UNIVERSIDAD CATLICA LOS ANGELES

DE CHIMBOTE

ESCUELA DE EDUCACIN INICIAL

LA EDUCACIN EN EL SIGLO XXI

ALUMNAS : CHINO GOMEZ CINDYA

DOCENTE : Salgado Matias Saturnino

CURSO : HISTORIA Y FILOSOFIA DE LA EDUCACIN

CICLO :I

PUCALLPA PER
2017
LA EDUCACIN EN EL SIGLO XXI SEGN LA UNESCO

La educacin transforma vidas y ocupa el centro mismo de la misin de la UNESCO,

consistente en consolidar la paz, erradicar la pobreza e impulsar el desarrollo
sostenible.

La UNESCO considera que la educacin es un derecho humano para todos, a lo

largo de toda la vida, y que el acceso a la instruccin debe ir acompaado de la
calidad. La UNESCO es la nica organizacin de las Naciones Unidas que dispone
de un mandato para abarcar todos los aspectos de la educacin. De hecho, se le
confi la coordinacin de la Agenda de Educacin Mundial 2030 en el marco
del Objetivo de Desarrollo Sostenible. La hoja de ruta para la consecucin de este
objetivo es el Marco de Accin de Educacin 2030(FFA, por sus siglas en ingls).

La UNESCO ejerce el liderazgo mundial y regional en materia de educacin,

refuerza los sistemas educativos en el mundo entero y responde a los desafos
mundiales mediante la enseanza, con la igualdad de gnero como principio
subyacente.

Su labor abarca el desarrollo educativo, del prescolar a la educacin superior e

incluso ms all. Entre los temas figuran la ciudadana mundial y el desarrollo
sostenible; los derechos humanos y la igualdad de gnero; la salud, el VIH y el SIDA,
y el fomento de la enseanza tcnica y la formacin profesional.

LA EDUCACIN EN EL SIGLO XXI EN EL PER (RICHARD WEBB

DIRECTOR DEL INSTITUTO DEL PER DE LA USMP)

El filsofo Herbert Spencer acu la frase la sobrevivencia del ms apto para

explicar la evolucin biolgica. No dijo el ms fuerte los dinosaurios
desaparecieron, no las cucarachas. La raza humana, sin embargo, tiene capacidad

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 para adaptarse, para no ser una pasiva
vctima o beneficiada de la lotera
ecolgica y biolgica. Segn Spencer,
el hombre sabio debe recordar que es
descendiente del pasado pero padre
del futuro. Por eso cuando hace un
siglo Joaqun Capelo explic cmo
debera ser la educacin en el Per,
enfatiz la adaptacin continua. All
entonces el gran reto del educador: la
buena educacin reafirma races, pero
1 RICHARD WEBB adems anticipa el contexto en el que
vivirn los alumnos.

Pronsticos:

1. El mundo del trabajo seguir humanizndose. Cada da ser menos un

esfuerzo del hombro, arando, cavando, cargando; y de las manos, haciendo
un trabajo robtico en establecimientos manufactureros. Cada da la
creacin de valor, trtese de un mozo o un Bill Gates, ser ms un producto
de la persona entera, de su cabeza, sensibilidad, sociabilidad y creatividad.
Por eso el influyente educador britnico James Robinson reclama una
educacin que no se limite a estimular el hemisferio racional izquierdo del
cerebro, que maneja el clculo y el idioma, sino tambin el lado derecho,
donde se procesa ms lo artstico y la intuicin, y de donde emana la
creatividad y la innovacin.

2. Est llegando a su fin una gran ola histrica que ha llevado al individualismo,
la democracia y los derechos humanos a niveles insospechados. Y,
finalmente, suicidas. El derecho del individuo ha sido puesto en un pedestal
mientras que las formas, las conexiones y la prctica de comunidad han
decado, paralizando la capacidad de los estados para realizar urgentes
reformas polticas y econmicas. Sin duda saldremos del atasco, pero no por
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 los actos arbitrarios de algn gobernante atrevido, sino por una reeducacin
general que nos permita un manejo ms balanceado de los valores
individuales y de grupo. En la primera pgina de su obra El problema
nacional de la educacin pblica, Capelo escribe: Todo es solidario en el
universo.

