Repblica Bolivariana De Venezuela

Ministerio Del Poder Popular Para La Educacin Universitaria

Universidad Bolivariana De Venezuela
Programa Nacional De Formacin Educadores
Fundacin Misin Sucre
Aldea Universitaria Teresa Carreo
La Toscana Municipio- Piar
Estado Monagas

ESTRATEGIAS PEDAGGICAS QUE PERMITAN FORTALECER LA

ENSEANZA- APRENDIZAJE DE LA ORTOGRAFA EN LOS NIOS, (AS) DEL
2DO. GRADO SECCION U DE LA ESCUELA PRIMARIA VIRGEN DEL
VALLE UBICADA EN LA PARROQUIA, LA TOSCANA, MUNICIPIO PIAR,
ESTADO MONAGAS.

Profesor: Integrantes:

Alfredo centeno Daz Virginia

Febres Mara

Gonzlez Mara

Junio 2012.
 DEDICATORIA

El Maestro de nios debe ser sabio, ilustrado, filosofo, comunicativo porque su

oficio es formar hombres para la sociedad Simon Rodrguez

Nuestra dedicatoria a:

Nuestros padres por darnos el ser

A nuestros hijos(as) para que esta meta trazada les sirva de ejemplo.
A nuestros profesores que nos han dado su conocimiento para
prepranos para el maana.

A todos gracias.
 AGRADECIMIENTO.

Con el correr del tiempo vamos apreciando que los esfuerzos mayores siempre
van acompaados de personas indispensables para poder concretarlos por eso
debemos nuestro agradecimiento a:

Dios Todo poderoso, por darnos la vida

Al personal que labora en la E.P.B. Virgen del Valle por prestarnos su
colaboracin
Al Profesor Alfredo Centeno por su apoyo incondicional
A la Profesora Rosa Mrquez, por facilitarnos su orientacin en cuanto
a la pedagoga
A nuestro coordinador Profesor. Guillermo Salcedo por confiar en
nuestras capacidades.
A La Universidad Bolivariana de Venezuela, a la Aldea universitaria
Teresa Carreo por creer en nuestras actitudes como estudiantes.
A todas aquellas persona que de una u otra forma colaboraron en la
realizacin del mismo

A todos ellos.
Muy agradecidos

INTRODUCCIN
Debido a los ndices de aprovechamiento escolar, se ha buscado
continuamente sus causas, concluyndose que los mismos son tan diversas
como complejas y los fenmenos sociales de los que el sistema educativo
forma parte. Pobreza, desercin, insuficiente capacidad para atender la
demanda, destruccin de muchos otros factores inciden en una situacin que
en lugar de mejorar, tienden a agravarse. Entre las mayores preocupaciones
que se vienen presentndose se observa la gran dificultad de los alumnos para
escribir en forma ptima.

La adquisicin de estas habilidades son necesarios, pudindose calificar de

indispensable para la asimilacin de los conocimientos y desarrollo de ciertas
aptitudes en las diversas asignatura del currculo escolar. Esa situacin parece
coincidir con la opinin de gran parte de los educadores quienes se encuentran
dirigiendo alumnos que no comprenden lo que leen y lo que escribe.

La escritura correcta desde un punto de vista ortogrfico es una destreza que

se considera indispensable a lo largo de la escolaridad y en mltiples
actividades de la vida racional y laborar, tales como la elaboracin de
documentos, informes, cartas comerciales entre otros.

En consecuencia, son muchas las horas lectivas que se dedican a la

enseanza ortografa con la finalidad de que los alumnos y alumnas adquieran
las destrezas necesarias para conseguir una escritura ajustada a la normativa.

Entre medios empleados para conseguirlo destaca el estudio de las normas

ortogrficas. Pero la prctica en el aula demuestra que ni siquiera el
conocimiento de la normativa ortogrfica es garanta de correccin.

En efecto, muchos alumnos y alumnas que escriben con muchos errores

ortogrficos pueden conocer una buena cantidad de normas. Sin embargo,
tambin puede suceder lo contrario que hay personas con una correcta
escritura ortogrfica que apenas recuerdan alguna norma.

En realidad segn documentan Ma Jess Esteve y Jaime M Jimnez (1988):

Si se eliminan las reglas de carcter general, una palabra elegida al azar tiene
trece posibilidades sobre a catorce de no estar incluida en ninguna regla
ortogrfica. Sobre un vocabulario cartogrfico escolar de 674 palabras, slo 48
estaban incluidas en alguna regla ortogrfica.

Disear estrategias pedaggicas que permitan fortalecer el proceso de

enseanza y aprendizaje en los nios y nias de hoy en da, es una de las
ventajas que ofrece una educacin menos tradicionalista que se preocupa por
explotar todas las capacidades y destrezas que los docentes perciben en los
estudiantes.

La intensin de esta propuesta pedaggica es brindar la posibilidad a los

educandos de construir conocimientos slidos cerca de las normativas o reglas
ortogrficas por la que se rige la escritura correcta.

DIAGNOSTICO DE LA SITUACION DEL PROBLEMA

Al realizar un tema se toma en cuenta puntos donde la coherencia te lleva a la

mano a actuar como un mecanismo de defensa expresiva, segn la exposicin
a la que se refiere, se le llama proyecto por ello a desempearnos en el mismo
reunir unos elementos de la temtica a estudiar, para as establecer
continuidad en una lnea de reglas, bases, para conseguir el xito del mismo.

De manera el diagnostico se considera una forma de reunir informacin para

llevar a cabo un diagnostico eficiente se hace necesario descomponer el todo
en sus partes

AMBITO

MBITO GEO HISTRICO.

Caractersticas Fsicas Naturales.

Identificacin de la localidad:
La Toscana Municipio Piar, Estado Monagas.

Localizacin y situacin astronmica de dicha localidad:

Se encuentra situada en una maseta que oscila entre los 150 y 300 mts
de altura. Est ubicada al norte de Maturn y sus lmites son por:

Norte: Rio Aragua, Orocual y Corosal.

Sur: Rio Barrancas

Este: Con poblacin guayabal

Oeste: con la poblacin de Chaguaramal y parte de Jusepn.

Caracterstica del paisaje:

Aspectos del relieve: es donde se inicia los llanos de Monagas por la

parte norte es decir se encuentra situado en la plana de la meseta y
cuenta con un aproximado de 150 hectreas.

Aspecto del clima: Es bastante Tropical.

Hidrografa: Cuenta con dos ros, el ro Aragua que pasa por la parte norte, y el
ro de Barrancas que pasa por la parte sur de la localidad.

Vegetacin: L a Toscana por estar acentuada por suelos llanos, la vegetacin

que predomina son arboles de chaparro, chaparro manteco, el merecure y el
capullina, adems existe una gran cantidad de gramnea muy importante por el
consumo a nivel de ganado.
Suelo: posee diferentes tipos de suelos por la parte llana est formado por
suelos arenosos y arcillosos, estos suelos son muy aptos para la siembra de
yuca, maz, frijoles, quinchonchos y siembra de pastos para la ganadera y para
la parte baja que son los mrgenes de los ros (Aragua y barranca) esta
formado por suelos arcillosos muy frtiles que son muy aptos para la siembra
de caa de azcar, maz, frutales u hortalizas.

Aspectos humano: segn el censo realizado por los estudiantes de la misin

barri adentro actualmente existen un poco ms de 1700 habitantes en esta
poblacin.

Caractersticas:

Surge la historia por algunas personas que La Toscana fue fundada por el
seor Pablo Galicia mejor conocido como Pablo Galicio un hombre con
descendencia criollas, estatura baja segn versiones fue el primer poblador de
este pueblo entre los aos 1925-1930. Otras de sus historia es que un seor
llamado Carlos Barreto coll quien formo un negocio de vveres, leche, queso
entre otros y dicho negocio llamaban Bar Restaurant La Toscana; este seor
comercializaba la leche que la transportaba en burros hasta la cuidad de
Maturn, se intuye que el seor Barreto Coll era de origen italiana y es a quien
se le atribuye el nombre de la poblacin.

