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INTRODUO

A presente pesquisa tem como objetivo geral investigar o processo de

formao de msicos dentro do contexto de uma banda de msica, da cidade

de Florianpolis. Vale ressaltar que o conceito de Banda de Msica pode

parecer um pouco confuso medida que se refere a uma grande quantidade

de grupos musicais com diferentes formaes. Lima (2002) prope a

categorizao das bandas conforme suas combinaes instrumentais.

De acordo com as combinaes instrumentais, estabelecidas em regulamentos

de campeonatos da SENET (Secretaria dos Negcios de Esportes e Turismo),
as categorias de bandas so as seguintes: FANFARRA SIMPLES
TRADICIONAL, FANFARRA SIMPLES MARCIAL, FANFARRA COM UM
PISTO TRADICIONAL, FANFARRA COM UM PISTO MARCIAL, BANDA
MARCIAL, BANDA MUSICAL DE CONCERTO e BANDA MUSICAL DE
APRESENTAO. (LIMA, 2002, p. 46)

Neste trabalho, ser utilizada a denominao Banda de Msica para

referir-se a um grupo musical com formao similar Banda Musical de

Concerto, segundo a SENET. Sua formao consiste nos seguintes

instrumentos: flauta transversa, clarinete, saxofone alto, saxofone tenor,

trombone, trompete, guitarra eltrica, contrabaixo eltrico, bateria e percusso.

Esse tipo de investigao torna-se importante na medida em que

existem poucos estudos a respeito na literatura brasileira, principalmente textos

 12

que faam reflexes sobre o ensino de msica nas diversas configuraes de

bandas existentes.

As bandas de msica, no Brasil, parecem receber pouca ateno do meio

acadmico. Quando encontramos autores que se referem s bandas, quase
sempre nos deparamos com uma abordagem superficial. No entanto, grandes
msicos, no Brasil e no mundo, iniciaram suas carreiras em bandas. (LIMA,
2002, p. 45)

Essa temtica foi estabelecida a partir da prpria formao musical do

investigador, que esteve durante vrios anos integrando e posteriormente

trabalhando na Banda de Msica do colgio em que estudava. Durante esse

processo, surgem diversos questionamentos e reflexes do investigador sobre

o processo de ensino enquanto msico, e at mesmo enquanto professor

dessa instituio. Dentre eles, destaca-se a dificuldade e a escassez de

material didtico para o ensino de msica em conjunto, bem como, de materiais

especficos, ou seja, material que contemple as particularidades do ensino e da

prtica de determinados instrumentos aplicados prtica em conjunto.

Considerando que o ensino de msica em conjunto realizado nas

bandas proporciona um ambiente diferenciado para o processo de

aprendizagem do aluno, senti ento, a necessidade de investigar seus

posicionamentos em relao a diferentes aspectos e refletir sobre a existncia

de uma relao entre sua prtica em conjunto, sua contribuio na formao

musical e ainda sobre a insero desse aluno num diferente contexto social.

WEINGRILL (1994), sobre essa discusso, afirma que quando o aprendizado

da msica associado participao num conjunto instrumental, como o

caso da banda de msica, os benefcios se ampliam tambm sob o ponto de

vista social (p. 94).

 13

Alm do objetivo geral desta pesquisa, que refletir sobre a formao de

msicos inseridos no contexto scio-educacional de uma Banda de Msica,

salientam-se outros objetivos especficos que fazem parte da investigao:

a) Conhecer os alunos participantes envolvendo seu perfil pessoal e

vivncias musicais anteriores ao seu ingresso na Banda de Msica;

b) Compreender aspectos relacionados ao interesse do participante no

ingresso na Banda, como a escolha do instrumento, primeiro contato

com a msica, descrio das atividades que participa e suas

preferncias e opinies com relao ao repertrio;

c) Discutir a formao musical dos participantes fora do contexto

educacional da Banda, suas expectativas profissionais em relao

msica e assuntos relacionados formao de msicos em geral.

Este Trabalho de Concluso de Curso estrutura-se dividido em trs

captulos. No primeiro, trata-se da reviso da literatura existente sobre os

assuntos que sero abordados neste trabalho. No segundo, descreve-se o

mtodo de investigao, o instrumento utilizado para a coleta de dados, a

amostra da pesquisa e o processo da coleta e anlise desses dados. No

terceiro, apresentam-se os resultados da pesquisa, acompanhados das

reflexes a que este trabalho se prope. Por fim, as consideraes finais

destacam alguns assuntos relevantes ao trmino do processo investigatrio.

 14

CAPTULO I

REVISO DA LITERATURA

Ao iniciar uma busca detalhada na literatura existente relacionada ao

tema proposto para o trabalho percebe-se a pouca quantidade de material

existente. Existe um pequeno nmero de livros, muitos deles antigos, que

relatam realidades no mais existentes e concepes de ensino de msica

ultrapassadas. A grande maioria das publicaes encontra-se em revistas que

circulam no meio acadmico, bem como os Trabalhos de Concluso de Curso

TCC e dissertaes de Mestrado e teses de Doutorado. PTEO (1997, p. 15)

em sua dissertao menciona que durante o levantamento bibliogrfico e

documental (...), chamou muito a sua ateno a escassez de fontes

sistematizadas sobre as bandas de msica.

Os autores que permearam as discusses deste trabalho foram: JOS

(2003), BARBOSA (1996), LIMA (2002), WEINGRILL (1994), WENDT,

BASTOS, SANTOS (2004) e SMALL (1997).

 15

1.1 As Bandas de Msica em Florianpolis

O cenrio musical da grande Florianpolis pde contar com a

participao de uma Banda de Msica a partir de 1870, com a Sociedade

Musical Amantes do Progresso, mais antiga corporao que se tem notcia.

(...) vivia na freguesia de Nossa Senhora da Lapa, hoje Ribeiro da Ilha, um

povo cuja atividade principal era a pesca. (...) Embora fosse um povo com grau
de escolaridade pequeno, sabiam apreciar as artes, principalmente a msica.
(...) tinham o costume de sentarem-se nas caladas at altas horas da noite
para cantarem ao som de cavaquinho, violo e pandeiro. (...) numa daquelas
noites, algum falou em fundar uma banda de msica. Todos riram, parecia
piada. Mesmo assim a idia foi crescendo e liderados por Benevenuto Silva,
Fabrcio Souza e Joo Rosa, conseguiram, no se sabe de onde, um
instrumental em pssimas condies de uso. Nascia assim a primeira banda do
Ribeiro. (HEIDENREICH apud SANTOS, 2004, p. 14)

Com o passar dos anos, diversas Bandas surgiram na regio de

Florianpolis, como exemplo a Banda de Msica Nossa Senhora da Lapa,

Amor Arte, Filarmnica Comercial e Desterrense. Em So Jos pode-se citar

a Unio Josefense, Perseverana Artstica, Recreio Josefense e Adolpho Melo.

A Lira do Vale e a Sociedade Musical Unio Tijuquense eram corporaes

situadas na cidade de Tijucas. Em Santo Amaro da Imperatriz desenvolve-se a

Sociedade Cultural e Musical Santo Amaro (SANTOS, 2004, p. 15). Das

bandas acima citadas, poucas sobreviveram. As Bandas de Msica tambm

sempre estiveram associadas a colgios, corporaes militares e atualmetente,

at mesmo igrejas e templos, o que contribui para sua manuteno neste

processo histrico.
 16

1.2 A importncia das Bandas de Msica

As justificativas para os trabalhos realizados pelas Bandas de Msica no

pas e no exterior so apresentadas por WEINGRILL (1994). O autor discute

primeiramente a experincia que teve em relao representatividade da

Banda em uma cidade do interior, assim apresenta uma das primeiras

justificativas: (...) uma das misses que a banda de msica cumpre (...): a de

agregar a populao em torno de si, para conviver numa atmosfera de alegria e

congraamento, aprendendo a cultivar as mais valiosas tradies culturais da

comunidade (WEINGRILL, 1994, p. 8). O autor apresenta uma associao

entre a msica e outros contedos como raciocnio, coordenao motora e

lgica. Outros benefcios citados pelo mesmo autor dizem respeito s relaes

existentes num conjunto instrumental com o porte de uma Banda de Msica.

LIMA (2005) justifica a atividade da Banda de Msica afirmando estar

convicto, pois, de que o ensino oferecido nas bandas representa uma

contribuio importante como alternativa pedaggica para o ensino musical

(...) (p.14).

1.3 A msica dentro e fora da Banda

Contextualizar os participantes dentro do campo educacional foi uma

das preocupaes desta pesquisa. Primeiramente os alunos foram

questionados a respeito de sua formao anterior ao seu ingresso na Banda,

como aulas de msica em escolas de msica especializadas, igrejas, projetos

sociais e na prpria escola regular.

 17

SANTOS (2004) questiona o posicionamento da msica na escola,

enfatizando que a educao musical encontra-se deficitria, pois as aulas de

msica acabam tendo pouca carga horria, nem sempre contam com

profissionais especializados e muitas vezes no possuem uma continuidade no

trabalho que vem sendo realizado (p. 17).

O ensino de msica em Bandas integra seus participantes de diversas

maneiras, enfatizando o carter coletivo deste tipo de trabalho. SWANWICK

(1994, p. 01) apresenta algumas caractersticas que devem ser contempladas

nesse ensino coletivo. A aprendizagem musical acontece atravs de um

engajamento multifacetado: solfejando, praticando, escutando os outros,

apresentando-se, integrando ensaios e apresentaes em pblico e um

programa que tambm integre a improvisao. O ensino de msica em

conjunto ainda contempla a observao do outro participante. Segundo

BASTOS (2004, p.7) no trabalho em grupo existe uma grande nfase na

observao do outro.

