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Pr-Reitoria de Graduao
Curso de Psicologia
Trabalho de Concluso de Curso
Braslia - DF
2013
ANDRESSA DE AZEVEDO DAMASIO
Braslia - DF
2013
Trabalho de Concluso de Curso de autoria de Andressa de Azevedo Damasio, intitulado A
RELAO DOS ASPECTOS FISIOLGICOS E SOCIAIS SOBRE O
COMPORTAMENTO AGRESSIVO, apresentado como requisito parcial para obteno do
grau de Psicloga da Universidade Catlica de Braslia, em data 18 (dezoito) de Novembro
de 2013, defendida e aprovada pela banca examinadora abaixo assinada:
_________________________________________________________
Profa. Dra. Graziela Furtado Scarpelli Ferreira
Orientadora
Psicologia UCB
_________________________________________________________
Profa. Msc. Maria Eveline Cascardo Ramos
Psicologia UCB
_________________________________________________________
Profa. Msc. Maristela Muniz Gusmo
Psicologia UCB
Braslia DF
2013
Dedico este trabalho a todas as crianas e
adolescentes do mundo, em especial, as do
Brasil e quelas que, de forma respeitosa e
voluntria, contriburam para que esta
monografia fosse realizada. Estas crianas e
adolescentes so a esperana de um futuro
melhor, no qual a educao e o respeito mtuo
so a primeira via pela qual a violncia possa
ser diminuda e o sucesso possvel de ser
alcanado.
AGRADECIMENTOS
A escolha no vestibular pelo curso de Psicologia foi uma deciso tomada com muita
certeza, entretanto com a incerteza do que encontraria anos frente. A concluso do curso de
graduao em Psicologia foi um objetivo traado ao longo de um caminho rduo percorrido
com a confiana de que, somente seria possvel, porque ao meu lado estariam pessoas
essenciais e dispostas a me ajudar do modo que lhes fosse cabvel.
Agradeo primeiramente a Deus, que a minha essncia e a pessoa que permite cada
situao, cada momento, cada vitria e cada derrota em minha vida. Ser uno e trino, que
apenas sentimos pela f, que na concretude dos fatos escreve minha histria. Hoje, portanto,
escrevendo a confirmao da minha profisso: ser psicloga. Rendo-lhe eternos
agradecimentos, pois me tornar psicloga na sede de ajudar ao outro que vive algum
sofrimento psicolgico, somente foi possvel por sua divina interveno, concedendo as
ferramentas certas, os momentos certos e as condies necessrias.
Aos meus pais, que trabalharam incansavelmente para poder me oferecer condies e
meios de estudar e cursar uma faculdade. Agradeo por no terem medido esforos para
criarem, educarem e formarem os filhos, que hoje se tornam Psicloga e Mdico. Muito
obrigada por estarem ao longo dessa caminhada me subsidiando na realizao dessa
graduao. Queridos, tenham a certeza de que todo o esforo de vocs no foi em vo, e
embora no incio no tenham entendido e nem compreendido o que era a Psicologia e nem o
que havia me levado a escolher tal profisso, saibam que a escolha no poderia ser mais
acertada. Ao fim dessa primeira caminhada profissional, agradeo aos meus pais porque
compreenderam a vocao que a mim foi confiada. Sem vocs essa vitria no seria possvel.
A todas as pessoas que direta ou indiretamente estiveram presente em minha vida, me
ajudando nos estudos, na batalha do dia a dia e me compreendendo, quanto s minhas
ausncias nas rodas de conversas, a minha falta de disposio devido ao cansao da rotina de
estudos, a minha falta de ateno e carinho quando precisavam, tudo isso para me dedicar nos
estudos e na conquista de um ideal, de um sonho. Obrigada a todos vocs que souberam
respeitar e compreender esse meu momento!
Agradeo aos mestres que tive o prazer de conhecer e aprender, pois, no decorrer dos
cinco anos de graduao, estiveram passando seus conhecimentos e experincias nas diversas
reas da Psicologia e na vida. Tiveram a pacincia de ensinar, corrigir, ouvir e, tambm de se
permitirem aprender conosco o pouco que trouxemos em nossas bagagens adquiridas nas
poucas experincias. Aos professores que entraram e saram e queles que permaneceram do
incio ao fim, muito obrigada pela riqueza e pelo conhecimento que me passaram, pois esse
tesouro jamais poder ser retirado de mim. Por vocs que a Psicologia se faz valer e a cada
dia se reafirmar como cincia de suma importncia na vida de cada indivduo.
