TRABAJO COLABORATIVO 1

PRODUCTO INDIVIDUAL

METODOLOGA DEL TRABAJO ACADMICO

GRUPO: 90002 - 530

FAVRICIO DE JESS MARTELO ORTEGA

CDIGO: 72.021.771
RANDY JOAQUIN MANOTAS ACUA
CDIGO 72054147
SERGIO ANDRS GUILLN OSPINA
CDIGO 72052823
RAL ADEMIR RODRGUEZ PEA
CDIGO 72046687

TUTORA: PAOLA ANDREA BUITRAGO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

UNAD

BOGOT D.C. 15/10/2012

 INTRODUCCION

Este documento muestra de una manera general en fichas de conceptualizacin

temas propios de la metodologa educativa de la UNAD tales como el trabajo
acadmico a distancia, tcnicas, herramientas, aprendizaje independiente,
colaborativo entre otros y que de manera ms detallada encontramos en la unidad 1
captulos 1 y 2 del mdulo de metodologa del trabajo acadmico.
 OBJETIVOS

GENERALES

Realizar fichas de conceptualizacin de la unidad 1 del mdulo metodologa del

trabajo acadmico con aportes de cada integrante del grupo colaborativo.

ESPECIFICOS

Seguir la gua establecida para el desarrollo de la act. No. 6 Trabajo Colaborativo

Socializar con los compaeros del curso en el foro abierto para tal fin.

Sintetizar temas como aprendizaje autnomo, trabajo acadmico a distancia,

aprendizaje independiente, aprendizaje colaborativo, aprendizaje desde la
conectividad, interaprendizaje, evaluacin de procesos o productos de aprendizaje,
gestin del estudio independiente, tcnicas y herramientas para el estudio
independiente, tcnicas y herramientas para la comprensin de textos, tcnicas y
herramientas para la composicin de textos.

Participar de forma permanente en los foros.

Estructurar con la normatividad vigente ICONTEC el producto final.

1.A. Comprensin de lectura (una ficha de conceptualizacin por estudiante)

CONCEPTUALIZACIN
Ttulo de la lectura:
Tcnicas y herramientas para la comprensin de textos y Tcnicas / herramientas para
la composicin de textos.
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Bibliografa:
HERRERA SANCHEZ, Gloria (2005) Curso: Trabajo Acadmico a Distancia
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Lista de conceptos:
Ideas, significados, conceptos, claridad, pensamientos, corregir, ordenar, escribir.
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Microtexto1:
La comprensin de textos es una actividad mental de carcter estratgico que exige la
interaccin entre el lector y el texto dentro de un contexto particular; es una actividad
constructiva y hermenutica.
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Microtexto2:
La construccin de textos es una actividad mental de carcter estratgico que exige la
traduccin de pensamientos en grafismos y su textualizacin en un discurso con sentido
para el lector. En la redaccin entran en juego acciones como: disear un plan para
escribir, ordenar las ideas, organizar el texto, corregir el producto final.

Concepto:
Escribir.
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Definicin del concepto:

Escribir es la accin de representar palabras o ideas con letras o signos en papel o
cualquier otra superficie especfica.
Se le llama escribir a la accin mediante la cual se realiza el ejercicio de la escritura con el
propsito de transmitir ideas, redactar un tratado, documento o texto de ficcin, trazar
notas y signos musicales, inscribir datos o cualquier otra accin de transposicin de letras
y smbolos en una superficie dada.

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Atributos del concepto:

Al escribir podemos hacer una nota, poema, historias, cuentos, novelas, ensayos y otros.
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Ejemplo del concepto:

Cundo no podemos comunicarnos verbalmente lo podemos hacer por un escrito, ya sea
redactar un libro en el cual plasmemos nuevos conceptos con respecto a un rea especfica
e impartirla a una comunidad de conocimientos en particular.
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Relacin del concepto con la cotidianidad:

Cuando vamos a hacer un contrato de arrendamiento, laboral o de servicios pblicos lo
podemos hacer por escrito, tambin en mbitos institucionales.
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Aplicacin del concepto a una situacin prctica:

La escritura me ayudado al mejoramiento de mi caligrafa y se me es ms fcil organizar
mis ideas y reproducirlas cuando las plasmo en un papel.
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Preguntas de comprensin del tema central:
Podemos transmitir nuestras intenciones en un escrito?
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Respuesta: La educacin virtual es un sistema donde predomina el aprendizaje por

solucin de problemas, por procesos de bsquedas, de construcciones propias, desde donde
se desencadena un alto grado de autonoma, incorporando al egresado un valor esencial
para su competitividad en la poca contempornea por lo cual es totalmente posible
traducir nuestros conocimientos e ideas en escritos concretos.
 AUTOEVALUACIN

Responda las siguientes preguntas.