En el ao 1939 la Toscana un punto insignificante en la geografa del estado

Monagas y tal vez desconocido para el resto del pas era slo un crucero de
caminos donde unos tomaban a la derecha en su ruta hacia Chaguaramal,
Aragua, San Antonio o tal vez a la cuidad de cumana, otros a la izquierda con
rumbo a Jusepn, Anaco, el Tigre o Puerto la cruz. Segn histricos los primeros
habitantes de nuestra comunidad fueron. Un indgena llamado Perrucho Molina
y Pablo Galicia, Don Barreto y su familia Leonardo Gil, Siomona Gil. A comienzo
de 1941, otros de sus primeros como lo fue el seor Mister Charly tambin
conociso como el negro Charly su verdadero nombre Eufracio Echarry,
generando asi empleos para la comunidad y convencido que este restaurant
posada.

Cuenta la historia que todo era trgico: no haba electricidad, era difcil
conseguir agua, trasladarse hacia los pueblos Caripe, San Antonio, Cumana,
Cumanacoa, entre otros. La falta de vas de penetracin se convertan en un
calvario la travesa y quienes sostienen de viajar de la toscana a Chaguaramal
era engorroso, pues el fango obligaba a emplear hasta ms de tres horas, lo
que hoy se hace en solo siete minutos. Tambin cuentan que en ms
oportunidades la gente tuvo que quedarse al otro lado del ro, esperando que
bajaran las aguas porque la furia de la corriente impeda al viajero llegar o
continuar a su destino.

Hoy en da nuestra comunidad ha crecido lo suficiente, encontrndose

importantes y prsperos establecimientos comerciales, posee entidad bancaria,
estacin de servicios, hotel, tasca, restaurant, farmacia, as como
urbanizaciones y centros de recreacin.

mbito econmico: la actividad agrcola

En la Toscana ha ido desapareciendo el boom petrolero que ha provocado el

xodo campesino buscando mejoras en sus ingresos, los cuales son mayores a
la actividad que desempeaban anteriormente (agrcola).

En la actualidad, La Toscana no cuenta con ningn tipo de industria debido a

que en esta zona exista la agroindustria en la cual se explotaba la caa de
azcar (central santa Mara) pero esta industria ces sus actividades para los
aos 1970 -1971. teniendo como consecuencia la paralizacin de esta
actividad.

La Toscana desde su fundacin se ha venido desenvolviendo netamente

comercial en todos los aspectos, por cuanto su economa depende a base de
muchos negocios establecidos en esta comunidad entre ellos tenemos:
 Hotel, Entidad bancaria, Pescadera, Panadera, Foto studio,
Quincalleras, Licoreras, Tintes exprs, abastos y carniceras,
Laboratorios privados, Libreras, Empresa cable satlite, ventas de
repuestos, Caucheras, Tiendas de ropa.

Sector deportivo:

La comunidad cuenta con un estadio que fue fundado en los aos 1970-1971-
sin nombre ubicado al final de la calle negro primero sector las viviendas y
posteriormente para los aos 80 se le coloco el nombre de Miguel Reyes, este
nombramiento despus de de su fallecimiento por haber sido un hombre
deportista ms destacado de nuestra comunidad.

En dicho estadio se practican varias disciplinas, hay participacin de varios

club deportivos, de esta manera se ha ido desarrollando el deporte en nuestra
comunidad. En la localidad existen varios sectores que cuentan con canchas
los cuales permiten a la comunidad desarrollar el deporte.

Sector Pblico: La comunidad cuenta con servicios de agua luz elctrica,

transporte telfono pblico, domiciliado, aseo urbano podemos resaltar que la
toscana va creciendo de forma ascendente.

Cabe destacar que el primer tanque que surta de agua a nuestra comunidad
fue fundado en 1953. El cual se deterioro y luego hicieron uno nuevo pero
estaba inactivo resaltando que hoy en da la comunidad cuenta con varios de
ellos que suministra a diario este vital liquido.

mbito Cultural:

Lenguaje: Predomina el lenguaje coloquial

Creencia Religiosas: para los aos 1960 se oficiaban las misas a en el local
donde funciona actualmente el negocio el rodeo. A partir del ao 1970. En
nuestra comunidad se fund la iglesia catlica en la calle Pedro Zaraza la cual
lleva por nombre Inmaculada Concepcin. cumple funciones para los habitantes
dentro y fuera de la comunidad como lo son: comunin, bautizo, matrimonios,
Misas, entre otros . Otros grupos religiosos que se encuentran es esta parroquia
son las diferentes iglesias evanglicas y estn conformadas por un gran nmero
de personas ubicadas en distintos sectores entre ellos estn: Los Testigos de
Jehov, Rio de Agua Viva, Luz de la Esperanza, El saln del Rio, Jiret entre
otros.

Manifestaciones Gastronmicas:

Entre las comidas tpicas tenemos:

Sancocho de guaraguara, Cachapas, Hallacas, Sancocho de Mondongo, Sopa

de pescado, Sopa de gallina, Arepa Pelada, Empanadas, Bollo de maz
Casabe, Pecado frito, Carne en Vara Caraotas con paticas de cochino

Entre las bebidas tpicas tenemos.

La chicha, Guarapo de Caa, Carato de mango, Jugo de Tamarindo, Limn con

papeln, Jugo de Guayaba, Ron de Pon cique, Ponche crema

Entre los postres tenemos:

Quesillo, Arroz con leche, Tota Casera, Dulce de lechosa, Mermelada de

Gayaba, Torrejas entre otros.

Festividades:

Las Fiestas Patronmicas: Se celebran el 8 de diciembre en Honor a la Virgen

Inmaculada concepcin Inicindose con un amanecer gaitero luego se realiza
procesiones por las distintas calles de nuestras comunidad.

Semana Santa: Se realiza la quema de judas al final de la calle Pedro zaraza.

Quien fue la creadora de esta tradicin fue la Sra. Lenides Centeno y
actualmente lo sigue la tradicin su hija la popular Mueca. Cerrando estas
festividades con juegos tradicionales.
mbito ambiental:

En cuanto a las condiciones ambientales de la comunidad existe contaminacin

debido a la quema de basura en el botadero que se encuentra ubicado en la va
a Chaguaramal. Tambin de acuerdo a lo observado la laguna de oxidacin.

La comunidad posee otros servicios tales como transporte pblico de fcil

acceso de las principales calles

mbito socio Poltico: Para los aos 1960-1961, la Parroquia La toscana

Contaba con 500 a600 habitantes actualmente tiene un aproximado de 12.000
habitantes.

En tiempo anteriores no exista tanta delincuencia e inseguridad, las personas

podan dormir hasta con sus puertas abierta y confiados. Ya que no haba tanto
peligro en nuestras calles, en la mayora de los hogares de una u otra forma se
mantenan los valores y las relaciones eran ntimamente con personas de la
misma comunidad.

Actualmente la crisis econmica se ha extendido no solo en el pas sino en el

mundo entero, afectando considerablemente a la sociedad provocando que
grupos de familia descuiden a sus hijos para dedicarse al trabajo y as cumplir
con la manutencin del hogar.

La poblacin d la Toscana no escapa de todas estas adversidades; la inflacin,

la falta de empleo entre otras sea convertido en el principal motivo para
desatarse una serie de problemas como la delincuencia, el embarazo en
adolescentes, adictos entre otros.

Por otra parte existen otras debilidades en el rea de salud un ejemplo de ello
es la falta de mdicos permanentes en el ambulatorio tipo I de la localidad, y
servicios odontolgicos.
Cabe destacar que la comunidad a pesar de carecer todas stas necesidades,
el gobierno Bolivariano ha estado presente para solventar de alguna manera la
problemtica existente al crear la misin barrio adentro ,misiones educativas
como: misin robinsn, misin ribas, misin sucre y en la parte social misin
hijos de Venezuela y misin madres del barrio brindndoles oportunidades a los
ms vulnerables oportunidades y herramientas para la construccin de un mejor
futuro.

