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La Planificacin

Curricular, con el
Currculo Nacional 2017

Por:
Prof. Clemente Morn Palacios
Nivel EDUCACIN PRIMARIA
Ciclos III IV V

Comunicacin Comunicacin Comunicacin


Segunda Lengua Segunda Lengua Segunda Lengua
Personal Social Personal Social Personal Social
Educ. Fsica Educ. Fsica Educ. Fsica
Arte y Cultura Arte y Cultura Arte y Cultura
reas Ciencia y
curriculares Ciencia y Tecnologa Ciencia y Tecnologa
Tecnologa
Matemtica Matemtica Matemtica
Educacin Religiosa Educacin Religiosa Educacin Religiosa
Ingls Ingls Ingls
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Prof. Clemente Morn Palacios Tutora 2
Plan de estudios
reas curriculares Grados de estudios
1 2 3 4 5 6
1. Matemtica 5 5 4 4 4 4
2. Comunicacin en lengua originaria 5 5 4 4 4 4
Castellano como segunda lengua 3 3 4 4 4 4
3. Personal Social 3 3 4 4 4 4
4. Arte y Cultura 3 3 3 3 3 3
5. Ciencia y Tecnologa 3 3 4 4 4 4
6. Educacin Fsica 3 3 3 3 3 3
7. Educacin Religiosa 1 1 1 1 1 1
8. Tutora y Orientacin Educativa 2 2 2 2 2 2
Horas de libre disponibilidad 2 2 1 1 1 1
Total de horas 30 30 30 30 30 30

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Horario Referencial de Clases
HORA LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES

08,00 a 08,45 Matemtica Comunicacin Matemtica Comunicacin Religin

08,45 a 09,30 Matemtica Comunicacin Matemtica Comunicacin Tutora

09,30 a 10,15
Matemtica Comunicacin Matemtica Comunicacin Tutora

R
10,15 a 10,45
E C R E O

Ciencia y Ciencia y
10,45 a 11,30 Personal Social Personal Social Educacin Fsica
Tecnologa Tecnologa

Ciencia y Ciencia y
11,30 a 12,15 Personal Social Personal Social Educacin Fsica
Tecnologa Tecnologa

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Prof. Clemente Morn Palacios Ciencia y
7 12,15 a 13,00 Personal Social Arte y Cultura Arte y Cultura Educacin Fsica
Currculo Nacional, PCI y Programacin Curricular
Anual

PERC Programacin

PCI Curricula
I Institucional
r Anual
Aula
Regional

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Qu es la Planificacin Curricular Anual?
Consiste en organizar secuencial y cronolgicamente
las unidades didcticas, que se desarrollarn durante
el ao escolar, para desarrollar las competencias y
capacidades previstas.
Muestra de manera general, lo que se har durante el
ao y las grandes metas que se espera alcanzar a
partir de las situaciones desafiantes que se planteen.

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Qu es la Planificacin Curricular Anual?
Es el acto de anticipar, organizar y decidir cursos variados y
flexibles de accin que propicien determinados aprendizajes en
nuestros estudiantes, teniendo en cuenta sus aptitudes, sus
contextos y sus diferencias, la naturaleza de los aprendizajes
fundamentales y sus competencias y capacidades a lograr, as
como las mltiples exigencias y posibilidades que propone la
pedagoga estrategias didcticas y enfoques, en cada caso.
El buen dominio por parte del docente de estos tres aspectos -
estudiantes, aprendizajes y pedagoga- es esencial para que su
conjugacin d como resultado una planificacin pertinente.

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Caractersticas de la Planificacin Curricular
Anual

Flexible Abierto Diversificado Integrador

Valorativo Significativo Participativo

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Elementos de la Planificacin Curricular Anual

Descripcin
general

Materiales y Organizacin de
recursos las Unidades

Producto
anual

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Elementos de la Planificacin Curricular Anual
Elementos Descripcin
Especificar las metas generales a alcanzar a lo largo del ao
teniendo en cuenta los aprendizajes fundamentales y el
Descripcin General desarrollo de las competencias, a partir de las descripciones
del mapa de progreso correspondiente al ciclo.
Organizacin unidades Darle orden y secuencia.

Tangible e intangible, observables, medibles, cuantificables.


Elegir un producto importante para todo el grado es una
opcin posible, que se utiliza sobre todo en secundaria
Producto anual cuando se trabaja un gran proyecto o un gran reto cuya
solucin dura varios meses. Por ejemplo, un proyecto
participativo vinculado al ejercicio ciudadano, una monografa
anual, los proyectos de ciencia y tecnologa etc.
Recursos y Libros del docente y del estudiante. Materiales de escritorio y
de trabajo.
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materiales
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La Planificacin Curricular Anual
1. Descripcin.
2. Organizacin de las Unidades Didcticas.