3. Vivimos una etapa de autodescubrimiento como nacin. La radio, la

televisin, el Internet y la facilidad del desplazamiento en el interior nos han
permitido conocernos como personas de a pie. Pero si la vida se vuelve ms
democrtica, el currculum educativo sigue siendo aristocrtico, concentrado
en los grandes personajes de la historia, sus costumbres, guerras y riquezas.
El libro La repblica plebeya de Cecilia Mendez, que narra la reaccin
poltica de los comuneros rurales de Huanta ante la proclamacin de la
Repblica, seala un ejemplo de lo que falta en nuestra educacin y sirve,
creo y espero, de pronstico de una probable reforma curricular que nos
acercar como peruanos. Pero adems de la poltica, debemos conocer y
valorar ms cmo el ciudadano de a pie construye su casa, financia sus
negocios, cura sus enfermedades, maneja sus riesgos, evitando trminos
despectivos como informalidad. Me toc cursar mis primeros aos de
primaria en escuelas pblicas del Canad, donde la educacin inclua visitas
a fbricas y aprender sobre las actividades de pescadores y leadores.

4. El concepto de la educacin como una actividad llevada a cabo en escuelas,

separada en el tiempo y lugar de la vida normal, quedar como un fenmeno
relativamente reciente y pasajero en la historia de la humanidad. Se va
comprobando la limitada efectividad de esa separacin como metodologa
educativa, y redescubriendo el valor de la educacin tradicional lograda
mayormente en el hogar y en el trabajo, al que ahora se suma el
extraordinario potencial de la autoeducacin digital.

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PUCP Nahil Hirsh Secretaria Acadmica de EEGGLL

La educacin en el siglo XXI debe ajustarse a las nuevas necesidades de la

sociedad, a las caractersticas de un mundo globalizado, a las nuevas tecnologas
y a las caractersticas de las nuevas generaciones de alumnos. Son las
universidades, como centros de educacin superior encargados de formar a los
futuros profesionales y acadmicos que guiarn el destino de un pas, las que
asumen el reto y la responsabilidad de brindar una educacin de calidad pero que
tambin subsane las carencias de la educacin escolar. En una Unidad Acadmica
como Estudios Generales Letras, pensar y repensar el tema de la calidad
acadmica es fundamental, pues
tenemos un doble compromiso.
Uno de ellos es con la sociedad
que se centra en garantizar la
formacin de alumnos
universitarios que sean capaces
de contribuir al desarrollo de la
comunidad. El otro es el
compromiso que tenemos con la
misma Universidad brindando una
formacin que proporcione las 2 Nahil Hirsh
bases necesarias para su preparacin profesional. Esta formacin no solo pasa por
la transmisin de un conjunto de conocimientos y el desarrollo de determinadas
capacidades sino que se trata de una formacin integral con una orientacin
humanista, multi e interdisciplinaria, comprometida con valores ticos, con una
cultura de paz y con los problemas de la sociedad. En ese sentido, desde los
Estudios Generales Letras, nos preocupamos cada semestre por afianzar cada uno
de estos aspectos y por elevar la exigencia acadmica. Para ello, nuestro Plan de
Estudios es constantemente revisado y mejorado, de tal manera que aseguremos
para los alumnos una buena formacin que constituya la base -en trminos de
conocimientos, valores, actitudes y hbitos- para que se desempeen
adecuadamente en sus facultades de destino. Para lograr esto, contamos con el

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trabajo, esfuerzo y dedicacin de cada una de las personas que forman parte de la
familia de Estudios Generales Letras: profesores, alumnos y personal
administrativo, y, en general, con el apoyo de cada una de las distintas reas que
conforman la Universidad. Creemos firmemente que elevando la calidad y exigencia
acadmicas no solo contribuiremos a la mejor formacin de nuestros alumnos sino
que ello redundar en la educacin nacional escolar, pues los centros educativos
prestarn ms atencin a la calidad de educacin que imparten en sus aulas, a las
capacidades y hbitos que desarrollan en sus alumnos, y a los conocimientos que
estos adquieren. Se preocuparn por brindarles una base slida que garantice su
ingreso a la universidad, pero tambin para desarrollarse adecuadamente en ella.
Todo ello tendr un efecto positivo en su desarrollo como personas y en el de
nuestra comunidad. Pensando en nuestra funcin como Estudios Generales y en el
camino que debemos seguir para mantener una educacin de calidad y excelencia
acadmica, es que ha surgido este nmero del Mural de Letras. En l, hemos
querido recoger la opinin de diversas personas de dentro y de fuera de la PUCP-
respecto de cmo debe ser una universidad del siglo XXI. Estamos seguros de que
cada una de sus opiniones contribuir a nuestra propia reflexin sobre la misin que
tenemos como universidad.

