Rediseño Septiembre 2016 Instituto Técnico Superior Guaranda

INSTITUTO TECNOLGICO SUPERIOR GUARANDA
PROYECTO DE REDISEO
Tecnologa Superior en
ELECTRNICA
2016
PORTADA
PROYECTO DE REDISEO DE LA CARRERA DE TECNOLOGA

EN ELECTRNICA DEL INSTITUTO TECNOLGICO SUPERIOR
GUARANDA
1
INDICE
PORTADA.................................................................................................................1
1. DATOS INSTITUCIONALES.............................................................................1
1.1 DATOS DE LA INSTITUCIN.............................................................................1
1.2 DATOS PERSONALES DEL RECTOR O RECTORA........................................2
1.3 DATOS PERSONALES DEL O LA RESPONSABLE DEL PROYECTO DE
CARRERA.................................................................................................................2
2. DATOS GENERALES DEL PROYECTO DE CARRERA...................................2
2.1. TIPO DE TRMITE:.........................................................................................2
2.2. NOMBRE DE LA CARRERA A REDISEAR:.................................................2
2.3. INTEGRANTES DE LA RED............................................................................2
2.4. TIPO DE FORMACIN:...................................................................................3
2.5. CAMPO AMPLIO:.............................................................................................3
2.6. CAMPO ESPECFICO:.....................................................................................3
2.7. CAMPO DETALLADO:......................................................................................3
2.8. DENOMINACIN DE LA CARRERA:...............................................................3
2.9. TTULO A OTORGAR:......................................................................................3
2.10. CDIGO DE PROYECTO DE CARRERA......................................................3
2.11. MODALIDAD DE APRENDIZAJE:...................................................................4
2.12. NMERO DE PERODOS ACADMICOS ORDINARIOS:.............................4
2.13. NMERO DE HORAS POR PERODO ACADMICO ORDINARIO:.............4
2.14. PERODOS EXTRAORDINARIOS(S/N):.........................................................4
2.15. NMERO TOTAL DE HORAS DE LA CARRERA:..........................................4
2.16. NMERO DE ASIGNATURAS CURSOS O SUS EQUIVALENTES DE LA
CARRERA:................................................................................................................4
2.17. NMERO DE PARALELOS:............................................................................4
2.18. NMERO MXIMO DE ESTUDIANTES POR PARALELOS:.........................5
2.19. PORCENTAJE DE DESERCIN ESTUDIANTIL:...........................................5
2.20. PROYECCIN DE LA MATRCULA................................................................5
2.21. RESOLUCIN DE APROBACIN DEL PROYECTO DE LA CARRERA
POR PARTE DEL RGANO COLEGIADO ACADMICO SUPERIOR (OCAS),
PARA SU PRESENTACIN Y APROBACIN DE CES:..........................................5
1
2.22. ORGANIZACIN INSTITUCIONAL DONDE SE IMPARTIR LA CARRERA:
..................................................................................................................................5
2.23. CONVENIOS Y/O CARTAS DE COMPROMISO............................................6
2.23.1. CONVENIOS ESPECFICOS Y/O CARTAS DE COMPROMISO CON
ENTIDADES RECEPTORAS PARA LA REALIZACIN DE PRCTICAS PRE-
PROFESIONALES....................................................................................................6
2.23.3. CONVENIOS ESPECFICOS Y/O CARTAS DE COMPROMISO DE
ALIANZA CON OTRAS INSTITUCIONES:...............................................................6
3. MACROCURRCULO.....................................................................................7
3.1. ESTUDIO DE PERTINENCIA.........................................................................7
3.1.1. ANLISIS DE LAS TENDENCIAS Y TENSIONES DEL CONOCIMIENTO Y
DE LA PROFESIN..................................................................................................7
3.1.1.2. RGIMEN DE DESARROLLO: PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR,
AGENDAS TERRITORIALES, PLANES Y PROGRAMAS DE DESARROLLO
LOCAL, RELACIONADOS CON LOS MBITOS DE APLICACIN DE LA
CARRERA...............................................................................................................16
3.1.1.3. NECESIDADES DEL DESARROLLO NACIONAL, REGIONAL Y LOCAL
RELACIONADAS CON EL MBITO DE LA CARRERA.........................................21
3.1.1.4. ESTUDIO DE MERCADO LABORAL Y DE EMPLEABILIDAD DE LOS
GRADUADOS EN LA CORRESPONDIENTE CARRERA.....................................31
3.1.1.5. DEFINICIN DE POLTICAS INSTITUCIONALES QUE PERMITAN
EVIDENCIAR UN ENFOQUE INTERCULTURAL Y LA POSIBILIDAD DE
DILOGO CON LOS OTROS SABERES, EN LA DETERMINACIN Y
DEFINICIN DE PROBLEMTICAS ESPECFICAS DE CADA CARRERA Y EN
LA BSQUEDA DE SOLUCIONES........................................................................50
3.1.1.6. DEFINICIN DE POLTICAS INSTITUCIONALES QUE PERMITAN
EVIDENCIAR, CUANDO SEA PERTINENTE, UN ENFOQUE DE GNERO, DE
ETNIA, DE CAPACIDADES DIVERSAS Y ARMONA CON LA NATURALEZA.. . .52
3.1.2. JUSTIFICACIN PARA LA CREACIN DE LA CARRERA.........................56
3.1.3. PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA.....................................................58
3.2. DELIMITACIN DEL OBJETO DE ESTUDIO Y DE LA PROFESIN.........61
3.2.1. OBJETO DE ESTUDIO DE LA CARRERA.................................................61
3.2.2 PERFIL PROFESIONAL:.............................................................................63
1. UNIDAD DE COMPETENCIA:............................................................................64
3.2.3 PERFIL DE INGRESO:.................................................................................73
3.2.4 REQUISITOS DE INGRESO........................................................................73
3.2.5 REQUISITOS DE TITULACIN:..................................................................74
2
4. MESOCURRCULO CARRERA DE TECNOLOGA SUPERIOR EN
ELECTRNICA.......................................................................................................74
4.1. DESCRIPCIN DE LA CARRERA...............................................................74
4.1.1. OBJETIVO GENERAL...............................................................................74
4.1.2. OBJETIVOS ESPECFICOS.....................................................................74
4.1.3. POLTICAS DE PERMANENCIA ESTUDIANTIL Y PROMOCIN
ESTUDIANTIL Y POLTICAS PARA POTENCIAR LA DIVERSIDAD Y EL
APRENDIZAJE INTERCULTURAL.........................................................................75
4.2. ESTRUCTURA CURRICULAR.....................................................................78
4.2.1. DESCRIBIR LAS UNIDADES DE ORGANIZACIN CURRICULAR,
CAMPOS DE FORMACIN, ITINERARIOS ACADMICOS, DISTRIBUCIN DE
LA CARGA HORARIA Y MECANISMOS PARA LA ACTUALIZACIN Y
EVALUACIN MICROCURRICULAR DE TODAS LAS ASIGNATURAS..............78
4.2.2. ADJUNTAR MALLA CURRICULAR..........................................................85
4.2.3. ADJUNTAR DOCUMENTOS QUE SUSTENTEN LA CONSTRUCCIN
DE LA MALLA CURRICULAR.................................................................................89
4.2.3.1. PERFIL DE EGRESO, NCLEOS ESTRUCTURANTES Y
ASIGNATURAS.......................................................................................................89
4.2.3.2. PRERREQUISITOS Y CORREQUISITOS PARA LA MALLA
CURRICULAR.........................................................................................................93
4.2.3.3. ASIGNATURAS POR UNIDADES DE ORGANIZACIN CURRICULAR
ACADMICOS, Y POR CAMPOS DE FORMACIN, EN RELACIN CON EL
PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA...............................................................97
4.2.3.4. ASIGNATURAS POR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE........................99
4.2.4 ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIN PARA EL APRENDIZAJE...............101
4.2.4.1. TIPOS DE INVESTIGACIN...................................................................101
4.3. PRCTICAS PRE-PROFESIONALES Y VINCULACIN CON LA
SOCIEDAD............................................................................................................111
4.3.1. PRCTICAS PRE-PROFESIONALES....................................................111
4.3.2. VINCULACIN CON LA SOCIEDAD......................................................117
4.4. METODOLOGAS Y POLTICAS................................................................118
4.4.1. METODOLOGAS EN RELACIN CON LAS ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE......................................................................................................118
4.4.2 POLTICAS Y METODOLOGAS DE EVALUACIN................................122
4.5. INTERCULTURALIDAD, DIVERSIDAD Y BUEN VIVIR.............................122
4.6. PROCESO DE TITULACIN......................................................................124
5 MICROCURRICULO..........................................................................................128
3
5.1 DESCRIPCIN MICRO CURRICULAR.........................................................128
A) DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:...............................................138
5.2. PLANIFICACIN DEL APRENDIZAJE PRCTICO PARA CARRERAS DE
MODALIDAD DUAL..............................................................................................214
6 RECURSOS Y EQUIPAMIENTO PARA EL PROYECTO DE CARRERA.....214
6.1. RECURSOS DE LA INSTITUCIN DE EDUCACIN Y/O ENTIDAD
RECEPTORA PARA EL PROYECTO DE CARRERA..........................................214
6.1.1. EQUIPAMIENTO DE LABORATORIOS Y/O TALLERES (REA) POR
ENTORNOS DE APRENDIZAJE DE LA CARRERA..........................................214
6.1.2. RECURSOS BIBLIOGRFICOS NECESARIOS PARA LA CARRERA. 216
6.1.3. AULAS POR SEDES O EXTENSIONES DONDE SE IMPARTIR LA
CARRERA (MOBILIARIO Y RECURSOS TECNOLGICOS (ANEXO 11).........218
6.1.4. INVENTARIOS POR CARRERA.............................................................219
6.1.5. DESCRIBA LA PLATAFORMA TECNOLGICA INTEGRAL DE
INFRAESTRUCTURA E INFOESTRUCTURA....................................................220
7 PERSONAL ACADMICO Y ADMINISTRATIVO..........................................220
7.1. PERFIL DEL COORDINADOR ACADMICO DE LA CARRERA..............220
7.2. COMIT ACADMICO O SU EQUIVALENTE DE LA CARRERA................222
7.3. PERFIL DEL PERSONAL ACADMICO DE LA CARRERA........................223
8. INFORMACIN FINANCIERA DE LA CARRERA........................................230
8.1. COSTOS A PAGAR POR EL ESTUDIANTE.................................................230
8.2. PRESUPUESTO TOTAL DE LA CARRERA POR AOS, QUE GARANTICE
AL MENOS LA CULMINACIN DE LA PRIMERA COHORTE............................230
8.3. ADJUNTAR DOCUMENTOS QUE SUSTENTEN LA CONSTRUCCIN DE
CADA RUBRO DEL PRESUPUESTO..................................................................230
ANEXOS...............................................................................................................231
4
1. DATOS INSTITUCIONALES
1.1 Datos de la Institucin
Nombre Completo: Instituto Tecnolgico Superior Guaranda.

Cdigo IES:
Categora IES:
Tipo de financiamiento: Pblica
Siglas: ITSG.
Direccin: Ciudadela Marcopamba calle Alfonso Durango y Gabriel
Noboa.
Provincia: Bolvar.
Cantn: Guaranda.
Visin:
Formar profesionales tcnicos y tecnlogos de excelencia, creativos y

humansticos, con capacidad de liderazgo y pensamiento crtico,
enmarcados en promover la competencia empresarial y desarrollo
industrial de la provincia y del pas.
Misin:
Ser una institucin lder en la preparacin tcnica y tecnolgica a nivel

superior con un potencial humano calificado y emprendedor, para la
formacin integral de profesionales innovadores, competitivos y
comprometidos en los procesos de desarrollo del Ecuador.
1.2 Datos personales del rector o rectora
1
Nmero de documento de identificacin: 0201129681
Apellidos: Becerra Garca
Nombres: Ruth Mara
Email: ruthmabecerra@hotmail.com
Nmero de telfonos de contactos:
Celular: 0985770649
Fijo: 032986100
1.3 Datos personales del o la responsable del proyecto de carrera
Nmero de documento de identificacin: 0201534252

Apellidos: Ros Encalada
Nombres: Jorge Alfredo
Email: rioselectronica200@yahoo.es
Telfono de contacto celular: 0984056273.
2. DATOS GENERALES DEL PROYECTO DE CARRERA
2.1. Tipo de trmite:

Rediseo.
2.2. Nombre de la carrera a redisear:

Tecnologa en Electrnica
2.3. Integrantes de la red

N /A
2.4. Tipo de formacin:

Tecnolgico Superior.
2.5. Campo amplio:

Ingeniera, Industria.
2
2.6. Campo especfico:
Ingeniera y profesiones afines.
2.7. Campo detallado:

Electrnica y profesiones afines.
2.8. Denominacin de la Carrera:

Tecnologa Superior en Electrnica
2.9. Ttulo a otorgar:

Tecnlogo Superior en Electrnica.
2.10. Cdigo de Proyecto de Carrera

Tabla: 1
Nivel de Campo Campo Cdigo
Campo
formaci especfic detallad Carrera Ttulo acumula
amplio
n o o do
55 07 1 4 A 01
Nivel Ingeniera Ingeniera Electrni Tecnolog Tecnlog 550714A
Tecnolgi industrias y ca a en o 01
co y profesion Electrni Superior
superior construcci es afines ca en
n Electrni
ca
2.11. Modalidad de aprendizaje:

Modalidad presencial.
2.12. Nmero de perodos acadmicos ordinarios:

5 perodos acadmicos.
3
2.13. Nmero de horas por perodo acadmico ordinario:
Tabla: 2. Nmero de horas por periodo acadmico

PERODO NMERO DE
ACADMICO HORAS
1er 900
2do 900
3er 900
4to 900
5to 900
2.14. Perodos extraordinarios(S/N):

N/A
2.15. Nmero total de horas de la carrera:

4.500 horas.
2.16. Nmero de asignaturas cursos o sus equivalentes de la carrera:

30 asignaturas
2.17. Nmero de paralelos:

1 paralelos.
2.18. Nmero mximo de estudiantes por paralelos:

30 estudiantes
2.19. Porcentaje de desercin estudiantil:

Segn la investigacin de campo y los datos histricos del ITSG, se ha podido
determinar que el grado de desercin de alumnos es de 5% dentro de la
carrera de Electrnica. (Ver anexo 1 Proyeccin de matrcula)
4
2.20. Proyeccin de la matrcula
Tabla: 3
Ao Perodo Periodo
I II
1 30 58
2 85 111
3 135 158
Para el clculo de la proyeccin de la matrcula se ha tomado en consideracin

los ltimos cinco periodos llegando a estimar que el ingreso promedio de
alumnos en la carrera de Electrnica es de treinta alumnos por semestre,
basados en el histrico del ITSG.
2.21. Resolucin de aprobacin del Proyecto de la carrera por parte

del rgano Colegiado Acadmico Superior (OCAS), para su presentacin
y aprobacin de CES:
(Ver anexo 2)
2.22. Organizacin Institucional donde se impartir la carrera:
Tipo: Sede Matriz

Nombre: Instituto Tecnolgico Superior Guaranda
Direccin: Ciudadela Marcopamba calle Alfonso Durango y Gabriel
Noboa
Director (a) responsable o encargado (a): Mster Ruth Becerra
2.23. Convenios y/o Cartas de Compromiso
2.23.1. Convenios especficos y/o Cartas de Compromiso con entidades

receptoras para la realizacin de prcticas pre- profesionales
Con el objetivo de asegurar un escenario de aprendizaje prctico y garantizar

que los estudiantes de la carrera de Tecnologa en Electrnica puedan llevar a
cabo el desarrollo de prcticas en el proceso de su formacin, la Secretara
Nacional de Educacin Superior, Ciencia, Tecnologa e Innovacin
5
(SENESCYT) ha suscrito los siguientes convenios de Cooperacin
Interinstitucional:
Ministerio de Transporte y Obras pblicas.
La empresa privada Electrnica Ros
(Ver anexo 3)
2.23.2. Convenios especficos y/o cartas de compromiso con entidades

formadoras para la implementacin de la carrera en modalidad dual:
No aplica por ser presencial
2.23.3. Convenios especficos y/o cartas de compromiso de alianza con

otras instituciones:
Con la universidad Estatal de Bolvar matriz en la ciudad de Guaranda
(Anexo 4.)
3. MACROCURRCULO
3.1. ESTUDIO DE PERTINENCIA
3.1.1. ANLISIS DE LAS TENDENCIAS Y TENSIONES DEL

CONOCIMIENTO Y DE LA PROFESIN
Tendencias en el desarrollo cientfico y tecnolgico en el campo o los

campos del conocimiento correspondiente a la carrera
6
La tecnologa crece exponencialmente junto con los avances cientficos, en
pleno siglo XXI donde se ha convertido en una necesidad y est presente en
todas las actividades de nuestro diario vivir, la ciencia de la electrnica es el
principal protagonistas de estos avances; se aplica en la medicina, informtica,
telecomunicaciones y en la tecnologa espacial.
No se puede ignorar a esta ciencia para ciertos grupos privilegiados, los pases
industrializados educan a los tecnlogos en reas tcnicas y entre sus pensum
de estudios est presente la electrnica porque vivimos en una era digital.
Los electrodomsticos, celulares, computadoras y otros equipos requieren

servicio tcnico y sin profesionales en sta rea el mundo no podr ser tal
como lo conocemos,
Qu tan importante e indispensable es la electrnica hoy en da?
Simplemente para contestar esa pregunta es ver a nuestro alrededor.
En los ltimos aos, una rama de la ciencia que ms avances cientficos y

tecnolgicos ha tenido es la relacionada con la electrnica. Las nuevas
innovaciones estn aplicadas a: La informtica y todas sus derivaciones, las
telecomunicaciones, la electrnica de consumo masivo, la medicina, sus
necesidades y requerimientos, la tecnologa militar, entre otros; los dispositivos
que se utilizan han experimentado avances asombrosos e implican a medios
dedicados a su mejoramiento.
Por lo antes mencionado, es indispensable que los nuevos tecnlogos, en

electrnica, estn preparados para solucionar los diferentes problemas
tcnicos y de funcionalidad que se presentan durante la operacin e
intervencin de equipos de ltima tecnologa.
7
Para el medio local, el tecnlogo debe tener conocimientos slidos en todo lo
relacionado con la instalacin, mantenimiento, reparacin, soporte tcnico de
hardware, software de dispositivos electrnicos de consumo masivo, tales
como: Equipos de comunicacin, tarjetas electrnicas controladoras de
maquinaria industrial, equipos de audio y video, entre otros.
Las tendencias a nivel mundial de la electrnica en el desarrollo cientfico y

tecnolgico son casi infinitas, debido a las mltiples aplicaciones que se
pueden hacer con la gama de componentes electrnicos que existen y que
siguen desarrollando los grandes monstruos en circuitos integrados.
Nombrar todos los equipos y dispositivos que se han desarrollado en los

ltimos aos sera muy extenso, por ello nombraremos, solamente, los
principales inventos de los ltimos aos, como son:
Hogares inteligentes
Se han dado a conocer mltiples dispositivos destinados a hacer nuestro hogar

ms inteligente, desde un cabezal de ducha que nos avisa cuando estamos
gastando demasiada agua, a una lavadora-secadora inteligente, conectada
al Internet de las cosas, que es capaz de pedir ms detergente.
Adems, compaas como Bosch o Whirlpool presentaron sus cocinas del

futuro. La de Whirlpool, por ejemplo, es una cocina interactiva con tecnologa
de realidad virtual, en la que el microondas reconoce lo que metemos en su
interior y calcula automticamente el tiempo de coccin adecuado; la cocina
detecta automticamente lo que ponemos sobre ella y le aplica la temperatura
adecuada dependiendo del tipo de recipiente (pudiendo utilizar directamente
sobre la cocina diferentes recipientes, como el bibern de un beb); e incluso
puede recomendarnos recetas de cocina.
8
Wifi de gran alcance mediante ondas de TV, unos ingenieros han desarrollado
el primer sistema que permite transmisiones de datos mediante los canales
UHF, durante las emisiones activas de TV.
En la Robtica crean micro robots que emulan el nado de microorganismos,

esto fue desarrollado en los Institutos de Ingeniera (II) y de Investigaciones en
Materiales (IIM), de la UNAM (Mxico).
Imgenes milimtricas pasivas para la deteccin de amenazas terroristas.

Estas imgenes fueron captadas por Cientficos de la Universidad de Granada
a travs de una cmara, fabricada en Espaa. Se trata de un sistema pasivo de
adquisicin de ondas milimtricas (PMMW).
Reflexin WiFi en un chip, menor consumo energtico en

comunicaciones. Esta nueva tecnologa podra reducir, de manera
espectacular, la energa necesaria para enviar informacin desde
dispositivos porttiles, como por ejemplo Smartphone (telfonos inteligentes)
adems de enviar fotografas desde un reloj inteligente.
Controlar la direccin en que se mueven los fotones en un chip fotnico. La

tecnologa cuntica basada en la luz (fotones) tiene un gran potencial para el
desarrollo de sistemas de procesamientos de la informacin, radicalmente
nuevos y basados en circuitos fotnicos.
Luz ultravioleta para eliminar patgenos de la superficie de la fruta. Como una
alternativa a los tratamientos mediante sustancias qumicas, para aquellos
casos en los que ello sea aconsejable por algn motivo; unos cientficos han
desarrollado un mtodo que elimina patgenos de la superficie de la fruta
mediante luz ultravioleta C (UVC).
Robtica: Disean un robot de servicio que clasifica, desarruga y dobla ropa.

Un mexicano en Europa ha colaborado en el diseo del prototipo de un robot
que es capaz de separar, estirar, desarrugar y doblar ropa. En casi todo el
9
proceso de lavado de prendas participa esta tecnologa sin considerar el paso
de introducirlas en la lavadora.
Anlisis de tendencias y tensiones de la industria electrnica a nivel

internacional
En 2016 el mundo sigue apostando por la electrnica, robtica, videovigilancia,

formacin, entre otros. La electrnica y la tecnologa forman parte de nuestras
vidas, y no solo eso, sino que se ha tomado un papel activo incorporndose a
nuestro da a da a travs de proyectos propios, como entretenimiento y como
apuesta de futuro.
Las tendencias de desarrollo cientfico y tecnolgico en el campo de la
Electrnica se pueden agrupar en dos mbitos principales:
Electrnica de control: En un sistema general, se tienen una serie de entradas

que provienen del sistema a controlar, llamado planta, y se disea un sistema
para que, a partir de estas entradas, modifique ciertos parmetros en el
sistema planta, con lo que las seales anteriores volvern a su estado normal
ante cualquier variacin.
Redes y Telecomunicaciones: La telecomunicacin incluye muchas tecnologas
como la radio, televisin, telefona mvil, comunicaciones de datos, redes
informticas o Internet. Gran parte de estas tecnologas, que nacieron para
satisfacer necesidades militares o cientficas, ha convergido en otras enfocadas
a un consumo no especializado llamadas tecnologas de la informacin y la
comunicacin, de gran importancia en la vida diaria de las personas, las
empresas o las instituciones estatales y polticas.
Un sistema electrnico est dividido en 3 etapas:
Grfico: 1. Divisin de sistemas electrnicos
10
Fuente: Disponible en. http://i0.wp.com/ingenieriaelectronica.org/wp-
content/uploads/Sistemas-Electr%C3%B3nicos.png
La electrnica se ha desarrollado de manera impresionante y es utilizada para

todos los casos en la vida humana, alcanzando una gran importancia debido a
que es utilizada para realizar autmatas programables (PLC) y por ser el
ncleo de los sistemas microprogramados como son los ordenadores o
computadoras, sistemas automatizados que permiten la eficiencia de los
procesos industriales.
Dentro este contexto, se pueden mencionar las siguientes tendencias de

desarrollo cientfico y tecnolgico en el campo de la electrnica y las
telecomunicaciones:
1. Rpido desarrollo de las telecomunicaciones, especialmente los aparatos de

telefona mvil, de tal forma que actualmente existen dispositivos de cuarta
generacin, televisin digital, entre otros.
2. Expansin del internet y de las tecnologas de la informacin y comunicacin.

3. Televisin HD (high definition), proyectando una mejor calidad de imagen.
4. Materiales de impresin 3D que han logrado extender la impresin 3D a
sectores tan dispares como el aeronutico o el de la salud. Las previsiones de
crecimiento para la industria de materiales de impresin 3D se prev que
crezca, de media, en un 65% anual hasta 2019.
5. Implementacin de sistemas autnomos y semiautnomos con usos
industriales, comerciales y cotidianos.
6. Desarrollo de robots, vehculos autnomos, asistentes personales virtuales que
han crecido dentro del mbito de la seguridad en gran porcentaje.
11
Por ejemplo. Segn un estudio realizado por el Gobierno mexicano en el 2015,
la industria electrnica ocupa la primera posicin dentro de los sectores
estratgicos industriales en el mercado internacional:
Grfico: 2. Posiciones estratgicas de los sectores industriales
Fuente: EEUU. Departamento de Comercio, Oficina de Censos, 2015
En este sentido, la industria electrnica se ha transformado en un sector

altamente globalizado y estratgico, en la medida en que participa en los
procesos de produccin de productos fabricados, que van desde la industria
juguetera hasta la automotriz y electrodomsticos.
Paralelamente, el sector de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

experiment un fuerte crecimiento que estimul al desarrollo de nuevas
tecnologas. El auge de esta industria en los noventa se debi a la alta
penetracin de las telecomunicaciones en todos los sectores de la economa,
gracias a la reduccin de los precios de los productos motivada por una alta
productividad del sector y la expectativa que gener en los fabricantes y
proveedores la correccin y programacin computacional para el ao 2000, lo
12
que implic grandes innovaciones en software especializado y renovacin de
equipos e instalaciones.
Realizando un anlisis social ms amplio se pueden tomar los siguientes

puntos como ejes de la formacin para Tecnlogos Superiores en
Electrnica.
En el sector industrial, la tecnologa electrnica apoya en los sistemas

de control y automatizacin de procesos, por ejemplo, la deteccin y
eliminacin automtica de productos defectuosos, monitoreo de
procesos de elaboracin de alimentos enlatados y conservas, empaque
automtico de productos, logstica de despacho de productos. (Guann,
2015). En este sentido, la carrera de Electrnica del ITSG. forma
profesionales con amplios conocimiento de control industrial y
electrnica de potencia, automatizacin con PLCs e instrumentacin.
En el sector salud, la electrnica est presente en los distintos equipos
de diagnstico y curacin de enfermedades, como por ejemplo:
ecgrafos, electrocardiograma, equipos de dilisis,
electroencefalgrafos, equipos de rayos X, resonancia magntica,
electro estimuladores, electro bistures, equipos de anlisis de
laboratorio. (Lpez, 2015). En este campo, intervienen conocimientos de
electrnica general, electrnica digital y de robtica.
En las telecomunicaciones, la tendencia es hacia la convergencia en la
telefona mvil, de otros servicios, tales como redes de datos, sistemas
computacionales, radiofona, televisin. Cabe mencionar que en el
campo de la televisin, el pas se encuentra inmerso en el proceso de
digitalizacin de la seal de TV, lo que supone el fin del uso comercial de
la seal analgica. (Camacho, 2015). En este campo, la escuela de
Electrnica del ITSG, aporta con las asignaturas de Telefona, Redes y
Antenas.
En cuanto a las redes de datos, la Corporacin Nacional de
Telecomunicaciones se encuentra trabajando para aumentar la
13
capacidad de canal que llega al usuario final, para esto hace uso
intensivo de la fibra ptica y de protocolos de comunicacin ms
eficientes como el MPLS. (Camacho, 2015). En este aspecto, la escuela
de Electrnica se encuentra modificando el plan de estudio para llenar
est vacante.
La domtica es una disciplina relativamente nueva, pero que ha tenido
un gran desarrollo en los ltimos 10 aos, pudindose considerar como
una tecnologa madura. El objetivo primordial de la domtica es
proporcionar confort y tranquilidad al usuario, ya que un sistema
domtica puede hacerse cargo de las tareas triviales de un hogar, cmo:
mantener una climatizacin adecuada, vigilar la seguridad perimetral e
interna de la casa, eficiencia energtica. Con todas las disciplinas de
control automtico y de transmisin de datos que reciben nuestros
tecnlogos, estn capacitados para incurrir en este campo.
En lo que se refiere al control de la contaminacin ambiental, en la
actualidad se pueden establecer sistemas de sensores para monitorear
la contaminacin del aire y de las aguas residuales, pudindose estos
conectarse entre s para proporcionar informacin en tiempo real de las
condiciones atmosfricas y fluviales. (Pillajo, 2015).
Adems de lo expuesto, la electrnica tambin proporciona apoyo en los
sistemas de generacin, distribucin y facturacin de energa elctrica.
Algunos de los graduados, y estudiantes de los ltimos niveles de la
carrera de Electrnica del ITSG, trabajan en CENEL Bolvar aportando
con el desarrollo de la provincia.
Dentro del grupo de las Tendencias del Desarrollo Local y Regional

tenemos: en los Fundamentos Tericos que permitirn que el profesional
de la carrera de Tecnologa Superior en Electrnica siente las bases
conceptuales para la construccin de modelos adaptados al mundo real y
desarrollar habilidades y destrezas aplicadas en el campo de la electrnica,
a travs de la inclusin de la formacin Matemtica que ayudarn a que los
y las estudiantes utilicen el razonamiento lgico para que pueda realizar el
clculo de problemas que se presentan en los circuitos electrnicos;
14
Electromagnetismo que permitir la descripcin y comprensin de los
fenmenos fsicos, magnticos y electromagnticos que estudia las
relaciones entre el magnetismo y la electricidad Estas disciplinas con sus
respectivos contenidos tributan en la formacin profesional del Tecnlogo en
Electrnica sentando los conceptos bsicos, los cuales permitirn resolver
los problemas del rea de la electrnica.
En el campo de formacin de Comunicacin se desarrollan las habilidades

para la comunicacin, en el campo de actuacin del Tecnlogo en
Electrnica, mediante la comunicacin oral y escrita. Adems permitir al
estudiante aumentar su lxico y forma de expresin en pblico tan
necesaria hoy en da.
En el desarrollo tecnolgico el estudiante desarrollar habilidades y

destrezas enfocadas a su profesin en donde la orientacin est enfocada
a la identificacin de necesidades, del sector productivo.
Es as que en el Ecuador especficamente en la provincia Bolvar, el avance

tecnolgico va de la mano con equipo electrnico til en el diario accionar y por
ende la necesidad de tecnlogos capaces de dar el mantenimiento a los
equipos, preventivos y correctivos, capaces de implementar procesos
automatizados y realizar instalaciones tcnicas que permitan mejorar el nivel de
la industria a nivel local como su tendencia as lo evidencia.
3.1.1.2. Rgimen de Desarrollo: Plan Nacional del Buen Vivir, agendas

territoriales, planes y programas de desarrollo local, relacionados con los
mbitos de aplicacin de la carrera.
La formacin de tcnicos especializados en el rea de Electrnica, pretende

contribuir de forma directa e indirecta en la produccin a nivel cantonal,
provincial, regional y nacional, a travs de la formacin de profesionales de la
carrera propuesta, desarrollando conocimientos en base a la teora-prctica en
funcin de las necesidades del territorial, empresarial y de la sociedad.
15
Los futuros profesionales de nivel tecnolgico en electrnica, aportar de
forma positiva al sector industrial, construccin, suministros de electricidad y
otros servicios del pas. Adems nuestros profesionales estarn en capacidad
de aplicar mtodos y tcnicas en base a la innovacin peridica por medio del
uso de tecnologa de punta.
La carrera de Tecnologa Superior en Electrnica, est articulada con el Plan

Nacional para el Buen Vivir 2013-2017 (SENPLADES, 2013) en algunos
objetivos que se describen a continuacin:
Objetivo 4: Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadana,

articulado con las polticas.
La Constitucin de la Repblica del Ecuador menciona en su artculo 26 que:

La educacin es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber
ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un rea prioritaria de la poltica
pblica y de la inversin estatal, garanta de la igualdad e inclusin social y
condicin indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la
sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso
educativo., es as cmo se garantiza el acceso a la educacin como un
proceso de formacin que permita mejorar la calidad de vida de la poblacin y
fortalecer sus capacidades.
La carrera de Tecnologa Superior en Electrnica se encuentra planteada como

oferta rediseada de nivel tecnolgico superior, el mismos que constituye en un
proceso de formacin en los entornos de aprendizaje: en el mbito laboral y en
mbito acadmico, esta carrera no solamente busca garantizar el desarrollo de
competencias profesionales en los formados, sino tambin de potenciar
capacidades y habilidades desde un punto de vista crtico, creativo, visionario e
innovador.
16
4.4 Mejorar la calidad de la educacin en todos sus niveles y modalidades,
para la generacin de conocimiento y la formacin integral de personas
creativas, solidarias, responsables, crticas, participativas y productivas, bajo
los principios de igualdad, equidad social y territorialidad.
La carrera propuesta contiene una malla curricular que se correlaciona con la

poltica en formacin de talento humano (nivel de formacin tecnolgica), estas
conforman tanto componentes tericos como prcticos (ver seccin Meso
currculo dentro de este proyecto), de tal manera que el profesional pueda
atender las demandas y expectativas del sector empresarial y de la sociedad a
travs de las destrezas, habilidades, y competencias que van desarrollando a
lo largo del proceso de formacin de nuestra carrera.
4.6 Promover la interaccin recproca entre la educacin, el sector productivo y

la investigacin cientfica y tecnolgica, para la transformacin de la matriz
productiva y la satisfaccin de necesidades.
La Tecnologa Superior en Electrnica que oferta el Instituto Tecnolgico

Superior Guaranda, fortalecer la formacin tecnolgica enfocada a la
transformacin de la matriz productiva; por lo tanto, los tecnlogos estarn en
capacidad de monitorear y controlar los procesos de produccin relacionados
con el desarrollo industrial, por otro lado, incorpora el aprendizaje continuo a
travs de nuevos conocimientos, mtodos y tecnologas segn las demandas
emergentes del mercado de trabajo.
4.7 Promover la gestin adecuada de uso y difusin de los conocimientos

generados en el pas.
La carrera en electrnica formar a profesionales tecnlogos que cuenten con

una alta gama de conocimientos y habilidades que sern desarrollados a lo
largo de su carrera; los mismos que sern aplicables dentro de sus
17
competencias y para la generacin de bienes y servicios, es importante
destacar que la vinculacin con la sociedad fortalecer el rol del estudiante, en
donde trabajar de manera integrada, con el propsito de garantizar los
derechos colectivos e individuales de los pueblos, comunidades y
nacionalidades.
4.8 Impulsar el dilogo intercultural como eje articulador del modelo pedaggico
y del uso del espacio educativo.
El proyecto de carrera incluye propuestas de estrategias y polticas que

permitan garantizar los espacios interculturales, as como tambin el acervo del
conocimiento, la investigacin, ciencia e innovacin. Dichas estrategias se
encuentran diferencias en ciertas asignaturas que conforman el currculo del
proyecto de carrera, adems permitirn involucrar la diversidad cultural, social,
de gnero, y entre otros.
Objetivo 5: Construir espacios de encuentro comn y fortalecer la identidad

nacional, las identidades diversas, la plurinacionalidad y la interculturalidad,
articulado con la siguiente poltica.
La finalidad de fortalecer la identidad de las nacionalidades y etnias existentes

en el pas, es la bsqueda de la construccin de dicha identidad nacional que
asegure las condiciones para la expresin igualitaria de la diversidad, por lo
tanto se han planteado las siguientes estrategias:
5.5 Garantizar a la poblacin el ejercicio del derecho a la comunicacin libre,

intercultural, incluyente, responsable, diversa y participativa.
A travs de la propuesta de polticas vinculantes con la interculturalidad y la

sociedad, se realizar el uso de las tecnologas necesarias que fomenten la
participacin activa con la comunidad.
18
Objetivo 7: Garantizar los derechos de la naturaleza y promover la
sostenibilidad ambiental, territorial y global, se articula con la siguiente poltica
La poltica pblica en materia de educacin superior tiene como propsito

fomentar el respeto a la naturaleza considerando que la economa del pas y
del mundo depende de ella, la carrera de Tecnologa Superior en Electrnica,
busca formar a estudiantes con conciencia en cuanto a la valoracin y uso
sustentable del patrimonio natural, de los servicios ecosistmicos y de la
biodiversidad.
7.8 Prevenir, controlar y mitigar la contaminacin ambiental.

