en
este caso es 100). De la misma manera, calcula la dimensin de cada
uno de los conjuntos A, B, C, D, E y F.
4. Comprueba si hay sucesos incompatibles, que es lo mismo que compro-
bar que no hay conjuntos disjuntos. Para ello, haz la operacin
(el smbolo de la interseccin y el smbolo de la unin estn en la barra
de smbolos: ).
5. Pulsa en el botn y observa el resultado: es el conjunto interseccin

entre los nmeros mltiplos de 5 y los mltiplos de 3, es decir, el con-
junto de los mltiplos de 15.
NUEVAS TECNOLOGAS
6. El clculo de la probabilidad de un suceso cualquiera consiste en el co-
ciente entre los casos favorables y los casos posibles. Por ejemplo, para
hacer el clculo de la probabilidad del conjunto tendrs que introducir
la siguiente expresin mediante y, en el
cuadro de dilogo, poner la funcin PR (A, B, P ) (funcin probabilidad
que depende, en este caso, de los conjuntos A, B y P ).
7. Pulsa en el botn o en el botn y observa el resultado: en el pri-

5
mer caso , y en el segundo, 0,06 (el cociente entre 6 y 100).
30
EJERCICIOS
1 De forma anloga y en la misma ventana 2 Haz el ejercicio 64 de la pgina 261.
de lgebra, calcula la probabilidad del suceso
B C, y de los sucesos C y D. En este ltimo 3 Guarda cada ventana de lgebra con el nombre
caso ser PR (C, P ) el cociente entre la DIM (D ) unidad14_nn en tu carpeta personal.
y la DIM (P ).

Numerosos Reales

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qxd 27/6/08 09:12 Pgina 46

directo de alguno de los miembros de la Academia.

46 MATEMTICAS 4. B ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

RECURSOS PARA EL AULA

MATEMTICAS 4. B ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L. 47

CONVIENE QUE NATURALES 1, 2, 3,

Repases los tipos de nmeros ENTEROS , 3, 2, 1, 0, 1, 2, 3,

Si la fraccin es PROPIA, se divide el segmento de extremos 0 y 1

Para REDONDEAR o TRUNCAR un nmero decimal a un orden, eliminamos

El redondeo y el truncamiento 7,6476 7,648 7,647

48 MATEMTICAS 4. B ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

RECURSOS PARA EL AULA

QU SIGNIFICA? CMO LO ESCRIBIMOS?

3,21 Indica un nmero decimal Para escribir un nmero decimal separamos

LEER Y COMPRENDER MATEMTICAS

AB Indica un segmento de la recta real

QU SIGNIFICA? CMO LO ESCRIBIMOS?

MATEMTICAS 4. B ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L. 49

En este proyecto pretendemos que aprendas a:

1 Los cinco mejores del Tour

Anquetil 1,739 67,75

50 MATEMTICAS 4. B ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

RECURSOS PARA EL AULA

Ciclista Ao Distancia REALIZA ESTAS ACTIVIDADES.

MATEMTICAS 4. B ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L. 51

Mtodo de ensayo y error

Estrategia El mtodo de resolucin de problemas conocido como mtodo de ensayo y error

2 Si al producto de dos nmeros enteros

52 MATEMTICAS 4. B ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

RECURSOS PARA EL AULA

Al abrir el programa aparece la ventana de lgebra, en la que se introducen

En la parte inferior est la lnea de edicin, donde se escriben las rdenes,

Si introducimos en la lnea de edicin la suma de dos nmeros racionales:

MATEMTICAS 4. B ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L. 53

Si la expresin introducida tiene una representacin grfica, se pasa a la

En este caso aparece un nuevo men con opciones desplegables y distintos

En la parte inferior de la pantalla se visualizan los ejes de coordenadas y

Para obtener la representacin grfica de la expresin seleccionada en la

Y para volver a la ventana de lgebra:

Existe tambin la posibilidad de visua-

lizar simultneamente ambas panta-

54 MATEMTICAS 4. B ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

RECURSOS PARA EL AULA

PRCTICA 2 (ejercicio 60 a), pg. 29)

3 De manera anloga a la PRCTICA 2, realiza 6 Con , guarda el trabajo

MATEMTICAS 4. B ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L. 55

de sus aristas, una generalizacin de la frmula de Hern.

56 MATEMTICAS 4. B ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

RECURSOS PARA EL AULA

La peticin del inventor del ajedrez

MATEMTICAS 4. B ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L. 57

Si el exponente es un nmero entero positivo:

Si el exponente es un nmero entero negativo, la potencia es igual a otra

Producto de potencias de la misma base.

Las potencias con exponente Potencia de una potencia.

Lo necesitars para operar

58 MATEMTICAS 4. B ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

RECURSOS PARA EL AULA

QU SIGNIFICA? CMO LO ESCRIBIMOS?

LEER Y COMPRENDER MATEMTICAS

a+b Indica la raz de una suma

MATEMTICAS 4. B ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L. 59