RETO DE LA EDUCACIN EN EL SIGLO XXI

Gran parte de la comunidad educativa aboga por un revolucionario cambio en la

forma de ensear, de aprender... en la escuela para formar a los ciudadanos del
futuro. La Fundacin Telefnica ha abierto un espacio para dar cabida a todas estas
opiniones crticas y nuevos modelos de pensamiento. Durante 18 meses, ha
preguntado a diversos expertos internacionales y a toda la comunidad educativa
cmo debera ser la educacin del siglo XXI. Gurs y expertos como Richard
Gerver, Alejandro Piscitelli, Judi Harris, Jannet Patti, David Alburu, Fernando
Savater, Geroge Siemens... han participado en este debate a travs de actividades
en la red y eventos presenciales en nueve pases diferentes (Argentina, Brasil,
Chile, Colombia, Ecuador, Espaa, Mxico, Per y Venezuela).

Estos son los retos que todos ellos plantean para la educacin del futuro:
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1. Hay que formar al ciudadano del siglo XXI: la sociedad del siglo XXI
requiere individuos creativos, emprendedores, crticos, competentes con el
mundo digital, con altos dotes sociales y que se adapten a ambientes
laborales diversos.
2. La inclusin social como eje: es trascendental el establecimiento de
polticas pblicas regionales para el desarrollo sostenible en el que uno de
los pilares sea la inclusin social.
3. Se requiere liderazgo institucional: la cultura digital lleva aos instaurada
en la sociedad. Las instituciones educativas no pueden permanecer ajenas,
por lo que se torna fundamental un liderazgo institucional basado en la
construccin de un sentimiento de comunidad slido, unido a un uso de las
TIC desde y para la pedagoga y el currculo del centro.
4. Extraer la inteligencia colectiva: en una sociedad cada vez ms compleja
sobrevivir en ella depende cada vez ms de una inteligencia colectiva. El ser
humano es social por naturaleza, por lo que ha de aprovechar las
posibilidades abiertas de la sociedad digital.
5. Contenidos + Pedagoga + Tecnologa: la interseccin entre tres factores
fundamentales son claves para la introduccin de las TIC en los procesos
educativos: slidos conocimientos de los contenidos, dominio de
competencias pedaggicas y manejo de herramientas tecnolgicas y sus
posibles aplicaciones. La tecnologa no reinventa a la pedagoga, slo ampla
sus posibilidades.
6. Las TIC implican nuevos mtodos de evaluacin: aprender utilizando las
TIC requiere un planteamiento metodolgico distinto al de adquisicin de
meros contenidos. Evaluar este tipo de aprendizajes no debe centrarse, por
tanto, en determinar el xito en adquisicin de contenidos sino en el dominio
de las competencias del siglo XXI.
7. Hay que romper el mito de los nativos digitales, es decir, la consideracin
de que todos los jvenes son nativos digitales y dominan las TIC para usos
de provecho en el siglo XXI.

