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Orden de 6 de octubre de 1995 por la que se regulan las adaptaciones del currculum
en las enseanzas de rgimen general. (ACS y RE).
CONDICIONES
Estarn dirigidas a alumnos y alumnas que por diversas razones educativas, sociales,
culturales, por padecer dficits de cualquier ndole o por poseer cualidades
excepcionales, no pueden seguir el proceso ordinario de enseanza- aprendizaje sin
medidas de modificacin esencial del currculum de referencia.
Su diseo y desarrollo ser responsabilidad del profesor o profesora que imparte el rea o
materia al alumno, con la colaboracin del seminario o departamento didctico, con el
asesoramiento del responsable de la orientacin educativa del centro, si existe, o del equipo
psicopedaggico de apoyo de sector y, si procede, de cualquier otro profesional que
participe en la atencin al mencionado alumno.
PROCESO DE ELABORACIN
Para llevar a cabo la adaptacin curricular en cualquiera de las reas o materias del
currculum, los centros debern realizar una evaluacin diagnstica en la que se
recogern datos relevantes sobre la situacin socio familiar del alumno o alumna y
sobre su proceso de aprendizaje, aportados tanto por el equipo educativo responsable
del alumno o alumna, como por el orientador del centro, si existe el equipo
psicopedaggico de apoyo o cualquier otro profesional que este participando en la
atencin al mencionado alumno.
Los centros debern realizar una reunin coordinada por el jefe de estudios a la que
asistirn el tutor, los profesores que imparten las reas o materias que se consideran
objeto de adaptacin curricular y los profesionales que participaron en la evaluacin
diagnstica. En esta reunin se decidir la pertinencia de la adaptacin curricular, as
como aquellos elementos del currculum que, en su caso, debern ser modificados.
SOLICITUD Y AUTORIZACIN.
REGISTRO.
EVALUACIN.
La evaluacin del alumno que siga una adaptacin curricular se har en funcin de los
criterios de evaluacin individualizados establecidos en la misma, sin perjuicio de que a
efectos de promocin el referente sean siempre los objetivos establecidos para la
etapa correspondiente.
REVISIN.
Las AC se revisarn peridicamente, por lo menos una vez al final de cada curso. Las
posibles modificaciones slo requerirn una nueva autorizacin en el caso de que se
produzcan en referencia a los objetivos y a los criterios de evaluacin del ciclo o curso
sobre el que se hubiera elaborado la adaptacin.
PROMOCIN.
Al finalizar el ciclo o curso para el que se hubiera realizado una adaptacin curricular,
el tutor o tutora, junto con el profesorado que hubiera impartido las reas o materias
objeto de adaptacin, odos los padres o responsables legales del alumno,
determinarn la pertinencia de la promocin de ciclo o de curso, la necesidad de
alguna adaptacin curricular en el curso siguiente y, en caso necesario, las lneas
generales de la misma.
Las familias de los alumnos y alumnas que sigan alguna adaptacin curricular recibirn
la informacin pertinente de las decisiones adoptadas sobre la misma. En caso de
desacuerdo podrn reclamar ante el director o directora del centro y, de persistir en su
disconformidad, ante el servicio de inspeccin correspondiente, que deber resolver.
QU ES EL REFUERZO EDUCATIVO?
Es una medida ordinaria; ordinaria quiere decir que se puede adoptar de manera
habitual con un alumno o grupo de ellos. Al ser ordinaria, no requiere ni un informe
especfico, ni tampoco que el alumno presente necesidades especiales.
ADAPTACION CURRICULAR.
- El apoyo especializado. El apoyo especializado es ya una medida extraordinaria
de atencin a la diversidad. Por tanto, requiere de un informe de evaluacin
psicopedaggica previo y, en su caso, de un dictamen de escolarizacin, que
establezca este tipo de medidas. Cualquier alumno no puede recibir apoyo
especializado. Generalmente solo lo recibe el alumnado con necesidades
educativas especiales, ACNEE; y en algunos casos, el alumnado con necesidad
especfica de apoyo educativo, ACNEAE.
