Ao de la consolidacin del mar de Grau

INSTITUCION EDUCATIVA N 38272/Mx-P

SANTA ROSA DE LIMA MACACHACRA

PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL DEL

PRIMER GRADO 2017

DIRECTORA : Norma J.BENDEZU LOPE
PROFESORA : Marcelina Quispe Medina
IGUAN PERU
 PROGRAMACIN ANUAL - 2017
PRIMER GRADO
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.-UGEL : Huanta
1.2.-Institucion Educativa : N 38272/Mx- P Santa Rosa de Lima
1.3.-Lugar : Macachacra
1.4.-Grados de Estudios : 1
1.5.-Seccion : nica
1.6.-Profesora : Marcelina Quispe Medina
1.7.-Directora : Norma J. Bendez Lope.
1.8.-N de alumnos : 17
1.9.-Duracin : Marzo Diciembre.
II. DESCRIPCIN GENERAL:
De acuerdo a los resultados de la evaluacin de salida aplicada por mi persona y las listas de cotejo aplicado a los estudiantes del
primer grado de la Institucin Educativa Santa Rosa de Lima de Macachacra provincia de Huanta se evidencia las siguientes
caractersticas fundamentales de nivel de aprendizaje; en comunicacin tiene dificultades para expresarse con claridad utilizando
conectores, fluidez y coherencia por esta razn se espera que los nios y nias del primer grado en el rea de comunicacin deben
identificar la informacin y la intencin del emisor en distintas situaciones comunicativas y producir distintos tipos de texto
utilizando conectores y organizando su idea en relacin a un tema de su inters haciendo uso de un vocabulario adecuado, gestos
y lenguaje corporales, espera que los nios del primer grado al finalizar el ao escolar 2017 hayan consolidado en la resolucin de
problemas aditivos, multiplicativos con nmeros naturales y fracciones usuales, ordenar nmeros naturales hasta millares, medir la

2
masa de objetos en gramos y kilogramos, medir la duracin de eventos en horas, media hora y cuartos de hora con el conocimiento
de divisin y fraccin. Comparar la masa de objetos y la duracin de eventos empleando unidades convencionales, con apoyo de
material concreto, que elabore y emplee tablas simples, grficas y smbolos, se espera que al culminar el primer grado los
estudiantes puedan explicar los procedimientos, dificultades, conclusiones y causas de los fenmenos que observa en su entorno
de la misma manera indaga y posibles soluciones y formula su hiptesis y las comunica en forma oral, grafica o escrita, en el
aspecto personal se espera que los estudiantes acten con seguridad practicando los valores y las normas de convivencia
respetndose as mismo y a sus compaeros reconociendo la historia de sus orgenes.

METAS INICIALES 2017 METAS AL FINALIZAR 2017

reas Nivel Cantida % Nivel Cantid %

es des de es ad de
alumnos alumn
os
Comunicac Inicio 15 Inicio 00 0%
in %
Proce 50 Proce 05 0%
so % so
Logra 35 Logra 90 10
do % do 0%
TOTA 17 10 TOTA 95 10
L 0% L 0%
Matemtic Inicio 30 Inicio 00 0%
a %
Proce 35 Proce 05 0%
so % so

3
 Logra 35 Logra 90 10
do % do 0%
TOTA 12 10 TOTA 95 10
L 0% L 0%

III.MAPAS DE PROGRESO:
COMUNICACIN

ORAL
Comprende textos orales sobre temas diversos, identificando informacin explcita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
informacin en una situacin comunicativa. Opina sobre lo que ms/menos le gust del contenido del texto. Produce diversos tipos
de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores conocidos en
una situacin comunicativa. Organiza sus ideas mantenindose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una
pronunciacin entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
LECTURA
Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y que se acompaan con ilustraciones. Construye hiptesis y predicciones sobre la informacin
contenida en los textos y demuestra entendimiento de las ilustraciones y de algunos smbolos escritos que transmiten informacin.
Expresa sus gustos y preferencias en relacin a los textos ledos. Utiliza algunas convenciones bsicas de los textos escritos.
ESCRITURA
Escribe a partir de sus hiptesis de escritura variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propsito y el
destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intencin de transmitir un mensaje.
Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura y usa signos escritos.

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MAPA DE PROGRESO MATEMATICA
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
Identifica datos en situaciones referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar o comparar cantidades y los
expresa en modelos de solucin aditivas4, doble y mitad. Expresa los criterios para clasificar objetos en grupos y subgrupos, ordenar
nmeros naturales hasta 100, estimar y comparar la duracin de eventos, empleando lenguaje cotidiano y algunos trminos
matemticos o cuantificadores todos, algunos y ninguno. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales
concretos, dibujos, tablas de doble entrada y en forma simblica. Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o
resolver un problema, empleando estrategias heursticas y procedimientos como estimar, contar y ordenar cantidades hasta 100,
medir y comparar la masa de objetos con unidades arbitrarias; con apoyo de material concreto. Comprueba los procedimientos y
estrategias usados. Elabora supuestos y explica el porqu de sus afirmaciones, procedimientos o resultados con ejemplos.
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Identifica datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, y las expresa con patrones de repeticin2 y patrones aditivos,
igualdades que contienen adiciones y sustracciones. Describe patrones, equivalencias y relaciones empleando lenguaje cotidiano y
algunos trminos matemticos. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos, dibujos, tablas simples y
smbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, empleando estrategias heursticas
y procedimientos para ampliar, completar o crear patrones, encontrar equivalencias agregando o quitando cantidades3 o para hallar
un valor desconocido, con apoyo de material concreto.
Comprueba sus procedimientos o resultados. Elabora supuestos basados en lo observado en experiencias concretas y los explica
usando ejemplos similares.
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN
Identifica las caractersticas de objetos del entorno y los relaciona con elementos1 de formas bidimensionales y
tridimensionales, determina su ubicacin, longitud, superficie o capacidad. Describe las formas bidimensionales y tridimensionales,
ubicacin y movimiento de objetos y las formas simtricas, los atributos medibles de los objetos (longitud, superficie, y capacidad);
empleando lenguaje cotidiano y algunos trminos matemticos. Realiza representaciones con su cuerpo, materiales concretos,
dibujos, grficos y smbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, emplea

