Jardn infantil y sala cuna My Little ngel

Programacin de
Aula Anual
Sala Cuna Mixta

Educadora de prvulos: M Jos Guzmn

Marzo 2017
Antecedentes

1. Datos del Centro educativo

1.1. Datos
- Nombre centro educativo: Jardn Infantil y sala cuna My Little
ngel.
- Institucin perteneciente: particular empadronado por (Junji)
- Direccin: Henry Ford #1694
- Fono: 512-215613
- Matriculas: N 35.
- Directora: Kelly brbara barrera ahumada

1.2. Identificacin del nivel

- Nivel de prctica: Sala Cuna Mixta

- Jornada: lunes a viernes 07:30 -18:30 hrs.

- Educadora de prvulos: Maria Jos Guzmn Espinosa.
- Asistente de prvulos: Mnica Beln Bravo Guzmn.
- Asistente de prvulos: Lissette Alejandra Briceo.
-
1.3. Matrcula del nivel:
- Nmero de Nios: N4
- Nmero de Nias: N5
- Total: N9
 Sntesis del Proyecto Educativo Institucional (PEI) Misin, Visin y
objetivos

Visin: formar personas capaces, como l o ella, respetando la individualidad

del otro y otra en sus limitaciones y logros, diferencias y similitudes.

Incorporar en el crecimiento personal de cada prvulo una actitud positiva y

perseverante a nuevos desafos, que los ayuden a enfrentar logros y
frustraciones; superando satisfactoriamente cada paso de su desarrollo, y as al
finalizar tener mejores personas, que tomen en cuenta la belleza de la vida, de
la naturaleza y de cada persona, de tal forma que sean un real aporte para sus
familias y a la comunidad en la que se encuentran insertos.

Misin: Entregar un servicio de calidad educativa a nuestros prvulos, padres y

o apoderados, familia y comunidad en general; esto a cargo de un equipo
multidisciplinario idneo y calificado, para potenciar un desarrollo equilibrado de
las reas emocionales, fsicas, cognitivas y espirituales. De igual forma aportar
al desarrollo de la creatividad, autoaprendizaje y la valoracin del arte y la belleza
del ser humano y la naturaleza que nos rodea, teniendo siempre como principio
en los actos el respeto, la tolerancia y la perseverancia, sinceridad y cooperacin
hacia el otro y as mismo.

Valores Y Principios:

Nuestro jardn infantil se caracteriza por favorecer la formacin de valores y

principios tales como:

- Respeto y confianza
- Solidaridad y entrega
- Participacin y trabajo en equipo
- Transparencia y probidad
- Reconocer al otro como legitimo otro
- Compromiso y vocacin de servicio
- Calidad y calidez
- Responsabilidad y equidad
- Eficiente y eficiencia.
 Descripcin del Marco Curricular

Dimensin de la gestin educativa:

Dimensin pedaggica curricular:

Propsito: potenciar un currculo que favorezca el desarrollo integral de cada

nio y nia a travs de metodologas pedaggicas mediadas que permitan
desarrollar tcnicas de buen trato, auto cuidado, inclusin y estilos de vida
saludables, con nfasis en el cuidado y proteccin del medio ambiente.

Objetivos estratgicos:

1. Promover actividades de cuidado y proteccin del medio ambiente.

2. Desarrollar en forma sistemtica practica de buen trato entre pares, nios,
nias y adulto.
3. Incorporar estilos de vida saludable y sus condicionantes de:
alimentacin, actividad fsica, salud bucal y lactancia materna.
4. Propiciar el desarrollo de prcticas pedaggicas mediadas que permitan
en nios y nias la construccin de sus propios aprendizajes.
5. Potenciar en lo cotidiano conductas de auto cuidado, a travs de
prevencin de accidentes, abuso sexual, higiene y salud, prevencin del
consumo de alcohol y drogas.

Seguimiento y evaluacin:

El Jardn Infantil trabaja con el currculo propuesto Integral:

Su denominacin, expresa algunos de sus principales fundamentos y

planteamientos: el trmino Integral pretende: en primer lugar el desarrollo
armnico del nio en todos sus aspectos es decir que las ideas centrales de esta
modalidad es que los intereses y necesidades de los nios y nias son la base
que orienta todas las acciones a realizar.

Esta modalidad curricular se fundamenta en la integracin de los planteamientos

tericos de diferentes posturas filosficas, psicolgicas y pedaggicas
enfatizando que el proceso educativo debe tomar en cuenta los diversos
aspectos y reas de desarrollo del nio y la nia, tendiendo a lograr objetivos
integrales que satisfagan sus necesidades psicobiolgicas, socios afectivos y
psicomotrices. Es decir, el currculo integral concibe al prvulo como una unidad
Biopsicosocial, integra aportes de diversos tericos del aprendizaje y plantea un
trabajo educativo articulando entre los prvulos, personal, familia y comunidad
local.

Contextos para el aprendizaje:

El currculo a desarrollar a nivel de aula en nuestro Jardn Infantil, debe ser

coherente entre los recursos, intereses y aspiraciones de la comunidad
educativa en el marco del proyecto educativo que decidimos a desarrollar
durante cuatro aos, cuyo nfasis se refiere a la proteccin y cuidado del medio
ambiente considerndolo como el referente principal que anticipa y gua el
trabajo pedaggico de la unidad educativa, le otorga coherencia e identidad
propias, carcter, sentido, direccin e integracin, es decir, implica una
propuesta de cambios que permite conducir coherentemente a la unidad
educativa y aglutina y articula todos los procesos, proyectos y productos que en
ella ocurren para contribuir a la formacin de un tipo determinado de persona.

En esta perspectiva, corresponde al equipo de aula, en conjunto con la familia,

articular y conjugar en la planificacin especfica a largo, mediano y corto plazo
todos los contextos para el aprendizaje tendientes favorecer los aprendizajes
significativos y relevantes de los nios y nias.

Factor clave en la organizacin curricular es el rol del /a educadora de prvulos

en el diseo, ejecucin y evaluacin del currculo de tal manera que responda a
las caractersticas, necesidades y fortalezas del grupo de nios y nias y al logro
de los aprendizajes esperados. Para ello es fundamental que lidere la bsqueda
permanente de estrategias respecto a las nuevas formas de ensear y aprender.

Esta modalidad curricular nace alrededor de la dcada de los aos setenta,

creado por un grupo de Educadoras de Prvulos Chilenas que ejercitan docencia
y que pretendan bsicamente: ayudar a las futuras educadoras a descubrir
caminos que les facilitarn la realizacin de su quehacer sobre la base de las
caractersticas del nio(a) real, considerando fundamentalmente sus
necesidades e inters y que no implicarn una instrumentacin onerosa. Cabe
mencionar como las dos principales personas que le dieron su estructura y
caracterizacin inicial a Dina Alarcn y Nancy Prada; las que con un equipo
fueron completando esta proposicin. Entre estas ltimas cabe identificar a
Susana Borrnard, Lucy Poisson y Selma Simonstein.