Indicadores
Situacin Ttulo de la Competencia Productos de
Mes Duracin Capacidades de
Significativa Unidad s la Unidad
desempeo
Se comunica
oralmente en
lengua
Organice- materna
Descripcin
mos
de los Del 13 de Lee diversos
Marzo - nuestra tipos de
aprendizaje marzo al 28
abril aula para textos
s y retos de de abril escritos
aprender
la unidad.
mejor Escribe
diversos
4. Productos anuales. tipos de
5. Recursos y materiales. textos

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Elaboracin de las
Unidades de
Aprendizaje
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Qu es la Programacin de las Unidades
Didcticas?
Consiste en organizar secuencial y cronolgicamente
las sesiones de aprendizaje que permitirn el
desarrollo de las competencias y capacidades
previstas en la unidad.
Muestra de manera particular, lo que se har durante
el mes y las metas que se espera alcanzar a partir de
las situaciones desafiantes que se planteen en cada
una de ellas.

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Elementos de una Unidad de Aprendizaje

Ttulo

Materiales y Situacin
recursos significativa

Aprendizajes
Evaluacin
esperados

Producto
s

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Elementos las Unidades de Aprendizajes
Elementos Descripcin
Debe ser motivador y sintetizar el resultado o producto de la
Ttulo unidad
Es la situacin significativa de la cual se parte y el producto
Situacin significativa final que se espera. Ser el reto que constituya el hilo
conductor de todo el proceso y el incentivo para la accin.
Aprendizajes Seleccin de las competencias, capacidades e indicadores de
desempeo.
esperados
Productos Pueden ser tangibles o intangibles.

Tcnica e instrumentos de la Evaluacin Formativa, para


Evaluacin verificar los aprendizajes logrados.
Recursos y materiales Libros para el profesor y el estudiante. tiles y materiales.

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Elementos las Unidades de Aprendizajes
1. Ttulo.
2. Situacin Significativa.
3. Duracin.
4. Productos.
5. Aprendizajes Esperados.
Instrumento
rea Competencia Capacidad Indicadores
de Evaluacin
Comprende y produce
textos orales
Se inicia en la lectura
COMUNICACION en su lengua materna Lista de Cotejo
Se inicia en la
escritura en su
lengua materna.
7. Secuencia de Sesiones de Aprendizaje.
8. Evaluacin.
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Prof. Clemente Morn Palacios 9. Bibliografa. 16
Sesiones de
Aprendizajes
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Qu es la Sesin de Aprendizaje?
Es la organizacin secuencial y temporal de las
actividades de cada sesin de aprendizaje que se
realizarn para el logro de los aprendizajes
esperados.
Se estructuran en funcin de los Momentos, los
Procesos Pedaggicos y los Procesos Didcticos.

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Elementos de una Sesin de Aprendizaje

Ttulo

Evaluacin Aprendizajes
esperados

Gestin de
los
Problematizacin
aprendizajes

Recojo de Propsito
saberes
Motivacin
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Descripcin de los Elementos de una Sesin de
Aprendizaje Aprendizajes
Ttulo
esperados
Sintetiza la situacin Son las
de aprendizaje. Competencias,
Capacidades e
Nace del indicador de
Indicadores de
desempeo.
Desempeo a lograrse
explcitamente.

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Descripcin de los Elementos de una Sesin de
Aprendizaje
Problematizacin Propsito

Es la formulacin del Describe para que


conflicto cognitivo aprenderemos.
que surge de la
Se redacta: Hoy
realidad o de las
realizaremos para
necesidades de
aprendizaje. Lo haremos

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Descripcin de los Elementos de una Sesin de
Aprendizaje
Motivacin Recojo de saberes

Es dar un motivo Esta en funcin del


racional para indicador de
aprender o lograr el desempeo.
aprendizaje
seleccionado. Se redacta: Qu
Consiste en mantener sabemos sobre?
la atencin y Se aplica la tcnica:
concentracin. Lluvia de ideas.