A travs de las estrategias y polticas propuestas en este proyecto de carrera
se espera la generacin de conocimientos con el propsito de aplicar prcticas
de concientizacin social y ambiental; en consecuencia promover la
conservacin y cuidado con la naturaleza.
Objetivo 9: Garantizar el trabajo digno en todas sus formas, la carrera tiene

estrecha vinculacin con la poltica
9.5 Fortalecer los esquemas de formacin ocupacional y capacitacin

articulados a las necesidades del sistema de trabajo y al aumento de la
productividad laboral.
A realizar el estudio de pertinencia, de forma implcita y explcita se vincula al

sector empresarial, el cual tendr por objeto conocer las necesidades y
expectativas laborales que relacionan a esta carrera. En este sentido, se crea
una oportunidad de mejora dentro de los procesos productivos y de
productividad de la fuerza de trabajo, pero no solamente es un beneficio para el
sector empresarial, sino tambin para los futuros profesionales en cuanto a
estabilidad y en miras de la capacitacin continua.
19
Objetivo 10: Impulsar la transformacin de la matriz productiva, se articula con
las siguientes polticas
Las carreras ofertadas contribuyen al cambio de la matriz productiva mediante

la aplicacin de las siguientes estrategias:
10.1 Diversificar y generar mayor valor agregado en la produccin nacional.

Con la transformacin de la matriz productiva se busca la generacin nuevos
puestos de trabajo por medio la conformacin de las industrias priorizadas y
estratgicas, las mismas que sean sostenibles en el tiempo, en donde los
profesionales de nivel tecnolgico puedan aplicar sus conocimientos prcticos
en ambientes reales.
Por otro lado, como se mencion en prrafos anteriores, no solo se busca el

fortalecimiento de los procesos productivos en el sector empresarial, sino
tambin la generacin de emprendimiento por medio de herramientas y
tcnicas que ofrece el proyecto de carrera, con el propsito de que se alineen a
la poltica pblica de diferentes instituciones del estado, un ejemplo fehaciente
es el proyecto de capital semilla y capital de riesgo para la generacin de
bienes y/o servicios innovadores o modernizados (emprendimiento) que lleva a
cabo el Ministerio de Industrias y Productividad (MIPRO) 1.
3.1.1.3. Necesidades del desarrollo nacional, regional y local relacionadas

con el mbito de la carrera.
El presente anlisis establece la relacin entre los objetivos del rediseo

curricular en la Carrera Tecnologa Superior en Electrnica del ITSG y el perfil
de egreso, con los requerimientos del desarrollo cientfico-tecnolgico segn el
Art. 385 de la nueva Constitucin: El sistema nacional de ciencia, tecnologa,
innovacin y saberes ancestrales, en el marco del respeto al ambiente,
naturaleza, la vida, las culturas y la soberana, tendr como finalidad:
1 Recuperado de: http://fondoinversion.industrias.gob.ec/?page_id=358
20
Generar, adaptar y difundir conocimientos cientficos y tecnolgicos.
Recuperar, fortalecer y potenciar los saberes ancestrales.
Desarrollar tecnologas e innovaciones que impulsen la produccin
nacional, eleven la eficiencia y productividad, mejoren la calidad de vida
y contribuyan a la realizacin del buen vivir.
ENTORNO PROVINCIAL
Las dimensiones o ejes de desarrollo del PDYOT permiten estructurar

de manera integral, articulada, sistmica y concordante, los diagnsticos
de situacin actual (potencialidades, limitaciones, problemas,
prioridades, y modelo territorial deseado), con la propuesta de desarrollo
y ordenamiento territorial hacia el 2020 (los objetivos, polticas, metas,
programas, proyectos y modelo territorial deseado), y tambin con la
responsabilidad de la gestin pblica del GAD Provincial de Bolvar y de
otros niveles de gobierno u organismos externos El presente anlisis
establece la relacin entre los objetivos del rediseo curricular de la
carrera de Electrnica y el perfil de egreso con el entorno provincial
utilizando como referencia los ejes de desarrollo del Plan de Desarrollo
y Ordenamiento Territorial de la Provincia de Bolvar 2020 (PDYOT), los
cules a su vez se alinean con el Plan Nacional del Buen Vivir,
fortaleciendo sus ejes: vial, productivo, ambiental, cultural y turstico.
ENTORNO LOCAL
Los ejes estratgicos del Plan de Desarrollo 2012 2020 del Gobierno
autnomo descentralizado del Cantn Guaranda permiten estructurar de
manera integral, articulada, sistmica y correspondiente con los
diagnsticos de situacin, las proyecciones de desarrollo hacia el 2020,
con objetivos, polticas, metas y programas, as como determinar las
responsabilidades de gestin de los mismos por parte de la
institucionalidad Municipal y Concejo Provincial.
21
El presente anlisis establece la relacin entre los objetivos del rediseo
curricular en la Carrera Tecnologa Superior en electrnica del ITSG y el
perfil de egreso, con el entorno local utilizando como referencia el Plan
de Desarrollo 2011 2020 del Gobierno autnomo descentralizado del
cantn Guaranda.
Los ejes son los siguientes:
EJE 1: Vial.
El mejoramiento vial, como competencia de desarrollo a nivel Provincial,

que repercute en el mejoramiento de las condiciones de vida de la
poblacin, tiene que estar acompaada, de una conciencia individual de
defender las caractersticas naturales de su desarrollo, el mejoramiento
vial, es la relacin tiempo espacio, es decir, cumplir con el propsito de
agilizar la comunicacin en zonas en donde el transporte, la
comercializacin, el turismo, la vida cotidiana mejoren; en relacin al
respeto al medio ambiente, ya que como hemos observado, Bolvar,
dentro de sus condiciones fsicas, presenta una topografa irregular,
suelos de laboreo con precauciones, por las fuertes pendientes, toda vez
que, el desarrollo individual, debe ser con conciencia ambiental, para
evitar de esta manera, la erosin, y el maltrato del medio ambiente.
EJE 2: Productivo.
En base al modelo territorial econmico Productivo: Se plantea en cinco

programas: Incremento de la Produccin y productividad agrcola y pecuaria,
incentivo al sector manufacturero y artesanal, incentivo al sector turstico y
apoyo a la generacin de canales de comercializacin. El objetivo del modelo
territorial econmico productivo es elevar los niveles de produccin,
productividad, rentabilidad a travs de la implementacin de los programas
antes mencionados con el fin de generar productos con valor agregado,
disminuir el desempleo e incrementar los niveles de ingresos de los habitantes
22
en la Provincia Bolvar, generando condiciones para el cambio de la matriz
productiva de manera sostenible y sustentable con el ambiente.
EJE 3: Ambiental.
Estas polticas se ejecutarn mediante la aplicacin de Estrategias la

implementacin de programas de forestacin y reforestacin para recuperar
zonas erosionadas y procurar la conservacin con vegetacin nativa y la
preservacin de la biodiversidad existentes en el territorio; programas de
capacitacin para la concientizacin y conservacin de estos recursos, y los
ms importante un Plan de Manejo Ambiental que nos permitir contar con una
gua y normativa para su regulacin; el aprovechamiento de los recursos
naturales renovables existentes en el territorio para la implementacin de
proyectos, y contar con una regulacin ambiental a nivel provincial. De esta
manera mediante el manejo adecuado las reas naturales estableciendo un
equilibrio entre las zonas de conservacin, agrcolas y urbanas.
EJE 4: Cultural.
La Provincia Bolvar en su conjunto tiene caractersticas culturales muy

particulares que se cimentaron por aos de historia y en la convivencia diaria
de todos los que habitaron y habitan este territorio, destacndose hoy como
una sociedad intercultural, pluricultural y territorio biodiverso.
Bolvar ha dado hombres y mujeres valiosos a la Patria en las diferentes

actividades de la vida, as tenemos hroes, prceres, poetas, pintores, literatos,
diplomticos, altos exponentes del foro, en la prensa, en la milicia, en las artes,
en las industrias, etc.
EJE 5: Turstico.
Al observar el mapa, y la relacin de la conectividad, as como tambin con la

ubicacin de las cabeceras cantonales, y cabeceras parroquiales, dentro de las
actividades productivas, y los asentamientos culturales, se observa la
23
distribucin de la mega diversidad, no slo natural, sino tambin cultural,
predominando la Nacionalidad Kichwa.
Existen varios factores de desarrollo, turstico, la provincia cuenta con lugares

naturales de esparcimiento, por ejemplo, La Reserva de Produccin Faunstica
Chimborazo, cuyo atractivo natural y la comunicacin vial permiten acceder con
facilidad a estos lugares naturales, otro ejemplo, son las cascadas, lugares de
turismo ecolgico, localizados desde la parte sur del cantn Chillanes, hasta la
parte norte del cantn Guaranda.
Cambio de la matriz productiva

La economa ecuatoriana se ha caracterizado por ser proveedora de materias
primas en el mercado internacional y al mismo tiempo importadora de bienes y
servicios de mayor valor agregado. Los constantes e imprevistos cambios en
los precios internacionales de las materias primas, as como su creciente
diferencia frente a los precios de los productos de mayor valor agregado y alta
tecnologa, han colocado a la economa ecuatoriana en una situacin de
intercambio desigual sujeta a los vaivenes del mercado mundial. As por
ejemplo, la economa ecuatoriana se ha caracterizado por la produccin de
bienes primarios para el mercado internacional, con poca o nula tecnificacin y
con altos niveles de concentracin de las ganancias. Estas caractersticas son
las que han determinado el patrn de especializacin primario - exportador, que
el pas no ha podido superar durante toda su poca republicana. El patrn de
especializacin primario - exportador de la economa ecuatoriana ha
contribuido a incrementar su vulnerabilidad frente a las variaciones de los
precios de materias primas en el mercado internacional. El Ecuador se
encuentra en una situacin de intercambio desigual por el creciente diferencial
entre los precios de las materias primas y el de los productos con mayor valor
agregado y alta tecnologa. Esto obliga al pas a profundizar la explotacin de
sus recursos naturales nicamente para tratar de mantener sus ingresos y sus
patrones de consumo. La transformacin de la matriz productiva convertir al
pas en generador y exportador de mayor valor agregado a travs del
24
aprovechamiento del conocimiento y el talento humano, con inclusin de
nuevos actores sobre la base de una adecuada redistribucin y equidad,
asegurando de esta manera el Buen Vivir. (SENPLADES, 2012, p. 5 - 11)
La formacin de profesionales a nivel tecnolgico en el rea de electrnica

aportara a este cambio de matriz productiva directamente a travs del talento
humano calificado para atender las necesidades de instalacin de equipos, de
comunicacin, redes y sistemas elctricos industriales, equipos de
transformacin y transmisin de energa elctrica y sus mecanismos de control
de acuerdo a especificaciones y prescripciones reglamentarias especialmente
de las empresas manufactureras, entre ellas se encuentran fbricas textiles,
alimentos, confeccin, calzado, metalmecnica, que son industrias priorizadas
por el actual Gobierno Nacional como se muestra en la siguiente tabla 4.
El apoyo de los tecnlogos en Electrnica se enfoca a mantener un excelente

proceso productivo en cuanto al funcionamiento de mquinas y sistemas de
control.
A continuacin la tabla 4, con la descripcin de las industrias priorizadas

correspondientes al sector de bienes y servicios:
25
Tabla: 4. Industrias priorizadas (SENPLADES, 2012, p.15)
Fuente: SENPLADES, 2012, p.15
La rama de actividad principal en la que se enfoca la carrera de Tecnologa en

Electrnica es el de Industrias Manufactureras y empresas de
Telecomunicaciones, pero esta carrera tambin puede satisfacer la demanda
laboral de otras ramas de actividad como la industria petroqumica,
electromedicina.
TENSIONES EN LA ZONA 5 RELACIONADAS CON LA CARRERA DE

ELECTRNICA
Concentracin de empresas productivas, agrcola, industriales, y turismo

en la zona 5 que representa una gran extensin, donde tenemos sectores
de gran demanda como es , la costa, el subtropico, la sierra que utilizan
tecnologa de punta y la demanda de personal calificado para operar,
laborar, fabricar bienes y servicios en estos sectores.
El nivel poblacional de la zona, tambin plantea el problema de la vivienda,
que debe tener un mnimo de confort.
La contaminacin del medio ambiente, es otro importante problema que
debe ser solucionado.
El sector de la salud es un mercado altamente competitivo, que ofrece
servicios con tecnologa de punta.
Las reas de telefona mvil y fija, junto con los servicios de internet y de
redes de datos, deben esforzarse mucho para proporcionar servicios con la
calidad requerida por la sociedad y el sector productivo.
26
En base a los prrafos anteriores, se ha procedido a elaborar la siguiente tabla,
en la que se consignan las oportunidades y problemas que se presentan para
el profesional de Tecnologa en Electrnica.
OPORTUNIDADES
En el pas se impulsa la transformacin de la matriz productiva para pasar de
una economa basada en la exportacin de materia prima, a una basada en la
exportacin de productos elaborados, que aportan mayor plusvala.
El crecimiento econmico del pas en los ltimos aos ha sido en promedio de
4.03%. (Ekos, 2014) ubicndose en el puesto 71 de 148 del ranking de
competitividad a nivel internacional. (Revista Lderes, 2013).
La Secretara de Educacin Superior, Ciencia, Tecnologa e Innovacin dise
el Proyecto de Reconversin de la Educacin Tcnica y Tecnolgica Superior
Pblica del Ecuador, proyecto emblemtico que busca potenciar este nivel de
educacin para formar nuevos profesionales que respondan a los desafos de
los sectores estratgicos, al cambio de la matriz productiva y a los objetivos del
Plan Nacional del Buen Vivir 2013-2017. El objetivo prioritario es elevar la tasa
de matriculacin actual del 12% hasta el 25% en el 2017, generando 120000
nuevos cupos para estudiantes de institutos tcnicos y tecnolgicos.
El Proyecto de Reconversin de la Educacin Tcnica y Tecnolgica Superior
Pblica del Ecuador contempla la construccin y readecuacin de 40 Institutos
Tcnicos y Tecnolgicos Superiores Pblicos. (Ekos, 2013).
El cambio de la matriz productiva se enfoca a cambiar la economa primaria
exportadora por una economa exportadora de productos terminados con valor
agregado. Esto significa que se estn creando incentivos y estrategias para
motivar a las empresas ecuatorianas a mejorar los procesos productivos,
mejorar la calidad de los productos para poder exportar productos terminados.
(SENPLADES, 2012).
El Plan Nacional de Desarrollo de las Telecomunicaciones tiene como uno de
sus objetivos fomentar y fortalecer la conformacin de una verdadera sociedad
de la informacin y del conocimiento (SENATEL, 2010) mediante la
implementacin de verdaderas autopistas de la informacin que conecten a
todo el pas, para lo cual ha implementado un anillo de fibra ptica y ha
realizado concesiones a las operadoras de telefona fija y mvil, para posibilitar
27
el acceso a estas autopistas de informacin, desde cualquier parte del pas.
La Inversin pblica importante en talento humano de 1195 millones de dlares
que incluye la entrega de becas, construccin de universidades, institutos
tcnicos y tecnolgicos, etc. (Andes, 2013)
La Secretara Nacional de Planificacin y Desarrollo ha identificado 14 sectores
productivos y cinco industrias estratgicas para el proceso de cambio de la
matriz productiva. Los sectores priorizados, as como las industrias
estratgicas, sern los que faciliten la articulacin efectiva de la poltica pblica
y la materializacin de esta transformacin, ya que permitirn el
establecimiento de objetivos y metas especficas en cada industria.
(SENPLADES, 2012).
La industria manufacturera es uno de los sectores ms importantes tanto por el
nmero de establecimientos que son 3945, y por la representatividad del PIB
en el pas del 14%.
Segn datos del Censo de Poblacin y Vivienda 2010 la poblacin Bolivarense
ha migrado internamente dentro del pas a las provincias de Pichincha el
0.34%, Chimborazo 0.22%, Guayas el 0.17%, Tungurahua el 0.15%, Los Ros
0.13% y las dems 0.2%; esta migracin se da principalmente en la bsqueda
de una mejor calidad de vida a travs de mejores oportunidades laborales,
acceso a educacin, conectividad, servicios bsicos, etc.,
La mayor parte de nuestros Tecnlogos migran las grandes ciudades, pero se
pueden insertarse muy fcilmente en la carrera de Electrnica, porque es una
profesin de rea tcnica que se rquiem las pequeas y grandes industrias en
las ciudades ms desarrolladas.
PROBLEMAS
Tradicionalmente, la economa ecuatoriana ha estado basada en la exportacin
de materia prima, principalmente petrleo, motivo por el cual, una variacin de
los precios internacionales del petrleo provocan grandes alteraciones en la
economa nacional. La materia prima en s, es de menor valor que el de un
producto elaborado, lo que origina un dficit presupuestario, ya que el pas
gasta ms de lo que gana, al comprar productos fabricados en el extranjero.
Los recursos para realizar la inversin pblica han sido generados por la
exportacin del petrleo, lo que ha causado la dependencia de la explotacin
de este recurso limitado. La otra fuente de ingresos ha sido la recaudacin
28
tributaria. El pas depende especialmente de la explotacin del petrleo. (Diario
El Universo, 2013). Esta dependencia de recursos agotables afecta al pas, por
lo que es importante la generacin de nuevo talento humano, que pueda
potenciar la industria de manufactura y otros sectores productivos en el pas.
En Ecuador uno de cada 10 personas que desean cursar los estudios
superiores opta por el tipo de formacin a nivel tcnico y tecnolgico; los 9
restantes se inclinan por carreras universitarias, pese a la alta demanda de
profesionales en reas tcnicas y tecnolgicas que existe en el pas. (MCCTH,
2012).
Existe una demanda insatisfecha de profesionales de mandos medios de
46.94%. (SECAP, 2013).
Los empleadores han manifestado que la formacin es demasiado terica,
otras personas se han formado de manera emprica sin tecnificacin o
actualizacin y por ende han optado por subutilizar a ingenieros para realizar
los trabajos que podran realizarse por profesionales de nivel tcnico y
tecnolgico.
Tabla: 5. Oportunidades y problemas
Fuente: Comunidad de Rediseo Electrnica
Anlisis Oportunidades y Problemas
El rea de la electrnica es fundamental para desarrollo tecnolgico en el

mundo.
Actualmente se est dando una transicin a las telecomunicaciones,

automatizacin de las industrias, equipamiento de hospitales y generacin
elctrica, esta transicin busca disminuir las emisiones de gases de efecto
invernadero,en busca de disminuir el incremento de la temperatura en la
atmsfera. En este sentido se impulsa el cambio de la matriz energtica para
pasar de una energa cara y contaminante, basada en hidrocarburos, a una
ms barata y limpia como la que ser generada por las hidroelctricas que se
encuentran en construccin. La electrnica aporta a este segmento en tareas
como la distribucin, Automatizacin y comercializacin; especficamente en lo
que se refiere a sistemas de control, monitoreo y facturacin.
29
En relacin a la economa ecuatoriana, el Ecuador se ha caracterizado por
proveer materia prima y ser importador de bienes y servicios de mayor valor
agregado , esto ha colocado a nuestra economa en una situacin de
intercambio desigual que est sujeta a los cambios en el mercado mundial, y
ha determinado nuestro patrn de especializacin primario exportador, con el
cambio de la matriz productiva se busca que la economa tenga un patrn de
especializacin productiva que permita al pas generar un mayor valor
agregado, generando riqueza no solamente en base a la explotacin de los
recursos naturales sino de la utilizacin de las capacidades y los conocimientos
de la poblacin.
Para el cambio de la matriz productiva se han identificado 14 sectores

productivos priorizados y 5 industrias estratgicas para establecer objetivos y
metas especficas observables en cada una de las industrias que se intentan
desarrollar. El sector de la electrnica es un sector transversal en la mayora de
estas industrias y sectores priorizados.
Por lo anteriormente expuesto la inversin pblica en educacin busca que la

economa tenga un patrn de especializacin productiva a travs de la
generacin de conocimiento y talento humano, buscando que esta inversin
sea recuperada a travs del mismo talento humano con profesionales formados
que puedan aportar en los procesos de las empresas para incrementar la
productividad y obtener recursos econmicos para el pas a travs de la
exportacin de los productos o reemplazar a los productos importados, de esta
manera Ecuador ya no dependera exclusivamente de recursos como el
petrleo. En este sentido el Proyecto de Reconversin de la Formacin
Tcnica y Tecnolgica busca la construccin y adecuacin de 40 institutos a
nivel nacional y el desarrollo de nueva oferta acadmica alineada a las
demandas del pas, adicional busca potenciar el nivel de educacin tcnico y
tecnolgico que se ha encontrado desvalorizado, a travs de este proyecto se
busca elevar la tasa de matriculacin actual del 12% al 25% en el 2017.
30
En conclusin, la creacin de nueva oferta acadmica en el rea de la
electrnica tiene correspondencia con la necesidad de nuevo talento humano
para el cambio de la matriz productiva y a la necesidad de cubrir la demanda
insatisfecha de las empresas en cuanto a profesionales en el rea de la
Electrnica y la realidad del sector de la industria manufacturera.
3.1.1.4. Estudio de mercado laboral y de empleabilidad de los graduados

en la correspondiente carrera.
Histricamente, Ecuador y Amrica Latina se han insertado en el sistema

mundial como productores y exportadores de materias primas sin valor
agregado, articulados de manera dependiente a los intereses y demandas de
los centros econmicos de la economa mundial. Tales patrones de desarrollo,
han creado una divisin internacional de trabajo e Indicadores laborales han
generado zonas intermedias profundamente dependientes de tecnologas
secundarias y complementarias. La expansin de la economa mundial, a partir
del fenmeno chino y asitico ha generado una nueva demanda mundial de
materias primas fuera de los centros hegemnicos, propiciando nuevas
polticas en bsqueda de la recuperacin del control, la propiedad y la gestin
de los recursos naturales. Para contrarrestar este sistema estructural es
necesario realizar fuertes inversiones cientfico - tecnolgicas que puedan
desarrollarse localmente, requiriendo la aplicacin de polticas
macroeconmicas que obligue a estos capitales a encuadrarse con polticas
nacionales definidas y permite establecer escenarios alternativos; para lo cual
es necesario recuperar el papel del Estado, que permita acciones globales
sostenibles que posicionen al ser humano y a la naturaleza por encima del
capital, como centro y fin ltimo de la poltica pblica. En el escenario global,
ante la disputa por los recursos naturales estratgicos; Amrica Latina y
Ecuador requieren una estrategia multidimensional, continental y de largo plazo
de defensa y gestin soberana de los recursos naturales que posee; orientada
al desarrollo integral a partir de una visin de largo plazo y una profundizacin
de la integracin latinoamericana como instrumentos de fortalecimiento para
31
enfrentar los intereses en juego, esto implica la necesidad de recuperar la
gestin econmica, cientfica, industrial, social y tecnolgica de los bienes y
servicios ambientales, como punto de partida para cualquier proyecto de
desarrollo. (SENPLADES, 2015, pgs. 53, 54)
La formacin de profesionales a nivel tecnolgico en el rea de electrnica

aportara a este cambio de matriz productiva directamente a travs del talento
humano calificado para atender las necesidades de las pequeas y medianas
empresas entre ellas se encuentran las privadas como manufactureras,
empresas de soporte tcnico, telecomunicaciones e internet, etc.
El profesional en electrnica cumple un rol importante en la implementacin y

mantenimiento de las tecnologas industriales y domsticas, siendo un pilar
fundamental para las empresas a mediano y largo plazo.
Identificacin del Problema
Al realizar el estudio de mercado laboral en la provincia Bolvar, se pretende

demostrar la pertinencia, factibilidad y viabilidad de la creacin de la carrera
Tecnologa Superior en Electrnica.
Unos de los problemas que afecta a la sociedad es la falta de profesionales de

nivel tecnolgico con conocimientos en electrnica. Por tal razn, el propsito
de la creacin de la carrera es formar profesionales que aporten con sus
capacidades cognitivas, procedimentales y actitudinales a fortalecer la matriz
productiva a nivel nacional, regional y local.
Mediante este estudio se prioriza, identifica y analiza a la poblacin objetiva

que en primera instancia son los establecimientos de los sectores econmicos
relacionados con la oferta acadmica de los Institutos Superiores Tecnolgicos
pblicos, tambin de actores involucrados en la formacin de nivel tcnico y
tecnolgico. Para los estudiantes que tienen preferencias a una carrera de este
nivel se realiza mediante un proceso de levantamiento de datos e informacin
32
cuantitativa de fuente primaria y secundaria; aplicando una metodologa de
corte integrado y transversal, de carcter descriptivo, comparativo, proyectivo,
propositivo y analtico con tcnicas inductivas, analticas y de sntesis.
ANLISIS ECONMICO PRODUCTIVO
La Provincia Bolvar y sus cantones, parroquias se caracterizan por ser un

sector econmicamente productivo que cuenta con entidades financieras,
telecomunicaciones, agroindustriales, lo cual sera factible la incrementacin
de profesionales en el rea de electrnica que aporten con conocimientos para
satisfacer las necesidades de las mismas.
Segn las encuestas realizadas, hay una favorable demanda de dichos

profesionales. (Ver Anexo 5).
Anlisis de la PEA de la provincia Bolvar
La poblacin econmicamente de la provincia Bolvar en edad de trabajar es de

74.150 en los hombres y 69.543 para las mujeres. La poblacin
econmicamente inactiva para las mujeres es de 47088 y para los hombres es
de 24447, mientras que la poblacin econmicamente activa (PEA) es de
27062 para las mujeres y 45096 para los hombres. Al hacer una comparacin
entre la poblacin en edad de trabajar con la poblacin econmicamente activa,
los hombres constituyen la poblacin econmicamente activa mayor, con
relacin a las mujeres porque muchas de sus labores no son tomadas en
cuenta por ser consideradas domsticas.
Tabla: 6. PEA Provincia Bolvar
33
Elaboracin: GAD Provincial de Bolvar
PEA ocupada e ndice de dependencia
La poblacin econmicamente ocupada en la provincia est distribuida en

varias actividades, las que ms sobresalen son: el empleo pblico, seguido por
actividades por cuenta propia y jornalero o pen como se demuestra en el
siguiente cuadro.
Tabla: 6. PEA Ocupada e ndice de Dependencia Provincia Bolvar
Segn datos del INEC al 2010 se tiene una poblacin econmicamente activa
de 72.058, se deduce que 9858 personas tienen empleo pleno. El resto por
diferencia se encuentran en el subempleo o desempleo que representan
62.200 personas.
34
Grfico 3. PEA Ocupada
Tendencia de la rama de actividad econmica por nivel de instruccin
En los ltimos cincuenta aos el Ecuador ha dado pasos importantes en el

tema educativo, si bien es cierto que falta mucho por hacer para llegar a metas
ptimas que permitan dar cuenta del derecho de la gente a educarse con
calidad y enfrentar los desafos contemporneos.
En la Provincia Bolvar actualmente a pesar de haber sido mejorada la

infraestructura educativa en los ltimos aos, an es deficitaria especialmente
en el rea rural.
En cuanto a los servicios de acceso a la educacin en la provincia, de acuerdo

a datos del Censo de Poblacin y Vivienda, los cantones que mayor servicio de
educacin tienen en cuanto a escolaridad son: Caluma con un 8.9% en mujeres
y 8.7% en hombres, seguido por San Miguel con un 8.5% en mujeres y 8.4%
en hombres; San Jos de Chimbo con el 8.2% en mujeres y el 8.1% en
hombres; referente a la tasa de asistencia primaria el cantn que ms tasa neta
35
de asistencia tiene es el cantn Caluma, notndose un porcentaje superior en
los hombres; mientras que Echeanda es el cantn que menos asistencia
primaria posee.
En lo referente a la tasa neta de asistencia secundaria y superior el cantn que

tiene un porcentaje de asistencia ms alto es San Miguel; mientras que el
cantn Las Naves es la poblacin que menos asistencia tiene.
En cuanto a la tasa neta de asistencia bsica y educacin media sigue siendo

el cantn Caluma que ms cobertura presenta y el cantn Echeanda es el que
menor porcentaje arroja en cuanto a estas asistencias.
Al hacer una comparacin entre los niveles de escolaridad en el sector urbano

y el sector rural existe una diferencia muy considerablemente, lo cual evidencia
una desigualdad de la poblacin rural frente a la poblacin urbana que debe
tomarse en cuenta para que las autoridades seccionales y nacionales cambien
las estrategias que permitan disminuir este grave problema social
Anlisis de la Informacin disponible
Los datos para aplicacin de las encuestas en la provincia de Bolvar fueron de

fuentes oficiales que facilitaron la muestra tanto para encuestas de estudiantes
y empresas a nivel local por parte de la Senescyt zona 5-8, la Senescyt donde
determinaron la siguiente muestra para la provincia
Determinacin de la poblacin y muestra
Unidades de observacin
Las Empresas, establecimientos e instituciones del sector pblico o privado:

Son aquellos actores que se identifican como los principales demandantes de
mano de obra calificada y en especial de nivel tcnico y tecnolgico.
36
Tambin se identifican a los aspirantes a una carrera de nivel tcnico y
tecnolgico.
Universo y Muestra
El universo fue considerado toda la poblacin estudiantil de la provincia de

Bolvar y las empresas existentes en el sector. Mediante la Secretara De
Educacin Superior Ciencia Tecnologa E Innovacin Zonal 5 y 8, las muestras
respecto a la zona y a la provincia fueron facilitadas por este estamento.
Tabla: 7.
Tamao Muestra Bachilleres

Provincia Tamao de Muestra
Bolvar 940
Tamao Muestra Empresas

Provincia Tamao de Muestra
Bolvar 25
Metodologa
Para la presente investigacin se consideran aspectos metodolgicos que se

presentan a continuacin:
Tipos de investigacin segn el objeto de estudio: para la presente

investigacin se la define como descriptiva, comparativa, analtica,
explicativa y predictiva u operativa.
Mtodos de investigacin: analtica e inductiva
Tipos de investigacin segn la estrategia: Integrada y transversal.
ANLISIS DE LA OFERTA
La encuesta realizada a los estudiantes de bachillerato en las diferentes

Unidades Educativas de la Provincia Bolvar, se tom como muestra 940
37
alumnos obteniendo los siguientes resultados para el anlisis de pertinencia de
la carrera.
Tabla: 8. Nivel de Estudio.
Variable Frecuencia Porcentaje

Nivel Tcnico 175 19
Nivel Tecnolgico 501 53
Tercer Nivel 202 21
En Blanco 62 7
Total 940 100
Fuente: Encuestas Aplicadas a los estudiantes del Bachillerato de La Provincia Bolvar
Elaboracin: Instituto Tecnolgico Superior Guaranda
Grfico N 4
Como se observa en el grfico en menor porcentaje del 19% se ha detectado

que los estudiantes optan por un nivel tcnico, evidencindose que la
preferencia de formacin profesional es el nivel tecnolgico con un 53% por
encima de acogerse a una carrera de tercer nivel que alcanza un porcentaje del
21%, lo que indica que la factibilidad de implementar carreras en el nivel
tecnolgico es positiva.
38
Tabla: 9. Preferencia de Estudio de Carreras.

