Temas Selectos de Biología II PDF

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO

DIRECCIN DE COORDINACIN ACADMICA
OTORGA A:
(NOMBRE/S) (APELLIDO PATERNO) (APELLIDO

TEMAS SELECTOS DE BIOLOGA II
MATERNO)
LA PRESENTE
CONSTANCIA DE PARTICIPACIN
EN EL (CURSO O TALLER SERIE
DE ACTUALIZACIN DOCENTE):
OMBRE DEL CURSO O TALLER DE FORMACIN O ACTUALIZACIN

PROGRAMAS DE ESTUDIO
CELEBRADO EN EL CENTRO DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO (CLAVE, MUNICIPIO, ESTADO) DEL (PERIODO EN EL QUE SE
LLEV A CABO DA, MES Y AO-), CON UNA DURACIN DE (CANTIDAD DE HORAS EMPLEADAS).
CIENCIAS
SEMESTRE SEXTO CAMPO DISCIPLINAR
EXPERIMENTALES
COMPONENTE DE
TIEMPO ASIGNADO 48 HORAS PROPEDUTICO
FORMACIN
CRDITOS 6
En este programa encontrar las competencias genricas y competencias disciplinares extendidas relativas a la asignatura de TEMAS SELECTOS DE BIOLOGA
II integradas en bloques para el logro del aprendizaje.
2 DGB/DCA/2013
NDICE
CONTENIDO PGINA
Fundamentacin 4
Ubicacin de la materia y relacin con las asignaturas del plan de estudios 7
Distribucin de bloques 8
Competencias Genricas en el Bachillerato General 9
Competencias Disciplinares Extendidas del Campo de Ciencias Experimentales 10
Bloque I 12
Bloque II 17
Bloque III 22
Anexos 28
Informacin de apoyo para cuerpo docente 35
Crditos 36
Directorio 37
3 DGB/DCA/2013
FUNDAMENTACIN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media
Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante a
los Bachilleres que les permitan establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico del alumnado entre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las
instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del
currculum.
A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite:
- Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que los egresados de bachillerato deben poseer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y
permiten al estudiantado comprender su mundo e influir en l, brindndoles autonoma en el proceso de aprendizaje y favoreciendo el desarrollo de relaciones armnicas con
quienes les rodean. Por otra parte, las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los y las estudiantes se desarrollen en
diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una
determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la
educacin superior.1
1
Acuerdo Secretarial Nm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.
4 DGB/DCA/2013
Por ltimo, las competencias profesionales preparan al alumnado para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito.
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin
General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:
Una competencia es la con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar
verdaderos problemas.2
Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que el estudiantado
sepa saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de
habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los y las
estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los
aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.
El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos:
Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica);
Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica);
Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de
formacin para el trabajo).
3
Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.
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Como parte de la formacin propedutica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de TEMAS SELECTOS DE
BIOLOGA II que corresponde al campo disciplinar de Ciencias Experimentales, cuya finalidad es que los bachilleres conozcan y apliquen los mtodos y procedimientos de
dichas ciencias para la resolucin de problemas cotidianos, la comprensin racional de su entorno mediante un enfoque prctico en contextos diversos que sern tiles a lo largo de
su vida.
La finalidad de la asignatura es permitir al alumnado consolidar y profundizar la visin de los fenmenos relacionados con el origen, continuidad, evolucin y preservacin de la
vida; avanzando en su impacto en el desarrollo de la investigacin cientfica, consolidando su cultura general y fortaleciendo el inters cientfico.
En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas con el campo
disciplinar de Ciencias Experimentales, que promueve la asignatura de Temas Selectos de Biologa II.
La asignatura promueve el desarrollo de las Competencias Genricas y Disciplinares Extendidas. Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene
una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo disciplinario, en
similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. La asignatura TEMAS SELECTOS DE BIOLOGA II, permite el trabajo interdisciplinario con:
Temas Selectos de Biologa I; en la consolidacin de la aplicacin del mtodo cientfico profundizando en la visin de los fenmenos relacionados con el origen, continuidad y
preservacin de la vida. Qumica I y II; en la conformacin, composicin y procesos qumicos de los seres vivos, mediante la adquisicin de una cultura que le permita interpretar
los cambios en el mundo natural que le rodea, con una postura crtica y responsable. Biologa I y II; en el anlisis estructural, funcional, evolutivo, as como la clasificacin y
procesos genticos de los seres vivos, para establecer su preservacin y manejo sostenible de nuestros recursos. Geografa; en la relacin existente entre los fenmenos fsicos,
biolgicos y humanos del espacio natural y social de la superficie terrestre. Fsica I y II; en la relacin entre materia y energa con los fenmenos naturales que acontecen a su
alrededor. Metodologa de la Investigacin; en la bsqueda de informacin que conlleven a proponer alternativas de solucin a problemticas de su entorno. Ecologa y Medio
Ambiente; en la propuesta de alternativas de solucin frente a la problemtica ecolgica y del medio ambiente, a su vez comprender la relacin de factores biticos y abiticos en la
preservacin de la biodiversidad. tica y Valores I y II; en el mejoramiento de la relacin sociedad-naturaleza, mostrando actitudes de responsabilidad, respeto y tolerancia.
Informtica; en la utilizacin de las tecnologas de informacin (TIC) para la bsqueda y seleccin de informacin relacionada con el medio natural. Por otro lado, guarda relacin
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con las capacitaciones de Laboratorista Qumico y Clnico en el anlisis Anatmico-Funcional de los seres vivos, as como Higiene y Salud Comunitaria.
UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS
Primer semestre Segundo semestre Tercer semestre Cuarto semestre Quinto semestre Sexto semestre
Ecologa y Medio Ambiente

