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INICIO:
Reunir a los nios en equipos pequeos y a cada uno proporcionarle dos juegos
de cifras del 1 al 9. Posteriormente dictarles cantidades que ellos debern formar,
atendiendo al nmero de unidades, decenas, centenas y millares que mencione el
maestro. Una vez teniendo la posicin correcta, mencionar el nombre del nmero
formado.
DESARROLLO:
Realizar un ejercicio donde los alumnos tendrn que unir una cantidad con su
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)
CIERRE:
Organizar el juego de basta numrico, procurando que las cantidades dictadas
sean entre 100 y 1000. L.T. Pg. 74.
INICIO:
Realizar un dictado de nmeros, con cantidades entre 100 y 1000.
DESARROLLO:
Resolver una sopa de nmeros en la cual los nios debern encontrar cantidades
indicadas. Por ejemplo:
Trescientos setenta y dos ciento noventa y ocho cuatro mil doscientos ocho mil
cuatrocientos quince tres mil cuarenta y cinco siete mil trescientos diez mil
cuarenta y uno
8 6 4 2 0 0 8 4 4 2
0 8 6 7 2 7 3 0 0 3
0 1 5 3 2 6 9 4 7 9
0 5 7 2 0 6 9 3 2 4
Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)
7 4 6 5 5 4 1 2 6 7
3 3 7 2 5 8 5 9 3 6
9 5 7 3 6 2 4 7 8 1
0 4 1 5 5 2 1 3 5 6
8 1 0 0 0 0 4 8 3 5
CIERRE:
Resolver un ejercicio consistente en unir cantidades de forma ascendente, para
formar una figura. Por ejemplo:
INICIO:
Realizar una competencia por filas consistente en pasar al pintarrn a escribir una
cantidad que dicte el maestro. Quien lo haga primero gana un punto para su equipo.
Sesin 3 (1 hora con 30 minutos)
DESARROLLO:
Reunir a los alumnos en equipos pequeos. Proporcionarles una cartulina
cuadriculada con espacios de aproximadamente 2cm, adems fichas rojas, azules,
amarillas y naranjas.
Realizar un juego llamado La red. Cada ficha tendr un diferente valor:
azul=unidades; rojo=decenas; amarillo=centenas; naranja=millares. Sentados
alrededor de la cuadrcula, por turnos los nios debern lanzar todas las fichas
desordenadas sobre sta. Posteriormente debern dejar slo las que quedaron
dentro de alguno de los cuadros sin tocar el borde. Analizando el valor de cada
color, debern formar una cantidad con las fichas que tienen dentro de la cuadrcula.
Las cantidades formadas debern escribirse con nmero y letra.
CIERRE:
Resolver un ejercicio impreso consistente en escribir, con letra, el nombre de
diferentes cantidades.
INICIO:
Sesin 4 (1 hora con 30 minutos)
DESARROLLO:
Con su equipo, llevar a cabo las actividades de la consigna del desafo 38. Un
alumno tomar una tarjeta del escritorio y dir en voz alta el nmero escrito. Los
dems deben tachar el nmero que hayan escuchado. L.T. Pg. 75.
Al terminar, compartir su tabla con un compaero para verificar que se hayan
tachado los nmeros correctos.
CIERRE:
Realizar un dictado de cantidades, representndolas con nmero y letra.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de desafos matemticos 2. Pgs. 74 y 75.
Ejercicios impresos.
Tarjetas con cifras y para el memorama.
Cuadrcula de cartulina.
Fichas de colores.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las actividades realizadas por los alumnos.
Ejercicios en el libro y en el cuaderno.
Escritura correcta de cantidades con nmero y letra.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ESTNDARES CURRICULARES
1.1. Nmeros y sistemas de numeracin.
1.1.1 Lee, escribe y compara nmeros naturales hasta de 4 cifras.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Solicitar a los alumnos escriban con letra algunas cantidades y viceversa.