Tecnologa en Administracin de Empresas 223 24
Tecnologa en Mecnica Automotriz 108 12
Tecnologa en Administracin Mencin Contabilidad y
Auditora 85 9
Tecnologa en Electrnica 51 5
Tecnologa en Electricidad 42 4
Otras Carreras 176 19
Carreras Universitarias 255 27
Total 940 100
Elaboracin: Instituto Tecnolgico Superior Guaranda.
Grfico N 5
Mediante el grfico estadstico podemos observar que la carrera de

Electrnica es pertinente, la tendencia de los estudiantes de la Provincia
Bolvar en base a los resultados obtenidos. Por tal razn, es importante ofertar
las carreras con mayores porcentajes por parte de los estudiantes dentro de la
Provincia, lo que permitir contribuir al desarrollo productivo y al Buen Vivir.
Tabla: 10. Motivacin para Obtener el Ttulo De Tecnlogos.
39
Porcentaj
Variable Frecuencia e
Articulacin de la oferta acadmica con la
industria 21 2
Facilidad de acceder a un empleo 328 35
Otros 5 1
Terminar la carrera en corto tiempo 273 29
(en blanco) 313 33
Total 940 100
Fuente: Encuestas Aplicadas a los estudiantes del Bachillerato de La Provincia Bolvar.
Grfico N 6
La preferencia de los estudiantes por cursar un nivel tcnico o tecnolgico en

lugar de seguir una carrera universitaria, puede ser por factores relevantes
como la facilidad de acceder a un empleo resultando ser esta variable de
mayor incidencia que los motiva a obtener un ttulo de tecnlogos, otro factor
determinante es la de terminar la carrera en corto tiempo y la articulacin de la
oferta acadmica con la industria.
Tabla: 11. Modalidad de Estudios

A distancia 48 5
40
Dual 115 12
En lnea 31 3
Presencial 332 35
Semipresencial 155 17
(en blanco) 259 28
Total 940 100

Grfico N 7
El grfico estadstico nos demuestra que el 35% de los encuestados optan por
continuar sus estudios en modalidad presencial, mientras que el 17% escogen
la modalidad semipresencial.
ANLISIS DE LA DEMANDA LABORAL (EMPRESAS)

El total de encuestas realizadas a las empresas de la Provincia de Bolvar, en
su totalidad son 24 aunque la muestra es de 25.
Tabla: 12. Total de Empleabilidad Prximo 4 Aos.
41
rea directiva 16 5
rea administrativa 60 19
rea operativa 231 74
rea de investigacin y/o tecnologa 7 2
Total 314 100
Grfico N 8
Luego de haber hecho el estudio de mercado en el campo laboral los

resultados nos indican que las empresas s estn dispuestas a contratar a
profesionales tcnicos y tecnlogos para que formen parte de institucin en
diferentes reas.
Tabla: 13. Nivel de Instruccin de Profesionales a Contratarse

Bachilleres 5 5
Tcnicos 25 23
Tecnlogos 30 28
Universitarios 31 29
Master 5 5
Phd 0 0
Otros 11 10
42
Total 107 100
Grfico N 9
De acuerdo a los resultados de la encuesta las empresas se puede evidenciar

que para el rea operativa existe mayor posibilidad de contratar personal con
ttulo de tecnlogo, debido a su formacin terico prctico y experiencia
adquirida en sus prcticas pre profesionales realizadas en muchos de los casos
en las mismas Instituciones.
Tabla: 14.
DEMANDA LABORAL EN LAS EMPRESAS PBLICAS Y PRIVADAS
EMPRESA
CARRERAS VALOR S %
TECNLOGOS EN
ELECTRNICA 6 3 12,5%
TCNICOS EN
ELECTRNICA 6 3 12,5%
OTRAS CARRERAS 18 75%
TOTAL 12 24 100%
43
Grfico N 10
Tomando la muestra de 24 empresas encuestadas entre pblicas y privadas, se

requieren 6 tecnlogos en electrnica y 6 tcnicos en electrnica para
satisfacer las necesidades laborales dando un porcentaje del 13% cada una,
con un total de 25%. Mientras que el 75% de las empresas requieren de otros
profesionales.
Anlisis de la Brecha entre la Oferta y la Demanda
Con respecto a la brecha laboral que no es otra cosa que el resultado de restar
la demanda versus la oferta laboral, podemos observar que la oferta es mnima
con respecto a la demanda en 6 personas tituladas en promedio DEL Instituto
Tecnolgico Superior Guaranda, por lo que se puede evidenciar que no hay
mayor nmero de profesionales formados en carreras relacionadas con
Electrnica en nivel tcnico y tecnolgico; y por otro lado, se aprecia que la
demanda presenta 231 plazas nuevas de trabajo en promedio para Electrnica;
mientras que la existen una brecha promedio anual de 225 puestos de trabajo,
44
lo que es un indicador favorable de pertinencia de la carrera que se propone
implementar.
Para determinar la brecha entre la oferta y la demanda de la carrera de la

tecnologa Superior en Electrnica, se utiliz el siguiente procedimiento.
Estudio de Brechas Laboral

Tabla: 15.
Promedio de estudiantes 6
Titulados del ITSG
Plaza de trabajo 231
Puesto de trabajo 225

Grfico N 11
45
6 231 = 225 nuevos puestos de trabajos anuales para los Tcnicos y
Tecnlogos
Entonces la brecha entre la oferta y la demanda resulta positiva, debido a que

la cobertura de la oferta es menor que la demanda existente dentro del
mercado laboral, es decir, existen 225 plazas de empleo para Tcnicos y
Tecnlogos anuales.
Justificacin
46
Con la investigacin realizada en la provincia Bolvar tanto a estudiantes como
empresas nos permite determinar la viabilidad y la pertinencia de la creacin de
la carrera de Tecnologa Superior en Electrnica, los datos obtenidos nos dan
confianza de seguir en este proyecto.
El formato de encuestas planteadas por la Senescyt tuvo vital trascendencia al

conocer tpicos importantes sobre los datos generales, preferencia de estudio,
de carreras y necesidad de empresas para la contratacin en los prximos 4
aos de profesionales Tecnlogos Superior en Electrnica.
Con los resultados obtenidos se pudo evaluar las necesidades locales tanto de
la oferta y la demanda laboral y de la carrera, al conocer las necesidades es
pertinente formar profesionales competentes con habilidades y destrezas cuyos
conocimientos solucione problemas cotidianos que se originan dentro de las
empresas especficamente en el rea tcnica y tecnolgica.
CONCLUSIONES
47
El nivel de mayor preferencia en el sector por cursar un estudio superior
es el de nivel tecnolgico, debido por su facilidad de insercin al campo
laboral y el conseguir un ttulo en menos tiempo
La preferencia de estudio para seguir una carrera tecnolgica en la

Provincia Bolvar es la tecnologa en mecnica automotriz, sin embargo,
entre las carreras de mayor preferencia por los estudiantes se
encuentran las carreras administrativas, electrnica y electricidad.
En las empresas encuestadas para contratar a un servidor debe al

menos tener un ttulo de bachiller, es de la preferencia los profesionales
con ttulo universitario para ocupar puestos directivos o administrativos.
Sin embargo, para el rea operativa se requiere de profesionales
tcnicos o tecnolgicos para ocupar estos puestos de trabajo.
El anlisis de la brecha entre la demanda y la oferta result positiva, lo

que conlleva a que la carrera en Tecnologa Superior en Electrnica sea
pertinente y viable en la provincia Bolvar
RECOMENDACIONES
48
A las entidades que regulan la Educacin Superior del Pas, difundir,
promover el acceso al estudio de nivel tcnico y tecnolgico
A los Institutos de la provincia Bolvar impulsar una educacin de calidad

en la todas la carreras de preferencia en las tecnologas de mayor
aceptabilidad, sobre todo en la carrera superior en electrnica, una rea
del conocimiento que est inmerso en todos los mbitos que interviene
el factor econmico, Tcnico especialmente en entidades pblicas y
privadas.
A las empresas promover por medio de la Senescyt que se contraten
profesionales Tcnicos, Tecnlogos para ocupar puestos en reas
operativas, ya que poseen capacidades, competencias para
desempear este tipo de cargos, y contribuir con el desarrollo de la
provincia
Al CEAACES viabilizar el rediseo de carrera en la tecnologa superior

en electrnica para que los estudiantes que viven en el sector postulen y
accedan a la tecnologa contribuyendo a facilitar su movilidad y reducir
sus gastos personales con respecto de trasladarse a una entidad de
educacin superior alejada de sus posibilidades.
3.1.1.5. Definicin de polticas institucionales que permitan evidenciar un

enfoque intercultural y la posibilidad de dilogo con los otros saberes, en
la determinacin y definicin de problemticas especficas de cada
carrera y en la bsqueda de soluciones.
El dilogo de saberes cientfico constituye un aprendizaje mutuo, que busca la

construccin social del conocimiento mediante el intercambio de ideas,
prcticas, conceptos. El dilogo ocurre cuando se crea un escenario propicio
49
para el conocimiento de un tema desde saberes distintos para un
enriquecimiento del aprendizaje.
Entre las teoras psicopedaggicas, los aportes del constructivismo social de

Vigotsky, establece que la interaccin entre lo individual y social en la
formacin y desarrollo de la personalidad, donde el aprendizaje del estudiante
se logra con la ayuda, gua y colaboracin del docente, la comunidad
educativa y el entorno. En este contexto los procesos formativos de los
tcnicos y tecnlogos son de carcter prctico-terico-valorativo-productivo:
Prctico porque constituyen el principio de la construccin de saberes y
conocimientos complejos de los estudiantes a travs del aprender haciendo.
Terico como la prctica experimentada y sistematizada en teora que
explican los fenmenos desde una explicacin holstica.
Valorativo como la reflexin de la prctica y la teora que permite la

autoconstruccin, autoevaluacin y la evaluacin de los procesos formativos y
educativos con utilidad al bien comn, la transformacin social y el respeto a la
naturaleza.
Productivo del resultado de la prctica, la teora y lo valorativo se integran

saberes de diferentes campos en permanente dilogo para la produccin del
conocimiento.
A travs de las asignaturas propuestas en los distintos campos del proyecto de

carrera Tecnologa en Electrnica, fortalecemos el dilogo de saberes:
CAMPO DE ADAPTACIN E INNOVACIN TECNOLGICA:
Desarrollo de proyectos de aplicacin donde se describa en forma terica y

prctica los diferentes saberes y conocimientos en electrnica y su aplicacin
en proyectos de vinculacin con la comunidad.
50
Desarrollo de las potencialidades a travs del dilogo de saberes cientfico
que promueva la investigacin y su aplicacin en proyectos innovadores.
CAMPO DE COMUNICACIN Y LENGUAJES:
Incentivar en los educandos el manejo de una segunda lengua, adems de la

valoracin de los idiomas como medio de expresin.
Profundiza el desarrollo de las competencias relacionadas con las

dimensiones de la comunicacin intrapersonal e interpersonal, con el
manejo y uso apropiado y eficiente de la lengua tanto a nivel oral como
escrito.
CAMPO INTEGRACIN DE SABERES, CONTEXTO Y CULTURA:
Proporcionar una formacin orientada hacia el desarrollo humano y

sostenible cuyas premisas sean la equidad tnica y social, la equidad entre
hombres y mujeres, el uso sostenible del medio ambiente, la preservacin de
los recursos naturales y culturales.
Fomentar la autoestima, la identidad y seguridad personal y el espritu de

autonoma y autorregulacin el trabajo, la convivencia grupal, la valoracin de
lo propio y el respeto a los dems.
Propiciar el conocimiento y comprensin de la realidad nacional as como de

la naturaleza multitnica, pluricultural y multilinge del pas, con vista a tomar
conciencia de la necesidad de construir unidad en la diversidad, valorar
crticamente nuestra riqueza cultural y aprovechar conscientemente los
recursos, conocimientos, saberes y valores de nuestras culturas nacionales de
forma que contribuyan a un desarrollo humano y econmico que sea a la vez
equitativo y sostenible.
51
3.1.1.6. Definicin de polticas institucionales que permitan evidenciar,
cuando sea pertinente, un enfoque de gnero, de etnia, de capacidades
diversas y armona con la naturaleza.
La Constitucin de la Repblica considerada una de las mejores, por su

capacidad de definir y garantizar los derechos de las personas, dispone la
igualdad ante la ley y sus derechos de pueblos, comunidades, nacionalidades,
y todo tipo de colectivos. Se destaca la igualdad de las personas en derechos y
oportunidades, siendo esto reflejado tambin desde el mbito de la educacin
superior, por lo tanto nadie puede ser discriminado por razones de etnia, lugar
de nacimiento, edad, sexo, identidad de gnero, identidad cultural, estado civil,
idioma, religin, ideologa, filiacin poltica, pasado judicial, condicin socio-
econmica, condicin migratoria, orientacin sexual, estado de salud, portar
VIH, discapacidad, diferencia fsica; ni por cualquier otra distincin, personal o
colectiva, temporal o permanente, que tenga por objeto o resultado
menoscabar o anular el reconocimiento, goce o ejercicio de los derechos. La
ley sancionar toda forma de discriminacin, el Estado adoptar medidas de
accin afirmativa que promuevan la igualdad real en favor de los titulares de
derechos que se encuentren en situacin de desigualdad.
Enfoque ambiental:
A inicios de la segunda mitad del siglo XX, se comienzan a percibir problemas

de carcter ambiental que afectan a la propia supervivencia de la especie
humana sobre la tierra, por lo que nuestra sociedad est llamada a la formacin
de profesionales capaces de desempear la funcin que le corresponde en
favor del planeta y de su entorno natural.
La educacin como proceso, juegan un papel esencial en esta batalla, puesto

que deben involucrar a todos los miembros de la sociedad en la bsqueda de
soluciones para resolver los problemas del medio ambiente, proporcionndoles
el conocimiento, las habilidades y las motivaciones necesarias para una
52
adecuada interpretacin del mundo y una actuacin social consecuente con
sus necesidades y exigencias.
Para garantizar que la educacin alcance ese propsito esencial, se requiere

de la introduccin formativa de la dimensin ambiental, esta realidad implica un
tratamiento de la problemtica ambiental de manera coherente y significativa,
que propicie que los individuos tomen conciencia de su medio y adquieran
conocimientos, habilidades y valores, que le permitan desarrollar un papel
positivo, tanto individual como colectivo hacia la proteccin del medio ambiente
y el mejoramiento de la calidad de vida humana.
Para el efectivo cumplimiento de dichos postulados y principios

constitucionales, como Instituto se asumen las siguientes polticas
institucionales.
Implementar agendas, planes, programas y proyectos institucionales que

fomenten el acceso, permanencia y movilidad de estudiantes, docentes
y personal administrativo, desde una perspectiva de equidad de gnero
y profundo respecto a la identidad sexo-genrica de las personas
Promover una estrategia general de inter-aprendizaje que facilite el
conocimiento, la toma de conciencia y empata con respecto a las
condiciones de vida y al valor de las mujeres y de las personas con
diversa identificacin sexo-genrica, los miembros de pueblos y
nacionalidades, diversos grupos tnico-culturales, o personas con
discapacidad, mediante procesos de investigacin participativa y de
desarrollo educativo, y de proyectos interdisciplinarios afines a las
necesidades comunitarias y a las reas de formacin e investigacin
Promover un nuevo paradigma para la construccin de una institucin

basada en la ecologa de saberes, que supere las limitaciones de la
ideologa patriarcal y eurocntrica.
53
Adoptar mecanismos flexibles de evaluacin de los aprendizajes, que
respondan a las caractersticas lingstico-culturales de los sujetos y a
sus condiciones de discapacidad.
Promover en los programas de vnculo con la comunidad el enfoque de

derechos y la erradicacin de la discriminacin y violencia fsica y
psicolgica contra mujeres, personas con diversa identificacin sexo-
genrica, personas con discapacidad, pueblos y nacionalidades.
Promover proyectos y emprendimientos encaminados a la proteccin y

salvaguardia del ambiente, con participacin de todos los sectores, sin
discriminacin de gnero, tnica, o de discapacidad.
Propiciar la gestin del conocimiento, la participacin plena y el

empoderamiento de los pueblos y nacionalidades, personas con
discapacidad y mujeres en los espacios de gestin ambiental, manejo de
recursos naturales y hbitat, que contribuyan al equilibrio entre la
naturaleza y la sociedad como elemento indispensable a fin de generar
condiciones ambientales adecuadas para la preservacin de la vida.
Participar activamente en los espacios de consulta y coordinacin

nacional y en el territorio, para promover iniciativas concertadas que
concreten las polticas de igualdad del pas y de proteccin del
ambiente, as como sus estndares de la educacin superior.
Adoptar e institucionalizar los estndares de igualdad y ambiente a

cumplirse en el conjunto del sistema y sus instituciones, como parte
integral de las polticas de igualdad del pas.
54
Asegurar que reglamentos y estatutos contemplen los estndares de
igualdad y proteccin del ambiente, promueve y monitoree su aplicacin
en el IES.
Adoptar medidas de accin afirmativa para asegurar la participacin

equitativa de mujeres, miembros de pueblos y nacionalidades y
personas con discapacidad en la conformacin de los rganos
colegiados, en espacios de decisin y plazas laborales.
Preparar a los gestores del aparato estatal en los fundamentos y

aplicacin de los derechos de gnero, pueblos, interculturalidad,
discapacidad y respeto ambiental.
Desarrollar metodologas que favorecen el pensamiento crtico, la

creatividad, y adaptaciones curriculares pertinentes a las condiciones de
diversidad.
3.1.2. Justificacin para la creacin de la carrera
El progreso socio-econmico de nuestro pas depende de manera significativa

del rol que la educacin desempea en su desarrollo. La actual revolucin
cientfica tcnica, los profundos cambios socio polticos que se estn
produciendo a nivel mundial han generado en la actualidad que las
sociedades busquen en el conocimiento, investigacin e innovacin los pilares
fundamentales para la sostenibilidad econmica y social.
El presente documento justifica el rediseo de la carrera en Tecnologa

Electrnica en el Instituto Tecnolgico Superior Guaranda puesto que la
misma forma parte fundamental de cualquier ambiente industrial tanto
productivo como de servicios. Adems es importante destacar que gran parte
de los estudiantes se insertarn en el rea de mantenimiento inclusive
llegando a ocupar cargos medios.
55
Fundamentada en las polticas nacionales de la Educacin Tcnica y
Tecnolgica; la institucin se preocupa por la necesidad de integrar al
graduado al proceso de desarrollo del pas, formando tecnlogos con un alto
grado de responsabilidad, que se adaptan a los requerimientos de los distintos
sectores de la actividad socioeconmica.
La nueva tendencia educativa es diversificar la estructura del sistema

educativo, a travs de la creacin de nuevas opciones de formacin tcnica y
tecnolgica, propuesta por la Senescyt, como una accin para el mejoramiento
de la calidad de la educacin.
Basados en las necesidades de las industrias y luego del anlisis realizado a

las entrevistas aplicadas al personal encargado de reas estratgicas como
por ejemplo jefes de mantenimiento; a partir de los cuales se obtienen
indicadores para el rediseo de la Carrera de Tecnologa Electrnica y se
mencionan a continuacin:
20% de Creacin de nuevas asignaturas.

30% de Cambio de contenidos de las asignaturas que se mantienen.
Aumento de un 5% de las posibilidades de firmar convenios con las
industrias para la realizacin de prcticas pre-profesionales.
En base a los sectores privados formados por el Ministerio de Industrias y

produccin, se establece un alto crecimiento industrial, en diferentes frentes de
produccin tal como la produccin textil, produccin industrial,
telecomunicaciones y redes, mantenimiento industrial, automatizacin
industrial, etc. que permitirn que la formacin en electrnica se inserte en los
sectores industriales antes mencionados debido a la demanda social.
La carrera en Tecnologa Superior en Electrnica, enfoca la formacin de los

profesionales Tecnlogos cimentando bases firmes de conocimiento en el
campo tecnolgico y desarrolla sus destrezas con el fin de que sus
conocimientos puedan aportar soluciones efectivas en los distintos mbitos de
56
la sociedad civil brindando de esta manera su contribucin al buen vivir de la
poblacin en general y principalmente de las clases populares y menos
favorecidas.
Hasta el 2017 se formar de 150 a 160 Tecnlogos en Electrnica (nmero

acorde a las necesidades estimadas en la empresa pblica y privada
aportando as a la nueva Matriz Productiva propuesta en el ao 2012 que
estima como expectativa incrementar la demanda de ingreso a carreras
tecnolgicas del 12% actual al 25% como promedio a nivel mundial.
En base al Plan Nacional del Buen Vivir, se puede establecer que la carrera de
Electrnica se fundamenta en las siguientes polticas que tienen
correspondencia con la demanda social:
Poltica 2.2. Mejorar progresivamente la calidad de la educacin, con un

enfoque de derechos, de gnero, intercultural e inclusiva, para fortalecer la
unidad en la diversidad e impulsar la permanencia en el sistema educativo y
la culminacin de los estudios.
Poltica 1.4. Democratizar los medios de produccin para generar
condiciones y oportunidades equitativas.
Por lo tanto el Instituto Tecnolgico Superior Guaranda en respuesta a la

demanda social establecida anteriormente oferta la carrera de Tecnologa
Electrnica, cumpliendo con la formacin de profesionales que poseen un
perfil de conocimiento tanto en el rea de Electrnica.
3.1.3. Perfil de Egreso de la carrera
Las personas que obtienen el ttulo de Tecnlogo Superior en Electrnica

estn en la capacidad de ejercer su actividad profesional en empresas
57
pblicas o privadas relacionadas con los sistemas automticos, redes de datos
y sistemas de telecomunicaciones.
Tabla: 16. Perfil de egreso de la carrera

PROBLEMAS CLAVES/NCLEOS
PERFIL DE EGRESO
PROBLEMTICOS
Identifica, interpreta y aplica los
principios generales de
Electrnica.
Selecciona una justificacin
terica a los fenmenos fsicos
elctricos.
Reconoce adecuadamente el
comportamiento de los
diferentes elementos activos y
pasivos que intervienen en la
Fundamentos de electrnica anloga y conformacin de un circuito
digital general
Dialoga, debate y redacta
desde una perspectiva tcnica,
analizando los distintos puntos
de vista y articulando a efecto
de proponer una solucin
razonable.
Utiliza de manera adecuada las
herramientas de colaboracin
digital.
Trabaja con equipos

Instrumentacin y electrnica electrnicos industriales.
Anloga/Digital Verifica, planifica y ejecuta
segn las circunstancias la
realizacin de mantenimientos
preventivos y correctivos.
Maneja y calibra instrumentos
58
electrnicos para su ptima
operacin en diferentes tipos
sistemas.
Analiza y utiliza todos los

elementos de estado rotatorio y
esttico haciendo una clara
diferenciacin entre ellos.
Implementa sistemas en base a
las necesidades de cada uno de
los requerimientos de los
procesos, por medio de normas,
as como su correcta utilizacin
Sistemas de comunicaciones y
para garantizar un nivel
control
adecuado de seguridad.
Determina la pertinencia del uso
de medios alternativos en la
solucin de redes de
informacin y comunicacin.
Toma decisiones en base a un
proceso planteado para la
automatizacin del mismo.
Relaciona los fundamentos
tericos del Control con su
aplicacin prctica.
Demuestra conciencia crtica en
el anlisis de los diferentes tipos
Instalaciones y elementos de control de configuraciones elctricas,

para su operacin y
mantenimiento.
Interpreta planos elctricos y
electrnicos as como manuales
tcnicos de sistemas y equipos.
Instala redes de informacin y
59
de comunicacin, teniendo en
cuenta las condiciones
climticas de la zona y las
caractersticas de los equipos.
Brinda soporte y soluciones de
conectividad, ajustndose a las
normativas nacionales e
internacionales.
Usa la tecnologa necesaria en
Telecomunicaciones y redes
la bsqueda de la informacin
relevante para el desempeo y
actualizacin profesional.
Desarrolla Proyectos de
emprendimiento para generar
microempresas tcnicas y
tecnolgicas orientadas a la
electrnica.
3.2. Delimitacin del Objeto de Estudio y de la Profesin
3.2.1. Objeto de estudio de la carrera
El Tecnlogo en Electrnica est en la capacidad de integrar, operar, montar y

dar mantenimiento a sistemas electrnicos dentro del rea industrial y
residencial, as como ofrecer soluciones innovadoras a problemas de control y
automatizacin industrial y de conectividad de redes y telecomunicaciones,
considerando normas y procedimientos tcnicos, con responsabilidad social y
ambiental.
60
Grfico N 13. Objeto de estudio de la carrera
Tecnologa Superior en Electrnica
A quin formamos?
Profesionales del nivel
Tecnolgico Superior
con pleno
desenvolvimiento en el
rea industrial y
residencial.
ELECTRNICA
Para qu formamos?
En que contexto? Para promover
De acuerdo al contexto profesionales tericos-
social, cultural, prcticos en electrnica,
econmico y ambiental, que aporten a la
en el marco del PNBV. industria dentro y fuera
del pas.
Objeto de estudio y ncleos estructurantes de la carrera.

Grfico 12.- Objeto de estudio y ncleos estructurantes
61
FUNDAMENTOS
DE ELECTRNICA
ANLOGA Y
DIGITAL
INSTRUMENTAC
IN Y
TELECOMUNICA
ELECTRNICA
CIONES Y REDES
ANALOGA/DIGI
TAL
ELECTRNICA
INSTALACIONES SISTEMAS DE
S Y ELEMENTOS COMUNICACIO
DE CONTROL NES Y CONTROL
3.2.2 PERFIL PROFESIONAL:
Una vez realizada la validacin del perfil profesional del Tecnlogo Superior en
Electrnica en empresas relacionadas a la actividad se obtienen los resultados
que se pueden visualizar en el (Ver Anexo 6), a partir del cual se obtiene el
siguiente perfil profesional:
NOMBRE DE LA CARRERA: Tecnologa Superior en Electrnica
COMPETENCIA GENERAL:
Instalar, gestionar y proveer mantenimiento en sistemas electrnicos, control y
telecomunicaciones, mediante el estudio de elementos semiconductores,
aplicada a la automatizacin industrial as como para la transmisin y recepcin
de seales en comunicaciones analgicas y digitales.
62
1. UNIDAD DE COMPETENCIA:
Instalar, gestionar y proveer mantenimiento de sistemas electrnicos y
elctricos de baja tensin cumpliendo con los requerimientos tcnicos y
normas estandarizadas.
1.1 ELEMENTO DE COMPETENCIA:
Instalar de sistemas electrnicos y elctricos de baja tensin cumpliendo

con los requerimientos tcnicos y normas estandarizadas.
1.1.1 CRITERIOS DE DESEMPEO:
Identifica el entorno, elementos y equipos de acuerdo a los

requerimientos tcnicos mediante la utilizacin de manuales, planos y
normas establecidas para definir el criterio y de acuerdo a su
funcionamiento.
Determina el entorno en base a tipo, ubicacin, precisin y tamao del

lugar basado en normas para realizar una adecuada instalacin.
Organizar los tiempos y recursos que se requieren para la instalacin de

sistemas electrnicos y digitales, as como sistemas elctricos de baja
tensin.
Ejecutar las actividades de armado, configuracin de sistemas

electrnicos y digitales, as como sistemas elctricos de baja tensin,
para el funcionamiento ptimo asegurando la produccin de la industria.
63
Configurar sistemas electrnicos y digitales para un correcto
funcionamiento.
Construir placas de circuito impreso para aplicaciones en sistemas

electrnicos y digitales.
Realizar el montaje de armarios -racks-, cajas y otros elementos de las

instalaciones elctricas de baja tensin con la debida normativa
establecida.
Realizar el montaje del cableado y canalizacin para el funcionamiento

correcto en sistemas electrnicos y digitales, as como en sistemas
elctricos de baja tensin.

Gestin operativa de sistemas electrnicos y digitales, as como en
sistemas elctricos de baja tensin cumpliendo con los requerimientos
tcnicos y normas estandarizadas.
Supervisar la correcta operacin de los sistemas electrnicos y sistemas

de baja tensin de acuerdo a los parmetros para los cuales fueron
diseados.

Operar sistemas electrnicos y digitales en base a los manuales de
operacin.
64
1.3 ELEMENTOS DE COMPETENCIA:
Proveer mantenimiento de sistemas electrnicos y digitales as como en
sistemas elctricos de baja tensin cumpliendo con los requerimientos
tcnicos y normas estandarizadas
Realizar el mantenimiento preventivo por medio de una inspeccin

visual, pruebas de funcionamiento o medidas elctricas elementales:
continuidad, tensin, intensidad, entre otra; segn procedimientos
establecidos o normativas estandarizadas.
Diagnosticar y corregir averas en sistemas electrnicos y digitales, as

como en sistemas elctricos de baja tensin.
1.3.3 CRITERIOS DE DESEMPEO
Sustituir los elementos deteriorados siguiendo la secuencia de

desmontaje y montaje establecida en los esquemas y manual de
instrucciones del fabricante.
Restablecer el funcionamiento de equipos y otros elementos de

instalacin de acuerdo a las instrucciones establecidas o criterios de
calidad indicados.
Elabora informes y documentacin tcnica del mantenimiento realizado
65
Instalar, gestionar y proveer mantenimiento de sistemas de control industrial

cumpliendo con los requerimientos tcnicos y normas estandarizadas.
Instalar de sistemas de control industrial cumpliendo con los requerimientos

tcnicos y normas estandarizadas.
Identificar el entorno, elementos y equipos de acuerdo a los

funcionamiento.


sistemas de control industrial.
Ejecutar las actividades de armado, configuracin y puesta en marcha

de sistemas de control industrial para el funcionamiento ptimo
asegurando la produccin de la industria.
66
Configurar equipos y elementos necesarios que intervienen en un
sistema de control industrial como rels, contactores, motores,
variadores de frecuencias, PLC, entre otros; para un correcto
funcionamiento.
Construir placas de circuito impreso para aplicaciones en sistemas de

control industrial.

instalaciones que intervienen en un sistema de control industrial segn la
normativa establecida.

correcto en sistemas de control industrial.
Definir los parmetros para una correcta instalacin de sistemas que

contengan servomecanismos y elementos robticos.
Gestin de sistemas de control industrial cumpliendo con los

requerimientos tcnicos y normas estandarizadas
Supervisar la correcta operacin de los sistemas de control industrial de

acuerdo a los parmetros para los cuales fueron diseados.
67
Monitorear el funcionamiento correcto de la implementacin instalada a

travs de Sistemas HMI, SCADA o acceso remoto.
Operar sistemas de control industrial en base a los manuales de

operacin y las debidas normas de seguridad.
Modificar o calibrar los equipos y elementos del sistema de control

industrial de acuerdo a los procedimientos establecidos y normativa
estandarizada.
2.3 ELEMENTOS DE COMPETENCIA:
Proveer mantenimiento de sistemas de control industrial cumpliendo con los

requerimientos tcnicos y normas estandarizadas

Diagnosticar y corregir averas en sistemas de control industrial.

68

calidad indicados.
Instalar, gestionar y proveer mantenimiento de sistemas de telecomunicaciones

cumpliendo con los requerimientos tcnicos y normas estandarizadas
Instalar de sistemas de telecomunicaciones cumpliendo con los requerimientos

tcnicos y normas estandarizadas
Identificar el entorno, elementos y equipos de acuerdo a los

funcionamiento.

69
sistemas de telecomunicaciones.
Ejecutar las actividades de armado, configuracin y puesta en marcha

de sistemas de telecomunicaciones para el funcionamiento ptimo
asegurando la produccin de la industria.
Configurar equipos y elementos necesarios que intervienen en un

sistemas de telecomunicaciones como antenas, cableado estructurado,
servidores, lneas de transmisin, entre otros; para un correcto
funcionamiento.