Aos colegas de graduao que estiveram dia a dia, durante essa caminhada,
compartilhando aprendizado, compartilhando horas de estudos, compartilhando tempo para
realizao de trabalhos, compartilhando sorrisos, compartilhando lgrimas, compartilhando
escutas dos desabafos e das confidncias, compartilhando brincadeiras e confuses. Por fim,
compartilhando o mesmo anseio: o de nos tornarmos Psiclogos.
Agradeo ao Grupo de Pesquisa Desmascarando o preconceito: a descrio
comportamental e o estudo das vivncias de estigmatizao, discriminao e preconceito em
escolas do DF por me acolherem e me proporcionarem a aquisio de novos conhecimentos,
realizao de novas amizades e principalmente o desenvolvimento de habilidades de
pesquisadora. Obrigada por me permitirem entrar na realidade da comunidade, dos
adolescentes e poder compreender a dimenso das problemticas e das emblemticas
inerentes a esses indivduos. Dessa vivncia que o desejo da realizao desta monografia
surgiu com o intuito de poder agregar conhecimento a todos os interessados no assunto e,
principalmente, a comunidade acadmica e cientfica, acerca de apenas um ponto que
circunda o cotidiano da gerao dos nossos adolescentes e futuros adolescentes.
s professoras, em especial, Maristela, Maria Eveline, Marlia e Graziela, pela
disponibilidade de me conduzirem na atividade de pesquisadora e de pessoa singular dentro e
fora do grupo e contexto de pesquisa. Por me apresentarem um novo lado da academia, lado
que transforma a limitada sala de aula, em um mundo de possibilidades que, no menos
importante, tambm uma gigantesca escola e sala de aula.
orientadora Graziela que aceitou o desafio de me orientar, sem mesmo termos uma
ideia do que fazermos, e juntas construirmos o ideal e corrermos em busca do mesmo. Pelas
ricas e perfeitas orientaes; pelo respeito e pacincia ao longo dos encontros de orientaes.
To importante quanto aos outros aspectos, obrigada pela amizade e pela ateno, voc
simplesmente maravilhosa.
Agradeo, ainda, a Universidade Catlica de Braslia por auxiliar a produo de
conhecimento, bem como pela confiana depositada no projeto de pesquisa apresentado, do
qual fiz parte, e que propiciou benefcios que foram positivamente recebidos tanto na vida
acadmica quanto na vida pessoal de cada aluno de iniciao cientfica.
Obrigada a todos!
A violncia no um sinal de fora. A
violncia um sinal de desespero e fraqueza.
Dalai Lama
RESUMO
O trabalho teve como objetivo levantar quais fatores sociais e biolgicos poderiam contribuir
de forma efetiva para o comportamento agressivo. A agresso um tema relevante que tem
emergido no cotidiano dos adolescentes. Essa problemtica tem sido retratada diariamente
pelos noticirios enviesados, os quais desqualificam as reais influncias. Deste modo, os
jovens so estigmatizados como adolescentes simples e puramente agressivos. Neste estudo
foram apresentadas consideraes acerca das definies de comportamentos pautadas em
tericos e pesquisadores relevantes da rea. Explicaes tericas acerca das relaes e da
fisiologia correlacionadas agresso tambm foram abarcadas. No tocante aos aspectos
sociais e biolgicos, fatores de riscos so discutidos com o intuito de descrever a influncia
que podem ter sobre os comportamentos dos adolescentes. A metodologia adotada consistiu
em uma reviso bibliogrfica de literatura brasileira sobre o assunto dos ltimos 10 anos. A
discusso e os resultados obtidos so apresentados em 4 (quatro) tabelas que apresentam
caractersticas metodolgicas e/ou resultados referentes agresso, fisiologia, aos fatores
ambientais e correlao da fisiologia e ambiente. Os fatores de riscos mais salientados dos
aspectos sociais foram a negligncia, os abusos sexuais e fsicos e a violncia intrafamiliar.
Da fisiologia foram relevantes as modulaes das monoaminas, em especial a serotonina, que
sofre desordens dos demais sistemas de neurotransmissores e, quando reduzida, aumenta a
suscetibilidade agresso. Os resultados apontam que os fenmenos envolvidos na
agressividade perpassam os dois campos: fisiologia e ambiente social.
DAMASIO, Andressa de Azevedo. The ratio of physiological and social aspects on the
aggressive behavior. 2013. Psychology course- Catholic University of Braslia, Braslia,
2013.
The study aimed to raise social and biological factors which could contribute effectively on
the aggressive behavior. Aggression is an important issue that has emerged in the daily lives
of adolescents. This issue has been portrayed by the daily news with bias, which disqualify
the real influences. Thus the youth are stigmatized as teenagers simply and purely aggressive.