Qumica I Qumica II Fsica I Fsica II Geografa Metodologa de la
Investigacin
Temas Selectos de Biologa
TEMAS SELECTOS DE
I
Informtica I Informtica II Biologa I Biologa II BIOLOGA II
Temas Selectos de Qumica
Temas Selectos de Qumica II
I
tica y Valores I tica y Valores II Laboratorista Clnico, Laboratorista Qumico, Higiene y Salud Comunitaria
Orientacin Educativa
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DISTRIBUCIN DE BLOQUES
BLOQUE I CONOCES LA BIODIVERSIDAD Y APLICA LAS TCNICAS DE ESTUDIO PARA PRESERVARLA.
Dentro de la distribucin de este bloque se realizan actividades de acuerdo a las condiciones del contexto social del alumnado, con un sentido prctico en el desarrollo de
competencias en los mismos. Conoce la biodiversidad de Mxico y su entorno social, se analizan y aplican las tcnicas de estudio, reflexionando sobre su conservacin, haciendo
conciencia sobre las acciones del ser humano en la extincin de especies.
BLOQUE II COMPRENDES Y VALORAS LA BIOLOGA DE PLANTAS Y HONGOS.
En este bloque se analiza y comprende la evolucin de plantas y hongos, a travs de los procesos fisiolgicos bsicos y mecanismos de respuesta en plantas; as como las divisiones y
caractersticas de los hongos, con el fin de valorar su importancia socioeconmica y ecolgica en su contexto.
BLOQUE III COMPRENDES LA BIOLOGA DE LOS ANIMALES Y LA ETOLOGA.
Para cerrar el curso de Temas Selectos de Biologa II, se analizan las caractersticas bsicas y clasificacin de los animales, comprendiendo los tipos de comportamiento y su
sociobiologa para la supervivencia de la especie, valorando su importancia socioeconmica.
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COMPETENCIAS GENRICAS
Las competencias genricas son aqullas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional,
nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social,
profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.
A continuacin se enlistan las competencias genricas:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
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COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS DEL CAMPO DE LAS BLOQUES DE APRENDIZAJE
CIENCIAS EXPERIMENTALES I II III
1. Valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicacin de la tecnologa en un
X
contexto histrico-social, para dar solucin a problemas.
2. Evala las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, as como los fenmenos relacionados con el origen, continuidad y
X X X
transformacin de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones.
3. Aplica los avances cientficos y tecnolgicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social.
4. Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una poblacin
X
para proponer medidas preventivas.
5. Aplica la metodologa apropiada en la realizacin de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias
X
experimentales.
6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que
X X X
contribuya a su formacin acadmica.
7. Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos, hechos o fenmenos
X X
relacionados con las ciencias experimentales.
8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conocimiento cientfico para explicar y adquirir nuevos
conocimientos.
9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las
X
necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno.
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10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensin y mejora del mismo.
11. Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la proteccin del medio y la biodiversidad para la preservacin del equilibrio ecolgico. X X
12. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el
desarrollo de su comunidad.
13. Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de gnero
y el respeto a la diversidad.
14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la funcin de los nutrientes en los procesos metablicos que se realizan en los seres vivos para
X X
mejorar su calidad de vida.
15. Analiza la composicin, cambios e interdependencia entre la materia y la energa en los fenmenos naturales, para el uso racional de los
X
recursos de su entorno.
16. Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/o para enfrentar desastres naturales que afecten su vida cotidiana.
17. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daos a s mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y
X
equipos en cualquier contexto.
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Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado
I CONOCES LA BIODIVERSIDAD Y APLICA LAS TCNICAS DE ESTUDIO PARA PRESERVARLA 12 horas
Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Reconoce y comprende la biodiversidad de su regin, Mxico y el mundo as como el papel del ser humano como agente modificador del medio ambiente.
Reflexiona y analiza la importancia del cuidado de la biodiversidad de su regin y en la preservacin de las especies en vas de extincin.
Valora y aplica las tcnicas de colecta y conservacin de la biodiversidad de su regin, as como la importancia biolgica, econmica, cultural y medicinal.
Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar

Reconoce las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, as como los fenmenos relacionados con el origen, continuidad y
La biodiversidad en Mxico y el mundo, y transformacin de la naturaleza para proponer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones.
sus tcnicas de estudio
Analiza los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una
poblacin para proponer medidas preventivas.
El ser humano como agente modificador
Utiliza la metodologa apropiada en la aplicacin de las tcnicas de estudio de la biodiversidad, atendiendo problemas relacionados
con su entorno.
Especies en peligro de extincin
Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin
cientfica que contribuya a su formacin acadmica.
Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan
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a sus necesidades y a la sociedad, cuidando el entorno.
Reflexiona y propone acciones hacia la proteccin del medio y la biodiversidad para la preservacin del equilibrio ecolgico de su regin.
Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin

Proporcionar lecturas sobre los factores que determinan la Realizar la lectura y elaborar un collage por equipos Lista de Cotejo. (Collage)
biodiversidad en Mxico y el mundo. mixtos donde representen los factores que determinan la
biodiversidad en Mxico, de acuerdo a sus regiones
biogeogrficas.
Solicitar informacin relevante sobre la utilidad de la Presentar la informacin solicitada y elaborar un ensayo Rbrica.(Ensayo)
biodiversidad de Mxico, su regin y la prdida de la donde reflexione sobre la importancia biolgica,
misma, como producto de las acciones del ser humano. econmica, cultural y medicinal de la biodiversidad, sobre
las acciones del ser humano como agente modificador de
la biodiversidad, haciendo uso de las TIC.
Presentar las diferentes tcnicas de estudio de la Conoce, elige y aplica las tcnicas de estudio de la Gua de Observacin. (Prctica guiada)
biodiversidad (colecta, conservacin y observacin), biodiversidad, mediante una prctica guiada, realizando el Rbrica. (Reporte)
empleando como herramienta las TIC, coordinando una reporte correspondiente y discutirlo en clase.
prctica guiada para la seleccin y aplicacin de las
mismas.
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Coordinar la elaboracin de un peridico mural sobre las Elaborar un peridico mural sobre las especies en peligro Lista de cotejo. (Peridico mural)
especies en peligro de extincin en Mxico y su regin. de extincin en Mxico y su regin, proponiendo
alternativas de solucin para su conservacin.
Rol del docente

Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares extendidas en este bloque de aprendizaje, la o el docente:
Promueve el trabajo colaborativo en el aula, en equipos mixtos en un ambiente de respeto y tolerancia a la diversidad (tnica, cultural, regional, de orientacin sexual, entre
otras).Disea y utiliza en el saln de clases materiales didcticos apropiados para el desarrollo de competencias.
Provee al estudiantado de material de intereses relacionados con la biodiversidad en Mxico y el mundo.
Promueve el uso de tecnologas de la informacin para presentaciones y obtencin de la informacin requerida.
Promueve el pensamiento crtico y reflexivo al tratar la prdida de la biodiversidad y las especies en peligro de extincin.
Coordina la libre expresin de las ideas del estudiantado al manifestar sus inquietudes en la extincin de especies en Mxico y en sus regiones.
Material didctico
Esquemas y diapositivas en Power Point.
Revistas cientficas.
Lecturas complementarias.
Videos o documentales. (National Geographic, Discovery Channel, entre otros).
Formatos para reporte de prctica.
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Fuentes de Consulta
BSICA:
SOLOMON, E. P., Berg, L. R., & Martin, D. W. (2005). Biology. Belmont, CA: Brooks/Cole Thomson Learning. En lnea
http://www.worldcat.org/title/biology/oclc/55989766/viewport
VZQUEZ, R. (2009). Temas Selectos de Biologa II. Mxico: Patria Cultural.
VELZQUEZ, M. (2007). Temas Selectos de Biologa II. Mxico: ST.
YOUNG, MELINA, Marco Antonio. (2008). Temas Selectos de Biologa II. Mxico: Nueva Imagen.
COMPLEMENTARIA:
BERNSTEIN, RUTH (2004). Biologa. Mxico. Mc Graw Hill Interamericana.
ELECTRNICA:
http://www.bq.unam.mx/~evazquez/
http://www.arrakis.es/enzimas.html
http://www.bioetica.org
http://www.learner.org/channel/courses/biology/archive/images.html
http://www.biologia.edu.ar
http://www.unamiradaalaciencia.unam.mx
http://www.cobachsonora.edu.mx
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http://www.biodiversidad.gob.mx
http://www.semarnat.gob.mx
http://www.conanp.gob.mx
http://www.conagua.gob.mx
http://www.conafor.gob.mx
http://www.conabio.gob.mx
http://www.ine.gob.mx
http://profepa.gob.mx
http://es.wikipedia.org.wiki/Biodiversidad
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II COMPRENDES Y VALORA LA BIOLOGA DE PLANTAS Y HONGOS 18 horas