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 estrategias heursticas y procedimientos como medir, comparar y estimar longitudes, superficies y capacidades de objetos con
unidades arbitrarias, con apoyo de material concreto y recursos; comprueba sus procedimientos y estrategias usando material
concreto. Elabora supuestos sobre las caractersticas y atributos medibles de las formas geomtricas y de los objetos, a partir de la
observacin en experiencias concretas, y los explica usando ejemplos similares.
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
Identifica datos en situaciones de su entorno familiar o de aula, los organiza en listas o tablas simples o de doble entrada y
los expresa mediante pictogramas sin escala, grficos de barras. Expresa empleando lenguaje cotidiano y algunos trminos
matemticos, lo que comprende sobre: la informacin contenida en tablas simples, de doble entrada o grficos, el significado de la
posibilidad o imposibilidad de sucesos cotidianos, y preguntas para recoger datos. Propone y realiza una secuencia de acciones
orientadas a experimentar o resolver un problema, empleando estrategias o procedimientos para recopilar, organizar y presentar
datos, con apoyo de material concreto. Elabora supuestos referidos a caractersticas que se repiten en las actividades realizadas y
los explica usando ejemplos similares.
MAPAS DE PROGRESO CIENCIA Y AMBIENTE
INDAGA MEDIANTE MTODOS CIENTFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER
INVESTIGADAS POR LA CIENCIA
Explora objetos o fenmenos en base a preguntas, hiptesis y actividades que propone sobre las caractersticas y relaciones que
establece sobre estos. Sigue los pasos de un procedimiento para hacer comparaciones entre sus ensayos y los utiliza para dar
explicaciones posibles. Expresa en forma oral, escrita o grfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagacin.
EXPLICA EL MUNDO FSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTFICOS.
Establece relaciones en base a sus observaciones y experiencias previas, entre: las caractersticas de los materiales y los cambios
que sufren por accin de la luz, el calor y el movimiento; entre la estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo;
entre la Tierra como planeta, sus componentes, sus movimientos y los seres que habitan en ella; o entre otras comprensiones
cientficas. Aplica estos conocimientos en situaciones cotidianas.

DISEA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLGICOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU

ENTORNO.

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Detecta un problema y sus causas; propone ideas o alternativas de solucin tecnolgicas basadas en sus conocimientos previos y
los requerimientos; considera las limitaciones funcionales de las herramientas y la utilidad que puede darle a los materiales de su
entorno para resolver el problema, y deduce beneficios de sus alternativas de solucin para l o su entorno. Representa su alternativa
de solucin con dibujos y escritos para sealar sus partes o fases; usa unidades de medida no estandarizadas; selecciona los
materiales segn caractersticas percibidas por sus sentidos, y describe con textos cortos o dibujos una secuencia de pasos para
desarrollar su diseo. Sigue los pasos establecidos en el diseo; usa herramientas segn sus funciones bsicas y transforma distintos
materiales con seguridad, y realiza ajustes manuales para mejorar el funcionamiento de su prototipo. Describe cmo trabaja su
producto tecnolgico y fundamenta, en forma oral o escrita, su satisfaccin o contrariedad acerca del funcionamiento de ste en
relacin a requerimientos del problema; describe en qu casos puede utilizar el producto que ha construido, y valora sus beneficios.

MAPAS DE PROGRESO PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA CONVIVE RESPETNDOSE A S MISMO Y A LOS DEMS
Trata a sus compaeros sin ofenderlos ni maltratarlos por su apariencia, forma de ser y de comunicarse, reconociendo que todos
tienen derecho a ser tratados con respeto. Apela a las normas y los acuerdos establecidos para mejorar la convivencia en el aula.
Muestra inters por conocer acerca de la cultura de otras personas de su localidad o regin. Usa expresiones asertivas sencillas para
manejar conflictos o acude a su docente. Coopera en el mantenimiento de la limpieza, el orden y el cuidado de espacios y seres
vivos del aula y de su escuela.
COMPETENCIA PARTICIPA EN ASUNTOS PBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMN
Identifica, con ayuda del docente, asuntos de inters comn y se informa sobre ellos. Explica las funciones que cumplen los
principales servidores de su comunidad. Escucha las diversas opiniones y reconoce en ellas algunas ventajas y desventajas para
llegar a acuerdos que beneficien a todos. Participa en acciones concretas para promover el conocimiento de algunos de sus derechos
y buscar generar bienestar a su grupo.
COMPETENCIA CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTRICAS
Construye narraciones en las que describe los cambios ocurridos en su ambiente, familia y comunidad al comparar el presente
y el pasado, reconociendo algunas causas de estos cambios y sus consecuencias. Para ello, usa la informacin que ha obtenido en

7
diversos tipos de fuentes. Ordena sus actividades en periodos de tiempo corto (semana, mes, ao y dcada) e identifica acciones
simultneas. Utiliza expresiones temporales propias de la vida cotidiana.
COMPETENCIA ACTA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
Identifica relaciones simples entre los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano y seala las posibles causas y
consecuencias de los problemas ambientales que lo afectan. Reconoce los peligros que pueden afectar su espacio cotidiano y
participa en simulacros segn el PGRD de la escuela. Reconoce puntos de referencia y los utiliza para ubicarse, desplazarse y
representar su espacio cotidiano en diferentes medios
COMPETENCIA ACTA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS
ECONMICOS.
Utiliza y ahorra responsablemente los bienes y servicios con los que cuenta en su familia, escuela y comunidad. Reconoce
que las personas y las instituciones de su comunidad desarrollan actividades econmicas para satisfacer sus necesidades y que estas
les permiten tener una mejor calidad de vida

IV: DESCRIPCIN DE LAS APRENDIZAJES QUE SE ESPERA LOGRAR:

REA: COMUNICACIN
COMPRENDE TEXTOS ORALES.

Escucha activamente diversos textos orales.

Recupera y organiza informacin de diversos textos orales.
Infiere el significado de los textos orales.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
Se expresa oralmente.
Adeca sus textos orales a la situacin comunicativa.
Expresa con claridad sus ideas.
Utiliza estratgicamente variados recursos expresivos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.
Interacta colaborativamente manteniendo el hilo temtico.

8
 Produce textos escritos.
Recupera informacin de diversos textos escritos.
Reorganiza informacin de diversos textos escritos.
Infiere el significado de los textos escritos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
Produce textos escritos.
Planifica la produccin de diversos textos escritos.
Textualiza sus ideas segn las convenciones de la escritura.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.
AREA: MATEMATICA
Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad.
Identificar datos en situaciones referidas a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar o comparar cantidades.
Clasificar objetos en grupos y subgrupos, ordenar nmeros naturales hasta 100.
Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos, dibujos, tablas de doble entrada y en forma
simblica.
Resolver un problema, empleando estrategias heursticas y procedimientos como estimar, contar y ordenar cantidades hasta
100.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.
Resolver patrones de repeticin y patrones aditivos, igualdades que contienen adiciones y sustracciones.
Describir patrones, equivalencias y relaciones empleando lenguaje cotidiano y algunos trminos matemticos.
Realizar representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos, dibujos, tablas simples y smbolos
Crear patrones, encontrar equivalencias agregando o quitando cantidades.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma, movimiento y localizacin
Identificar las caractersticas de objetos del entorno y los relaciona con elementos de formas bidimensionales y tridimensionales.
Describir las formas bidimensionales y tridimensionales, ubicacin y movimiento de objetos y las formas simtricas,
Realizar representaciones con su cuerpo, materiales concretos, dibujos, grficos y smbolos.
Resolver un problema, emplea estrategias heursticas y procedimientos como medir, comparar y estimar longitudes, superficies
y capacidades de objetos con unidades arbitrarias.
Razona y argumenta generando ideas matemticas
Identificar datos en situaciones de su entorno familiar o del aula; los organiza en listas o tablas simples o de doble entrada y los
expresa mediante pictogramas sin escala y grficos de barras.