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Descripcin de los Elementos de una Sesin de
Gestin de los Aprendizaje Evaluacin de los
Aprendizajes Aprendizajes
Se formulan los Se aplica la
Procesos Didcticos Evaluacin Formativa.
por cada rea
curricular o Verifica el nivel de
competencia. logro de la
Dentro de cada uno competencia y/o
de ellos, se formulan estndar.
las estrategias El
instrumento respeta
adecuadas.
la naturaleza de la
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habilidad. 23
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PROCESOS
MOMENTOS PROCESOS PEDAGGICOS
DIDCTICOS
1. Problematizacin.
2. Propsito y Organizacin.
Inicio 3. Motivacin.
4. Saberes Previos. Ejemplo para Ciencia y Tecnologa:
5. Gestin y Acompaamiento 1. Planteamiento del problema.
del desarrollo de 2. Planteamiento de Hiptesis.
Competencias. 3. Elaboracin del Plan de Indagacin.
Desarrollo 4. Anlisis de los resultados y
comparacin con las hiptesis.
5. Estructuracin del saber construido
como respuesta al problema.
6. Evaluacin 6. Evaluacin y comunicacin.
Cierre
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PROCESOS DIDCTICOS DE TUTORA
TEMA : La Comunicacin.
REA : rea de Ayuda Social
OBJETIVO : Valorar la importancia de la comunicacin en la sociedad y el aula.
DESCRIPCIN
MOMENTOS RECURSOS TIEMPO
Y SECUENCIA
o Los estudiantes, debaten sobre cmo practicamos la o Interrogantes
Presentacin comunicacin para expresar nuestros sentimientos y o Escucha de 15
pensamientos, as como para resolver algunos conflictos. casos
o Comentan sobre las comunicaciones.
o Leen y analizan el mensaje de la fbula: El amigo y su
vecina.
o Sacan conclusiones. o Fabula.
o Relaciona el mensaje con casos de la vida diaria. o Cuaderno de
Desarrollo 60
o Emiten opiniones personales sobre la comunicacin. trabajo.
o Dramatizan la fbula analizada. o Plumn.
o Identifican el mensaje.
o Emiten opinin crtica.
o Suscriben acuerdos y compromisos.
o El profesor le pide a todos los nios y nias, que
Cierre redacten un listado de compromisos para cumplir y hacer o Cuaderno de
15
cumplir la prctica de la comunicacin dentro y fuera del trabajo.
aula.
o Exponen sus conclusiones.
Despus de la Hora
18/02/201 o Revisan sus compromisos para cumplirlos. 25
de
Prof. Tutora
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7 o Dibujan un motivo alusivo a la comunicacin.
Orientaciones
Pedaggicas y
Didcticas.
Por:
Clemente Morn
palacios
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1
Partir de situaciones significativas. Implica disear o seleccionar
situaciones que respondan a los intereses de los estudiantes y que
ofrezcan posibilidades de aprender de ellas.
Generar inters y disposicin como condicin para el

2
aprendizaje. Es ms fcil que los estudiantes se involucren en
las situaciones significativas al tener claro qu se pretende de
ellas y al sentir que con ello se cubre una necesidad o un
propsito de su inters (ampliar informacin, preparar algo,
entre otros

3
Aprender haciendo. El desarrollo de las competencias se coloca
en la perspectiva de la denominada enseanza situada, para la
cual aprender y hacer son procesos indesligables, es decir, la
actividad y el contexto son claves para el aprendizaje

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Partir de los saberes previos. Consiste en recuperar y activar, a

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travs de preguntas o tareas, los conocimientos, concepciones,
representaciones, vivencias, creencias, emociones y habilidades
adquiridos previamente por el estudiante, con respecto a lo que
se propone aprender al enfrentar la situacin significativa.
Construir el nuevo conocimiento. Se requiere que el

5
estudiante maneje, adems de las habilidades cognitivas y de
interaccin necesarias, la informacin, los principios, las leyes,
los conceptos o teoras que le ayudarn a entender y afrontar
los retos planteados.

6
Aprender del error o el error constructivo. El error suele ser
considerado solo como sntoma de que el proceso de aprendizaje
no va bien y que el estudiante presenta deficiencias.

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8
Generar el conflicto cognitivo. Requiere plantear un reto cognitivo
que le resulte significativo al estudiante cuya solucin permita
poner en juego sus diversas capacidades.
Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de

9
aprendizaje a otro superior. La mediacin del docente durante
el proceso de aprendizaje supone acompaar al estudiante
hacia un nivel inmediatamente superior de posibilidades (zona

1
de desarrollo prximo) con respecto a su nivel actual (zona real
de aprendizaje).
Promover el trabajo cooperativo. Esto significa ayudar a los
estudiantes a pasar del trabajo grupal espontneo a un trabajo en

0
equipo, caracterizado por la cooperacin, la complementariedad y
la autorregulacin.

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Promover el pensamiento complejo. La educacin necesita

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promover el desarrollo de un pensamiento complejo para que los
estudiantes vean el mundo de una manera integrada y no
fragmentada, como sistema interrelacionado y no como partes
aisladas, sin conexin.

12
Darle vida a la aplicacin de cada estrategia. Implica, ponerle
emocin, dinamismo, alegra, placer pedaggico y didctico a
todas las actividades cuando se ejecutan.

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Ser tolerantes y tener paciencia, porque lo importante no es
acabar la sesin, sino verificar si los nios van aprendiendo de lo
simple a lo complejo en cada sesin.

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Qu es evaluar?
Qu se evala?
Es un proceso permanente de
comunicacin y reflexin sobre Los indicadores de desempeo,
que son parte de una capacidad y
los resultados de los a su vez, parte de una
aprendizajes de los estudiantes. competencia. Con el propsito
que los estudiantes sean ms
autnomos en su aprendizaje al
Qu tipo de evaluacin de tomar conciencia de sus
aprendizaje, se debe emplear? dificultades, necesidades y
fortalezas.
La Evaluacin Formativa. Este Con qu se evala?
proceso se considera formativo,
integral y continuo, y busca Con tcnicas e instrumentos. Las
tcnicas son procedimientos:
identificar los avances, Observacin, demostracin,
dificultades y logros de los representacin. Los instrumentos,
segn la tcnica elegida: Rbrica,
estudiantes con el fin de Ficha de observacin
brindarles el apoyo pedaggico estructurada, Lista e Cotejo. 31
7 que necesiten para mejorar.
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MUCHAS GRACIAS!
Clemente Morn Palacios
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