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Formato y Rbrica para Planificacin de Intervencin.

PlanificacindeSesindeIntervencin

I. Datos de Identificacin

Nombre (persona a intervenir) Sesin N


Edad Fecha
Competencias a potenciar (pegar textual Eje (pegar textual del PAI)
del PAI)
Competencia Curricular actual (pegar Competencia Curricular en potencial
textual del PAI) (pegar textual del PAI)
Objetivo de Aprendizaje (pegar textual del Indicadores de evaluacin (pegar textual
PAI) del PAI)

Instrumento de
Materiales Tiempo (45
Experiencia de Aprendizaje Estrategia Psicopedaggica evaluacin
minutos)
1. Motivacin: (relato narrativo) Xx minutos Escala de
apreciacin.
Registro
anecdotario.
Desarrollo: (relato narrativo) Xx minutos Desarrollo de los
ejercicios, etc.

2. Cierre: (relato narrativo) Xx minutos

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Educacin

Carrera: Psicopedagoga

TA-TA1-1
Total puntos
Rbrica para evaluar Planificaciones de Intervencin Individual.
Nota
1. Unidad II: Intervencin a personas con Necesidades Educativas Especiales

2. Aprendizajes Esperados:
Realizar planes de intervencin y adecuacin curriculares.

3. Competencia a evaluar:
Realizar intervencin psicopedaggica.
Resolver problemas aplicando criterio y de forma efectiva.

4. Instrucciones:
El producto a evaluar corresponde al Plan de Apoyo Individual (PAI) que en programa de asignatura se le enuncia como Plan de
Intervencin Individual.

Su aplicacin es de responsabilidad del docente a cargo de la asignatura.


Lea detenidamente cada nivel de desempeo, determinando el nivel en que se encontrara el estudiante.
Sume los puntos y ubique el total de puntaje en la tabla de notas. Asigne la nota.
Es relevante que coloque observaciones al proceso evaluado para retroalimentar al alumno del desempeo logrado y como
poder mejorarlo en su prxima evaluacin.

5. Identificacin:

Nombre Alumno Rut

Nombre Centro prctica Fecha de Evaluacin.

Nombre Docente Evaluacin. Nx

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Educacin

Carrera: Psicopedagoga

TA-TA1-1
Nivel de
Excelente Bueno Satisfactorio Elemental Insuficiente
Desempeo

6 puntos 4 puntos 3 puntos 2 puntos 1 punto


Descriptores
La experiencia de La experiencia de La experiencia de La experiencia de No se aprecian
aprendizaje planteada aprendizaje planteada aprendizaje planteada aprendizaje planteada adecuados objetivos de
es coherente con las es coherente con las es coherente en su no es coherente con las aprendizaje ni estn
caractersticas de la caractersticas de la planificacin caractersticas de la presentes en el
persona y se detalla persona y se encuentra contemplando; (inicio, persona a intervenir y desarrollo de la
Experiencia de sta en los tres centrada en sta, pero desarrollo y no se detalla sta en los planificacin.
Aprendizaje momentos (Inicio, no se visibiliza finalizacin), pero no se tres momentos (inicio,
desarrollo y organizadamente los ajusta a las necesidades desarrollo y
finalizacin) siendo tres momentos de del sujeto de finalizacin).
centradas en la accin ejecucin; (inicio, intervencin.
de la persona desarrollo y
intervenida. finalizacin).
La estrategia de La estrategia de La estrategia de Se distingue objetivo de No se distingue una
aprendizaje elegida es aprendizaje elegida es aprendizaje elegida es aprendizaje pero no es adecuada estrategia de
acorde a la situacin de medianamente acorde acorde a la situacin de adecuada la Estrategia aprendizaje ni tiene
Estrategia aprendizaje y por ende a la situacin de aprendizaje pero no se seleccionada para ste. relacin con el Objetivo
Psicopedaggica al objetivo de aprendizaje y por ende relaciona con el de Aprendizaje.
aprendizaje a al objetivo de objetivo de aprendizaje
desarrollar. aprendizaje a a desarrollar.
desarrollar.
El tiempo estipulado El tiempo estipulado El tiempo estipulado Los tiempos se ajustan Los tiempos indicados
para cada momento de para cada momento de para cada momento de a cada momento de la no se ajustan a la
la experiencia de la experiencia de la experiencia de experiencia de experiencia de
aprendizaje es aprendizaje es aprendizaje no es aprendizaje, pero no aprendizaje por ende
Tiempo
adecuado para el logro medianamente adecuado para el logro respetan las afectan el logro del
del objetivo de adecuado para el logro del objetivo de caractersticas objetivo a desarrollar.
aprendizaje y calza con del objetivo de aprendizaje pero calza individuales de la
las caractersticas aprendizaje y calza con con las caractersticas persona a intervenir.

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personales de la las caractersticas personales de la
persona a intervenir. personales de la persona a intervenir.
persona a intervenir.

El instrumento El instrumento El instrumento El instrumento El instrumento


evaluativo planteado evaluativo planteado evaluativo planteado es evaluativo evaluativo no tiene
logra recoger las logra medianamente insuficiente e impreciso seleccionado no logra relacin con las
evidencias en el logro recoger las evidencias para lograr recoger las recoger actividades planteadas
Instrumento de
de las destrezas, en el logro de las evidencias en el logro adecuadamente la en la sesin.
evaluacin habilidades y actitudes destrezas, habilidades y de las destrezas, informacin necesaria
planteadas para la actitudes planteadas habilidades y actitudes planteada en la sesin.
sesin. para la sesin. planteadas para la
sesin.
Aplica mtodos, Aplica mtodos, La aplicacin de La aplicacin de Los mtodos,
estrategias y enfoques, estrategias y enfoques, mtodos, estrategias y mtodos, estrategias y estrategias y enfoques
fundamentando su argumentando enfoques, se encuentra enfoques, no favorecen son desorganizados ni
pertinencia para la medianamente su poco fundamentadas lo la resolucin de se focalizan a la
resolucin de pertinencia para la que interfiere la problemas en las resolucin de
problemas en las resolucin de resolucin de experiencias de problemas en las
Resolucin de experiencias de problemas en las problemas en las aprendizaje experiencias de
Problemas aprendizaje experiencias de experiencias de planificadas, y no se aprendizaje
planificadas, aprendizaje aprendizaje visualiza en la mejora planteadas.
visualizndose en la planificadas, planificadas, y no se de stas a lo largo del
mejora de stas a lo visualizndose en la visualiza en la mejora perodo de prctica.
largo del periodo de mejora de stas a lo de stas a lo largo del
prctica. largo del perodo de perodo de prctica.
prctica.

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Carrera: Psicopedagoga

TA-TA1-1
Tabla de Equivalencia a Nota
Puntaje Nota Puntaje Nota
1 1,2 16 3,7
2 1,3 17 3,8
3 1,5 18 4
4 1,7 19 4,3
5 1,8 20 4,5
6 2 21 4,8
7 2,2 22 5
8 2,3 23 5,3
9 2,5 24 5,5
10 2,7 25 5,8
11 2,8 26 6
12 3 27 6,3
13 3,2 28 6,5
14 3,3 29 6,8
15 3,5 30 7

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Carrera: Psicopedagoga

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