This study presents considerations regarding the definitions of behaviors guided by theorists
and researchers relevant area. Theoretical explanations about the relationships and physiology
correlated to aggression were embraced in this work. With regard to the social and biological
risk factors are discussed in order to describe the influence that it can have on the behavior of
adolescents. The methodology consisted of a literature review of the Brazilian literature of the
past 10 years. The discussion and the results obtained are presented in table 4 which show
methodological features and / or performance related aggression, physiological,
environmental factors and correlation of physiology and environment. The more risk factors
highlighted the social aspects were neglect, physical and sexual abuse and domestic violence.
Were relevant to the physiology of the modulations monoamines, especially serotonin,
suffering from disorders and other neurotransmitter systems, when reduced susceptibility to
attack increases. The results show that the phenomena involved in aggression underlie the two
fields: physiology and social environment.
Dra. - Doutora
Msc. - Mestre
Profa. - Professora
MAO - Monoaminaoxidase
5-HT - Serotonina
SNC - Sistema Nervoso Central
LISTA DE SIGLAS
Tabela 1 - Referncias que apontam caractersticas metodolgicas e/ou resultados cujo tema
agressividade apresentado em virtude de definies e fatores sociais e fisiolgicos.
1 INTRODUO ................................................................................................................... 14
3 OBJETIVOS ........................................................................................................................ 26
4 MTODO ............................................................................................................................. 27
REFERNCIAS ..................................................................................................................... 47
14
1 INTRODUO
Na sociedade contempornea tm-se tornado cada vez mais comum, nos noticirios e
reportagens, relatos acerca de estudantes que se comportam de forma agressiva. Essa nova
composio da imagem dos adolescentes permite que a escola assuma uma posio temida
pelos diversos atores que compem este cenrio, sendo eles funcionrios, professores,
estudantes e pais.
A percepo agressiva dos comportamentos emitidos pelos adolescentes,
recorrentemente, compreendida e justificada pelos aspectos sociais e/ou fisiolgicos.
Informalmente justifica-se algum comportamento agressivo dos indivduos alegando como
premissa, por exemplo, seu contexto familiar, em que se pode pontuar vivncias e
observaes diretas de situaes violentas.
Logo, estabelecida uma relao quase sempre de causa-efeito, explicitando que, se
um indivduo exposto a uma contingncia agressiva, possvel que este mesmo indivduo
comporte-se em situaes diversas de modo agressivo, pois, uma vez exposto continuamente
a determinada contingncia, estabelecido um repertrio comportamental, ou seja, torna-se
condicionado um comportamento. Desta forma, o indivduo comea a apresentar um padro
comportamental agressivo.
Por outro lado, os mesmos comportamentos agressivos que outrora eram explicados ou
justificados segundo os aspectos sociais, agora tambm podem ser compreendidos conforme
os aspectos fisiolgicos. Normalmente esse aspecto visto como um fator irrelevante e/ou
secundrio, se comparado com a frequncia e intensidade do contexto social. Em virtude da
relevncia de tal aspecto, pontua-se que o desenvolvimento humano rico e preciso em suas
funes e detalhes de suas estruturas.
A mquina humana e, em especial, o crebro humano, permite uma flexibilidade ou
ainda uma plasticidade de atividades neurais que so visveis na resposta comportamental de
cada indivduo. Sendo assim, ao se deparar com uma situao aversiva, so ativados alguns
sistemas da fisiologia humana, algumas estruturas cerebrais as quais desencadeiam alteraes
fisiolgicas e, portanto, comportamentais que visem restabelecer uma homeostase do
indivduo, a exemplificar o hipotlamo, a amgdala e septo pelcido.
Landeira-Fernandez e Cruz (1998), no entanto, evidenciam que no comportamento
humano um rgo to importante como o crebro, para o qual o meio ambiente e as relaes
15
sociais so de suma importncia para seu funcionamento, possibilita, por sua vez, elucidar que
no existe atividade psicolgica independente da atividade neural.
A mudana est na forma de se delimitar e entender o problema, levando-se em
considerao fatores biolgicos como variveis importantes no entendimento da
atividade mental. Da mesma forma, esta posio no reduz a atividade psicolgica a
mecanismos puramente biolgicos (LANDEIRA-FERNANDEZ e CRUZ, 1998, p.
87-88).
2 REFERENCIAL TERICO
2.1 COMPORTAMENTO
Berne (2004) relata que h um processo de diferenciao sexual e que este produz as
diferenas mais essenciais e evidentes entre os sexos. Tais diferenciaes se iniciam ainda no
processo da gestao, quando o sexo da criana definido; definio essa que ocasionada
geneticamente pelos cromossomos X e Y, no qual X um cromossomo maior e Y um
descendente evolucionrio deste.
