SESIN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS GENERALES:

GRADO Y SECCION SEGUNDO B Fecha: 03-11-17 Tiempo: 2 h.

Pedaggicas
REA Matemtica
NOMBRE DE LA UNIDAD GESTION DE RIESGOS DE DESASTRE
NOMBRE DE LA SESIN Aumentamos para igualar
PROPSITO hoy aprendern a resolver problemas en los que a una cantidad se
le tendr que aumentar para igualarla a otra.
MATERIALES Papelote con el problema propuesto en Desarrollo. Papelote con el
esquema planteado en Desarrollo. Materiales del sector de
Matemtica: regletas de colores, material Base Diez y monedas de
S/.1. Cuaderno de trabajo (pgs. 145 y 146). Papelotes, plumones,
goma y cinta adhesiva. Lista de cotejo.
INSTRUMENTOS DE Lista de cotejo, la tcnica de la observacin, presentacin en
EVALUACIN. papelote.
PROF. DE AULA Benigna Cuenca Ortiz

II.- PROPSITOS DEL APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEOS

Ordena datos en problemas de una etapa que
demandan acciones de igualar, con nmeros
de dos cifras, expresndolos en un modelo de
Matematiza situaciones.
solucin aditiva con soporte concreto o grfico.
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de cantidad. Elabora representaciones concretas de los
significados de la adicin y sustraccin de un
Comunica y representa
nmero de hasta dos cifras.
ideas matemticas
III. SECUENCIA DIDCTICA:

PROCESOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Recoge los saberes previos de los estudiantes. Conversa con ellos sobre la clase donde
trabajaron la igualdad, la equivalencia y el equilibrio. Pregntales: qu recuerdan de
esa clase?, recuerdan el significado de las palabras equivalencia y equilibrio?
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a resolver problemas en los que a
una cantidad se le tendr que aumentar para igualarla a otra.
Revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirn trabajar en un
clima favorable:

INICIO Normas de convivencia

Respetar la opinin de los dems.

Cuidar los materiales que utilicen y
guardarlos en su respectivo lugar al
finalizar la sesin

Plantea el siguiente problema:

Orienta la comprensin del problema a travs de estas preguntas: de qu trata el

problema?, qu es lo que se pide?, alguna vez resolvieron un problema similar o
parecido? Pide que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron del
problema.
Organiza a los estudiantes en grupos de 4 integrantes. Seala que lean el problema en
forma individual y luego comenten con un compaero o una compaera de qu trata.
Propicias situaciones para la bsqueda de sus propias estrategias. Con este fin, realiza
interrogantes como las siguientes: cmo resolveremos el problema?, podremos
dibujar la situacin?, es posible resolverlo haciendo una figura o un esquema?, sern
tiles las regletas de colores?, etc.
 Entrega a cada grupo un papelote, plumones, goma y las imgenes de monedas de 1
sol. Luego, pide que representen la situacin con las imgenes. Por ejemplo:

Invtalos a ejecutar sus estrategias con flexibilidad. Pueden ir adecundolas a medida

que vayan desarrollando el problema. Gualos a travs de algunas preguntas, por
ejemplo: creen que las estrategias que han propuesto los ayudarn a encontrar la
respuesta?, tienen seguridad en sus respuestas?, cmo las comprobarn?
Contina preguntando: con qu materiales podrn representar a las imgenes
PROCESO
pegadas?, qu material consideran que es el ms apropiado para resolver esta
situacin?, de qu otra forma podrn representarla?
Distribuye las regletas e indica que representen el problema para que obtengan
resultados.
 Asesora el trabajo de los grupos y orintalos con algunas preguntas de apoyo: qu
haremos primero para representar el problema?, una vez representadas las cantidades
con el material, qu haremos despus?
Estimlalos con palabras alentadoras y anmalos a perseverar en la bsqueda de la
solucin del problema.
Asesora el trabajo de los grupos y orintalos con algunas preguntas de apoyo: qu
haremos primero para representar el problema?, una vez representadas las cantidades
con el material, qu haremos despus?
Presenta en un papelote el siguiente esquema y entrgales un papelote y plumones
para que realicen uno similar y lo completen. Pdeles que comprueben si su operacin
es la correcta: seala que utilicen el material Base Diez o las regletas de colores para
hacerlo.

Formula algunas preguntas de anlisis, tales como estas: cmo puedo obtener la
respuesta?, qu operacin tendr que realizar?, existir otra forma de obtener la
respuesta?, qu operacin ms puedo realizar para obtener la respuesta?, cmo
compruebo mis resultados?, el grfico me ayudar?

Promueve la socializacin de los trabajos en grupo: invtalos a que voluntariamente

compartan las estrategias que utilizaron para solucionar el problema planteado. Indica
que describan paso a paso lo que hicieron para resolverlo.
Valora los aprendizajes de los estudiantes y regstralos en la lista de cotejo.
Formaliza los aprendizajes con los estudiantes. Menciona lo siguiente:
 Propicia la reflexin sobre los procesos seguidos y los resultados obtenidos a travs de
interrogantes como estas: cmo lograron hallar la respuesta al problema?, qu los
llev a elegir la estrategia?, por qu creen que el procedimiento que eligieron los
condujo a la solucin?, pueden proponer otras formas de resolver el problema?, les
sirvi el esquema realizado?
Retroalimenta y sistematiza las ideas fuerza.
Plantea otros problemas
Pide a los nios y a las nias que desarrollen las actividades de las pginas 145 y 146 del
Cuaderno de trabajo.
Verifica que hayan comprendido las actividades a realizar. Para ello, haz una lectura
general con la participacin de los estudiantes. Luego, pregntales: de qu se tratan
las actividades?, son parecidas a las que hemos realizado?, qu se pide?
Acompaa el proceso de resolucin de las actividades: entrega el material concreto
para la representacin de estas y procura intervenir de manera oportuna, a fin de
favorecer los procesos de elaboracin y aplicacin de las estrategias de los estudiantes.

Conversa con los nios y las nias sobre los aprendizajes adquiridos en esta sesin.
Motiva su participacin mediante estas preguntas: qu aprendimos hoy?; creen que
Cierre el material que utilizaron los ayud a resolver el problema?, por qu?; tuvieron
dificultades al hacer las representaciones grficas con las regletas de colores?, cmo
las solucionaron?; hallaron con facilidad la respuesta al problema planteado?; en
Felictalos por su participacin en clase y por el trabajo realizado.

EVALUACION:
Participacin de los nios y nias a lo largo del desarrollo de la sesin.
IV.- BIBLIOGRAFIA:
Cuaderno de trabajo de Matemtica 2
Libro de Matemtica 2

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Prof. Benigna cuenca
Ortiz directora
2 B