Comprende los procesos evolutivos de las plantas y hongos valorando su cuidado y preservacin.
Reconoce y analiza los procesos fisiolgicos de las plantas y hongos a partir de las rutas que siguen los diferentes nutrientes en los procesos metablicos.
Identifica las caractersticas especficas de los hongos y plantas, valorando la importancia biolgica, econmica, cultural y medicinal y sus riesgos en la vida del ser humano y su
entorno.

Origen, evolucin, transporte y nutricin de Valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el uso de plantas y hongos, utilizando la tecnologa en
las plantas. un contexto histrico-social, para dar solucin a problemas.
Reconoce y comprende las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, as como los fenmenos relacionados con el origen,
Caractersticas especficas de los hongos. continuidad y evolucin de plantas y hongos para establecer acciones a fin de preservarlos.
Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis de las caractersticas de plantas y hongos,
Importancia biolgica, econmica, cultural y que contribuya a su formacin acadmica.
medicinal de plantas y hongos. Analiza el conocimiento sobre la funcin de los nutrientes en los procesos metablicos que se realizan en las plantas y hongos, para
mejorar la calidad de vida del ser humano.
Valora y comprende las caractersticas de plantas y hongos, para el uso racional de los mismos en su entorno.
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Solicitar informacin sobre el origen y evolucin de las Socializar la informacin obtenida y elaborar en forma Lista de cotejo. (rbol filogentico)
plantas, coordinando la socializacin de informacin de grupal un rbol filogentico del origen y evolucin de las
forma colegiada. plantas.
Proporcionar informacin sobre las teoras de transporte y Elaborar en equipos mixtos, un organizador grfico sobre Lista de Cotejo. (Organizador grfico)
nutricin en las plantas, haciendo uso de las TIC. las teoras de transporte y nutricin en las plantas, para ser
presentado en grupo y elaborar conclusiones.
Coordinar una prctica de o elaboracin de modelos Llevar a cabo una prctica realizando un reporte por Rbrica. (Reporte o modelo)
demostrativos sobre las teoras de transporte y nutricin escrito; o un modelo demostrativo donde comprenda y
en las plantas. ejemplifique las teoras de transporte y nutricin en las
plantas.
Promover la bsqueda de informacin sobre coordinacin Recabar informacin sobre la coordinacin celular y Rbrica. (Exposicin)
celular y mecanismos de respuesta, para orientar una mecanismos de respuesta, para realizar exposicin en
exposicin del objeto de aprendizaje. equipos mixtos y presentarla al grupo.
Proporcionar, haciendo uso de las TIC, las caractersticas Elaborar un cuadro comparativo con las caractersticas Lista de Cotejo. (Cuadro comparativo)
especficas de la divisin de los hongos. especficas de la divisin de los hongos que incluya
imgenes.
Solicitar investigacin sobre las plantas medicinales y Presenta y explica con material alusivo a su contexto; los Rbrica. (Exposicin)
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hongos de su regin y del pas, para demostrar los usos de plantas medicinales y hongos, valorando y
diferentes usos en la vida cotidiana. (Biblioteca, Mercado comprendiendo su importancia en el desarrollo de su
y/o Comunidad). regin y el manejo que de ellas han hecho las comunidades
indgenas del pas.
Rol del docente

Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares extendidas en este bloque de aprendizaje, la o el docente:
Promueve el trabajo colaborativo en el aula, en equipos mixtos en un ambiente de respeto y tolerancia a la diversidad de plantas y hongos en su regin y el pas.
Comunica ideas y conceptos con claridad referente a las plantas y hongos ofreciendo ejemplos pertinentes a la vida de los educandos.
Promueve el trabajo colaborativo y el respeto a las opiniones de los dems.
Promueve el uso de las tecnologas de la informacin en la bsqueda del uso que se les da a las plantas medicinales y hongos en la regin y el pas.
Promueve el pensamiento crtico y reflexivo de la importancia biolgica, econmica y cultural de las plantas y hongos que tienen uso medicinal.
Promueve la utilizacin de modelos demostrativos para la comprensin de fenmenos de transporte en hongos y plantas.
Material didctico
Lecturas de artculos cientficos, peridicos locales, libros.
Internet, videos, lminas.
Presentaciones Power Point.
Formato de prctica.
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Fuentes de Consulta
BSICA:
COMPLEMENTARIA:
ELECTRNICA:
http://www.arrakis.es/enzimas.html
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http://www.izt.vam.mx/cosmosecm/BIOLOGIA_HOME.HTML
http://www.revistamexicanademicologia.org
http://herbalia.wordpress.com/tag/origen-y-evolucion-de-las-plantas
http://www.quimicaweb.net/grupo_trabajo_ccnn_2/tema11/index.htm
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III COMPRENDES Y VALORA LA BIOLOGA DE LOS ANIMALES Y LA ETOLOGA 18 horas
Reconoce el origen y evolucin de los animales, as mismo comprende sus caractersticas bsicas e importancia ecolgica y socioeconmica.
Identifica los tipos de conducta animal y describe las respuestas al ambiente.
Analiza y valora la importancia de la sociobiologa, para favorecer la supervivencia de las especies.

Valora las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, as como los fenmenos relacionados con el origen, continuidad y evolucin
Origen y evolucin de los animales de los animales para establecer acciones a fin de preservarlos.
Utiliza y aplica herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis de las caractersticas de los animales
Importancia ecolgica y socioeconmica de que contribuya a su formacin acadmica.
los animales
Disea modelos representativos para demostrar principios cientficos, hechos o fenmenos relacionados con el origen, evolucin y el
comportamiento de los animales.
Tipos de conducta animal
Reflexiona y valora la importancia de la Etologa, identificando patrones de conducta que lleven a la proteccin de la biodiversidad para
Sociobiologa la preservacin del equilibrio ecolgico.
Analiza la importancia de la sociobiologa para comprender las conductas sociales en los animales que favorecen la supervivencia de las
especies.
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Proporcionar informacin sobre el origen y evolucin de Crear un organizador grfico en equipos mixtos sobre el Lista de Cotejo. (Organizador grfico)
los animales mediante la reproduccin de un video o origen y evolucin de los animales, a partir de la
bibliografa complementaria. informacin presentada y compartirla con el grupo;
ubicando los que se encuentran en su regin o localidad.
Coordinar mediante equipos diversos, la elaboracin de un Realizar un modelo representativo (maqueta, cartel, Rbrica. (Modelo representativo)
modelo representativo del rbol filogentico de los peridico mural, etc.) sobre el rbol filogentico de los
animales. animales.
Porfera.
Cnidaria.
Nematodos.
Platelmintos.
Anlidos.
Moluscos.
Artrpodos.
Equinodermos.
Cordados.
Orientar la bsqueda de informacin de las caractersticas Selecciona la informacin relevante de las caractersticas Rbrica. (lbum ilustrado).
bsicas e importancia ecolgica y socioeconmica de los bsicas de cada grupo de animales para elaborar el lbum
principales grupos de animales para elaborar un lbum ilustrado.
ilustrado.
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Nutricin.
Respiracin.
Excrecin.
Reproduccin.
Importancia ecolgica y socioeconmica.
Proporcionar informacin sobre los tipos de conducta y Producir un video documental o representar los tipos de Gua de observacin. (Video documental o sociodrama)
respuesta al ambiente de los animales, para la elaboracin conducta y respuestas al ambiente de los animales por
de un video documental u orientar un sociodrama sobre medio de un sociodrama.
los mismos.
Solicitar investigacin documental sobre las conductas Realiza un organizador grfico sobre las conductas sociales Lista de Cotejo. (Organizador grfico)
sociales de los animales y comentarlo en clase, de los animales a partir de la investigacin solicitada.
promoviendo la participacin del alumnado.
Coordinar una prctica de campo donde se observen e Elabora reporte de una prctica de campo en donde Gua de Observacin. (Prctica de campo)
identifiquen las conductas sociales de los animales. observen e identifiquen las conductas sociales de los Rbrica. (Reporte)
animales con base a una especie de su inters o de su
regin.
Promover y guiar una visita a un Parque Temtico donde Realizar un reporte por escrito sobre una visita guiada a un Gua de Observacin. (Visita guiada)
se observe la Etologa y Sociobiologa. Parque Temtico (Zoolgico, reservas ecolgicas, Rbrica. (Reporte)
acuarios, etc.); donde valore la importancia de la Etologa
y Sociobiologa en la supervivencia de las especies.
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Rol del docente

Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares extendidas en este bloque de aprendizaje, el o la docente:
Promueve la importancia que tienen los animales en su regin o localidad del estudiantado.
Estimula e integra actividades de inters para el estudiante, relacionadas con el bloque.
Provee de bibliografa relevante y actualizada, orientando a la comunidad estudiantil en la consulta del comportamiento social de los animales.
Estimula e integra actividades de inters para el estudiantado relacionadas con la etologa y sociobiologa en la supervivencia de las especies.
Promueve visitas a parques temticos de su localidad, regin o del pas.
Material didctico
Presentaciones en Power Point.
Formato de prctica de campo.
Video documental.
Fuentes de Consulta
BSICA:
25 DGB/DCA/2013
COMPLEMENTARIA:

D'Ettorre, P., & Hughes, D. P. (2008). Sociobiology of communication: An interdisciplinary perspective. Oxford: Oxford University Press. En lnea
http://www.worldcat.org/title/sociobiology-of-communication-an-interdisciplinary-perspective/oclc/191929841/viewport?bib_key=ISBN:978019921684
ELECTRNICA:
http://www.somexzool.org
http://www.ibiologia.unam.mx/zoologia/
http://www.fmvz.unam.mx/fmvz/departamentos/etologia/personal.html
http://www.webs.uvigo.es/c04/webc04/etologia/index.html
http://www.arrakis.es /enzimas.html
26 DGB/DCA/2013
http://www.izt.vam.mx/cosmosecm/BIOLOGIA_HOME.HTML
http://www.revistamexicanademicologia.org
http://herbalia.wordpress.com/tag/origen-y-evolucion-de-las-plantas
http://www.cienciahoy.org.ar/hoy04/sociobiologia.htm
http://www.cic-ctic.unam.mx/unamirada/
http://www.izt.uam.mx/cosmosecm/BIOLOGIA_HOME.html
http://www.youtube.com/v/Br6fTxbzPCw&fs=1&source=uds&autoplay=1
27 DGB/DCA/2013
ANEXOS
A partir de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior se han gestado transformaciones partiendo enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias. La evaluacin
como prctica educativa bajo el enfoque de competencias contempla tres facetas del objeto de evaluacin: conocimientos, habilidades y actitudes, por lo que se requiere considerar una
nueva actitud hacia la recopilacin de informacin sobre el logro de los estudiantes.
Una enseanza cuyo propsito sea desarrollar competencias, requerir de un modelo de evaluacin diferente, pues al componerse de conocimientos, habilidades y actitudes, se deben
generar oportunidades para que el estudiante muestre lo aprendido, y que a su vez provea de informacin til tanto a maestro como a estudiantes acerca de tal desempeo.
Por lo anterior, a continuacin se presentan algunos ejemplos de instrumentos de evaluacin basados en el documento de Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje, disponible en
el portal www.dgb.sep.gob.mx seccin Informacin Acadmica, aterrizados en la evaluacin de objetos de evaluacin de la presente asignatura.
Cada uno de estos instrumentos, es susceptible de ser adaptado a las necesidades particulares de cada aula, por lo cual debe consultar los Lineamientos sealados.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
El portafolio de evidencias es un sistema de evaluacin que comprende la compilacin de productos elaborados por el estudiantado que dan cuenta de su proceso de aprendizaje. Por lo
os y permitan la reflexin en el alumnado. A continuacin se
presentan las fases para operar el portafolio de evidencias y las instrucciones para la seleccin de evidencias.
Fases para operar el portafolio de evidencias.
1. Definir y comunicar al estudiantado el propsito del portafolio de evidencias con base en los objetos de aprendizaje, competencias a desarrollar, desempeos esperados, entre otros
28 DGB/DCA/2013
elementos, as como el periodo de compilacin de los productos (por bloque, bimestre, semestre).
2. Definir y comunicar los criterios de seleccin de evidencias promoviendo en el alumnado el anlisis y examen de su propio trabajo.
3. Definir la forma de monitoreo y retroalimentacin del personal docente al estudiantado sobre el portafolio de evidencias.
Instrucciones de seleccin de evidencias.
1. Las evidencias que se incluyan pueden ser de lo ms variado, como evidencias escritas, audiovisuales, artsticas, entre otras. Todas las evidencias son elaboradas por el estudiantado.
2. Las evidencias deben dar cuenta de un proceso de aprendizaje y permitir la reflexin del mismo.
3. El estudiante tiene que involucrarse en la seleccin de evidencias que conformarn el portafolio, buscando que stas sirvan para cumplir el propsito del portafolio en cantidad,
calidad y ordenacin de las mismas.
Propsito del portafolio de evidencias Periodo
Analizar y comprender el proceso evolutivo de plantas y hongos, entendiendo los procesos fisiolgicos bsicos y mecanismos de
respuesta en plantas; as como las divisiones y caractersticas de los hongos, con el fin de valorar su importancia socioeconmica y 2 Bloque
ecolgica en su contexto.
Asignatura: Nombre del Alumno:
Criterios de reflexin sobre las evidencias Comentarios del alumnado
Cules fueron los motivos para seleccionar las evidencias presentadas?
29 DGB/DCA/2013
Qu desempeos demuestran las evidencias integradas a este portafolios.
Qu mejoras existen entre las primeras evidencias y las ltimas?
Monitoreo de Evidencias
Comentarios del docente
# Ttulo Fecha de Elaboracin
TABLA O LISTA DE COTEJO
Como seala el documento de Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje (DGB, 2011), el objetivo de las listas de cotejo es determinar la presencia de un desempeo, para lo cual se
requiere identificar las categoras a evaluar y los desempeos que conforman cada una de ellas.
Lista de cotejo para evaluar el rbol filogentico de las plantas.