Todavia, na puberdade, inicia-se outro perodo de mudanas relevantes para a
condio biolgica de homens e mulheres. Estes passam do estado no reprodutivo para o
estado reprodutivo. Os homens iniciam a puberdade com idade mdia de 10 a 11 anos
finalizando entre os 15 a 17 anos. Em meio a esse perodo, os indivduos masculinos
desenvolvem funo reprodutiva completa, proliferao de clulas de Leyding e nveis
adultos de hormnios andrognicos. Tambm so alcanadas nessa fase as caractersticas
sexuais secundrias, a musculatura, o tamanho e funo adulta dos rgos acessrios da
reproduo (BERNE, 2004).
De acordo com Domingues e Domingues (2007), nos homens h o crescimento dos
testculos, saco escrotal por volta dos dez e treze anos; crescimento dos pelos pubianos entre
os dez e quinze anos; crescimento corporal em meio aos dez e dezesseis anos; crescimento do
18
pnis, prstata, vesculas seminais dentre os onze e catorze anos; mudana na voz quase na
mesma poca do crescimento do pnis; primeira ejaculao com smen cerca de um ano aps
o incio do crescimento do pnis. Pelos faciais e axilares em mdia de dois anos aps o
aparecimento dos pelos pubianos e maior produo das glndulas sebceas e sudorparas
prximas poca dos pelos axilares. Lado outro, as mulheres tm sua funo reprodutiva
iniciada quando dado o aumento de gonadotropinas a partir de nveis baixos da infncia. Ou
seja, o hormnio FSH eleva-se antes do LH, especificamente nas mulheres (BERNE, 2004).
Conforme Domingues e Domingues (2007), a puberdade ainda um momento de
transio, que tem durao mdia de dez anos, com seu incio por volta dos doze ou treze anos
indo at os vinte anos. A criana comea a sofrer mudanas fsicas, comea a crescer
rapidamente em peso e altura, as formas do corpo comeam a mudar. Essas modificaes
fsicas anunciam o incio da puberdade (DOMINGUES e DOMINGUES, 2007, p. 3). De
acordo com a literatura, nas mulheres ocorre o crescimento dos seios por volta dos sete e treze
anos; crescimento dos pelos pubianos entre sete e catorze anos; crescimento corporal em meio
aos nove e quinze anos; menarca dentre os dez e dezesseis anos; pelos nas axilas cerca de um
ou dois anos aps o aparecimento dos pelos pubianos e por fim maior produo das glndulas
sebceas e sudorparas quase na mesma poca dos pelos pubianos.
Vale ressaltar que essas alteraes hormonais produzem e so produzidas por aes
diretas do sistema nervoso central. Isso significa que h tambm nessa fase do
desenvolvimento uma modulao do crebro para comportamentos mais marcantes, como,
por exemplo, atos mais sexualizados e disputas territorialistas.
por exemplo, a comportamental. Os treinamentos das habilidades sociais podem ser feitos por
meio da observao sistemtica, modelagem e seguimento de regras, por exemplo.
A agresso pode ser entendida como um modo de se comportar que infringe os limites
e direitos de outra pessoa. Logo, a agresso serviria para designar comportamentos
classificados destoantes do padro, a despeito de ser resposta natural dos animais, de uma
forma geral, tambm enraizado em bases fisiolgicas. Cada comportamento, por sua vez,
determinado pelo estmulo provocador e pela topografia peculiar da resposta. Deste modo,
Moyer (1975) apresenta a agresso dividida por categorias, por exemplo: agresso predatria,
agresso entre machos, agresso induzida pelo medo, agresso irritvel, agresso territorial,
agresso maternal, agresso ligada ao sexo e agresso instrumental.
Todavia, Stein (2012) e Centenaro (2008) apresentam agresso primeiramente no
ponto de visto humano, como algo que prejudicial sade pblica, tornando-se um
problema social, bem como um problema para o sistema judicirio. Entende-se que a agresso
um comportamento que resulta em leses ou danos aos indivduos, o que, segundo estes
autores, podem ser agravados em vias de no se ter um tratamento adequado. To logo,
classificam a agresso como: agresso premeditada ou instrumental e agresso impulsiva ou
reativa.
Das agresses apresentadas em categorias, uma a uma tem respectiva base fisiolgica,
exceto a instrumental, que uma resposta aprendida que ocorre em determinada situao
porque foi antes reforada. Portanto, a agresso instrumental no tem base fisiolgica
especfica, a no ser no sentido em que a aprendizagem tem uma base fisiolgica (MOYER,
1975, p. 77). As compreenses acerca da agressividade e de suas distintas formas de se
24
A fisiologia uma cincia que, assim como as experincias e o cotidiano, pode tentar
explicar o comportamento agressivo. O comportamento agressivo, descrito como a emisso de
respostas socialmente inapropriadas, pode ser diminudo, uma vez que se entende o sistema, o
qual abarca a agresso, em vias de sensibilizao, como objeto ativado por frustraes, as
quais possivelmente, ou ao menos em sua parte, tm a capacidade de reduzir o
comportamento agressivo atravs de mudana no ambiente, a fim de reduzir privao ou
frustrao excessiva (MOYER, 1975, p.80).
