TRABAJO COLABORATIVO UNO

INFORME FINAL

YOHANA JIMENA RIVERA CODIGO 1085249045

CRISLY MARCELA VALLEJO CODIGO 1085297331

BEATRIZ ELIANA NARVAEZ CODIGO 1085289255

ELIANA ESTEFANIA LEYTON CODIGO

TUTOR

JORGE ANIBAL MAYA

GRUPO 100104_154

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA CEAD PASTO

ESCUELA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, CONTABLES, ECONOMICAS Y DE

NEGOCIOS

TECNICAS DE INVESTIGACION

PASTO NARIO

2017
 UNIVERS IDAD NACIONAL ABIERTA Y A DIS TANCIA
Tcnicas de investigacin

TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCION 3

JUSTIFICACION 4

MARCO TEORICO 5-6

CARACTERIZACIN DEL PROBLEMA CRTICO 7 -10

PREGUNTA INVESTIGATIVA 11

CONCLUSIONES 12

REFERENCIAS 13

ANEXOS 14 -17

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INTRODUCCION

El presente trabajo se realiza con el fin de dar cumplimiento a las exigencias del curso Tcnicas
de Investigacin de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD), dentro del cual se
pretende que el estudiante comprenda la importancia de la definicin de la pregunta investigativa
a travs del diagnstico de problemas y su caracterizacin. De igual manera, dentro del mismo se
pretende analizar, por medio de la elaboracin de las actividades propuestas por la gua de trabajo
de forma individual el material suministrado en el entorno de conocimiento de la Unidad Uno del
curso.

Como Estrategia de aprendizaje propuesta, se empleara la Estrategia basada en investigacin, la

que propone la presente actividad como parte de la estrategia, ya que se genera el insumo
principal para poder desarrollar el proceso de investigacin, al cual se le aplicarn las tcnicas de
investigacin pertinentes.

Teniendo en cuenta lo anterior, como grupo se ha decidido tomar como problema crtico, BAJAS
CALIFICACIONES EN LAS PRUEBAS DE ESTADO ya que actualmente es una problemtica
que estamos viviendo en nuestro pas y es una eleccin para buscar estrategias que contribuyan a
mejorar dicha situacin de una manera muy positiva.

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JUSTIFICACION

En la actualidad es muy importante investigar sobre las causas y las consecuencias que trae
consigo Las bajas calificaciones en las pruebas de estado, es un tema muy crtico que estamos
viviendo actualmente en nuestro pas, y urge la gran necesidad de investigar sobre dicha situacin
tan negativa en nuestros jvenes estudiantes.

A travs del Sistema Nacional de Evaluacin de la Calidad de la Educacin -SABER- el MEN ha

venido midiendo la calidad de la educacin en nuestro pas. Los resultados siguen siendo
preocupantes por lo cual se hacen imperativos los programas de calidad del Plan Estratgico y el
compromiso de las entidades territoriales.

Al final de la investigacin habremos podido encontrar causas que producen o estn ocasionando
esta problemtica y de esta manera establecer o disear las estrategias, ms idneas que se
pueden ejecutar para mejorar la educacin y resultados en las pruebas de estado y as contribuir
en el futuro de nuestros jvenes colombianos que son el futuro de nuestra sociedad.

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MARCO TEORICO

el Servicio Nacional de Pruebas (SNP), realiza los primeros exmenes nacionales. El SNP surgi
a partir de la reestructuracin realizada al Servicio de Admisin Universitaria y Orientacin
Profesional. En este primer examen se evalu aptitud matemtica, aptitud verbal, razonamiento
abstracto, relaciones espaciales, ciencias sociales y filosofa, qumica, fsica, biologa e ingls. El
examen de Estado, ahora conocido como SABER 11o., naci hace 49 aos con el propsito de
apoyar a las instituciones de educacin superior en sus procesos de seleccin y admisin de
estudiantes. Despus el examen adquiri carcter obligatorio y esto condujo a evaluar a casi todos
los estudiantes de un dcimo grado. La amplia cobertura alcanzada hizo que durante la ltima
dcada se reconceptuara el examen buscando ajustarlo al propsito de evaluacin de la calidad
de la educacin, sin que dejara de cumplir su objetivo original: la seleccin de estudiantes. As, el
examen de Estado fue reestructurado con el objetivo de convertirlo en: (a) una evaluacin
individual para efectos de admisin a la educacin superior y otorgamiento de beneficios y (b) un
instrumento de informacin sobre la calidad educativa. Sin embargo, a partir del ao 2000 el
examen de estado para ingreso a la educacin superior presenta una transformacin cambiando su
enfoque de contenidos a un enfoque por competencias. El fenmeno de la globalizacin lleva tras
de s otro tipo de exigencias sociales, polticas, culturales y econmicas, que unido con los
nuevos propsitos educativos del pas, forzaron la implementacin de un nuevo tipo de
evaluacin.