Escribe con letra las siguientes cantidades. Ejemplo:
248
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)
137
DESARROLLO:
Organizar a los nios en equipos para jugar al boliche numrico. En el suelo se
dispondrn latas forradas de 4 colores diferentes, correspondientes a las unidades,
decenas, centenas y millares. Por turnos, un integrante de cada equipo pasar a
lanzar. Entre todos los miembros, recogern las latas y harn la sumatoria
correspondiente de unidades, decenas, centenas y millares, para formar una
cantidad.
En el cuaderno, los equipos debern registrar las cantidades que formaron en cada
lanzamiento y escribir su nombre con letra.
CIERRE:
Comparar con otros equipos la escritura de nmeros realizada e identificar posibles
errores.
INICIO:
Formar equipos de 10 integrantes, cada nio deber pegarse al frente una
Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)
tarjeta grande con alguna de las cifras del 0 al 9. Salir a un espacio abierto y jugar a
formar cantidades. El maestro mencionar alguna para que los estudiantes la
formen con las cifras que llevan al frente. Es necesario que, adems de identificar
los nmeros que portan, sepan colocarse en la posicin correcta.
DESARROLLO:
En el saln, jugar a la lotera numrica con el material recortable de las pginas 153
a 157. Un alumno se encargar de gritar la lotera, al final ganar el nio que logre
identificar y escuchar todos los nmeros de su carta. L.T. Pg. 76.
CIERRE:
Realizar una competencia por filas consistente en pasar a escribir el nombre (con
letra) de cantidades mostradas por el maestro. Quien lo haga bien, ganar un punto
para su equipo.
INICIO:
Con el fin de recuperar conocimientos previos de los alumnos, proporcionar
ejercicios donde deban completar la sucesin de patrones sencillos como el
Sesin 3 (1 hora con 30 minutos)
siguiente:
Comentar en grupo, cmo supieron las figuras que hacan falta en cada posicin?
DESARROLLO:
En equipos pequeos, contestar el desafo 40 del libro de texto, comprendiendo la
sucesin en patrones ms complejos. L.T. Pg. 77.
Comparar la resolucin del desafo con el resto de los equipos.
CIERRE:
En el cuaderno, continuar con algunos patrones propuestos por el docente.
INICIO:
Individualmente, resolver un ejercicio impreso como el siguiente:
Sesin 4 (1 hora con 30 minutos)
DESARROLLO:
Reunir a los nios en equipos pequeos y proporcionarles figuras de diferentes
colores y formas. La consigna ser crear un patrn.
Rotar a los equipos de lugar para continuar los patrones de sus compaeros.
Analizar todos los patrones creados para determinar si existe regularidad.
CIERRE:
Fomentar que los nios creen sus propios patrones, con ejercicios como el siguiente:
OBSERVACIONES GENERALES
minutos)Sesin 3 (1 hora con 30 Sesin 2 (1 hora con 30 minutos) Sesin 1 (1 hora con 30 minutos) INICIO:
Presentar diferentes patrones en el pintarrn. La consigna ser continuarlos por un
tiempo determinado. Cuando el maestro diga Siguiente, los nios debern
continuar con otro patrn. Al final se revisar si los nios fueron capaces de
reproducirlos con regularidad.
DESARROLLO:
En parejas, continuar los patrones del desafo 41 del libro de texto. L.T. Pgs. 78 y
79.
CIERRE:
Comparar con otras binas la resolucin del desafo y, de ser necesario, corregir
errores.
INICIO:
En el cuaderno, realizar ejercicios siguiendo patrones propuestos por el maestro.
DESARROLLO:
Formar dos equipos grandes y salir a la cancha para realizar una competencia. A
una distancia considerable colocar dos patrones similares con figuras grandes y
visibles. Los equipos formarn dos filas, cuando el maestro lo indique, el alumno que
est adelante correr y de entre una serie de figuras desordenadas deber tomar la
que contina el patrn y colocarla en su puesto, posteriormente regresar a la fila y
chocar la mano con el siguiente alumno para continuar con la operacin. Ganar el
equipo que utilice todas las figuras desordenadas y complete el patrn.