Construir placas de circuito impreso para aplicaciones en sistemas de
telecomunicaciones.

instalaciones que intervienen en un sistema de telecomunicaciones
segn la normativa establecida.

correcto en sistemas de telecomunicaciones.

Gestin de sistemas de telecomunicaciones cumpliendo con los
requerimientos tcnicos y normas estandarizadas.
70
Supervisar la correcta operacin de los sistemas de control industrial de

acuerdo a los parmetros para los cuales fueron diseados.
Monitorear el funcionamiento correcto de la implementacin instalada a

travs de Sistemas HMI, SCADA o acceso remoto.
Operar sistemas de telecomunicaciones en base a los manuales de

operacin y las debidas normas de seguridad.
Modificar o calibrar los equipos y elementos del sistema de

telecomunicaciones de acuerdo a los procedimientos establecidos y
normativa estandarizada.
3.3 ELEMENTOS DE COMPETENCIA

Proveer mantenimiento de sistemas de telecomunicaciones cumpliendo
con los requerimientos tcnicos y normas estandarizadas

71
Diagnosticar y corregir averas en sistemas de telecomunicaciones.


calidad indicados.
3.2.3 PERFIL DE INGRESO:
El aspirante a la carrera de Tecnologa en Electrnica, debe ser una persona

con:
Aptitudes para las Matemticas, de forma que est en capacidad
de obtener soluciones y resultados a problemas que se presentan
cotidianamente en estos campo
Corresponder a un alto sentido de responsabilidad y honradez
para poder hacer frente a los desafos que se le presenten da a
da en la resolucin de problemas.
Deber poder integrarse al trabajo en grupo, ya que el esfuerzo
colectivo y el interdisciplinario ser un factor clave para lograr los
resultados deseados.
72
Buena expresin oral y escrita, participacin en la solucin de
problemas y actitud basados en principios ticos y morales,
encaminados a buscar su realizacin como profesional y persona.
3.2.4 REQUISITOS DE INGRESO
Para la admisin al Nivel Tecnolgico Superior el aspirante debe cumplir con

los siguientes requisitos:
1. Lo que contempla en el ( Art. 82 LOES literal a, literal b, prrafo 1 y 2;

Art. 3 del Reglamento general a la LOES; )
2. Copia de la cdula de identidad;
3. Papeleta de votacin;
4. Haber cumplido con los requisitos normados por el Sistema de

Educacin Superior.
3.2.5 REQUISITOS DE TITULACIN:
Son requisitos generales para la obtencin del ttulo de tcnico superior o

tecnlogo, los siguientes:
Haber aprobado la malla curricular.
Aprobar las prcticas pre-profesionales y vinculacin con la comunidad.
Haber concluido el proceso titulacin.
Cumplir con todos los requisitos acadmicos y administrativos que

exigen los reglamentos vigentes.
Solvencia en el idioma ingls B1.
73
4. MESOCURRCULO CARRERA DE TECNOLOGA SUPERIOR EN
ELECTRNICA
4.1. DESCRIPCIN DE LA CARRERA
4.1.1. OBJETIVO GENERAL
Formar tecnlogos en electrnica, mediante el estudio de la fsica aplicada a

los elementos semiconductores que permitirn su aplicacin en sistemas de
control y telecomunicaciones, contribuyendo al desarrollo social, los mismos
que se encuentran, alineados a los objetivos del plan nacional del buen vivir y
aportando al cambio de la matriz productiva, energtica; motivando en los y las
estudiantes la conciencia de ciudadanos comprometidos con valores de
responsabilidad, tica, moral y de trabajo en equipo.
4.1.2. OBJETIVOS ESPECFICOS
Instalar equipos elctricos de baja tensin y equipos electrnicos,

cumpliendo con los requerimientos y normas tcnicas.
Supervisar y operar sistemas, procesos en control y de
telecomunicaciones.
Realizar el mantenimiento preventivo y correctivo tanto en sistemas
electrnicos como en sistemas elctricos de baja tensin.
Contribuir con el desarrollo y la innovacin tecnolgica en el rea industrial.
Garantizar el entorno de aprendizaje del estudiante en el mbito de las
prcticas pre- profesionales y la vinculacin con la colectividad.
4.1.3. POLTICAS DE PERMANENCIA ESTUDIANTIL Y PROMOCIN

ESTUDIANTIL Y POLTICAS PARA POTENCIAR LA DIVERSIDAD Y EL
APRENDIZAJE INTERCULTURAL
74
Calidad en la atencin al estudiante en procesos administrativos y
acadmicos, para lograr su satisfaccin y bienestar como miembro activo de
la comunidad educativa.
Acompaar y apoyar a los estudiantes de primer nivel de estudios, en el
proceso de formacin acadmica en relacin con sus rutas de formacin,
desempeo acadmico, procesos normativos.
Velar porque los sistemas de informacin relacionados con la vida
acadmica de los estudiantes este actualizada, a fin de que oportunamente
se encuentren a disposicin de las distintas instancias institucionales para el
acompaamiento efectivo del desarrollo estudiantil.
Poltica de permanencia estudiantil y entorno de aprendizaje
Brindar calidad en la atencin al estudiante en procesos

administrativos y acadmicos, para lograr su satisfaccin y
bienestar como miembro activo de la comunidad educativa.
Acompaar y apoyar a los estudiantes de primer nivel de estudios,
en el proceso de formacin acadmica en relacin con sus rutas de
formacin, desempeo acadmico, procesos normativos.
Vigilar que los sistemas de informacin relacionados con la vida
acadmica de los estudiantes este actualizada, a fin de que
oportunamente se encuentren a disposicin de las distintas
instancias institucionales para el acompaamiento efectivo del
desarrollo estudiantil
Polticas de promocin estudiantil:
Acompaamiento del rendimiento del estudiante tanto en su entorno como

en su aprendizaje, a fin de desarrollar un plan de mejoramiento individual
para la gestin de acompaamiento a travs de herramientas y recursos que
promuevan la permanencia estudiantil.
Armonizacin de las propuestas curriculares para propiciar el dilogo de
saberes (por ejemplo estructuracin de currculos interculturales) y el
75
intercambio de ideas y conocimientos, con el fin de influenciar positivamente
el entorno.
Procesos que promueven una evaluacin permanente y participativa de los
currculos con la comunidad acadmica.
Realizar una evaluacin permanente de aquellos grupos de estudiantes que
podran estar en riesgo de exclusin en cuanto al acceso y a la
permanencia.
Polticas que promuevan la potenciacin de diversidad y el aprendizaje

intercultural
Fomentar espacios que trascienden el contexto acadmico y se articulen con

los actores y contextos regionales.
Fomentar espacios que propicien el dilogo de saberes tomando como
referente el carcter plural de la sociedad.
Promover la inclusin de epistemologas, conocimientos, prcticas, historia,
visiones diversas del mundo, y lenguas originarias en el desarrollo del
currculo y en las metodologas utilizadas por los docentes.
Desarrollo de investigaciones relacionadas a las culturas, lenguas, saberes y
tecnologa de los pueblos, capaz de ser traducida a la programacin
acadmica, al currculum, al diseo de materiales educativos, a los procesos
educativo-pedaggicos y a la vinculacin con la comunidad.
Generar mecanismos educativo-pedaggicos que apoyen a que la
experiencia educativa de los estudiantes se realice en el marco del respeto
a sus identidades lingsticas y culturales.
Enriquecer los contenidos curriculares y las herramientas pedaggicas, con
conocimientos y prcticas provenientes de los saberes ancestrales,
conocimientos tradicionales de campesinos, agrcolas, pesqueros, de
casera, populares y otros.
Capacitacin a los diferentes actores institucionales sobre el enfoque de
gnero.
Promover acciones para equiparar la participacin de las mujeres con
relacin a los hombres en los espacios organizativos, estudiantiles y
profesionales dentro de la institucin
Realizar de manera peridica el diagnstico de los niveles y espacios de
participacin de las mujeres en la institucin.
76
Equiparar la participacin de las mujeres con relacin a los hombres en un
50% en los diferentes espacios institucionales.
Asegurar condiciones de igualdad y equidad de docentes y personal
administrativo en trminos de escalafones, remuneraciones y estabilidad.
Ello implica, por una parte, la revisin de reglamentos y estatutos, as como
la aplicacin de medidas de accin afirmativa y la identificacin de
indicadores en la frmula de asignacin de recursos para aumentar el
nmero de docentes titulares que provengan de los grupos tradicionalmente
excluidos.
Elaborar un protocolo y promover mecanismos para atender los casos de
discriminacin y acoso basados en la pertenencia tnica, y crear instancias
especficas de denuncia de los mismos y de cumplimiento de derechos.
Difundir y facilitar la obtencin de becas para garantizar el acceso
democrtico de jvenes de nacionalidades y pueblos, que permita el cierre
de brechas sociales, econmicas y culturales.
Elaborar protocolos y mecanismos de atencin a casos de discriminacin y
acoso basados en pertinencia tnica creando instancias de denuncia y
cumplimiento de derechos.
4.2. ESTRUCTURA CURRICULAR
4.2.1. Describir las unidades de organizacin curricular, campos de

formacin, itinerarios acadmicos, distribucin de la carga horaria
y mecanismos para la actualizacin y evaluacin microcurricular de
todas las asignaturas
La organizacin de los aprendizajes en cada nivel de formacin de la carrera

de Tecnologa Superior en Electrnica se sustentar en los procesos de la
academia, investigacin y vinculacin artculo 82 RRA; y propender al
desarrollo de conocimientos y actitudes para la adaptacin, innovacin
tecnolgica mediante el dominio de tcnicas investigativas de carcter
exploratorio, tal cual se estipula en el Artculo 72 numeral 1 del Reglamento de
Rgimen Acadmico 2016.
Esta integracin curricular se realizar mediante dos tipos de redes:
77
a) Redes aprendizaje acadmicas
b) Redes de proyectos de integracin de saberes, investigacin y

vinculacin.
a. Redes de aprendizaje acadmicas

Este tipo de redes de aprendizajes contemplarn:
Unidades de Organizacin Curricular
Campos Curriculares; los mismos que plenamente se
encuentran identificados en el Reglamento de Rgimen
Acadmico Codificado del CES 2016 (Art. 21, Art. 27 y Art 28)
b. Redes de proyectos de integracin de saberes, investigacin y

vinculacin
Estas redes de proyectos de integracin y saberes estn
organizadas de acuerdo a los resultados de aprendizaje de la
carrera, a los objetivos estratgicos del Plan Nacional del Buen Vivir
2013-2017, al proyecto de la revolucin productiva a travs del
conocimiento y talento humano, a la agenda zonal 3 y al PDOT.
Estructura Curricular
a. Redes de aprendizaje
1. Unidades de Organizacin Curricular
Las Unidades de Organizacin Curricular de la carrera de Tecnologa Superior

en Electrnica son las siguientes:
-Bsica: introduce al/la estudiante en el aprendizaje de las ciencias bsicas y
disciplinas que sustentan la carrera de Tecnologa Superior en Electrnica, sus
metodologas e instrumentos, as como en la contextualizacin de los estudios
profesionales.
-Profesional: orientada al conocimiento del campo de estudio y las reas de
actuacin de la carrera, a travs de la integracin de las teoras
correspondientes y de la prctica pre profesional.
78
-Titulacin: incluye las asignaturas o cursos, que permiten la validacin
acadmica de los conocimientos, habilidades y desempeos adquiridos en la
carrera para la resolucin de problemas, dilemas o desafos de la profesin. Su
resultado fundamental es el desarrollo de un trabajo de titulacin, basado en
procesos de investigacin e intervencin o la preparacin y aprobacin de un
examen de grado.
2. Campos de Formacin del currculo

Los Campos de Formacin del Currculo, se organizarn de la siguiente
manera, realizando una distribucin porcentual de los crditos acadmicos,
segn ejes de formacin en la estructura curricular de las carreras, es la
siguiente:
1. Fundamentos tericos.- Contiene las teoras que coadyuvan a la
comprensin y contextualizacin de las problemticas centrales de la carrera, y
sus metodologas tcnicas e instrumentos profesionales y artsticos. En este
campo se integran las asignaturas cursos o sus equivalentes que dan lugar a la
articulacin de la teora y la prctica pre-profesional.
2. Adaptacin e innovacin tecnolgica, - Comprende los procesos de
exploracin del conocimiento que permiten la adaptacin, desarrollo e
innovacin de tcnicas y tecnologas, y de la produccin artstica. En este
campo se incluir el trabajo de titulacin.
3. Integracin de saberes, contextos y cultura.- Comprende las diversas
perspectivas tericas, culturales y de saberes que complementan la formacin
profesional, la educacin en valores y en derechos ciudadanos, as como el
estudio de la realidad socio econmica, cultural y ecolgica del pas y el
mundo. En este campo formativo se incluirn adems los itinerarios multi
profesionales, multi disciplinares e interculturales.
4. Comunicacin y lenguajes.- Comprende el desarrollo del lenguaje y de

habilidades para la comunicacin oral, escrita y digital, necesarios para la
elaboracin de discursos y narrativas acadmicas y cientficas. Incluye,
adems, aquellas asignaturas, cursos, o sus equivalentes orientados al dominio
79
de la ofimtica (manejo de nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin) y, opcionalmente, de lenguas ancestrales.
b. Ncleos Estructurantes
En base al anlisis de las tendencias y tensiones del conocimiento y del sector

industrial, as como la delimitacin del objeto de estudio y de la profesin, se
identificaron los siguientes ncleos estructurantes para la carrera de Tecnologa
Superior en Electrnica.
Los ncleos estructurantes de la carrera en una primera etapa se realiza el

desarrollo de las materias bsicas y tericas en el campo de la electrnica para
que el estudiante conozca los fundamentos bsicos.
De la etapa 2 hasta la 4 se pretende desarrollar las habilidades que

contribuyen a las competencias planteadas en el perfil de egreso, y posean el
conocimiento para realizar la vinculacin con la sociedad.
En el ltimo nivel de la carrera se realiza prcticas pre-profesionales, y el

trabajo de titulacin.
Sub ncleos Estructurantes
Los sub-ncleos estructurantes se conforman de los subprocesos y disciplinas

especficas que involucra la carrera de Tecnologa Superior en Electrnica, A
continuacin se presentan los sub-ncleos estructurantes:
80
Grfico N 14 Ncleos estructurantes y Sub ncleos - Primer Ciclo
MATEMTIC
AY
TRIGONOME
TRA
COMUNICACIN ELECTRNIC
ORAL Y ESCRITA A DIGITAL
FUNDAMENTOS
DE
ELECTRNICA
ANLOGA
FUNDAMENTO
INFORMTIC S DE
A ELECTRNICA Y
CIRCUITOS
FSICA
Grfico N 15. Ncleos estructurantes y Sub ncleos Segundo Ciclo
CLCULO
CONTEXTO
SOCIOECON ELECTRNI
MICO E CA DIGITAL
INTERCULTUR APLICADA
ALIDAD
INTRUMENTA
CIN Y
ELECTRNICA
ANALOGA/DIG
ITAL
PROGRAMA INSTRUMENT
CIN ACIN
81
ELECTRNI
CA
ANALGICA
Grfico 16. Ncleos estructurantes y Sub ncleos Tercer Ciclo
COMUNIC
ACIONES
A/D
ADMINISTRA
MICROCO
CIN Y
NTROLADO
PRODUCTIVID
RES
AD
SISTEMAS DE
COMUNICACI
ONES Y
CONTROL
INSTALACI
MQUINAS Y
ONES Y
CONTROL
MANTENI
INDUSTRIAL
MIENTO
ELECTRNI
CA DE
POTENCIA
Grfico N 18. Ncleos estructurantes y Sub ncleos - Cuarto Ciclo
SISTEMAS
ELCTRICOS,
NEUMTICO
SE
HIDRULICO
S
METODOLOGA
DE LA PLC
INVESTIGACIN
INSTALACIONES
Y ELEMENTOS
DE CONTROL
REDES Y
SEGURIDAD
CABLEADO
Y MEDIO
ESTRUCTURAD
AMBIENTE
O
TELEFONA
82
Grfico N 17. Ncleos estructurantes y Sub ncleos Quinto Ciclo
ANTENAS Y
LINEAS DE
TRANSMISI
N
FUNDAMENTO
GESTIN DE
S DE
PROYECTOS
ROBTICA
TELECOMUNICA
CIONES Y REDES
INTEGRACIN
REDES
DE SISTEMAS
APLICADAS
ELECTRNICOS
COMUNICAC
IONES
INALAMBRIC
AS
Distribucin de la carga horaria
La distribucin de carga horaria para la carrera de Tecnologa Superior en

Electrnica se contempla lo descrito en los artculos (14, 15, 16, 17) del
Reglamento de Rgimen Acadmico 2016; donde el estudiante deber aprobar
asignaturas, cursos u otras actividades con duracin de 4500 horas, el mximo
nmero de asignaturas es 30 distribuidos en 5 semestres, cumpliendo un
perodo mnimo de 18 semanas y 900 crditos por periodo, en jornadas de
hasta 6 horas diarias para el componente de docencia, con al menos dos
asignaturas, cursos o similares por perodo acadmico.
Mecanismos para la actualizacin y evaluacin microcurricular de todas

las asignaturas
La carrera de Tecnologa Superior en Electrnica realizar la actualizacin

curricular a partir de los 2 aos y medio de vigencia del micro currculo
aprobado. El proceso a seguir consistir en:
83
1. Disear un Plan de Investigacin que delinee el proceso de evaluacin
del mercado laboral, demanda estudiantil y tendencias nacionales,
regionales y locales.
2. Ejecutar un Estudio de mercado laboral y de demanda estudiantil.
3. Revisar que el perfil profesional y el perfil de egreso estn acordes con
las necesidades del mercado.
4. Realizar ajustes en la estructura curricular conforme a la normativa
vigente, a las nuevas tendencias del conocimiento y a la experiencia
adquirida.
5. Establecer ajustes en el microcurrculo
6. Efectuar capacitacin, actualizacin y evaluacin continua de los
docentes.
4.2.2. Adjuntar malla curricular
La malla curricular se puede visualizar a continuacin y en (ANEXO 7) se

detallan las horas correspondientes a cada materia.
84
Tabla: 17. MALLA CURRICULAR
MALLA - TECNOLOGA SUPERIOR EN ELECTRNICA
Integracin de
Adaptacin e Comunicaci
Period Fundamentos Saberes, Prcticas Pre-profesionales y
Innovacin ny
o Unidad de Tericos Contextos y Vinculacin con la Sociedad
Tecnolgica Lenguajes
acad Organizaci Cultura
mico n curricular
Prcticas Pre-profesionales y
(ciclo) Asignatura Asignatura Asignatura Asignatura
Vinculacin con la Sociedad
Comunicaci
Matemtica y
Electrnica Digital n Oral y
Trigonometra
Unidad Escrita
1
Bsica Fundamentos de
Fsica Electrnica y Informtica
Circuitos
2 Unidad Contexto
Profesional Socioeconmic
Programaci
Clculo Instrumentacin oe
n
Interculturalida
d
Electrnica Digital
86
Aplicada
Electrnica
Analgica
Administraci
Comunicaciones
ny
A/D
Productividad
Microcontroladore
s Proyecto de
3 Mquinas y vinculacin con 160
Control Industrial la colectividad
Instalaciones y
Mantenimiento
Electrnica de
Potencia
4 Sistemas Proyecto de 240
Seguridad y
Elctricos, prcticas pre-
Medio
Neumticos e profesionales
Ambiente
Hidrulicos
Metodologa de
PLC
la Investigacin
Telefona
Redes y
87
Cableado
Estructurado
Antenas y Lneas Gestin de
de Transmisin Proyectos
Fundamentos de
Robtica
Unidad de Redes Aplicadas
5
Titulacin Comunicaciones
Inalmbricas
Integracin de
sistemas
Electrnicos
Elaborado por: Docentes de la Comunidad de Electrnica
88
4.2.3. Adjuntar documentos que sustenten la construccin de la malla
curricular
Los documentos que fueron tiles para la adecuada construccin de la malla

curricular se presentan a continuacin en forma de tablas.
4.2.3.1. Perfil de egreso, ncleos estructurantes y asignaturas
En la Tabla se aprecia la relacin entre el perfil de egreso, el ncleo estructurante

y las asignaturas.
Tabla: 18
Perfil de Egreso Ncleo Estructurante Asignaturas

Identifica, interpreta
y aplica los Fundamentos de
principios electrnica anloga y
generales de digital
Electrnica.
Selecciona una
justificacin terica
a los fenmenos
Matemticas y trigonometra
fsicos elctricos. Electrnica Digital
Reconoce Fundamentos de electrnica
adecuadamente el y circuitos
Fsica
comportamiento de
Informtica
los diferentes Comunicacin oral y escrita
elementos activos y
pasivos que
intervienen en la
conformacin de un
circuito general
Dialoga, debate y
redacta desde una
perspectiva
89
tcnica, analizando
los distintos puntos
de vista y
articulando a efecto
de proponer una
solucin razonable.
Utiliza de manera
adecuada las
herramientas de
colaboracin
digital.
Trabaja con
equipos
electrnicos
industriales. Clculo
Verifica, planifica y Electrnica Digital Aplicada
Instrumentacin
ejecuta segn las
Electrnica Analgica
circunstancias la Programacin
Contexto Socioeconmico e
realizacin de
intercultural
mantenimientos Instrumentacin y
preventivos y electrnica
correctivos. Anloga/Digital
Maneja y calibra
instrumentos
electrnicos para
su ptima
operacin en
diferentes tipos
sistemas.
Analiza y utiliza Sistemas de

todos los comunicaciones y
elementos de control
90
estado rotatorio y
esttico haciendo
una clara
diferenciacin entre Comunicaciones A/D
Microcontroladores
ellos.
Mquinas y Control Industrial
Implementa
Electrnica de potencia
sistemas en base a Instalaciones y
las necesidades de mantenimiento
Administracin y
cada uno de los
productividad
requerimientos de
los procesos, por
medio de normas,
as como su
correcta utilizacin
para garantizar un
nivel adecuado de
seguridad.
Determina la
pertinencia del uso
de medios
alternativos en la
solucin de redes
de informacin y
comunicacin.
Toma decisiones
en base a un
proceso planteado
para la
automatizacin del
mismo.
Relaciona los Instalaciones y
fundamentos elementos de control
tericos del Control
con su aplicacin Sistemas Elctricos,
91
prctica. neumticos e hidrulicos
Demuestra PLC
Redes y cableado
conciencia crtica
estructurado
en el anlisis de los
Telefona
diferentes tipos de Seguridad y medio ambiente
Metodologa de la
configuraciones
investigacin
elctricas, para su
operacin y
mantenimiento.
Interpreta planos
elctricos y
electrnicos as
como manuales
tcnicos de
sistemas y equipos.
Instala redes de Telecomunicaciones y

informacin y de redes
comunicacin,
teniendo en cuenta Antenas y lneas de
las condiciones transmisin
Fundamentos de Robtica
climticas de la
Redes Aplicadas
zona y las Comunicaciones
caractersticas de Inalmbricas
Integracin de sistemas
los equipos.
Brinda soporte y Electrnicos
Gestin de Proyectos
soluciones de
conectividad,
ajustndose a las
normativas
nacionales e
internacionales.
Usa la tecnologa
necesaria en la
bsqueda de la
informacin
92
relevante para el
desempeo y
actualizacin
profesional.
Desarrolla
Proyectos de
emprendimiento
para generar
microempresas
tcnicas y
tecnolgicas
orientadas a la
electrnica.
4.2.3.2. Prerrequisitos y correquisitos para la malla curricular
En la Tabla 19 se aprecia la relacin entre los prerrequisitos y correquisitos entre

las asignaturas usada para la construccin de la malla curricular.
Pero
Asignaturas Prerrequisitos Correquisitos
dos
PRIM Matemtica y
ERO Trigonometra Fsica
Fundamentos de
Electrnica Digital
Electrnica y Circuitos
Fundamentos de
Electrnica y Circuitos Electrnica Digital
Matemticas y
Fsica
Trigonometra
Informtica
Comunicacin oral y
93
escrita
Clculo Electrnica analgica
Electrnica Digital
Aplicada Electrnica Digital
Fundamentos de
Instrumentacin
SEGU
Fundamentos de
NDO Electrnica analgica
Electrnica y Circuitos Clculo
Programacin Informtica
Contexto
socioeconmico e
intercultural
Electrnica Digital
Comunicaciones A/D
Aplicada
Electrnica Digital
Microcontroladores
Aplicada
Mquinas y Control Electrnica de
TERC Industrial Instrumentacin Potencia
ERO Electrnica de Mquinas y Control
Potencia Electrnica analgica Industrial
Instalaciones y
mantenimiento Electrnica analgica
Administracin y
Productividad
Sistemas Elctricos,
Electrnica de Potencia PLC
neumticos e Mquinas y Control
Hidrulicos Industrial
Sistemas Elctricos,
PLC Mquinas y Control neumticos e
Industrial Hidrulicos
CUAR
Redes y cableado
TO
estructurado Comunicaciones A/D Telefona
Redes y cableado
Telefona
Comunicaciones A/D estructurado
Seguridad y medio
ambiente
Metodologa de la
investigacin
94
Antenas y lneas de
Transmisin Telefona
Fundamentos de Mquinas y Control Integracin de
Robtica Industrial Sistemas Electrnicos
Redes y cableado
Redes Aplicadas
estructurado
Comunicaciones
inalmbricas Telefona
QUIN
Sistemas Elctricos,
TO
neumticos e Fundamentos de
Integracin de
Hidrulicos Robtica
Sistemas Electrnicos
Seguridad y medio
ambiente
Metodologa de la
investigacin
Gestin de Proyectos
Administracin y
Productividad
95
96
4.2.3.3. Asignaturas por unidades de organizacin curricular acadmicos, y
por campos de formacin, en relacin con el perfil de egreso de la carrera.
97
98
4.2.3.4. Asignaturas por actividades de aprendizaje
Tabla: 20. Actividades de Aprendizaje

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Component Componente de Component
e de prcticas de e de
docencia aplicacin y aprendizaje
o
N ASIGNATURAS
(hor0as) experimentaci autnomo
n de los (horas)
aprendizajes
(horas)
1 Matemtica y 108 0 108
Trigonometra
2 Electrnica Digital 54 54 20
3 Fundamentos de 54 54 20
4 Fsica 54 36 108
5 Informtica 36 36 39
6 Comunicacin oral y 54 0 35
escrita
7 Clculo 108 0 108
8 Electrnica Digital 54 36 20
Aplicada
9 Instrumentacin 54 54 20
10 Electrnica analgica 54 36 56
11 Programacin 36 54 20
99
12 Contexto 54 0 26
socioeconmico e
intercultural
13 Comunicaciones A/D 54 36 56
14 Microcontroladores 54 36 25
15 Mquinas y Control 72 36 38
Industrial
16 Electrnica de Potencia 72 36 56
17 Instalaciones y 54 36 56
Mantenimiento
18 Administracin y 54 0 19
Productividad
19 Sistemas Elctricos, 54 36 26
Neumticos e
Hidrulicos
20 PLC 54 54 54
21 Redes y Cableado 72 36 54
Estructurado
22 Telefona 72 36 35
23 Seguridad y Medio 54 18 54
Ambiente
24 Metodologa de la 54 0 17
investigacin
25 Antenas y lneas de 54 36 17
Transmisin
26 Fundamentos de 54 36 18
Robtica
27 Redes Aplicadas 72 36 8
28 Comunicaciones 54 36 18
inalmbricas
29 Integracin de 72 36 12
Sistemas Electrnicos
30 Gestin de Proyectos 54 0 17
Titulacin 0 0 240
Elaborado por: Comunidad de Electrnica
4.2.4 ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIN PARA EL APRENDIZAJE
4.2.4.1. TIPOS DE INVESTIGACIN
100
El uso de la investigacin es primordial para la construccin del aprendizaje del
da a da y ms an para formar en los estudiantes habilidades que le lleven al
descubrimiento autnomo de la ciencia fuera de las aulas de clases. En el
ambiente de aprendizaje terico prctico, propio de la carrera de Tecnologa
Superior en Electrnica, se aplican tres tipos de investigacin: exploratoria,
diagnstica y aplicada; mismas que continuamente se irn combinando a lo largo
de la carrera de la siguiente manera:
Investigacin Guiada: consiste en una investigacin exploratoria en

donde los estudiantes realizan una investigacin bajo los lineamientos del
profesor gua; es dirigida y evita la dispersin que puede darse debido a
que est enfocada al descubrimiento de conocimientos nuevos. Sus
objetivos estn delineados y explcitos. Esta investigacin es aplicada
continuamente a lo largo del perodo acadmico como recurso de
aprendizaje colectivo, por cuanto para su evaluacin se organizan espacios
de dilogo donde estudiantes y profesores retroalimentan el trabajo.
Investigacin del medio: una investigacin diagnstica que se basa en el

planteamiento de un problema que surgir de los intereses propios del
estudiante, enfocados en el entorno social del mismo y direccionado a la
disciplina y/o profesin. Establecido el problema el objetivo de la
investigacin diagnstica es determinar la globalidad del mismo, llegando a
proponer soluciones con su respectiva justificacin y sustentado en un plan
de accin con tiempo y recursos delimitados, es necesaria la
documentacin de estos resultados. Por lo general se aplica esta
investigacin en trabajos de titulacin, sin embargo cada asignatura puede
finalizar con un proyecto cuya realizacin sea alcanzable durante el
perodo acadmico.
Proyectos de trabajo: es una investigacin aplicada que transforma el

conocimiento puro en conocimiento til, mediante la misma el estudiante
concreta el conocimiento cientfico adquirido, con el planeamiento e
implementacin de un producto, propuesta o solucin. Estos proyectos
permiten al estudiante que investigue por su cuenta generando soluciones
creativas y por tanto innovacin.
101
[Referencia: Estrategias para la incorporacin de la investigacin en los procesos
de aprendizaje. Sistematizacin de experiencias y buenas prcticas de docentes
universitarios. Innvaselas.]
Tabla: 11.
Objetivos de la formacin en investigacin
UNIDAD NIVELE OBJETIVOS DE FORMACIN EN
S INVESTIGACIN
UNIDAD BSICA Primero Elaborar una propuesta investigativa
Segundo en la que se considere el mtodo
Tercero cientfico, metodologas, tcnicas y
Quinto aplicacin de instrumentos.
UNIDAD PROFESIONAL Segundo Identificar problemas de investigacin
Tercero pertinentes a la carrera con carcter
Cuarto exploratorio o descriptivo.
Quinto Construir y aplicar mtodos de
investigacin bsicos de carcter
exploratorio y descriptivo.
Sistematizar datos obtenidos para la
descripcin de caractersticas de los
problemas.
UNIDAD TITULACIN Quinto Resolver problemas de investigacin
de tipo exploratorio y descriptivo.
Fundamentar el campo profesional en
telecomunicaciones y control,
utilizando el mtodo cientfico en la
solucin de problemas o necesidades
locales, nacionales, regionales.
Elaborado por: Docentes de la Carrera de Electrnica del ITSG
Los profesionales de la Tecnologa Superior en Electrnica sern capaces de

resolver problemas, incorporando en su ejercicio profesional aportes cientficos,
tecnolgicos, metodolgicos, saberes ancestrales globales, gnero e
interculturalidad.
102
Tabla: 22.
Necesidades sociales a investigar
UNIDADES DE PROBLEMAS A INVESTIGARSE
FORMACIN
UNIDAD BSICA Desconocimiento de contextos, principios,
lenguajes, mtodos de la o las disciplinas que
sustentan la profesin. (matemticas, fsica)
UNIDAD Desconocimiento terico-metodolgico y tcnico-
PROFESIONAL instrumental de la formacin profesional del
Tecnlogo Superior en Electrnica
Desconocimiento de diversos estndares y
mtodos utilizados en el sector de las
telecomunicaciones, que permiten optimizar
factores econmicos, disponibilidad y el respeto
por el medio ambiente.
Manejo de la infraestructura de
telecomunicaciones que respondan a la evolucin
tecnolgica y necesidad de la poblacin.
UNIDAD TITULACIN Bajo desarrollo de una cultura investigativa, que
genere un producto con valor agregado
fortaleciendo las industrias.
Desconocimiento de herramientas informticas de
recopilacin y redaccin cientfica.
Enmarcados a los parmetros del Reglamento de rgimen Acadmico la carrera

de Tecnologa superior en Electrnica fortalece su campo formativo mediante el
uso y dominio de tcnicas investigativas de carcter exploratorio por lo que se
considera relevante que docentes y estudiante fomenten el uso de las mismas,
para que la asimilacin del conocimiento tenga un enfoque amplio y se logre
alcanzar el fin deseado que es la creacin, adaptacin e innovacin tecnolgica.
103
Estrategia: Es, en un sentido estricto, un procedimiento organizado, formalizado
y orientado a la obtencin de una meta claramente establecida. Gua de accin
orientada a la obtencin de resultados que se espera que se realicen con
habilidad.
Tcnicas: Para comprender de forma clara se debe conocer que las tcnicas son
los procedimientos e instrumentos que utilizamos para acceder al conocimiento
como encuestas, entrevistas, observaciones y todo lo que se deriva de ellas.
La carrera de Tecnologa Superior en electrnica tomo como como estrategias y
tcnicas de investigacin principalmente al Estudio de caso y al estudio
documental.
Estudio de caso: Se fundamentar en el anlisis de temas tomados de la

realidad enlazando la teora y la prctica en el proceso de asimilacin de
conocimientos que se convierten en aprendizaje significativo al tener que exponer
como los expertos han resuelto o pueden resolver un problema, las acciones que
pueden tomar o podran tomar y los posibles recursos, tcnicas implicados en
cada una de sus alternativas. El hecho de buscar una interpretacin acorde a la
planteada por el experto hace que el conocimiento sea activo y que trascienda el
mismo lmite de la enseanza- aprendizaje y sirva para la generacin de nuevas
ideas e incluso para la solucin de problemas.
Tabla: 23.
Competencias adquiridas mtodo estudio
Tcni Competencias Adquiridas Evaluacin
ca
Estudi Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores
o de
Generales para Intelectuales De desarrollo Depender
el aprendizaje Genera, profesional. de los
Caso
Observaci disea e Emprendedor objetivos
Tolerancia
n, implementa que persiga
Flexibilidad
identificaci conocimient Predisposici el
ny os aplicados n. aprendizaje.
Los
evaluacin que se De compromiso
104
de ajustan a los personal. estudiantes
situaciones casos de la Iniciativa. conocern
y casos vida real. Autonoma los criterios
Responsabilid
reales De e
Anlisis ad.
comunicacin Madures instrumentos
Razonamie
Comunicar profesional. de
nto
Toma de ideas evaluacin
Argumenta de forma
decisiones
ry previa.
Vinculados
elaborar
con la materia
conclusion
Generar
es de
nuevos
forma
conocimient
efectiva
os a partir
para
del caso de
diferentes
estudio.
situacione
Vinculado al
sy
mundo
audiencias
profesional Exponer
Conocer sus
utilizar y criterios
adquirir referentes
habilidades a casos.
requeridas Interpersonal
en el campo es
laboral. Escuchar
Realizar Dialogar
juicios Receptar e
fundamenta ideas de
dos a otros.
Discernir
situaciones
ideas.
reales en el
Organizacin
mundo
/gestin
profesional.
105
personal.
Resolver y
gestionar
tcnicas
procedimie
ntos,
recursos
Conoce que
procesos y contribuya
trminos n al
vinculados desarrollo
a la efectivo
competenci del caso
a de estudio.
Trabajo en
profesional.
equipo.
Organizaci
n
Planificaci
ny
ejecucin
del caso.
Organizar
tiempo,
recursos y
medios.
Liderazgo.
Estudio Documental. Se centra en la elaboracin de un marco conceptual para

formar una coleccin de ideas sobre el tema de estudio y descubrir respuestas a
interrogantes planteadas a travs de procedimientos documentales. El
conocimiento est relacionado directamente con el avance cientfico y tecnolgico
y que solo con la investigacin documental se puede realizar un anlisis de la
106
informacin escrita sobre un determinado temas por lo que La tcnica documental
permite sustentar el estudio de fenmenos o procesos.
Tabla: 24.
Competencias adquiridas mtodo estudio documental
Tcnica Competencias Adquiridas Evaluacin
Estudio Conocimientos Habilidades y Actitudes y Valores
documenta destrezas
l
Generales para el Intelectuales De desarrollo Seguimient
aprendizaje Creatividad. profesional. o continuo
Genera, disea e Se evala
Aprendizaje Responsabilidad
implementa resultados
autnomo y profesional.
conocimientos Toma de en cuanto a
colaborativo
Aplicacin de aplicados que se decisiones. conocimient
ajustan al Rigor y
estrategias o.
proyecto de fundamentacin.
cognitivas en la
Compromiso.
construccin de investigacin. Madurez
conocimiento. De comunicacin De compromiso
Estrategias de Expresin oral y personal
reflexin, escrita Responsabilidad
autocontrol, Argumentacin.
Uso de las TIC. en el proyecto
autoevaluacin
Organizacin y Interpersonales propio de
planificacin. Confianza formacin.