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8. Fomento de la creatividad: existe una inminente necesidad de repensar los
sistemas educativos para evitar ahogar la creatividad de los aprendices. Es
decir, enterrar un sistema educativo basado en el control e instaurar uno de
empoderamiento. El alumno nace siendo creativo y el sistema educativo ha
de generar las condiciones para que pueda seguir desarrollando esa
creatividad.
9. Importancia de la educacin emocional: la finalidad principal de la
Educacin es que cada sujeto pueda alcanzar un grado ptimo de bienestar
social y emocional, por lo que la educacin emocional debe ocupar un lugar
privilegiado en los sistemas educativos. Para ello los programas de formacin
docente deben dedicar una mayor atencin a tales competencias.
10. Cooperacin necesaria entre familia, escuela y comunidad: la educacin
no es exclusiva de las instituciones educativas: es posible aprender en
cualquier lugar de la sociedad. Para ello debe existir conexin y cooperacin
entre familia, escuela y comunidad. La educacin es una cuestin de toda la
sociedad.
11. Liderazgo sin burocracia: el liderazgo en una institucin educativa debe
tener como finalidad principal la mejora educativa de los discentes, con un
liderazgo centrado en la pedagoga y alejado de la pura burocracia. Todos
los agentes de la comunidad educativa deben estar implicados en la
consecucin de las metas del centro.
12. Objetivo: desarrollo de competencias. Los cambios de sistema educativo
deben orientarse hacia la mejora competencial de los estudiantes. La
sociedad digital requiere de competencias que los sistemas educativos han
de desarrollar (autonoma, adaptacin, tratamiento de la informacin, etc.),
reformando el currculo. Se requerir de unidades didcticas ms simples
basadas en tales competencias tiles para la insercin social, aprendiendo
de forma conectada en red.
13. Foco en los intereses del aprendiz: el aprendizaje debe producirse de
forma natural, partiendo de los intereses del aprendiz, teniendo en cuenta lo

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 que ya sabe, desde la prctica y de cometer errores para ser reorientado por
el docente.
14. Un nuevo rol del profesor y su formacin: desde la transmisin de
contenidos a la orientacin y apoyo del alumno, generando las condiciones
para que sea ste el que, de manera activa y experimental, construya su
propio conocimiento. Ello comporta que la formacin docente se reconfigure,
contemplando de forma ms slida el uso pedaggico de los entornos
digitales para la sociedad del siglo XXI.
15. Nueva ecologa del aprendizaje: existe una nueva ecologa del aprendizaje
que est reconfigurando la educacin. Volvemos a entenderla en su sentido
amplio, ms all de su simple consideracin como escolarizacin.
16. El reto de considerar todos los mbitos educativos posibles: existe una
necesidad de disrupcin en el sistema educativo planteado como ente
aislado de la sociedad. Los aprendizajes producidos en ambientes no
formales e informales crecen a un ritmo vertiginoso y no quedar ms
remedio que considerar los beneficios de todos estos mbitos educativos.
17. Interactuacin sobre los contenidos: el aprendizaje no est en los
contenidos sino en las interacciones que se producen alrededor de ellos. El
aprendizaje en red a travs de interacciones debe consistir en agregar,
remezclar y poner en prctica los conocimientos.
18. Una formacin adaptada a las demandas: la construccin del currculo que
deber configurar los nuevos perfiles que demanda la sociedad tendr que
hacerse entre todos los agentes involucrados en su desarrollo. La sociedad
y las escuelas deben colaborar para adaptar la formacin a las demandas
sociales del siglo XXI.
19. Se trata de formar a ciudadanos, no solo a profesionales eficientes:un
sistema educativo abierto a la comunidad y basado en aprendizajes
colaborativos que implican a toda la sociedad. La labor de este sistema no
es formar a ciudadanos nicamente para ser tiles a un mercado, sino formar
a ciudadanos capaces de desenvolverse en todos los niveles sociales.

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 20. Evitar la ansiedad tecnolgica: la tecnologa avanza a un ritmo vertiginoso,
es imposible predecir qu tipo de tecnologa habr en un futuro prximo. Lo
que s tendr que hacer la sociedad, es disear cmo quiere que sea la
educacin del siglo XXI, la tecnologa que acompaar ser la que est
disponible llegado el momento de la implantacin.

BIBLIOGRAFIA:

elcomercio.pe/autor/richard-webb
https://www.researchgate.net/publication/292734618_Los_retos_de_la_edu
cacion_en_el_Siglo_XXI
http://es.unesco.org/themes/education-21st-century
http://www.unu.edu.pe/acreditacion/documentos/Planes%20de%20Trabajo
%20en%20PDF/PLAN%20AUTOEVALUACION%20ESCUELA%20EDUCA
CION%20PRIMARIA.pdf
https://www.researchgate.net/publication/292734618_Los_retos_de_la_edu
cacion_en_el_Siglo_XXI

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