CIERRE:
Utilizando diferentes colores y formas, en el cuaderno crear 5 patrones de su
invencin.
INICIO:
Realizar operaciones sencillas con el algoritmo convencional de suma y resta. Una
vez resueltas, pedirles a los nios que traten de hacerlas pero ahora mentalmente,
sin ver los resultados obtenidos. El maestro deber decir en voz alta la operacin
para que, voluntariamente, los nios digan el resultado sin recurrir a sus notas.
DESARROLLO:
Explicar a los nios cmo obtener resultados de operaciones mentalmente,
separando decenas y unidades. Por ejemplo: 26 + 34 = 20 + 30 + 6 + 4 =60.
Practicar algunas operaciones de suma y resta con este mtodo.
Resolver operaciones en el cuaderno, procurando hacerlo con clculo mental.
CIERRE:
Socializar los resultados de las operaciones y corregir errores de ser necesario.
INICIO:
Resolver une ejercicio consistente en unir operaciones con su resultado, procurando
obtener ste mentalmente. Por ejemplo:
Sesin 4 (1 hora con 30 minutos)
36 - 21 88
73 + 15 50
98 - 48 15
DESARROLLO:
Organizar a los alumnos para realizar la actividad del desafo 42. Debern hacer
clculos mentales lo ms rpido posible y posteriormente socializar sus estrategias.
El docente monitorear la correcta resolucin de las operaciones . L.T. Pg. 80.
CIERRE:
Por filas, realizar una competencia de clculo mental. Por turnos, los alumnos
debern pasar al frente a escribir el resultado de una operacin dicha por el
maestro. El primero que lo haga correctamente gana un punto para su equipo.
OBSERVACIONES GENERALES
DESARROLLO:
Plantear problemas sencillos en donde los alumnos tengan que resolver sumas y
restas mentalmente o utilizando otros procedimientos. Ejemplo:
CIERRE:
Socializar resultados y procedimientos de resolucin de los problemas.
DESARROLLO:
Con su equipo, resolver el desafo 43 del libro de texto. L.T. Pg. 81.
CIERRE:
Socializar resultados y procedimientos de resolucin de los problemas.
INICIO:
Expresar sumas repetidas en forma de multiplicacin. Ejemplo 3+3+3+3+3= 3 X 5.
DESARROLLO:
Dictar problemas multiplicativos para que los alumnos los resuelvan con sus propios
Sesin 3 (1 hora con 30 minutos)
CIERRE:
En parejas, resolver la consigna 1 del desafo 44. Despus socializar resultados y
procesos de resolucin con otras binas. L.T. Pg. 83.
INICIO:
En parejas, completar un ejercicio con tablas de variacin proporcional. Por
ejemplo:
Sesin 4 (1 hora con 30 minutos)
DESARROLLO:
Con su bina, resolver la consigna 2 del desafo 44 del libro. L.T. Pg. 83.
Socializar procedimientos de resolucin y resultados con el grupo.
CIERRE:
Por equipos jugar a Atnale al nmero. El maestro mencionar una situacin
problemtica sencilla. Los alumnos debern resolverla internamente y despus
levantar la mano para externar el resultado. Si ste es correcto ganarn un punto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pgs. 81 a 83.
Tarjetas con nmeros.
Ejercicios impresos.
Dado con los signos + y --.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las actividades realizadas por los alumnos.
Ejercicios en el libro y en el cuaderno.
Resolucin de problemas aditivos.
Resolucin de sumas iteradas.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
INICIO:
Reunir a los alumnos en equipos pequeos y proporcionarles material concreto
como semillas o fichas. Plantearles problemas sencillos para realizar sumas iteradas.