Aplicacin de Confianza en s
Habilidades
mtodos y mismo.
sociales
Tolerancia consigo
procedimientos. Negociacin con
Auto-motivacin. mismo.
el profesor.
Persistencia. Toma de
Organizacin
Vinculados con la decisiones.
materia Organizacin
Aplicacin de /gestin
mtodos, personal.
procedimientos y Gestor de propios
directrices. procesos de
Comprensin.
aprendizaje
107
Vinculado al Organizacin en
mundo trabajo personal.
profesional Gestor de xitos
Iniciativa y errores.
Organizacin y
planificacin.
Adaptacin y
aplicacin de
conocimientos.
Elaborado por: Docentes de la Carrera de Electrnica
Los mtodos de investigacin y logros de aprendizaje que se utilizarn en la

carrera de Tecnologa Superior en Electrnica se resumen en la tabla a
continuacin.
Tabla: 24.
Mtodos y logros aprendizaje
UNIDADES MTODOS LOGROS DE APRENDIZAJE A

APLICARSE
UNIDAD BSICA Histrico Redactar informes sencillos
Anlisis y sntesis sobre lecturas y observaciones
Induccin Manejar bibliografa especfica
deduccin y coherente.
Hipottico Buscar informacin en internet
deductivo de forma adecuada
Cientfico Analizar textos pertinentes al
tema investigado
Evaluar ideas y conceptos
Efectuar anlisis comparativos.
.
UNIDAD Observacin Aplicar bsqueda avanzada en
PROFESIONAL Medicin internet
Experimentacin Analizar crticamente las
108
Hermenutico fuentes bibliogrficas
(Diseo) Interpretar las fuentes del
conocimiento
Redactar coherente y
adecuadamente con sintaxis y
ortografa
Aplicar normas APA para
bibliografa
UNIDAD Sntesis Argumentar ideas con criterio
TITULACIN Evaluacin sustentado
Elaborar trabajos prcticos de
innovacin
Presentar propuestas de
proyectos correspondientes a la
carrera debidamente
argumentados
Redactar informes de
resultados de estudios
diagnsticos y proyectos
Elaborado por: Docentes de la Carrera de Electrnica
4.3. PRCTICAS PRE-PROFESIONALES Y VINCULACIN CON LA

SOCIEDAD
4.3.1. PRCTICAS PRE-PROFESIONALES
Las prcticas pre-profesionales se desarrollarn durante el cuarto y quinto

semestre, con una duracin de 240 horas.
En relacin a este punto, cabe aclarar que el proyecto de carrera de Electrnica

est desarrollado bajo modalidad presencial, por lo que se dispone de laboratorios
109
para la realizacin de prcticas, que ayudan a reafirmar los conocimientos
tericos que el estudiante recibe en las aulas, de tal manera que al llegar a los
dos ltimos niveles, el estudiante est en capacidad de desarrollar prcticas en
entornos laborales reales, es decir, que el estudiante posee los conocimientos
necesarios para implementarlos en la industria, mismos que se estructuran con
contenidos aplicables en la prctica, a partir de proyectos de para el desarrollo e
innovacin tecnolgica.
Es as que la aplicacin prctica de los conocimientos adquiridos es un eje

transversal en la organizacin del currculo, el mismo que se da en operacin
desde el momento en el que el estudiante haya realizado las prcticas dentro de
la institucin que le permitirn realizar una aplicacin real dentro del campo
laboral ajustando su conocimiento y a las habilidades adquiridas en su formacin
profesional.
Entendemos por prctica pre-profesional, al proceso de formacin terico-prctico

orientado al desarrollo de habilidades, desempeos y competencias de los futuros
profesionales, realizada en escenarios laborales vinculados a instituciones y
organismos pblicos y privados de los sistemas productivos, sociales, polticos y
culturales, con una organizacin curricular sistmica, compleja y pertinente que
favorece la integracin entre las dinmicas que surgen de la multiplicidad de
situaciones, hechos y problemas objetos de la profesin, los modelos, protocolos
y procedimientos de actuacin profesional, los mtodos de investigacin; y, los
conocimientos disciplinares y tecnolgicos necesarios para dar respuesta a las
necesidades y desafos de la gestin social, productiva y cultural del conocimiento
.
Las prcticas se realizarn bajo un esquema de convenios del Instituto
Tecnolgico Superior Guaranda.
Objetivos de la Prctica Profesional

Elaborar prcticas en base a los objetivos de aprendizaje y ordenarlos, segn los
periodos acadmicos y las habilidades desarrolladas en la formacin profesional
de la carrera.
110
Proceso de Prcticas Pre-profesionales
Es una herramienta para describir las fases prcticas que realiza el estudiante en
la empresa formadora y definir los objetivos de aprendizaje durante la
permanencia del estudiante en el rea correspondiente.
Su propsito principal es guiar a las empresas formadoras en la planificacin de

la enseanza al estudiante e indicar cules son los objetivos que el estudiante
debe lograr durante su estada en la empresa.
Con el proceso de seguimiento a las prcticas pre-profesionales como referencia

se adapta la planificacin detallada individual para cada estudiante en un plan de
rotacin que tambin tiene como propsito establecer las tareas y actividades que
el estudiante realizar semana a semana para cumplir de esta forma con el
nmero de horas planteadas en la malla curricular acorde con lo establecido en el
Reglamento de Rgimen Acadmico.
Cada objetivo de aprendizaje dentro del mbito profesional, se llevar por medio
de una Taxonoma (Nivel del objetivo de aprendizaje). Los niveles taxonmicos
significan lo siguiente:
Nivel 1:
El estudiante de la carrera de Tecnologa en Electrnica debe familiarizarse con
los contenidos y relaciones del rea laboral, de tal forma que pueda nombrarlos y
diferenciarlos.
Nivel 2:
El estudiante de la carrera de Electrnica se debe formar en las competencias del
rea laboral hasta el punto que las pueda aclarar y pueda dar informacin tcnica
de lo solicitado por la empresa.
Nivel 3:
El estudiante de la carrera de Electrnica debe adquirir las suficientes
capacidades tcnico prctico, de tal forma que pueda realizar las tareas o pueda
111
preparar su ejecucin en proceso tcnicos en el mbito laboral de la empresa
donde el estudiante realice las prcticas.
Nivel 4:
El estudiante de la carrera de Electrnica se debe formar en la aplicacin prctica
de tal forma que pueda realizar o elaborar las tareas sin indicaciones y adems
pueda evaluar una tarea de acuerdo a su criterio tcnico.
Los objetivos de aprendizaje de las taxonomas descritas aplican para la

formacin prctica en el periodo acadmico correspondiente una vez adquiridas
las habilidades profesionales del estudiante.
El coordinador de las prcticas pre-profesionales de cada rea elabora los

objetivos de aprendizaje relevantes y marca el nivel de aprendizaje anhelado por
la empresa donde el estudiante realice las prcticas, la misma que define hasta
qu nivel puede y debe llegar el estudiante segn sus condiciones y necesidades.
Un control de objetivos de aprendizaje se debe realizar para cada estudiante por
medio de seguimiento continuo de los objetivos alcanzado.
112
Capacidades, competencias, Nmero
Asignaturas Escenario de Actividades a habilidades, destrezas y Duracin de
Articuladas aprendizaje realizar desempeos del perfil de egreso (Horas) estudiante
s por tutor
Sistemas Identifica, interpreta y aplica los
Elctricos, Mantenimien principios generales de
Neumticos e to de Electrnica.
Hidrulicos Gobierno maquinaria
autnomo industrial.
Instalaciones
descentralizad
elctricas y
o de la ciudad
de
de Guaranda
maquinarias.
Mantenimien
Obras pblicas
to de
240 15
instalaciones
elctricas
Servicio
tcnico
Personal de
apoyo
tcnico
Mantenimien
113
to de
computadore
s.
Implementa sistemas en base a
las necesidades de cada uno de
los requerimientos de los
procesos, por medio de normas,
as como su correcta utilizacin
para garantizar un nivel adecuado
PLC de seguridad.
Determina la pertinencia del uso
de medios alternativos en la
solucin de redes de informacin y
comunicacin.
Telefona
Redes y Utiliza de manera adecuada las
Cableado herramientas de colaboracin
Estructurado digital.
114
Interpreta planos elctricos y
Seguridad y electrnicos as como manuales
Medio Ambiente tcnicos de sistemas y equipos.
Instala redes de informacin y de
comunicacin, teniendo en cuenta
las condiciones climticas de la
zona y las caractersticas de los
equipos.
Antenas y Lneas
de Transmisin
Trabaja con equipos electrnicos
Fundamentos de
industriales.
Robtica
Redes Aplicadas Dialoga, debate y redacta desde
una perspectiva tcnica,
analizando los distintos puntos de
vista y articulando a efecto de
proponer una solucin razonable.
Comunicaciones Determina la pertinencia del uso
Inalmbricas de medios alternativos en la
solucin de redes de informacin y
comunicacin.
115
Integracin de Verifica, planifica y ejecuta segn
sistemas las circunstancias la realizacin
Electrnicos de mantenimientos preventivos y
correctivos.
116
4.3.2. VINCULACIN CON LA SOCIEDAD
Los proyectos de vinculacin con la sociedad se desarrollarn en el segundo y

tercer semestre de la carrera, con una duracin de 160 horas.
El Art.83 del Reglamento de Rgimen Acadmico estipula que la vinculacin con

la sociedad hace referencia a los programas de educacin continua,
investigacin y desarrollo, y gestin acadmica, en tanto respondan, a travs de
proyectos especficos, a las necesidades del desarrollo local, regional y nacional.
En este sentido, cabe resaltar que la carrera de Electrnica responde a un sector

de inters pblico y est desarrollada para aportar al cumplimiento de los
objetivos y polticas del Plan Nacional para el Buen Vivir, el mismo que tiene
como prioridad el desarrollo tcnico en la industria.
El Instituto concibe a la Vinculacin con la sociedad al desarrollo de la parte

terica- tcnica aplicada en la sociedad, que establece la articulacin entre los
desempeos terico, procedimentales y desarrollo prctico en el mbito laboral,
con las necesidades de intervencin a los problemas que presentan las polticas
pblicas y privadas, destinadas a sectores estratgicos y sociales en contextos de
vulnerabilidad de derechos, con planteamientos a la generacin de programas de
atencin integral e interdisciplinar.
Los Proyectos de Vinculacin con la sociedad deben estar atados a una o varias
lneas de investigacin declaradas en la carrera de Electrnica, en concordancia
con la habilidad desarrollada en el ncleo estructurante del segundo y tercer nivel
en la carrera de electrnica ya que los conocimientos en esos niveles de los y las
estudiantes permitir se relacionen con la sociedad y sus proyectos
retroalimentados estn acorde con las necesidades el entorno.
116
FACILIDADES QUE OFRECE LA INSTITUCIN PARA REALIZAR
VINCULACIN CON LA SOCIEDAD
La institucin cuenta con un rea de docentes encargados de gestionar, viabilizar

y dar seguimiento a los proyectos de vinculacin de las carreras, en la actualidad
se est gestionando la firma de convenios con las comunidades de San Simn,
San Lorenzo y Santiago de la provincia Bolvar Cantn Guaranda (Anexo 8.)
4.4. METODOLOGAS Y POLTICAS
4.4.1. METODOLOGAS EN RELACIN CON LAS ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE
1) Componente de docencia.- Son las actividades pedaggicas orientadas a

la contextualizacin, organizacin, explicacin y sistematizacin del
conocimiento cientfico, tcnico, profesional y humanstico, comprende:
a. Actividades de aprendizaje asistido por el profesor.- Su objetivo es el
desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas y valores, mediante
clases presenciales
b. Actividades de aprendizaje colaborativo.- Comprende el trabajo de
grupos de estudiantes en interaccin permanente con el profesor.
2) Componente de prcticas de aplicacin y experimentacin de los

aprendizajes.- Es el desarrollo de experiencias de aplicacin de los
aprendizajes, entre ellas estn actividades acadmicas desarrolladas en
escenarios experimentales o en laboratorios, las prcticas de campo,
trabajos de observacin dirigida, resolucin de problemas, talleres.
3) Componente de aprendizaje autnomo.- Son los trabajos realizados por el

estudiante, entre ellas estn: la lectura; el anlisis y comprensin de
materiales bibliogrficos y documentales, tanto analgicos como digitales;
la bsqueda de informacin; la elaboracin individual de ensayos, trabajos
y exposiciones.
117
Cmo la carrera utiliza las TICs u otros medios educativos para facilitar y
optimizar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes?
Las TICs apoyarn a las actividades presenciales, autnomas y colaborativas,
potenciarn los medios de consulta y la gestin de informacin especializada, el
abordaje de problemas tcnicos, la preparacin de reportes, y la ejecucin de
trabajos de investigacin formativa de responsabilidad individual y grupal dirigidos
a generar y fortalecer capacidades de trabajo en equipo.
Dentro del marco de las actividades formativas de la presente carrera, y para

efecto de fines especficos y transversales de formacin, las TICs sern utilizadas
por los estudiantes de manera sistemtica, en procesos informticos asistidos por
los siguientes medios:
1) De comunicacin con acceso universal a internet y sistemas de

videoconferencia.
2) Redes de comunicacin en ambientes de aprendizaje con recursos
audiovisuales provistos de sistemas de proyeccin, pantallas y pizarras
electrnicas.
3) Salas informticas con redes punto a punto.
4) Repositorios digitales para creacin de bases de datos y archivos
informticos de uso acadmico. Estos repositorios, mediante uso protegido,
estn dirigidos a facilitar medios de informacin estudiantil.
5) Conexin a bibliotecas virtuales externas.
6) Software simuladores especficos para la carrera y en base al contenido
programtico de las asignaturas, tales como simuladores de neumtica,
programacin, PLCs, entre otros.
118
Pensamientos
ACTIVIDADES DE METODOLOGAS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE Crtico Complejo I
Leccin Magistral (conferencia) X
Seminarios X X
Docencia en servicio X
Aprendizaje Colaborativo y Tutoras X
Proyectos de Investigacin
Construccin de modelos y prototipos X
Resolucin de problemas (ABP) o casos X X
DOCENCIA
Clases prcticas (laboratorio o campo) X
Trabajos de observacin dirigida X X
PRCTICAS DE
Exploracin en contextos de aplicacin
APLICACIN Y Talleres de praxis educativa X
EXPERIMENTACIN Construccin de modelos y prototipos X
Manejo de bases de datos y acervos X
bibliogrficos
Investigacin para trabajos de titulacin X
ACTIVIDADES Ensayos y trabajos X X
AUTNOMAS Preparacin exposiciones X X
119
Metodologas de aprendizaje que fomentan pensamientos crticos, complejos e
innovadores en los estudiantes.
Cmo la carrera utiliza las TICs u otros medios educativos para facilitar y
optimizar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes?
Las TICs apoyarn a las actividades presenciales, autnomas y colaborativas,
potenciarn los medios de consulta y la gestin de informacin especializada, el
abordaje de problemas tcnicos, la preparacin de reportes, y la ejecucin de
trabajos de investigacin formativa de responsabilidad individual y grupal dirigidos
a generar y fortalecer capacidades de trabajo en equipo.
Dentro del marco de las actividades formativas de la presente carrera, y para

efecto de fines especficos y transversales de formacin, las TICs sern utilizadas
por los estudiantes de manera sistemtica, en procesos informticos asistidos por
los siguientes medios:
7) De comunicacin con acceso universal a internet y sistemas de

videoconferencia.
8) Redes de comunicacin en ambientes de aprendizaje con recursos
audiovisuales provistos de sistemas de proyeccin, pantallas y pizarras
electrnicas.
9) Salas informticas con redes punto a punto.
10)Repositorios digitales para creacin de bases de datos y archivos
informticos de uso acadmico. Estos repositorios, mediante uso protegido,
estn dirigidos a facilitar medios de informacin estudiantil.
11) Conexin a bibliotecas virtuales externas.
Adicionalmente, los estudiantes cuentan con el equipamiento tcnico
relacionado a la carrera, mismo que les permitir ejecutar la fase prctica dentro
del instituto en los siguientes talleres y laboratorio:
LABORATORIOS DE TICS DEL ITSG
120
En la actualidad el Instituto Tecnolgico Superior Guaranda cuenta con
laboratorios de computacin y de Electrnica, lo que permite que los estudiantes
puedan desenvolverse adecuadamente en esta rea del conocimiento.
4.4.2 POLTICAS Y METODOLOGAS DE EVALUACIN
Polticas de seguimiento de graduados y utilizacin de los resultados en la

actualizacin y rediseo curricular
Garantizar que todos los estudiantes graduados, tengan una oferta laboral
acorde con su perfil de egreso.
Realizar reuniones peridicas con los graduados, para evaluacin de los
contenidos curriculares de la carrera.
Tener una base de datos actualizada, con la informacin de todos los
estudiantes graduados, de todas las carreras.
Tener una base de datos actualizada, con la informacin de las empresas
relacionadas con las destrezas y habilidades adquiridas por los
estudiantes.
4.5. INTERCULTURALIDAD, DIVERSIDAD Y BUEN VIVIR.
El dilogo de saberes cientficos constituye un aprendizaje mutuo, que busca la

construccin social del conocimiento mediante el intercambio de ideas, prcticas,
conceptos. El dilogo ocurre cuando se crea un escenario propicio para el
conocimiento de un tema desde saberes distintos para un enriquecimiento del
aprendizaje.
La mujer y el hombre, desde siempre han desarrollado diferentes tcnicas y

tecnologas para la produccin de sus medios de subsistencia, y esta experiencia
sociocultural ha sido transmitida de generacin en generacin, de ah la
importancia de que en la formacin tcnica y tecnolgica se consoliden los
conocimientos y saberes para poner en marcha una educacin activa destinada al
bien de la sociedad.
121
Asignaturas como Realidad Nacional y Legislacin Laboral, ubican al estudiante
en el contexto histrico cultural de la nacionalidad ecuatoriana. Sabiendo las
relaciones sociales ancestrales, de respeto mutuo y respeto a la naturaleza, as
como los sistemas de justicia ancestral y contempornea, el estudiante se
transforma en un miembro productivo y proactivo de la sociedad.
Entre las teoras psicopedaggicas, los aportes del constructivismo social de

Vigotsky, establece que la interaccin entre lo individual y social en la formacin y
desarrollo de la personalidad, donde el aprendizaje del estudiante se logra con la
ayuda, gua y colaboracin del docente, la comunidad educativa y el entorno. En
este contexto los procesos formativos de los tcnicos y tecnlogos son de
carcter prctico-terico-valorativo-productivo:
Prctico porque constituyen el principio de la construccin de saberes y

conocimientos complejos de los estudiantes a travs del aprender haciendo.
Terico como la prctica experimentada y sistematizada en teora que
explican los fenmenos desde una explicacin holstica.
Valorativo como la reflexin de la prctica y la teora que permite la
autoconstruccin, autoevaluacin y la evaluacin de los procesos formativos y
educativos con utilidad al bien comn, la transformacin social y el respeto a
la naturaleza.
Productivo del resultado de la prctica, la teora y lo valorativo se integran
saberes de diferentes campos en permanente dilogo inter-cientfico para la
produccin del conocimiento.
A travs de las asignaturas propuestas en los distintos campos del proyecto de

carrera Tecnologa en Electrnica, se fortalece el dilogo de saberes:
La Constitucin de la Repblica dispone que las personas, comunidades, pueblos,

nacionalidades y colectivos son titulares y gozarn de los derechos garantizados
en la Constitucin y en los instrumentos internacionales.
Entre los principios que guan el ejercicio de los derechos se destaca el que
reconoce que todas las personas son iguales y gozarn de los mismos derechos,
deberes y oportunidades.
122
Nadie podr ser discriminado por razones de etnia, lugar de nacimiento, edad,
sexo, identidad de gnero, identidad cultural, estado civil, idioma, religin,
ideologa, filiacin poltica, pasado judicial, condicin socio-econmica, condicin
migratoria, orientacin sexual, estado de salud, portar VIH, discapacidad,
diferencia fsica; ni por cualquier otra distincin, personal o colectiva, temporal o
permanente, que tenga por objeto o resultado menoscabar o anular el
reconocimiento, goce o ejercicio de los derechos. La ley sancionar toda forma de
discriminacin.
4.6. PROCESO DE TITULACIN
Para obtener el ttulo de Tecnlogo Superior en Electrnica, el estudiante tiene

dos opciones:
a) Realizar un proyecto tcnico de fin de carrera.
b) Rendir un examen complexivo.
Para cualquiera de estas dos modalidades de graduacin, se constituye un nivel

de titulacin, en el que se orientar y capacitar a los estudiantes, para que
puedan graduarse sin inconvenientes, al finalizar sus estudios.
Sea con examen complexivo de la carrera o con proyecto tcnico de titulacin.
Descripcin de la distribucin de la carga horaria para el trabajo de titulacin

El trabajo de titulacin lo deben realizar los estudiantes en el quinto nivel, que se
lo ha tomado como unidad de titulacin, de tal manera que al finalizar los 5 ciclos
el estudiante obtendr su ttulo de tecnlogo.
Describir el proceso de titulacin que debern cumplir los estudiantes
Formas de Titulacin
Justificacin:
El estudiante que ingresa al proceso de titulacin debe tener opciones en base a
lo que establece el reglamento de rgimen acadmico RRA, para poder obtener
123
su ttulo, mencionamos a continuacin las opciones de titulacin del Instituto
Tecnolgico Superior Guaranda.
Trabajo de Titulacin
Esta opcin de trabajo de titulacin consiste en el diseo de una innovacin
tecnolgica acorde a un proceso de carcter productivo, educativo en el campo
tcnico- tecnolgico y otros relacionados con las reas de formacin de la carrera.
El trabajo de titulacin se elaborar en funcin de las asignaturas recibidas

pertenecientes a la malla curricular de la carrera.
Para realizar el trabajo de titulacin el estudiante deber realizar el siguiente

procedimiento:
a) El estudiante presentar una solicitud dirigida a la Direccin Acadmica,

solicitando el ingreso al proceso de titulacin.
b) La Direccin Acadmica asignar la solicitud a la Direccin de Carrera
correspondiente.
c) La Junta de la carrera a la que pertenece el estudiante se encargar de
aprobar el plan de titulacin propuesto, en el caso de no aprobarlo
propondr un tema diferente o realizara observaciones al proyecto.
d) La Junta de cada carrera asigna el Asesor del proyecto de titulacin
durante la ejecucin del mismo.
e) Al finalizar el proyecto el estudiante contar con la aprobacin de su Asesor
para que ingrese a la revisin final por parte del tribunal asignado por la
Junta de cada carrera.
f) El tribunal se encargar de evaluar el proyecto tanto en su parte terica
como en su parte prctica y proceder a aprobarlo.
g) El estudiante aprobar el trabajo de titulacin siempre y cuando obtenga
un calificacin superior a 70 /100 (setenta sobre cien puntos).
Tabla: 25. Horas Contempladas en el Proceso de Titulacin

ACTIVIDAD NMERO DE HORAS
Trabajo Autnomo 200
Seguimiento al Proceso de Titulacin 40
TOTAL DE HORAS 240
Examen Complexivo de Grado
124
Integrado por todos los campos de conocimiento terico-prctico y que se
ajustan al perfil de cada carrera programas de posgrado vigentes y no vigentes,
habilitados para el registro de ttulos del Instituto Tecnolgico Superior Guaranda.
El examen complexivo consiste en evaluar por parte de cada carrera, el

cumplimiento del perfil de egreso con aplicacin de reactivos que incluyan la parte
terica as como la parte prctica.
Este examen est estructurado tomando como referencia los campos del
conocimiento del nivel tecnolgico, en funcin del perfil de la carrera y acorde con
los artculos 27, 28 y 29 del RRA.
El examen complexivo de cada carrera tendr el porcentaje de aplicacin que se

establece en la tabla
Campo de formacin Valoracin

Formacin Profesional 70%
Formacin Bsica 30%
Fuente: Comisin Rediseo
Para aprobar el examen complexivo el estudiante realizar el siguiente

procedimiento:
a. El estudiante presentar la solicitud dirigida a la Direccin Acadmica, quien

asignar el trmite a los directores de cada una de las carreras.
b. La Junta de cada carrera elaborar la gua con la temtica del examen y se
socializarn con los estudiantes, en base al cronograma establecido en el
instituto.
c. La Junta de cada una de las carreras presentar en sobre sellado a la
Direccin Acadmica los reactivos a aplicarse as como la clave de cada
examen.
d. La Direccin Acadmica conformar una comisin para la toma de
exmenes en fecha establecidas en cronograma un examen por cada
periodo acadmico.
125
e. Los estudiantes rendirn el examen complexivo considerando tanto la parte
terica como la parte prctica.
f. Los estudiantes que obtengan una nota mayor o igual a setenta puntos y
que cumplan con los requisitos de cada proyecto de carrera obtendrn su
ttulo de conformidad a la base legal establecida en los antecedentes en este
documento.
g. Los estudiantes que obtuvieron una nota inferior a setenta puntos tendrn
una segunda oportunidad en un plazo mximo de 30 das como ltima
oportunidad dentro de ese periodo acadmico.
h. Los estudiantes podrn optar a un examen complexivo por dos periodos
acadmicos, caso contrario se sometern a un proceso de actualizacin de
conocimientos tomando las materias relevantes en cada una de las carreras.
5 MICROCURRICULO
5.1 DESCRIPCIN MICRO CURRICULAR
Tabla: 26.
a) DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:

Nombre de la asignatura: Matemtica y Trigonometra
Campo de formacin: Fundamentos Tericos
Unidad de organizacin curricular: Unidad bsica
Nmero de perodo acadmico: 1
Nmero de horas de la asignatura: 108
Organizacin de aprendizajes por Componente Docencia: 108
Componente de Prcticas de
modalidad, nmero de horas
Aprendizaje: 0
destinadas a cada componente (Art.
Componente de Aprendizaje
15 y 47 del RRA)
Autnomo: 108
b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
Plantear mtodos, modelos matemticos para la resolucin de problemas

esenciales a los procesos especficos de la carrera de Tecnologa en
Electrnica con la aplicacin de los aprendizajes significativos y con la
transversalizacin del medio ambiente, equidad de gnero y las
discapacidades.
En tal sentido se precisa:
126
RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
Con los resultados obtenidos durante el desarrollo de los diferentes temas de

la asignatura Matemticas, el estudiante:
Desarrolla la comprensin y habilidad en el uso de la materia, para
desempearse con xito y satisfaccin en los mbitos de competencia
acadmica, profesional y otras.
Relaciona su uso y aplicaciones terico prcticas de la asignatura.
Conoce y aplica las diversas formas de solucin de problemas a
travs del anlisis de los ejercicios propuestos para hallar resultados
satisfactorios.
Resuelve sistemas de ecuaciones de dos y tres incgnitas.
Grafica funciones lineales, cuadrticas, exponenciales,
trigonomtricas, entre otras.
Disea funciones lgicas.
Calcula las funciones trigonomtricas para resolver coordenadas
polares.
Aplica derivadas para calcular mximos y mnimos de funciones.
c) DESCRIPCIN MNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:
UNIDAD 1. FUNDAMENTOS DE ALGEBRA

1.1 Fundamentos
1.2 Expresiones algebraicas
1.3 Ecuaciones lineales y desigualdades
1.4 Sistemas de ecuaciones
1.5 Expresiones con exponentes
UNIDAD 2. TRIGONOMETRA
2.1 Solucin de tringulos rectngulos
2.2 Funciones Trigonomtricas
2.3 Identidades Trigonomtricas
2.4 Ecuaciones e inecuaciones trigonomtricas
UNIDAD 3. RELACIONES Y FUNCIONES
3.1 Relaciones
Binarias
3.2 Funciones
127
Representacin
Dominio y recorrido
3.3 Funciones especiales
Funcin constante
Funcin lineal
Funcin identidad
Funcin cuadrtica
Funcin raz cuadrada
Funcin valor absoluto
UNIDAD 4. LMITES
4.1 Lmites de una Funcin
4.2 Introduccin
4.3 Entorno
4.4 Clculo de lmites
d) RECURSOS DIDCTICOS / RECOMENDACIONES

METODOLGICAS:
Clases magistrales que se utilizar para el aprendizaje-enseanza, donde el

aprendizaje est dado por:
Componente de Docencia
Mtodo expositivo: donde los fundamentos tericos se
desarrollarn mediante clases magistrales expositivas, as como
demostraciones mediante videos, desarrollo de ejemplos y
aplicaciones.
Componente autnomo
Trabajos realizados por el estudiante, entre ellas estn: la lectura;
el anlisis y comprensin de materiales bibliogrficos y
documentales, tanto analgicos como digitales; la bsqueda de
informacin; la elaboracin individual de ensayos, trabajos y
exposiciones, desarrollados en un ambiente de bienestar primordial
para el avance del estudiante.
Recursos Didcticos.
Pizarra, marcadores, borrador, proyector, laptop
128
relacionado a la carrera, mismo que les permitir ejecutar la fase prctica
dentro del instituto utilizando lo siguiente:
Laboratorios de computacin para uso de programas y aplicaciones
matemticas para resolucin de ejercicios (Axion, Mxima, mediante
GNU/Linux), geogebra, as como plataformas virtuales de investigacin
como khan academic y en la parte terica se aplicar un software
popplet que sirve para la elaboracin de mapas conceptuales.
a) DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA :

Nombre de la asignatura: Electrnica Digital
Campo de formacin: Adaptacin e innovacin tecnolgica
Unidad de organizacin Unidad Bsica
curricular:
Nmero de perodo 1
acadmico:
Nmero de horas de la 137
asignatura.
Organizacin de Componente Docencia: 54
aprendizajes por Componente de Prcticas de Aprendizaje: 54
modalidad, nmero de Componente de Aprendizaje Autnomo: 29
horas destinadas a cada
componente (artculo 15 y
47 del RRA)
El estudiante lograr las competencias requeridas para aprender, hacer,
construir, y desarrollarse como pensador analtico, crtico, constructivo y
abierto al cambio, capaz de monitorear su propio desarrollo y de entender y
mejorar el entorno personal, familiar, social y ecolgico que le rodea. En tal
sentido se precisa:
Capacitar en forma terica y experimental al estudiante en las tcnicas

de anlisis y diseo de los circuitos digitales combinacionales.
Coordinar y verificar el avance tecnolgico con la prctica de nuestras
129
industrias.
Aportar en el anlisis lgico y propio de los estudiantes.
Desarrollar el razonamiento lgico para resolver los problemas
mediante las tcnicas digitales
c) RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
Identifica los circuitos fundamentales utilizados en el diseo de
sistemas digitales.
Demuestra y compara las diferentes tecnologas electrnicas actuales
y sus predecesoras.
Disea e implementa proyectos electrnicos digitales.
Describe el comportamiento de los componentes elementales.
Interpreta circuitos derivados del uso de los circuitos integrados
digitales y su operacin basados en la lgica booleana.
Identifica y explica la manera de simplificar expresiones booleanas.
Prctica simulaciones de circuitos digitales bsicos mediante
herramientas CAD.
d) DESCRIPCIN MNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:
UNIDAD 1: SISTEMAS DE NUMERACIN

1.1. Aritmtica
1.2. Conversiones
1.3. Complementos
1.4. Cdigos
UNIDAD 2: LGEBRA DE BOOLE Y FUNCIONES
2.1 Algebra de Boole, operaciones, teoremas, postulados, leyes y
propiedades.
2.2 Formas Cannicas de una funcin Booleana.
2.3 Simplificacin de ecuaciones Booleanas, mtodo algebraico, tablas de
verdad, mapas de Karnaugh
2.4 Compuertas lgicas, implementacin de funciones
2.5 Familias Lgicas e interfaces
UNIDAD 3: ANLISIS LGICO COMBINACIONAL
3.1 Sumadores, Restadores, multiplicadores, Comparadores
3.2 Decodificadores, anlisis
3.3 Codificadores, Encoders anlisis
3.4 Multiplexores y demultiplexores, anlisis de su funcionamiento.
130
UNIDAD 4: ANLISIS LGICO SECUENCIAL
4.1 Seales de reloj y Multivibradores
4.2 Lgica secuencial sincronismo
4.3 Celdas Binarias , Flip/Flops
4.4 Diagramas de estado
4.5 Mquinas secuenciales
e) ESTRATEGIAS METODOLGICAS Y RECURSOS DIDCTICOS:
Clases magistrales terico prctico que se utilizar para el aprendizaje-

enseanza, donde el aprendizaje est dado por:
Mtodo expositivo: donde los fundamentos tericos y prcticos se
aplicaciones prcticas utilizando elementos y equipo apropiado de
laboratorio.
Componente de prcticas de aplicacin y experimentacin de los
aprendizajes
Mtodo de aprendizaje basado en la experiencia a travs de
prcticas dirigidas en el laboratorio mediante mdulos, equipo o
bancos de prueba con los que cuenta la carrera as como prcticas
virtuales con la ayuda de programas apropiados.
Mtodo de proyecto: Mtodo esencialmente activo, cuyo propsito es
hacer que el estudiante realice, acte y ponga en prctica los
conocimientos adquiridos en el desarrollo de la asignatura mediante
aplicaciones de prcticas reales para adaptarse a un ambiente de
trabajo.
Componente autnomo
131
Recursos Didcticos.
Pizarra, marcadores, borrador, proyector, laptop, diapositivas, internet;
Laboratorios de computacin con software especfico para
simulacin
Taller de prcticas con equipamiento adecuado para realizar los
proyectos electrnicos.