BARBOSA (1994, p. 41) enfatiza a importncia das atividades

educacionais realizadas dentro das Bandas. O autor destaca o papel

profissionalizante exercido por essa atividade ao constatar que diversos

msicos profissionais tiverem sua iniciao musical em Bandas de Msica.

Vale ressaltar que as Bandas muitas vezes proporcionam o primeiro

contato entre a msica e os que ingressam nesta atividade. JOS (2004)

exemplifica essa afirmao em pesquisa realizada numa Banda de Msica.

A partir dessa oportunidade, que muitos jovens tm a chance de ter um aprendizado

objetivando um conhecimento sobre os contedos inerentes ao ensino musica, bem
como a capacitao dos mesmos na aprendizagem de algum instrumento. (JOS,
2004, p. 42)
 18

1.4 As relaes estabelecidas numa Banda de Msica

Em se tratando de uma atividade de ensino de msica em conjunto,

seus contedos no contemplam somente aspectos musicais, mas tambm

aspectos sociais que esto presentes quando acontecem interaes entre as

pessoas. Sobre esse aspecto MLLER (2000, p. 123) apresenta que a

performance no se constitui em um momento de mero divertimento, e sim, nos

ensina sobre nosso lugar no mundo, na relao com as pessoas e a natureza.

WENDT (2004) pde constatar em pesquisa realizada, a importncia

dessas relaes e afirma que o interesse em uma boa performance passa

quase que necessariamente pela reafirmao dessas relaes (p. 41). O

mesmo autor ainda apresenta que a qualidade das relaes envolvidas numa

ao musical tm influncia decisiva na qualidade do fazer musical; assim,

cada vez que atua-se musicalmente, exploram-se essas relaes.

SMALL (1997) afirma que um dos assuntos mais importantes da

atividade humana so as relaes que se criam entre as pessoas, e prope

ainda um novo sentido para a palavra msica, ou seja, compreend-la no

mais como uma coisa, um substantivo, mas sim como um verbo, o musicar.

Ao conceber tal afirmao Small prope que um estudo em msica deva

conceber tanto o contedo especfico musical, bem como, a pesquisa com

base nas relaes presentes nas atividades realizadas. O autor ainda

apresenta algumas colocaes no que tange a qualidade dessas relaes que

se estabelecem em ambientes onde so realizadas prticas musicais em

conjunto. Tais relaes se estabelecem sem palavras, so conexes ntimas

com quem est interagindo. O autor comenta que mesmo uma msica simples
 19

pode revelar um grau de ligao de altssima qualidade sem mesmo nunca ter

visto antes a pessoa com quem se est interagindo.

1.5 O funcionamento de uma Banda de Msica

Em se tratando dos aspectos organizacionais de uma Banda de Msica

podemos perceber o desenvolvimento de trs atividades bsicas: as aulas de

msica, os ensaios e as apresentaes.

Abrindo espao para uma prtica musical desenvolvida em conjunto, as

Bandas de Msica oferecem aulas de iniciao teoria e prtica instrumental.

Segundo JOS (2004) nessas aulas que os alunos tm a oportunidade de

aprender contedos inerentes formao musical, bem como sua capacitao

na aprendizagem do instrumento (p. 42).

Outra das atividades que permeia o contexto das Bandas de Msica so

os ensaios. Cada corporao concebe ensaios de maneira diferente, conforme

a formao e as experincias trazidas por seus regentes. So divididos em

ensaios gerais e ensaios de naipe. Participam dos ensaios de naipe os

instrumentos com tcnicas afins, como o naipe de saxofones (sax alto, tenor e

bartono), o naipe de clarinetes, flautas, trompetes e trombones. Os ensaios

gerais so concebidos para que haja uma prtica em que participam todos os

alunos da Banda. JOS (2004) apresenta outros aspectos relacionados

prtica dos ensaios.

A necessidade de um entrosamento entre os mais diversos naipes constituintes

da Banda, a interferncia do maestro na interpretao de um arranjo; dando-o
uma caracterstica prpria, a incluso de novos arranjos em seu repertrio e a
integrao entre os naipes, fazem com que seja necessria a utilizao de
ensaios na prtica diria de uma Banda de Msica. (JOS, 2004, p. 61)
 20

Em se tratando das apresentaes podem-se ressaltar alguns aspectos

como a funo de demonstrar ao pblico um trabalho que vem sendo realizado.

Alm disso, as apresentaes inserem o aluno num dos contextos presentes e

necessrios formao de um msico. Em geral, fazem parte do roteiro de

apresentaes das Bandas, festas religiosas, festivais, concursos e at mesmo

festas particulares.

Tendo em vista a realizao dessa investigao e a necessidade de

outras que contemplem a formao musical exercida pelas Bandas de Msica,

que esta pesquisa foi realizada. No prximo captulo ser apresentada a

metodologia utilizada no processo de realizao dessa investigao.

 21

CAPTULO II

METODOLOGIA

2.1 - Mtodo de investigao

Para o desenvolvimento da presente pesquisa optou-se por trabalhar

com a investigao qualitativa, pois, seguindo o objetivo geral proposto, se

entende que o valor do processo maior que o do produto. Assim, o foco est

nas relaes que acontecem entre a participao dos alunos no contexto da

Banda de Msica e sua formao musical.

Vale ressaltar que o processo de investigao qualitativo no busca a

generalizao.

Ser que os resultados qualitativos so generalizveis? Quando os

investigadores utilizam o termo generalizao esto normalmente a referir-se
ao fato de os resultados de um estudo particular serem aplicveis a locais e
sujeitos diferentes. (...) Nem todos os investigadores qualitativos se preocupam,
com as questes da generalizao, tal como a definimos. Os que se
preocupam, fazem questo de explicit-lo. (BOGDAN e BIKLEN, 1994, p.65-6)
 22

Fazem parte do processo qualitativo algumas caractersticas importantes

citadas por BOGDAN e BIKLEN (1994, p. 47-50) e LDKE e ANDR (1986, p.

11-13), como:

a) a fonte direta dos dados o ambiente natural, constituindo o

investigador o instrumento principal. Em se tratando da obteno dos

dados atravs da insero do pesquisador no ambiente natural, vale

ressaltar a justificativa apresentada por Ldke e Andr.

A justificativa para que o pesquisador mantenha um contato estreito e direto

com a situao onde os fenmenos ocorrem naturalmente a de que estes so
muito influenciados pelo seu contexto. Sendo assim, as circunstncias
particulares em que determinado objeto se insere so essenciais para que se
possa entend-lo. Da mesma maneira as pessoas, os gestos, as palavras
estudadas devem ser sempre referenciadas ao contexto onde aparecem.
(LDKE e ANDR, 1986, p.11-12).

b) os resultados da investigao qualitativa so preferencialmente

descritivos. No que diz respeito aos dados recolhidos, sua abordagem

descritiva ressalta que o pesquisador qualitativo valoriza os dados em

toda sua riqueza. Ao recolher dados descritivos, os investigadores

qualitativos abordam o mundo de forma minuciosa (BOGDAN e

BIKLEN, 1994, p. 49). Ao tratar os dados coletados, o investigador

qualitativo prefere descrever em detalhes os aspectos presentes na

investigao, a fim de melhor contextualizar a pesquisa valorizando o

contexto e as relaes na qual ela est inserida.

c) os investigadores qualitativos interessam-se mais pelo processo do

que simplesmente pelos resultados obtidos. Esta terceira caracterstica

apresentada aponta que o interesse do pesquisador ao estudar um

determinado problema verificar como ele se manifesta nas atividades,

 23

nos procedimentos e nas interaes cotidianas (LDKE e ANDR,

1986, p. 12). Tal afirmao refora o interesse da investigao

qualitativa no processo, justificando sua escolha para a realizao da

presente pesquisa.

d) os investigadores qualitativos tendem a analisar seus dados de forma

indutiva. Sobre a maneira indutiva com que os investigadores

qualitativos realizam suas anlises, Bogdan e Biklein apontam que os

dados recolhidos no tm o objetivo de confirmar hipteses previamente

construdas, ou seja, atravs deles que o pesquisador constri suas

abstraes. (...) uma teoria desenvolvida desse modo procede de baixo

para cima (em vez de cima para baixo) (BOGDAN E BIKLEN, 1994, p.

50).

e) o significado de importncia vital na abordagem qualitativa. Outra

caracterstica da pesquisa qualitativa apontada trata da importncia do

significado durante o processo de investigao. Segundo BOGDAN E

BIKLEN (1994, p. 51), os investigadores qualitativos estabelecem

estratgias e procedimentos que lhes permitam tomar em considerao

as experincias do ponto de vista do informador. Ainda sobre esse

aspecto, Psathas aponta que

os investigadores qualitativos em educao esto continuamente a questionar

os sujeitos (...), com o objetivo de perceber aquilo que eles experimentam, o
modo como eles interpretam suas experincias e o modo como eles prprios
estruturam o mundo social e que vivem. (PSATHAS apud BOGDAN E
BIKLEN, 1994, p. 51)

O significado e sua importncia tambm so justificados por Ldke e

Andr (1986) dentro da abordagem qualitativa do processo investigatrio.