La poblacin de la toscana est polticamente constituida por:

10 Consejos comunales, (01) junta parroquial, existiendo diversidad de

opiniones pero la mayora apoya al partido socialista unido de Venezuela
(PSUV) dirigido por su mandatario Miguel fuentes (alcalde) de los cuales ha
trabajado en beneficio de la comunidad, llevando a cabo los diversos proyectos
como asfaltado, alumbrado pblico mejoras en el sector salud con la
remodelacin de la medicatura pasando a ser tipo II junto con la farmacia
comunitaria.

mbito socio educativo y pedaggico.

En la poblacin de la Toscana se encuentran los siguientes subsistemas: En el

rea inicial tenemos (02) preescolares, el primero ubicado en la va principal en
la escuela Virgen Del Valle en la va dicha anteriormente sector centro en la
escuela Bsica Teresa Carreo funciona como anexo, y por ltimo el
preescolar Celso Garca.

Para la educacin secundaria tenemos el liceo Cayetano Faras Villarroel el

cual inician desde 1er ao hasta 5to y tiene una capacidad de 600 alumnos,
contados con (14) aulas, (02) talleres, (02) laboratorios, (01) cancha, (01) una
cantina, instalaciones administrativas. Dicha institucin se encuentra bajo la
direccin de la Profesora Estela Aguilera. Tambin contamos con (02) casas
culturales la primera ubicada en el sector la ceiba y la (02) en la calle sucre las
cuales le brinda apoyo a las diferentes festividades culturales de la comunidad.

DIAGNOSTICO DE LA SITUACIN DEL PROBLEMA.

La Escuela Primaria Bolivariana Virgen Del Valle se encuentra ubicada en el

Sector Virgen Del valle, de la Parroquia, la Toscana, Municipio Piar, del Estado
Monagas, sus coordenadas geogrficas son: Latitud Norte 9 48 189. Longitud
Oeste 06319 15 con una altitud de 105 metros sobre el nivel del mar. Limita
con el norte con la calle de la entrada del sector Virgen Del valle; por el sur el
sector guayabal; por el Oeste va principal hacia Caripe, Jusepn y Aragua de
Maturn y por el oeste con la Urb: Virgen del valle. Fue inaugurada el 24 de
enero del 2006.

Inicia sus clases en el mes de mayo 2006-2007. De 268 alumnos en el ao

2007-2008, tiene una matrcula de 298 estudiantes, en el 2009-2010. Fue de
295, actualmente ao 2010-2011, la matricula escolar ascendi a 311 nios y
nias todo comprendidos entre la educacin inicial hasta el 6to grado de
educacin Primaria, cuenta con una infraestructura en buenas condiciones;
una direccin, seis aulas de clases de 1ero a 6to. Grado y un preescolar, un
comedor, dos baos y una cancha.

Tambin cuenta con el siguiente personal:

Es sede de la misin Ribas

Misin: Brindar una educacin integral a nios y nias y adolescentes

de prcticas pedaggicas abiertas reflexivas y constructivas
estableciendo una relacin amplia con nuestra comunidad seguida por la
participacin, activa y protagnica para establecer un cambio efectivo
del sistema educativo acorde con el propsito de construir un nuevo
ciudadano.

Visin : Garantizar una educacin democrtica, participativa y

protagnica multitnica, pluricultural que permite formar ntegramente a
los nios, nias y adolescentes sin ningn tipo de discriminacin,
recatando el ideario Bolivariano en funcin de reindicar el papel de la
nacin que se reconoce en la historia para asumir los retos del momento
 DIAGNSTICO DE AULA

La Escuela Primaria Bolivariana Virgen Del Valle ubicada en la Parroquia La

toscana, Municipio Piar, del Estado Monagas. Realizamos el diagnostico en el
aula de clases de 2do. Grado seccin U , turno Bolivariano de 7:00am
3:30pm, a cargo de dos docentes.

La seccin cuenta con 39 alumnos en edades comprendidas entre 7 y 8 aos

de edad, la cual se distribuye en 24 varones y 15 hembras.
El aula consta de 2 escritorios, dos pizarras, 39 mesas sillas, con soportes para
escribir, los estudiantes tienen una cartelera informativa de distintos temas
relacionados con las efemrides de cada mes, los distintos espacios estn
relacionados con los nmeros, el abecedario, el cuerpo humano y sus partes,
los smbolos patrios entre otros. Por todo lo mencionado podemos decir que los
nios y nias se encuentran en un ambiente acorde para desarrollar sus
capacidades.

En dicho diagnostico pudimos apreciar que una mayora de nios presentan

debilidades al momento de plasmar un escrito.

Los estudiantes presentaron varios escritos donde su producciones fueron de

poca proyeccin ortogrfica en cinco (5) nio y dos (2) nias. Los cuales son
muestra de este proyecto, en base a esto se busca orientar para mejorar y
disminuir sus debilidades en la expresin escrita. Debido a que en los primeros
tres (3) grados del sub sistema primarios, se inicia la adquisicin de la
escritura, en los aos posteriores es la consolidacin de la ortografa.

La enseanza de la ortografa consiste en proveer actividades que estimulen el

desarrollo y destrezas de descodificacin e interpretacin de contenidos
textuales.

Cabe sealar que la enseanza aprendizaje de la escritura comienza desde

que el nio descubre el leguaje oral, y se prolonga durante toda su vida.
IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA SOCIO PEDAGOGICO

En las ltimas dcadas se ha despertado una gran preocupacin en los pases

latinoamericanos por diferentes factores que influyen en la formacin y
desarrollo de los hbitos de la escritura en los educando de la escuela bsica.

La carencia de hbitos de escritura se traduce en un mnimo de comprensin

lectora y es un problema que se manifiesta en todos los niveles de la
educacin, y se comprueba por el bajo rendimiento de los estudiantes en todas
las reas de aprendizaje.

Por otra parte esta preocupacin por un tema tan relevante como la ortografa,
est alcanzando un auge que se observa a nivel mundial en las campaas
publicitarias de los medios de comunicacin impresos. Todo esto ocurre debido
al enfrentamiento de los nios en casa tales como: juegos, internet, la
televisin entre otros. Lo que impide a que el nio no desarrolle la prctica de
su motricidad fina.

Venezuela como nacin prospera en recursos humanos y financieros est

consagrada al cambio, por lo que tiene que reinventar su futuro para ofrecer a
los generaciones venideras un nuevo orden social y econmico. Para alcanzar
estos ideales la mayor inversin social debe y tiene que ser en la educacin, y
en compromiso de educar a todos nuestros ciudadanos potenciando al mximo
sus capacidades.

La intencin es modificar la educacin rutinaria por una viva, centrada en los

procesos mentales y morales. El docente es la clave de la transformacin
pedaggica a quien le corresponde crear ambiente social en el cual se pueda
producir y consolidar el aprendizaje formal.
 En el proceso de la escritura es importante que el docente tenga presente
contribuir en el desarrollo de la motricidad fina de sus estudiantes diseando
estrategias metodolgicas que conducirn al efectivo desarrollo de la escritura.

Si bien la escritura necesita mecanismo motores: ojos, manos y en ocasiones

iodos, el proceso de cifras, descifrar e interpretar es funcin de su motricidad.

El propsito fundamental de la ortografa es construir dignificados.

Conociendo su proceso, podemos disear y ofrecer actividades dirigidas a

desarrollar y refinar destrezas lingsticas necesarias para una mejor utilizacin
de las artes del lenguaje escrito.

Al iniciar a los nios en el aprendizaje formal de la lengua escrita y favorecer el

desarrollo de la expresin oral son algunas de las tareas ms difciles que un
maestro enfrenta a lo largo de su carrera profesional.

Monagas, no escapa ante la debilidad del lenguaje escrito, y en particular los

nios y nias del 2do grado seccin U de la escuela primaria Virgen Del
Valle ubicada en la Toscana, Municipio Piar Estado Monagas, donde las
producciones escritas diarias de estos (as) fueron deficientes, manifestando
carencias ortogrficas realmente alarmantes relacionadas con la tildacin, la
puntuacin, uso de las letras, uso de maysculas minsculas entre otros.