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 Expresa empleando lenguaje cotidiano y algunos trminos matemticos lo que comprende sobre la informacin contenida en
tablas simples, de doble
Afirma su identidad
Mi familia.
Caractersticas fsicas
Mis emociones.
Mis habilidades.
Se desenvuelve ticamente
Emociones y sentimientos morales: humillacin, indignacin, culpa.
Convive respetndose a s mismo y a los dems
Derechos
Deberes
Normas de convivencia
Manifestaciones culturales
Conflicto
La higiene
Cuidado hbitos para reducir el impacto ambiental
Acta responsablemente en el ambiente
Elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano
Problemas ambientales
Simulacros y otras actividades siguiendo indicaciones vinculadas al PGRD
Acta responsablemente respecto a los recursos econmicos
Instituciones que satisfacen las necesidades sociales de las personas
AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
Indaga mediante mtodos cientficos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia
Los sentidos
Explica el mundo fsico, basado en conocimientos cientficos
Materia y Energa .
Mecanismos de los seres vivos.
Biodiversidad, Tierra y universo

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 Disea y produce prototipos tecnolgicos para resolver problemas de su entorno
Problemas que requieren soluciones tecnolgicas y selecciona alternativas de solucin
Construye una posicin crtica sobre la ciencia y la tecnologa en sociedad.
Implicancias del saber y del quehacer cientfico y tecnolgico.
Toma posicin crtica frente a situaciones sociocientficas.

IV: APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

Emprende proyectos para alcanzar sus las metas buscadas
Ejerce de manera plena su ciudadana
Acta interacta de manera autnoma para el bienestar
Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia
Construye y usa las matemticas en y para la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnologa.
Usa la ciencia y la tecnologa para mejorar la calidad de vida
Se expresa con los lenguajes del arte en su diversidad de manifestaciones.
Valora y utiliza las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonoma, desarrollando un estilo de vida activo
y saludable a travs del juego, la recreacin, la actividad fsica y el deporte en relacin con los dems.

VI.LOS SEIS COMPROMISOS DE LACOMUNIDAD EDUCATIVA POR LOS APRENDIZAJES

FUNDAMENTALES DE LOS ESTUDIANTES.
Progreso anual de los aprendizajes de todos y todas los las estudiantes.
Retencin interanual de estudiantes.
Uso efectivo del tiempo en la Institucin Educativa.
Gestin y acompaamiento en el aprendizaje de los estudiantes.
Gestin del clima escolar favorable al logro de los aprendizajes.
Elaboracin del Plan Anual de Trabajo con la participacin de los docentes (PAT).

VII.ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

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 SITUACIN
MESES DESCRIPCIN, RETOS Y APRENDIZAJES PRODUCTO
SIGNIFICATIVA
La Institucin Educativa 38272/Mx-P. Santa Rosa de Lima, en COMUNICACIN
coordinacin con la direccin, docente, administrativo y APAFFA se Rtulos
preparan para dar la bienvenida a los estudiantes, con diferentes Listas
actividades como: aulas ambientadas, programas culturales, reparto de Carteles para organizarse
refrigerio, dentro de un buen clima institucional. Los estudiantes de la y organizar el aula
institucin educativa Santa Rosa de Lima Macachacra del distrito de Sectores del aula
Iguan y de la provincia de Huanta, en los meses de enero febrero migran Dibujan la escena que les
Nos reencontramos y a diferentes lugares, en su mayora a la Selva con la finalidad de ayudar a impacto de la Semana Santa a
organizamos el aula, sus padres y en algunos casos para trabajar y buscar el sustento econmico partir de la observacin de un
valorando el fervor para auto educarse. video.
religioso Las nias y los nios del primer grado se encuentran en un proceso de MATEMATICA
transicin entre el nivel inicial: Esto significa para ellos llegar a otra
escuela, a otra aula, as como tener un nuevo docente y conocer nuevos Materiales del sector de
compaeros. Para que este trnsito se a positivo, es necesario realizar Matemtica (semillas, palitos,
actividades en la escuela y en el aula que permitan que el estudiante se chapitas, etc.) organizados en
MARZO - ABRIL sienta acogido por todos colecciones de hasta 10
La organizacin del espacio fsico los sectores, los carteles, las mesas y objetos
13/03 al 03/04 la ambientacin en general debe conectarse con los nios y las nias y
Sectores del aula
hacerles sentir que se encuentran en un lugar familiar y seguro.
decorados con tiras formadas
Igualmente, el trato hacia ellos debe ser tan cercano como lo era en el nivel
con seriacin.
inicial. Los estudiantes esperan que los llamen por sus nombres, que
Portafolio con dibujos de
jueguen con ellos, que se acerquen a preguntarles como estn y como se
ubicacin de objetos en el aula
sienten.
usando nociones
El primer da de clases se encuentran con una escuela una aula diferentes,
espaciales, de clasificacin
con otros compaeros y compaeras o quizs algn conocido, con una
de objetos y de comparacin
profesora nueva y un aula con las paredes vacas y los materiales sin
de colecciones de hasta 10
ordenar. Esto los llevara a preguntarse: Cmo ordenamos esta aula?
objetos.
Cmo haremos para saber que hay en cada lugar? Como haremos para
trabajar juntos?
Del mismo modo en su organizacin, tanto grupal como del espacio en el
que se encuentran, ambientaremos con material religiosos con motivo de
celebrar la Semana Santa donde se observara el fervor religioso que se
encuentra presente en nuestra ciudad, en la cual se realiza

12
 escenificaciones, procesiones de imgenes la cual se venera con mucha
devocin, ante las cuales surgen las siguientes interrogantes: Por qu se
celebra la Semana Santa? Quin es Jess? Que hizo por nosotros Santa?
Ante esta situacin, los nios y las nias organizaran su aula y se reunirn
en grupos en torno a su necesidad de aprender y trabajar juntos.
El lenguaje oral y el escrito sern empleados en la resolucin de las
situaciones significativas planteadas, las cuales les permitirn enfrentarse
al sistema de escritura y a reflexionar acerca de l y sus diversos usos
para comunicarse en forma efectiva, como lo hacen los usuarios del
lenguaje.
Los estudiantes de primer grado, as como empezaron a reconocerse, COMUNICACIN
organizar su aula y establecer normas para una mejor convivencia, lbum con producciones
empiezan ahora a establecer relaciones de amistad y compaerismo. Para de la unidad.
que estas relaciones se construyan de forma positiva y los ayude en su Mural personal para
desarrollo socioemocional, debern tener experiencias tiles para saber compartir con sus
quines son, cmo son, lo que les gusta y lo que rechazan, cmo es su compaeros, compaeras y
Nos Conocemos Para cuerpo, qu pueden hacer solos y en familia, cules son sus principales familiares.
Una Mejor Convivencia emociones, qu comparten con los dems, etc. As reconocern que estn MATEMATICA
y Celebremos el da de creciendo, conquistando su independencia y estableciendo hbitos y Portafolio con problemas
la tierra rutinas propias de su edad. Del mismo modo debemos valorar y cuidar resueltos por los estudiantes
nuestro planeta. en cada una de las sesiones
ABRIL Es importante para los estudiantes tener experiencias positivas sobre ellos de aprendizaje.
mismos, a fin de lograr seguridad y confianza en el desarrollo de su Representaciones
04/04 al 29/05 autonoma y en las pequeas acciones que van enfrentando. Muchas pictricas y simblicas, a
veces, se cuestionan ante una tarea: lo lograr?, lo har bien?, partir de la experiencia con
necesitar ayuda?, ser bueno en esta actividad?, cmo me sentir al material concreto.
realizarla?, y si lo hago mal? Cmo debemos cuidar nuestro planeta? Ornamentos construidos
Por ello, es importante alentarlos a seguir perfeccionando sus acciones y siguiendo patrones de
comunicarles que estn en un constante proceso de aprendizaje, y es tanto repeticin.
tarea de la escuela como de la familia brindarles espacios idneos para
que puedan alcanzar sus logros y realizando un pasacalle con pancartas
con la finalidad de sensibilizar a la poblacin en general sobre e cuidado
de la tierra.
Ante estas necesidades de los nios y las nias, se plantean como reto para
esta unidad las siguientes interrogantes: cmo soy?, qu soy capaz de

13
 hacer solo o con ayuda?, en qu actividades soy bueno y en cules no?,
cmo debo sentirme cuando no puedo hacer algo?

En todos los escenarios en los que se desenvuelven los nios y las nias, sus COMUNICACIN
derechos deben ser respetados. Afiches, peridico mural y
La escuela es uno de los primeros espacios pblicos donde los estudiantes maqueta acerca de los
deben ser reconocidos como sujetos de derecho. Debe convertirse, por lo derechos.
tanto, en un difusor de estos derechos, para lo cual necesita que los nios MATEMTICA
y las nias conozcan y sean capaces de reclamar cuando sus derechos son Maqueta del aula.
vulnerados en diferentes escenarios y situaciones de la vida cotidiana. As Tablas de conteo sobre la
Conocemos y hacemos como tambin deben saber, que estos derechos traen consigo deberes que preferencia de juego en el aula.
conocer nuestros deben ser cumplidos por ellos. Del mismo modo debemos ensear a los Sector de materiales
derechos y fortalecemos nios (as) a reconocer el trabajo que realizan nuestras madres, tambin es organizado en colecciones de
los lazos de unin importante revalorar las fiestas costumbristas en nuestra ciudad como la 10.
familiar! fiesta de las cruces. Inventario de productos
del sector de La tiendita.
Amamos a Mam porque Ante esta situacin, se presentan los siguientes retos: Son conocidos
nos cuida, abriga y nos nuestros derechos? Qu sucede con el respeto por nuestros derechos en la
MAY. alimenta sanamente. escuela, nuestra familia y comunidad? Qu tenemos que hacer para que
JUN. todos los conozcan? Por qu se celebra el da de la madre? Qu fiesta
Fiestas de las cruces costumbrista se celebra el mes de mayo?
03/05 Al 10/06 En esta unidad los nios y las nias movilizarn diversos aprendizajes
vinculados al lenguaje oral y escrito, que se convertirn en sus herramientas
para conocer, difundir y promover acciones en favor del respeto a sus
derechos, en los contextos del aula, el hogar, la escuela y comunidad; as
como los deberes que estos derechos conllevan, adems incorporaremos la
importancia de reconocer el trabajo de las madres en la sociedad como las
fiestas costumbristas de nuestra ciudad.
Planificarn actividades para difundir los derechos a partir de los textos que
han ledo y producido entre las familias, docentes, nios y comunidad en
general.

14
 Un aspecto importante es que los nios y nias conozcan las manifestaciones COMUNICACIN
culturales y sociales de su comunidad (folclor, platos tpicos, costumbres y lbum con producciones
tradiciones). de la unidad.
Las costumbres y tradiciones las podemos encontrar reflejadas en los Mural personal para
textos orales tradicionales, como las leyendas, los mitos, entre otros. Sin compartir con sus
Nuestras costumbres y duda, constituyen una parte importante de las celebraciones festivas y compaeros, compaeras y
tradiciones de ayer y culturales. familiares.
hoy y cuidemos nuestra En el aula conviven diariamente nios y nias cuyas familias tienen Cartel sobre la prevencin
salud protegindonos del diferentes races culturales, que permiten el establecimiento de relaciones del ERA
friaje interculturales. Acercndote a ellos, podrn conocerlas, valorarlas e MATEMATICA
identificarse con esta manifestacin de su cultura. Ensalada de frutas
elaborada entre todos los
Este ser el punto de partida para reconocer otras culturas y enriquecerse
estudiantes.
mutuamente, lo que permitir el dilogo entre las culturas
(interculturalidad). En este mes tambin se siente el cambio brusco del Realizacin de un
JUN. JUL. clima con el friaje donde los nios (as) son vulnerables a las enfermedades compartir en el aula.
respiratorias agudas.
Individual personal,
13/06 al 14 /07 elaborado por cada estudiante.
Para ello, se proponen estas preguntas: qu costumbres y tradiciones
haban?, cules son las costumbres y tradiciones que se mantienen
hoy?, cmo darlas a conocer a las dems personas?, por qu es
importante conocerlas?, qu podemos hacer para recuperar nuestra
tradicin oral?, por qu ser importante recuperar nuestra tradicin
oral? Cmo prevenir las enfermedades respiratorias?

En esta unidad, planteamos que los nios y las nias de primer grado
busquen informacin sobre diversos aspectos de su cultura, realicen
entrevistas, inviten a personajes de su comunidad para conocer su cultura,
en especial su tradicin oral, cultural y a prevenir las enfermedades
respiratorias agudas (ERA)a partir de las situaciones que se proponen en
las sesiones de aprendizaje, en las que interactuarn con textos
informativos y narrativos, con el propsito de dar a conocer y promover su
cultura oral, a sus compaeros de escuela, padres de familia y comunidad.

15
 Lo social est muy vinculado con la vida infantil y esto se expresa a COMUNICACIN
travs de las formas en que los nios y las nias perciben las relaciones Croquis que representa su
entre los hombres y la naturaleza. Estas relaciones son examinadas por espacio cotidiano y las
diversas interacciones que se
Conocemos el espacio ellos desde sus propias formas de comprensin de lo que ocurre en
producen en l.
natural y social en el que diferentes mbitos geogrficos, en los que se va configurando la relacin
lbum con descripciones
vivimos para valorarlo y entre espacio y naturaleza. En algunas ocasiones, los estudiantes han
de su espacio social y natural.
cuidarlo y participemos visto cmo ha cambiado o se ha transformado su espacio por las diversas
actividades sociales y econmicas que realizan los hombres, as como de MATEMATICA
en la celebracin el
aniversario qu manera estas repercuten en su vida y en los modos de vida de otros Juegos: Bingo y
JUL. AGOST. seres, por tanto aprendern a valorar la riqueza de nuestro territorio y se
institucional Tumbalatas.
17/07 al 31/08 comprometern a cuidarlo reconociendo valor arando nuestro diverso pas
que tienen una gran riqueza social y cultural. Estas situaciones, a veces,
generan problemas ambientales y situaciones de riesgo que los afectan
Falta de identidad cvico directamente. En este contexto, en la presente unidad se plantea como
patritico. (julio) reto da respuesta a las siguientes interrogantes: cmo es el espacio que
habitamos?, cmo podemos contribuir a su cuidado? Qu riquezas
posee nuestra comunidad (clima, flora, fauna)? Por qu debo sentirme
orgulloso de ser iguaino y peruano. Asimismo este mes se celebra el
Aniversario de creacin de nuestra prestigiosa institucin.

El agua, el aire y el suelo son recursos naturales a disposicin de todas COMUNICACIN

las personas, y es necesario que los nios y las nias de Primer Grado Afiches para el cuidado de
Como se cuidaba y se reconozcan que con ellos se desarrollan diversas actividades sociales y los recursos: agua, aire y
cuida el agua, el aire y el econmicas de su comunidad, y que repercuten en la forma de vida de suelo.
suelo sus pobladores. Asimismo, resulta importante que sepan cmo Exposicin de los trabajos
aprovecharlos y realizar todo lo necesario para su subsistencia, por realizados a lo largo de la
SET. OCT. ejemplo, mediante la toma de conciencia de un uso responsable y del unidad. Fichero con textos
Contaminacin ambiental conocimiento de los riesgos a los que se encuentran expuestos debido a instructivos.
01/09 al 14/10 Aire (Agosto) la contaminacin. MATEMATICA
En este contexto, surgen las siguientes interrogantes: Qu recursos se Cometas construidas por
Valoremos las diversas cada nio y nia.
encuentran en nuestra comunidad?, Cmo se contaminan esos
manifestaciones
recursos?, Cmo podemos contribuir a su cuidado y buen uso? A partir Tablas de conteo con
culturales de la regin datos sobre preferencia de
de lo sealado, los estudiantes movilizarn sus aprendizajes utilizando el
lenguaje oral y escrito para reflexionar sobre los recursos de su cometas.

16
 participando en la feria comunidad, sus caractersticas, cmo se presentan en la naturaleza y Encuestas aplicadas sobre
del seor de Maynay cmo se contaminan, con el fin de promover su conservacin. Lo que se la cometa preferida. Portafolio
busca es generar un cambio actitudinal para una utilizacin ecoeficiente con las actividades
de los recursos ambientales, a travs de informacin del uso que se haca desarrolladas por los
de estos en el pasado y cmo se realiza en nuestros das, y de actividades estudiantes.
que motiven a tomar acuerdos de lo que nos toca hacer para preservarlos.

En Macachacra del distrito de Iguan de la provincia de Huanta, y del COMUNICACIN

Departamento de Ayacucho en este mes se observa el inicio de la siembra Texto instructivo
maz, papa haba, arveja, calabaza quinua, cebada entre otros productos. Siembra en el biohuerto.
Participemos en las
Donde se observa la participacin en esta labor agrcola de las familias y Resolucin de problemas
vecinos, practicndose en algunas familias el Ayni, mantenindose la Celebracin al nio y nia.
actividades de la costumbre de nuestros antepasados que promueven la ayuda mutua,
siembra de cultivos Debates sobre la
recproca y solidaria. Se debe entender que es la poca de siembra porque contaminacin de los suelos.
Vivenciamos nuestras se inicia la temporada de las lluvias que favorecen el desarrollo de los
OCT. tradiciones a travs de cultivos. Por ello, desde la escuela se promueve el conocimiento y
NOV. todos los santos valoracin de los recursos naturales d e l m e d i o , para fomentar su
evitando los vicios que conservacin. Por lo tanto, urge tambin la necesidad de experimentar con
17/10 al 18/11 consumen a la sociedad. los educandos la siembra de cultivos en el huerto escolar, del mismo modo
vivenciaremos nuestras tradiciones a travs de todos los Santos.
En ese contexto, surgen las siguientes interrogantes: Qu son los
recursos naturales? Qu es y cmo se realiza la siembra en
nuestra localidad?, Qu es el ayni? Qu es un huerto escolar? Qu
sembraremos este ao en nuestro huerto escolar?, Por qu se celebra todos
los santos?
A partir de estas preguntas, las nias y los nios realizarn diversos tipos de
textos realizaran el cultivo de las hortalizas en los bio-huertos escolares.
El 25 de diciembre es una fiesta de unin familiar, donde por costumbre COMUNICACIN
los nios reciben regalos ofrecidos por sus padres e instituciones de la Elaboracin de diversos
NOV DIC
ciudad de Huanta, siendo una fecha de reflexin. En Macachacra capital textos.
21/11 al 23/12 del distrito de Iguan practican danzas o bailes denominados las waylillas Elaboracin de wawas.
Disfrutemos de las
fiestas navideas
que consiste en un baile con zapateo, sonajas, tijeras y adornos Resolucin de problemas.
confeccionados por los bailarines.
practicando la

17
 solidaridad con nuestros Las familias festejan el nacimiento de Jess, y por la gran importancia de Elaboracin de adornos
semejantes esta celebracin, es necesario afianzar y promover en el aula el desarrollo navideos y el nacimiento de
de los valores cristianos, teniendo como referencia la llegada del nio Jess.
salvador y de sus sabias enseanzas. Entonan Villancicos.
En ese contexto, surgen las siguientes interrogantes: Qu significa la Collage.
navidad? Qu costumbres se realizan en la navidad macachacrina -
iguaina?, Qu valores cristianos debemos practicar en esta fiesta
catlica? Qu canciones navideas costumbristas y villancicos
debemos aprender?

AREA CURRICULAR: COMUNICACIN

18
 COMPETENCIA CAPACIDADES UNI UNIDAD
UNIDA UNIDA UNIDAD UNIDA UNIDA UNIDAD
DAD 8
D 2 D3 4 D5 D6 7
1
COMPRENDE Escucha activamente diversos textos orales. X X
TEXTOS ORALES Recupera y organiza informacin de diversos textos X
orales.
Infiere el significado de los textos orales. X X X

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los X

textos orales.
Adeca sus textos orales a la situacin comunicativa
SE EXPRESA Expresa con claridad sus ideas. X X X X
ORALMENTE Utiliza estratgicamente variados recursos expresivos. X X X X
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus
textos orales.
Interacta colaborativamente manteniendo el hilo X
temtico
Se apropia del sistema de escritura. X X X X

Recupera informacin de diversos textos escritos. X X X

COMPRENDE Reorganiza informacin de diversos textos escritos. X X
TEXTOS ESCRITOS
Infiere e interpreta el significado de los textos escritos. X X X

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los

textos escritos.

Se apropia del sistema de escritura X X X X X

19
PRODUCE TEXTOS Planifica la produccin de diversos textos escritos. X X X
ESCRITOS
Textualiza con claridad sus ideas segn las X X X X X
convenciones de la escritura.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus X X X
textos escritos

AREA CURRICULAR: MATEMTICA

UNI
CAPACIDADES UNID UNID UNIDA UNID UNID UNIDA UNIDA
COMPETENCIA DAD
AD 2 AD 3 D4 AD 5 AD 6 D 7 D8
1
ACTA Y PIENSA Matematiza situaciones X X X X X X
MATEMTICAMENTE Comunica y representa ideas matemticas X X X X X X X X
EN SITUACIONES DE
Elabora y usa estrategias X X X X X X
CANTIDAD
Razona y argumenta generando ideas matemticas X X X X X X X
ACTA Y PIENSA Matematiza situaciones X X X
MATEMTICAMENTE
Comunica y representa ideas X X X X X X X
EN SITUACIONES DE
FORMA, MOVIMIENTO Matemticas
Y LOCALIZACIN Elabora y usa estrategias X X X
Razona y argumenta generando ideas matemticas X X

20
ACTA Y PIENSA Matematiza Situaciones X X
MATEMTICAMENTE
EN Comunica y representa ideas matemticas X X X X
SITUACIONES DE
Elabora y usa estrategias X X X X
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y Razona y argumenta generando ideas matemticas X X X
CAMBIO

ACTA Y PIENSA Matematiza situaciones X X

MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE Comunica y representa ideas matemticas X X X X X
GESTIN DE DATOS E
Elabora y usa estrategias X
INCERTIDUMBRE.
Razona y argumenta generando ideas matemticas X

AREA CURRICULAR: PERSONAL SOCIAL

UNI
CAPACIDADES UNID UNID UNIDA UNID UNID UNIDA UNIDA
COMPETENCIA DAD
AD 2 AD 3 D4 AD 5 AD 6 D 7 D8
1
AFIRMA SU Se valora a s mismo. X X X
IDENTIDAD Autorregula sus emociones y comportamiento X
SE DESENVUELVE Se cuestiona ticamente ante las situaciones X
TICAMENTE cotidianas.
Sustenta sus principios ticos. X X
Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, X
decisiones y acciones

21
CONVIVE Interacta con cada persona reconociendo que todas X
RESPETNDOSE A S son sujetos de derecho y tienen deberes.
MISMO Y A LOS Construye y asume normas y leyes utilizando X
DEMS conocimientos y principios democrticos.
Se relaciona interculturalmente con otros desde su X X
identidad y enriquecindose mutuamente
Maneja conflictos de manera constructiva a travs de X
pautas, estrategias y canales apropiados.
Cuida los espacios pblicos y el ambiente desde la X
perspectiva del desarrollo sostenible.
Problematiza asuntos pblicos a partir del anlisis X
PARTICIPA EN crtico.
ASUNTOS PBLICOS Aplica principios, conceptos e informacin vinculada X
PARA PROMOVER EL a la institucionalidad y a la ciudadana
BIEN COMN Asume una posicin sobre un asunto pblico, que le X
permita construir consensos
Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar X
de todos y la promocin de los derechos humanos.
CONSTRUYE Interpreta crticamente fuentes diversas X
INTERPRETACIONES Comprende el tiempo histrico y emplea categoras X
HISTRICAS temporales
Elabora explicaciones histricas reconociendo la X
relevancia de determinados procesos
ACTA Explica las relaciones entre los elementos naturales y X X
RESPONSABLEMENT sociales que intervienen en la construccin de los
E EN EL AMBIENTE espacios geogrficos.
Evala problemticas ambientales y territoriales desde X X
mltiples perspectivas.

22
 Evala situaciones de riesgo y propone acciones para X
disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.
Maneja y elabora diversas fuentes de informacin y X
herramientas digitales para comprender el espacio
geogrfico.
ACTA Comprende las relaciones entre los elementos del X
RESPONSABLEMENT sistema econmico y financiero.
E RESPECTO A LOS Toma conciencia de que es parte de un sistema X
RECURSOS econmico.
ECONMICOS Gestiona los recursos de manera responsable. X

AREA CURRICULAR: CIENCIA Y AMBIENTE

UNI
CAPACIDADES UNID UNID UNIDA UNID UNID UNIDA UNIDA
COMPETENCIA DAD
AD 2 AD 3 D4 AD 5 AD 6 D 7 D8
1
INDAGA, MEDIANTE Problematiza situaciones X X X X X
MTODOS
CIENTFICOS, Disea estrategias para hacer una indagacin X X X X
SITUACIONES QUE Genera y registra datos e informacin X X X X X
PUEDEN SER
INVESTIGADAS POR Analiza datos o informacin X X X X
LA CIENCIA
Evala y comunica X X X X

EXPLICA EL MUNDO Comprende y aplica conocimientos Cientficos y X X X X X X X

FSICO, BASADO EN argumenta Cientficamente
CONOCIMIENTOS
CIENTFICOS

23
 DISEA Y PRODUCE Plantea problemas que requieren X X
PROTOTIPOS
TECNOLGICOS Soluciones tecnolgicas y selecciona
PARA RESOLVER alternativas de solucin
PROBLEMAS DE SU Disea alternativas de solucin al problema X X
ENTORNO
Implementa y valida alternativas de solucin X X

Evala y comunica la eficiencia, la confiabilidad X

y los posibles impactos del prototipo

CONSTRUYE UNA Evala las implicancias del saber y del quehacer X

POSICIN CRTICA cientfico y tecnolgico
SOBRE LA CIENCIA Y
LA TECNOLOGA EN Toma posicin crtica frente a situaciones socio X X
SOCIEDAD cientficas

AREA CURRICULAR: FORMACIN RELIGIOSA

UNI UNID UNID
CAPACIDADES UNID UNIDA UNID UNIDA UNIDA
COMPETENCIA DAD AD AD
AD 3 D5 AD 6 D 7 D8
1 2 4
FORMACIN DE LA Identifica el gran amor de Dios Padre, a travs
CONCIENCIA MORAL del cario de todos quienes lo rodean.
CRISTIANA
Reconoce el plan Reconoce que todo lo que existe: la naturaleza,
amoroso de Dios Padre los seres y todo el universo ha sido creados por
para la humanidad Dios.

24
expresado en la Identifica que Dios Padre enva a su Hijo Jess,
creacin del mundo, en para salvarlo del mal, que nace pobre y tiene una
la del ser humano a familia humana: Jos y Mara.
imagen y semejanza
suya, y en su encuentro Acepta el amor de Dios expresado en la venida de
personal con l. Cristo como Salvador.

TESTIMONIO DE Agradece al cario que recibe, con gestos, palabras,

VIDA oraciones, canciones y expresiones de amor.
Coopera en la
conservacin de la
naturaleza y en el cuidado
y defensa de toda forma de
vida.
Agradece a Dios por tener a Jess como amigo y
Salvador
Asume el trabajo como colaboracin en la obra
creadora de Dios Padre.

La celebracin de la amistad de Jess.

25
AREA CURRICULAR: ARTE
UNI UNID UNID
CAPACIDADES UNID UNIDA UNID UNIDA UNIDA
COMPETENCIA DAD AD AD
AD 3 D5 AD 6 D 7 D8
1 2 4
EXPRESIN Explora y experimenta el espacio con su cuerpo,
ARTSTICA: desplazndose libremente y realizando movimientos
corporales en diferentes direcciones y niveles.
Expresa con espontaneidad
y creatividad sus Expresa de manera espontnea sus vivencias,
vivencias, ideas, sentimientos y situaciones imaginarias a travs del
sentimientos y dibujo, pintura, tteres y actuacin.
percepciones del mundo,
haciendo uso de los Representa situaciones cotidianas o imaginarias,
diferentes recursos haciendo uso combinado de diversos materiales de
artsticos para explorar los expresin grfico plstica.
elementos del arte Representa situaciones cotidianas o imaginarias
vivencindolos con placer. interactuando con sus compaeros: en juegos de roles,
creando efectos sonoros con objetos e instrumentos de
percusin.

Construye instrumentos de percusin con materiales

del entorno.

APRECIACIN Observa y describe las caractersticas visuales,

ARTSTICA: sonoras y cinticas (de movimiento) de elementos
naturales y objetos de su entorno expresando las
Percibe, observa y se sensaciones que le producen.
expresa acerca de las

26
caractersticas de los
diferentes elementos y
espacios de su entorno
natural y social, sobre sus
creaciones y las de sus
compaeros, y las
manifestaciones artsticas Describe los materiales y procedimientos que
presentes en su medio
familiar y comunitario,
investigando sobre ellas y
comentando sobre sus
gustos y preferencias.
Describe el proceso seguido en sus producciones
artsticas y las de sus compaeros.
Expresa cmo se sinti al realizar una creacin
artstica individual o participar en una colectiva.
intervienen en producciones manuales y artsticas del
entorno familiar o comunitario expresando lo que le
gusta de ellas.
Hace un inventario sobre las distintas producciones y
expresiones artsticas

AREA: EDUCACIN FSICA

III CICLO CRONOGRAMA DE INDICADORES

MAR ABR MAY JUN JUL AGO SET OCT NOV DIC
COMPETE
CAPACIDADES INDICADORES
NCIA UNID UNID UNID UNID UNID UNID UNID UNID UNID UNID
SEGUNDO GRADO /PRO /PRO /PRO /PRO /PRO /PRO /PRO /PRO /PRO /PRO
Y. Y. Y. Y. Y. Y. Y. Y. Y. Y.

COMPRENS Identifica las partes de Conoce los objetivos que

IN Y su cuerpo en la pretende conseguir y de las
DESARROL prctica de actividades actividades que va a
desarrollar para conseguirlas: X X X X
LO DE LA fsicas utilizndolo en
Identifica las partes de su
CORPOREI su totalidad. cuerpo en la prctica de
actividades fsicas.

27
DAD Y LA Realiza el calentamiento
orientado hacia la actividad X
SALUD
principal: actividades ldicas.
Comprende Desarrolla un programa de
su cuerpo de aprendizaje intenso: Juegos X X X
forma sencillos que movilicen las
partes del cuerpo..
integral, lo
Busca la tranquilidad y
utiliza en la X X X
equilibrio a travs de
ejecucin de ejercicios y juegos calmantes.
actividades Libera las tensiones propias de
fsicas la clase; al mismo tiempo que X X
sencillas, se les motiva para la prxima
valorndolas clase.
como medios Interioriza y verbaliza las
vivencias de la actividad
para cuidar su
motriz: El cuerpo y sus
salud. segmentos, nociones X X X
elementales de las funciones
orgnicas de la circulacin y
respiracin.
Identifica fuerza, Conoce los objetivos que
velocidad, flexibilidad pretende conseguir y de las
y resistencia en juegos actividades que va a
X X X
desarrollar para conseguirlas:
motores.
la fuerza, velocidad,
flexibilidad y resistencia del
cuerpo.
Realiza el calentamiento
orientado hacia la actividad X
principal: actividades ldicas.

28
 Desarrolla un programa de
aprendizaje intenso: Juegos
motrices sencillos de fuerza, X
velocidad, flexibilidad,
resistencia del cuerpo.
Busca la tranquilidad y
equilibrio a travs de X X
ejercicios y juegos calmantes.
Libera las tensiones propias de
la clase; al mismo tiempo que X
se les motiva para la prxima
clase.
Interioriza y verbaliza las
vivencias de la actividad
motriz: Nocin de las X
capacidades fsicas: fuerza,
velocidad, flexibilidad y
resistencia.
Regula la frecuencia Conoce los objetivos que
respiratoria en reposo pretende conseguir y de las
y movimiento actividades que va a X
desarrollar para conseguirlas:
frecuencia respiratoria en
reposo y movimiento.
Realiza el calentamiento
orientado hacia la actividad X X X
principal: actividades ldicas.
Desarrolla un programa de
aprendizaje intenso: Juegos
sencillos para regular la X
respiracin y la postura
corporal.

29
 Busca la tranquilidad y
equilibrio a travs de X X X X
ejercicios y juegos calmantes.
Libera las tensiones propias de
la clase; al mismo tiempo que X
se les motiva para la prxima
clase
Interioriza y verbaliza las
vivencias de la actividad
motriz: nnocin de la X
respiracin y la postura
corporal.
Reconoce y representa Conoce los objetivos que
posturas corporales pretende conseguir y de las
sencillas de la vida actividades que va a X X X
desarrollar para conseguirlas:
cotidiana.
posturas corporales sencillas
de la vida cotidiana.
Realiza el calentamiento
orientado hacia la actividad X X
principal: actividades ldicas.
Desarrolla un programa de
aprendizaje intenso: Juegos
sencillos de posturas X
corporales sencillas de la vida
cotidiana.
Busca la tranquilidad y
equilibrio a travs de X
ejercicios y juegos calmantes.
Libera las tensiones propias de X
la clase; al mismo tiempo que

30
 se les motiva para la prxima
clase.
Interioriza y verbaliza las
vivencias de la actividad
motriz: nocin de posturas X
corporales sencillas de la vida
cotidiana.
Toma medidas Conoce los objetivos que
elementales de pretende conseguir y de las
seguridad en la actividades que va a
desarrollar para conseguirlas: X X X X
utilizacin del espacio
medidas elementales de
y de los materiales seguridad en la utilizacin del
educativos. espacio y de los materiales
educativos.
Realiza el calentamiento
orientado hacia la actividad
principal: actividades de
organizacin.
Desarrolla un programa de
aprendizaje intenso:
actividades de X X X
implementacin de las
medidas de seguridad.
Busca la tranquilidad y
equilibrio a travs de X X
ejercicios y juegos calmantes.
Libera las tensiones propias de
la clase; al mismo tiempo que X
se les motiva para la prxima
clase.

31
 Interioriza y verbaliza las
vivencias de la actividad
motriz: nociones bsicas de X
seguridad personal y
prevencin de accidentes en
el uso del espacio.
DOMINIO Reconoce el espacio Conoce los objetivos que
CORPORAL general estableciendo pretende conseguir y de las
Y relaciones con la actividades que va a X X X
desarrollar para conseguirlas:
EXPRESIN ubicacin de personas
ubicacin de personas y
CREATIVA y objetos. objetos: derecha e izquierda.
Realiza el calentamiento
Domina su X X
orientado hacia la actividad
cuerpo y principal: actividades ldicas.
utiliza sus Desarrolla un programa de
posibilidades aprendizaje intenso: Juegos
de sencillos ubicacin de X
movimiento personas y objetos: derecha e
para resolver izquierda.
tareas Busca la tranquilidad y
equilibrio a travs de X
motrices ejercicios y juegos calmantes.
simples, Libera las tensiones propias de
orientarse en la clase; al mismo tiempo que X X
el espacio y se les motiva para la prxima
en el tiempo, clase.
expresarse Interioriza y verbaliza las
corporalment vivencias de la actividad X X
motriz: Lateralidad: derecha e
e y manipular
izquierda.