 24

Nesses estudos h sempre uma tentativa de capturar a perspectiva dos

participantes, isto , a maneira como os informantes encaram as questes que
esto sendo focalizadas. Ao considerar os diferentes pontos de vista dos
participantes, os estudos qualitativos permitem iluminar o dinamismo interno
das situaes, geralmente inacessvel ao observador externo. (LDKE e
ANDR, 1986, p. 12)

2.2 - O contexto da pesquisa

O presente trabalho de pesquisa foi realizado em uma Banda de Msica

da cidade de Florianpolis. Trata-se de uma corporao fundada no dia quinze

de agosto de mil oitocentos e noventa e seis, ou seja, possui aproximadamente

cento e dez anos de existncia.

A Banda atualmente conta com cerca de trinta e quatro componentes.

Possui uma sede prpria, localizada nos fundos de um colgio situado na parte

central da comunidade. Sua estrutura contm uma ampla sala de ensaios,

onde tambm so realizadas as aulas. A posio da sede favorece a realizao

das atividades, pois fica distante da rua, assim, o barulho dos carros no

atrapalha os ensaios que so realizados sempre aos sbados.

Fazem parte do repertrio da Banda, msicas dos mais variados

gneros, como chorinhos, samba, funk, rock, jazz entre outros. Alguns dos

arranjos so feitos pelo prprio regente da Banda.

Apresenta-se em festas religiosas tradicionais da comunidade, como a

Festa do Divino, alm de eventos particulares, festivais e apresentaes

durante o perodo de carnaval em blocos tradicionais do bairro.

 25

2.3 - Instrumento de coleta de dados

Na realizao da pesquisa foi utilizado o questionrio (anexo 1) como

instrumento de coleta de dados. GIL (1999, p. 57) define questionrio como

sendo a tcnica de investigao composta por um nmero de questes

apresentadas por escrito s pessoas e que tem por objetivo o conhecimento

de opinies, crenas, sentimentos, interesses, expectativas, situaes

vivenciadas etc., e que vai ao encontro do que a pesquisa pretende realizar.

pertinente que as perguntas que compem o instrumento como um todo,

estejam bem formuladas e estruturadas de tal maneira que se ajustem

problematizao do estudo.

Para esta pesquisa o questionrio foi previamente elaborado com o

intuito de obterem-se dados objetivos e suficientes para a realizao desta

investigao. A construo do questionrio consistiu em analisar os objetivos

da pesquisa e traduzi-los em questes de fcil compreenso aos

alunos/msicos participantes da Banda em questo. As respostas a essas

questes que proporcionaram os dados necessrios para a sua posterior

anlise.

Em se tratando das perguntas utilizadas, BABBIE (1999, p. 33) prope

classific-las em perguntas abertas, perguntas fechadas e perguntas

relacionadas. Segundo BABBIE (1999, p. 34), entende-se por perguntas

abertas aquelas nas quais os respondentes do suas prprias respostas s

perguntas formuladas no questionrio, no enquadrando suas percepes em

alternativas pr-estabelecidas. So tambm chamadas livres ou no

limitadas (ibid.), aquelas que permitem ao informante responder livremente,

 26

usando linguagem prpria para emitir suas opinies. H nesse caso um espao

para que sejam escritas as respostas.

J nas perguntas fechadas, segundo BABBIE (1999, p. 35), pede-se

aos respondentes escolher uma alternativa numa lista apresentada. So

bastante populares, mais objetivas e so facilmente processadas, porm, no

conveniente oferecer um nmero muito grande de alternativas, pois isso pode

prejudicar a escolha.

Alm das questes abertas e fechadas, BABBIE (1999, p. 35-36) aponta

as perguntas relacionadas como sendo aquelas que dependem da resposta

dada a outra indagao para serem respondidas, conforme demonstrado na

questo quatro do primeiro item do questionrio. Essa relao acontece em

detrimento da associao entre as duas perguntas, pois a resposta da primeira

questo direciona a pergunta relacionada que vem a seguir.

Segundo MARCONI e LAKATOS (1990, p. 201), um aspecto que

merece tambm a ateno no questionrio a ordem das perguntas. De

acordo com essas autoras, a ordenao das questes necessita obedecer

alguma ordenao, podendo iniciar com perguntas gerais, que tem a funo de

estabelecer contato, colocar o informante vontade, descontrair. Pouco a

pouco se deve chegar s perguntas mais direcionadas ao foco da pesquisa. As

pesquisadoras chamam isso de tcnica do funil (MARCONI e LAKATOS,

1990, p. 203). A mesma nomenclatura dada por GIL (1999).

Fizeram parte do questionrio utilizado nesta pesquisa vinte e oito

perguntas abertas, duas perguntas fechadas e apenas uma pergunta

relacionada. Tais perguntas foram divididas nos seguintes temas: informaes

pessoais, a Banda de msica, preparao / formao musical e outros

 27

assuntos relacionados insero do aluno na Banda de Msica. Optou-se por

realizar essa diviso a fim de facilitar o processo de resposta realizado pelos

participantes da pesquisa, bem como, o processo de anlise dos dados,

realizado pelo pesquisador e apresentado ainda neste captulo.

Juntamente com os questionrios foram entregues a Folha de

Apresentao (Anexo 2) e o Termo de Consentimento (Anexo 3). A utilizao

da Folha de Apresentao justifica-se na medida em que faz parte do processo

investigatrio situar as pessoas com relao pesquisa, demonstrando seus

objetivos, sua justificativa e a garantia de seu anonimato, o que faz com que

elas sintam-se mais seguras e vontade durante suas colaboraes. Foi

entregue ainda, o Termo de Consentimento, documento importante tanto para

os participantes quanto para o prprio pesquisador, pois assegura a

autorizao do participante para que os dados coletados sejam usados para

fins acadmicos seguindo os padres de tica impostos pela academia.

2.4 - Processo de coleta dos dados

O processo de coleta de dados da presente pesquisa foi constitudo

pelos questionrios aplicados aos alunos e/ou integrantes da Banda. A entrega

destes questionrios para vinte e sete alunos/msicos foi efetuada ao trmino

de um ensaio realizado aos sbados. Conforme solicitao da pessoa

responsvel pelo ensaio naquela data, o investigador apresentou os objetivos

da pesquisa e o valor que o retorno desses questionrios teria para o seu

desenvolvimento. Foi explicado ainda o quanto seria importante para o prprio

o grupo o desenvolvimento de um trabalho acadmico que estude aspectos

 28

relacionados quela prtica, e que futuramente, eles teriam acesso pesquisa.

Sendo assim, os questionrios foram entregues com o compromisso de serem

devolvidos respondidos na semana seguinte.

Uma semana aps a entrega, apenas trs pessoas haviam devolvido o

questionrio preenchido. O investigador novamente conversou com o grupo,

porm, desta vez, com o regente titular, que reforou a idia de que todos

deveriam participar da pesquisa. Sendo assim, ficou estabelecido o prazo de

duas semanas para o ltimo recolhimento dos questionrios. Aps o prazo

estabelecido, foram entregues oito dos vinte e sete questionrios, totalizando

um retorno de aproximadamente 30%. No que diz respeito representatividade

desses dados na pesquisa qualitativa, GOLDENBERG (2003, p. 50) afirma que

ela est relacionada sua capacidade de possibilitar a compreenso do

significado e a descrio densa dos fenmenos estudados em seus contextos

e no sua expressividade numrica. Assim, a importncia no est na

quantidade, mas sim no quo significativo so os dados coletados.

2.5 - Processo de anlise dos dados

Para o processo de anlise dos dados da presente pesquisa optou-se

inicialmente por coletar, transcrever e agrupar as questes dos questionrios

em um s documento, a fim de facilitar a visualizao e a discusso sobre os

dados obtidos. Os participantes foram identificados com letras de A a H. Ao

realizar a anlise dos dados optou-se por seguir a subdiviso em que se

encontrava o questionrio:
 29

1- Informaes pessoais: foram contemplados assuntos como sexo, faixa

etria, o interesse e primeiros contatos dos participantes com o ensino

de msica e a descrio dessas atividades, bem como dados

relacionados aprendizagem de algum instrumento musical anterior ao

seu ingresso na Banda.

2- A Banda de msica: diz respeito a assuntos relacionados com o ingresso

dos participantes nas atividades da Banda, o interesse por esta Banda

especificamente, a escolha do instrumento, seu tempo de participao

no grupo, sua viso quanto ao repertrio e as apresentaes, alm das

suas sugestes sobre o trabalho realizado atualmente.

3- Preparao / Formao musical: trata da formao musical oferecida

pela Banda. So abordados assuntos como as atividades realizadas

durante as aulas, quais profissionais so responsveis por essas

atividades e quais aspectos so enfatizados no ensino da teoria e da

prtica instrumental. Ainda faz parte desse tema o questionamento com

relao ao estmulo que a Banda d a seus componentes a fim de

motiv-los a participar de eventos relacionados msica, como festivais,

oficinas e workshops.

4- Outros assuntos: trata de assuntos gerais, como os aspectos

necessrios para a formao de um msico na tica dos participantes, a

existncia de alguma influncia entre a participao da Banda e a sua

formao para a vida, os pontos positivos e negativos dessa prtica e se

os participantes recomendam esta atividade para outras pessoas.

 30

Ainda existe um espao chamado de outros comentrios, destinado

colocao de algum assunto de interesse do participante que no tenha sido

contemplado ou discutido no questionrio utilizado nesta pesquisa.