Un sentido pronunciamiento hacia la educacin hizo el representante de la Confederacin

Nacional de Padres de Familia, luego del estudio adelantado por la Secretara de Educacin, en el
que se muestra el bajo rendimiento en las pruebas Icfes de los estudiantes entre los aos 2005 y
2006."Uno no entiende cmo se encuentran situaciones donde un colegio, tanto privado como
pblico, se mantiene durante cuatro aos en categora baja en las pruebas de estado, al cual lo
nico que le preocupa es aumentar las tarifas de matrcula y no la calidad de educacin", seal
Zoilo Chaux, vicepresidente Ejecutivo de la confederacin. Igualmente indic que de los cerca de
nueve mil estudiantes que se presentan anualmente, slo 600 pasan de 60 puntos en la
calificacin del Estado."Es preocupante que slo sean 600 los estudiantes quienes estn encima
de 55 puntos sobre 100; esto quiere decir que ms del 80 por ciento son bachilleres mediocres y
eso no se lo dicen a los padres de familia cuando van a matricular a su hijo", seal Chaux.

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Sin inscripciones

A esta preocupacin del representante de los padres de familia, se le suma el ltimo informe
entregado por secretaria de educacin, en el que registra que el 14 por ciento de los estudiantes de
grado once de las instituciones oficiales no se inscribieron para la presentacin de la prueba de
Estado 'Icfes Saber 11', la cual es requisito para recibir el grado de bachiller. Aqu hay colegios
que funcionan en una casa con 60 nios que no tiene ni siquiera un patio donde los nios jueguen
y la seora que hace el aseo dicta clases y no es ni siquiera bachiller y mucho menos estudi
preescolar, por eso los resultados en los que tenemos baja calidad educativa y ahora los nios ni
siquiera presentan las pruebas Icfes. Por su parte la entidad gubernamental en un seguimiento
efectuado con respecto a este tema manifiesta que a una gran mayora de estudiantes slo les
interesa obtener su ttulo de bachiller y no desean continuar estudios de pregrado, por eso los
resultados en las pruebas de conocimiento. Con respecto a las razones por la cual el 14 por ciento
de los alumnos no se inscribieron a las pruebas, el ente educativo asegura que segn lo indagado
por ellos, los estudiantes argumentan diferentes razones dentro de las que se destacan la falta de
recursos econmicos que corresponde al 31 por ciento; es decir, por no tener el dinero suficiente
para cancelar la inscripcin a la prueba, que para el caso de los establecimientos oficiales tiene un
costo de 29 mil pesos por alumno, explic Luis Eduardo Hernndez Macas, lder del Grupo de
Calidad y Pertinencia de la secretara de Educacin. A estas situaciones se suman motivos de
carcter administrativo en las instituciones, relacionadas con la falta de legalizacin de
matrculas, documentacin incompleta y demora en la solicitud del cdigo ante el Icfes, indico la
secretaria de educacin.

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CARACTERIZACION DEL PROBLEMA

PROBLEMA CRTICO:

Problema nmero 6: BAJAS CALIFICACIONES EN LAS PRUEBAS DE ESTADO

La educacin es considerada un motor del progreso econmico y un medio de inclusin social, no

obstante, para que la educacin logre dinamizar la economa y promover la igualdad, es
indispensable que esta sea de calidad, es decir, que permita que los ciudadanos adquieran de
manera efectiva los conocimientos y las habilidades esenciales para su contribucin a las
sociedades modernas

Sabemos claramente que una de las causas principales de obtener bajas notas en las pruebas de
estado es que los estudiantes estn separados en colegios pblicos y privados, segn su alcance
econmico y Desigualdad entre ricos y pobres en los resultados de las pruebas de estado
considero que la igualdad de educacin y oportunidades debe ser para todos los estudiantes y que
las oportunidades sean iguales sin discriminar entre ricos y pobres. La posibilidad de observar de
cerca la problemtica que est enfrentando el pas y problematizarla nos ayuda a que como
profesionales no seamos como todo si no intentemos utilizar nuevas metodologas acordes con la
poblacin en la que estemos trabajando y no dejar aparte esos factores sociales y econmicos que
tanto influyen en el aprendizaje de todas las personas La problemtica surge a causa del bajo
rendimiento de los colegios pblicos, y privados el cual se ve reflejado en los resultados de las
pruebas de estado de los ltimos aos, y la estigma que se le dio a la educacin a raz del
problema. Se puede notar que la mayora de los profesores pertenecientes a colegios pblicos no
tienen la menor idea de quien elabora las pruebas y no tienen mucho conocimiento sobre las
mismas y la mayora solo recalca que la responsabilidad es del estudiante. Pero por el contrario
los pocos que dicen que las pruebas no son adecuadas, argumentan diciendo que quiz si estn
bien elaboradas pero no para aplicarlas en nuestro pas ya que hay variedad de colegios pblicos
y privados. La mayora de los profesores de colegios privados consideran que son importantes las
pruebas, sin embargo consideran que estas deben ir enfocadas a medir las competencias de los
estudiantes y que las preguntas estn diseadas de manera compleja, lo que hace intil la prueba
a la hora de evaluar a todas las instituciones ya que los currculos de estas no siempre apuntan a
los mismos objetivos, los colegios no se encuentran en el mismo estrato social, no estn rodeados

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por la misma cultura lo cual afecta el proceso acadmico.

