BASES CURRICULARES PARA EDUCACIN BSICA: INSTRUMENTO

FUNDAMENTAL DE LA ORGANIZACION CURRICULAR.

Un aspecto central que se define es la diferenciacin entre:

marco, que define en forma abierta los aprendizajes mnimos de cada nivel y

Programas de Estudio, que constituyen un ordenamiento temporal de estos

aprendizajes en el ao.

Sin embargo, los requerimientos de la sociedad cristalizan en una reforma profunda

de la institucionalidad educativa,con una nueva Ley General de Educacin en 2009 y
la creacin de un
Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad
,implementado a travs de nuevos organismos estatales
(Agencia de Calidad y Superintendencia).
De ello surgen nuevasnecesidades a las cuales la formulacin del currculum debe
adaptarse y resolver.
Principales Innovaciones
Las principales innovaciones que presentan estas bases con respecto a los
instrumentos anteriores se refieren a:1.

Se reemplaza la forma de prescribir el currculum en Objetivos Fundamentales,

Contenidos MnimosObligatorios y Objetivos Transversales por
Objetivos de Aprendizaje(OA)
y
Objetivos de AprendizajeTransversales(OAT)
.

Los Objetivos de Aprendizaje relacionan en forma ms explcita las

habilidades, los conocimientos ylas actitude
s y evidencian en forma clara y precisa cul es el aprendizaje que el estudiante
debelograr. Se conforma as un currculum centrado en el aprendizaje, que declara
explcitamente cul esel foco del quehacer educativo.2.

La actualizacin de 2009 busc destacar la presencia e importancia de las habilidades

que deben aprenderseen cada asignatura.
Este enfoque se profundiza en las Bases Curriculares, que procura una
definicin msdetallada y las operacionaliza en una progresin ms explcita
para cada nivel
.3.

Incorporacin y relevancia de las actitudes a lograr

. Las bases curriculares promueven un conjunto deactitudes especficas que se
integran a los conocimientos y las habilidades propios de cada disciplina y
quederivan de los Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT).
4.

A
umento del nivel de especificidad de los objetivos
, dado que es necesario clarificar la profundidad delaprendizaje a lograr
e indicar desempeos observables
. A la vez, se avanza hacia una mejor homogeneidad yunificacin de criterios en su
redaccin y hacia una comunicacin ms clara de ellos.5.

Cambio de nomenclatura para sealar la organizacin de las materias escolares. Se

homologa de acuerdo a laterminologa utilizada en la Ley General de Educacin:

reemplazando sectores de aprendizaje por asignaturas y en concordancia con los

avances de laactualizacin de 2009 que separa los anteriores sectores (Comprensin
del medio natural y social;Educacin artstica) y los denomina acorde a las
disciplinas y reas del saber que los conforman.
Esto no obsta que se busque integracin entre distintas dimensiones del saber.