Para a realizao da anlise, as respostas foram agrupadas por

afinidade e discutidas com o apoio da literatura existente relacionada aos

assuntos abordados. Ao considerar essa estruturao, foi redigido o texto que

se refere aos Resultados da Pesquisa, e que compe o prximo captulo

deste trabalho.
 31

CAPTULO III

RESULTADOS DA PESQUISA

Os resultados da pesquisa sero apresentados tendo em vista os quatro

eixos direcionadores mencionados no questionrio, so eles: informaes

pessoais, a Banda de msica, preparao / formao musical e outros

assuntos.

Os oito participantes responderam s questes do questionrio de forma

diversificada. Alguns foram muito objetivos nas respostas e outros escreveram

mais detalhadamente sobre alguma questo. Vale ressaltar, para efeitos de

anlise, que foi constatado, atravs do questionrio do participante identificado

pela letra D, que a maioria das questes foram respondidas pela sua me. Este

fato torna-se comprovado atravs da resposta questo doze do item dois: Eu

como me do D(...), alm de existirem dois tipos de caligrafia bastante

distintos nas respostas.

 32

3.1 Informaes pessoais

3.1.1 Sexo e idade

Foram levantados alguns dos aspectos do perfil pessoal dos acadmicos

que participaram desta investigao. Tais informaes so relevantes para um

maior conhecimento daqueles que optaram por participar de atividades como a

Banda de Msica. Da totalidade dos alunos que participaram da pesquisa, sete

so do sexo masculino enquanto apenas um do sexo feminino. Com relao

faixa etria, trs dos participantes possuem entre doze e dezessete anos, e

os demais possuem idade acima dos dezoito anos.

3.1.2 Interesse pela msica

A prxima pergunta diz respeito ao surgimento do interesse do

participante na msica. Com esse questionamento podemos perceber que

aspectos influenciam e esto presentes nessa escolha.

Apenas um participante no respondeu a pergunta e outro afirmou que

no sabia ao certo. Dois dos respondentes deixam muito clara a influncia da

famlia: um deles justifica seu interesse atravs da figura do pai, que toca

violo, e outro, atravs do ingresso do irmo nas atividades da Banda. Os

participantes F e G manifestam seu interesse atravs da vontade de

executarem suas msicas preferidas, sendo o primeiro, atravs de sua

participao num grupo de jovens.

 33

O participante B relata que enquanto participava das atividades tericas,

estava desinteressado, porm, a partir do momento que iniciaram as aulas

prticas do instrumento que havia escolhido seu interesse aumentou ao ponto

de afirmar que no pretende largar a msica to cedo. J a me do participante

D afirma que seu interesse foi influenciado pela televiso, e que desde

pequeno seu filho era interessado em msica, pois sempre possua em seu

quarto algum instrumento musical.

3.1.3 Os primeiros contatos com o ensino de msica e a descrio

dessas atividades

As perguntas referentes a esse tema vm ao encontro do

esclarecimento de algumas questes relacionadas ao primeiro contato com o

ensino de msica. Os resultados dessas questes apresentam-se ilustrados

conforme o grfico 01.

Grfico 01 - Primeiro contato com o ensino de msica

3 Participantes

0
Escola Igreja Projetos Banda Escola de Outros
culturais Msica
 34

Vale ressaltar a significativa participao da Banda de Msica cumprindo

o papel de instituio de ensino da msica. Bozzini discute este tpico.

Dentro da nossa realidade, esbarramos em dois problemas: primeiro, a baixa

renda da grande maioria da populao que dificulta a aquisio de um
instrumento; segundo, caso o candidato a msico consiga vencer essa etapa,
vai esbarrar certamente na falta de escolas e professores de msica.
(BONZZINI, 1991, p. 4)

Dois participantes da pesquisa informaram que seu primeiro contato com

msica ocorreu em escolas de msica; outro participante teve seu primeiro

contato na escola de ensino regular; e outro participante assinalou a opo

outros, indicando sua participao musical num Grupo Jovem Esprita.

Sobre a descrio dos pontos que achava mais importantes

relacionados s prticas ilustradas no Grfico 01, no que dizem respeito

Banda, vrios participantes convergiram em descrever a sua participao nas

atividades tericas. Sobre a atividade do participante F no Grupo de Jovens,

vale ressaltar a realizao de um encontro semanal em que eram tratados

assuntos como teoria bsica do violo e aulas prticas.

J o participante G, que mencionou que seu primeiro contato com o

ensino de msica ocorreu dentro da escola, no ensino fundamental, afirmou

que eram aulas muito superficiais; muitos alunos e pouco tempo para a

professora trabalhar, dificultando muito seu trabalho. Tal fato apresentado pela

pesquisa, vem ao encontro das idias de HENTSCHKE e OLIVEIRA (2000, p.

48), ao afirmarem que o ensino formal de msica em grande parte das escolas

brasileiras continua sendo precrio. Sobre esse aspecto vale ressaltar que

esta a opinio de um aluno que participou de aulas de msica regulares, ou

seja, a msica fazia parte do currculo e estava inserida dentro do contexto

 35

escolar. Este fato se comprova atravs da resposta da prxima questo do

questionrio, que diz respeito insero da msica no contexto escolar.

3.1.4 Insero da msica no ensino regular

A pergunta de nmero cinco desta primeira parte do questionrio

questiona os participantes da seguinte forma: voc teve aulas de msica na

escola regular (educao infantil, ensino fundamental e mdio)? Descreva

como eram essas aulas.

Dentre os participantes, cinco responderam que no haviam tido contato

com a msica no contexto escolar. Tal constatao vem ao encontro do

questionamento proposto por LVARES (2005, p. 57): onde est a msica no

currculo escolar? FERNANDES (2004, p. 76), aps anlise da legislao

vigente, comprova a obrigatoriedade do ensino de msica nas escolas

regulares. Percebe-se ento uma dicotomia entre a legislao vigente e a

insero da msica no contexto escolar, assunto esse abordado por Penna em

suas proposies.

(...) devido impreciso com que a atual LDB 9394/96 refere-se ao ensino da
arte, a presena efetiva da msica como contedo disciplinar, subordinada ao
campo mais amplo e mltiplo das artes, depende fundamentalmente das
decises pedaggicas de cada escola, cabendo a ns, educadores musicais,
influenciar e intervir concretamente de modo atuante na prtica escolar em
seus mltiplos espaos. (PENNA, 2004, p. 25-27)

Em se tratando de um total de oito participantes, os trs demais

responderam que haviam tido contato com a msica na escola.

 36

Sim, na quinta srie do ensino fundamental na aula de Educao Artstica em

uma escola pblica municipal, (...). (Participante G)

Sim, tive aulas no ensino fundamental que envolvia teoria, msica e a prtica
era realizada com flauta doce. (Participante B)

Ensino fundamental, mas no recebia embasamento terico, apenas flauta

doce. (Participante E)

Percebe-se ento uma clara relao entre as respostas dos participantes

acima, que relatam que o contato com o ensino de msica deu-se no ensino

fundamental. Dois deles citam a utilizao de flauta-doce como instrumento

utilizado em atividades de prtica musical durante as aulas. Porm, o

participante B afirma que alm do ensino da flauta-doce, a aula de msica

compreendia contedos tericos, fato que contrape a afirmao do

participante E.

3.1.5 Atividades instrumentais

As duas ltimas questes que encerram a primeira parte do questionrio

dizem respeito s atividades instrumentais dos participantes da pesquisa. As

respostas a essas questes esto ilustradas na Tabela 01.

Tabela 01 Atividades instrumentais dos participantes

Voc j tocava algum instrumento antes

Quais instrumentos voc toca na
Participantes de entrar nesta banda? Que
Banda e/ou em outros grupos?
instrumento? H quanto tempo?
A Clarinete No respondeu.
B Clarinete Sim, flauta-doce, toquei durante dois anos.
C Trompete (Banda) e violino No tocava nenhum.
D Percusso (Banda) e cavaquinho Sim, bateria a oito anos.
E Clarinete No.
F Saxofone Alto (Banda) e violo Violo, uns dois anos.
G Saxofone J havia tentado, mas nenhum com xito.
H Trombone de vara Violo, a dez anos.
 37

Quatro participantes possuem experincia musical anterior ao seu

ingresso na banda, dois deles atravs do estudo do violo, um da bateria e o

ltimo atravs de seu contato com a flauta-doce durante dois anos. Os demais

participantes afirmam no terem passado por experincias relacionadas ao

ensino da msica anteriores ao seu ingresso na Banda. Bonzzini (1991)

descreve sobre o papel pedaggico assumido pela Banda de Msica, o que se

relaciona com o resultado obtido com esta pesquisa.

(...) as bandas precisam desempenhar tambm uma funo pedaggica (...).

Ao se equiparem para formalmente desenvolver o processo de aprendizagem
de seus integrantes, elas estaro no s melhorando seu prprio nvel artstico
como tambm prestando uma enorme ajuda educao musical dos membros
da sua comunidade. (BONZZINI, 1991, p. 4)

3.2 A Banda de msica pesquisada

Neste segundo tema, tratar-se-o dos assuntos relacionados ao

ingresso dos participantes nas atividades da Banda, a escolha do instrumento,

repertrio, ensaios, apresentaes e sugestes sobre o trabalho que vem

sendo realizado.

3.2.1 Interesse em participar da Banda de Msica

Nesta primeira questo buscaram-se saber dos participantes os fatores

que influenciaram o seu ingresso nas atividades da Banda de Msica. Trs

desses participantes relacionam o surgimento desse interesse com a famlia,

atravs de irmos e avs. Vale ressaltar o papel que a famlia acaba exercendo

sobre esses novos integrantes da Banda, apoiando-os e incentivando-os nessa

 38

nova atividade. O depoimento de um regente de Banda, documentado por

Westphal compartilha com esse pensamento.