A partir da ideia de que os comportamentos agressivos so em sua grande parte
apreendidos por meio das experincias e outra parte pr-determinados pela fisiologia,
corroboram-se os apontamentos de Moyer (1975), em que os comportamentos agressivos
alm de fisiologia, assemelham-se a todos os demais comportamentos bsicos, os quais so
bastante influenciados pelas experincias. Os comportamentos agressivos, ou ainda, a
agressividade, se entendidos a partir do ponto de vista biolgico, podem ser considerados
como uma forma de comportamento adaptativo quando empregada uma finalidade, como por
exemplo, alimentao e sobrevivncia (CENTENARO, 2008).
Os homens podem aprender por meio do reforamento a exibir ou inibir
comportamento agressivo. possvel aumentar a probabilidade de ocorrncia de
qualquer resposta agressiva ou destrutiva, qualquer que seja sua fonte motivadora
inicial, desde que a resposta seja seguida por reforamento positivo (MOYER, 1975,
p.80).
3 OBJETIVOS
Levantar quais fatores sociais e biolgicos poderiam contribuir de forma efetiva sobre o
comportamento agressivo.
4 MTODO
1
O projeto de pesquisa est sob coordenao da Profa. Msc. Cludia Cristina Fukuda, desenvolvida na
Universidade Catlica de Braslia e financiada pela UCB.
28
5 ANLISE E DISCUSSO
Tabela 1 - Referncias que apontam caractersticas metodolgicas e/ou resultados cujo tema agressividade
apresentado em virtude de definies e fatores sociais e fisiolgicos.
Autor Ano Tipo de Estudo Amostra Fator de Risco Avaliado Resultados
Definio de relacionamento
Relacionamento interpessoal. Trade de
MAILHIOT 1973 Livro Didtico
interpessoal necessidades para
relacionamento.
Estruturas cerebrais associadas
ao comportamento agressivo
Natureza fisiolgica e (lobos frontais e temporais,
MOYER 1975 Livro Didtico
controles da agresso hipotlamo, tlamo, septo
pelcido, amgdala, giro do
cngulo).
O crebro humano no
organizado inatamente para
Natureza fisiolgica da
MONTAGU 1978 Reviso de literatura responder a agresso, mas as
agresso
experincias do indivduo
contribuem.
O comportamento deve abarcar
TODOROV 1982 Reviso de literatura Comportamento agressivo a atividade total de um
organismo.
Continua em...
30
... Continuao de
Comportamento entre pessoas
SKINNER 1998 Livro Didtico Comportamento social
e entre ambiente.
CRUZ e LANDEIRA-
2001 Reviso de literatura Estruturas cerebrais. Definio da amgdala.
FERNANDEZ
Resposta socialmente
inapropriada e caractersticas
FALCONE 2001 Livro Didtico Comportamento agressivo do comportamento agressivo
(Olhar fixo, voz alta, gestos de
ameaa).
Atividade emitida por um
ROSE 2001 Reviso de literatura Comportamento indivduo que mantm relao
com o ambiente.
CARLSON 2002 Livro Didtico Estruturas cerebrais. Funcionalidade da amgdala.
Relacionamento Definio de relacionamento
MAGALHES 2002 Livro Didtico
interpessoal interpessoal.
Definio e classificao de
Metodologia de reviso
RAUPP e BEUREN [2003] Reviso de literatura reviso bibliogrfica na
bibliogrfica
perspectiva qualitativa.
Modificaes fsicas
Desenvolvimento masculinas e femininas e os
BERNE et. al. 2004 Livro Didtico
fisiolgico da puberdade hormnios envolvidos
(estrgeno e Progesterona).
BRANDO 2004 Livro Didtico Estruturas cerebrais. Funcionalidade da amgdala.
Comportamentos Os comportamentos
exteriorizados. exteriorizados podem ser
DESSEN e Desenvolvimento apreendidos dentro da escola e
2004 Reviso de literatura
SZELBRACILKOWSKI cognitivo. Estresse da famlia. A dinmica familiar
parental. Dinmica diferente em funo do tipo
Familiar familiar.
Continua em...
31
... Continuao de
Dificuldades de aprendizagem.
Baixa escolaridade. Violncia
Violncia e aspectos
GALLO e WILLIAMS 2005 Reviso de literatura na famlia. Violncia no meio
socioeconmicos.
social. Consumo de drogas.