Factores y elementos del currculo integral

-Objetivos: Se plantea la necesidad de formular explcitamente objetivos en cada

rea de desarrollo, los que son propuestos por el educador en relacin a las
caractersticas, necesidades e intereses de los nios(as).

Ambiente humano:

1. Respecto a la organizacin de los grupos de nios(as), se plantean grupos

coeducaciones con una mayor tendencia a una agrupacin de tipo
horizontal.
2. Respecto al personal se postula como necesaria la presencia de un
educador que asuma las funciones que conciernen a un profesional de la
educacin, el que desempeara un trabajo en equipo con el personal
auxiliar que requiere segn la cantidad y edades del grupo de nios(as).

Organizacin del espacio: Se plantea un ambiente fsico que posibilite una

estimulacin relativamente equilibrada de las diferentes reas de desarrollo
acorde a las posibilidades que ofrece el medio interno y externo.

Respecto a la sala de actividades se plantea que sea funcional, es decir, que

permita adaptarse a diferentes formas de organizacin de actividades que el
educador pueda utilizar. La sala se estructura con rincones, los que se adornan
cuando se est trabajando con otras formas.

-Organizacin del tiempo diario: Se postula un horario de actividades flexibles,

donde se alternen y equilibren periodos de actividades de diverso tipo. Se
plantea definir el horario de actividades de manera que surja una gama de
periodos diferentes, aprovechando de la mejor forma posible el tiempo con que
se cuenta, estructurando un esquema que comunique fcilmente el trabajo que
se est haciendo.
 Recursos

Materiales:

Descripcin de sala.

La sala cuna mixta posee dos salas, una de descanso all se encuentran
cinco cunas, un estante de dos puertas y mueble con siete casilleros, tambin
podemos encontrar un contenedor con juguetes y cinco sillas nido, una puerta
de acceso y va de evacuacin y un ventanal.

La sala de actividades se encuentra continua a la de descanso all

encontramos una mesa redonda con seis sillas, un mueble con casilleros donde
estn dispuestos los rincones de trabajo (rincn del hogar, rincn literario y de la
construccin), tambin se encuentra mueble de plstico, perchero, una puerta
de acceso va de evacuacin y ventanal.

Rincn literario: Se encuentra un librero con cuentos, con ms de 10

cuentos.
Rincn de la construccin: Se encuentra un mueble con cubos de
gneros, rompecabezas, legos, juguetes de encajes de maderas.
Rincn del hogar: Se encuentra un mueble con elementos de cocina,
telfonos, muecas y autos.
Feliz cumpleaos: Se encuentran 12 abejas, cada una con un mes del
ao, all se encuentran fotos con nombres de los prvulos.
Panel de asistencia: Se encuentra un mural primaveral, sus distintivos
son liblulas.
Panel tcnico: se encuentra en la sala de actividades y da a conocer
planificaciones, propsitos de Junji, antecedentes de los prvulos,
registros de sub-grupos.
 Cantidad y estado de mobiliario.

Inmobiliario Cantidad Calidad

Mesas 1 Excelente estado
Silla 6 Excelente estado
Muebles 2 Buen estado
piso 5x3 mt2 Regular.
Perchero 1 Buen estado.

Descripcin de sala de hbitos higinicos, cantidad y estado de artefactos

sanitarios

La sala de hbitos higinicos es compartida con los niveles medios all se

encuentran 6 casilleros algunos son compartidos, estos casilleros son para
guardar paales de los prvulos, tambin se encuentra un mudador, un
basureros, y una tina con una llaves para asear a los prvulos en las mudas,
todo esto est en buen estado, con una iluminacin optima y ventilacin escasa,
un wc de adulto, dos lavamanos uno de adulto y no para los prvulos en buenas
condiciones.

Bao Cantidad Calidad

Wc prvulos 0 -------------------
Mudadores 1 Buen estado
Lavamanos adultos 1 Buen estado
Lavamanos prvulos 1 Buen estado
 Tcnicos; Enunciar reuniones y posible periodicidad.

Reuniones de apoderados:

Fechas De Reuniones De Apoderados

Mes Fecha Hora comienzo Hora termino
Abril Mircoles 05 18:45 19:00
Mayo Mircoles 03 18:45 19:00
Junio Mircoles 07 18:45 19:00
Julio Mircoles 05 18:45 19:00
Agosto Mircoles 02 18:45 19:00
Septiembre Mircoles 06 18:45 19:00
Octubre Mircoles 04 18:45 19:00
Noviembre Mircoles 01 18:45 19:00
Diciembre Mircoles 06 18:45 19:00

Reuniones tcnicas

Fechas De Reuniones Tcnicas

Mes Fecha Hora comienzo Hora termino
Marzo Viernes 31 17:00 18:30
Abril Viernes 28 17:00 18:30
Mayo Viernes 26 17:00 18:30
Junio Viernes 30 17:00 18:30
Julio Viernes 28 17:00 18:30
Agosto Viernes 25 17:00 18:30
Septiembre Viernes 29 17:00 18:30
Octubre Viernes 27 17:00 18:30
Noviembre Viernes 24 17:00 18:30
Diciembre Viernes 29 17:00 18:30
 Otros recursos si los hay, como biblioteca, laboratorio de computacin.

Sala de estimulacin: el jardn infantil cuenta con una sala estimulacin, en la

cual es utilizada por la fonoaudiloga y por la sala cuna mixta para diferentes
experiencias.
 Periodo Diagnstico

Objetivo General para el Periodo

Conocer las principales caractersticas de los 4 estamentos de la Educacin Parvularia que influyen en el jardn infantil, buscando
organizar el trabajo que realizar el presente ao.
Estamentos nios y nias

Objetivos para los nios (as) (conocer a los nios (as)

Indagar en los conocimientos previos de los nios y nias, para sentar de nuevos conocimientos a entregar.

Sala cuna menor.