(...) eu fico muito contente quando os pais vm falar comigo, se emocionam,

choram, porque seus filhos mesmo incomodando para vir aqui, pedem dinheiro,
passes, at pensam em retir-los. Mas quando vem seus filhos tocando na
banda, reconhecem de como importante a banda, em vez de eles estarem a
pela rua em ms companhias. (WESTPHAL, 2001, p. 23)

O participante A relata que se sentiu interessado a partir do momento

que seus amigos integraram o grupo. Dois dos participantes citam o convite do

maestro como fator decisivo ao seu ingresso na Banda. Outros dois

participantes apresentam a ausncia de recursos financeiros como motivo pela

qual optaram em participar das atividades.

Atravs de minha vontade de aprender mais sobre msica e a Banda dava

aulas de graa e ainda disponibilizava os instrumentos. (Participante F)

Eu tinha o interesse em aprender msica, mas sem ter condies de pagar

aulas, precisava de um local com aulas de graa, foi a ento que tomei
conhecimento da existncia da Banda. (Participante G)

Encontramos nas Bandas de Msica uma realidade que torna possvel o

ensino de msica s pessoas de baixa renda, pois alm do oferecimento de

aulas gratuitas, muitas vezes o aluno tem a oportunidade de ter o instrumento

fornecido pela Banda, como o caso da banda participante desta pesquisa.

3.2.2 A escolha do instrumento

No contexto de uma Banda de Msica, alguns fatores interessantes so

utilizados no momento da escolha do instrumento que o aluno ir iniciar seus

 39

estudos. Entre eles podemos citar a disponibilidade do instrumento na Banda,

lacunas presentes em alguns naipes pela falta de participantes e at mesmo a

estrutura fsica do prprio aluno. O participante B exemplifica o processo de

escolha do instrumento.

Minha escolha foi clarinete, mas quando eu me formei recebi um trombone, s

que no me adaptei e acabei trocando de instrumento. (Participante B)

Quando este participante se refere a estar formado quer dizer que

terminou a fase de estudos tericos, que nesta banda precede a escolha do

instrumento e a participao efetiva tocando na banda. Vale ressaltar que

muitas vezes os coordenadores das atividades direcionam de forma

equivocada os instrumentos, no levando em considerao as preferncias dos

alunos, o que torna considervel, dentro das Bandas de Msica, o ndice de

troca de instrumento durante o incio do processo de aprendizagem.

Outro fator que influencia a escolha dos instrumentos o prprio

desconhecimento do aluno e a falta de preparo e informao do coordenador

da atividade, a fim de esclarecer as dvidas dos participantes e orient-los na

escolha dos instrumentos.

Quando entrei nas aulas tericas, minha opo foi flauta, mas por (na poca)
no saber o nome e nem conhecer os outros instrumentos. Tinham disponveis
na Banda clarinetes. (Participante A)

Quando eu escolhi eu no conhecia muito os instrumentos, por isso no tive

critrios. (Participante C)

Os demais participantes da pesquisa apresentam aspectos relacionados

com a dificuldade do processo de aprendizagem e a afinidade e o interesse

pelo o instrumento.
 40

3.2.3 Os instrumentos

Neste subitem, os participantes foram questionados com relao

posse do instrumento. O resultado encontra-se ilustrado atravs do Grfico 02.

Grfico 02 - Posse dos instrumentos

4 Instrumentos

0
Banda Particular

ntida a diferena entre os participantes que possuem instrumentos

prprios e aqueles que utilizam instrumentos da banda. Atravs deste grfico

pode-se perceber a importncia da Banda em relao ao acesso aos

instrumentos. Muitas Bandas de Msica trabalham inseridas em contextos

escolares ou comunitrios abrangendo um grande nmero de pessoas com

baixo poder aquisitivo, ou seja, quelas que no tm a oportunidade de

comprar um instrumento e freqentar aulas de msica em escolas

especializadas. Esta situao refora a importncia da banda como local que

proporciona o acesso ao ensino de msica.

 41

3.2.4 Tempo de participao na Banda de Msica

A questo de nmero quatro questiona os participantes em relao ao

tempo de participao das atividades da Banda. As respostas encontram-se

ilustradas atravs do grfico 03.

Grfico 03 - Tempo de participao

Tempo

0
1 ano 2 anos 3 anos 4 anos 5 anos 6 anos 7 anos 8 anos 9 anos 10 anos

Grande parte dos participantes est inserida na atividade a mais de trs

anos, fato que demonstra a continuidade das atividades realizadas encontrada

dentro do contexto da Banda de Msica. Vale ressaltar a presena de um

participante a cerca de dez anos na atividade.

3.2.5 Os ensaios

As duas prximas questes presentes no questionrio dizem respeito

quantidade de ensaios realizados pela Banda e a descrio desses ensaios. As

 42

respostas de todos os participantes convergem ao citar a realizao semanal

de um ensaio geral. Porm, apenas trs participantes citam a realizao de um

ensaio de naipe. Para WENDT (2004, p. 36-37), os ensaios de naipe agrupam

os instrumentos conforme suas tcnicas especficas, caractersticas e outras

particularidades de produo de som e digitao exploradas nos arranjos (...).

Em se tratando da descrio das atividades realizadas nos ensaios, trs

participantes relacionaram esta pergunta ao dia da semana em que eles so

realizados, os demais, descreveram de forma mais detalhada os

procedimentos adotados.

Ensaiamos primeiramente algumas msicas marciais e depois populares, e

corrigimos as falhas perceptveis. (Participante A)

Com o grupo inteiro so executadas as msicas para analisar e melhorar a

performance em grupo. No ensaio de naipe so corrigidos os erros.
(Participante C)

So passadas as msicas que os msicos sentem mais dificuldades, se estiver

prximo de uma apresentao o maestro indica as msicas e essas so
ensaiadas. (Participante E)

Bom, primeiro fazemos escala e depois tocamos msicas de marcha, dobrado

fazendo as correes devidas. Logo aps tocamos msicas populares e
tambm fazemos os ajustes e correes caso h necessidade. (Participante F)

So passadas as msicas do repertrio, sempre observando eventuais falhas,

para sua correo, so tambm passadas novas msicas a serem
incorporadas no repertrio. (Participante G)

Os participantes C, E e G enfatizam que o foco dos ensaios est nas

dificuldades que apresentam certas msicas, e que atravs dos ensaios de

naipe so corrigidos os erros. Os participantes A e F convergem no que tange

a ordem em que so ensaiadas as msicas. Afirmam que primeiramente so

tocadas as msicas de marcha, ou marciais, e posteriormente, aquelas que

integram o repertrio popular. O participante F ainda relata a realizao do

estudo de escalas antes mesmo do ensaio das msicas marciais, fato que foi
 43

constatado pelo investigador nas oportunidades em que esteve presente

durante alguns ensaios, a fim de realizar a entrega e o recolhimento dos

questionrios.

Os ensaios fazem parte das atividades que a Banda proporciona e que

compem o cenrio de formao musical a qual esto inseridos seus

participantes. JOS (2003) aponta algumas caractersticas dos ensaios

realizados em Bandas.

A necessidade de um entrosamento entre os mais diversos naipes constituintes

da Banda, a interferncia do maestro na interpretao de um arranjo; dando a
este uma caracterstica prpria, a incluso de novos arranjos em seu repertrio,
a integrao entre os naipes, fazem com que seja necessria a utilizao de
ensaios na prtica (...) de uma Banda de Msica. (JOS, 2004, P. 61)

Vale ressaltar que essa uma oportunidade nica de crescimento do

grupo, que atravs do estudo dos arranjos; bem como as demais atividades

propostas, consegue por em prtica os conceitos trabalhados em aula. Esse

um diferencial do ambiente de ensino criado pelas Bandas de Msica, pois os

alunos podem aprender e vivenciar, treinar e experimentar, entender e aplicar.

3.2.6 O repertrio

As quatro prximas questes, presentes no questionrio utilizado na

pesquisa, apresentam assuntos relacionados ao repertrio da Banda de Msica

pesquisada.

Ao serem questionados sobre o repertrio que a Banda toca, os

participantes apresentaram diversos estilos, como relata o participante G:

um repertrio bastante variado desde o Hino Nacional Brasileiro a chorinhos e

 44

jazz etc. Ainda esto presentes nas respostas diferentes gneros como:

msicas marciais, samba, funk, frevo, choro, jazz e reggae. Assim,

constatamos que o repertrio da Banda vem se atualizando ao longo dos anos,

diferenciando-se da proposta tradicional do repertrio de Bandas de Msica, o

qual inclua apenas dobrados e marchas. Vale ressaltar, segundo JOS (2003),

que existe uma relao entre o repertrio escolhido e a motivao do aluno em

participar da atividade.

Juntamente com a apresentao, a escolha do repertrio tambm tem uma

funo motivadora muito importante. As msicas escolhidas e o arranjo a ser
utilizado podem contribuir para uma valorizao dos alunos, evidenciando cada
um e tambm o todo. (JOS, 2003, p. 56)

Quando questionados sobre a freqncia com que o repertrio da Banda

modificado, apenas um aluno no respondeu e outro afirmou que o repertrio

no modificado com freqncia. Os demais alunos participantes afirmaram

que o repertrio era modificado com freqncia, principalmente o popular.