1- Problemas y obstculos frente a la lectura de la tarea.

Uno de mis principales problemas fue, que al principio no comprenda la tarea
mezclado con poca disponibilidad de tiempo, al igual no haba escuchado el video que
presentan al ingresar al foro del trabajo colaborativo por inconvenientes con el link.

2- Qu recursos puede aportar para solucionar los obstculos presentados?

Leer detenidamente todas las indicaciones que da el tutor y reestructurar
detenidamente el tiempo destinado para mi actividad formativa.

3- Disposicin de nimo para mejorar.

Que no debemos desfallecer frente a cualquier dificultad, sino buscar soluciones.

4- Qu debe cambiar urgentemente para mejorar?

Lo primordial es revisar mis tiempos y de no contar con lo inicialmente proyectado,
generar un ambiente de optimizacin de los tiempos disponibles.
 1.B. Comprensin de lectura (una ficha de conceptualizacin por estudiante)

CONCEPTUALIZACIN
Ttulo de la lectura: Aprendizaje desde la Conectividad
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Bibliografa: HERRERA SANCHEZ, Gloria (2005) Curso: Trabajo Acadmico a
Distancia
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Lista de conceptos: Paradigmas, teleaprendizaje, Interactividad, multisensorial,
Optimizacin, Intervencin oportuna.
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Microtexto1: En esta nueva estructura educacional, el espacio y el tiempo se han
convertido en referentes de poco valor para la transmisin del saber, emergiendo as
nuevas oportunidades para educacin profesional y permanente y para la actualizacin del
conocimiento requerido en los escenarios laborales
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Microtexto2: Las TICS estn cambiando la esencia de las relaciones entre los sujetos en el
campo educativo; especialmente estn aportando en la conversin de una cultura de la
enseanza a una cultura del aprendizaje y esta tarea se est logrando mediante el empleo
de actividades especficas de aprendizaje
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Concepto: Aprendizaje desde la Conectividad
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Definicin del concepto: El aprendizaje activo es el proceso por medio del cual se
aprende haciendo.
Es la experiencia educativa donde se centra la atencin en la metodologa de estudio y
desde la cual, ms que conocimiento, se generan habilidades, destrezas, actitudes y hbitos
de pensamiento y de accin con el propsito de ampliar las fronteras del saber y saber
hacer, para desarrollar la competencia fundamental de aprender haciendo.
Atributos del concepto:
Genera escenarios virtuales que pueden ser compartidos por ms de una persona sin
limitaciones de ubicacin espacial.
Integra audiencias separadas geogrficamente en un mismo escenario de intervencin,
creando una comunidad educativa virtual.
Retroalimenta el tiempo real al expositor y al participante a travs de las posibilidades de
la interactividad
Potencia los diferentes medios tecnolgicos, provocando estimulacin multisensorial que
vuelve ms significativo el aprendizaje
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Ejemplo del concepto:
Adaptacin del conocimiento y el proceso formativo al ritmo de aprendizaje del
estudiante.
Ejercicio de la autonoma intelectual de los sujetos pedaggicos.
Optimizacin del acto pedaggico.
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Relacin del concepto con la cotidianidad:
El aprendizaje desde la conectividad permite al estudiante realizar actividades de
aprendizaje respetando sus condiciones existenciales, como las laborales. En este caso es
el proceso de formacin el que se suma y acomoda a las circunstancias del sujeto; todo
est organizado para garantizar su permanencia y resistencia en el sistema.
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Aplicacin del concepto a una situacin prctica:
En la Unad se propende por facilitar al estudiante combinar experiencias de aprendizaje
autnomo, colaborativo, situado y activo, con el propsito de formarlo como un
profesional competente en la sociedad del conocimiento.
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Preguntas de comprensin del tema central:
Cules son los fundamentos y propsitos del aprendizaje desde la conectividad
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Respuesta: La educacin virtual es un sistema donde predomina el aprendizaje por
solucin de problemas, por procesos de bsquedas, de construcciones propias, desde donde
se desencadena un alto grado de autonoma, incorporando al egresado un valor esencial
para su competividad en la
poca contempornea.
Autoevaluacin
Responda las siguientes preguntas

1. Problema y obstculos frente a la tarea

Definitivamente el tema laboral y en segundo plano el desconocimiento de
la mecnica de la Unad

2. Qu recursos puede aportar para solucionar los obstculos presentados?

Planificar la agenda de estudios y solicitar asesora tutorial con los
monitores en el Cead