Frente a este hecho reconocido se debe buscar la manera de enfrentar esta

situacin, fundamentalmente por la importancia que ellos tendrn en el
desempeo del futuro profesional.

Debido a esta problemtica surgen las siguientes interrogantes:

Sera que sus padres no muestran inters a la hora de revisar sus tareas y
contenidos tomando en cuenta las diferentes reglas ortogrficas?
Acaso en la escuela se estarn aplicando las estrategias pedaggicas
adecuadas para corregir la ortografa?

BASES TEORICAS

Las bases tericas constituyen el corazn del trabajo de investigacin, pues es

sobre este tema que se construye todo el trabajo. Una buena base terica
formara la plataforma sobre la cual se construye el anlisis de los resultados
obtenidos en el trabajo, sin ella no se puede analizar los resultados. La base
terica presenta una estructura sobre la cual se disea el estudio, sin esta no
se sabe cuales elementos se pueden tomar en cuenta, y cules no. Sin una
buena base terica todo instrumento diseado o seleccionado, o tcnica
empleada en el estudio carecer de validez.
En general, marco terico es el capitulo del trabajo en el cual se encuentran los
antecedentes y las bases tericas o la fundamentacin terica.

Segn Ortiz (s/a) es importante sealar en el proyecto la estrecha relacin

entre teora, el proceso de investigacin y la realidad o entorno. La investigacin
puede iniciar una teora nueva, reformar una existente o simplemente definir
con ms claridad, conceptos o variables ya existentes. Por lo tanto los
fundamentos tericos o el marco de referencia, es donde se condensara todo
lo pertinente a la literatura que se tiene sobre el tema a investigar. Debe ser
una bsqueda detallada y concreta donde el tema y la temtica del objeto a
investigar tengan un soporte terico, que se pueda debatir, ampliar,
conceptualizar y concluir. Ninguna investigacin debe privarse de un
fundamento o marco terico o de referencia.

COMUNIDAD.

Una comunidad es un grupo o conjunto de individuos, seres humanos, o de

animales (o de cualquier otro tipo de vida) que comparten elementos en comn,
tales como un idioma, costumbres, valores, tareas, visin del mundo, edad,
ubicacin geogrfica ( un barrio por ejemplo), status social, roles. Por lo general
en una comunidad se crea una identidad comn mediante la diferenciacin de
otros grupos o comunidades (generalmente por signos o acciones), que es
compartida y elaborada entre sus integrantes y socializada.

Generalmente, una comunidad se une bajo la necesidad o meta de un objetivo

en comn, como puede ser el bien comn; si bien esto no es algo necesario,
basta una identidad comn para conformar una comunidad sin la necesidad de
un de un objetivo especifico.

ESCUELA

Escuela es el nombre genrico de cualquier centro docente, centro de

enseanza, centro educativo, colegio o institucin educativa, es decir, de toda
institucin que imparta educacin o enseanza, aunque suele designar ms
especficamente a los de la enseanza primaria.

DOCENTE.

Profesor, docente o enseante es quien se dedica profesionalmente a la

enseanza, bien con carcter general, bien especializado en una determinada
rea de conocimiento, asignatura, disciplina acadmica, ciencia o arte. Adems
de la transmisin de valores, tcnicas y conocimientos generales o especficos
de la materia que ensea, parte de la funcin pedaggica del profesor consiste
en facilitar el aprendizaje para que el alumno (estudiante discente) lo alcnace de
la mejor manera posible.

NIO.

Nio, puede definirse desde varios puntos de vista:

Legal: Periodo que abarca desde el nacimiento hasta cumplir los ms de 18

aos de edad o alcanza la emancipacin. La convencin sobre los derechos
del nio, en vigor desde el 2 de septiembre de 1990, seala que se entiende
por nio todo ser humano menor de dieciocho aos de edad, salvo que, en
virtud de la ley que le sea aplicable, haya alcanzado antes la mayora de edad.
Esta convencin recoge los principales derechos de nias y nios a lo largo del
mundo.

FAMILIA.

La familia, segn la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, es el

elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la proteccin
de la sociedad y de Estado. Los lazos principales que definen una familia son
de dos tipos: Vnculos de afinidad derivados del establecimiento de un vinculo
reconocido socialmente, como el matrimonio que, en algunas sociedades, slo
permite la unin entre dos personas mientras que en otras es posible la
polgama y los vnculos de consanguinidad, coma la filiacin entre padres e
hijos o los lazos que se establecen entre los hermanos que desciende de un
mismo padre. Tambin puede diferenciarse la familia segn el grado parentesco
entre sus miembros.

ORTOGRAFA.

La ortografa es la parte de la gramtica normativa encargada de establecer las

reglas que regulan el correcto uso de las palabras y de los signos de puntuacin
en la escritura. La base de la ortografa est compuesta por una serie de
convenciones establecidas de antemano por una comunidad ligstica con el
objetivo d respetar y mantener a travs del tiempo la unidad de la lengua escrita
que corresponda. En tanto, en el caso de aquellos pases que poseen una
academia de Lengua, tal es la funcin que desempea en los pases
hispanoparlantes la Real Academia Espaola de la lengua, ser esta misma
entonces la institucin encargada de desempear la tarea de regulacin que
antes mencionamos.

IMPORTANCIA DE LA ORTOGRAFIA.

La ortografa es de gran importancia ya que si no escribimos correctamente las

palabras podemos cambiar su significado, originando un gran error ya que si no
entendemos bien no podrn ser captadas las ideas ni almacenar en nuestro
cerebro la informacin real; lo que causara confusin.

En la ortografa deben ser tomados en cuenta los signos de puntuacin y el uso

correcto de las letras en las diferentes terminaciones. Nuestra buena ortografa
nos ayudara a lograr mayor alcance de los conocimientos.

SILABA.

Silaba es cada una de las divisiones fonolgicas en las que se divide una
palabra. Es la tercera menor divisin de la cadena hablada (contando como
ms simple la mora, ver ms abajo, y el fomenta). Tradicionalmente se la haba
definido como 2golpe de voz en una palabra, definicin considerada por los
lingistas como obsoleta e inoperativa).
REGLAS ORTOGRFICAS

Las reglas ortogrficas son enunciados que nos permiten reconocer la

regularidad de la escritura de las palabras, as como tambin las irregularidades
o excepciones que podemos encontrar. Al memorizar las reglas ortogrficas
estas funcionaran como herramienta para mejorar la escritura y disipar la duda)
si ignoramos como se escribe la palabra hiena, acudimos a la regla ortogrfica
de la H, y sabremos que todas las palabras que empiezan con ie llevan H
inicial).

Sin embargo, conocer las reglas no soluciona todas las dudas ortogrficas, ya
que en el idioma espaol hay muchas palabras que no tienen regla. En ese
caso hay que acudir a la memoria o al diccionario.
 TITULO.

DESARROLLAR ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS QUE PERMITAN

FORTALECER LA ENSEANZA- APRENDIZAJE DE LA PRTOGRAFIA EN
LOS NIOS Y NIAS DEL 2DO GRADO SEECCION U DE LA E.P.B VIRGEN
DEL VALLE, UBICADA EN LA PARROQUIA, LA TOSCANA, MUNICIPIO PIAR
ESTADO MONAGAS.
OBJETIVO GENERAL.

Desarrollar estrategias pedaggicas que permitan fortalecer la

enseanza aprendizaje de la ortografa en los nios y nias de 2do
grado seccin U de la escuela primaria Virgen Del Valle ubicada en la
Toscana Municipio Piar Estado Monagas.

OBJETIVOS ESPECFICOS:

Diagnosticar las debilidades y conocimientos previos de los nios y

nias.
Conocer la importancia de la ortografa.
Desarrollar estrategias didcticas como herramientas b{asicas para la
enseanza de la ortografa.
 ANTECEDENTES

Rufina Pearson en su trabajo de investigacin titulado Cmo mejorar la

ortografa? Describe que es difcil de determinar la eficiencia de un mtodo de
enseanza de la ortografa sobre otro.