Com relao terceira pergunta os participantes foram unnimes em

afirmar que os msicos podem sugerir novas msicas para o repertrio, porm,

um deles salienta que tais sugestes no podem ser feitas com freqncia.

Em se tratando da preferncia dos msicos em relao ao repertrio,

todos afirmaram que preferem tocar msicas do repertrio popular, ou seja,

fato que valoriza a idia de que deva existir uma conexo entre a prtica de

msica desenvolvida e as preferncias dos alunos participantes.

 45

3.2.7 As apresentaes

As apresentaes sempre estiveram relacionadas prtica musical

desenvolvida em Bandas, pois nelas que o aluno pode demonstrar o que vem

aprendendo dentro dessa atividade. Dentre as respostas apresentadas,

podemos constatar que a Banda apresenta-se principalmente em festas

religiosas, festas particulares e eventualmente em festivais.

JOS (2003) faz alguns apontamentos sobre a importncia das

apresentaes na formao musical dos componentes de uma Banda de

Msica.

A respeito das apresentaes musicais, podemos perceber que o objetivo

muito mais do que uma forma de mostrar o trabalho realizado. Ela representa
uma valorizao dos alunos diante do esforo e dedicao que demonstraram
durante o perodo de aprendizagem. Alm disso, contribui para estimular os
alunos no seu estudo dirio. Isso porque tendo uma meta a atingir, a dedicao
se torna mais constante, criando junto ao corpo de alunos uma
responsabilidade para com os objetivos assumidos. (JOS, 2003, p. 55)

Em se tratando da formao musical dos participantes, vale ressaltar a

importncia dessas apresentaes em pblico, do fazer msica em conjunto.

Este um diferencial que a Banda de Msica apresenta em relao a outras

prticas de ensino de msica realizadas em escolas especficas. Ao mesmo

tempo em que aluno/participante desenvolve aspectos relacionados ao ensino

da msica ele pode constat-los atravs das prticas realizadas pela Banda e

ao fazer parte desse conjunto e vivenci-las em apresentaes.

 46

3.2.8 Sugestes para o trabalho que vem sendo realizado

A ltima questo do tema relacionado Banda de msica pesquisada,

diz respeito sugesto dos participantes sobre alguns pontos que possam ser

melhorados nas atividades desenvolvidas. Apenas um participante no

respondeu a pergunta, e dois, quando questionados, afirmam que no existem

pontos que possam melhorar no trabalho que vem sendo desenvolvido.

Dois participantes citam alguns pontos que podem ser melhorados no

que tange organizao e formao musical daqueles que j integram o grupo.

Apesar de achar o trabalho da Banda excelente, creio que falta uma maior
organizao no sistema de formao de novos msicos e principalmente na
capacitao daqueles que j tocam na Banda e que precisam rever alguns
conceitos. (Participante E)

Acho que a Banda est caminhando no rumo certo, mas tendo que aprimorar
cada vez mais a organizao e o comprometimento dos msicos; porm, a
escassez de recursos dificulta a aprimorao de tcnicas.(Participante G)

Concordando com a colocao do participante G, o participante H

tambm cita a necessidade de ajuda financeira, o que demonstra a atual

situao em que se encontram diversas Bandas de Msica. SANTOS (2004,)

em pesquisa realizada, constatou que so poucas as fontes de renda de uma

Banda de Msica, destacando: convnios com prefeituras, empresas de capital

privado e ajuda financeira que vem da prpria comunidade, atravs da

cobrana de uma taxa no valor de dez reais feita atravs da conta de luz

(p.29). A falta de recursos muitas vezes dificulta a realizao de algumas

atividades importantes na formao dos msicos, como a participao de

oficinas e workshops, o fornecimento de material didtico atualizado e a

manuteno dos prprios instrumentos.

 47

3.3 Preparao / Formao musical

3.3.1 Formao musical fora da Banda de Msica

A primeira pergunta que se relaciona a esse subitem trata de investigar

as atividades relacionadas formao musical dos participantes enquanto

esto integrando a Banda de Msica. Apenas dois dos participantes

responderam que mantm aulas de msica, um deles estuda violino e outro,

percusso.

Um dos dados relevantes dessa parte da pesquisa o grande nmero

de pessoas que no mantm atividades relacionadas formao musical fora

da Banda de Msica. Percebe-se que essa constatao pode estar relacionada

ao custo dessas atividades, j que as aulas oferecidas na Banda so gratuitas.

3.3.2 As aulas de msica na Banda

As trs prximas perguntas dizem respeito s aulas de msica

oferecidas pela Banda de Msica. Quando questionados sobre a existncia de

aulas de msica, os participantes responderam que so oferecidas aulas de

trs tipos, prticas, tericas e atualmente de harmonia, ministradas por um

estagirio do curso de msica da UDESC.

Aulas para alguns dos msicos iniciantes que j esto na Banda, para os que
esto comeando na teoria e para os iniciantes, a prtica musical. E agora a
Banda est tendo aulas de harmonia. (Participante A)
 48

No que diz respeito ao oferecimento das aulas relativas prtica

instrumental, os participantes demonstraram certa divergncia em alguns

aspectos relacionados descrio dessas atividades, como constatado na

resposta do participante A: no so aulas, mas ensaio de cada naipe. Quatro

dos participantes afirmaram que as aulas so ministradas pelos melhores

msicos de cada naipe.

Quem ensina so os melhores instrumentistas da Banda. Nas aulas so

passadas tcnicas de como tocar o instrumento, articulaes, teoria do
instrumento, arpejo, escalas, em fim, so abordados todos os pontos.
(Participante F)

Geralmente quem ensina o msico mais capacitado do naipe; (aquele com

maior experincia) que nem sempre o mais velho, e so explicadas e
treinadas as tcnicas de execuo do instrumento. (Participante G)

O restante dos participantes afirma que o prprio regente que ministra

as aulas prticas, como constata a afirmao do participante B: Sim, o

maestro, nessas aulas os alunos praticam escalas, tiram suas dvidas e

ensaiam msicas da Banda.

Os participantes, na prxima questo, descrevem sobre as aulas

tericas. O participante B apresenta a autora de livros de teoria musical, Maria

Lusa de Mattos Priolli, como material de referncia utilizado nas aulas. Os

participantes divergem no que diz respeito ao professor que ministra as aulas,

alguns relatam que so os prprios msicos, outros, afirmam que o maestro.

Quem ensina o maestro, e so aulas expositivas / participativas com

utilizao de quadro e outros recursos. (Participante G)

Sim, os prprios msicos. (Participante H)

 49

A realidade encontrada, onde existem certas divergncias no que diz

respeito aos professores e os procedimentos adotados nas atividades

relacionadas formao musical dos participantes demonstra uma certa

desorganizao desse processo. No se trata de um questionamento em

relao aos contedos ou qualidade das aulas, porm, organizao dessas

atividades. Constata-se que no existe uma continuidade com relao

pessoa de ministra essas aulas, o que inicia uma reflexo sobre a continuidade

dos contedos abordados.

3.3.3 Oficinas, workshops e festivais

A ltima questo que aborda assuntos relacionados formao dos

msicos diz respeito ao acesso a cursos especficos em msica, oferecidos em

festivais, workshops e oficinas. Apenas o participante A no respondeu a

pergunta. Cinco dos participantes afirmaram que a Banda incentiva as suas

participaes em eventos.

Sim, pois a Banda mesmo leva os msicos para festivais e outros, estimulando
assim o convvio com msicos de outras Bandas. (Participante B)

O aspecto financeiro novamente citado por dois dos participantes. Um

deles afirma que no h estmulo e que muitas vezes necessitam de recurso

financeiro para participar desses eventos, fator pela qual os alunos deixam de

participar.
 50

3.4 Outros assuntos

3.4.1 Aspectos relevantes formao de um msico

A ltima parte do questionrio inicia com uma pergunta que questiona os

participantes com relao aos aspectos relevantes formao de um msico.

Apenas o participante G no respondeu a pergunta.

Reflexo do ambiente em que estudam, trs dos participantes

responderam que um msico deve ter um bom conhecimento de teoria.

importante ter uma boa base de teoria e diviso musical. (Participante B)

Primeiro de tudo interesse do mesmo, segundo que ele tenha uma tima base
terica e tcnica em seu instrumento e em terceiro oua msica, pois isso o
ajudar na percepo meldica e rtmica. (Participante E)

O participante E cita ainda o quesito interesse, com relao formao

de um msico, sendo este, apresentado na afirmao de outros participantes

da pesquisa. Apenas um participante cita a presena de um bom professor

como aspecto relevante para a formao musical.

Teoria e tcnica, mas alm de tudo um bom professor. (Participante F)

Um dos participantes apresenta ainda a presena da audio de

apresentaes musicais como assunto relevante na formao de um msico.

Vale ressaltar que vrios desses aspectos esto relacionados direta ou

indiretamente s atividades realizadas nas Bandas, seja atravs de

apresentaes, ensaios ou as prprias aulas. Tais atividades expem a

 51

importncia da manuteno das atividades relacionadas s Bandas no pas,

pois so elas, as responsveis pelo acesso a um espao de ensino de msica

diferenciado.

3.4.2 A Banda: um ambiente de relaes

Atravs deste subitem, desejou-se investigar se existe alguma relao

entre as atividades realizadas na Banda de Msica e a formao cultural, social

e educacional de cada participante. Apenas o participante C afirma que no

houve nenhuma ligao direta entre a Banda de Msica e a sua vida. A seguir,

seguem os depoimentos de sete dos oito participantes da pesquisa.