 1.3.1. Actividades para los nios (as)

Actividades que se llevarn a cabo con los prvulos durante el proceso de

diagnstico:

Formacin personal y social

Ncleo Actividades
Autonoma Circuitos de motricidad
Rutina diaria
Experiencias al aire libre
Hbitos higinicos
Alimentacin
Identidad Reconocimiento de la familia
Identificar distintivos
Identidad sexual (hombres y mujeres)
Convivencia Juegos socializados
Normas de convivencia
Expresin de sentimientos
Juego de rincones
Rutina diaria
 Comunicacin
Ncleo Actividades
Lenguaje verbal Verbalizacin de cuentos
Cuentos dramatizados
Seguimiento de instrucciones simples
Canciones
Reconocimiento de etiquetas
Lenguaje Trabajo con diferentes materiales
artstico Iniciacin a los instrumentos
Sonidos onomatopyicos
Exploracin libre
Expresin corporal frente a la msica

Relacin con el medio natural y cultural

Ncleo Actividades
Seres vivos y su Reconocimiento de su entorno en cuanto a
entorno sus texturas
Reconocimiento de animales
Contacto con la naturaleza
Cuidado del huerto
Explorar objetos de su entorno
Grupos humanos sus Instituciones publicas
formas de vida y Personas pblicas
acontecimientos Conocimiento de artefactos elctricos
relevantes Reconocimiento de voces familiares
Relacin lgico Bsqueda de objetos
matemtico y Rutina diaria
cuantificacin Exploracin de diferentes elementos
Secuencia de movimientos
 Resultados de la evaluacin

Anlisis cuantitativo mbito formacin personal y social sala cuna

mayor.

formacion personal y social sala cuna menor

SI NO

46%
54%

formacion personal y social sala cuna mayor

SI NO

48%
52%

Anlisis cualitativo formacin personal y social.

Autonoma:

Pide ayuda frente a su cuidado personal realizando diversas acciones

reiteradamente de acuerdo a su individualidad, realiza diferentes acciones para
solicitar ayuda frente a sus necesidades personales (llora, gestos, seala),

En la motricidad gruesa ya se sienta solo/a y manipula objetos, camina sin apoyo.

En los hbitos higinicos, permite y colabora que otros adultos le laven su cara
y manos.

En la alimentacin se lleva la cuchara a la boca a la hora de la ingesta algunos

lo realizan con ayuda de un adulto.
Por su parte los nios y nias menores de un ao se alimentan con ayuda del
adulto.

En la motricidad fina toma objetos que estn ante su vista, los pasa de una mano
a otra o se los lleva a la boca para explorarlos, pide objeto que est fuera de su
alcance con gestos o vocalizaciones.

Estas son caractersticas propias de un prvulo que se encuentra en sala cuna,

porque el crecimiento es diferente en cada nio y nia. Cada uno tiene sus
propios rangos de tiempo. Durante la infancia, la mayora de prvulos aprenden
a caminar, hablar, resolver problemas y relacionarse con otros nios. Una de las
mayores tareas es aprender a ser independiente. Por esta razn quieren hacer
cosas por s mismos, tienen sus propias ideas sobre cmo deben suceder ciertas
cosas, y usan "NO" muchas veces al da.

Convivencia:

Los prvulos responden corporalmente frente a la expresin de emociones

positivas por parte del adulto, teniendo las siguientes caractersticas:

Sonre o balbucea cuando otra persona diferente a su familia est enfrente de

ella o l en juegos iniciados por el adulto.

Un grupo minoritario participa en distintas situaciones con sus pares respetando

espacio, materiales u otros, juegan con otras personas que no sean de su familia
(educadoras, tcnicos, otros adultos, nios o nias), interacta libre y
armnicamente con otros nios y nias, expresa corporalmente alegra o
desagrado frente a personas, expresa distintas emociones en respuesta a
situaciones diversas, busca contacto social entre sus pares y adultos cercanos.

Estas son caractersticas propias de un prvulo que se encuentra en sala cuna.

Identidad:

Los prvulos de este nivel tienen las siguientes caractersticas

Los prvulos logran mostrar partes de su cara y cuerpo cuando el adulto se los
nombra, adems identifica su imagen en el espejo o en fotografas a travs de
gestos o verbalizaciones, realiza acciones simples para lograr efectos
placenteros, de disfrute, expresa gestual o corporalmente su satisfaccin cuando
logra obtener el juguete u objeto que desea, se identifica entre otros nios/as en
imgenes, dice o indica si es nio o nia.

Estas son caractersticas propias de un prvulo que se encuentra en sala cuna,

ya que los mapas de progreso nos proporcionan

Segn los anlisis expuestos cuantitativamente en el mbito formacin personal

y social, los prvulos se encuentran acorde a los parmetros de los mapas de
progreso estn acorde a su edad y nivel, siendo un porcentaje minoritario el que
se encuentra en el descriptor NO.

Juicio de valor:

Los aprendizajes que no se pudieron concretar o salieron ms descendidos,

fueron por causas naturales de los prvulos, ya que la gran mayora no ha
asistido a sala cuna menor o por que se encuentran en periodo de adaptacin,
adems de la poca estimulacin de las familias, dada la poca informacin la
importancia que tiene la estimulacin temprana en los prvulos.

Toma de decisin

Las estrategias a tomar para reforzar los aprendizajes del Ncleo Autonoma:

Que manipule objetos y que logre tomar elementos con la presin pinza.

Que logre tomar conciencia de las situaciones peligrosas que se encuentran en

su alrededor, como los enchufes, hervidores etc

En las prcticas de alimentacin, vestimenta e higiene:

Que pueda comer solo con ayuda mnima del adulto, e ir incorporando de a poco
la leche en jarro con boquillas. En la vestimenta, que pueda sacarse algunas
prendas de vestir simples como el delantal, el babero, los guantes y gorros, en
los hbitos higinicos, que logren lavarse las manos y cara en forma guiada, y
luego de manera espontnea.

En la exploracin de objetos se trabajar con diferentes objetos los cuales se

ofrecer para utilizarlos, y los prvulos tendrn que darle la funcin que
corresponde, adems de incentivarlos en variadas actividades que la educadora
le tendr disponible.

Para reforzar se trabajar en las siguientes estrategias en el Ncleo

Convivencia:

Se invitar a los prvulos a participar en diferentes actividades y situaciones, con

sus pares, respetando el espacio y los materiales, adems se fomentar el juego
con los dems nios y nias, mediando la espontaneidad de las experiencias.

Se trabajar adems el buen trato se incentivar a expresar sus sentimientos, a

travs de palabras, gestos, el cario que se tiene por el resto de sus compaeros,
cuando siente alegra, amor, rabia, pena., etc. Tambin aceptar las expresiones
de afecto de sus pares, que los abracen, acaricien, etc.

Todas estas estrategias sern mediadas por la educadora de prvulos,

considerando las necesidades e intereses de todos y cada uno de los prvulos.

Las estrategias a seleccionar para trabajar los aprendizajes del Ncleo

Identidad:

Los prvulos logran, nombrar y mostrar algunas partes especficas de su cuerpo,

a travs de diferentes formas de expresin (gestual corporal), adems verbalizan
su nombre cuando se le pregunta, en el saludo, para entregar los materiales, su
ropa, etc. identificar su gnero, si es mujer o es hombre, a travs de imgenes,
lminas, de su ropa, etc.