Nombre de la asignatura: Fundamentos de Electrnica y Circuitos
Unidad de organizacin Unidad bsica
curricular:
Nmero de perodo 1
acadmico:
asignatura.

47 del RRA)
Conocer los principios bsicos de electrnica para su desarrollo en la industria,
anlisis y diseo de circuitos electrnicos, con nfasis en la diferenciacin de
corriente alterna y corriente directa.
132
Identifica componentes electrnicos bsicos.

Interpreta la lectura del circuito elctrico-electrnico bsico
Demuestra errores de diseo en un circuito elctrico-electrnico
Disea e implementa circuitos electrnicos.
Mide con criterio tcnico los componentes y magnitudes fundamentales
de un circuito elctrico-electrnico
UNIDAD 1: MAGNITUDES LEYES Y ELEMENTOS FUNDAMENTALES EN

ELECTRNICA
1. Introduccin, Corriente Continua y Alterna, Simbologa, Ley de Ohm.
2. Caractersticas de elementos pasivos bsicos: Resistencias,
capacitores, Bobinas.
3. Magnitudes fundamentales: voltaje, intensidad de corriente elctrica,
resistencia elctrica, potencia elctrica, en corriente continua.
4. Elementos Pasivos: conexiones en serie, paralelas y mixtas. Circuito
equivalente.
5. Las fuentes de voltaje y corriente.
UNIDAD 2: INSTRUMENTOS DE MEDICIN Y DISEO DE CIRCUITOS

IMPRESOS
1. Uso de Instrumentos de medicin
2. Uso de software de diseo y simulacin de circuitos
3. Principios para el diseo de circuitos impresos de forma manual y por
software.
4. Aplicaciones
UNIDAD 3: TEORA DE CIRCUITOS

1. Ley de Kirchhoff
2. Teorema de Thevenin.
3. Teorema de Norton
4. Anlisis de circuitos por mallas y nodos
UNIDAD 4: ANLISIS DE CIRCUITOS EN CORRIENTE ALTERNA
133
1. Voltajes y corrientes senoidales
2. Respuesta de elementos a la corriente alterna: Impedancia, Reactancia.
3. Fasores: conceptos, caractersticas y ejercicios de aplicacin.
4. Factor de Potencia
5. Conexiones equivalentes en estrella y tringulo.
UNIDAD 5: INTRODUCCIN A SEMICONDUCTORES

1. Teora del semiconductor
2. Diodos y sus caractersticas
3. Transformadores y sus caractersticas.
4. Circuitos Rectificadores

laboratorio.
Componente de prcticas de aplicacin y experimentacin de los aprendizajes
Mtodo de aprendizaje basado en la experiencia a travs de prcticas
dirigidas en el laboratorio mediante mdulos, equipo o bancos de
prueba con los que cuenta la carrera as como prcticas virtuales con
la ayuda de programas apropiados.
trabajo.
Componente autnomo
Trabajos realizados por el estudiante, entre ellas estn: la lectura; el
anlisis y comprensin de materiales bibliogrficos y documentales,
tanto analgicos como digitales; la bsqueda de informacin; la
134
elaboracin individual de ensayos, trabajos y exposiciones,
desarrollados en un ambiente de bienestar primordial para el avance
del estudiante.
Recursos Didcticos.
Laboratorios de computacin con software especfico para simulacin

Nombre de la asignatura: Fsica
Unidad de organizacin curricular: Unidad Bsica
Nmero total de horas de la 198
asignatura:
Aprendizaje: 36
15 y 47 del RRA)
Autnomo: 108
El estudiante lograr las competencias requeridas para aprender, hacer y

desarrollarse como pensador analtico, crtico y abierto al cambio, capaz de
monitorear su propio desarrollo y de entender y mejorar el entorno personal,
familiar, social y ecolgico que le rodea. En tal sentido se precisa:
Desarrollar habilidades y destrezas en los estudiantes para aplicar los

conocimientos adquiridos en la resolucin de problemas en forma
creativa.
Conseguir el pleno conocimiento de las leyes y los fenmenos fsicos,
135
y su importancia en la Tecnologa Superior en Mecnica Industrial.
Profundizar en la comprensin de los fundamentos fsicos de los
sistemas y dispositivos utilizados actualmente y aplicarlos con tica.
Utiliza los conocimientos de lgebra, fsica y matemticas adquiridos,
para aplicarlos en la asignatura de Fsica General y en general,
mejora su nivel acadmico.
Valora el trabajo grupal aportando con conocimientos y habilidades
para la solucin de problemas fsicos
.
d) CONTENIDOS MNIMOS DE LA ASIGNATURA:
UNIDAD 1. NOTACIN CIENTFICA
1.1 Tipos de notacin cientfica
1.2 Cifra significativa
1.3 Ambigedad del ltimo dgito en notacin cientfica
1.4 Orden de magnitud
1.5 Operaciones matemticas con notacin cientfica
UNIDAD 2. CINEMTICA.
2.1 Definiciones generales.
2.2 Vectores
2.3 Movimientos rectilneos
2.4 Movimientos en un plano.
UNIDAD 3. DINMICA.
3.1 Leyes de Newton.
3.2 Fuerzas en el movimiento circular.
3.3 Equilibrio de un slido.
UNIDAD 4. ELECTROSTTICA
4.1 La carga elctrica
4.2 Ley de Coulomb
4.3 El campo elctrico,
4.4 Lneas de campo elctrico
4.5 Dipolo elctrico
4.6. Flujo elctrico
4.7. Ejercicios de aplicacin
136
Clases magistrales tericoprctico que se utilizar para el aprendizaje-
laboratorio.
aprendizajes
trabajo.
Componente autnomo
Recursos Didcticos.
simulacin
137
Laboratorios de prcticas con equipamiento adecuado para realizar
proyectos

Nombre de la asignatura: Informtica
Campo de formacin: Comunicacin y Lenguajes
Unidad de organizacin Unidad Bsica
curricular:
Nmero de perodo 1
acadmico:
asignatura.
componente (artculo 15
y 47 del RRA)
Guiar al estudiante hacia un nuevo enfoque en el uso de editores de texto,

hojas de clculo y manejo de presentaciones con la finalidad de que
adquieran herramientas suficientes para incrementar su eficiencia frente a
sus actividades tanto estudiantiles como en el futuro profesionales.
Gestiona diversos archivos y documentos en su computador.
Conoce y utiliza comandos rpidos en sus diferentes tareas dentro
del computador.
Reconoce los elementos principales del entorno del editor de texto
138
Word.
Maneja normas APA para la edicin de sus documentos.
Aplica formatos y estilos en sus documentos.
Manipula tabla de contenidos, ndices, notas de pie y tabla de
ilustraciones en sus documentos.
Convierte documentos de texto a documentos PDF.
Crea frmulas y utiliza correctamente funciones en el desarrollo de
diversas operaciones de clculo.
Inserta y da formato a grficos
Opera tablas dinmicas
Disea hojas de clculo plantilla que le permite adelantarse a la
solucin de clculos bsicos.
Aplica eficientemente tcnicas de creacin y preparacin de
presentaciones audiovisuales.
UNIDAD 1. FUNDAMENTOS
1.1 El computador
1.2 Herramientas del sistema operativo
1.3 Gestin de archivo.
1.4 Dispositivos y driver
UNIDAD 2. EDITORES DE TEXTO
2.1 Manejo y uso de editores de texto
2.2 Formatos de texto e impresin
2.3 Insertar tablas imgenes, formas y grficos
2.3 Manejo de referencias y normas APA
UNIDAD 3. HOJAS DE CLCULO
3.1. Manejo y uso de un libro de Excel
3.2. Manejo de datos
3.3. Funciones
3.4. Grficos
UNIDAD 4. MANEJO Y USO DE PRESENTACIONES
4.1 Interfaz de presentaciones
4.2 Contenido bsico
4.3 Insercin y animacin de elementos
4.4 Presentacin
139
e) ) ESTRATEGIAS METODOLGICAS Y RECURSOS DIDCTICOS:
enseanza que est dado por:
laboratorio aplicando normas estandarizadas de seguridad e
higiene.
aprendizajes
trabajo.
Componente autnomo
Recursos Didcticos.
Pizarra, marcadores, borrador, proyector, laptop, diapositivas;
140
Laboratorios de computacin con software especfico
a) DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Nombre de la asignatura: Comunicacin oral y escrita
Campo de formacin: Comunicacin y Lenguaje
Unidad de organizacin curricular: Bsica
Nmero de perodo acadmico 1
Nmero de horas de la asignatura 83
Componente Docencia: 54
Organizacin de aprendizajes por Componente de prcticas de
modalidad, nmero de horas aprendizaje: 0
destinadas a cada componente Componente de Aprendizaje autnomo:
29
b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA
Fortalecer las habilidades individuales, para el correcto uso del lenguaje, en

cuanto a coherencia, claridad y calidad de expresin e interpretar, utilizar y aplicar
las tcnicas de comunicacin oral y escrita.
Desarrolla el conocimiento de la comunicacin oral y escrita de acuerdo a
la estructura organizada y lgica de oraciones, prrafos descriptivos,
explicativos y otros.
Identifica las ideas principales de un texto mediante el anlisis sintctico y
semntico de prrafos.
Aplica tcnicas prcticas de comunicacin oral y escrita
d) DESCRIPCIN MNIMA DE CONTENIDOS
UNIDAD 1
1. Normas APA
141
2. Lectura
Comunicacin del lenguaje
4. Nociones lingsticas
5. Fontica y fonologa en el espaol
6. Ortografa de la slaba
7. Ortografa de las palabras
UNIDAD 2
1. La expresin corporal como complemento de la expresin oral

2. Mensaje oral
3. Ortografa de las letras
4. Redaccin de documentos de gestin administrativa
5. Texto argumentativo
6. Organizadores grficos
d) RECURSOS DIDCTICOS / RECOMENDACIONES METODOLGICAS:
En la Asignatura se desarrollar:
Exposicin dilogo: docente alumno y/o viceversa.
Dinmica de trabajo grupal: permite la organizacin de micro grupos para
el desarrollo temtico y la posterior socializacin de conocimientos a travs
de tcnicas concretas.
Anlisis bibliogrfico: los alumnos se organizan en grupos y acuden a la
biblioteca, efectan la revisin y anlisis respectivo para exponer los
resultados en el pleno.
Sntesis temtica: trabajo grupal o individual para elaborar mapas
conceptuales sobre temas concretos.
Tecnologa De acuerdo a la necesidad

Nombre de la asignatura: Clculo
Unidad de organizacin curricular: Unidad bsica
Nmero de horas de la asignatura: 216
142
modalidad, nmero de horas Aprendizaje: 0
Autnomo: 108
47 del RRA)
Familiarizar al alumno con el clculo de varias variables, incluyendo
diferenciacin, desarrollos de Taylor, anlisis de puntos crticos e
integracin mltiple.
Estudiar las integrales de lnea y superficie as como los operadores

diferenciales y los teoremas clsicos de clculo vectorial.

la asignatura Clculo, el estudiante:
Identifica el tipo de funcin para aplicar la formulacin correcta.
Resuelve la derivada de todo tipo de funciones.
Aplica correctamente las frmulas de integracin en el desarrollo de
ejercicios aplicados.
UNIDAD 1. DERIVACIN DE FUNCIONES

1.1 Interpretacin geomtricas
1.2 Regla para derivar
1.3Derivacin de funciones implcitas
UNIDAD 2. APLICACIONES DE LA DERIVADA
2.1 Valores mximos y mnimos de una funcin.
2.2 Funciones crecientes y decrecientes.
2.3 Mximos y mnimos.
UNIDAD 3. TCNICAS DE INTEGRACIN
3.1 Frmulas bsicas de Integracin
3.2 Integracin por partes
3.3 Fracciones parciales
3.4 Sustituciones trigonomtricas
3.5 Tablas de Integrales
3.6 Integrales impropias
143
UNIDAD 4. APLICACIN DE LAS INTEGRALES
4.1 Anlisis de circuitos RLC
4.2 Series de Fourier
4.3 Transformada de Fourier
4.4 Transformada de Laplace
e) RECURSOS DIDCTICOS / RECOMENDACIONES
METODOLGICAS:
Clases magistrales que se utilizar para el aprendizaje-enseanza, donde el

aprendizaje est dado por:
Mtodo expositivo: donde los fundamentos tericos se
aplicaciones.
Componente autnomo
Recursos Didcticos
Pizarra, marcadores, borrador, proyector, laptop
Laboratorios de computacin para uso de programas y aplicaciones
matemticas para resolucin de ejercicios (Axion, Mxima, mediante
GNU/Linux ), geogebra, as como plataformas virtuales de investigacin
como khan academic y en la parte terica se aplicar un software
popplet que sirve para la elaboracin de mapas conceptuales.
144
Nombre de la asignatura: Electrnica Digital Aplicada
Unidad de organizacin Unidad Profesional
curricular:
Nmero de perodo 2
acadmico:
asignatura.

47 del RRA)
Analizar sistemas digitales mediante aplicaciones de ltima generacin
Comprende la arquitectura y las tcnicas de sintetizacin de circuitos
integrados digitales de ltima generacin.
Comprende el uso del lenguaje de descripcin de hardware (VHDL)
Implementa funciones y circuitos de lgica secuencial
Analiza casos de sistemas de implementacin comercial moderna
Disea e implementa circuitos convertidores
UNIDAD 1 ANLISIS DE LGICA SECUENCIAL

1.1 Registros
1.2 Contadores.
1.3 Seales de Temporizado
1.4 Mquinas de estado algortmicas
UNIDAD 2: ESTUDIO DE MEMORIAS E INTERFASES
2.1 Memoria Flash
145
2.2 Memorias ROM/RAM.
2.3 Convertidores de Digital/Analgico.
2.4 Convertidores de Analgico/Digital.
UNIDAD 3: ESTUDIO DEL DISEO LGICO COMBINATORIAL
MEDIANTE VHDL
3.1 El lenguaje de descripcin de hardware (VHDL)
3.2 Estructuras bsicas mediante declaraciones concurrentes.
3.3 Multiplexores, codificadores y decodificadores
3.4 Estructuras bsicas mediante declaraciones secuenciales.
UNIDAD 4: ESTUDIO DEL DISEO LGICO SECUENCIAL MEDIANTE
VHDL
4.1 Flip Flops.
4.2 Registros.
4.3 Contadores.
4.4 Sistemas secuenciales sncronos.
e)ESTRATEGIAS METODOLGICAS Y RECURSOS DIDCTICOS

laboratorio.
aprendizajes
146
trabajo.
Componente autnomo
Recursos Didcticos.
simulacin

Nombre de la Instrumentacin
asignatura:
Campo de formacin: Adaptacin e Innovacin Tecnolgica
curricular:
Nmero de perodo 2
acadmico:
asignatura.
Organizacin de Componente Docencia:54
147
y 47 del RRA)
Introducir al estudiante a los procesos mismos de la instrumentacin,

manejo de sensores, transductores y diagramas de instrumentacin as
como la aplicacin de normativas en de nomenclaturas de instrumentacin,
conocimientos que le permitirn desenvolverse de forma eficiente y
profesional en el campo de la industria y automatizacin.
Define los principios fundamentales de la instrumentacin y control

industrial.
Maneja software de instrumentacin.
Comprende el significado prctico y terico de caractersticas de los
transductores.
Est capacitado de manejar documentacin tcnica y hojas de
especificaciones de sensores y transductores as como tambin
interpreta las curvas caractersticas y curvas de calibracin Analiza y
resuelve diferentes circuitos de medida necesarios para la utilizacin
de sensores.
Conoce el principio fsico de funcionamiento de los transductores y de
acondicionadores de seal.
Maneja e interpreta un plano de instrumentacin de forma efectiva y
precisa.
Reconoce trminos habitualmente utilizados en el campo de la
instrumentacin.

UNIDAD 1. PARMETROS DE MEDICIN
148
1. Generalidades
o Instrumentacin electrnica
o Instrumentacin electrnica en el control de procesos.
o Conceptos y terminologa relacionadas con el control de
procesos
o Funciones de un sistema electrnico.
o Adquisicin de datos
o Procesamiento de datos
o Distribucin de datos
2. Adquisicin de datos.
3. Instrumentos de medicin y control
4. Parmetros de medicin
UNIDAD 2. SENSORES, TRANSDUCTORES Y ACTUADORES
1. Fenmenos de transduccin
2. Clasificacin de sensores y transductores
3. Sensores
4. Actuadores
UNIDAD 3. ACONDICIONAMIENTO DE SEALES
1. Procesos de Acondicionamiento
2. Amplificador de instrumentacin
a. Sumador
b. Diferencial
c. Comparador
d. Inverso y no inverso
3. Proteccin y filtrado de la seal
4. El puente de Wheatstone.
5. Calibracin
UNIDAD 4. DIAGRAMAS DE INSTRUMENTACIN
1. Normas ANSI/ISA S5.1 1984: Identificacin de instrumentos y
sistemas de control
2. Cdigo de Identificacin de Instrumentos
3. Diagramas de conexionado, AUTOCAD
4. Diagramas de instrumentacin y tubera P&ID
149
higiene.
aprendizajes
trabajo.
Componente autnomo
Recursos Didcticos.
Pizarra, marcadores, borrador, proyector, laptop, diapositivas;
Talleres con bancos o mdulos de prueba didcticos, que
poseen manual de prcticas propuestas para desarrollar y estn
compuestas de equipamiento de uso industrial.

Nombre de la asignatura: Electrnica Analgica
150
Unidad de organizacin Unidad profesional
curricular:
Nmero de perodo 2
acadmico:
asignatura.
aprendizajes por Componente de Prcticas de Aprendizaje:
modalidad, nmero de 36
Componente de Aprendizaje Autnomo: 56
componente (artculo 15 Y
47 del RRA)
Analizar y disear circuitos electrnicos bsicos como rectificadores,
estabilizadores de voltaje, amplificadores, osciladores y fuentes
reguladas.
Conoce el funcionamiento de los semiconductores
Crea circuitos electrnicos bsicos utilizando transistores BJT, fet y
mosfet.
Reconoce las distintas configuraciones de circuitos electrnicos con
OPAMP.
Crea circuitos electrnicos bsicos utilizando tiristores, relevadores y
transductores de luz y calor.
Analiza el funcionamiento de un circuito electrnicos bsicos con
transistores

UNIDAD 1: TRANSISTORES BJT
1. Caractersticas
2. Configuraciones bsicas
151
3. Funcionamiento y aplicaciones
4. Aplicaciones
UNIDAD 2: TRANSISTOR DE EFECTO CAMPO FET, JFET, MOSFET
1. Caractersticas
2. Configuraciones bsicas
3. Funcionamiento y aplicaciones
4. Aplicaciones con varios transistores.
UNIDAD 3: AMPLIFICADORES OPERACIONALES
1. Caractersticas
2. Aplicaciones lineales
3. Aplicaciones no lineales
4. Realimentacin y Circuitos osciladores
UNIDAD 4: TIRISTORES
1. Clasificacin, smbolos, caractersticas
2. Disparo de circuitos por transistores y tiristores
3. Proteccin y temporizacin
4. Relevadores y Transductores de luz y calor

Mtodo expositivo: donde los fundamentos tericos y prcticos
se desarrollarn mediante clases magistrales expositivas, as
como demostraciones mediante videos, desarrollo de
ejemplos y aplicaciones prcticas utilizando elementos y
equipo apropiado de laboratorio aplicando normas
estandarizadas de seguridad e higiene.

prcticas dirigidas en el laboratorio mediante mdulos y equipo o
prueba con que cuenta el mismo as como prcticas virtuales
con la ayuda de programas apropiados.
Mtodo de proyecto: Es un mtodo esencialmente activo, cuyo

propsito es hacer que el alumno realice, acte. Es en suma, la
aplicacin prctica real para adaptarse a un ambiente de trabajo.
Recursos didcticos:
Osciloscopio
152
Multmetro
Pizarra, marcadores , borrador
Proyector
Laptops.
Protoboard.
Herramientas bsicas: desarmadores, cautn, estacin de soldadura,
pinzas, alicates, cortadoras, pistola de aire caliente, entre otros.
Estaciones de soldar

Nombre de la asignatura: Programacin
Campo de formacin: Adaptacin e Innovacin Tecnolgica
curricular:
Nmero de perodo 2
acadmico:
asignatura.
modalidad, nmero de
47 del RRA)
Entender y practicar las diferentes tcnicas de programacin para la solucin
de problemas en programacin estructurada, que servir como base
fundamental para el entendimiento y manejo de sistemas que se operan a
nivel de software en la industria, tambin le permitir al estudiante desarrollar
habilidades y destrezas de anlisis.
153
Conoce el funcionamiento lgico de un Computador.
Analiza posibles soluciones para un mismo problema
Selecciona correctamente las herramientas para la solucin de
algoritmos.
Desarrolla programas en un lenguaje de alto nivel.
UNIDAD 1. ALGORITMOS
1. Fundamentos
2. Resolucin de problemas
3. Herramientas y tcnicas para el diseo de algoritmos
4. Sintaxis de estructuras de condicin y control.
UNIDAD 2. DIAGRAMAS DE FLUJO
1. Simbologa de los diagramas de flujo
2. Simbologa de las estructuras de seleccin
3. Simbologa de las estructuras de repeticin
4. Elaboracin de diagramas
UNIDAD 3. PROGRAMACIN ESTRUCTURADA

1. Elementos bsicos de un lenguaje de alto nivel
2. Lenguaje c
3. Operadores
4. Estructura y funciones
UNIDAD 4. APLICACIONES PRCTICAS
e) ) ESTRATEGIAS METODOLGICAS Y RECURSOS DIDCTICOS:

laboratorio aplicando normas estandarizadas de seguridad e higiene.
154
aprendizajes
trabajo.
Componente autnomo
Recursos Didcticos.

Nombre de la asignatura: Contexto socioeconmico e
interculturalidad
Campo de formacin: Integracin de saberes contextos y
cultura
Unidad de organizacin curricular: Unidad Bsica
155
asignatura:
Aprendizaje: 0
15 y 47 del RRA)
Autnomo: 29
El estudiante lograr las competencias requeridas para aprender y
aprender a aprender, para actuar como un pensador analtico, crtico,
constructivo y abierto al cambio capaz de monitorear su propio
desarrollo y de entender y mejorar el entorno familiar personal, social y
ecolgico que lo rodea. En tal sentido se precisa
Lograr que los alumnos adquieran hbitos de discutir y analizar los

problemas de su entorno.
Determinar el rol que juegan los institutos tecnolgicos en la vida del
pas.
Comprender la problemtica socioeconmica poltica y cultural del
Ecuador mediante el anlisis que exige el mundo contemporneo.
Interpretar las causas y los efectos de los problemas econmicos del
mundo en que vivimos, con el fin de buscar soluciones a las
necesidades productivas ocupacionales, comerciales y desarrollo
general de los pueblos.
Desarrollar la capacidad creativa que le permita al educando asumir
actitudes participativas de autoconfianza, responsabilidad social,
solidaria y liderazgo para facilitar la produccin y difusin del
pensamiento crtico y productivo.
El estudiante debe estar en condiciones de:
Analiza, critica y comprende informacin especfica, terica y

sintetizada con el fin de aplicarla en las diferentes situaciones de la
156
cotidianidad dentro de un contexto social complejo.
Identificar datos, hechos, fenmenos y acontecimientos de la realidad
geogrfica, histrica, y ambiental del Ecuador.
Investiga y analiza crticamente el conocimiento sobre la poblacin y
produccin del pas para relacionarlos con los diferentes escenarios
sociales, culturales y ambientales.
Elabora informacin acerca de recursos e industrias, para relacionarla
con la realidad financiera del Ecuador.
Compara la injusta distribucin de la riqueza, con la actualidad
nacional.
Propone alternativas de solucin para mejorar la cultura, poltica
educacin, deporte, y democracia dentro de procesos de construccin
social.
Analiza la realidad histrica, medio ambiental, cultural, poltica,
deportiva y econmica sea construida en consenso por ecuatorianos
preparados, capaces de tomar decisiones en bien del desarrollo y la
mejor calidad de vida de la diversidad de ecuatorianos.
UNIDAD 1. RECONOCIMIENTO GEOGRFICO DEL PAS

1.1.- Ubicacin geogrfica
1.2- Las regiones naturales
1.3- Recursos naturales
UNIDAD 2. MODELO POLTICO Y SOCIAL DEL ECUADOR
2.1.- Modelo econmico del Ecuador.
2.1.- Estructura del sistema financiero y sus problemas.
2.3.- El aparato productivo
2.4- Relacin econmica con el exterior.
2.5- Los problemas sociales
UNIDAD 3. LA GLOBALIZACIN
3.1- Caractersticas econmicas
3.2- Posiciones ideolgicas frente a la globalizacin
3.3- La unificacin de regiones
UNIDAD 4: LA ORGANIZACIN CIUDADANA Y LA CREACIN DE 'UNA
AUTNTICA DEMOCRACIA
157
4.1.- Las organizaciones sindicales
4.2.- El movimiento indgena y negro
4.3.- Poltica de gnero y el papel de la mujer.
4.4.- Autonoma y descentralizacin
4.5.- Los Partidos Polticos y los movimientos independientes
4.6- Elecciones y democracia
4.7- Los militares y la democracia
4.8- Las condiciones de gobernabilidad
Las clases se impartirn utilizando distintas estrategias metodolgicas
como:
Motivacin
Anlisis y sntesis
Lluvia de ideas
Deductivo inductivo
Trabajo grupal
Mapas conceptuales
Investigaciones y exposiciones
Debates

Nombre de la asignatura: Comunicaciones Analgicas y Digitales
curricular:
Nmero de perodo 3
acadmico:
asignatura.
modalidad, nmero de
47 del RRA)
158
Proveer al estudiante de conocimientos tericos y prcticos sobre la
transmisin de seales elctricas en los sistemas de comunicacin
analgicos y digitales
Conoce y entiende el funcionamiento de los componentes de un Sistema
de Comunicacin.
Tiene la formacin introductoria suficiente para colaborar en el
despliegue y la operacin de sistemas de telecomunicaciones.
Identifica componentes electrnicos de telecomunicaciones.
Identifica los sistemas de transmisin y recepcin
Reconoce los elementos que intervienen en la modulacin analgica y
digital.
Opera transmisores y receptores de seales
Construye circuitos de comunicaciones simples.
UNIDAD 1. Sistemas Electrnicos de Comunicacin

1.1. Componentes de un Sistema de Comunicaciones
1.2. Modos de transmisin
1.3. Sistemas digitales y analgicos
1.4. Medios de propagacin: Almbricos e inalmbricos. Ventajas y
Desventajas
1.5. Ganancia, atenuacin y decibeles
UNIDAD 2. Generacin de seales

2.1. Osciladores.
2.2. Propiedades de seales y ruido, seales Banda Base y Paso Banda.
2.3. Filtros y Amplificadores.
2.4. Mezcladores, multiplicadores, sintonizadores.
2.5. Implementacin de circuitos generadores de seal y simulacin en
software.
159
UNIDAD 3. Modulacin Analgica y Digital
3.1. Modulacin AM y FM/PM Analgica (Transmisin en Paso Banda
Analgica).
3.2. PAM y PCM (Transmisin en Banda Base).
3.3. Cdigos de lnea (Transmisin en Banda Base).
3.4. Modulaciones FSK, PSK, QAM (Transmisin en Paso Banda Digital).
3.5. Receptores y transceptores.
3.6. Implementacin de circuitos moduladores y simulacin en software.
UNIDAD 4. Multiplexacin
4.1. TDM, FDM.
4.2. OFDM.
4.3. Sistemas de espectro ensanchado.
4.4. Simulacin en software.