Pobreza.
MAIA e WILLIAMS 2005 Reviso de literatura Desenvolvimento infantil. Fatores de riscos e de proteo.
Aspectos biossociais;
Modulao das monoaminas;
Comportamento violento;
GAUER 2007 Reviso de literatura Interao organismo e
Neurobiologia; Alteraes
ambiente.
de neurotransmissores.
Definio de agresso;
Agresso; Serotonina;
CENTANARO 2008 Tese de Mestrado Serotonina; Estruturas
MAO.
cerebrais.
Definio de comportamento
CONCEIO e Comportamento agressivo
2008 Reviso de literatura agressivo; Fatores sociais de
MAGRINI no contexto escolar.
risco e bullying.
Continua em...
32
... Continuao de
A privao de alimento ou
espao fsico, a retirada do
afeto, dos cuidados parentais, a
dor fsica ou psicolgica,
Comportamento agressivo
JOLY, DIAS e MARINI 2009 Reviso de literatura exposio frequente e/ou por
e contexto escolar.
longos perodos
agressividade, por meio de
filmes e jogos interativos
(videogame e de computador).
MAO-A, Serotonina e
Desenvolvimento do Dopamina. Lobos frontal e
MENDES et al. 2009 Reviso de literatura
comportamento agressivo. temporal. Hormnios; Fatores
socioambientais.
Relacionamento Definio de relacionamento
CALDAS e THOMAZ 2010 Reviso de literatura
intrapessoal. intrapessoal.
Aspectos
Alteraes em estruturas
SILVA 2011 Tese de Mestrado Neurofisiolgicos;
cerebrais. 5-HT e MAO AB
Serotonina e MAO.
Definio de agresso;
Agresso; Serotonina;
STEIN 2012 Tese de Mestrado Serotonina; Estruturas
MAO.
cerebrais.
Tabela 2 - Referncias que apontam caractersticas metodolgicas e/ou resultados cujos fatores de riscos sociais
foram associados ao comportamento agressivo.
Fator de Risco
Autor Ano Tipo de Estudo Amostra Resultados
Avaliado
Comportamentos Os comportamentos
exteriorizados. exteriorizados podem ser
DESSEN e Desenvolvimento apreendidos dentro da escola e da
2004 Reviso de literatura
SZELBRACILKOWSKI cognitivo. Estresse famlia. A dinmica familiar
parental. Dinmica diferente em funo do tipo
Familiar familiar.
A violncia uma forma de
MALDONADO e comportamento especialmente
2005 Reviso de literatura Violncia
WILLIAMS vindo do social, considerando
aspectos culturais.
Dificuldades de aprendizagem.
Baixa escolaridade. Violncia na
Violncia e aspectos
GALLO e WILLIAMS 2005 Reviso de literatura Famlia. Violncia no meio
socioeconmicos.
social. Consumo de drogas.
Pobreza.
Desenvolvimento
MAIA e WILLIAMS 2005 Reviso de literatura Fatores de riscos e de proteo.
infantil.
Pesquisadores relatam que a serotonina (5-HT), h alguns anos, tem sido estudada de
modo a elucidar a sua forte contribuio na rdua tarefa de se compreender fisiologicamente o
comportamento agressivo. A 5-HT o neurotransmissor produzido por neurnios localizados
nos ncleos da rafe no tronco enceflico. Este neurotransmissor sintetizado a partir do
aminocido triptofano, que, em seguida, armazenado em vesculas sinpticas e
posteriormente liberado na fenda sinptica. Dada a estimulao para uma sinapse nervosa, a
5-HT liberada na fenda sinptica para se ligar a receptores serotoninrgicos em diversas
regies enceflicas (CARDOZO et al., 2013).
Embora os estudos, os conhecimentos da rea tenham sido realizados em animais com
carter experimental, h um forte reflexo na espcie humana. A exemplo disso, Veiga (2006)
se reporta ao comportamento agressivo como uma consequncia da inibio de serotonina no
sistema nervoso. Porm, afirma que aspectos sociais vm sendo estudados como causas
contribuintes para a emisso de resposta violenta, impulsiva e agressiva.
Alm disso, alguns autores, em suas pesquisas, evidenciaram possveis estruturas
cerebrais que mantivessem interconexes com o comportamento agressivo, segundo os
mesmos autores as estruturas mais ressaltadas so: amgdala, hipotlamo, hipocampo, matria
cinzenta periaquedutal, septo pelcido, crtex giro do cngulo e crtex pr-frontal,
explicitando que qualquer alterao funcional ou estrutural, poder desencadear propenses a
condutas agressivas. Davidson (2000 apud VEIGA, 2006) corrobora as concluses levantadas
por pesquisadores da rea de neurocincias e neuropsicologia, ao mencionar respectivas
estruturas de modo que estas, tendo sido lesionadas, apresentam numerosas possibilidades de
aumentar a suscetibilidade agressividade e violncia.