Realizar juegos o acciones simples y espontneas, que provoquen diferentes

reacciones positivas en pares y adultos.

Se debe trabajar en diferentes actividades en donde los prvulos puedan

participar en actividades que produzcan inters y agrado en los prvulos y en el
mismo grupo.
 Anlisis cuantitativo comunicacin.

mbito: Comunicacin.

comunicacin sala cuna menor

SI NO

33%

67%

Comunicacin sala cuna mayor

SI NO

46%
54%

Anlisis cualitativo comunicacin.

Lenguaje verbal:

Podemos encontrar un porcentaje de los prvulos con las siguientes

caractersticas

Solicita intencionadamente lo que necesita a travs del balbuceo, sigue

instrucciones sencillas, se da vuelta cuando lo llaman, da nombre consistente a
objetos y personas significativas, muestra algn producto de envases conocidos,
realiza garabateo descontrolado, escucha atentamente diversas expresiones
literarias (cuento, canciones, rimas, poemas, narraciones, etc.)
Estas son caractersticas propias de un prvulo que se encuentra en sala cuna
mayor y menor, ya que actualmente se considera que la estimulacin lingstica
y el tratamiento correctivo de los defectos del habla durante los primeros 4 aos
de vida del nio, son cruciales y decisivos para la adquisicin y desarrollo normal
del lenguaje, del mismo modo que tambin lo es para el desarrollo de la
inteligencia y la capacidad para pensar.

Esta afirmacin se sustenta en el hecho de que durante esta etapa el cerebro

del nio tiene una mxima plasticidad, debido a que se producen cambios
sustanciales en sus ramificaciones y prolongaciones neuronales, los que
posibilitan la mxima capacidad para el aprendizaje, dando lugar a que la
asimilacin del lenguaje tambin sea bastante rpida. Pasado ese tiempo
propicio y ptimo, es difcil y a veces hasta imposible recuperar y compensar
determinadas deficiencias, trayendo aparejadas otras limitaciones como las de
orden motriz, intelectual, emocional, social, y otros.

En esta etapa temprana se destaca la influencia importante y trascendental de

la familia y, al interior de ella, de manera especfica, la personalidad y actitud de
los padres, especialmente de la madre, la relacin de stos con el nio y de ste
con los hermanos y dems miembros de la familia con quienes convive.

Lenguajes artsticos:

Podemos encontrar a un porcentaje de prvulos que explora libre y

espontneamente diferentes materiales de expresin plstica, observa y
reacciona ante al efecto de su accin con diferentes materiales de expresin
plstica, observa y explora objetos o elementos visuales que busca a su
alrededor, se mueve al escuchar la msica realizando movimientos con todo su
cuerpo, emite algunos sonidos o vocalizaciones al escuchar canciones, produce
de manera intencionada algn sonido utilizando diversos recursos sonoros
(sonajero, pandero, tambor, palo de agua, tringulo, claves, etc.).

Estas son caractersticas propias de un prvulo que se encuentra en sala cuna

mayor, dado que la creatividad se desarrolla entonces por medio de la
interaccin social, esto necesita de funciones psicolgicas inferiores y
superiores; las inferiores corresponden al rea biolgica (atencin, percepcin y
memoria), Pero a su vez, se necesita de las superiores, estas se adquieren y
desarrollan a travs de la interaccin social, por ejemplo la atencin voluntaria,
memoria lgica y pensamiento; es por ello que los nios y nias deben estar en
permanente contacto con diferentes actores sociales; es aqu la importancia de
un mediador, segn el planeamiento de Vigotsky, el adulto acta como mediador
de los aprendizajes del prvulo optimizando la evaluacin de sus capacidades,
dando por sentado que el aprendizaje se realiza por medio de la socializacin,
sobre todo entre iguales y como la mediacin de un adulto que, contribuye de
manera decisiva a la incorporacin de valores, actitudes, competencias y formas
de percibir el mundo

Al analizar el mbito comunicacin, podemos encontrar que prvulos del nivel

sala cuna mayor se encuentran acorde a los parmetros de los mapas de
progreso estn acorde a su edad y nivel, siendo un porcentaje minoritario el que
se encuentra en el descriptor NO.

Juicio de valor: Se puede deducir que los aprendizajes que estn descendidos o
no evaluados en los nios y nias, fue por motivos de ausencia, o de prvulos
que desertaron, ya que no pudieron adaptarse al ambiente educativo nivel.

Toma de decisin

Para reforzar estas caractersticas se trabajar en las siguientes estrategias para

el Ncleo Lenguaje Verbal:

Se trabajar en distintos contextos las situaciones comunicativas, propiciando

que los prvulos puedan comunicarse, a travs de gestos y o palabras sencillas,
pronunciaciones en desarrollo y frases simples de entender.

Se les mostrar diferentes objetos para que los puedan observar, manipular,
tocar, para que puedan reconocer su funcin y las personas las cuales la utilizan.

Se incentivar a la manipulacin de diferentes texturas como: piedras, lijas,

tallarines cocidos, porotos, tierra, arena.

Que verbalicen o digan frases cortas sobre sus caractersticas.

El reconocimiento de logos y su significado en distintos registros visuales, se les
presentarn diferentes envases de alimentos, que puedan reconocer su funcin,
y algunas caractersticas.

Se incentivar a trabajar con papel, cartulinas, plantillas, con relieves y

diferentes lpices, que permitan desarrollar en los prvulos el garabateo
controlado, adems de diferentes texturas en las cuales podrn realizar trazos
libres.

La imitacin de diferentes canciones, mmicas, gestos, guiados por canciones y

con la mediacin de la educadora, observar las imgenes y representarlas
corporalmente.

Para reforzar estas caractersticas se trabajar en las siguientes estrategias

Ncleo Lenguajes Artsticos:

Se trabajar con materiales concretos, que los prvulos puedan manejar con
facilidad, como instrumentos musicales, elementos sonoros, inventados por ellos
y sus familias, dndole intencionalidad. Trabajar con diferentes elementos que
sean atractivos visualmente para ellos, que puedan observar y jugar. La
educadora tendr que guiar al prvulo en la percusin de ciertos objetos e
instrumentos musicales.

En lo motriz, se guiar a prvulo en algunos movimientos rtmicos, a travs de la

imitacin corporal y gestual, incorporando elementos sencillos de percusin, los
prvulos tendrn que or la msica y seguir el ritmo. Adems cantar pequeas
frases musicales, en conjunto con los dems compaeros y progresivamente
solos.