Consideramos importante este problema de investigacin ya que los bajos desempeos
acadmicos son de tal gravedad que estn generando estigmas sociales hacia la educacin pblica
ms que a la privada y hacia los profesores, cuando el problema proviene de los conflictos
sociales y econmicos de la poblacin.

Se puede encontrar que el problema se ve claramente reflejado en las diferencias sociales y

econmicas en la poblacin ya que la falta de recursos impide el buen desempeo de muchos
estudiantes en algunos casos.

Demasiados alumnos en todo el mundo estn atrapados en un crculo vicioso de bajo rendimiento
y desmotivacin, que los hace seguir sacando malas notas y perder an ms su compromiso con
su escuela. Lo que es peor, un rendimiento bajo en la escuela tiene consecuencias a largo plazo,
tanto para el individuo como para el conjunto de la sociedad. Los alumnos que no rinden
adecuadamente a los 15 aos tienen ms riesgo de abandonar los estudios por completo. Cuando
una gran proporcin de la poblacin carece de habilidades bsicas, el crecimiento econmico de
un pas a largo plazo se ve amenazado. Menos apoyo de parte de profesores y escuelas Los
alumnos de escuelas en las que los profesores apoyan ms a sus alumnos y mantienen la moral
alta tienen menos probabilidades de tener un bajo rendimiento, mientras que los alumnos cuyos
profesores tienen bajas expectativas con ellos y se ausentan con ms frecuencia tienen ms
probabilidades de tener un rendimiento bajo en matemticas, incluso teniendo en cuenta el nivel
socioeconmico de los alumnos y las escuelas. Adems, en los centros escolares con mayor
concentracin de alumnos con rendimiento bajo, la calidad de los recursos educativos es inferior.
Actitudes menos positivas hacia la escuela y el aprendizaje Los alumnos con un bajo rendimiento
suelen mostrar menos perseverancia, motivacin y confianza en s mismos en matemticas que
los alumnos con mejor rendimiento; tambin faltan ms a clases o a das completos de escuela
tienen una probabilidad casi tres veces superior de tener un rendimiento bajo, pero despus de
todo este anlisis podemos tambin decir que gran parte de la responsabilidad de crear en los
nios y jvenes una conciencia de estudio recae en los padres y en la calidad de tiempo que ellos
les dediquen a revisar sus tareas y a brindarles un acompaamiento en su aprendizaje pero
tambin es muy importante crear y ensearles a ser consciente de la importancia de estudiar y
prepararse para la vida Y por consiguiente para un mejor futuro.

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CRISLY MARCELA VALLEJO

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ELIANA ESTEFANIA LEYTON

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PREGUNTA INVESTIGATIVA

En que perjudicara a los estudiantes recin graduados de bachillerato al obtener BAJAS

CALIFICACIONES EN LAS PRUEBAS DE ESTADO?

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CONCLUSIONES

Los resultados de las Pruebas De Estado en los ltimos aos presentan un diagnstico del
sistema educativo e informan el grado en que el pas, sus entidades territoriales y sus
instituciones educativas estn alcanzando las metas de calidad esperadas. En este momento el
Ministerio de Educacin Nacional, las Secretaras de Educacin y las instituciones educativas del
pas se encuentran analizando la informacin obtenida e implementando diferentes estrategias de
mejoramiento, gracias a que se cuenta con una importante herramienta para identificar las
debilidades y fortalezas del sistema.
En trminos generales se observan algunos avances en el desarrollo de las competencias bsicas
de los estudiantes del pas. Igualmente, los resultados sealan aquellas direcciones hacia donde es
necesario enfocar acciones para que nuestros estudiantes alcancen su mximo potencial. Con
estas pruebas los jvenes muestran mejores herramientas y competencias para hacer frente a los
retos de la sociedad actual, empleando algunas de las estrategias que proporcionan diferentes
reas como las matemticas, el lenguaje, las ciencias naturales y sociales, para analizar
informacin y resolver los problemas cotidianos del entorno inmediato.

Sin embargo, tambin es necesario que en todas las reas se d continuidad a las iniciativas que
se han emprendido por una mejor educacin, y que nuevos actores se involucren en el logro de la
calidad educativa con mayor equidad. Los resultados desiguales entre sectores (pblico y
privado), zonas (rural y urbana) y regiones sealan que en la bsqueda de los ms altos niveles de
desempeo, debemos prestar especial atencin a aquellos estudiantes cuyo desarrollo no ha sido
el esperado. En otras palabras, es una prioridad que diferentes actores locales, regionales y
nacionales contribuyan con el desarrollo de competencias para la vida por parte de todos los
estudiantes del pas, bien sea apoyando el desarrollo positivo de quienes ya han avanzado, o
fomentando la inclusin y el desarrollo de quienes estn obteniendo bajos resultados

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REFERENCIAS

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Bautista, C. N. P. (2011). Proceso de la investigacin cualitativa: epistemologa, metodologa y

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Robayo, D. (2016). La matriz de Vester. Recuperado de

http://repository.unad.edu.co/handle/10596/10046

https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=7GAHyMbPdQo

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ANEXOS

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