Fiz amigos na Banda, e todos aqui so pessoas inteligentes, divertidas, amigveis,

cordiais, e isso faz bem para qualquer pessoa, e ajuda para um melhor carter e
personalidade. (Participante A)

Sim, pois foi na Banda que eu aprendi a conviver com outras pessoas, a tolerar
certas coisas e aprendi a ser uma pessoa muito melhor. (Participante B)

Ajuda a crescer pelo muito que vivemos para buscarmos uma formao melhor.
Quando a gente gosta assim mesmo. importante. (Participante D)

Claro! Aumento da sensibilidade, estudo da matemtica, responsabilidade, trabalho

em grupo e respirao (diafragmtica). (Participante E)

Sim, me torna uma pessoa mais responsvel, atenta. (Participante F)

Sim, tenho a Banda como um momento de lazer, e os conhecimentos ali adquiridos

possibilitam uma carreira profissional. (Participante G)

Sim, na disciplina. (Participante H)

Atravs dessas afirmaes podemos perceber o quanto a Banda

influencia a vida de cada participante sob diversos aspectos. SMALL (1997, p.)

afirma que esse espao de fazer musical cria nos integrantes do evento um

conjunto de relaes, e nestas relaes onde encontramos o significado do

 52

ato de musicar, do evento, da ao. Segundo os participantes, h uma intensa

relao entre as pessoas durante sua atuao na Banda de Msica.

Estas relaes por sua vez significam relaes de um mundo mais amplo fora
do espao da atuao, relao entre pessoa e pessoa, entre indivduo e
sociedade, entre a humanidade e o mundo natural e inclusive o mundo
sobrenatural, como imaginamos serem os que tomam parte da atuao.
(SMALL apud WENDT, 2004, p. 40)

Vale ressaltar que atividades como a Banda de Msica podem ser vistas

positivamente dentro do mbito da formao musical, haja visto que, segundo

SOUZA (2001, p. 85), a tarefa de educar musicalmente no mais

exclusividade da escola. Para a autora, as crianas e jovens talvez aprendam

msica hoje, mais em seus ambientes extracurriculares do que na escola

propriamente dita.

Barbosa (1996) discute sobre a importncia das Bandas de Msica no

processo de formao musical.

A maioria dos instrumentistas brasileiros de sopro que trabalham

profissionalmente em bandas militares, civis, ou orquestras, recebeu sua
formao elementar em bandas. As Bandas de Msica tem sido um dos meios
mais utilizados no ensino elementar da msica instrumental, de sopro e
percusso, em nosso pas. O nmero dessas instituies supera o nmero de
escolas de msica. Alm disso, a maioria das escolas de msica no ensina
instrumentos de sopro e das que ensinam apenas alguns instrumentos so
oferecidos, como trompetes e saxofones. Enquanto as Bandas tm ministrado
aulas de todos os instrumentos que compreendem seus quadros. (BARBOSA,
1996, p. 41)

Os participantes ainda foram questionados com a seguinte pergunta:

Voc recomenda para outras pessoas que participem de atividades como as

Bandas de Msica? Por qu?

 53

Os respondentes foram unnimes ao afirmarem positivamente a

indicao de outra pessoa participao numa Banda de Msica. Alguns

aspectos so relevantes com relao s respostas, tais como a oportunidade

que a Banda de Msica oferece a seus participantes de interagirem com outras

pessoas, formando novos crculos de amizades num ambiente saudvel e de

respeito. Outro aspecto citado relaciona a formao que a Banda de Msica

propicia ao mercado de trabalho em que o participante estar inserido. Tais

afirmaes so confirmadas atravs dos pensamentos dos participantes B e F.

Sim, porque na Banda alm de aprender a tocar um instrumento, voc aprende

a ser uma pessoal muito melhor. (Participante B)

Sim, desde que ela goste de msica e esteja aberta para ouvir e tocar todos os
tipos. Recomendo porque uma atividade saudvel e que te abre caminhos.
(Participante F).

3.4.3 Msico: ser ou no ser?

A prxima
Grfico 04 - Interesse em seguir a carreira de msico
questo apresenta a 6

opinio dos participantes 5

em relao a dar 4

Participantes
continuidade carreira 3

2
de msico. As respostas
1
encontram-se ilustradas
0
no Grfico 04. Sim No

Daqueles participantes que optaram por seguir a carreira de msico,

podemos destacar algumas afirmaes.

 54

Sim, mas nada muito alm, por enquanto. Porque msica-banda me faz bem!
(Participante A)

Sim porque isso que eu fao de melhor, e junto no se esquecendo de estudar, leva
a srio. (Participante D)

Bom, tenho essa pretenso, mais t meio difcil de acreditar num futuro promissor.
Atualmente t fazendo faculdade no CEFET e curso tcnico tambm no CEFET, mas
quero tentar fazer faculdade de msica. (Participante F)

Pode-se constatar que apesar de responderem positivamente, os

participantes apresentam questes relevantes, como a citada na afirmao do

participante F. Tal afirmao sobre a dificuldade de ser msico poderia ser

investigada: de onde vem essa desiluso com o futuro do msico?; de que

maneira esse pr-conceito passou a fazer parte da opinio dos componentes

da Banda? Este assunto complexo e mereceria maiores aprofundamentos

que no so o foco deste trabalho.

Quatro dos cinco participantes que optaram por responder que no

seguiriam a carreira de msico. Podem-se encontrar algumas justificativas

como a funo a que est associada msica. Os respondentes afirmam que

sua participao nessa atividade justifica-se pelos seguintes fatores

apresentados nas citaes abaixo:

No momento a msica apenas lazer. (Participante B)

No, msica um hobbie. (Participante G)

Um dos participantes que respondeu negativamente, afirma que no

sabe ao certo se deseja seguir uma carreira profissional de msico.

 55

3.4.4 Pontos positivos e negativos em relao Banda de Msica

As duas ltimas questes do questionrio convidavam o participante a

fazer uma reflexo sobre as atividades que vem sendo desenvolvidas na

Banda de Msica. Assim, aps essa reflexo, o participante teria que

apresentar os pontos positivos e negativos dessa realizao.

Sobre os pontos positivos, podemos destacar aspectos relacionados

formao de novas amizades e a interao com outras pessoas. Ainda foi

apresentado, por dois participantes, o gosto musical como justificativa para a

participao das atividades na Banda de Msica. Uma das respostas

demonstra claramente a relao existente entre as atividades da Banda e a

aspectos que contribuem para a formao do indivduo.

Desenvolvimento de carter, atividade em grupo e responsabilidade.

(Participante E)

Outro fator interessante a valorizao da figura do msico relacionada

ao contexto social em que esto inseridos os participantes da pesquisa, ou at

mesmo ao mercado de trabalho.

Bom, as pessoas reconhecem que a gente msico e isso j um crdito em

certos lugares at mesmo na procura de emprego. (Participante F)

Pode-se concluir que h um grande nmero de fatores que contribuem

positivamente e justificam a insero desses participantes no contexto da

Banda de Msica.
 56

Em se tratando dos pontos negativos, seis dos oito participantes

responderam a inexistncia de aspectos negativos relacionados a essa prtica

musical. O participante A apresentou apenas uma dificuldade relacionada ao

transporte coletivo, que faz com que sua viagem at a sede da Banda de

Msica leve cerca de trinta minutos. O participante D relacionou a pergunta s

dificuldades com a leitura de partituras, constatao que fugiu ao objetivo da

presente questo em anlise.

3.5 Outros comentrios

No questionrio utilizado na pesquisa, optou-se por deixar esse espao

reservado a colocaes dos participantes s questes que no tenham sido

compreendidas ou assuntos que no foram abordados.

Apenas a me do participante D respondeu: Que ele siga a carreira.

Estamos contentes. Ele tambm! Pode-se concluir que ela apenas reafirmou

uma constatao presente j nas suas respostas durante o prprio

questionrio.
 57

CONSIDERAES FINAIS

Nessas consideraes finais sero tratados alguns assuntos relevantes

ao final dessa pesquisa que teve como objetivo geral, investigar a Banda de

msica sob o ponto de vista da formao dos msicos. Nesse sentido abordou-

se a experincia de formao e atuao musical dos participantes, suas

expectativas e interesses, seu processo de formao musical anterior Banda

de Msica, bem como suas opinies sobre aspectos relevantes formao dos

msicos.

Em se tratando da busca por uma literatura que contemplasse os

assuntos abordados na pesquisa, constatou-se a pouca quantidade de material

existente. Assim, fizeram parte dessa pesquisa, enquanto referenciais tericos,

alguns trabalhos de concluso de curso, livros e artigos encontrados em

revistas de publicao especfica da rea de educao musical. Percebe-se a

necessidade do desenvolvimento de novas pesquisas e um comprometimento

maior do meio acadmico em contemplar e estudar as atividades

desenvolvidas em Bandas de Msica. Cursos de msica, como o de

Licenciatura, deveriam abordar as prticas desenvolvidas em Bandas, a fim de

proporcionar a seus integrantes uma vivncia musical dentro de um ambiente

diferente daquele encontrado em escolas de ensino regular e/ou at mesmo

especializadas.
 58

A escolha de uma metodologia qualitativa mostrou-se oportuna, pois em

virtude do foco estar nas relaes; no processo, o nmero de participantes no

se tornava fator relevante. Atravs dessa abordagem, pode-se perceber melhor

o envolvimento dos participantes com a Banda, e entender que a manuteno

dessa atividade vital para a continuidade de um acesso msica gratuito e

que valoriza a prtica em conjunto, favorecendo uma formao musical mais

slida daqueles que por ela passam.