Pero vale destacar, que la poblacin de 15 aos atrs escriba con una
ortografa impecable, Qu mtodo usaban? En general, la escritura repetida
de errores ortogrficos, un mtodo tradicional de lectoescritura y la enseanza
de las reglas a partir del segundo grado, adems, las maestras dictaban
poniendo el acento en las diferencias ortogrficas y se usaba la transcripcin de
textos. Todos estos factores representan estrategias para mejorar la ortografa
en los nios y nias.

Miguel ngel Osuna en su trabajo de investigacin titulado La ortografa

naci para conservar la lengua plantea que la ortografa es la normativa que
regula el sistema de escritura de la lengua, es algo que escapa a la lgica del
sentido comn; tiene su propia lgica. Principalmente, porque ella naci para
conservar la lengua, sin ella, la lengua hablada y escrita estara a la deriva de
los cambios que producen los hablantes de la misma. Esto traera
consecuencias imprevistas para el conjunto de reglas ortogrficas estn
destinadas a preservar la lengua a travs del tiempo, sin que esta vari, a pesar
de todo, muy frecuentemente, se insiste en escribir como se habla, el problema
es que, generalmente se toma al sistema alfabtico como lenguaje escrito, es
decir, como otra forma de las palabras habladas y dichas en un dialogo, una
narracin, un discurso entre otras, sin percibir que son sistemas autnomos
caracterizados por tener diferentes estructuras y funciones. La escritura no es la
representacin de la oralidad de la lengua, y esto ha quedado claro a partir de
las investigaciones llevadas a cabo desde los aos 80 por la psicolingstica.
Seguramente, nuestro sistema de escritura mantiene algunas contradicciones-
aspectos a perfeccionar , a pesar de ello es uno de los sistemas de escritura
ms avanzados dentro de los alfabticos. En este caso es el costo que tiene el
mantenimiento de cierto orden y regularidad en la lengua.

Mara Cristina Retondaro en su tesis Los Problemas de la Ortografa en la

Escuela refiere que dentro de los variados problemas de lecto - escritura, la
disortografia es la dificultad a la cual la escuela tiene ms posibilidades de
ayudar en su correccin complementando la tarea psicopedaggica. Es decir,
no se trata de agregar ms actividades al currculo escolar, sino de enriquecer
las actuales formas de trabajo mediante algunas estrategias que propicien la
observacin y la atencin de los y las estudiante, con el fin de activar la
memoria visual y el conocimiento de la funcin de cada palabra va cognitiva,
favoreciendo el conocimiento de las normas del lenguaje escrito.
 PSICOLOGOS

El aprendizaje ha siso estudiado por diversos autores como Jean Piaget,

Ausubel, Vigotsky, Bruner, entre otros. Todos han dado valiosos aportes
tericos y prcticos que han revolucionado la forma de ensear una
determinada temtica para facilitar el aprendizaje del estudiante. Esto es
aplicable tambin para ensear y aprender ortografa.

Jean William Fritz Piaget Neuchatel, 9 de agosto de 1896 Ginebra, 16 de

septiembre de 1980) fue un epistemlogo, psiclogo y bilogo suizo creador de
la epistemologa gentica y famoso por sus aportes en el campo de la
psicologa gentica, por sus estudios sobre la infancia y por su teora del
desarrollo cognitivo. Los aportes de Jena Piaget (considerado iniciador del
constructivismo) respecto al aprendizaje, que en este caso se aplicara a la
ortografa son:

El aprendizaje es un proceso de construccin interno, activo e individual. Es

decir, cada estudiante en su medida, es responsable del proceso de aprender
las diferentes reglas ortogrficas y aplicarlas segn cada caso. El desarrollo
cognitivo supone la adquisicin sucesiva de nuevas estructuras mentales ms
organizadas y complejas, sin una excesiva intervencin del profesor. Es decir,
cada vez que se lea, se est adquiriendo (asimilando) nuevos conocimientos
previos que se poseen para acomodarlos. Esto produce un conflicto cognitivo
(no emocional) al existir diferencias entre el nuevo y el viejo conocimiento; una
vez resuelto dicho conflicto, luego de la asimilacin y la acomodacin, ocurre
un desarrollo cognitivo un aprendizaje o adaptacin cognitiva(equilibrio
cognitivo).

Esto es un proceso activo, personal particular.

La ley Seminovich Vygotsky (17 de noviembre de 1896- 5 de noviembre en el
antiguo calendario ruso en Orsha, Imperio Ruso actualmente Bielorusia 11 de
junio de 1934 en Moscu, Union Sovietica), Psiclogo judo, uno de los ms
destacados tericos de la psicologa del desarrollo, fundador de la psicologa
histrico-cultural y claro precursor de la neuropsicologa sovitica de la que
sera mximo exponente el medico ruso Aleksandr Luriya.

Vigotski plantea la idea central sobre la que gira todo el problema de la

cognicin humana; a medida de que un individuo crece y es instruido, tanto en
la educacin formal, como la espontanea, sus funciones cognitivas, superiores
(memoria percepcin, atencin, comprensin) sufren una serie de
transformaciones. Dichas transformaciones no implican necesariamente un
aumento en la capacidad de procesamiento de informacin producidas por los
estmulos externos o internos, sino ms bien, en la destreza y habilidad por
parte del sujeto, de controlarla y regularla.

Vigotski manifiesta que La actividad mental del hombre (percepciones,

memoria, pensamiento, etc.), le caracteriza fundamentalmente como ser
humano. Esta actividad es el resultado de un aprendizaje socio cultural que
significa la internalizacin de elementos culturales entre los cuales ocupan un
lugar central los signos o smbolos como el lenguaje, los smbolos matemticos,
los signos de la escritura y en general, todos los tipos de seales que tienen
algn significado definido socialmente.

Segn Vigotsky, El desarrollo del pensamiento es bsicamente un proceso

socio-gentico: las funciones mentales que tienen su origen en la vida social a
partir de procesos biolgicos simples que el nio posee al nacer (capacidad de
percibir, de prestar atencin, de responder a estmulos externos).

PSICLOGO:

Henri Wallon (1879 -1962), es el primer psiclogo francs que apoya su teora
en la corriente del materialismo dialctico.
Una de sus mayores preocupaciones fue de sintetizar a la pedagoga, pues
afirmaba que la prctica educativa no debera limitarse a la mera instruccin,
sino a favorecer el desarrollo integral de la personalidad del nio.

Por eso considero necesario que la pedagoga revista un carcter cientfico, sin
embargo, uno de los obstculos ms grande que debe ser vencido es la
resistencia ancestral a incorporar la experimentacin al mbito de la
pedagoga , que deriva de modelos procedentes, debe vincularse
estrechamente con la pedagoga, la neuropsiquiatra y la sociologa,
primordialmente.

Afirma que el desarrollo y la conducta estn determinados por tres factores

fundamentales: fisiolgicos, psicolgicos y sociales Sin embargo, el medio
social, ms que el medio fsico, ser mayormente determinante para el nio,
pues el autor considera que fuera del medio social es imposible el desarrollo
normal del mismo.

Wallon coincide con Vygotski en la consideracin de que no es posible

comprender al aprendizaje si no se contextualiza dentro del proceso de
desarrollo.

PEDAGOGOS.

Simn Rodrguez: Alega, Ejemplo que los signos de puntuacin tenga valores
determinados quieren escribir ms se lo que escriben o escribir de un modo y
leer de otro, o distinguir escribiendo lo que distinguen pronunciando. Limpio,
fijo, da esplendor, es el norte de la academia; pero no se limpia los signos
intiles el alfabeto, y es as como Don Simn Rodrguez destierra del alfabeto,
toda letra como H, que no se pronuncia y no quieran que haya dos o ms letras
par un mismo sonido, como sucede con la K y la Y l y la C delante de la A, O,
U, debe escribirse como se habla y no complicar intilmente el alfabeto

Don Simn Rodrguez adopto un sistema similar que se usa para escribir
msica, para que la gente leyese empleando distintos tonos de voz. As se
vali de llaves, guiones, puntos suspensivos, tipos diversos por la forma y
tamao; de renglones seguidos o cortados.