Trabajos en grupo e individuales.
Talleres en laboratorio.
Investigacin guiada y del medio.
Exposiciones Docente/Estudiantes.
Proyectos de trabajo.
Clase demostrativa prctica.
Recursos didcticos:
Videos.
Manuales.
Osciloscopio.
Multmetro.
Generador de seales.
Modulos Tx/Rx AM y FM.
Fuentes de Alimentacin.
Pizarra, marcadores, borrador.
Proyector.
160
Computadoras con software de simulacin.
Protoboard.
Bibliografa
Couch, Leon W. Sistemas de comunicacin digitales y analgicos. VII
Edicin.
Tomasi Wayne. Sistemas de Comunicaciones Electrnicas. IV Edicin.
Haykin, S. Sistemas de Comunicacin. John Wiley & Sons. 2001
a) DATOS DE LA ASIGNATURA
Nombre de la asignatura: Microcontroladores
Campo de Formacin: Adaptacin e innovacin tecnolgica
Unidad de Organizacin
Unidad profesional
curricular:
Nmero total de horas de la
118
asignatura:
Organizacin de aprendizajes por Componente Docencia:54
Aprendizaje:36
destinadas a cada componente:
(Artculo 15 y 47 del RRA)
Autnomo:28
Al finalizar el curso, los y las estudiantes estarn en la capacidad de:

Disear y construir sistemas de control basados en microcontroladores a travs
de hardware y software para el aprendizaje de los estudiantes y la resolucin de
problemas prcticos.
c) RESULTADOS DE APRENDIZAJES
Disea y realiza aplicaciones tcnicas en relacin con la electrnica digital en
161
base a sistemas microcontrolados, con lenguaje de alto nivel para su
programacin y desarrollo de prcticas con diferentes perifricos existentes en
electrnica y la orientacin a los sistemas de control.
d) CONTENIDOS MNIMOS DE LA ASIGNATURA
UNIDAD 1: ARQUITECTURA Y PROGRAMACIN
1.1. Arquitectura de los Microcontroladores

1.2. Programacin en BASIC para microcontroladores AVR
1.3. Perifricos de entrada y salida
1.4. Comunicacin Serial (RS232/485)
UNIDAD 2: TCNICAS DE BARRIDO E INTERRUPCIONES
2.1. Barrido de display de 7 segmentos

2.2. Manejo de display LCD
2.3. Barrido de teclado
2.4. Interrupcin Externa / Timer
UNIDAD 3: TRATAMIENTO DE SEALES Y MOTORES
3.1. Conversor Analgico-Digital

3.2. Conversor Digital- Analgico
3.3. Modulacin de Ancho de Pulso PWM
3.4. Manejo de Motores (Pasos, DC, Servomotores)
UNIDAD 4: CONTROL DIGITAL
4.1. Control ON/OFF

4.2. Controlador PID digital
4.2. Respaldo de Datos Memorias Externas
162
4.3. Desarrollo de aplicaciones de control
La materia de Microcontroladores se expondr utilizando como mtodos:

exposicin oral tanto en clases tericas impartidas por el profesor como en
presentacin de proyectos a cargo de los estudiantes, para las cuales se utilizar
tanto el pizarrn como dispositivos multimedia. Para complementar y reforzar los
conocimientos adquiridos los estudiantes tendrn lecturas obligatorias, trabajos
de investigacin y el desarrollo de un proyecto.
Recursos didcticos:
Osciloscopio
Multmetro
Proyector
Laptops.
Protoboard.
Herramientas bsicas: desarmadores, cautn, estacin de soldadura, pinzas,
alicates, cortadoras, pistola de aire caliente, entre otros.

Nombre de la asignatura: Mquinas y Control Industrial
Unidad de organizacin
Unidad profesional
curricular:
Nmero de perodo 3
acadmico:
Nmero de horas de la
164
asignatura.
163
47 del RRA)
Analizar los diferentes elementos, dispositivos y equipos empleados para
realizar un control electromecnico de procesos industriales, as como estudiar
los esquemas de control y mando industrial.
Tambin el estudiante tendr la capacidad de realizar la seleccin, conexin,
operacin de mquinas elctricas tanto de corriente continua como de
corriente alterna.
la asignatura Control y mando industrial, el estudiante:
Conocer los elementos y circuitos que se utilizan para la proteccin
y la maniobra de mquinas elctricas.
Comprender el principio de funcionamiento de los motores elctricos
de corriente continua y alterna
Implementa circuitos de control para el arranque de un motor AC
Implementa circuitos de control para el arranque de un motor DC
Aprender a controlar la velocidad y control de giro de motores
elctricos de corriente continua y alterna.
Podr seleccionar dispositivos para puesta en marcha de Motores
Elctricos; Configurar de Arranques y Variadores de velocidad para
Motores Elctricos.
implementar sistemas bsicos de control y mando industrial.
Configurar el variador de velocidad para controlar al motor elctrico.
UNIDAD 1: MQUINAS DE CORRIENTE CONTINUA Y CORRIENTE

ALTERNA
1. Motor Shunt
2. Motor Serie
3. Motor compuesto
4. Mquina asncrona.
164
5. Mquina Sncrona.
UNIDAD 2: ELEMENTOS DE PROTECCIN Y CONMUTACIN ELCTRICA
1. Esquemas y smbolos elctricos
2. Contactores, Rels
3. Temporizadores ON DELAY/ OFF DELAY
4. Elementos auxiliares de control
5. Tipos de protecciones (rels de mando, contactores, disyuntores, rels
magnetotrmicos, guardamotor)
UNIDAD 3: ESQUEMAS ELCTRICOS DE CIRCUITOS DE CONTROL
1. Mando Piloto
2. Auto-alimentacin o memoria
3. Mando desde varios puestos
4. Enclavamientos elctricos
5. Circuitos con condicin para el encendido/ apagado
6. Mandos alternados/ temporizado
UNIDAD 4: ARRANQUES DE MOTORES DE CORRIENTE CONTINUA Y
ALTERNA
1. Arrancadores para motores de Corriente Continua
2. Inversin de giro de motores de Corriente Continua
3. Sistemas de frenado para motores de Corriente Continua
4. Arranque directo para motores de corriente alterna
5. Arranque estrella-tringulo para motores de corriente alterna
6. Inversor de giro para motores corriente de alterna
UNIDAD 5: VARIADORES DE VELOCIDAD
1. Seleccin de un variador de velocidad
2. Aplicaciones de los variadores de velocidad
3. Configuracin y programacin de un variador de velocidad
4. Configuracin y programacin de un variador de velocidad
5. Arranque e inversor de giro utilizando un variador de velocidad
Clases magistrales terico prctico
Mtodo explicativo ilustrativo.
Con el uso de los medios de enseanza se coloca al alumno frente al
contenido para que l pueda asimilar, comprender y reproducir lo que se
explic, de acuerdo a como fue presentado.
Mtodo investigativo.
Al estudiante se le dar una pregunta, tarea o problema para que lo resuelva
sin la presencia del profesor.
Recursos Didcticos.
Pizarra, marcadores, borrador, proyector, laptop, diapositivas, elementos de
165
mando y control elctricos y electrnicos, software tcnico.

Nombre de la asignatura: Electrnica de Potencia
curricular:
Nmero de perodo 3
acadmico:
asignatura.
modalidad, nmero de
horas destinadas a cada Componente de Aprendizaje Autnomo: 56
componente (artculos 15
y 47 del RRA)
Capacitar al estudiante en el funcionamiento y aplicaciones de las
principales topologas de circuitos conversores AC/DC, AC/AC, DC/DC,
DC/AC de potencia. Identificar, seleccionar y manipular los diferentes
dispositivos semiconductores de potencia as como los diferentes
componentes reactivos utilizados en circuitos electrnicos de potencia,
as como determinar las magnitudes elctricas ms importantes de los
circuitos electrnicos de potencia.
Proporcionar al estudiante los conocimientos bsicos necesarios para
conocer y realizar el anlisis sobre las fuentes alternativas de energa;
las ventajas medioambientales de su uso y aprovechamiento para
beneficio de la comunidad, el medio ambiente con el objetivo de reducir
el uso de combustibles fsiles.
166
la asignatura Electrnica de Potencia, el estudiante:
Maneja los principios, fundamentos y caractersticas de funcionamiento
de los diferentes tipos de Conversores estticos AC-DC, AC-AC, DC-
AC o DC-DC.
Implementar los diferentes tipos de conversores estticos en
laboratorio con componentes existentes en el mercado.
Conocer los fundamentos tericos bsicos, del uso de los recursos
naturales como fuentes de energa.
Seleccionar la etapa electrnica de potencia ms adecuada para una
determinada aplicacin.
Analizar y aplicar los circuitos electrnicos de disparo para realizar la
conmutacin rpida de los SCR y TRIAC.
UNIDAD 1: SISTEMAS FASORIALES

1.1 Impedancia Compleja y Notacin Fasorial
1.2 Sistemas trifsicos
UNIDAD 2: CONVERSORES ESTTICOS
2.1 Conversores AC/AC
2.2 Conversores AC/DC
2.3 Conversores DC/DC
2.4 Conversores DC/AC
UNIDAD 3: ENERGAS RENOVABLES
1. Las Energas Renovables
2. Energa Hidrulica
3. Energa Elica
4. Energa Solar
Energa Geotrmica
5. Pilas de combustibles
UNIDAD 4: APLICACIONES
1. Control de velocidad de motores de DC
2. Control de velocidad de motores de AC
Mtodo explicativo ilustrativo.
Con el uso de los medios de enseanza se coloca al alumno frente al
167
contenido para que l pueda asimilar, comprender y reproducir lo que se
explic, de acuerdo a como fue presentado.
Mtodo investigativo.
Al estudiante se le dar una pregunta, tarea o problema para que lo resuelva
sin la presencia del profesor.
Recursos Didcticos.
a) DATOS DE LA ASIGNATURA:
Nombre de la asignatura: Instalacin y mantenimiento
Unidad de Organizacin Unidad profesional
curricular:
146
asignatura:
Aprendizaje:36
Autnomo:56
Desarrollar en el estudiante habilidades y destrezas capacitndose en la

ejecucin de las instalaciones y su mantenimiento, utilizando para ello
talleres y ejercicios diseados para cada unidad, lo cual, permitir que el
estudiante relacione los conocimientos tericos con las aplicaciones prcticas
reales en el mbito residencial, comercial e industrial.
168
a. El estudiante podr reconocer las normativas Elctricas requeridas
para el diseo de instalaciones elctricas residenciales, comerciales e
industriales.
b. Adquiere los conocimientos y habilidades necesarias para realizar
clculos de un sistema de iluminacin correcto y da solucin a
problemas de ineficiencia energtica.
c. Dimensiona la capacidad de un centro de transformacin incluyendo
los componentes primarios y secundarios
Al trmino de cada unidad el estudiante ser capaz de dominar la resolucin

de ejercicios e implementacin de los mismos, teniendo la habilidad de
disear Instalaciones Elctricas y realizar mantenimiento a los equipos.
UNIDAD 1: DIMENSIONAMIENTO DE CARGAS DE ACOMETIDAS

1.1. Estudio de carga de residencial
1.2. Normativa de la empresa distribuidora de energa
1.3. Calibres de conductores
1.4. Tipos de acometidas.
UNIDAD 2: INTERPRETACIN DE PLANOS ELCTRICOS
2.1. Simbologa de planos y diagramas elctricos, AUTOCAD
2.2. Planos de alumbrado
2.3. Planos de fuerza
2.4. Planos de redes de distribucin
UNIDAD 3: DIAGNSTICO DE EQUIPOS
3.1. Tipos de equipos
3.2. Mediciones de parmetros elctricos
3.3. Mediciones de parmetros mecnicos
3.4. Ensamblaje de equipos
UNIDAD 4: PLANIFICACIN Y EJECUCIN DE MANTENIMIENTOS
4.1. Introduccin al mantenimiento
4.2. Tipos de mantenimiento
4.3. Planes de mantenimiento
4.4. Planes de mejora
169
Se buscar que el aprendizaje se base en el anlisis y solucin de

problemas.
Se lograr la resolucin de casos prcticos.
La evaluacin cumplir con las tres fases: diagnstica, formativa y sumativa,
valorando el desarrollo del estudiante en cada tarea y en especial en las
evidencias del aprendizaje de cada unidad.
RECURSOS DIDCTICOS
Elementos elctricos bsicos
Circuitos de iluminacin y tomacorrientes

Nombre de la asignatura: Administracin y Productividad
Campo de formacin: Adaptacin e innovacin
tecnolgica
Unidad de organizacin curricular: Profesional
Organizacin de aprendizajes por
Componente de prcticas de
aprendizaje: 0
destinadas a cada componente
(artculos 15 y 47 del RRA)
autnomo: 28
OBJETIVO DE LA ASIGNATURA
Conocer y aplicar diversas estrategias para estimular la creatividad y la

competitividad, incentivando el espritu emprendedor que permita poner en
prctica de manera innovadora los conocimientos adquiridos en el programa,
tomando como base un problema estratgico o una oportunidad de negocio.
Reconocer los problemas y las necesidades como fuentes de
170
oportunidad.
Proponer y presentar ideas de productos o servicios considerando la
innovacin y el potencial de generar riqueza.
Proponer y presentar ideas de negocio manteniendo valores ticos y
de responsabilidad social.
Fomentar una visin estratgica que les permita poner en prctica las
teoras administrativas dentro de su proceso de toma de decisiones,
de tal manera que se garantice la competitividad organizacional y el
bienestar social.
DESCRIPCIN MNIMA DE CONTENIDOS
UNIDAD 1. IDENTIFICACIN DEL ESPRITU EMPRENDEDOR Y SUS

CARACTERSTICAS
1. Las conductas emprendedoras
a) Caractersticas, perfil y comportamiento de un emprendedor
b) Cmo piensa un emprendedor
c) Mitos de un emprendedor
2. Perfil Empresarial y Competitividad.
a) Espritu y Perfil Empresarial personal
b) La cultura del Espritu Empresarial
UNIDAD 2. LA DECISIN DE EMPRENDER Y ETAPAS DE
COMERCIALIZACIN DE UNA IDEA DE NEGOCIO
1. La decisin de emprender
2. Evaluacin de oportunidades, de dnde surgen
3. Etapas del proceso de comercializacin de una idea de negocio.
4. Identificacin de oportunidades y seleccin de ideas de negocios
UNIDAD 3. LA IDEA DE NEGOCIO Y ASPECTOS A CONSIDERAR AL
PROYECTAR SU PLAN
1. En qu consiste un proyecto de negocios
2. Establecimiento de Objetivos SMART
3. Anlisis FODA
4. El modelo de negocio como eje central de su plan
5. Emprendimiento y desarrollo, aspectos administrativos de la idea de
negocio
171
UNIDAD 4: ANLISIS DE MERCADO Y MERCADEO
1. Anlisis de Mercado
2. Plan de Mercadeo
3. Anlisis del producto y proceso de produccin
4. Aspectos bsicos del anlisis Econmico y Financiero
a) Anlisis de Costos
b) Punto de equilibrio
c) Flujo de caja y rentabilidad
5. Estructura de un plan de negocio preliminar
RECURSOS DIDCTICOS / RECOMENDACIONES METODOLGICAS:
Este programa mantiene sus bases pedaggicas en las teoras

principalmente constructivistas, privilegiando un aprendizaje
integral que apunta al desarrollo de competencias y a un cambio
de actitud que permita fomentar el espritu emprendedor para el
desarrollo de negocios creativos e innovadores.
Entre las principales herramientas a utilizar durante el semestre, se

encuentran:
Estudio de casos
Juegos de roles
Tcnicas creativas
Presentacin de videos
Exposiciones de trabajos
Clases Magistrales de apoyo

Nombre de la asignatura: Sistemas Neumticos, Hidrulicos y Elctricos.
Campo de formacin: Adaptacin e Innovacin Tecnolgica.
Unidad de organizacin Unidad Profesional.
curricular:
Nmero de perodo 4
172
acadmico:
asignatura:
47 del RRA)
b)OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
Disear, implementar planos y reparar sistemas neumticos, hidrulicos con
los diferentes elementos y procesos electrnicos.
Conoce los diferentes elementos como compresores, pistones y
vlvulas utilizados en la neumtica e hidrulica.
Crea tableros y dimensiona adecuadamente circuitos neumticos e
hidrulicos.
Disea e implementa circuitos electroneumticos y electrohidrulicos.
Conoce los procesos para el mantenimiento adecuado de los sistemas
neumticos e hidrulicos.

UNIDAD 1: NEUMTICA.
1. Principios de la Neumtica. Unidades bsicas y derivadas. Sistema
internacional. Definicin y conceptualizacin.
2. Aire comprimido. Generacin y distribucin. Tipos de compresores.
Depsito de aire comprimido. Tratamiento del aire comprimido.
Mtodos de tratamiento del aire comprimido.
3. Actuadores neumticos. Tipo de cilindros neumticos. Actuadores
rotantes neumticos. Montaje, velocidad y seleccin de cilindros
neumticos. Simbologa.
4. Vlvulas neumticas. Configuracin del smbolo de una vlvula.
Montaje y dimensionado de vlvulas. Vlvulas auxiliares,
componentes para vaco y accesorios. Simbologa.
173
5. Mandos neumticos. Esquemas e interpretacin de circuitos de
mando. Mtodos para el diseo de circuitos neumticos. Ejercitacin.
UNIDAD 2: ELECTRONEUMTICA.
1. Fundamentos de la electrotecnia. Componentes y mdulos de la parte
de mando elctrico.
2. Dispositivos elctricos. Elementos de retencin, interruptores
mecnicos y magnticos. Relevadores. Vlvulas electroneumticas.
3. Descripcin y estructura de esquemas de distribucin y secuencias
funcionales.
4. Medidas de seguridad en sistemas de control electroneumticos.
UNIDAD 3: HIDRULICA.
1. Propiedades de los fluidos. Empuje y flotacin. Traslacin y rotacin de
masas liquidas.
2. Anlisis dimensional y semejanzas con la Neumtica. Fuerzas
desarrolladas por los fluidos en movimiento.
3. Actuadores hidrulicos. Tipo de cilindros hidrulicos. Montaje, velocidad y
seleccin de cilindros hidrulicos .Simbologa.
4. Vlvulas hidrulicas. Configuracin y seleccin de una vlvula de tres
posiciones. Montaje y dimensionado de vlvulas.
5. Bombas. Tipo, montaje, caudal y seleccin de bombas hidrulicas.
UNIDAD 4: ELECTROHIDRULICA.
1. Componentes de un alimentador de energa.
2. Descripcin de secuencias de trabajo de mquinas y equipos.
3. Mantenimiento y reparacin de mquinas con pistones y vlvulas
electrohidrulicas.
4. Medidas de seguridad en sistemas de control electrohidrulico.

higiene.

prcticas dirigidas en el laboratorio mediante mdulos y equipo o
174
prueba, con que cuenta el mismo as como prcticas virtuales con la
ayuda de programas apropiados.

propsito es hacer que el estudiante realice, acte. Es en suma, la
Recursos didcticos:
Osciloscopio.
Multmetro.
Proyector.
Laptops.
Protoboard.
Mdulos Festo Neumtico e Hidrulico.
Herramientas bsicas: desarmadores, pinzas, alicates, cortadoras, pistola de

aire caliente, entre otros.
Nombre de la asignatura: PLC
Campo de Formacin: Adaptacin e Innovacin Tecnolgica
curricular: Unidad profesional

asignatura: 162

Aprendizaje:54
Autnomo:54
Al finalizar el curso, los/las estudiantes estarn en la capacidad de:

Implementar sistemas de control y fuerza mediante el uso de protecciones
175
elctricas, autmatas programables y prototipos de procesos industriales a travs
de software computacionales, redes de comunicacin y aplicaciones prcticas;
orientadas a solucionar procesos productivos reales.
Utiliza herramientas computacionales, elementos de proteccin,

mando, maniobra y actuadores, que permitan implementar circuitos
de control de tipo industrial y que trabajen de forma segura y
adecuada.
Programa la lgica de control de los autmatas programables,
variadores de frecuencia y arrancadores con el fin de controlar
Diagrama e integra sistemas HMI con los autmatas programables a
travs de redes de comunicacin para el control y monitoreo de
UNIDAD 1: FUNDAMENTOS Y PARTES DE LOS PLC

1.1. Introduccin a la Automatizacin
1.2. Arquitectura
1.3. Mdulos de entradas/salidas digitales y analgicas
1.4. Cdigos y Sistemas de Numeracin
UNIDAD 2: PROGRAMACIN
2.1. Tipos de programacin
2.2. Lenguaje Ladder (KOP)
2.3. Lenguaje de Funciones (FUP)
2.4. Grfico de funciones estados y transiciones GRAFCET
UNIDAD 3: BLOQUES DE PROGRAMACIN
3.1. Temporizadores
3.2. Comparadores
3.3. Contadores
3.4. Funciones Avanzadas
UNIDAD 4: HMI y Protocolos

4.1. Protocolos Industriales
4.2. Protocolo de comunicacin abierto OPC
4.3. Software de Diseo de HMI y SCADA
176
4.4. Drivers de comunicacin
Organizador grfico: Los organizadores grficos son tcnicas activas de

aprendizaje por las que se representan los conceptos en esquemas
visuales. El alumno debe tener acceso a una cantidad razonable de
informacin para que pueda organizar y procesar el conocimiento.
Consulta formato paper: Se trata de un artculo cientfico relativamente

corto, en algunos casos monogrficos, escrito con el fin de publicarse en
revistas especializadas, de acuerdo con reglas especficas definidas de
manera autnoma por los consejos y comits editoriales de las mismas. El
paper debe ser cuidadosamente redactado con el fin de que se haga
fcilmente entendible y logre expresar de un modo claro y sinttico lo que
se pretende comunicar y para que contenga las citas y referencias
necesarias.
Mapas conceptuales: En representar esquemticamente relaciones

significativas entre conceptos en forma de proposiciones unidos entre s,
para formar una unidad semntica (Que tenga sentido y significado).
Ruedas de atributos: Consiste en la realizacin por parte de los alumnos

de mapas grficos que representan una estructura de significados. Esta
construccin involucra habilidades como ordenamiento, comparacin y
clasificacin necesarias para crear representaciones de conceptos y
procesos.
Prctica de Laboratorio: La prctica de laboratorio tiene como objetivos

complementar la enseanza-aprendizaje verbal, donde se persigue ante
todo la oportunidad para el desarrollo de habilidades manipulativas y de
medicin, para la verificacin del sistema de conocimientos, para aprender
diversas tcnicas de laboratorios y para la aplicacin de la teora de
errores empleada para el procesamiento de la base de datos experimental
177
y posterior interpretacin de los resultados.
Resolucin de problemas: Esta tcnica nos ayuda a mejorar la confianza

del alumno en su propio pensamiento, potenciar las habilidades y
capacidades para aprender, comprender y aplicar los conocimientos y
favorecer la consecucin de un grado elevado de autonoma intelectual
que le permita continuar su proceso de formacin.
Recursos Didcticos: Infocus, Hojas Guas de Laboratorio, Presentaciones,

Bibliografa
Adicionalmente, los estudiantes cuentan con el equipamiento tcnico relacionado
a la carrera, mismo que les permitir ejecutar la fase prctica dentro del instituto
utilizando lo siguiente:
Laboratorios de computacin con software especfico para simulacin
proyectos.
Nombre de la asignatura: Redes y cableado estructurado
Adaptacin e innovacin
Campo de Formacin:
tecnolgica
Unidad profesional
curricular:
134
asignatura:
Aprendizaje:36
Autnomo:26
Comprender la planificacin y gestin en lo referente a cableado
estructurado. Identificacin de los medios de transmisin (guiados y no
178
guiados). Normas elctricas y procedimientos seguros para la manipulacin
de esta. Normas de cableado estructurado EIA/TIA. Implementacin de una
red LAN.
Conocer la industria del cableado y su mercado, as como los

estndares americanos e internacionales y las organizaciones
mundiales de estndares.
Conocer bien los conceptos bsicos de redes y topologas, los
modelos OSI y las funciones principales de cada capa del modelo
Entender cmo funciona la transmisin de seales, teora de los
conceptos bsicos, transmisin ptica y elctrica, teora de los
sistemas inalmbricos y la causa y efecto de la degradacin de
seales.
Interpretar esquemas de cableado con cobre en la forma de par
trenzado UTP, as como sus respectivos estndares y esquemas.
Conocer los diferentes esquemas de fibra ptica en el cableado,
diferentes modo de fibra ptica y sus implicaciones en la dispersin y
atenuacin.
Entender, conocer y aplicar los principios bsicos de seguridad
Disear e Instalar cableado estructurado y realizar las respectivas
pruebas, afinacin y fases finales.
UNIDAD 1: GENERALIDADES DE LOS SISTEMAS DE

COMUNICACIONES
1.1. Introduccin a las redes de comunicaciones
1.2. Tipos de redes
1.3. Topologa de red
1.4. Mtodos y tipos de Transmisin
UNIDAD 2: REDES LAN Y SUBNETEO

2.1. Medios de Transmisin
2.2. Las redes LAN y el modelo de referencia ISO/OSI
2.3. Modelo TCP/IP
179
2.4. Matemtica de Redes
2.5. IPs y clases de Ips
UNIDAD 3: CABLEADO ESTRUCTURADO HORIZONTAL

3.1. Organismos, Normas y estndares
3.2. Elementos y topologas de un sistema de cableado estructurado
3.3. reas de trabajo, componentes
3.4. Diseos de cableado horizontal
UNIDAD 4: CABLEADO ESTRUCTURADO HORIZONTAL

4.1. Organismos, Normas y estndares
4.2. Elementos y topologas de un sistema de cableado estructurado
4.3. Diseo de cuarto de telecomunicaciones
4.5. Montaje de cuarto de telecomunicaciones

La aplicacin de la metodologa, es la parte substancial de todo proceso
acadmico y en el rea tcnica mucho ms importante an, considerando
que se debe unir conocimientos tericos y a la actividad prctica del
aprendizaje, bajo estos lineamientos la metodologa de estudio de esta
asignatura se sustentar en los siguientes mtodos.
Observacin
Anlisis
Sntesis
Induccin
Deduccin
Toma de decisiones
Solucin de Problemas
RECURSOS DIDCTICOS
Computadores desktop y porttiles
Kit de herramientas de Cableado Estructurado
Medios de transmisin guiados
Dispositivos Intermedios
180
Nombre de la asignatura: Telefona
curricular:
Nmero de perodo 4
acadmico:
asignatura.
modalidad, nmero de
componente (artculos 15
y 47 del RRA)
b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA: Proveer al estudiante de conocimientos
tericos y prcticos sobre la puesta en marcha y funcionamiento de sistemas
de telefona pblica, mvil e IP, estableciendo las bases suficientes para que
el educando sea capaz de ampliar sus conocimientos por cuenta propia.
Reconoce la importancia y alcance de las Telecomunicaciones.
Conoce la arquitectura de una red telefnica
Determina las caractersticas de la conexin telefnica simple.
Determina los elementos de un equipo telefnico bsico
Analiza el funcionamiento de un micrfono y parlante
Conoce sobre la tendencia hacia la convergencia de las redes.
Diferencia las ventajas y desventajas de Voz IP sobre la telefona
convencional.
Configura en su forma bsica una central telefnica IP.
Analiza los fundamentos fsicos del canal de propagacin mvil.
Conoce las diferentes tecnologas de transmisin.
Reconoce las partes de un equipo celular.
UNIDAD I. Sistemas de Telefona

1.1. Principio bsico de la Telefona
1.2. Arquitectura de las Redes Telefnicas
1.3. Conmutacin de Circuitos y paquetes
1.4. Centrales Telefnicas
181
1.5. Sealizacin Telefnica
UNIDAD II. Redes Telefnicas

2.1. PSTN Red Telefnica Pblica Conmutada (RTC)
2.2. ISDN Red Digital de Servicios Integrados (RDSI)
2.3. Redes DSL
2.4. Redes pticas Pasivas (PON)
2.5. HFC Redes hbridas Fibra-Coaxial
UNIDAD III. Planta Externa

3.1. Definiciones bsicas.
3.2. Red Primaria.
3.3. Red Secundaria.
3.4. Red de Dispersin.
UNIDAD IV. Telefona IP

4.1. Introduccin
4.2. Factores de calidad de Voz IP
4.3. Centrales Virtuales
4.4. Equipos y Software de Telefona IP
UNIDAD V. Telefona Mvil

5.1. Generaciones de Telefona mvil
5.2. Principios de Radiocomunicaciones
5.3. Tcnicas de acceso al medio
5.4. Sistemas Celulares
5.5. Telefona de ltima generacin
5.6. Equipos Celulares.

Trabajos en grupo e individuales.
Talleres en laboratorio.
Investigacin guiada y del medio.
Exposiciones Docente/Estudiantes.
182
Proyectos de trabajo.
Clase demostrativa prctica.
Recursos didcticos:
Videos.
Manuales.
Proyector.
Computadoras con software de virtualizacin.
Bibliografa
Couch, Leon W. Sistemas de comunicacin digitales y analgicos. VII
Edicin.
Tomasi Wayne. Sistemas de Comunicaciones Electrnicas. IV Edicin.
Carballar, Jos A. Vos IP La telefona de internet. 2007.
Rubio L., Alberto. Telefona Mvil. Transmisin y redes de datos. 2002
a)DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:

Nombre de la asignatura: Seguridad y Medio Ambiente
Campo de formacin: Integracin de Saberes contexto y cultura
Unidad de organizacin
Unidad profesional
curricular:
Nmero de perodo
4
acadmico:
Nmero de horas de la
72
asignatura:
Organizacin de aprendizajes Componente Docencia: 54
por modalidad, nmero de
Componente de Prcticas de Aprendizaje: 18
componente Componente de Aprendizaje Autnomo: 54
(artculo 47 del RRA)
Los estudiantes estn orientados a realizar prcticas en los laboratorios por lo
que por distintas situaciones se puede provocar accidentes como incendios,
183
explosiones, intoxicaciones y quemaduras, donde deben estar preparados y
actuar correctamente para poder controlar la situacin.
c)RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
Conocer las normas de seguridad
Implementar planes de seguridad
Habilidad para solucionar problemas
Manejar residuos electrnicos
Manejar dispositivos elctricos y electrnicos adecuadamente
Responsabilidad del medio ambiente
d)DESCRIPCIN MNIMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:
Unidad 1.-Normas de Seguridad
1. Normas de seguridad en el Laboratorio
2. Elementos de Seguridad
3. Sealizacin de seguridad
4. Medidas de Seguridad
4.1. Normas personales
4.2. Normas para la utilizacin de productos qumicos
4.3. Normas para la utilizacin de instrumentacin
4.4. Normas para residuos
4.5. Normas de emergencia
4.6. Normas de Trabajo
Unidad 2.-Manejo de residuos electrnicos

1. Recoleccin y almacenamiento
2. Transporte y logstica
3. Rehus
4. Reciclaje
5. Residuos de aparatos elctricos y electrnicos
6. Componentes que pueden contener sustancias peligrosas
7. alternativas de tratamiento
Unidad 3.-Ecoeficiencia
1. Impacto ambiental
2. La reduccin del impacto ambiental de un producto
3. Estrategia ambiental
4. Buenas Prcticas
5. Mejora de Procesos
6. Produccin Limpia
7. Valorizacin externa de residuos
e)ESTRATEGIAS METODOLGICAS Y RECURSOS DIDCTICOS:
Clase expositiva del docente
Talleres individuales y grupales
Aprendizaje basado en proyectos
184
Debate
Estudio de casos
a)DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Nombre de la asignatura: Metodologa de la Investigacin
Campo de formacin: Comunicacin y Lenguajes
Unidad de organizacin curricular: Profesional
modalidad, nmero de horas aprendizaje: 0
destinadas a cada componente Componente de Aprendizaje autnomo:
26
Capacitar al estudiante para desarrollar competencias y asumir responsabilidad

en el proceso de planeamiento, diseo, ejecucin y difusin de proyectos de
investigacin. Su contenido comprende seis unidades temticas integradas en
relacin con el conocimiento y empleo de tcnicas e instrumentos del mtodo
cientfico que se aplican a investigaciones del campo de las ciencias de la salud ;
destacando dicha problemtica en la seleccin del tema, planteamiento del
problema, objetivos y justificacin; as como el marco terico, hiptesis, variables
de estudio y su operacionalizacin, diseo metodolgico, criterio y tcnicas de
muestreo, medicin y recoleccin de datos, anlisis de los datos concluyendo con
la presentacin del proyecto de investigacin.
Conocer, discutir y comprender los criterios para seleccionar un tema de

investigacin, as como la utilidad y aplicacin de los componentes de un
proyecto de investigacin.
Analizar y relacionar el marco terico con la identificacin y formulacin del
problema.
185
Debatir, analizar y discutir la operacionalizacin de las variables de su
proyecto de investigacin
Debatir, analizar y discutir el tipo y diseo de su proyecto de investigacin.
Identificar las tcnicas para seleccionar su muestra de investigacin.
Identificar la interrelacin entre la revisin de la hiptesis y la construccin de
un instrumento de recoleccin de datos.
Conocer e identificar la redaccin y presentacin del proyecto de
investigacin
Unidad 1: INTRODUCCIN CULTURAL PARA UNA BUENA REALIZACIN

METODOLGICA.
1.1Conocimiento
1.2La ciencia tcnica tecnologa
1.3Las fuentes de informacin y documentacin
1.4Cmo nace un proyecto de investigacin?
Unidad 2: EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: OBJETIVOS, PREGUNTAS
DE INVESTIGACIN Y JUSTIFICACIN DEL ESTUDIO
2.1Qu es plantear el problema de investigacin?
2.2Qu elementos contiene el planteamiento del problema de investigacin?
Unidad 3: LA ELABORACIN DEL MARCO TERICO: REVISIN DE LA
LITERATURA Y CONSTRUCCIN DE UNA PERSPECTIVA TERICA
3.1 Cules son las funciones, etapas del marco terico?
3.2En qu consiste la revisin de la literatura?
3.3Cmo se construye el marco terico?
Unidad 4. DEFINICIN DEL TIPO DE INVESTIGACIN A REALIZAR:
BSICAMENTE EXPLORATORIA, DESCRIPTIVA, CORRELACIONAL O
EXPLICATIVA
4.1 Qu tipos de estudios hay en la investigacin del comportamiento
humano?
4.2 En qu consisten los estudios descriptivos
4.3 En qu consisten los estudios correlacinales?
4.4 En qu consisten los estudios explicativos?
Unidad 5. FORMULACIN DE HIPTESIS
5.1Qu son las hiptesis?
186
5.2Qu son las variables?
5.3Cmo se relacionan las hiptesis, las preguntas y objetivos de investigacin?
5.4De dnde surgen las hiptesis?
Unidad 6:EJEMPLO PRCTICO
6.1Elaboracin de un proyecto de Investigacin
Se emplearn variados mtodos de enseanza para generar un aprendizaje de

constante actividad, para lo que se propone la siguiente estructura:
Se diagnostican los conocimientos y habilidades adquiridas por el estudiante

recibido en el semestre pasado.
Con este diagnstico se indaga lo que conoce el estudiante, como lo relaciona,
que puede hacer con la ayuda de otros, qu puede hacer solo, qu ha logrado
y qu le falta para alcanzar su aprendizaje significativo.
A travs de preguntas y participacin de los estudiantes el docente conoce cul
es la lnea de base a partir del cual incorporar nuevos elementos de
competencia, en caso de encontrar deficiencias enviar tareas para atender los
problemas individuales.
Plantear interrogantes a los estudiantes para que den sus criterios y puedan
asimilar la situacin problemtica.
Se iniciar con explicaciones orientadoras del contenido de estudio, donde el
docente plantea los aspectos ms significativos, los conceptos, leyes y
principios y mtodos esenciales; y propone la secuencia de trabajo en cada
unidad de estudio.
Se buscar que el aprendizaje se base en el anlisis y solucin de problemas;
usando informacin en forma significativa; favoreciendo la retencin; la
comprensin; el uso o aplicacin de la informacin, los conceptos, las ideas y
las habilidades de formular un proyecto e investigacin sustentable.
Se buscar la resolucin de casos para favorecer la realizacin de procesos de
pensamiento complejo, tales como: anlisis.
La evaluacin cumplir con las dos fases: diagnstica, formativa - sumativa,
valorando el desarrollo del estudiante en cada tarea y en especial en las
evidencias del aprendizaje de cada unidad.
187
Nombre de la asignatura: Antenas y lneas de transmisin
Unidad de organizacin Unidad Titulacin
curricular:
Nmero de perodo 5
acadmico:
asignatura.
modalidad, nmero de
47 del RRA)
Se adentrar en las propiedades de las antenas, las caractersticas de las
lneas de transmisin, conectores y adaptadores para los cables utilizados en
radio y ejemplos de planeacin e instalacin.
Comprende las propiedades de las antenas y las lneas de transmisin
Brinda soluciones de mantenimiento e implementacin de instalaciones de
telecomunicaciones.
c) CONTENIDOS MNIMOS DE LA ASIGNATURA:

UNIDAD 1: GENERALIDADES
1. Fsica de radio.
2. Telecomunicaciones Bsicas.
3. Licencias y Regulaciones.
4. Espectro radioelctrico.
UNIDAD 2: LNEAS DE TRANSMISIN

1. Propagacin de ondas en lnea de transmisin
2. Ondas incidentes y reflejadas
3. Ondas estacionarias
188
4. Impedancia de entrada en la lnea de transmisin
UNIDAD 3: ANTENAS
1. Caractersticas de una antena.
2. Polarizacin de una antena.
3. Acoplamientos
4. Tipos de antenas y fabricacin
UNIDAD 4: PLANEACIN E INSTALACIN
1. Planificando el despliegue.
2. Seleccin y configuracin de hardware.
3. Instalacin en Interiores.
4. Instalacin en exteriores.
5. Energa Autnoma.



dirigidas en el laboratorio mediante mdulos y equipo o prueba con
que cuenta el mismo as como prcticas virtuales con la ayuda de
programas apropiados.