Otra de las experiencias artsticas a trabajar ser la creacin de cuentos,

dramatizaciones, juegos de imitacin.

Entre las experiencias plsticas encontramos el modelado, expresarse a travs

de tcnicas de pintura como la dctilo pintura, puntillismo, plegado simple entre
otras.

Todas estas estrategias sern mediadas por la educadora de prvulos,

considerando las necesidades e intereses de todos y cada uno de los prvulos.
 Anlisis cuantitativo relacin con el medio natural y cultural.

RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL SALA

CUNA MENOR
SI NO

45%
55%

RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL SALA

CUNA MAYOR
SI NO

43%
57%

Anlisis cualitativo mbito relacin con el medio natural y cultural.

Grupos humanos sus formas de vida y acontecimientos relevantes:
Podemos encontrar a prvulos con las siguientes caractersticas:

Son prvulos que participan activamente en diversas celebraciones, mira con

atencin a personas que llegan de visita a la Sala Cuna, explora y descubre
efectos que producen algunos objetos o artefactos creados por el hombre,
experimenta con intencionalidad el uso de objetos o artefactos de acuerdo a su
funcin.

Estas son caractersticas propias de un prvulo que se encuentra en sala cuna

mayor, porque reconocen a personas cercanas, objetos familiares y lugares
cotidianos.
Manifiesta inters por explorar diferentes objetos tecnolgicos y por utilizarlos en
sus juegos.
Seres vivos y su entorno:
Podemos encontrar a un porcentaje mayoritario en el descriptor nmero dos que
considera a los prvulos con las siguientes caractersticas:

Los prvulos juegan a imitar sonidos onomatopyicos y/o movimientos de seres

vivos, explora diversos elementos de la naturaleza, experimenta en contacto con
elementos naturales de su entorno (texturas, formas, consistencia), observa
caractersticas de la naturaleza utilizando diversos instrumentos o elementos de
apoyo (lupa, placas de observacin, vasos, etc.)

Estas son caractersticas propias de un prvulo que se encuentra en sala cuna,

por lo que manifiestan curiosidad por descubrir variados elementos, materiales y
seres vivos (plantas, animales).

Explora su entorno aplicando acciones conocidas y ensayando variaciones de

ellas para producir nuevos efectos.

Reconoce algunos animales en forma directa o a travs de imgenes.

Relacin lgico matemtico y cuantificacin:

Podemos encontrar a prvulos con las siguientes caractersticas:

Busca un objeto o persona que slo ve parcialmente, sigue rutinas horarias

simples guiadas por el adulto, observa y manipula objetos de distintas formas,
interacta con cuerpos geomtricos, junta y separa perceptivamente sin un
criterio definido, explora sensorialmente distintos elementos de su de entorno,
ejecuta acciones para obtener respuestas de los adultos para satisfaccin de sus
necesidades, suelta un objeto que tiene en la mano para coger otro que se le
presenta, saca y pone de uno en uno elementos de un recipiente

Estas son caractersticas propias de un prvulo que se encuentra en sala cuna

mayor, esto quiere decir que nios y nias adquieren la permanencia de los
objetos.

Manifiesta las primeras nociones de orientacin espacial en relacin a su propio

cuerpo, tales como: dentro, fuera, encima, debajo.

Al analizar el mbito relacin con el medio natural y cultural, podemos encontrar

que un alto porcentaje prvulos del nivel sala cuna mayor se encuentran en el
descriptor dos, es decir de acuerdo a los parmetros de los mapas de progreso
estn acorde a su edad y nivel, siendo un porcentaje minoritario el que se
encuentra en el descriptor uno.

Juicio de valor: segn los anlisis cuantitativos se recaud la siguiente

informacin, los nios y nias del nivel se ausentan, por lo tanto implica que
aumente el porcentaje de prvulos no evaluados. Siendo este un factor
importante en la realizacin de la evaluacin diagnostica.

Toma de decisin

Para reforzar estos aprendizajes se trabajar en las siguientes estrategias

Grupos Humanos Sus Formas De Vida y Acontecimientos Relevantes:

Que los prvulos logren responde gestual o verbalmente algunas preguntas

relacionadas con celebraciones o eventos en los cuales pueda participar, como
por ejemplo las efemrides del ao, fiestas patrias, el da de la mam, el pap,
etc.

Se incentivar a que puedan observar lminas de personajes de su entorno ms

cercano y significativo, que reconozcan y menciones las caractersticas
principales, luego se incorporarn fotografas e imgenes de personajes
significativos del pas.

Reconocimiento de diferentes voces, de sus familias o crculo ms cercanos, y

luego de gente desconocidas.

Se crearn juegos de rincones, donde los prvulos puedan manipular y

experimentar diferentes artefactos de la vida diaria, utilizando de acuerdo a su
uso y funcin.

Para reforzar estos aprendizajes se trabajar en las siguientes estrategias del

Ncleo Seres Vivos y Su Entorno:

Se motivarn a los prvulos a responder de diferentes formas, verbales,

gestuales y corporales, las caractersticas de los animales, o seres vivos que se
encuentran en su entorno ms cercano.
Se trabajar en el cuidado del medio ambiente, colaborando en conjunto con las
familias, en la proteccin y limpieza de las reas verdes.

Se incentivar el contacto con elementos de la naturaleza, con sus formas,

texturas, olores, sabores, y sonidos, de los animales, vegetales, etc. adems se
podrn observar las caractersticas con diversos elementos concretos como:
lupas y vasos.

Para reforzar estos aprendizajes se trabajar en las siguientes estrategias en el

Ncleo Relacin lgico matemtico y cuantificacin:

Se guiar a los nios y nias, considerando las diferentes formas de

comunicacin, en la bsqueda de diferentes personas y objetos de su entorno,
estando en su vista y luego no visibles. Se fomentar el hbito en las rutinas de
la vida diaria, en el anticiparse a ellas, permitiendo la colaboracin en cada uno
de sus momentos. Se trabajar con los cuerpos y figuras geomtricas,
interactuando, manipulando y observando sus caractersticas, color, tamao,
forma, texturas, adems de los juegos lgicos de encajes, los de patrones dados,
etc.

Se establecern diversas estrategias para agrupar perceptivamente elementos

concretos, segn un criterio, aumentando progresivamente su complejidad,
ponindolas en filas espontneamente, segn algunas caractersticas similares.

Se realizarn acciones de mejoras, sobre elementos de su entorno como

piedras, arboles, y plantas, se podrn pintar las piedras y contarlas, pintar el
tronco de un rbol de dos colores, etc.