3. Disposicin de nimo para mejorar y ayudar a sus compaeros.

Toda la disponibilidad y estmulo para mi grupo

4. Qu debe cambiar urgentemente para mejorar?

El tema de los horarios laborales, adaptarlos a mis horarios de estudio
1.C. Comprensin de lectura

CONCEPTUALIZACIN
Ttulo de la lectura: Aprendizaje Colaborativo
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Bibliografa: HERRERA, Gloria (2005). Trabajo Acadmico a Distancia.
http://www.sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/ac/Colaborativo.pdf
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Lista de conceptos: epistemologa, aprendizaje, persistencia, pedagoga conceptual,
estrategia, autonoma intelectual, incertidumbre, inherente, cognoscitivo, disciplina,
heterogeneidad, solidaridad, interaccin, rol.
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Microtexto 1: La pedagoga conceptual, plantea la tesis de la interestructuracin del
aprendizaje, fortaleciendo ideas de solidaridad e interdependencia positiva entre
educando, educador y miembros de un grupo.
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Microtexto 2: La cualidad caracterstica de la especie humana no es la capacidad de
comprender la organizacin del mundo, sino la constante interpretacin del contenido de
la mente de los dems, manifestada de diferentes formas: palabras, acciones,
producciones. Esta capacidad nos permite aprender de otros y comprender nuestra
propia mente.
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Concepto: Aprendizaje Colaborativo
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Definicin del concepto:
icin personal: Es el proceso mediante el cual el estudiante participa, colabora,
escucha, motiva, analiza sus aportes y los de su grupo, con el objetivo de identificar
oportunidades que ayuden a orientar en la consecucin de objetivos comunes basados en
la responsabilidad individual, en la curiosidad epistmica, en la solidaridad y respeto por
los dems, apuntando a obtener un excelente aprendizaje tanto autnomo como grupal.
 de los
procesos y desarrollos personales, esto implica dominar otras habilidades y observar
otras condiciones para ser eficaz, como son: el buen funcionamiento de la inteligencia
interpersonal, la interaccin, la responsabilidad individual y la interdependencia
positiva.
Atributos del concepto:

cusin de temas, acuerdos sobre el desarrollo de actividades y aprehensin de

nuevos mtodos de estudio (trabajo en equipo).

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Ejemplo del concepto:
Reunin corporativa de cargos a fines. Este ejemplo lo traiga de experiencias vividas,
donde en la compaa en la que laboro, frecuentemente por tele conferencias
colaboradores que ejercen un mismo rol, manifiestan sus dificultades, con el objetivo de
solicitar recomendaciones o compartir las estrategias y/o mtodos que utiliz para
superarlas. Todo esto ayudando a partir de la experiencia y consejos de las dems
personas a enriquecer el conocimiento de todo el grupo.
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Relacin del concepto con la cotidianidad:
La relacin que existe entre el aprendizaje colaborativo y su aplicacin con la
cotidianidad es muy estrecha, a comparacin con lo poco que se aplica. No todas las
personas cuentan con ese carisma de acompaamiento, de enseanza y motivacin. Y no
todas las personas son dadas a recibir crticas, a escuchar al prjimo. Pero
indudablemente si nuestra cultura estuviese mucho ms estructurada, y se aplicara este
tipo de actividades en todos los
entornos de la sociedad, la ganancia para la comunidad fuese enorme, partiendo del
mismo desarrollo del ser como persona e institucin.
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Aplicacin del concepto a una situacin prctica:
El desarrollo de una actividad educativa como es precisamente esta, facilita el
entendimiento del tema, ya que contamos con diversas opiniones y puntos de vista con
que los dems compaeros interpretan el o los objetos de estudio, ayudando a digerir los
textos y reflexiones que cada uno de estos pueda conllevar.
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Preguntas de comprensin del tema central:
Qu aspectos o requisitos debemos tener en cuenta si se quiere tener xito en la
realizacin o desarrollo de una actividad colaborativa?
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Respuesta:
La inteligencia interpersonal, saberes o conocimientos de un tema especfico que debe
poseer las personas que integran un grupo.
La interaccin, el compartir esos saberes en pro de mejorar el aprendizaje.
La responsabilidad individual, refirindose al compromiso individual de cada integrante
del grupo.
La interdependencia positiva, es el creer que el xito debe ser de todo el grupo ms no
de uno solo.
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Autoevaluacin
Responda las siguientes preguntas

1. Problema y obstculos frente a la tarea

Tiempo. A pesar que las actividades son programadas con anticipacin, el tener
responsabilidades grandes a nivel laboral, como viajes, capacitaciones, reuniones, etc., han
dificultado el desarrollo de estos compromisos educativos.