Es el sentido ortogrfico de Don Simn Rodrguez, muy particular, se

desempea en llevar las palabras en un sentido ms exacto. En la portada de
sus obras se puede leer: El conocimiento de las palabras es obligacin tanto
del que escribe. Como del que lee... Simn Rodrguez (1769 -1854)

Belin Maria Sanprian Colina, educadora venezolana afirma quela educacin

deba ser integral, es decir preparar para la vida. Segn ella, la educacin era
un camino para la construccin del pensamiento en el ciudadano en su
constante relacin social, siendo crtica de su contexto.

A partir del principio robinsoriano pensar antes de obrar la maestra San Juan
Colina afirmaba: Como los principios estn en las cosas, con cosas se
enseara a pensar, en este sentido, defiende el conocimiento prctico,
estableciendo los siguientes elementos en su caracterizacin: se llega al
conocimiento de nociones y conceptos cientficos a partir de la observacin
directa de algo concreto.

Luis Beltran Prieto Figueroa conceba la educacin como un fenmeno

colectivo, regido por normas establecidas por un grupo social, expresado como
una totalidad y es por ello que el Estado determina los medios para satisfacerla.

Una educacin para la formacin integral del hombre con nfasis en el

desarrollo humanstico y acorde con un contexto social especifico fue el ideal
del maestro Prieto Figueroa por el cual llevo a cabo luchas constantes en el
campo de la educacin.

ORTOGRAFIA SEGN SIMON RODRIGUEZ

La ortografa segn el maestro de El Libertador el discurso hablado o escrito

comprende dos cosas la pronunciacin de las palabras y la expresin de los
pensamientos, la articulacin de las voces y la modelacin de la voz. La
escritura debe, por consiguiente, tener signos para una y otra cosa.
En cuanto a los signos que marcan la pronunciacin de las palabras, a
ortografa castellana necesita reformas y puede admitirlas; pero los espaoles
no quieren una ortografa perfecta. Alegan para ello muchas razones, pero
ninguna conveniencia. Quieren por ejemplo que los signos no tengan valores
determinados quieren escribir mas de lo que leen o escriben o escribir de un
modo y leer de otro, o distinguir escribiendo lo que distinguen pronunciando.
Limpia, fijada esplendor, es el mote de la Academia; pero no se limpia de signos
intiles el alfabeto, y es s como Don Simn Rodrguez destierra del alfabeto
toda letra como la H, que no se pronuncia, y no quieren que haya dos o mas
letras para un mismo sonido, como sucede con la K y la Q y la C delante de la
A, O,U, debe de escribirse como se habla y no complicar intilmente el
alfabeto.

Don Simn Rodrguez adopto un sistema similar al que se usa para escribir
msica, para que la gente leyese empleando distintos tono de voz, as se vali
de llaves, guiones, puntos suspensivos, tipos diversos por la forma y tamaos;
de renglones seguidos o cortados.

Rodrguez escribi la apertura de una opera no es una sintona de caprichos

sino el preludio de toda la obras i es que es bien hecha, los msicos de
profesin reconocen los principales rasgos de la pieza y entran en la intencin
del autor. As ha de ser e prlogo de un drama, el prefacio de un libro, el
proemio de un tratado, que se preparan a la exposicin misma.

Es el estilo ortogrfico de don Simn Rodrguez muy particular. Se empea en

llevar las palabras en un sentido ms exacto. En la portada de una de sus obras
se puede leer: El conocimiento de las palabras es obligacin tanto del que
escribe como el que lee.

Martnez de Sousa (2004) Ortografa: la parte de la gramtica que establece

los principios normativos para la recta escritura de las palabras de una lengua,
su divisin a final de lnea y el empleo de los signos de puntuacin, la atildacin,
las maysculas, etc.
La relacin entre el sistema grafematico y el fonolgico establece lo que
generalmente se reconoce como ortografa en las escrituras alfabticas como la
nuestra. Sin embargo, otras convenciones de la escritura se refieren a unidades
lxicas (por ejemplo, el uso del guion) a la relacin del sistema fonolgico y
lxico (como por ejemplo las tildes) e incluso al sistema semntico ( por
ejemplo, las maysculas y algunas tildes diacrticas) o morfosintctico ( la
distincin entre algunos homfonos).

Y no solo hay ortografa de letras y palabras, tambin existe una ortografa

textual (los signos de puntuacin) que es muy difcil de sistematizar en reglas
eficaces. Con frecuencia s encuentran ortografas que no siguen en la practica
las normas que proponen para los signos de puntuacin.

SOCIOLOGOS

Resulta difcil discutir tal evidencia pero permtanme el esfuerzo de matizarlo al

menos. Existe un pequeo librito de los socilogos ranceses Baudelot y Establet
el nivel educativo sube (Morata) que refleja en su primer capitulo como esas
quejas (sobre la ortografa casi siempre en primer lugar) se pueden encontrar a
lo largo de todo el siglo XX: la ortografa de los estudiantes de letras ha
llegado a ser tan deficiente que la Sorbona sea visto obligada a solicitar la
creacin de un nuevo seminario cuyo titular tendra como ocupacin principal la
de corregir los ejercicios de lengua de los estudiantes de la Facultad de Letras
(Albert Duruy, la instruccin publica y la democrtica, Paris, Hachette,1886).
Para estos socilogos resulta incomprensible como se puede conciliar este
continuado descenso del nivel con el constante incremento cientfico y
tecnolgico.

Simn Bolvar constituye la mejor evidencia del xito de la educacin

robinsoniana con una visin sistemtica de la realidad para impulsar su
transformacin social. Se puede apreciar en los diversos escritos y documentos
del Libertador, que en sus reflexiones y anlisis sobre Venezuela y la Gran
Colombia, exista una estrecha y determinante relacin entre la educacin y la
ciudadana; es decir, que sin instruccin o formacin difcilmente podan los
seres humanos convertirse en los ciudadanos y las cuidadanas que requera la
fundacin de la Repblica.

En el discurso de Angostura (1819) cuando Bolvar habla de moral y Luces y la

Instruccin Publica, esta colocando importancia suprema en el impacto y los
efectos transformadores de la educacin de la educacin popular. Esta
posicin le otorga una alta jerarqua a la educacin de nios, nias, jvenes,
indios, negros, desposedos y pobres, bajo la direccin y control directo del
gobierno, abrinedo las puertas alas tesis del Estado educador y de la educacin
como derecho social.

En 1825, Bolvar escribi La Instruccin Publica, un ensayo que no fue

concluido, en el cual destaca claramente los lineamientos de la educacin
popular: El gobierno forma la moral de los pueblos, los encamina a la grandeza,
a la prosperidad, al poder Por que? Porque teniendo a su cargo los elementos
de la sociedad, establece la educacin pblica y la dirige. La nacin ser sabia,
virtuosa, guerrera, si los principios de su
 BASES LEGALES

ARTCULO 102. DE LA CONSTITUCIN DE LA REPBLICA BOLIVARIANA

DE VENEZUELA

La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es

democrtica, gratuita y obligatoria. El Estado la asumir como funcin
indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y como
instrumento de conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de
la sociedad. La educacin es un servicio pblico y est fundamentada en el
respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el
potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad
en una sociedad democrtica basada en la valoracin tica del trabajo y en la
participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de transformacin
social consustanciados con los valores de la identidad nacional, y con una
visin latinoamericana y universal. El Estado, con la participacin de las familias
y la sociedad, promover el proceso de educacin ciudadana de acuerdo con
los principios contenidos de esta Constitucin y en la ley.