Se motivar a los nios y nias a buscar nuevas estrategias para solucionar

problemas simples de la vida cotidiana, como buscar elementos que simplifiquen
las acciones. Ejemplo: buscar una escoba para sacar un objeto debajo de un
mueble.

Adems se trabajar en situaciones de correspondencias. Ejemplo: cuando

reparte los baberos en la colacin y en los hbitos higinicos.

Todas estas estrategias sern mediadas por la educadora de prvulos,

considerando las necesidades e intereses de todos y cada uno de los prvulos.
 Carta Gantt

Calendarizacin de actividades

Mes de Marzo

Periodo Primera Segunda Tercera Cuarta Quinta

Diagnostico semana de semana de semana de semana de semana de
marzo marzo marzo marzo marzo

Comienzo del
X X
ao escolar

Periodo de
adaptacin X

Diagnostico
X X X X
 Periodo de Realizacin

Formulacin de objetivo General

Organizar las estrategias de aprendizaje pertinentes y oportunas en todos los

estamentos de la Educacin Parvularia.

Estamento: nios y nias

Formulacin de objetivo para los nios y nias

Realizar diversas actividades, que les permitan a los nios y nias, obtener los
aprendizajes requeridos y propuestos.

Seleccin de aprendizajes esperados de BCEP

mbito: Formacin personal y Ncleo: Autonoma

social
Aprendizajes Esperados Estrategias Evaluacin
3) Reconocer -Rondas por la independencia del Registro
paulatinamente a un mayor Jardn Infantil fotogrfico
nmero de personas y -Visitas de la comunidad externa Escala de
situaciones que le pueden -Efemrides del ao apreciacin
generar confianza, -Salidas pedaggicas Registro
seguridad y oportunidades -Reconocimiento de acciones anecdtico
para su bienestar y actuar. peligrosas y de confianza.
4) Adquirir el -Circuitos de motricidad Lista de
desplazamiento en sus -Carreras: correr, caminar, cotejo
distintas formas, que le -Saltos Registro
permitan ampliar sus -Exploracin del entorno fotogrfico
posibilidades de -Actividad fsica
intervencin y satisfacer -Actividad al aire libre
sus intereses de
exploracin.
10) Incorporar -Hbitos higinicos (control de Escala de
gradualmente algunas esfnter) apreciacin
prcticas que le permitan el
cuidado de s mismo y la -Hbitos de alimentacin (comer Registro
satisfaccin de sus solo o con ayuda) anecdtico
necesidades en mbitos -Rutina diaria Registro
relativos al vestuario, -Vestimenta (sacar y ponerse fotogrfico
alimentacin, descanso e una prenda
higiene personal y -lavarse las manos y cara.
ambiental.

mbito: Formacin personal y Ncleo: Identidad

social
Aprendizajes Esperados Estrategias Evaluacin
Descubrirse a s mismo -Mencionar partes de su Escala de apreciacin
a travs de la cuerpo Registro anecdtico
exploracin sensorio -Reconocer elementos Registro fotogrfico
motriz de su cuerpo y de cercanos de su entorno
los otros, diferenciando -Reconocer familiares
gradualmente a las cercanos
personas y los objetos -Reconoce sus
que conforman su pertenencia
entorno inmediato -Rutina diaria
Desarrollar acciones e -Menciona su nombre Escala de apreciacin
iniciativas que -Demuestra Registro anecdtico
comprometen distintas sentimientos Registro fotogrfico
capacidades y que le (Alegras, tristeza,
permiten expresar y desconfianza, etc.)
manifestar sus -Rutina Diaria
caractersticas y -Menciona su estado de
fortalezas personales. nimo.
Comunicar a los dems -Menciona su nombre Escala de apreciacin
algunos rasgos de su -Se identifica como Registro anecdtico
identidad: su nombre, su Hombre o mujer Registro fotogrfico
sexo, sus intereses y -Indica su juego favorito.
-Reconoce su ropa
algunas caractersticas -Hbitos de higiene,
personales. alimentacin y
vestimenta-

mbito: Formacin personal y Ncleo: Convivencia

social
Aprendizajes Esperados Estrategias Evaluacin
Iniciarse en la prctica -Participa en los Escala de apreciacin
de las primeras normas momentos de: Registro anecdtico
de convivencia en Saludo Registro fotogrfico
momentos de Alimentacin
alimentacin, higiene, Higiene
juego y saludo, entre Juego
otros. Vestimenta
Ampliar su campo de -Compartir con sus Escala de apreciacin
interacciones sociales, compaeros Registro anecdtico
incorporando a otras -Reconocer a las tas Registro fotogrfico
personas, fuera del como personas de
mbito de la familia y apego
relacionndose -Rutina diaria
mediante expresiones -Juegos de patio
de diferente tipo tales -Juego socializador
como contacto visual y -Juego de rincones
fsico, sonrisas, gestos y
juegos.
Expresar afecto y -Expresa cario a sus Escala de apreciacin
preocupacin por otros compaeros Registro anecdtico
nios y adultos en -Expresa cario a las Registro fotogrfico
situaciones cotidianas, tas
sensibilizndose frente a -Se muestra preocupado
las necesidades de los frente a una situacin
dems. grave
 -Demuestra
preocupacin frente a
cadas

mbito: Comunicacin Ncleo: Lenguaje Verbal

Aprendizajes Esperados Estrategias Evaluacin
Comprender -Expresa sus Escala de apreciacin
progresivamente la sentimientos Registro anecdtico
intencin comunicativa -Juego Registro fotogrfico
expresada verbalmente -Dramatizaciones
y a travs de acciones, -Cuentos
de las personas con las Canciones
que interacta.
Reconocer y nombrar -Reconocer sonidos Escala de apreciacin
objetos, personas, otros onomatopyicos Registro anecdtico
seres vivos y -Lectura de imgenes Registro fotogrfico
situaciones, en de:
representaciones tales - Animales
como fotos, imgenes, - Personas
modelos, mmica, seas - Seales
y sonidos.
-Reconocimiento de:
- animales, personas,
objetos.