2. Qu recursos puede aportar para solucionar los obstculos presentados?

Estoy seguro que la planificacin de los tiempos desde el primer da en que se abre la
actividad, plasmado en una especie de bitcora de actividades y su respectivo seguimiento
sera una herramienta bastante til.

3. Disposicin de nimo para mejorar y ayudar a sus compaeros.

El deseo que se que cada uno de nosotros tiene de superacin es el mayor motor siempre y
cuando aprendamos a ser un poco ms organizados y responsables. Por mi lado el
compromiso para estar pendiente de nuestras actividades y la participacin por parte de
cada integrante del grupo.

4. Qu debe cambiar urgentemente para mejorar?

Cuando estoy sobre el tiempo para realizar una actividad me doy prematuramente por
vencido y decido dejar pasar las oportunidades sin antes dar todo de m e intentar
superar las dificultades.
1.D. Comprensin de lectura (una ficha de conceptualizacin por estudiante)

CONCEPTUALIZACIN
Ttulo de la lectura: APRENDIZAJE INDEPENDIENTE
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Bibliografa: HERRERA SANCHEZ, Gloria (2005) Curso: Trabajo Acadmico a
Distancia.
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Lista de conceptos: Estudiar, Aprender, cognitivas, aprendizaje, estudio, pensamiento,
ideas, modelo conductista, estmulos, estructura, estrategias, cognoscitivita, clave,
cerebro, aprender, procedimientos, meta, Robert Gagne, informacin, factores.
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Microtexto 1: Estudiar y aprender son dos conceptos que tradicionalmente se interpretan
en un mismo sentido; sin embargo, la experiencia demuestra que son conceptos nicos y
unvocos, entre los cuales existe una relacin de dependencia.
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Microtexto 2: En primer lugar se conoce el modelo conductista, el cual explica que el
aprendizaje comienza con la recepcin de estmulos del medio en la estructura mental del
sujeto; estos estmulos pueden ser formales y sistemticamente preparados, como textos,
mdulos, audiovisuales o pueden ser estmulos informales del medio natural o social,
como la conversacin cotidiana, la observacin personal, entre otros.
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Concepto: APRENDIZAJE INDEPENDIENTE
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Definicin del concepto: es un proceso de desarrollo de las habilidades cognitivas,
psicomotrices y valrales donde el individuo asume la responsabilidad y compromiso de
su propio proceso. Esto significa que toma la iniciativa de diagnosticar sus necesidades
educativas, de elegir y poner en prctica estrategias de estudio adecuadas y evaluar los
resultados de sus procesos y productos
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Atributos del concepto: Reconocer e identificar las propias necesidades e intereses, para
lograr una motivacin intrnseca. Reconocer la propia forma de aprender. Reconocer los
recursos con los que se cuenta: recursos materiales, informativos y de tiempo. Tener una
preparacin previa. Tener habilidades para evaluar constantemente el proceso, los
productos y los resultados, por etapas, por objetivos y por productos esperados.
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Ejemplo del concepto:
Actividades por Instruccin Directa
Actividades de Aprendizaje Individual.
Actividades de Aprendizaje Colaborativo.
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Relacin del concepto con la cotidianidad: El proceso dentro de una comunidad de
aprendizaje donde uno sepa ayudar, apoyar y el otro sepa pedir ayuda, aceptar el apoyo.
Pero tambin se requiere reconocer los procesos y caractersticas de un aprendizaje
independiente y de la metodologa para lograr.
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Aplicacin del concepto a una situacin prctica: Para impulsar en el alumno el
aprendizaje independiente se requiere una transformacin, tanto del alumno como del
profesor. Reconocer nuevos roles para uno y para otro. Saber jugar esos roles y
desarrollar capacidades personales que se requieren.
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Preguntas de comprensin del tema central: Cules son las tcnicas y las herramientas
del aprendizaje independiente?
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Respuesta: En la educacin existen trminos que giran en torno del aprendizaje
independiente. Se destacan la auto-orientacin, la auto-activacin y la autonoma.
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Autoevaluacin
Responda las siguientes preguntas

1. Problema y obstculos frente a la tarea

Antes de revisar o ver el video sobre la explicacin de esta actividad, tena algunas dudas
sobre todo lo relacionado con el concepto, no entenda de cual concepto nos estaban
hablando.

2. Qu recursos puede aportar para solucionar los obstculos presentados?

Ya los recursos o uno de los recursos fue este video tutorial, con una explicacin bsica
pero entendedora de lo que se debera realizar. Otro recurso seria ir personalmente a la
Unad de su ciudad y pedir una tutora con algn profesor de esta materia para obtener una
gua ms detallada.