Uma das dificuldades encontradas foi a elaborao do questionrio, que

passou por vrias revises at que se estabelecesse uma verso definitiva

para sua aplicao. Com a inteno de compreender essa formao musical

desenvolvida em Bandas sob a tica dos msicos/participantes, mostrou-se

necessria a manuteno do foco da pesquisa no desenvolvimento das

questes que comporiam o questionrio. Sua utilizao mostrou-se eficaz, pois

os participantes puderam sentir-se vontade j que havia se estabelecido uma

relao de pleno sigilo e cumplicidade do pesquisador com os dados obtidos.

Uma dos aspectos relevantes apresentados na pesquisa foi a discusso

em torno das relaes que se estabelecem dentro dessa prtica musical.

Atravs delas que surge outro fator importante e que justifica a existncia

dessa atividade: o envolvimento social dos alunos. Faz parte da formao do

msico interagir com outros msicos, e a Banda proporciona essa ambiente

privilegiando junto a formao musical dos participantes.

Constatou-se, tambm, a falta de recursos financeiros envolvidos nessa

atividade. Como j apresentado em outras pesquisas, existe uma falta de

comprometimento do poder pblico e at mesmo de empresas de capital

privado, com atividades como as Bandas de Msica. Atravs de depoimentos

 59

dos participantes, percebeu-se o quanto essa falta de recursos torna invivel a

realizao de algumas atividades fundamentais para a formao dos msicos,

como a participao em oficinas, workshops e cursos especficos. Alm disso,

a falta de investimentos nas Bandas vem contribuindo para uma triste

realidade, que contempla o fim dessas instituies.

Outro fator importante propor uma discusso sobre a marginalizao

das atividades realizadas em Bandas de Msica. Em se tratando da situao

atual em que se encontram as Bandas, propem-se uma reflexo no sentido de

entender quais os fatores que contribuem para certa marginalizao do

trabalho desenvolvido nessas instituies.

A realizao desse trabalho foi um grande desafio no que tange a

disponibilidade de tempo do pesquisador envolvido nessa investigao. Porm,

essa no justifica a realizao de um trabalho de que no contemple os

objetivos que se prope. Pelo contrrio, buscou-se uma boa reviso da

literatura existente, a fim de embasar a pesquisa nos trabalhos realizados por

outros autores da rea. A temtica surgiu a partir do interesse do pesquisador

em entender melhor esse ambiente de formao musical proporcionado pelas

Bandas de Msica, o qual ele esteve inserido enquanto participante e

posteriormente enquanto professor.

Distante de querer esgotar os assuntos inerentes prtica musical

desenvolvida em Bandas, esse trabalho termina propondo algumas sugestes

em relao a essa atividade, como: a elaborao de novos materiais

pedaggicos e solues metodolgicas para o ensino da msica em conjunto;

e aplicada aos instrumentos, a organizao dos contedos que sero

abordados nessas prticas, novas propostas para uma manuteno do aspecto

 60

financeiro e novos estudos na rea educacional que contemplem os aspectos

musico - pedaggicos envolvidos dentro das Bandas de Msica. Este trabalho

prope ainda uma reflexo sobre a importncia da manuteno dessas

atividades, enfatizando que estas prticas so responsveis por espao de

ensino da msica gratuito, ou seja, a Banda de Msica d acesso msica

queles que no tm condies financeiras de freqentar uma escola

especializada e nem de adquirir um instrumento.

 61

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

LVARES, Srgio Luis de Almeida. A educao musical curricular nas

escolas regulares do Brasil: a dicotomia entre o direito e o fato. Revista da
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 63

WESTPHAL, Dagi. Sociedade Musical Josefense. Trabalho de Concluso de

Curso. Florianpolis: UDESC, 2003.
 64

ANEXOS
 65

UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA UDESC

CENTRO DE ARTES CEART
DEPARTAMENTO DE MSICA

TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO

FORMAO DOS MSICOS EM BANDAS DE MSICA

Autor: Paulo Vincius Heusi Rampinelli

Orientador: Prof. Dr. Srgio Luiz Ferreira de Figueiredo

Prezado msico:
O objetivo deste trabalho coletar informaes sobre o ensino e a prtica musical em
bandas. Voc est convidado a fazer parte deste trabalho respondendo a este
questionrio. Se houver necessidade, utilize o verso das folhas para completar suas
respostas. No necessrio identificar-se.

QUESTIONRIO
I - Informaes pessoais
1) Sexo: ( ) Masculino ( ) Feminino
2)Idade: ( ) 05 08 anos ( ) 09 12 anos ( )12 17 anos ( ) mais de 18 anos
3) Como surgiu o seu interesse pela msica?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4) Seus primeiros contatos com o ensino da msica aconteceram em:
( ) Escola ( ) Igreja ( ) Projetos culturais ( ) Banda
( ) Escola de Msica ( ) Outros:______________________
*** Caso sua resposta seja afirmativa, comente como eram essas aulas, descrevendo os
pontos que achar mais importantes.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 66

5) Voc teve aulas de msica na escola regular (educao infantil, ensino fundamental e
mdio)? Descreva como eram essas aulas.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6) Quais instrumentos voc toca na Banda e/ou em outros grupos?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
7) Voc j tocava algum instrumento antes de entrar nesta banda? Que instrumento? H
quanto tempo?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
II A Banda de Msica
1) Como surgiu o seu interesse pela Banda?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2) Como foi a escolha de seu instrumento ao ingressar na Banda?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3) O instrumento que voc usa da Banda ou particular?
______________________________________________________________________
4) H quanto tempo voc participa das atividades da Banda?
______________________________________________________________________
5) Quantos ensaios por semana so realizados pela banda? Voc participa dos ensaios
da Banda?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 67

6) Como so realizados os ensaios da banda?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
7) Qual o repertrio da Banda?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
8) O repertrio da banda modificado com freqncia?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
9) Os msicos da Banda sugerem repertrio?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
10) Que tipo de repertrio voc prefere tocar?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
11) A Banda apresenta-se regularmente? Em que tipos de eventos?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
12) Voc acha que existem pontos que poderiam ser melhorados no trabalho que
desenvolvido na Banda? Quais? De que forma?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
III Preparao/Formao musical
1) Voc tem aulas de msica fora da Banda? Como so estas aulas?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 68

2) No trabalho da Banda so oferecidas aulas de msica? De que tipo?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3) Existem aulas de instrumento? Quem ensina? Como so estas aulas?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4) Existem aulas tericas? Quem ensina? Como so estas aulas?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5) A Banda estimula a sua participao em oficinas, cursos, workshops ou festivais de
msica? De que forma?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
IV - Outros assuntos
1) O que voc acha importante para a formao de um msico?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2) Voc acredita que a sua participao na Banda influencia outros aspectos da sua
vida? Quais? De que forma?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 69

3) Voc recomenda para outras pessoas que participem de atividades como as Bandas
de Msica? Por qu?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4) Voc pretende seguir a carreira de msico? Por qu?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5) Quais so os pontos positivos com relao sua participao em uma banda de
msica?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6) Existem problemas ou dificuldades com relao sua participao em uma banda de
msica?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
V - Outros comentrios
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Obrigado por participar dessa pesquisa. Sua colaborao foi muito importante.
 70

UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA UDESC

CENTRO DE ARTES CEART
DEPARTAMENTO DE MSICA

TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO

FORMAO DOS MSICOS EM BANDAS DE MSICA

Prezado(a) msico(a)

Sou acadmico da UDESC no curso de Licenciatura em Msica e necessito

realizar um Trabalho de Concluso de Curso.

O objetivo desta investigao estudar a formao dos msicos em bandas de

msica do municpio de Florianpolis. Os resultados desta investigao
poderiam se tornar referncias para o desenvolvimento e aprimoramento do
ensino de msica em um ambiente diferenciado.

Escolhi esta Banda pois um grupo musical tradicional tanto na comunidade a

que pertence bem como na grande Florianpolis.

Gostaria de pedir a sua colaborao para participar deste trabalho. Esta

participao ser feita atravs de um questionrio.

Todas as informaes coletadas sero utilizadas para fins de pesquisa, e seu

anonimato estar garantido em todas as etapas do processo.

Agradeo sua colaborao.

Atenciosamente,

______________________________ _____________________________
Acadmico Orientador
Paulo Vincius Heusi Rampinelli Prof. Dr. Srgio Luiz Ferreira de Figueiredo

Florianpolis, 04 de abril de 2007.

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA UDESC

CENTRO DE ARTES CEART
DEPARTAMENTO DE MSICA

TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO

FORMAO DOS MSICOS EM BANDAS DE MSICA

TERMO DE CONSENTIMENTO

Eu_______________________________________________________,
msico da Banda ___________, de Florianpolis, declaro estar ciente das
propostas do trabalho FORMAO DOS MSICOS EM BANDAS DE
MSICA, e autorizo o acadmico Paulo Vincius Heusi Rampinelli e o professor
orientador Srgio Luiz Ferreira de Figueiredo a utilizar os dados coletados
atravs de questionrios para fins acadmicos - apresentao em eventos
acadmico-cientficos e publicao de artigos - desde que seja mantido meu
anonimato.

Florianpolis, ____ de __________________________ de 2007.

____________________________________________________
Assinatura do(a) msico(a)

____________________________________________________
Assinatura do(a) responsvel
(quando o msico for menor de idade)