As estruturas supracitadas apresentam neurnios especficos com receptores de
serotonina (CENTANARO, 2008; STEIN, 2012; VEIGA, 2006). Nesse sentido, Davidson
(2000 apud VEIGA, 2006, p.20) relata que em tais regies h circuitos neurais importantes
para a regulao dos comportamentos emocionais.
39
Raine (2008) aponta em seus estudos que algumas mudanas fisiolgicas podem
influenciar em alteraes comportamentais, na discusso em questo, modificaes no
comportamento agressivo. Segundo este mesmo autor, um knockout2 do gene MAO-A pode
ocasionar aumento da agressividade, teoria esta, testada em camundongos, pondo em
evidncia o retrocesso, ou seja, caso esse gene seja reativado, ele volta ao seu padro normal
de comportamento.
Nos ltimos anos o polimorfismo funcional (VNTR) no promotor do gene da MAO
A foi bastante estudado e o gentipo low MAO A foi associado ao comportamento
impulsivo, quando acoplado a fatores estressores ambientais na infncia (interao
gene ambiente, o gentipo influencia a sensibilidade das crianas agresso do
ambiente), tal relao no se verificou na vida adulta. A manifestao de traos de
agressividade na personalidade poder estar mais relacionada com os nveis de
MAO A, in vivo, do que propriamente com o gentipo high ou low, o que corrobora
a preponderncia da interao do gentipo com o meio (SILVA, 2011, p.10).
A enzima MAO, como reportado acima, em casos de modulao, de reduo, tem sua
relevncia bem marcada no que tange agressividade ou ao comportamento agressivo. No
que se refere agresso, a impulsividade e a atos violentos, a MAO pode ser controlada a
partir de inibidores irreversveis da monoaminaoxidase (por exemplo, a fenelzina), bem como
a administrao de frmacos antidepressivos no-seletivos, tranilcipromina (antidepressivo
tricclico) e o inibidor seletivo de recaptao de serotonina, como, por exemplo a fluoxetina e
a sertralina (medicamentos de segunda gerao), os quais so apresentados como positivos no
tratamento da agresso e impulsividade (VEIGA, 2006).
2
O termo Knockout utilizado em camundongos para descrio de alteraes gnicas, realizadas em
camundongos com a retirada de genes especfico da produo enzimtica ou proteica.
41
Tabela 3 Referncias que apontam caractersticas metodolgicas e/ou resultados cujos fatores de riscos
fisiolgicos foram associados ao comportamento agressivo.
Autor Ano Tipo de Estudo Amostra Fator de Risco Avaliado Resultados
Personalidade antissocial;
DEL-BEM 2005 Reviso de literatura Serotonina;
Neurotransmisso.
Estruturas cerebrais;
VEIGA 2006 Tese de Mestrado Serotonina; Crtex pr- Modulao das
frontal. monoaminas;
Aspectos biossociais;
Modulao das
Comportamento violento;
GAUER 2007 Reviso de literatura monoaminas; Interao
Neurobiologia; Alteraes
organismo e ambiente.
de neurotransmissores.
Definio de agresso;
CENTANARO 2008 Tese de Mestrado Agresso; Serotonina; MAO. Serotonina; Estruturas
cerebrais.
MAO-A; Violncia,
Genes e comportamento
RAINE 2008 Reviso de literatura estruturas cerebrais e
antissocial.
glicose.
MAO-A, Serotonina e
Desenvolvimento do Dopamina. Lobos frontal e
MENDES et al. 2009 Reviso de literatura
comportamento agressivo. temporal. Hormnios;
Fatores socioambientais.
Definio de agresso;
STEIN 2012 Tese de Mestrado Agresso; Serotonina; MAO. Serotonina; Estruturas
cerebrais.
CARDOZO 2013 Reviso de literatura Aminas biognicas Monoaminaoxidase e
definio (MAO-A e B)
Fonte: Prprio autor, 2013.
resposta ao estresse sejam cuidados de modo a no serem expostos a estmulos para os quais
no alcanaram maturao suficiente.
Embora os eventos ambientais sejam to relevantes para o surgimento da resposta
agressiva dos indivduos, nem sempre estes sero a causa maior, tendo em vista que a
hereditariedade possui expresso significativa no desenvolvimento do comportamento
agressivo (DEL-BEM, 2005). Deste modo, compreende-se que os fatores fisiolgicos e
ambientais so relevantes para o desenvolvimento do comportamento agressivo. No se pode
determinar qual dos fatores se sobrepe ao outro, mas que ambos esto correlacionados.
Decerto, um pode ser mais preponderante agressividade que o outro. No entanto,
importante considerar que o comportamento humano no determinado por um simples
conjunto de variveis, mas multideterminado por relaes complexas entre variveis
biolgicas e ambientais (GALLO e WILLIAMS, 2005, p. 84).
Os comportamentos agressivos, portanto, so explicados a partir de um aglomerado de
aspectos fisiolgicos e ambientais/sociais, os quais so compreendidos como fatores de riscos.
Entende-se por fatores de risco condies ou variveis que esto associadas alta
probabilidade de ocorrncia de resultados negativos ou indesejveis, sendo que
dentre tais fatores se encontram os comportamentos que podem comprometer a
sade, o bem-estar ou o desempenho social do indivduo (Webster-Stratton, 1998).
J os fatores de proteo so aqueles que modificam ou alteram a resposta pessoal
para algum risco ambiental que predispe a resultado mal-adaptado (Rutter, 1985)
(GALLO e WILLIAMS, 2008, p.44).
Tabela 4 - Referncias que apontam caractersticas metodolgicas e/ou resultados cujos fatores de riscos
fisiolgicos e sociais foram associados ao comportamento agressivo.
Autor Ano Tipo de Estudo Amostra Fator de Risco Avaliado Resultados
Personalidade antissocial;
DEL-BEM 2005 Reviso de literatura Serotonina; Aspectos sociais.
Neurotransmisso.
Dificuldades de aprendizagem.
Baixa escolaridade. Violncia
GALLO e Violncia e aspectos
2005 Reviso de literatura na Famlia. Violncia no meio
WILLIAMS socioeconmicos.
social. Consumo de drogas.
Pobreza.
Aspectos biossociais;
Modulao das monoaminas;
Comportamento violento;
GAUER 2007 Reviso de literatura Interao organismo e
Neurobiologia; Alteraes
ambiente.
de neurotransmissores.
MAO-A, Serotonina e
Desenvolvimento do Dopamina. Lobos frontal e
MENDES et al. 2009 Reviso de literatura
comportamento agressivo. temporal. Hormnios; Fatores
socioambientais.
Fonte: Prprio autor, 2013.
6 CONSIDERAES FINAIS
na adolescncia. A agresso est presente nos comportamentos dos adolescentes com diversos
intuitos, a saber: como forma de defesa, autoafirmao perante as pessoas e a grupos;
construo de uma identidade social de modo a ser aceito em um grupo especfico; ou
simplesmente um padro comportamental adquirido por reforamento.
Observou-se no levantamento bibliogrfico que, nos ltimos 10 anos, houve inmeras
publicaes acerca da agressividade com relao aos aspectos fisiolgicos e sociais.
Entretanto, neste mesmo intervalo de tempo, houve perodos em que no foram encontrados
materiais publicados em portugus. Tendo em vista os aspectos sociais, notou-se que nos anos
de 2007, 2010, 2011 e 2012 no foram encontradas bibliografias pertinente que abrangessem
a complexidade do tema e o objetivo do trabalho.
Contudo, referente aos aspectos fisiolgicos, notou-se que somente nos anos de 2004
e 2010 as publicaes relevantes para o tema no foram encontradas. Ressalta-se ainda que a
quantidade de publicaes em portugus encontradas que se apresentaram adequadas e viveis
ao trabalho tem igual nmero quando abordados aspectos sociais e fisiolgicos. Cada aspecto
obteve um total de 10 estudos, embora entre os mesmos aspectos a diferena de tempo sem
publicao tenha sido de dois anos. No aspecto social, houve um total de quatro anos sem
publicaes enquanto no fisiolgico, um total de dois anos sem publicao.
A partir do trabalho realizado, foi possvel perceber que os estudos na esfera social da
agresso apresentam maior ndice de publicaes em curtos perodos de tempo. De outro
modo, na esfera fisiolgica, h poucos estudos na rea quando tido como referencial o Brasil.
Porm as publicaes no pas apresentam-se em menores quantidades em maior perodo de
tempo (proporo de um estudo por ano).
Logo, percebeu-se uma dificuldade de encontrar na literatura brasileira arguies que
tratem da fisiologia da agresso. Em virtude dessa dificuldade, sugere-se que mais
pesquisadores dediquem seus estudos a essa temtica. Alm disso, h, tambm, um diminuto
contingente de publicaes em portugus que conseguem interpolar os aspectos sociais e
fisiolgicos em um s trabalho, carecendo esse tema de mais publicaes que compreendam
os sujeitos como seres biopsicossociais.
47
REFERNCIAS
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