Recursos Didcticos.
189
Nombre de la asignatura: Fundamentos de Robtica
Campo de Formacin: Adaptacin e innovacin Tecnolgica
curricular:
Unidad de titulacin

asignatura: 144

Aprendizaje:36
Autnomo:54
Conocer los fundamentos de robtica, estudiando el modelo cinemtico de brazos

manipuladores, los principios de la robtica mvil y sistemas de visin artificial
con tecnologa de hardware y software actual para disear, construir y programar
robots prototipo descritos en la teora.
Disea y realiza aplicaciones tcnicas en relacin a la robtica de brazos

manipuladores, robtica mvil y visin artificial.
UNIDAD 1: ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO

1.1. Introduccin a la robtica
1.2. Clasificacin del robot industrial
1.3. Estructura mecnica del robot
1.4. Herramientas matemticas para localizacin espacial
190
UNIDAD 2: SENSORES Y ACTUADORES
2.1. Transmisores y reductores
2.2. Actuadores(Neumticos, hidrulicos y elctricos)
2.3. Sensores internos(Posicin, velocidad y presencia)
2.4. Elementos terminales
UNIDAD 3: PROGRAMACIN
3.1. Grados de libertad GDL
3.2. Cinemtica directa e inversa
3.3. Programacin de servomecanismos
3.4. Programacin de brazo manipulador
UNIDAD 4: ROBTICA MVIL

4.1. Locomocin
4.2. Cinemtica del robot
4.3. Percepcin
4.4. Planeacin de rutas
La materia de Robtica se expondr utilizando como mtodos: exposicin oral

tanto en clases tericas impartidas por el profesor como en presentacin de
proyectos a cargo de los estudiantes, para las cuales se utilizar tanto el pizarrn
como dispositivos multimedia. Para complementar y reforzar los conocimientos
adquiridos los estudiantes tendrn lecturas obligatorias, trabajos de investigacin
y el desarrollo de un proyecto.
Recursos didcticos:
Osciloscopio
Multmetro
Proyector
Laptops.
191
Brazo manipulador.
Protoboard.
Nombre de la asignatura: Redes aplicadas
Unidad de Organizacin Unidad de titulacin
curricular:
asignatura:
Aprendizaje:36
Autnomo:26
Comprender la gestin de un router dentro de las redes de comunicaciones.
Identificando los procesos de enrutamiento mediante las tablas de enrutamiento
mediante procesos, normas, estndares y protocolos dentro de una red, para
implementacin correcta dentro de las mismas.
Identificar un router como una computadora con un sistema operativo y

un hardware diseado para el proceso de enrutamiento.
Demostrar la capacidad para configurar dispositivos y aplicar
direcciones
Describir la estructura de una tabla de enrutamiento
Describir de qu manera un router determina una ruta y conmuta los
paquetes
Demostrar la capacidad de configurar un servidor
192
UNIDAD 1: INTRODUCCIN A ROUTING
1.1 El router como una computadora

1.2 Configuracin y direccionamiento de CLI
1.3 Construccin de la tabla de enrutamiento
1.4 Determinacin de la ruta y funciones de conmutacin
UNIDAD 2: ENRUTAMIENTO ESTTICO
2.1. Routers y redes
2.2. Configuracin del router
2.3. Rutas estticas con direcciones del siguiente salto
2.4. Rutas estticas con interfaces de salida
2.5. Administracin y resolucin de problemas de rutas estticas
UNIDAD 3: ENRUTAMIENTO DINMICO

3.1. Introduccin y ventajas
3.2. Clasificacin de protocolos de enrutamiento
3.3. Mtricas y protocolos de enrutamiento
3.4. Protocolos de enrutamiento por vector de distancia
3.5. VLSM, CIDR, RIPv1, RIPv2, OSPF
3.6. Protocolos de enrutamiento de estado de enlace
UNIDAD 4: SERVIDORES
4.1. Introduccin a servidores y requerimientos mnimos para la instalacin
S.O
4.2. Implementacin de servicio de DNS, correo y Web
4.3. Servicios DHCP, FTP
4.4. Servidor de archivos
La aplicacin de la metodologa, es la parte substancial de todo proceso

acadmico y en el rea tcnica mucho ms importante an, considerando que se
debe unir conocimientos tericos y a la actividad prctica del aprendizaje, bajo
193
estos lineamientos la metodologa de estudio de esta asignatura se sustentar en
los siguientes mtodos.
Observacin
Anlisis
Sntesis
Induccin
Deduccin
Toma de decisiones
Solucin de Problemas
RECURSOS DIDCTICOS
Computadores desktop y porttiles
Kit de herramientas y electrnica
Medios de transmisin guiados
Dispositivos Intermedios
Software de simulacin (Packet Tracer.)

Nombre de la asignatura: Comunicaciones Inalmbricas
curricular:
Nmero de perodo 5
acadmico:
asignatura.
modalidad, nmero de
47 del RRA)
Conocer las principales tecnologas utilizadas para la transmisin de seales
en comunicaciones inalmbricas tanto a corta como a larga distancia,
194
Conocer las tecnologas utilizadas en corta y larga distancia.
Conocer los parmetros utilizados para la propagacin de radio:
prdida de camino, sombra y prdida multi-camino.
Conocer los sistemas y tecnologas utilizadas en transmisiones de
radio y televisin
Conocer los sistemas y tecnologas utilizadas en comunicaciones
celulares
Conocer las tcnicas de modulacin avanzadas de banda ancha
para sistemas inalmbricos.
Conocer los sistemas y tecnologas utilizadas en comunicaciones
satelitales
Conocer las tecnologas de espectro ensanchado para
transmisiones inalmbricas.

UNIDAD 1: Comunicaciones Inalmbricas a corta distancia
1. Introduccin a comunicaciones inalmbricas.
2. Comunicaciones inalmbricas a corta distancia
Wifi, Wimax
Bluetooth
Zigbee
Infrarrojo
Laser
UNIDAD 2: Radiofrecuencia
1. Sistemas de comunicacin por enlaces microonda
2. Sistemas punto a punto. Radioenlaces
3. Sistemas punto multipunto
4. Propagacin de radio: prdida de camino, sombra y prdida multi-
camino.
UNIDAD 3: Comunicaciones de Radio y Televisin

1. Introduccin
2. Comunicaciones de radio
3. Comunicaciones de Televisin
UNIDAD 4: Comunicaciones mviles

1. Caractersticas y arquitectura de las comunicaciones Mviles,
equipos y tecnologas usadas
195
2. Configuraciones de equipos
3. Aplicaciones
UNIDAD 5: Comunicaciones satelitales:

1. rbitas y planos inclinados, nomenclatura satelital, geometra
espacial
2. Polarizacin
3. Antenas
4. Sistemas Satelitales, enlaces



Recursos didcticos:
Osciloscopio
Multmetro
Proyector
Laptops.
Protoboard.
196

Nombre de la Integracin de Sistemas Electrnicos
asignatura:
curricular:
Nmero de perodo 5
acadmico:
asignatura.

del RRA)
Integrar sistemas de control y telecomunicaciones para satisfacer las
necesidades de la industria.
la asignatura, el estudiante:
Dar a conocer los conceptos fundamentales de sistemas de control
industrial.
Interpretar diagramas de instrumentacin.
Integrar sistemas de control y telecomunicaciones
UNIDAD 1: Sistemas de control Industrial en la Instalacin

5. Automatismos elctricos, mecnicos, electrnicos, hidrulicos y
neumticos
6. Sistemas de mando, regulacin, control y proteccin en motores CC y
CA
7. Sistemas de control regulatorio bsico, avanzado
197
8. Control multivariable
9. Circuitos con tiempo de conduccin variable
UNIDAD 2: Sistemas de control en la Gestin Operativa

6. Diagramas de Instrumentacin P&ID
7. Generacin de Informes de Instalacin y de Gestin Operativa
8. Sistemas HMI
9. Sistemas SCADA
UNIDAD 3: Localizacin de averas en el sistema de control.

1. Solicitud de intervencin y orden de trabajo.
2. Procedimientos para la identificacin y reparacin de averas en el
sistema electrnico.
3. Informes tcnicos de averas y hojas de reparacin.
UNIDAD 4: Integracin De Sistemas De Automatizacin

1. Protocolos de comunicacin industrial
2. Sistemas de Telemetra y Telecontrol
3. Integracin de Sistemas de Instrumentacin y Control Industrial




198
Recursos Didcticos.
DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Nombre de la asignatura: Gestin de Proyectos
Campo de formacin: Innovacin y adaptacin tecnolgica
Unidad de organizacin curricular: Titulacin
modalidad, nmero de horas destinadas aprendizaje: 0
a cada componente Componente de Aprendizaje autnomo:
26
Proveer al futuro Tecnlogo, el conocimiento de cmo se hace y cmo se

evala, desde sus distintos enfoques los Proyectos, para que de esta
manera el profesional participe activamente en los planes de desarrollo
de las empresas pblicas y privadas.
Analizar, comprender, manejar ntegramente los conceptos bsicos de la

formulacin y evaluacin de proyectos as como la identificacin de las
mejores ideas de negocio y anlisis de mercado estratgico.
Formular, analizar e interpretar los estudios tcnicos y los estudios
econmicos-financieros de los proyectos de inversin.
Analizar, interpretar y evaluar proyectos de inversin desde el punto de vista
beneficio costo.
Evaluar proyectos desde el punto de vista tcnico, econmico, financiero,
ambiental e institucional.
199
UNIDAD 1. EL PROYECTO
Conceptos de proyecto.
Definicin y caracterstica de proyecto industrial.
La planificacin.
Ciclos y fases de la identificacin de proyectos
UNIDAD 2. INVESTIGACIN DE MERCADO
Concepto de investigacin de mercados
Aplicaciones de la investigacin de mercados
Proceso de la investigacin de mercados
El mercado
Estudio de la oferta
UNIDAD 3. ESTUDIO TCNICO
Ingeniera del proyecto
Determinacin de la Competencia.
Ingeniera del Producto o Servicio
Flujogramas de Procesos.
Distribucin del Negocio.
Localizacin de plantas industriales
El tamao del proyecto
UNIDAD 4. GENERALIDADES
La Empresa
La previsin
La planeacin
La organizacin
La integracin
La direccin
El control
UNIDAD 5. EVALUACIN DEL PROYECTO
Evaluacin financiera
Evaluacin econmica de proyectos
Estudio de impacto ambiental en el proceso automotriz
El estudiante realizar las siguientes actividades de aprendizaje:

a. Trabajos encargados individuales y/o grupales, Consistentes en anlisis e
interpretacin y exposicin de la informacin que aclare o refuerce los temas.
b. El estudiante analizar y discutir problemas que impliquen la aplicacin de los
conocimientos adquiridos.
200
c. El alumno revisar libros y buscar informacin sobre los temas realizados en
la unidad
d. El alumno realizar exposiciones de trabajos de investigacin relacionados con
los temas inherentes a su especialidad.
5.2. Planificacin del aprendizaje prctico para carreras de modalidad

dual.
NO APLICA
6 RECURSOS Y EQUIPAMIENTO PARA EL PROYECTO DE CARRERA
6.1. RECURSOS DE LA INSTITUCIN DE EDUCACIN y/o ENTIDAD

RECEPTORA PARA EL PROYECTO DE CARRERA
6.1.1.Equipamiento de laboratorios y/o talleres (rea) por entornos de

aprendizaje de la carrera.
Con respecto a los equipos y Talleres se hace uso de Equipos perteneciente

al Instituto Tecnolgico Superior Guaranda, los cuales se detallan en las
tablas a continuacin.
Tabla: 26. Equipamiento de laboratorios y/o talleres por entorno de

aprendizaje (Anexo 9)
N Lugar Nombre del Equipamie Metros N de

(IES/Entidad laboratorio o nto del cuadrado Puestos
Receptora) taller (o rea) laboratorio s del de trabajo
o taller laboratori del
o o taller laboratori
o o taller
1 Instituto Electrnica 3 mesas de 30 Metros 3 puestos
Tecnolgico trabajo, 2 Cuadrados
201
Superior Osciloscopi
Guaranda o, 6
multmetro
digitales, 3
multmetro
analgicos,
3 fuentes
de poder, 3
porta
cautn, 5
protoboard,
3
interruptore
s, 6
taburetes, 1
percha de
metal color
azul y
blanco
34
resistencias
, 2
resistencias
variables, 5
diodos led
RGB, 5
pulsadores,
1 placa
arduino, 4
display, 3
detectores,
1 motor dc,
1 placa de
pulsadores,
202
1 RFID-
RC522, 60
conectores
cables, 1 kit
de
herramienta
s Pretul
6.1.2. Recursos Bibliogrficos necesarios para la carrera
En la tabla 27 se visualiza una lista de libros que cuenta la Universidad Estatal de

Bolvar. Adicionalmente se cuenta con la biblioteca virtual del SENESCYT2. de las
cuales hacen uso los estudiantes del ITSG para los diferentes campos del
conocimiento. Para beneficio de los alumnos (Ver Anexo 10)
Tabla: 27. Recursos Bibliogrficos necesarios para la carrera
NMEROS DE RECURSOS DESCRIPCIN

BIBLIOGRFICOS (R.B.) GENERAL DE
CAMPOS DE LOS
R.B. R.B. Revistas
FORMACIN Total RECURSOS
Fsic Virtuales/ especializa
R.B. BIBLIOGRFI
os Digitales das
COS
(rea de
conocimiento)
Fundamentos Contiene las
Tericos 133 0 0 133 teoras que
colaboran a la
comprensin y
contextualizaci
n de las
problemticas
de la carrera.
Comunicacin Comprende las
2 http://repositorio.educacionsuperior.gob.ec/
203
y Lenguajes 20 0 0 20 diversas
perspectivas
tericas,
culturales y de
saberes que
complementan
la formacin
profesional, la
educacin en
valores y en
derechos
ciudadanos.
Integracin de Esto nos ayuda
Saberes, 60 0 0 60 a integrar
Contextos y conocimientos
Cultura adquiridos a
travs de
competencias.
Adaptacin e Contienen los
Innovacin 99 0 0 99 conocimientos
Tecnolgica que permiten la
adaptacin,
desarrollo e
innovacin de
tcnicas y
tecnologas y
de la
produccin
industrial
Total de 312 0 0 312
recursos
Bibliogrficos
(R.B.)
204
6.1.3. Aulas por sedes o extensiones donde se impartir la carrera
(Mobiliario y recursos tecnolgicos (Anexo 11)
Tabla: 28. Aulas por sedes o extensiones donde se impartir la carrera

Nmero de Mobiliario por aula Nmero de Otros
aulas de la sede (Nmero de Pizarras, Recursos
o extensin sillas, mesas, Tecnolgicos
pupitres, escritorios, (Proyectos,
entre otros) computadores,
puntos
Aula uno 1 pizarra, 25 pupitres, 1 computadora, 1 Instalacione
s elctricas,
1 escritorio, Proyector
Iluminacin
y canchas
deportivas
Aula dos 1 pizarra, 25 pupitres, 1 computadora Instalacione
s elctricas,
1 escritorio
Iluminacin
y canchas
deportivas
Aula tres 1 pizarra, 25 pupitres, Instalacione
s elctricas,
1 escritorio
Iluminacin
y canchas
deportivas
Aula cuatro 1 pizarra, 25 pupitres, Instalacione
s elctricas,
1 escritorio,
Iluminacin
y canchas
deportivas
Aula cinco 1 pizarra, 25 pupitres, Instalacione
s elctricas,
1 escritorio,
Iluminacin
y canchas
deportivas
205
6.1.4. Inventarios por carrera
Los inventarios de laboratorios, talleres y equipamiento se adjuntan en ANEXO 9,

ANEXO 10 y ANEXO 11, adems se adjuntan los convenios que hacen posible el
uso de aulas, laboratorios, talleres y equipamiento descrito y los acuerdos
institucionales para el uso de la infraestructura
6.1.5. Describa la plataforma tecnolgica integral de infraestructura e

infoestructura.
Con respecto a la plataforma tecnolgica se realiz la implementacin
de una plataforma virtual que permite compartir los recursos
educativos y realizar actividades acadmicas en lnea, gracias a su
gratuidad OpenSWAD3 se ha podido utilizar ste medio para interactuar
con los estudiantes.
7 PERSONAL ACADMICO Y ADMINISTRATIVO

7.1. Perfil del coordinador acadmico de la carrera
Carg Denominac Denominac Horas Aos de Aos de Competen

o in ttulo in ttulo dedicaci experien experien cias para
tercer nivel de cuarto n a la cia cia el cargo
nivel semana docente profesio
nal
Ingeniero 40 horas 3 aos 2 aos Adaptabilid
Electrnico ad, anlisis
o afines de
problema,
automotivac
in,
flexibilidad,
iniciativa,
liderazgo,
3 https://openswad.org/
206
planificaci
n,
sociabilidad
, capacidad
crtica,
creatividad,
comunicaci
n verbal y
no verbal,
persuasiva,
compromis
o,
delegacin,
decisin y
trabajo en
equipo para
Coordinar
las
acciones
que
permitan el
logro de los
propsitos
de
aprendizaje
o perfiles
de las
carreras
que se
establezcan
tanto en el
diseo
curricular
como en
207
Reglamento
de Carrera.
7.2. Comit acadmico o su equivalente de la carrera
208
Grafico 19: Comit acadmico de la carrera
El Coordinador Acadmico cumple el rol; de responsable general del rea

acadmica de la Carrera, coordinador de los docentes, supervisor de los procesos
acadmicos, persona de contacto para los estudiantes durante sus fases en el
Instituto, proporciona las directrices al coordinador empresarial.
El Coordinador Empresarial cumple el rol; de responsable y gestor principal de las

relaciones entre el Instituto y las empresas formadoras y los procesos de
preparacin, monitoreo y evaluacin de fases prcticas.
209
7.3. Perfil del personal acadmico de la carrera
Tabla: 29. Perfil personal acadmico de la carrera

N Perodo Tipo de Asignatura Ttulos relacionados con la Aos de N TIEMPO
Acad docente asignatura por impartir experiencia Publicacione DE
mico (Terico, s DEDICACI
Denominacin Denomina Docent Profesi Indexa Otra
prctico, N
ttulo cin ttulo e en el onal en das s
instructor (Tiempo
profesional de cuarto campo el rea
para Completo-
nivel
modalidad TC Medio
dual) Tiempo
(Profesor MT
tutor o autor Tiempo
para Parcial
modalidades TP)
a distancia y
semipresenc
ial)
(Docente
para
222
presencial)
1 Primero Docente Matemtica y Licenciado(a) N/A 2 AOS 2 AOS N/A N/A Tiempo
Trigonometra Fsico- completo
Matemticas o
a fines
2 Primero Docente Fsica Licenciado(a) N/A 2 AOS 2 AOS N/A N/A Tiempo
Fsico- completo
Matemticas o
a fines
3 primero Docente Electrnica Ingeniero(a) de N/A 2 AOS 2 AOS N/A N/A Tiempo
Digital electrnica o a completo
fines
4 primero Docente Fundamentos de Ingeniero(a) de N/A 2 AOS 2 AOS N/A N/A Tiempo
electrnica y electrnica o a completo
circuitos fines
5 primero Docente Comunicacin Licenciado(a) N/A 2 AOS 2 AOS N/A N/A Tiempo
oral y escrita Lengua y completo
Literatura o a
fines
6 primero Docente Informtica Licenciado(a) N/A 2 AOS 2 AOS N/A N/A Tiempo
223
en informtica completo
educativa o
afines
7 Segund Docente clculo Licenciado(a) N/A 2 AOS 2 AOS N/A N/A Tiempo
o Fsico- completo
Matemticas o
a fines
8 Segund Docente Instrumentacin Ingeniero(a) de N/A 2 AOS 2 AOS N/A N/A Tiempo
o electrnica o a completo
fines
9 Segund Docente Electrnica digital Ingeniero(a) de N/A 2 AOS 2 AOS N/A N/A Tiempo
o aplicada electrnica o a completo
fines
10 Segund Docente Electrnica Ingeniero(a) de N/A 2 AOS 2 AOS N/A N/A Tiempo
o analgica electrnica o a completo
fines
11 Segund programacin Licenciado(a) o N/A 2 AOS 2 AOS N/A N/A Tiempo
o Ingeniero(a) en completo
informtica o
afines
12 Docente Contexto Licenciado(a) N/A 2 AOS 2 AOS N/A N/A Tiempo
socioeconmico Geografa completo
e Historia o a
224
interculturalidad fines
13 Tercero Docente Comunicaciones Ingeniero(a) de N/A 2 AOS 2 AOS N/A N/A Tiempo
A/D electrnica o a completo
fines
14 Tercero Docente Microcontrolador N/A 2 AOS 2 AOS N/A N/A Tiempo
es completo
15 Tercero Docente Mquina y Ingeniero(a) de N/A 2 AOS 2 AOS N/A N/A Tiempo
control Industrial electrnica o a completo
fines
16 Tercero Docente Instalaciones y Ingeniero(a) de N/A 2 AOS 2 AOS N/A N/A Tiempo
mantenimiento electrnica o a completo
fines
17 Tercero Docente Electrnica de Ingeniero(a) de N/A 2 AOS 2 AOS N/A N/A Tiempo
potencia electrnica o a completo
fines
18 Tercero Docente Administracin y Ingeniero(a) de N/A 2 AOS 2 AOS N/A N/A Tiempo
productividad administracin completo
y produccin
Industrial o a
fines
19 Cuarto Docente Sistemas Ingeniero(a) de N/A 2 AOS 2 AOS N/A N/A Tiempo
Elctricos electrnica o a completo
,Neumticos e fines
225
Hidrulicos
20 Cuarto Docente Plc Ingeniero(a) de N/A 2 AOS 2 AOS N/A N/A Tiempo
electrnica o a completo
fines
21 Cuarto Docente telefona Ingeniero(a) de N/A 2 AOS 2 AOS N/A N/A Tiempo
fines
22 Cuarto Docente Redes cableado Licenciado(a) N/A 2 AOS 2 AOS N/A N/A Tiempo
y estructurado en informtica completo
educativa o
afines
23 Cuarto Docente Seguridad y Ingeniero(a) de N/A 2 AOS 2 AOS N/A N/A Tiempo
medio ambiente administracin completo
y produccin
Industrial o a
fines
24 Cuarto Docente Metodologa de Licenciado(a) o N/A 2 AOS 2 AOS N/A N/A Tiempo
la investigacin Ingeniero(a) en completo
proyectos o a
fines
25 Quinto Docente Antenas y lneas Ingeniero(a) de N/A 2 AOS 2 AOS N/A N/A Tiempo
de transmisin electrnica o a completo
fines
226
26 Quinto Docente Fundamentos de Ingeniero(a) de N/A 2 AOS 2 AOS N/A N/A Tiempo
robtica electrnica o a completo
fines
27 Quinto Docente Redes aplicadas Ingeniero(a) de N/A 2 AOS 2 AOS N/A N/A Tiempo
fines
28 Quinto Docente Comunicacin Ingeniero(a) de N/A 2 AOS 2 AOS N/A N/A Tiempo
inalmbrica electrnica o a completo
fines
29 Quinto Docente Integracin de Ingeniero(a) de N/A 2 AOS 2 AOS N/A N/A Tiempo
sistemas electrnica o a completo
electrnicos fines
30 Quinto Docente Gestin de Licenciado(a) N/A 2 AOS 2 AOS N/A N/A Tiempo
proyectos Ingeniero(a) en completo
proyectos o a
fines
227
8. INFORMACIN FINANCIERA DE LA CARRERA
8.1. COSTOS A PAGAR POR EL ESTUDIANTE
8.2. Presupuesto total de la carrera por aos, que garantice al menos la

culminacin de la primera cohorte.
8.3. Adjuntar documentos que sustenten la construccin de cada rubro del

presupuesto.
229
ANEXOS
230
ANEXO 1
PROYECCIN DE MATRCULA
CARRERA ELECTRNICA
PERIODO: MAYO 2017 SEPTIEMBRE 2019
AULAS INICIO 1
ALUMNOS POR 30
AULA
TOTAL 30
PERIODO ACADMICO 1 2 3 4 5 TOTAL

3
MAYO 2017 SEPTIEMBRE 2017 30
0
2
OCTUBRE 2017 ABRIL 2018 28
8
2
6
2
OCTUBRE 2018 ABRIL 2019 50
4
2
4
Proyeccin del nmero de estudiantes matriculados de acuerdo al nmero de

paralelo y el nmero mximo de alumnos por paralelo
Ao Perodo Periodo
I II
1 30 58
2 85 111
3 135 158
Grfico 1.- Alumnos por semestre
231
ANEXO 2
232
233
234
ANEXO 3
235
236
237
238
239
240
241
242
243
244
245
246
247
ANEXO 4
248
249
250
ANEXO 5
251
ANEXO 6
252
253
ANEXO 7
254
255
ANEXO 8
256
257
258
ANEXO 9
259
260
261
262
263
ANEXO 10
264
265
ANEXO 11
266
267
268
269
270
271
272

Rediseño Septiembre 2016 Instituto Técnico Superior Guaranda

Transféré par

Informations du document

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Rediseño Septiembre 2016 Instituto Técnico Superior Guaranda

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

INSTITUTO TECNOLGICO SUPERIOR GUARANDA

PROYECTO DE REDISEO DE LA CARRERA DE TECNOLOGA

1.1 Datos de la Institucin

Nombre Completo: Instituto Tecnolgico Superior Guaranda.

Formar profesionales tcnicos y tecnlogos de excelencia, creativos y

Ser una institucin lder en la preparacin tcnica y tecnolgica a nivel

1.2 Datos personales del rector o rectora

1.3 Datos personales del o la responsable del proyecto de carrera

Nmero de documento de identificacin: 0201534252

2. DATOS GENERALES DEL PROYECTO DE CARRERA

2.1. Tipo de trmite:

2.2. Nombre de la carrera a redisear:

2.3. Integrantes de la red

2.4. Tipo de formacin:

2.5. Campo amplio:

2.7. Campo detallado:

2.8. Denominacin de la Carrera:

2.9. Ttulo a otorgar:

2.10. Cdigo de Proyecto de Carrera

2.11. Modalidad de aprendizaje:

2.12. Nmero de perodos acadmicos ordinarios:

Tabla: 2. Nmero de horas por periodo acadmico

2.14. Perodos extraordinarios(S/N):

2.15. Nmero total de horas de la carrera:

2.16. Nmero de asignaturas cursos o sus equivalentes de la carrera:

2.17. Nmero de paralelos:

2.18. Nmero mximo de estudiantes por paralelos:

2.19. Porcentaje de desercin estudiantil:

Para el clculo de la proyeccin de la matrcula se ha tomado en consideracin

2.21. Resolucin de aprobacin del Proyecto de la carrera por parte

2.22. Organizacin Institucional donde se impartir la carrera:

Tipo: Sede Matriz

2.23. Convenios y/o Cartas de Compromiso

2.23.1. Convenios especficos y/o Cartas de Compromiso con entidades

Con el objetivo de asegurar un escenario de aprendizaje prctico y garantizar

2.23.2. Convenios especficos y/o cartas de compromiso con entidades

2.23.3. Convenios especficos y/o cartas de compromiso de alianza con

Con la universidad Estatal de Bolvar matriz en la ciudad de Guaranda

3.1. ESTUDIO DE PERTINENCIA

3.1.1. ANLISIS DE LAS TENDENCIAS Y TENSIONES DEL

Tendencias en el desarrollo cientfico y tecnolgico en el campo o los

Los electrodomsticos, celulares, computadoras y otros equipos requieren

Qu tan importante e indispensable es la electrnica hoy en da?

Simplemente para contestar esa pregunta es ver a nuestro alrededor.

En los ltimos aos, una rama de la ciencia que ms avances cientficos y

Por lo antes mencionado, es indispensable que los nuevos tecnlogos, en

Las tendencias a nivel mundial de la electrnica en el desarrollo cientfico y

Nombrar todos los equipos y dispositivos que se han desarrollado en los

Se han dado a conocer mltiples dispositivos destinados a hacer nuestro hogar

Adems, compaas como Bosch o Whirlpool presentaron sus cocinas del

En la Robtica crean micro robots que emulan el nado de microorganismos,

Imgenes milimtricas pasivas para la deteccin de amenazas terroristas.

Reflexin WiFi en un chip, menor consumo energtico en

Controlar la direccin en que se mueven los fotones en un chip fotnico. La

Robtica: Disean un robot de servicio que clasifica, desarruga y dobla ropa.

Anlisis de tendencias y tensiones de la industria electrnica a nivel

En 2016 el mundo sigue apostando por la electrnica, robtica, videovigilancia,

Electrnica de control: En un sistema general, se tienen una serie de entradas

Un sistema electrnico est dividido en 3 etapas:

Grfico: 1. Divisin de sistemas electrnicos

La electrnica se ha desarrollado de manera impresionante y es utilizada para

Dentro este contexto, se pueden mencionar las siguientes tendencias de

1. Rpido desarrollo de las telecomunicaciones, especialmente los aparatos de

2. Expansin del internet y de las tecnologas de la informacin y comunicacin.