Instrucciones: Marcar con una X, en cada espacio en donde se presente el atributo.
30 DGB/DCA/2013
Dadas las caractersticas de los rubros 5 y 6, la presencia de uno de ellos implica la ausencia del otro, por lo que el nmero de desempeos potencialmente
presentes son 15.
Estructura
____ 1. Cuenta con una cartula con los datos de identificacin del elaborador.
____ 2. Cuenta con un apartado de introduccin.
____ 3. Cuenta con una seccin de conclusin.
____ 4. Cuenta con un apartado en que se sealan las fuentes de referencia utilizadas.
____ Estructura interna
____ 5. Parte de un ejemplo concreto y se desarrolla hasta generalizarlo.
____ 6. Parte de una situacin general y la desarrolla hasta concretizarla en una situacin especfica.
____ 7. Los argumentos a lo largo del documento se presentan de forma lgica y son coherentes.
Contenido
____ 8. La informacin presentada se desarrolla alrededor de las plantas, sin incluir informacin irrelevante.
____ 9. La informacin se fundamenta con varias fuentes de consulta citadas en el documento.
31 DGB/DCA/2013
____ 10. Las fuentes de consulta se contrastan para apoyar los argumentos expresados en el documento.
____ 11. El alumnado jerarquiza la informacin obtenida, destacando aquella que considera ms importante.
____ 12. Hace uso de imgenes/grficos de apoyo, sin abusar del tamao de los mismos.
Aportaciones propias
____ 13. El alumnado seala en las conclusiones lo aprendido a travs de su investigacin y su aplicacin a su vida cotidiana.
____ 14. Las conclusiones desarrolladas son de produccin propia.
____ 15. El alumno elabora organizadores grficos para representar de manera sinttica grandes cantidades de informacin.
Interculturalidad
____ 16. Las opiniones emitidas en el documento promueven el respeto a la diversidad.
TOTAL
Para el clculo y asignacin de niveles de desempeo (tales como deficiente, regular, bueno, excelente, entre otros), una vez determinados los desempeos presentes en el rbol de las
plantas as como el uso de resmenes descriptivos vase Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje, pginas 61-63.
32 DGB/DCA/2013
ESCALA DE CLASIFICACIN
Como seala el documento de Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje (DGB, 2011), la escala de clasificacin sirve para identificar adems de la presencia de determinado
atributo, la frecuencia en que ste se presenta.
Escala de clasificacin para evaluar una el rbol filogentico de las plantas.

Instrucciones: indique con qu frecuencia se presentan los siguientes atributos durante la presentacin sobre el rbol filogentico de las plantas. Encierre en un
crculo el nmero que corresponda si: 0 no se presenta el atributo; 1 se presenta poco el atributo; 2 generalmente se presenta el atributo; 3 siempre presenta el
atributo.
Contenido
1. Desarrolla los puntos ms importantes del tema. 0 1 2 3
2. Utiliza los conceptos y argumentos ms importantes con precisin. 0 1 2 3
3. La informacin es concisa. 0 1 2 3
Coherencia y organizacin
4. Relaciona los conceptos o argumentos. 0 1 2 3
5. Presenta transiciones claras entre ideas. 0 1 2 3
6. Presenta una introduccin y conclusin. 0 1 2 3
Aportaciones propias
7. Utiliza ejemplos que enriquecen y clarifican el tema de exposicin. 0 1 2 3
33 DGB/DCA/2013
8. Incluye material de elaboracin propia (cuadros, grficas, ejemplos) y se apoya en ellos. 0 1 2 3
Material didctico
9. El material didctico incluye apoyos para exponer la informacin ms importante del tema. 0 1 2 3
10. La informacin se presenta sin saturacin, con fondo y tamao de letra ideales para ser consultada por la audiencia. 0 1 2 3
11. Se apoya en la diapositiva leyendo los apoyos y los desarrolla. 0 1 2 3
Habilidades expositivas
12. Articulacin clara y el volumen permite ser escuchado por la audiencia. 0 1 2 3
13. Muestra constante contacto visual. 0 1 2 3
14. +/- dos minutos del tiempo asignado. 0 1 2 3
Total
Puntaje total
Para el clculo y asignacin de niveles de desempeo (tales como deficiente, regular, bueno, excelente, entre otros), una vez determinados los desempeos y la frecuencia con que se
presenta el rbol filogentico de las plantas as como el uso de resmenes descriptivos vase Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje, pgina 63-65.
34 DGB/DCA/2013
INFORMACIN DE APOYO PARA EL CUERPO DOCENTE
Lineamientos de Accin Tutorial