El articulo 102 de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de

Venezuela; es a nuestro entender, uno de los mandatos constitucionales
ms importantes de nuestra carta magna. La educacin como derecho
personal y deber social fundamental con las caractersticas de
democrtica gratuita y obligatoria, fundamentada en el respeto a todas las
corrientes de pensamiento, integral, de calidad, permanente en igualdad
de condiciones y oportunidades, nos dictamina que la Educacin es una
necesidad y un bien publico, es derecho y es deber en la actualidad. La
educacin se plantea entonces como una necesidad personal, un bien
publico, un derecho permanente e irrenunciable de toda persona.

Artculo 103.

Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de calidad, permanente,

en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que las
derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. La educacin es
obligatoria en todos sus niveles, desde la maternal hasta el nivel medio
diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el
pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizar una inversin prioritaria, de
conformidad con las recomendaciones de la Organizacin de las Naciones
Unidas. El Estado crear y sostendr instituciones y servicios suficientemente
dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminacin en el sistema
educativo. La ley garantizar igual atencin a las personas con necesidades
especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su
libertad o carezcan de condiciones bsicas para su incorporacin y
permanencia en el sistema educativo.
Esto significa que el estado garantiza que nuestra educacin sea
impartida en igualdad de condiciones no importando diferencias entre las
culturas, razas, entre otros.

LEY ORGNICA DE EDUCACIN

Principios Y Valores Rectores De La Educacin

Artculo 3. La presente Ley establece como principios de la educacin, la

democracia participativa y protagnica, la responsabilidad social, la igualdad
entre todos los ciudadanos y ciudadanas sin discriminaciones de ninguna
ndole, la formacin para la independencia, la libertad y la emancipacin, la
valoracin y defensa de la soberana, la formacin en una cultura para la paz, la
justicia social, el respeto a los derechos humanos, la prctica de la equidad y la
inclusin; la sustentabilidad del desarrollo, el derecho a la igualdad de gnero,
el fortalecimiento de la identidad nacional, la lealtad a la patria e integracin
latinoamericana y caribea.

Se consideran como valores fundamentales: el respeto a la vida, el amor y la

fraternidad, la convivencia armnica en el marco de la solidaridad, la
corresponsabilidad, la cooperacin, la tolerancia y la valoracin del bien comn,
la valoracin social y tica del trabajo, el respeto a la diversidad propia de los
diferentes grupos humanos. Igualmente se establece que la educacin es
pblica y social, obligatoria, gratuita, de calidad, de carcter laico, integral,
permanente, con pertinencia social, creativa, artstica, innovadora, crtica,
pluricultural, multitnica, intercultural, y plurilinge.

De lo antes expuesto se deduce que la educacin esta enmarcada en lo

que es la democracia participativa y protagnica con una igualdad social
sin discriminacin de ninguna ndole y basada en una formacin de paz,
justicia, respeto, entre otros, siendo la misma de carcter integral
obligatoria y gratuita.

Educacin y cultura

Articulo 104. La educacin como derecho humano y deber social fundamental

orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano en
condiciones histricamente determinadas, constituye el eje central en la
creacin, trasmisin y reproduccin de las diversas manifestaciones y valores
culturales, invenciones, expresiones, representaciones y caractersticas propias
para apreciar , asumir y transformar la realidad. El estado asume la educacin
como proceso esencial para promover, fortalecer y difundir los valores culturales
de la venezolanidad.

De lo antes mencionado se deduce que la educacin es el eje central de la

creacin, transicin y reproduccin de las diversas manifestaciones y
valores culturales que van en pro de transformar la sociedad.

La educacin

Articulo 4. La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental

concebida como un proceso de formacin integral, gratuita, laica, inclusiva, y
de calidad, permanente, continua e interactiva promueve la construccin social
del conocimiento, la valoracin tica y social del trabajo, y la integridad y
preeminencia de los derechos humanos, la formacin de nuevos republicanos y
republicanas para la participacin activa, consciente y solidaria en los procesos
de transformacin individual y social, consustanciada con los valores de la
identidad nacional, con una visin latinoamericana, caribea, indgena,
afrodescendiente y universal. La educacin regulada por esta ley se
fundamenta en la doctrina de nuestro Libertador Simn Bolvar, en la doctrina
de Simn Rodrguez, en el humanismo social y esta abierta a todas las
corrientes del pensamiento. La didctica esta centrada en los procesos que
tienen como eje la investigacin, la creatividad y la innovacin, lo cual permite
adecuar las estrategias, los recursos y la organizacin del aula, a partir de la
diversidad de intereses y necesidades de los y las estudiantes.

Es por ello que la educacin es un derecho que tenemos como seres

humanos a nivel integral sin que halla ningn tipo de discriminacin
consustanciada con los valores de la identidad nacional y una visin
latinoamericano, caribeo, indgena, afrodescendiente y universal,
tomando como obligatorio los principios del ideario bolivariano.

Ley Orgnica de proteccin del nio nia y adolescente.

Articulo 54. Obligacin de los Padres, Representantes o Responsables en

Materia de Educacin. Los padres, representantes o responsables tienen la
obligacin inmediata de garantizar la educacin de los nios y
adolescentes. En consecuencia, deben inscribirlos oportunamente en una
escuela, plantel o instituto de educacin, de conformidad con la Ley, as como
exigirles su asistencia regular a clases y participar activamente en su proceso
educativo.

Todo nio y adolescente tiene derecho por parte del estado a recibir
educacin en cualquier escuela, plantel o instituto oficial y adems debe
ser de carcter gratuito y cercano a su localidad o vivienda.

Planeacin de las acciones para resolver el problema socio pedaggico

identificado.
Plan de accin:

Son documentos debidamente estructurados que forman parte del

planeamiento estratgico de la empresa ya que por medio de ellos es que se
busca materializar los objetivos estratgicos previamente establecidos,
dotndose de un elemento cuantitativo y verificable a lo largo del proyecto.

Tipo de investigacin:

Segn las caractersticas de este estudio, en relacin a los objetivos

propuestos, se ubica en la investigacin descriptiva, exploratoria. Adems de lo
anterior expresa que la investigacin descriptiva esta dirigida a conocer las
caractersticas mas relevantes del estado dl fenmeno (poblacin, entorno,
instituciones, materiales, procesos etc.) factores asociados al problema
magnitudes, prevalencias, proporciones; haciendo ocasiones, en dependencia
de la metodologa empleada.

Este trabajo tambin es Accin Participacin.

Investigacin Accin Participativa: es una metodologa que permite

desarrollar a los investigadores un anlisis participativo, donde los actores
implicados se conviertan en los protagonistas del proceso de construccin del
conocimiento de la realidad sobre el objeto de estudio, en la detencin de
problemas y necesidades y en la elaboracin de propuestas y soluciones.

Adems de tomar en cuenta, que la investigacin accin; nos permite tener

contacto con los interrogantes que habitan en cualquier comunidad, ya que ellos
son los perjudicados en cuanto a los problemas que all se presentan.

Poblacin: Es el conjunto de todos los elementos son objeto del estudio

estadstico.

Tomando como soporte la institucin Virgen Del Valle en nuestra fase de

observacin la escuela que se encuentra ubicada en el Municipio Piar,
Parroquia La Toscana y que fue inaugurada el 24 Enero del 2006, con una
poblacin de 311 alumnos desde inicial a 6to grado.

Donde hacemos mencin que nuestra poblacin del ambiente o aula de clase
es de 39 alumnos. Donde logramos observar las diferentes fortalezas y
debilidades en las reas de aprendizajes de los nios y nias.

Muestra: Es un subconjunto extrado de la poblacin (mediante tcnica de

muestreo), cuyo estudio sirve para inferir caractersticas de toda la poblacin.

La muestra tomada de la poblacin que son de 39 alumnos, despus de

observar sus dificultades y tomar como iniciativa cualitativa y cuantitativa es de
un 20% del cual equivale a un 7,85 de nios (as) con debilidades en la
ortografa, del cual permite plantear acciones para minimizar las debilidades
planteadas en relacin a fortalecer la ortografa en las y los estudiantes de 2do
grado seccin U.