El apoyo especializado es impartido por el profesorado de apoyo especializado,
que en Espaa son los maestros de Pedagoga Teraputica, PT; y los maestros
de Audicin y Lenguaje, AL. Por eso se llama apoyo especializado, porque lo
imparten profesionales especializados.
LA ADAPTACIN CURRICULAR.
El contenido del apoyo suele centrarse en aquellos aspectos de la Adaptacin
Curricular o del Plan de Trabajo Individualizado en los que se determina este
apoyo. Generalmente son contenidos que no se corresponden al curso y nivel
del alumno. Por ejemplo, un nio o nia escolarizado en 4 de Primaria, puede
recibir apoyo especializado de Audicin y Lenguaje y uno de los aprendizajes
que trabaje con este profesional sea mejorar las bases funcionales del lenguaje,
aspecto que no est contemplado en su curso, pero s en su Adaptacin
Curricular. Lo mismo puede ocurrir con otro nio, escolarizado en 5 de
Primaria, pero que por sus necesidades especiales est trabajando con el
especialista de Pedagoga Teraputica, la numeracin hasta el 99, que tampoco
es contenido de ese curso.
El referente tambin para la evaluacin de este apoyo, son los aprendizajes
previstos en la Adaptacin Curricular o Plan de Trabajo Individualizado.
El apoyo especializado es una medida diseada para un largo plazo, no suele
adoptarse de manera temporal para un solo mes o trimestre.
DIFERENCIAS ENTRE REFUERZO EDUCATIVO Y APOYO ESPECIALIZADO
Ya parecen estar claras las diferencias entre ambas medidas, en todo caso las vuelvo a recordar.
2. El alumnado destinatario
Los destinatarios son tambin diferentes. Mientras que en el refuerzo educativo suelen ser
alumnos ordinarios y, en algunos casos el alumando con necesidad especfica de apoyo
educativo, ACNEAE; en el apoyo especializado, los destinatarios son, preferentemente
alumnado con necesidades educativas especiales, ACNEE; y en algunos casos ACNEAE; pero
nunca alumnos ordinarios.
3. Los profesionales
El apoyo especializado solo lo pueden impartir profesores especialistas de Pedagoga
Teraputica, PT; o de Audicin y Lenguaje, AL. El refuerzo educativo lo puede impartir
cualquier maestro que conozca la materia objeto de refuerzo.
Artculo 12.
Los alumnos con necesidades educativas especiales sern escolarizados, con carcter
general, en los centros ordinarios.
Artculo 13.
b) En la etapa obligatoria que tiene por objeto garantizar la respuesta ms adecuada a las
necesidades del alumnado para que pueda desarrollar las capacidades establecidas en los
objetivos de la etapa en el mayor grado posible.
Artculo 16
a) Una vez presentada por los padres o tutores legales la solicitud de admisin de un alumno
o alumna en un centro determinado, o en el caso de que el alumno o alumna est ya
escolarizado y se considere que precisa de una evaluacin psicopedaggica, la direccin del
centro, despus de informarles del proceso a seguir a los familiares, pondr en conocimiento
del equipo psicopedaggico de apoyo correspondiente y, en su caso, del departamento de
orientacin, la necesidad de realizar dicha evaluacin.
del alumnado con necesidades educativas especiales dentro de los perodos habituales de
admisin de alumnos.
Artculo 18.
Las madres, padres o tutores y tutoras legales del alumnado recibirn, de forma
individualizada, la necesaria informacin y asesoramiento respecto de las
caractersticas y necesidades del alumnado, as como de las medidas a adoptar para su
atencin en los centros educativos.
1. Tomar las decisiones y adoptar las medidas que optimicen la accin educativa,
respondan a las necesidades del alumnado y contribuyan a la consecucin de las
competencias y de los objetivos de las diferentes etapas y enseanzas.
5. Optimizar la organizacin de los recursos del centro para atender y dar respuesta a las
necesidades de todo el alumnado, en particular de aqul con necesidad especfica de apoyo
educativo.
MEDIDAS. CONCEPTO.
f) Desdoblamientos de grupos.
j) Programas de recuperacin.
a) Adaptaciones curriculares.
b) Agrupamientos flexibles.
Artculo 10.