ESCOLA: Escola Estadual Hermano Barduzzi

ENDEREO: Avenida So Paulo n 200NVEL DE ENSINO: Ensino Fundamental e Mdio

MOTIVO DA AVALIAO: Acompanhamento de Processo de Incluso Escolar 1- DADOS PESSOAIS E

FAMILIARES DO ALUNO

NOME COMPLETO: Emiliano Smianovith

DATA DE NASCIMENTO: 10/04/1999

ENDEREO: Rua Godofredo Leo n 100

FILIAO: Emiliana Smianovith, 54 anos, vendedora, ensino fundamental completo.

Eustquio Smianovith, 60 anos, coletor, ensino fundamental incompleto.

NMERO DE IRMOS: 02

Godofredo Smianovith (03 anos)

Aristela Smianovith (18 anos)

2. HISTRICO ESCOLAR DO ALUNO

IDADE

ANO

SERIAO (LOCAL)

SERVIO ESPECIALIZADO (LOCAL)

6 anos

2005

Educao Infantil (Pr) Escola Canto Feliz

Pedagogia, Fonoaudiologia (CAPP)

7 anos

2006

Ensino Fundamental (1) Escola Estadual Hermano Barduzzi

Pedagogia, Fonoaudiologia (CAPP)

8 anos

2007

Ensino Fundamental (2) Escola Estadual Hermano Barduzzi

Pedagogia, Fonoaudiologia (CAPP)

9 anos

2008

Ensino Fundamental (2) Escola Estadual Hermano Barduzzi

Pedagogia, Fonoaudiologia (CAPP)

10 anos

2009

Ensino Fundamental (4) Escola Estadual Hermano Barduzzi

Pedagogia, Fonoaudiologia (CAPP)

11 anos

2010

Ensino Fundamental (4) Escola Estadual Hermano Barduzzi

Pedagogia, Fonoaudiologia (CAPP)

12 anos

2011

Ensino Fundamental (6) Escola Estadual Hermano Barduzzi

Pedagogia, Fonoaudiologia (CAPP)

 No espao abaixo necessrio um pequeno, mas pormenorizado relato das habilidades funcionais
do aluno, dentro da rea cognitiva. atravs destas informaes que podemos deixar claro para
qualquer outro profissional as potencialidades do aluno, ou seja, o que ele consegue realizar sozinho
e em quais habilidades necessita de uma interveno mediadora e qual a intensidade dessa
mediao. Esse tipo de relatrio imprescindvel para o aluno com alguma limitao sensorial,
fsica, cognitiva e transtorno do desenvolvimento. Eu particularmente costumo utilizar este tipo de
relato, para qualquer aluno, independente ou no de qualquer deficincia.

3. CARACTERSTICAS PESSOAIS DESENVOLVIMENTO DO ALUNO

ASPECTOS PSICOPEDAGGICOS

MOTOR

- Apresentou atraso no desenvolvimento neuropsicomotor;

- No contexto escolar atual (2010) dificuldade moderada na execuo de atividades fsicas intensas.

- Motricidade fina prejudicada.

LINGUISTICO

- Tem dificuldade no uso da linguagem verbal (pouco compreensvel)

- Faz uso de sinais de maneira adequada e contextualizada.

PERCEPTIVO

- Recepo e processo de estmulos normais.

ADAPTAO SOCIO-EMOCIONAL

- Isolamento.

- Episdios espordicos de agresso fsica.

- Hipersensibilidade ao toque.
ALFABETIZAO (LINGUA PORTUGUESA)

- Silbica com valor sonoro (ex: Pipoca IOA / POK)

MATEMTICA

- Reconhece sequncias numricas.

- Reconhece mas tem dificuldade na aplicao das funes bsicas.

No quadro abaixo especificamos as potencialidades e o canal de aprendizagem do aluno. muito

importante pontuar, qual o desenvolvimento e o tipo de linguagem utilizada pelo aluno. Como
realizada a comunicao ( recepo e expresso), lembrando sempre que h casos em que a
linguagem oral do aluno comprometida, contudo, utiliza muito bem outros tipos de comunicao,
como figuras, sinais, etc. Portanto existe uma linguagem estabelecida.

Outro ponto importante do quadro abaixo, a sinalizao do que o aluno "gosta"de fazer, o que faz
com prazer, pois essa informao muito valiosa na reabilitao e aprendizagem.

ESTILO DE APRENDIZAGEM E MOTIVAO PARA APRENDER

ATIVIDADES DIRIGIDAS E LIVRES

- Realiza atividades de pintura com lpis, giz de cera e tinta (material adaptado)- Utiliza massa de
modelar e faz recorte / colagem de forma adequada.- Seleciona, manipula e explora os materiais de
forma independente.- Compreende mas pouco executa as atividades orientadas.

TIPO DE FALA

- Expressa em perodos curtos, palavras isoladas e pouco compreensveis.- Pouco contextualizada,

restrita a fatos recentes.- Usa sinais de forma adequada para comunicao restrita ao momento.
NIVEL DE ATENO / CONCENTRAO

- Baixos.- At o momento no executou atividades cuja orientao fosse geral.- Atende (com
dificuldade) a parte das orientaes dirias.

AUTO-ESTIMA

- Participa e mostra suas realizaes somente ao professor e a um amigo.- Parece feliz no contexto
escolar, mas pouco interage com os demais.- Gosta e executa funes de destaque no grupo.-
Reconhece e ressalta suas produes em exposies coletivas.

RELAES SOCIAIS

- Aceita aproximao quando h interesse em material alheio.- Permanece prximo aos colegas no
intervalo mas raramente interage.- Est sempre acompanhando o aluno Czar Sciena de sua sala.-
Partilha o lanche com este mesmo colega.

MATERIAIS QUE GOSTA DE MANIPULAR

- Gosta de tintas e massa de modelar.

Neste espao entramos na rea curricular de cada componente pedaggico. Independente do lugar
onde trabalhamos, temos Orientaes, Parmetros, projetos a serem desenvolvidos pela equipe
docente. Todo este fazer pedaggico gera o que costumamos chamar de Contedos a serem
trabalhados nas diferentes reas curriculares: Portugus, Matemtica, Histria, Geografia, etc. Pois
bem, no espao identificado como Referente Curricular est descrito quais so as orientaes,
objetivos e metas que cada componente curricular precisa atingir com seus alunos num
determinado espao de tempo ( Metas do Planejamento). Em seguida temos o espao destinado a
caracterizao do contedo, ou seja o que vou trabalhar com os alunos de determinado ano e
dentro de qual espao de tempo ( bimestre, trimestre, semestre). E por ltimo qual ser o foco
avaliativo deste contedo para o meu aluno com necessidades educacionais especiais, dentro deste
planejamento que constru para o grupo regular de ensino. Como procederei para poder avaliar este
aluno, dentro de suas potencialidades.

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