Comprender las -Lectura de imgenes Escala de apreciacin

acciones principales de de: Registro anecdtico
diversos textos orales - Animales Registro fotogrfico
en: narraciones, - Personas
canciones, cuentos y - Seales
versos. -Escucha activa de
- Cuentos
- Rimas
 - Versos
- Poemas
-Canta
-Explora diferentes
textos

mbito: Comunicacin Ncleo: Lenguaje Artstico

Aprendizajes Esperados Estrategias Evaluacin
Descubrir el mundo -Experiencia al aire libre Escala de apreciacin
visual (contrastes, -Trabajar con distintos Registro anecdtico
formas, colores, materiales: Registro fotogrfico
movimientos) y de los lpices (cera, madera)
sonidos a travs de sus Tempera
diferentes Tiza, plastilina, masa,
manifestaciones, etc.
expresndose -Comentar sobre
libremente. trabajos y/o elementos
de su entorno
Expresarse -Circuitos de motricidad Escala de apreciacin
corporalmente -baile entretenido Registro anecdtico
representando -Correr, trotar y saltar Registro fotogrfico
diferentes intensidades y -Percusin de
velocidades de distintos instrumentos
tipos de msica. -Experiencias al aire
libre

Expresar secuencias -Manipular instrumentos Escala de apreciacin

meldicas y rtmicas musicales Registro anecdtico
mediante objetos -Percutir ritmos Registro fotogrfico
sonoros naturales o -Circuitos de motricidad
elaborados a travs de -Baile entretenido con
instrumentos
instrumentos musicales -Cantar en la rutina
simples diaria

mbito: Relacin Con El Medio Ncleo: Grupos Humanos Sus Formas

Natural Y Cultural De Vida Y Acontecimientos Relevantes
Aprendizajes Esperados Estrategias Evaluacin
Apreciar que las -Trabajos con la familia Escala de apreciacin
celebraciones -trabajos con la Registro anecdtico
personales, familiares y comunidad Registro fotogrfico
comunitarias son -Reconocer integrantes
hechos relevantes para de su familia
las personas: -Celebracin de
cumpleaos, cumpleaos
aniversarios, santos, -Efemrides del ao (da
entre otros. del carabinero, mam,
pap, fiestas patrias,
etc.)
Descubrir mediante -Sealar caractersticas Escala de apreciacin
relatos, imgenes, de diversas lminas Registro anecdtico
objetos y visitas, (carabineros, Registro fotogrfico
algunas de las profesores, mdicos, Lista de cotejo
principales etc.)
caractersticas de las -Trabajo con la familia
personas y grupos que -Trabajo con la
conforman su comunidad
comunidad. -Reconocimiento de
personajes pblicos
-Obras de teatro
Comprender como -Juegos Escala de apreciacin
funcionan y que efectos -Rutina diaria Registro anecdtico
producen en el ambiente -Explorar objetos Registro fotogrfico
cotidiano algunos -Preguntas significados Lista de cotejo
objetos y artefactos de ciertos objetos
experimentando -Trabajo con la
diferentes estrategias comunidad educativa
tales como: la
exploracin, la
formulacin de
preguntas y el
intercambio con otros.

mbito: Relacin Con El Medio Ncleo: Seres Vivos Y Su Entorno

Natural Y Cultural
Aprendizajes Esperados Estrategias Evaluacin
Reconocer seres vivos -Juegos Escala de apreciacin
y elementos que forman -Imitar sonidos Registro anecdtico
parte de su medio -Reconocer Registro fotogrfico
habitual a partir de sus caractersticas de
caractersticas y animales.
necesidades, -Salidas pedaggicas
interdependencia, -Nombrar algunos
funciones y animales
contribuciones que -Interacta con
implican para los seres animales, respetando su
humanos hbitat
Conocer distintas -Trabajo con la Escala de apreciacin
estrategias para cuidar comunidad Registro anecdtico
su medio ambiente, -Trabajo con las familias Registro fotogrfico
utilizando distintos -Limpieza del jardn Lista de cotejo
utensilios y herramientas infantil
-Salidas pedaggicas
 -Rutina diaria
-Reciclaje
Identificar mediante la -Experiencias al aire Escala de apreciacin
exploracin y la libre Registro anecdtico
observacin algunas -Cuidado de la huerta Registro fotogrfico
caractersticas que -Observar
diferencian a los seres caractersticas de
vivos de otros elementos insectos
y materiales presentes -Utilizar diferentes
en el entorno inmediato. elementos concretos
como:
Lupas
Vasos
Placas de observacin

mbito: Relacin Con El Medio Ncleo: Relaciones lgico matemticas

Natural Y Cultural y cuantificacin
Aprendizajes Esperados Estrategias Evaluacin
Adquirir la nocin de -Buscar elementos y Escala de apreciacin
permanencia de objetos objetos Registro anecdtico
y de personas -Trabajos con las Registro fotogrfico
significativas. familias Lista de cotejo
-Juegos en el patio
-Cuentos
-Cajas mgicas
Identificar secuencias -Rutina diaria Escala de apreciacin
temporales de accin en -Trabajos con panel de Registro anecdtico
rutinas habituales y asistencia Registro fotogrfico
periodos de tiempo -Canciones
familiares -Cuentos
Reconocer secuencias -Juegos de patio Escala de apreciacin
de patrones de -Circuitos de motricidad Registro anecdtico
diferentes tipos -Bailes Registro fotogrfico
 reproducindolos a -Cuentos Lista de cotejo
travs de diferentes -Percusin de
formas. instrumentos musicales

Carta Gantt

Calendarizacin de actividades

Ncleo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre

Autonoma X X
Identidad X X
Convivencia X X
Lenguaje X X
verbal
Lenguaje X X
artstico
Seres vivos X X
y su entorno
Grupos X X
humanos
Relacin X X
lgico
matemtico
 Estamentos Familia

Formacin de Objetivo para las familias

Potenciar la participacin permanente de la familia en funcin de la realizacin

de una labor educativa conjunta, complementaria, congruente que optimice el
crecimiento, desarrollo y aprendizaje de los nios y nias.

Actividades

OBJETIVOS ESTRATEGIA Y/O EVALUACIN

ESPECIFICOS ACTIVIDADES
- Integracin en - Bitcora
Organizar diferentes Actividades -Asistencia.
actividades que se Pedaggicas tales -Fotos.
logren en conjunto con como; contar cuentos,
metas y objetivo. mitos, etc.
-Proponer actividades
-Talleres educativos,
tales como; confeccin
de materiales didcticos,
etc .
-Actividades
recreativas. -Tareas al
hogar.
-Contenidos educativos.
-alimentacin saludable
-cuidado del medio
ambiente
-prevencin de riesgo
-estimulacin temprana.
Reunin de apoderados -Registro de asistencia a
Informar que Comprometer a los reunin.
metodologa que se est padres y apoderados en
utilizando para el el trabajo directo de aula -bitcora
aprendizajes de los con los nios/as cuando
nios y nias sean invitados. -Cumplimiento de los
padres y apoderados.
Cronograma de actividades.