Mtodos tericos Empricos

Mtodos Tericos:

Induccin- deduccin: Son razonamientos que va de lo particular a lo general

o viceversa, refleja los aspectos comunes de los fenmenos estudiados.
Inductivo (observacin, abstraccin, comparacin, experimentacin,
generalizacin). Deductivo (aplicacin, comprobacin, demostracin).

Mtodos empricos:

La observacin: es el registro visual de lo que ocurre en una situacin real,

clasificando y determinando los acontecimientos pertinentes de acuerdo con un
esquema previsto y planeado.
La entrevista: Es la comunicacin interpersonal establecida entre el y la
educador (a) en formacin y los diferentes mbitos donde se desenvuelven,
influye a grandes rasgos el propsito trazado.

La tcnica participativa charlas, exposiciones didcticas, conversatorios entre

otras.

En este proyecto utilizamos en primer trmino la observacin porque

consideramos que es de gran ayuda para la determinacin de la problemtica
que amenaza el avance educativo.

Evaluacin y presentacin de los resultados.

Despus de hacer el diagnostico y observaciones pudimos llevar a cabo los

objetivos especficos.

En nuestro primer objetivo pudimos realizar un diagnostico inicial y el nivel de

conocimientos previos de los nios y nias lo cual pudimos apreciar que la
mayora de nios y nias presentaron debilidades al momento de plasmar un
escrito.

Donde sus producciones fueron de poca proyeccin ortogrfica.

Debido a esto consideramos importante que los nios y nias obtengan una
base inicial de las reglas ortogrficas o una informacin un poco mas completa.

En el segundo objetivo especfico se realizaran diferentes actividades donde

nosotras como grupo sentimos gran satisfaccin ya que los nios y nias
mostraron inters, participaron y estuvieron muy atentos en realizar sus
actividades, algunas de estas fueron: formar palabras, silabas, oraciones
completaciones de palabras, emplear el uso de las letras en forma correcta,
conocieron el significado de algunos signos de puntuacin adems de las
reglas de acentuacin.
 Para la ejecucin del tercer objetivo se tomo en cuenta la escuela-familia
comunidad dndole cavidad a los padres madres y / o representantes de
compartir con sus nios y nias la elaboracin de un cuento tomando en cuenta
las reglas ortogrficas.

De dicha actividad se pudo apreciar los avances que tuvieron os nios y nias
de manera satisfactoria logrando lo esperado. Fortalecer la enseanza
Aprendizaje de la ortografa.

CONCLUSIN

Los Problemas Ortogrficos demostraron la necesidad de reconsiderar la

intervencin didctica en cuanto al desarrollo de la escritura en los niveles de
Educacin Primaria, puesto que la produccin deficiente de textos, desde el
punto de vista gramatical revela que no ha habido aprendizaje, que los
estudiantes no han tomado conciencia sobre la normativa ortogrfica del
espaol.

Se evidencia, coincidiendo, que la institucin escolar ha influido, sin

proponrselo, en la creacin de un profundo desinters por la lengua escrita,
como sistema socialmente compartido. La escuela no ha sabido abordar estos
problemas, lo que ha generado desconocimiento e incompetencia en la
produccin de textos.

El cultivo por el buen uso de la lengua escrita debe promoverse en todos los
mbitos de la vida cotidiana, en general, y en todas las asignaturas de los
planes de estudio, en forma particular. Todos los profesores son responsables
de promover el inters y el amor por la lengua y desarrollar la competencia de
escritura de los estudiantes, sea cul sea el nivel educativo donde se
intervenga.

El estudio revel que el uso de las convenciones ortogrficas de los estudiantes

de nuevo ingreso no est determinado por las condiciones socioeconmicas y
la formacin profesional de los padres, ni por el tipo de Educacin Primaria que
hayan recibido, si no con el inters del escolar y del docente por promover estas
reglas de escritura.

Finalmente, se evidencia la necesidad de reconsiderar la intervencin didctica

de la escritura, puesto que la produccin deficiente de textos revela que no ha
habido aprendizaje, que los estudiantes no han tomado conciencia sobre la
normativa ortogrfica del espaol. Los problemas ortogrficos slo deben
comenzar a plantearse cuando los nios estn en los principios de base del
sistema alfabtico. Si esto no se considera, existe el riesgo de obstaculizar el
proceso de construccin del sistema ortogrfico en niveles posteriores, incluido
el universitario.
RECOMENDACIONES.
En lneas generales, las dificultadas asociadas a la ortografa no se deben
nicamente a un solo problema, y su solucin resulta inevitablemente algo lenta
y tediosa. Nadie como el propio alumno, analizando su problema con honradez
y responsabilidad, puede conocer los motivos por los que comete faltas, y
aplicar las estrategias adecuadas para ponerle solucin.

En todo caso, el simple hecho de tomar conciencia de que el problema existe

suele reducirlo.

No te desanimes. S constante. Recuerda que, aunque poner en marcha estas

estrategias resulta algo tedioso, sers el primer beneficiado. Se exigen diez o
quince minutos diarios, como mucho. Y djate ayudar por alguien en casa, que
te supervise. Es necesaria cierta disciplina, y no puede esperarse una mejora
automtica y constante. Ten paciencia.

Bsicamente, los problemas asociados a la ortografa se asocian a las

siguientes causas en la mayora de los casos:

1. Desconocimiento de la norma
2. Faltas de atencin

3. Falta de estrategias de revisin de lo escrito

4. Hbitos de escritura desatenta o "perezosa"

5. Se ofrecen a continuacin algunas estrategias para enfrentarlos.

6. Problemas asociados al desconocimiento de la norma:

Nada ms fcil que resolver tus dudas en clase, o preguntando al profesor. No

te avergences de preguntar: siempre es mejor que suspender. Y recuerda que,
en cada evaluacin, se dar un tema de ortografa, en el que puedes
aprovechar para resolver tus dudas.
Son recomendables las siguientes acciones:

1. DICTADO: Nada ms til que el dictado diario (o semanal, al menos.) En

realidad, bien hecho, un dictado diario es lo ms recomendable para cualquier
dificultad asociada a la ortografa. Tiene el inconveniente de que exige que
alguien te ayude, y de que no puedes hacerlo de cualquier modo. Sigue estos
consejos y el dictado se convertir en algo verdaderamente til.

1. Elige un texto culto (prensa general o libros) y relativamente extenso, que te

obligue a copiar al dictado durante unos cinco minutos. Piensa que, si el dictado
es demasiado breve, te ser ms fcil mantener la atencin que si el texto es
largo, y no conviene auto engaarse.

2. El ritmo del dictado debe ser gil, y ha de exigir cierto esfuerzo seguirlo. Ten
en cuenta que, en la mayora de exmenes, es necesario escribir con rapidez.
Por tanto, tu escritura debe ser rpida, pero atenta. Te deben repetir cada
oracin (diez-doce slabas) un par de veces. No te deben indicar los signos de
puntuacin, pero s entonar debidamente.

3. Cuando acabes, debes tener tiempo (un minuto, aproximadamente) para

revisar lo escrito.

4. Tras la revisin, la correccin debes hacerla t mismo, leyendo la fuente del

dictado y comparando. Y, cuando acabes, debes imponerte alguna "penitencia",
como escribir diez o quince frases con cada palabra que suponga una falta. Y
no te conformes con "descubrir" la falta: intenta comprender por qu se debe
escribir de otro modo, y memorizar su correcta escritura.
 INDICE

Dedicatoria

Agradecimiento

Introduccin

Diagnstico de la situacin del problema...1

mbitos2

Diagnstico de la situacin del problema10

Misin y Visin..11

Diagnstico de aula12

Identificacin del problema socio pedaggico.13

Bases Tericas.15

Titulo..19

Objetivo General y Especficos..20

Antecedentes21

Aspectos psicolgicos.23

Aspectos Pedaggicos...26

Aspectos Filosficos...28

Aspectos Sociolgicos...30

Bases Legales.32

Planeacin de las acciones para resolver el problema socio pedaggico identificado..37

Plan de accin.38

Tipos de Investigacin...39

Evaluacin y presentacin de los resultados.41

Conclusin

Recomendaciones

Anexos

Bibliografa