32
objetos; Identifica y utiliza Conoce los objetivos que
mostrando conceptos espaciales pretende conseguir y de las
espontaneida bsicos en la prcticaactividades que va a
desarrollar para conseguirlas: X
d en su actuar. de actividades ldicas
Orientacin espacial: cerca,
y secuencias simples lejos, arriba, abajo, dentro,
de movimiento. fuera, alrededor de.
Realiza el calentamiento
orientado hacia la actividad X
principal: actividades ldicas.
Desarrolla un programa de
aprendizaje intenso: Juegos
sencillos de orientacin X X
espacial: cerca, lejos, arriba,
abajo, dentro, fuera, alrededor
de.
Busca la tranquilidad y
equilibrio a travs de X X
ejercicios y juegos calmantes.
Libera las tensiones propias de
la clase; al mismo tiempo que X X
se les motiva para la prxima
clase.
Interioriza y verbaliza las
vivencias de la actividad
motriz: nocin de orientacin X X
espacial: cerca, lejos, arriba,
abajo, dentro, fuera, alrededor
de.
Discrimina diferentes Conoce los objetivos que
pretende conseguir y de las X
velocidades,
actividades que va a

33
utilizando conceptos desarrollar para conseguirlas:
bsicos relacionados Velocidad y orientacin
con la velocidad. temporal: antes, durante,
despus; lento, rpido.
Realiza el calentamiento
orientado hacia la actividad X
principal: actividades ldicas.
Desarrolla un programa de
aprendizaje intenso: Juegos
sencillos de Velocidad y X
orientacin temporal: antes,
durante, despus; lento,
rpido.
Busca la tranquilidad y
equilibrio a travs de
ejercicios y juegos calmantes.
Libera las tensiones propias de
la clase; al mismo tiempo que X X
se les motiva para la prxima
clase.
Interioriza y verbaliza las
vivencias de la actividad
motriz: nocin de orientacin X X
temporal: antes, durante,
despus; lento, rpido.
Identifica y realiza Conoce los objetivos que
movimientos sencillos pretende conseguir y de las
de coordinacin actividades que va a
X
desarrollar para conseguirlas:
motora gruesa y fina.
Movimientos sencillos de
coordinacin motora gruesa y
fina.

34
 Realiza el calentamiento
orientado hacia la actividad X
principal: actividades ldicas.
Desarrolla un programa de
aprendizaje intenso: Juegos
sencillos de Movimientos X
sencillos de coordinacin
motora gruesa y fina.
Busca la tranquilidad y
equilibrio a travs de X X
ejercicios y juegos calmantes.
Libera las tensiones propias de
la clase; al mismo tiempo que X X
se les motiva para la prxima
clase.
Interioriza y verbaliza las
vivencias de la actividad
motriz: nocin de X X
movimientos sencillos de
coordinacin motora gruesa y
fina.
Adapta sus Conoce los objetivos que
movimientos segn pretende conseguir y de las
ritmos o fragmentos actividades que va a X X
desarrollar para conseguirlas:
musicales en
El ritmo y las actividades
actividades rtmicas rtmicas
Realiza el calentamiento
orientado hacia la actividad
principal: actividades ldicas.
Desarrolla un programa de X X X
aprendizaje intenso: Juegos

35
 sencillos de actividades
rtmicas.
Busca la tranquilidad y
equilibrio a travs de X X
ejercicios y juegos calmantes.
Libera las tensiones propias de
la clase; al mismo tiempo que X X
se les motiva para la prxima
clase.
Interioriza y verbaliza las
vivencias de la actividad X X X
motriz: nocin de la diferencia
de ritmos lentos y rpidos
CONVIVEN Practica con sus Conoce los objetivos que
CIA E compaeros juegos pretende conseguir y de las
INTERACCI sencillos en base a actividades que va a X X X
desarrollar para conseguirlas:
N normas sugeridas.
Los juegos sensoriales y
SOCIOMOT rtmicos y las normas.
RIZ Realiza el calentamiento
orientado hacia la actividad X
Participa y principal: actividades ldicas.
establece Desarrolla un programa de
relaciones aprendizaje intenso: Juegos
sociales sensoriales y rtmicos Busca la X X
adecuadas tranquilidad y equilibrio a
con sus travs de ejercicios y juegos
calmantes.
compaeros,
Libera las tensiones propias de
al realizar la clase; al mismo tiempo que X
actividades se les motiva para la prxima
clase.

36
ldicas y Interioriza y verbaliza las
recreativas; vivencias de la actividad
respetando motriz: nocin de juegos
sensoriales y rtmicos, normas
reglas
sugeridas.
sencillas. Identifica juegos Conoce los objetivos que
tradicionales de su pretende conseguir y de las
entorno y participa actividades que va a X X
desarrollar para conseguirlas:
integrndose en el
tradicionales de la comunidad
grupo. y las normas simples.
Realiza el calentamiento
orientado hacia la actividad X X
principal: actividades ldicas.
Desarrolla un programa de
aprendizaje intenso: diversos X X
juegos tradicionales de la
comunidad.
Busca la tranquilidad y
equilibrio a travs de X
ejercicios y juegos calmantes.
Libera las tensiones propias de
la clase; al mismo tiempo que X X
se les motiva para la prxima
clase.
Interioriza y verbaliza las
vivencias de la actividad
motriz: nocin de juegos
tradicionales.
Reconoce el medio Conoce los objetivos que
X X X
natural en el que pretende conseguir y de las
actividades que va a

37
 interacta y practica desarrollar para conseguirlas:
actividades Actividades recreativas en el
recreativas. medio natural: paseos.
Realiza el calentamiento
orientado hacia la actividad X
principal: actividades ldicas.
Desarrolla un programa de
aprendizaje intenso: Juegos X X
sencillos diversos y libres en
el medio natural.
Busca la tranquilidad y
equilibrio a travs de X
ejercicios y juegos calmantes.
Libera las tensiones propias de
la clase; al mismo tiempo que X X
se les motiva para la prxima
clase.
Interioriza y verbaliza las
vivencias de la actividad
motriz: nocin de actividades X X X X
recreativas en el medio
natural: paseos

VIII.PRODUCTO ANUAL:

- Elaboracin de Portafolio.
- Elaboracin de Materiales Didcticos.
- Biohuerto Escolar: Siembra de hortalizas.

38
IX.MATERIALES Y RECURSOS.

Textos de Comunicacin y Matemtica de primer grado.

Cuadernos de trabajo de Matemtica y Comunicacin primer grado
Material concreto estructurado y no estructurado. (responde a cierto aprendizaje especfico) el material estructurado ha sido
construido con una finalidad especfica de aprendizaje.
Videos educativos
Multimedia
Equipo de sonido
Cuaderno de campo
Cuaderno de trabajo
Cuaderno anecdotario

Macachacra, Abril del 2017

Norma J. Bendez Lope. Marcelina Quispe Medina
Directora Profesora de Aula.

39