3. Disposicin de nimo para mejorar y ayudar a sus compaeros.

Todas las disposiciones necesarias, con el tiempo requerido para aportar, colaborar y
ayudar a los compaeros de grupo.

4. Qu debe cambiar urgentemente para mejorar?

Mi tiempo.
 2. CUADRO COMPARATIVO TCNICAS Y HERRAMIENTAS

Tcnica Mapa Conceptual Cuadro Sinptico Ensayo RAE Cuadro

Comparativo
Concepto Son la manera de Es un tipo de esquema en El ensayo consiste El resumen analtico Es una herramienta
representar grficamente el que se da prioridad al en la defensa de un escrito consiste en una muy til para la
lo aprendido acerca de un aspecto grfico, se punto de vista ficha que se puede comparacin
tema, formando adquiere mediante este personal y subjetivo utilizar para resumir (semejanzas o
proposiciones que una visin grfica del sobre un tema, de diferentes tipos de texto diferencias) entre
enlazan mediante contenido del tema, forma libre. como artculos varios temas tratados,
conectores conceptos y cuyas ideas han sido cientficos y elaboracin permite darle cierto
explicaciones. ordenadas y de estados de arte. orden a la informacin
jerarquizadas. que necesitamos
comprender.
Metodologa De la lectura se deben Se ordena el contenido Se de ser razonable Se debe realizar la Se crea un cuadro,
extraer las palabras desde aquellos ms frente al tema, lectura completa del donde las columnas
claves o conceptos, luego generales a los ms pensamiento crtico texto, para recopilar llevan los datos,
segn su orden de particulares, donde el que puedan llevar a datos bsicos y pocas o hechos a
importancia se ordenan, titulo indique el tema a la formulacin de relacionarlos entre si, lo comparar y en las filas
para despus conformar seguir. Luego a partir de preguntas que cual lleve a la redaccin sus aspectos,
grupos segn su las breves explicaciones puedan dar claridad de un resumen incorporando en cada
categora, ya por ltimo de los subttulos, los a la elaboracin del organizado segn su una de las celdas una
se enlazan mediante conceptos bsicos texto final. estructura: Fecha, titulo, descripcin breve.
conectores y flechas queden bien definidos. tema, conceptos claves,
dando a cada relacin o descripcin general,
proposicin un sentido. resumen, conclusin,
fuentes, autor.
Ventajas Desarrollo de Fcil memoria visual, Permiten evaluar El producto es un texto Permite identificar los
pensamiento reflexivo, estructura global niveles altos de bastante organizado, aspectos ms
actividad colaborativa, coherente de un tema, conocimiento claro y con ideas bien importantes de los
evidencia de conceptos orden de la informacin (aplicacin, anlisis definidas. temas tratados, as
 errneos, integracin y sus elementos y sntesis), desarrollo mismo las similitudes
conceptual, organizacin principales, aclara la creativo, aporte de y diferencias que
de la informacin. comprensin y facilita el puntos de vista, existan logrando un
recuerdo de las requiere de poco aprendizaje mucho
relaciones entre las ideas. tiempo, aplicable a ms fcil.
la mayora de los
temas.
Desventajas Dificulta el aprendizaje si Se comprime mucho el Ventaja para el autor Su elaboracin requiere Sus explicaciones o
no es bien estructurado, texto hacia la derecha, ya por la facilidad de tiempo y mucho anlisis resmenes son muy
requiere entrenamiento. que toda la informacin expresin, carecen del texto original. cortos, por lo que se
ms detallada est en ese de confiabilidad, se tiene que ser bien
sentido, de modo que la requiere mucho claro con los
letra debe hacerse ms tiempo para su conceptos para no
pequea dificultando su revisin. distorsionar el
lectura. entendimiento.
 3. Coevaluacin (la realiza el lder del equipo)

Ral Randy
Favricio Martelo Puntaje Rodrguez Manotas Sergio Guilln

tem
Particip 1 1 1 1
oportunamente en el
foro
Aplic lineamientos 1 1 1 1
sugeridos para el trabajo
Se comunic siguiendo 1 1 1 1
las normas de netiqueta
Total puntos 3 3 3 3
Calificador de la
Asesora
 CONCLUSIONES

El hecho de interactuar, estructurar conceptos y plasmar productos finales como los

que se piden en la gua de esta actividad fortalecen los perfiles de todos y cada uno
de los involucrados.
 BIBLIOGRAFIA

Modulo Metodologa del trabajo acadmico