http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/lineamientos_accion_tutorial.pdf
Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje

http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos-eval-aprendizaje.pdf
Las Competencias Genricas en el Bachillerato General

http://www.dgb.sep.gob.mx/informacionacademica/pdf/cg-e-bg.pdf
35 DGB/DCA/2013
En la actualizacin de este programa de estudio participaron:
Coordinacin: Direccin Acadmica de la Direccin General del Bachillerato.
Elaborador disciplinario: M.E.Ivn Ruz Villeda (COBACH HIDALGO, PLANTEL XUCHITLN, SAN SALVADOR)
Asesoras disciplinares:
Lic. Iztacchuatl Mndez Martnez (CEB 6/2)
Ing. Isela Hernndez Ramrez (BACHILLERATO DEL ESTADO DE HIDALGO, PLANTEL

SINGUILUCAN)
36 DGB/DCA/2013
CARLOS SANTOS ANCIRA

Director General del Bachillerato
JOS CRUZ HOLGUN RUIZ

Director de Coordinacin Acadmica
Jos Mara Rico no. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez. C.P. 03100, Mxico D.F.
37 DGB/DCA/2013

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SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO

(NOMBRE/S) (APELLIDO PATERNO) (APELLIDO

OMBRE DEL CURSO O TALLER DE FORMACIN O ACTUALIZACIN

Ubicacin de la materia y relacin con las asignaturas del plan de estudios 7

Competencias Genricas en el Bachillerato General 9

Competencias Disciplinares Extendidas del Campo de Ciencias Experimentales 10

Informacin de apoyo para cuerpo docente 35

A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite:

El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos:

UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS

Ecologa y Medio Ambiente

BLOQUE I CONOCES LA BIODIVERSIDAD Y APLICA LAS TCNICAS DE ESTUDIO PARA PRESERVARLA.

BLOQUE II COMPRENDES Y VALORAS LA BIOLOGA DE PLANTAS Y HONGOS.

BLOQUE III COMPRENDES LA BIOLOGA DE LOS ANIMALES Y LA ETOLOGA.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS DEL CAMPO DE LAS BLOQUES DE APRENDIZAJE

CIENCIAS EXPERIMENTALES I II III

Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado

I CONOCES LA BIODIVERSIDAD Y APLICA LAS TCNICAS DE ESTUDIO PARA PRESERVARLA 12 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar

a sus necesidades y a la sociedad, cuidando el entorno.

Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin

Rol del docente

BERNSTEIN, RUTH (2004). Biologa. Mxico. Mc Graw Hill Interamericana.

Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado

II COMPRENDES Y VALORA LA BIOLOGA DE PLANTAS Y HONGOS 18 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar

Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin

Rol del docente

Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado

III COMPRENDES Y VALORA LA BIOLOGA DE LOS ANIMALES Y LA ETOLOGA 18 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar

Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin

Rol del docente

BERNSTEIN, RUTH (2004). Biologa. Mxico. Mc Graw Hill Interamericana.

Fases para operar el portafolio de evidencias.

Instrucciones de seleccin de evidencias.

Propsito del portafolio de evidencias Periodo

Asignatura: Nombre del Alumno:

Criterios de reflexin sobre las evidencias Comentarios del alumnado

Cules fueron los motivos para seleccionar las evidencias presentadas?

Qu desempeos demuestran las evidencias integradas a este portafolios.

Qu mejoras existen entre las primeras evidencias y las ltimas?

TABLA O LISTA DE COTEJO

Lista de cotejo para evaluar el rbol filogentico de las plantas.

____ 2. Cuenta con un apartado de introduccin.

____ 3. Cuenta con una seccin de conclusin.

____ Estructura interna

____ 5. Parte de un ejemplo concreto y se desarrolla hasta generalizarlo.

____ 9. La informacin se fundamenta con varias fuentes de consulta citadas en el documento.

____ 14. Las conclusiones desarrolladas son de produccin propia.

____ 16. Las opiniones emitidas en el documento promueven el respeto a la diversidad.

Escala de clasificacin para evaluar una el rbol filogentico de las plantas.

1. Desarrolla los puntos ms importantes del tema. 0 1 2 3