Mes Actividades
Marzo Dos semanas de adaptacin, los apoderados pueden
acompaar a los prvulos e ir dejndolos solos en la
medida que va conociendo su entorno.
(8) da internacional de la mujer
Evaluacin Diagnstica.
Primera reunin de curso, se da a conocer el proyecto
educativo y los objetivos esperados con los prvulos para
el ao y el primer semestre.
Abril Celebracin Pascua de Resurreccin.
Entrevista personal con los apoderados, para contarles
cmo ha iniciado el prvulo su ao acadmico.
2 reunin de apoderados
Mayo Celebracin da de la madre.
Exposicin temtica para celebrar el da de la madre.
3 reunin de apoderados
Junio Celebracin da del padre y/o
4 reunin de apoderados
Julio Evaluacin formativa. Entrega de informes primer
semestre. De manera individual con cada apoderado.
5 reunin de apoderados
Agosto Preparacin Fiestas patrias.
6 reunin de apoderados
Septiembre Celebracin fiestas patrias
Acto fiesta patrias.
Da de la Chilenidad.
Feria costumbrista (kermeses)
7 reunin de apoderados
Octubre Celebracin del aniversario del jardn, actividades con los
nios y sus familias.
Celebracin del da de la Educadora.
 8 reunin de apoderados
Noviembre Preparacin fiesta fin de ao.
9 reunin de apoderados
Diciembre Fiesta fin de ao.
Segunda entrega de informe.
Exposicin de trabajos de navidad.
Fiesta de fin de ao del personal.
10 reunin de apoderados.

Carta Gantt apoderados

Actividades Marzo Abril mayo junio julio agosto septiembre octubre novie
mbre

Reuniones X x x X x X x x x
del nivel

Tareas al x X x X x x x
hogar
 Estamento Comunidad

Formulacin de objetivo para la comunidad interna

Realizar diversos talleres en el que participen tanto el personal del Jardn

Infantil, como los agentes educativos del nivel

Formulacin de objetivo para la comunidad externa

Realizar diversas actividades en conjunto con la comunidad para establecer

vnculos de apoyo permanentes entre el jardn infantil y otras instituciones

Actividades

Objetivos Estrategias y/o Evaluacin.

especficos actividades
Invitar a diferentes Invitar personas de la -Registro de visitas
personas pertenecientes comunidad que vengan -Fotografas.
a diversas instituciones a dar charlas a los nios
privadas y publicas sobre diversos temas.

Carta Gantt.

Actividades Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre

Participacin x X x X x
de las redes
de apoyo, en
actividades
en el jardn.
 Periodo de Finalizacin
Formulacin de objetivo General

Evaluar los 4 estamentos de la Educacin Parvularia

Estamento: nios y nias

Formulacin de objetivo para los nios y nias

Verificar los logros de aprendizajes en los prvulos

Actividades

Formacin personal y social

Ncleo Actividades
Autonoma Circuitos de motricidad
Rutina diaria
Experiencias al aire libre
Hbitos higinicos
Alimentacin
Identidad Reconocimiento de la familia
Identificar distintivos
Identidad sexual (hombres y mujeres)
Convivencia Juegos socializados
Normas de convivencia
Expresin de sentimientos
Juego de rincones
Rutina diaria
 Comunicacin
Ncleo Actividades
Lenguaje verbal Verbalizacin de cuentos
Cuentos dramatizados
Seguimiento de instrucciones simples
Canciones
Reconocimiento de etiquetas
Lenguaje Trabajo con diferentes materiales
artstico Iniciacin a los instrumentos
Sonidos onomatopyicos
Exploracin libre
Expresin corporal frente a la msica

Relacin con el medio natural y cultural

Ncleo Actividades
Seres vivos y su Reconocimiento de su entorno en cuanto a
entorno sus texturas
Reconocimiento de animales
Contacto con la naturaleza
Cuidado del huerto
Explorar objetos de su entorno
Grupos humanos sus Instituciones publicas
formas de vida y Personas pblicas
acontecimientos Conocimiento de artefactos elctricos
relevantes Reconocimiento de voces familiares
Relacin lgico Bsqueda de objetos
matemtico y Rutina diaria
cuantificacin Exploracin de diferentes elementos
Secuencia de movimientos
 Informe al hogar

Se les enviar un informe al hogar para informar sobre los aprendizajes que se
han trabajado durante el ao con sus hijos, definidos por mbitos ncleos del
aprendizaje, con pauta de evaluacin de indicadores logrado, medianamente
logrado por lograr, por ejemplo:

mbito: Formacin Personal Y Social

Ncleo: Autonoma

Aprendizaje: N 3

Logrado, Medianamente Logrado, Por Lograr.

Fortalezas y sugerencias

Carta Gantt

Periodo Primera Segunda Tercera Cuarta

Finalizacin semana de semana de semana de semana de
y evaluacin noviembre noviembre noviembre noviembre
Autonoma X
Identidad X
Convivencia X
Lenguaje X
verbal
Lenguaje X X
artstico
Seres vivos y X X
su entorno
Grupos X X
humanos
Relacin X X
lgico
matemtico
 Estamentos familias.

Formacin de Objetivo para las familias

Verificar junto a padres y apoderados el progreso de los aprendizajes de sus

hijos(as) al contar con su apoyo, adems de conocer que tan satisfechos/as se
encuentran las familias con los diversos talleres que se ejecutaron en el jardn
infantil.

Actividades

OBJETIVO ESTRATEGIA Y/O EVALUACION

ACTIVIDADES

Dar a conocer el
Informe -Informe
progreso de los
cuantitativo en
aprendizajes de los -registro de asistencia
reunin
prvulos del nivel,
adems de plantear las Encuesta de
ventajas y desventajas satisfaccin.
de participar en los
diversos talleres que se
impartieron en el
Jardn infantil Los
Pastorcitos
 Estamento Comunidad externa.

Formulacin de objetivo para la comunidad externa

Determinar con que instituciones de la comunidad se establecieron vnculos.

Actividades

OBJETIVO ESTRATEGIA Y/O EVALUACION

ACTIVIDADES

Determinar con que Nmero de instituciones

Registro de contacto
instituciones se con las que se
establecieron vnculos. realizados. estableci contacto.

Determinar qu nmero Nmero de personal

Registro de visitas
de personas visitaron el que visit el aula.
aula a comunicar sus realizadas por las
saberes.
personas de las
instituciones.

Evaluacin que se aplicar en el periodo

Carta Gantt comunidad externa

Actividades Marzo Abril mayo junio julio agosto septiembre octubre noviembre

Registro de x x x
contacto
realizados.

Registro de x x x x
visitas
realizadas por
las personas
de las
instituciones.
 Bibliografa

http://www.bebesymas.com/edades/ninos-de-1-a-3-anos/nino-de-1-ano

http://www.crececontigo.gob.cl/2009/desarrollo-infantil/1-a-2-anos/alimentacion-
1-a-2-anos/

http://www.alemana.cl/crianza/alimentacion_saludable_ninos_1_a_2_anos.html