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)
Por ejemplo:
o Pedro compr 4 bolsas de canicas. Si en cada bolsa hay 12 canicas Cuntas
canicas tiene en total?
o Teresa vendi 8 cajas de lpices en su papelera. Si en cada caja haba 9
lpices Cuntos vendi en total?
DESARROLLO:
En equipos, resolver la consigna 1 del desafo 45 del libro. La intencin de este
ejercicio es utilizar la suma de sumandos iguales o la multiplicacin para hallar el
nmero total de elementos de un arreglo rectangular. L.T. Pgs. 84 a 85.
CIERRE:
Socializar los resultados y procedimiento de resolucin.
INICIO:
_____________
DESARROLLO:
En parejas, resolver los problemas de la consigna dos del desafo 45. L.T. Pg. 86.
Socializar los resultados y estrategias de resolucin.
CIERRE:
Individualmente, resolver en el cuaderno un ejercicio consistente en sumar
reiteradamente una misma cantidad. Por ejemplo:
DESARROLLO:
Con su equipo, resolver la consigna 1 del desafo 46 del libro, haciendo
combinaciones con prendas de vestir. L.T. Pg. 87.
CIERRE:
Socializar los resultados y procedimientos de resolucin.
INICIO:
Plantear a los nios problemas sencillos donde deban hacer combinaciones. Por
ejemplo:
o Luis quiere comprar una nieve pero no decide qu sabores pedir. Puede elegir 2
combinados entre chocolate, vainilla, limn, fresa, nuez y mango. Cuntas
Sesin 4 (1 hora con 30 minutos)
DESARROLLO:
En equipos, resolver la consigna 2 del desafo 46. Posteriormente socializar
resultados y procedimientos de resolucin. L.T. Pg. 88.
CIERRE:
Resolver un ejercicio consistente en hacer combinaciones de nmeros para formar
nuevas cifras. Por ejemplo:
o Cambia de lugar las cifras y forma el mayor nmero de cantidades que
puedas:
OBSERVACIONES GENERALES
INICIO:
Resolver operaciones de suma iteradas con el algoritmo convencional. Ejemplo:
7 + 7 + 7 + 7 = 28
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)
8 + 8 +8 = 24
DESARROLLO:
Presentar a los alumnos problemas en los que tengan que realizar sumas o
multiplicaciones. Esta actividad permitir indagar los conocimientos previos.
Ejemplos:
Susana compr 7 ramos de flores. Si cada ramo tena 8 girasoles, cuntos girasoles
llev en total? ________________________
CIERRE:
Socializar resultados y estrategias de solucin.
INICIO:
Presentar a los alumnos el siguiente problema:
Camila por la tarde le ayud a su mam a formar 7 ramos de flores. A cada
Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)
DESARROLLO:
Integrar a los alumnos en equipos para resolver los problemas que plantea el
desafo 47, en donde deben aprender a distinguir cundo pueden sustituir la suma
por la multiplicacin. L.T. Pg. 89 a 90.
CIERRE:
Socializar resultados y procedimientos de resolucin.
DESARROLLO:
Resolver en parejas la pgina 91 del libro de texto, seleccionando entre varias
opciones, las operaciones que utilizaran para resolver algunos problemas.
Realizar las operaciones para obtener los resultados.
CIERRE:
Intercambiar el libro con otros compaeros para comparar resultados y hacer las
correcciones pertinentes.
INICIO:
Por equipos, presentar diferentes problemas con procedimiento de resolucin. En el
procedimiento, el docente deber colocar un error. Los nios debern identificarlo y
Sesin 4 (1 hora con 30 minutos)
DESARROLLO:
Con su equipo, resolver la pgina 92 del libro de texto, seleccionando la operacin
adecuada para cada problema.
Resolver las operaciones para obtener el resultado.
CIERRE:
Socializar las respuestas y los procedimientos de resolucin.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pgs. 89 a 92.
Ejercicios impresos.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las actividades realizadas por los alumnos.
Ejercicios en el libro y en el cuaderno.
Resolucin de problemas.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES