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PROGRAMACIN DEL PROYECTO DE

INVESTIGACIN INTEGRADO

2 DE BACHILLERATO
Curso 2015-16

Departamento de Biologa-Geologa

Artculo 9.2, letra e) del Decreto 75/2008, de 6 de agosto, por el que se establece la ordenacin y el
currculo del Bachillerato y Circular del 13 de mayo de 2009 de la Direccin General de Polticas
Educativas y Ordenacin Acadmica

Programacin del Proyecto de Investigacin Integrado. Curso 2015-16 Pgina 1


INDICE

Pgina

1.- INTRODUCCIN..... 3

2.- OBJETIVOS GENERALES.. 4

3.- CONTENIDOS. LA ELABORACION DE UN TRABAJO DE INVESTIGACIN.. 5

4.- DISTRIBUCION TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS. 13

5.- METODOLOGIA. MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS.. 14

5.1.- El mtodo de aprendizaje por proyectos.

5.2.- Elementos caractersticos del aprendizaje por proyectos.


5.3.- Fases de un Proyecto de Investigacin (extrado del Proyecto Curricular).

5.4.- Materiales y recursos didcticos.

6.- ACTIVIDADES QUE ESTIMULEN EL INTERS Y EL HBITO POR LA LECTURA Y LA


CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PBLICO, AS COMO EL USO DE
LAS TIC.18

7.- LA EVALUACIN. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION... 18

8.1 Evaluacin de los proyectos.

8.2 Evaluacin de los aprendizajes del alumnado

8.- CRITERIOS DE CALIFICACIN, MNIMOS EXIGIBLES Y RECUPERACIN. 20

9.1 Criterios de Calificacin

9.2 Mnimos exigibles

9.3 Actividades de recuperacin.

9.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD....... 21

10.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES... 21

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1.- INTRODUCCIN

El Proyecto de Investigacin Integrado es una nueva materia de modalidad del currculo del
Bachillerato. Con ella se pretende que los alumnos dejen de ser receptores pasivos de la
informacin y sean ellos los que la busquen a travs de la investigacin del entorno que les rodea.
Un proyecto de investigacin consiste en un tipo de aprendizaje en el que los alumnos se
plantean un trabajo de investigacin en el que despus de una serie de etapas, terminan con un
informe escrito o una exposicin oral, usando las nuevas tecnologas.
El mtodo de aprendizaje por proyectos, se caracteriza por centrar el aprendizaje en preguntas
e inquietudes que los alumnos manifiestan en relacin con su entorno inmediato, y que
correctamente formuladas y guiadas por su profesor, pueden servir para abordar diferentes aspectos
del currculo escolar de manera integrada.
El aprendizaje por proyectos sigue una secuencia similar a la utilizada por el mtodo cientfico:
A partir de una o varias preguntas, los alumnos exploran las posibles respuestas a travs de la
formulacin de hiptesis, la bsqueda de informacin, el diseo experimental, la elaboracin de
instrumentos de recoleccin de datos, el tratamiento de los datos, el anlisis de los resultados y la
elaboracin final de unas conclusiones. El proceso termina con la presentacin de los resultados al
resto de los alumnos.
En este proceso, las nuevas tecnologas de la informacin (NTI) tienen un papel fundamental en
las etapas de bsqueda y organizacin de informacin a travs de enciclopedias electrnicas y de
sitios en Internet, pero tambin en las etapas de diseo experimental, de actividades prcticas, de
anlisis de datos y de presentacin de la informacin. Esto puede llevarse a cabo mediante el uso de
software que favorece la creacin de modelos del fenmeno o problema investigado, la generacin
de tablas, a partir de los cuales pueden realizarse grficas, as como la presentacin de resultados.
A lo largo del desarrollo de los proyectos de investigacin, los alumnos trabajarn en algunas
ocasiones de forma individual y en otras en grupo, ya que uno de los objetivos de esta materia es
que aprendan a intercambiar y a integrar la informacin recogida individualmente.

La puesta en prctica de esta asignatura, se basa en el trabajo de los alumnos, que se concreta en
la elaboracin de Proyectos de investigacin a lo largo del curso, siguiendo las fases y la
metodologa que se indican en esta programacin.

Inicialmente incluimos un apartado titulado Elaboracin de un Proyecto de Investigacin. La


evaluacin de los alumnos, se hace sobre el desarrollo y sobre los resultados de esos trabajos, en los
que se utiliza una metodologa activa, que obliga al alumno a ser el sujeto activo de su propio
aprendizaje.

2.- OBJETIVOS GENERALES

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La materia de proyectos contribuir al desarrollo de las siguientes capacidades en los alumnos:

1. Abordar la realizacin de proyectos de investigacin relacionados con las Ciencias mediante el


trabajo cooperativo, la planificacin y la utilizacin de mtodos, procedimientos y recursos
adecuados.

2. Aplicar las estrategias propias del mtodo cientfico (observacin de fenmenos y planteamiento
de problemas, formulacin de hiptesis, prediccin de situaciones, experimentacin para la
verificacin de las predicciones, anlisis de los resultados obtenidos, conclusiones y evaluacin
del proyecto, replicacin y generacin de teoras) para realizar las investigaciones relacionadas
con las Ciencias de la Naturaleza.

3. Adoptar actitudes favorables para el anlisis de situaciones, para la resolucin de problemas, y


para la toma de decisiones de forma ordenada y metdica desarrollando el rigor intelectual, el
inters por el trabajo bien hecho, y la voluntad de corregirlo y perfeccionarlo.

4. Buscar, seleccionar y procesar informacin procedente de fuentes diversas, incluida la que


proporciona el entorno, utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Analizar dicha informacin con sentido crtico y comunicarla a los dems oralmente y por
escrito de manera organizada e inteligible.

5. Expresar y comunicar diferentes mensajes, ideas, emociones, experiencias o soluciones tcnicas


con creatividad empleando el lenguaje, registro y medio de comunicacin ms adecuado de
acuerdo con la intencionalidad del mensaje y la situacin comunicativa.

6. Desarrollar destrezas y habilidades especficas para el anlisis, diseo, elaboracin, utilizacin o


manipulacin de forma segura, ordenada y responsable de los materiales, recursos, objetos,
productos o sistemas tecnolgicos empleados en el proyecto, aplicando las medidas bsicas de
seguridad para la prevencin de riesgos.

7. Desarrollar la autoestima, la autonoma y la iniciativa personal, participar en tareas de equipo, en


dilogos y debates con una actitud igualitaria, constructiva y tolerante, y valorar la importancia
del esfuerzo personal, la responsabilidad y la cooperacin en la vida colectiva.

8. Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin como herramienta de


aprendizaje y de comunicacin, valorando su uso para trabajar de forma autnoma, como
instrumento de colaboracin y para el desarrollo de proyectos de trabajo cooperativo.

3.- CONTENIDOS: LA ELABORACION DE UN PROYECTO DE INVESTIGACION

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EL TRABAJO DE INVESTIGACION

EL PAPEL DEL PROFESOR EN EL TRABAJO DE INVESTIGACION

ETAPAS EN EL TRABAJO DE INVESTIGACION

LA PRESENTACION DEL TRABAJO


LAS PARTES DEL DOSIER
EVALUACION DEL TRABAJO DE INVESTIGACION
RECOMENDACIONES SOBRE LA EXPOSICION DEL TRABAJO DE
INVESTIGACION

EL TRABAJO DE INVESTIGACION

El objetivo de este apartado, es mostrar paso a paso el proceso de elaboracin de un proyecto de


investigacin, teniendo en cuenta que todo l en su conjunto, es la esencia del proceso de
investigacin y no aislar conceptos ni partes del mismo.

El trabajo de investigacin no es una mera acumulacin de informacin sobre el tema escogido,


como si fuera un ensayo divulgativo, sino que debe contener los elementos propios de una
investigacin cientfica, es decir: una delimitacin clara del problema a resolver, de plantear una
hiptesis, una recogida de datos, un anlisis e interpretacin de estos datos y finalmente sacar unas
conclusiones. El trabajo de investigacin se puede plantear de forma individual o se puede plantear
como un trabajo en equipo.

El propsito de cualquier trabajo de investigacin es responder a las preguntas:

Por qu y para qu se investiga?

Qu se busca con la investigacin que se inicia?

Cul puede ser su importancia y alcance?

El problema puede resolverse mediante una investigacin?

Es un problema nuevo o ya existen trabajos sobre l?

Si el problema ya fue investigado las soluciones existentes son pertinentes? Est


adecuadamente planteado el problema? Qu hiptesis se pueden plantear?

En el momento de definir la situacin, fenmeno o problema que se pretende investigar es


preciso analizar si es posible llevar a cabo una investigacin con el tiempo y los recursos de que se
dispone.

EL PAPEL DEL PROFESOR EN EL TRABAJO DE INVESTIGACION

La eleccin y desarrollo del trabajo de investigacin es orientada y velada por el profesor de la


asignatura. Es el profesor quien gua al estudiante para que, dentro del mbito a que se circunscriba
el trabajo (ciencias, literatura, historia, filosofa, sociologa, msica, economa, artes plsticas, etc.),

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la investigacin cumpla las condiciones de rigor y singularidad requeridas. El estudiante no puede
hacer el trabajo sin la gua del profesor, que ha de haber supervisado todos los pasos.

ETAPAS EN EL TRABAJO DE INVESTIGACION

1. Seleccin y delimitacin del tema del trabajo

Un trabajo de investigacin puede abordar cualquier tema, de carcter especficamente


acadmico o no, puede estar relacionado con cualquier aspecto de la vida y del mundo que interese
al estudiante, siempre que la cuestin se aborde seriamente y con rigor.

No puede ser un tema demasiado general, porque puede resultar inabarcable o dar lugar a la mera
recogida de informacin, algo que ya hemos dicho que no es un trabajo de investigacin. Por lo
tanto, habr que delimitar dentro del tema general que interesa al estudiante, una cuestin
especfica, con unos objetivos claros y bien delimitados.

Si el estudiante no tiene claro el tema a investigar, debe hablar con el profesor y este le orientar
debidamente.

2. Planteamiento del tema y objetivos de la investigacin

Al final del proceso de reflexin, el estudiante debe tener claro y bien delimitado el tema de su
investigacin y ha de plasmarlo por escrito en lo que constituir la introduccin del trabajo. En esta
introduccin debe haber:

a) El tema.
b) La motivacin: las razones del inters del estudiante por el tema escogido.

c) La acotacin precisa del tema mediante objetivos concretos.

d) Los medios a utilizar (elaboracin de encuestas, trabajo de laboratorio, trabajo de campo,


investigacin bibliogrfica, anlisis de textos, etc.).

3. Elaboracin del esquema o ndice general del trabajo

Una vez bien delimitado el tema, los objetivos y los medios a emplear, hay que establecer el
proceso que debe permitir alcanzar los objetivos del trabajo. Este proceso debe plasmarse en un
esquema o ndice que debe permitir ordenar de forma metdica y concreta el trabajo que se va a
realizar.

En el esquema general de una investigacin del rea de ciencias, como cuerpo central del trabajo,
hay generalmente:

1. El planteamiento de un problema a investigar.


2. La formulacin de una hiptesis.

3. La recogida de datos mediante el trabajo de campo, de laboratorio, bibliogrfico, a travs de


internet, etc.

4. El anlisis e interpretacin de los datos.

5. La elaboracin de unas conclusiones y la evaluacin del trabajo de investigacin.

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El esquema es un punto de partida imprescindible, pero a medida que avanzamos en el trabajo, lo
tendremos que revisar y modificar en su caso.

4. Investigacin bibliogrfica y documental

Segn el tema y el tipo de investigacin, se utilizarn diferentes tcnicas para la recogida de


datos: observacin del medio, experimentacin en el campo o en el laboratorio, encuestas,
entrevistas, lectura de textos, audiciones, etc.

En todos los casos, en una u otra fase de la investigacin, el estudiante tendr que recurrir a la
investigacin bibliogrfica (mediante libros, artculos de revistas o peridicos, internet, etc.) y a la
investigacin documental (cartas, fotografas, etc.).

La bsqueda bibliogrfica debe hacerse con cuidado y rigor, no vale de apilar pginas y pginas
sin criterio y para hacer grosor. Hay que reflexionar sobre la informacin que vamos recogiendo y
seleccionarla, distinguiendo lo que es importante de lo secundario para el trabajo.

A medida que se va recopilando informacin es muy conveniente hacer anotaciones en fichas (se
reservar una ficha para cada idea y cada ficha se marcar con un ttulo o palabra clave que indique
el apartado del trabajo con el que se relaciona). Hay dos tipos de fichas:

1. "Bibliogrficas (sirven para tomar nota de la bibliografa consultada)


2. De contenido: sirven para hacer transcripciones literales de un pasaje de un texto o
tambin un resumen del texto. Hay que indicar siempre los datos de la publicacin de
donde se extrae la informacin y poner comillas a las citas literales.

En el trabajo final nunca debe haber informacin copiada literalmente, ni de un libro ni de una
pgina web. La informacin debe haber sido siempre reelaborada por el estudiante.

5. Conclusiones

La parte final del trabajo es la ms importante, consiste en el establecimiento de unas


conclusiones, a las que tendremos que haber llegado tras el anlisis e interpretacin de la
informacin y los datos obtenidos a lo largo de la investigacin.

Es muy importante contrastar las conclusiones obtenidas con la hiptesis y objetivos planteados
al comienzo, haciendo hincapi en aquellos aspectos que han acabado difiriendo o que se han visto
confirmados. Tanto si coinciden o no, deber ceirse al resultado obtenido de la investigacin.

6. Redaccin definitiva

Una vez terminada la investigacin se deber plasmar por escrito el trabajo realizado en un
documento con una estructura y una presentacin formal preestablecidas. Esta memoria deber
reflejar los hitos ms importantes de la investigacin.

El trabajo debe ser original del estudiante, no slo en conjunto, sino en cada una de sus partes,
sin informacin copiada de libros o de Internet.

7. Exposicin oral y presentacin de los resultados:

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Para terminar, el estudiante tendr que exponer en pblico, el proceso y los resultados de la
investigacin (eleccin del tema, punto de partida, metodologa, dificultades con que ha topado,
conclusiones, etc.) Esta exposicin se har en clase ante el resto de los compaeros y ante el
profesor de la investigacin.

Existen otros modos, adems de la exposicin oral, o como complemento de esta exposicin,
para presentar los resultados de los trabajos: presentacin multimedia, conferencia, debate, mural,
pgina web, blog o bitcora, exhibicin de destrezas, realizacin de procesos propios del trabajo
cientfico, realizacin de tareas en un taller, construcciones, programa de radio o televisin,
recreaciones artsticas, simulaciones, etc.

LA PRESENTACION DEL TRABAJO

El alumno va a elaborar un trabajo de investigacin que ha de presentar en forma de dossier


escrito y del que har una presentacin oral ante sus compaeros y el profesor.

- Los trabajos se presentarn en hojas blancas, longitud DIN A-4, escritos a una sola cara y
grapados o con una espiral en el lado izquierdo.

- La extensin puede oscilar entre 12 y 35 hojas. Se debe escribir con una letra fcil de leer
(Arial, Times New Roman, etc.), de tamao 12. Se utilizarn la negrita y cursiva cuando sea
necesario, no por capricho esttico.

- El espacio deber ser de 1,5, para permitir la intercalacin de correcciones. Las hojas deben
mantener las lneas justificadas y unos mrgenes en blanco en cada hoja para facilitar la
encuadernacin y las notas de correccin.

Otros aspectos del diseo:

Los ttulos de los apartados deben escribirse en maysculas y los subttulos en minsculas y
subrayados.

Los prrafos deben estar marcados o por sangrado (5 espacios) en la primera lnea del
prrafo, o bien por doble espacio entre prrafo y prrafo.

Todas las pginas del trabajo deben numerarse, centrando el nmero en la parte inferior. La
portada no tiene nmero.

La ltima hoja del trabajo ir en blanco para que los profesores puedan hacer comentarios.

LAS PARTES DEL DOSIER

Portada. Debe contener el ttulo (debe ser claro y breve), nombre y apellidos del alumno;
curso, grupo y nombre del centro; materia; nombre del profesor; y fecha de presentacin.

ndice general (puede situarse al inicio o al final del dossier). Debe contener el ttulo de los
diferentes apartados y la pgina donde empieza cada uno de los apartados.

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Introduccin, en la que se explicitar la justificacin y el proceso de gestacin del tema
escogido (origen, motivacin, objetivo del trabajo, justificacin del mtodo utilizado, etc.).
Es aqu, cuando proceda, donde se seala la hiptesis de trabajo.

Cuerpo central del trabajo (o desarrollo del tema). Para la elaboracin de esta parte hay que
tener en cuenta que los diversos apartados o captulos deben llevar un ttulo esclarecedor.
Por otra parte, todos los apartados deben numerarse segn los modelos de esquema (1.1, 1.2,
etc.).

Conclusiones. Aqu se analizan los resultados, se analiza si se cumple la hiptesis planteada,


as como las conclusiones negativas y los problemas pendientes que podran ser punto de
partida para otros trabajos, etc.

Bibliografa (referencia a las fuentes de informacin documentales: libros, artculos, pginas


web, etc.). La bibliografa debe contener una relacin ordenada alfabticamente de los libros
consultados para la confeccin del trabajo.
El modelo de citacin de un libro es el siguiente: M. Smith, Thomas y Leo Smith, Robert:
Ecologa. Ed. Pearson Educacin. Madrid, 2007. Si se trata de un artculo, va entrecomillado
y sin cursiva, poniendo en cursiva el ttulo de la publicacin donde va insertado. La fecha
tambin puede ponerse entre parntesis tras el nombre del autor.

Es importante que el alumno aprenda que todo trabajo cientfico debe incluir referencias
bibliogrficas, y que la tica y las leyes de la propiedad intelectual establecen el derecho a la cita
literal, pero tambin el deber de la referencia bibliogrfica y de las fuentes. Las referencias
bibliogrficas han de ir al final del trabajo, todas juntas, aunque tambin se pueden incluir como
notas al pie de pgina. Tambin han de aparecer en los trabajos referencias a fuentes de Internet,
adecuadamente citadas y ordenadas. Existen diversos sistemas de cita bibliogrfica (el estndar, el
americano, etc.). El alumno podr elegir entre cualquiera de los mtodos normalizados, pero
utilizar siempre el mismo dentro de su trabajo.

Conviene que conozca alguna publicacin o pginas especializadas en este tema, como por
ejemplo:

- Cmo citar bibliografa, de la Universidad Carlos III de Madrid


- Ayudas bibliogrficas. Gestores y citas, de la Universidad de Oviedo

- www.uc3m.es/portal/page/portal/biblioteca/aprende_usar/como_citar_bibliografia

- www.uniovi.es/Biblioteca/ibipi/citas_dibliograficas

Apndices (tambin llamados anexos): No son de obligada inclusin en el trabajo. Es muy


conveniente que consten todos los materiales y documentos con los que se pueda corroborar,
confrontar o ampliar algunos puntos de vista (tablas, estadsticas, material de campo,
encuestas, etc.). Los materiales incluidos en los anexos, deben estar numerados y deben
tener una cierta extensin, ya que si no sera mejor incluirlos con notas a pie de pgina.
Tambin pueden incluirse otros apartados opcionales: los agradecimientos (cuando proceda),
y un glosario de trminos, si el tema tratado lo requiere.

EVALUACION DEL TRABAJO DE INVESTIGACION

En este tipo de trabajos, se pueden evaluar diferentes aspectos:

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Evaluacin del proceso. El trabajo se evaluar desde el inicio, no slo el material
presentado y la exposicin oral, sino tambin el seguimiento por parte del profesor
(asistencia a las sesiones con el profesor, presentacin de esquemas, resmenes, etc.). Del
proceso del trabajo se puede evaluar la iniciativa, la originalidad en la eleccin del tema, la
planificacin de las actividades, la capacidad de documentarse adecuadamente y organizar la
informacin obtenida, el cumplimiento de los plazos acordados, etc.

Evaluacin de la memoria escrita o del producto final. Aqu se evala el contenido


(perspectiva original, rigor en la interpretacin de los datos, objetividad, consecucin real de
conocimientos nuevos, etc.) y se evalan aspectos formales (presentacin, estructura
equilibrada entre las partes, correccin ortogrfica y gramatical, claridad de expresin, etc.)

Evaluacin de la exposicin oral. En cuanto a la exposicin oral, se evala tanto la


preparacin del guin como la claridad y precisin expositiva.

RECOMENDACIONES SOBRE LA EXPOSICION DEL TRABAJO DE INVESTIGACION

Recomendaciones sobre el contenido.

Para la presentacin de los trabajos, el alumno tendr que llevar una copia del trabajo, por si lo
tiene que consultar y deber llevar un guin, para poder hacer una exposicin ordenada y completa.
El guin no puede ser un discurso escrito, sino un esquema con notas.

Habr que determinar un tiempo orientativo, que estar entre los 10 y los 15 minutos. Se valorar
que el alumno sepa ordenar la presentacin calculando adecuadamente la duracin de cada una de
las partes de su trabajo. Es conveniente que los alumnos utilicen medios audiovisuales para sus
presentaciones, y que se armonicen en un conjunto expositivo equilibrado entre lo oral, lo grfico y
lo audiovisual.

Contenido del guin

1. Por qu eligi ese tema? Tiene que exponer los motivos de su eleccin en relacin con sus
inquietudes, sus intereses, sus experiencias, sus lecturas ...

2. Objetivos del trabajo. Este punto va ligado con el anterior. A partir de unos intereses o de una
curiosidad determinada se escoge un tema concreto a tratar, con una hiptesis o unos
objetivos determinados. (Si los objetivos del trabajo han variado desde el primer
planteamiento, debe explicar el proceso, exponiendo las razones del cambio hasta llegar al
tema y objetivos definitivos).

3. Proceso de la investigacin. Explicar de qu recursos se ha valido para realizar el trabajo:


bibliografa, entrevistas, experimentacin, encuestas, etc. Procurar destacar aquella
bibliografa o aquel material que le ha resultado ms til.

4. Descripcin y sntesis del trabajo, y conclusiones. Explicar las partes de que consta el trabajo
y har una breve sntesis de cada una, resaltando los aspectos que cree ms significativos.
Dedicar especial atencin a las conclusiones, contrastndolas con la hiptesis u objetivos
planteados al principio.

Recomendaciones sobre las formas al hacer la presentacin de los trabajos.

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Tambin es importante que el alumno aprenda a presentar sus trabajos en pblico, y que lo haga
de acuerdo con unas normas bsicas, que se pueden sealar antes de iniciar las presentaciones: ir
vestido con correccin; no masticar chicle ni caramelos; saludar al empezar la presentacin; adoptar
una postura adecuada a la naturaleza del acto y mantener la compostura (no meter las manos en el
bolsillo, no moverse demasiado, etc.); mantener con el auditorio una relacin formal (no familiar ni
de amigos); no estar ni risueo ni serio; llevar un guin escrito, y, en consecuencia, no dedicarse a
leer lo que lleva escrito; hablar con claridad, sin cuas (bien, bien, pues, pues, vale, vale ...), con un
lenguaje preciso y adecuado a la formalidad del acto; hablar mirando al auditorio; sealar cundo ha
terminado su exposicin, y, si procede, ofrecerse para aclarar las dudas o responder a las preguntas
que le formulen; despedirse, etc.

Conviene recomendar a los alumnos que ensayen la presentacin de sus trabajos. Es una
actividad sumamente formativa y muy adecuada para otras exposiciones posteriores en su vida
acadmica o laboral.

RESUMEN DE LOS CONTENIDOS

La elaboracin de un trabajo de investigacin supone una serie de etapas, explicadas en el


apartado anterior de esta programacin, y que resumimos a continuacin.

1.-Fase de Planificacin de los proyectos:

La recogida de ideas y aportaciones. La lluvia de ideas, el dilogo y el debate.


Eleccin e identificacin de objetivos y metas. Planteamiento y discusin de hiptesis.
Descripcin de las fases y pasos. Previsin de tareas individuales y colectivas.
Establecimiento de plazos: cronogramas.
Previsin de recursos.
Descripcin de los requisitos y caractersticas de los resultados o productos finales.

2- Manejo del mtodo cientfico

Ello implica tareas de: observacin, elaboracin de hiptesis, investigacin, prediccin de


dificultades y de resultados, verificacin de fuentes y de datos, anlisis de resultados, ejercicios de
induccin y deduccin y elaboracin de conclusiones.

3.- El desarrollo de los trabajos de investigacin

Eleccin y aplicacin de forma prctica de conocimientos, destrezas, tcnicas y recursos


adecuados y variados adaptados a la finalidad y objetivos del proyecto.
Aplicacin de estrategias para la obtencin, interpretacin y comunicacin de la
informacin: cuadros, mapas conceptuales, grficos, elementos visuales, datos estadsticos,
audiovisuales, etc.
Intercambio de informacin y experiencias en el marco del trabajo cooperativo alumno-
profesor y entre alumnos.
Utilizacin, interpretacin y conversin de diferentes lenguajes: escrito, oral, grfico,
gestual, musical, etc. Aplicacin al trabajo previsto.

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Realizacin de bocetos, diseos previos, maquetas, ensayos, etc.
Desarrollo, elaboracin o construccin de productos de acuerdo con las previsiones
realizadas.
Recopilacin y almacenamiento de documentacin sobre el proyecto, empleando, cuando
sea necesario, los recursos de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (archivos,
portfolios, grabaciones en audio y vdeo, informes, listas de verificacin, blogs, pgina web
del proyecto, etc.).
Realizacin equitativa e igualitaria de tareas y actividades mediante el trabajo cooperativo.
Puesta en prctica de procedimientos para la regulacin y valoracin individual y colectiva
del avance del proyecto.

4.- La presentacin de los resultados del trabajo:


Aplicacin de los recursos y medios ms adecuados para comunicar el trabajo realizado, los
resultados o las conclusiones del proyecto.
Realizacin de exposiciones o presentaciones orales empleando el vocabulario adecuado y
utilizando los recursos proporcionados por las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Realizacin de informes escritos teniendo en cuenta la organizacin de la informacin y los
rasgos formales de la presentacin escrita (ndices, introduccin, captulos y/o secciones,
conclusiones. Notas, representaciones simblicas, grficos, cuadros, bibliografa,
referencias, citas, apndices). Planificacin y revisin de textos. Elaboracin de croquis o
borradores.
Utilizacin del lenguaje gestual, plstico y visual, matemtico, musical, ms adecuado
teniendo en cuenta el mensaje, el medio de comunicacin y la audiencia.

5.- La fase de evaluacin:


Elaboracin de cuadros o matrices sencillas para la autoevaluacin.
Reflexin individual y colectiva sobre el proceso desarrollado, el trabajo realizado, y sobre
los productos o resultados.
Percepcin, descripcin y valoracin individual y colectiva de los aprendizajes.
Valoracin del trabajo individual y colectivo.

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4.- DISTRIBUCION TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

Teniendo en cuenta la particularidad de esta asignatura, la distribucin temporal de los trabajos de


investigacin depender del tipo de trabajo seleccionado por los alumnos. Se podran dar dos
situaciones:

1. Si el trabajo seleccionado es de gran longitud, en cada evaluacin se abordara una parte o


fase del proyecto de investigacin, segn las etapas sealadas anteriormente.

2. Si el trabajo seleccionado es de menor longitud, en cada evaluacin se puede abordar un


trabajo de investigacin diferente.

En cualquier caso en la 1 evaluacin se explicara a los alumnos cmo abordar un trabajo de


investigacin, explicando el plan de trabajo y las fases sucesivas, tal como indica la presente
programacin.
En esta fase inicial es interesante que los alumnos conozcan otros trabajos de investigacin
similares desarrollados por otros alumnos, analizando cada una de sus partes.
Despus de estas explicaciones iniciales, los alumnos debern escoger un trabajo de
investigacin, de acuerdo con las orientaciones del profesor. Este trabajo podr ser individual o en
grupo con un mximo de 3 alumnos. A la mitad de la evaluacin los alumnos debern exponer la
parte del trabajo desarrollado para la correccin de los posibles errores o cambios en el
planteamiento inicial. Al final de la evaluacin, se dedicara un tiempo a la exposicin de los
trabajos, el anlisis crtico de los resultados y el anlisis de las dificultades encontradas. El proceso
de realizacin de los trabajos y la evaluacin de los resultados constituyen el ncleo de la
formacin.
En la 2 y 3 evaluacin, cuando ya los alumnos dominan el mtodo de trabajo, se puede plantear
la realizacin de otro trabajo ms ambicioso, esta vez en grupo, que permita, en primer lugar,
profundizar en el conocimiento del mtodo de trabajo, y en segundo lugar, aprender a trabajar en
equipo, con todas adaptaciones que esto implica.
En este trabajo definitivo se han de seguir con el mximo rigor todas las fases sealadas en el
modelo de trabajo de investigacin planteado en esta programacin, y sobre los resultados finales se
establecer la evaluacin definitiva de los alumnos.
Como actividades complementarias se podrn acometer tareas como la elaboracin de artculos
de prensa, crnicas, o cualquier tipo de trabajo de investigacin periodstica que requiera de labores
de documentacin previa. Incluso trabajos para participar en concursos de investigacin para
jvenes, como el de jvenes investigadores, el concurso esdelibro, convocado por Cedro, o el
concurso de investigacin Rosario Acua. Estos concursos requieren tcnicas muy similares a las
que el alumno tiene que utilizar, y suponen un estmulo aadido para su implicacin personal. De
todas formas, esta participacin se ha de supeditar a que los trabajos realizados renan unas
caractersticas mnimas de calidad, y a las disponibilidades de tiempo, que se vern a medida que
avanza el curso.

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5.- METODOLOGIA. MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS.

5.1.- El mtodo de aprendizaje por proyectos.

El mtodo de aprendizaje por proyectos puede ser definido como un conjunto de experiencias de
aprendizaje que involucran al alumnado en proyectos complejos a travs de los cuales pone en
prctica habilidades, conocimientos y actitudes desarrollando las competencias bsicas.
El mtodo de aprendizaje por proyectos, se caracteriza por ser:
Una estrategia de aprendizaje interdisciplinar que implica al alumnado en la realizacin de
tareas conectadas con el mundo real que culmina en resultados reales generados por ellos
mismos.
Una metodologa que permite a los alumnos aprender de manera autnoma.
Un espacio educativo que permite a los alumnos participar activamente en la construccin
colectiva de su propio aprendizaje mediante la colaboracin y el trabajo en equipo.
Una oportunidad para la innovacin y la investigacin educativa del profesorado centrada en
los procesos de enseanza y aprendizaje.
La optativa Proyecto de Investigacin Integrado puede contribuir de forma decisiva al desarrollo
de las capacidades enunciadas en los objetivos de la etapa si las actividades se organizan en torno a
la realizacin de proyectos sobre temas, asuntos o problemas que sean relevantes para el alumnado
y que estn conectados con contextos reales, que impliquen la planificacin colectiva, la adopcin
conjunta de decisiones, la resolucin de problemas en equipo y el reparto de responsabilidades, el
desarrollo de la iniciativa personal, promoviendo la participacin activa del alumnado en el todo
proceso de aprendizaje, por tanto es una de las metodologas activas de aprendizaje.

La metodologa de trabajo por proyectos, fomenta entre estudiantes y profesorado el ejercicio del
pensamiento crtico, analtico y reflexivo. Los alumnos se comprometen ms con el aprendizaje
cuando ellos participan activamente y tienen la oportunidad de profundizar en problemas que se
plantean en la vida real.
La realizacin de proyectos facilita al alumnado oportunidades para desarrollar destrezas
complejas relacionadas con:
El anlisis, la interpretacin y la sntesis de informacin procedente de fuentes diversas.
La observacin directa de fenmenos, situaciones o problemas cercanos en contextos
relacionados con la vida real
La puesta en prctica de estrategias para la resolucin de problemas.
La experimentacin y puesta en prctica del mtodo cientfico.

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Las destrezas para la comunicacin de ideas, opiniones y sentimientos de manera coherente
y fundamentada;
La realizacin de tareas de forma original y creativa.
La realizacin de actividades de aprendizaje individuales y de trabajo en equipo.
El mtodo de proyectos ofrece nuevas oportunidades para atender a la diversidad del alumnado,
para cubrir necesidades especficas de aprendizaje, o para integrar al alumnado para el que otros
mtodos y enfoques de aprendizaje no son efectivos.
El trabajo por proyectos permite:
Crear un contexto ideal para la integracin y el uso de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin en el trabajo cotidiano del aula.
El alumnado puede obtener informacin y recursos a travs de Internet, puede colaborar con
otras personas o grupos de clases distantes a travs del correo electrnico y sitios Web
hechos por ellos mismos.
El alumnado puede presentar sus aprendizajes a las dems personas los productos o
resultados de su trabajo, a travs de herramientas multimedia.
El mtodo de proyectos crea un ambiente favorable en el que el alumnado adquiere confianza
para desarrollar habilidades sociales ya que:
Permite al alumnado colaborar entre iguales, promueve el trabajo en equipo y reduce la
competitividad, favoreciendo la negociacin y el respeto mutuo.

Promueve la asimilacin de valores y destrezas relacionados con la cooperacin y la resolucin de


conflictos.

Potencia su autonoma e iniciativa personal.

Favorece la creatividad individual y el contraste de ideas y opiniones a lo largo de las distintas fases
del proceso. Invita al alumnado a explicar o defender su posicin ante los dems.

Sirve como un medio para integrar a los alumnos menos participativos.

Para los centros educativos el trabajo por proyectos es una oportunidad para poner en prctica la
interdisciplinariedad, ya que el trabajo por proyectos promueve la integracin de las materias
curriculares y la convergencia de distintas reas del saber hacia un objetivo compartido.

Con este mtodo, se incrementa el trabajo en equipo del profesorado, se favorece la creatividad,
aumenta la motivacin y participacin del profesorado y del alumnado y se contribuye a mejorar el
clima de trabajo en los centros escolares al fomentar modalidades de trabajo cooperativo.

El trabajo por proyectos puede acercar los centros docentes a su entorno al facilitar la conexin de
los contenidos del currculo con los intereses y la realidad vital del alumnado y pueden fomentar la
participacin de la comunidad en actividades educativas. Al plantear y realizar proyectos sobre
situaciones de la vida real los centros docentes no slo preparan al alumnado para la vida activa,
sino que integran los contextos reales en la vida del centro.

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5.2. Elementos caractersticos del aprendizaje por proyectos.
El aprendizaje basado en proyectos es una herramienta metodolgica que ayuda al profesorado a
lograr diversos objetivos educativos, pero para llevarse a cabo requiere tener en cuenta ciertas
cuestiones relacionadas con la forma de planificar y organizar las actividades de enseanza y
aprendizaje. El profesorado, antes de poner en marcha un proyecto debe prever algunos aspectos
que condicionan su desarrollo:
Los objetivos de aprendizaje que se planteen para los proyectos de investigacin deben
girar alrededor de un eje didctico relacionado con alguna o varias de las disciplinas que se
integran en las materias de la modalidad correspondiente y debe tener clara relacin con los
objetivos del Bachillerato.
Los participantes en su elaboracin pueden ser uno o varios profesores y los alumnos pueden
participar de forma individual o en grupo. Tambin puede resultar conveniente la posibilidad de que
participen otras personas que pueda asesorar al grupo para el desarrollo del proyecto.
Los temas, asuntos, situaciones o problemas que se aborden deben ser significativos y relevantes
para el alumnado y estar relacionados con contextos o problemticas reales.
Las actividades que se planteen deben permitir a los alumnos buscar informacin para resolver
problemas, as como construir su propio conocimiento favoreciendo la experimentacin, la
investigacin, la regulacin del propio aprendizaje y la transferencia del mismo a diferentes
situaciones y contextos. Valorar sus logros fomenta su inters y la confianza en sus propias
posibilidades
Los espacios y los recursos. Deben seleccionarse los espacios y los recursos ms adecuados para
el desarrollo de cada proyecto, ya sean aulas especficas, de plstica, de audiovisuales, de
informtica, talleres, laboratorios, sala de usos mltiples, la biblioteca escolar, las instalaciones
deportivas, etc.
La planificacin del tiempo. Es necesario realizar una previsin respecto al tiempo que puede
requerir el proyecto y sus diferentes fases. En la previsin y programacin pueden integrarse
diversos proyectos de diferente complejidad y duracin siempre que estn relacionados.
La participacin del alumnado. Tanto la planificacin como la puesta en prctica de las distintas
fases de un proyecto, incluida la evaluacin, requieren la implicacin activa del alumnado.
Asimismo, el trabajo en equipo permite a los estudiantes compartir ideas, expresar sus propias
opiniones y respetar las de los dems. Tambin es adecuado combinar trabajo individual y en grupo.
Esto contribuye decisivamente al desarrollo de la competencia de aprender a aprender.
El papel del profesorado. El trabajo con proyectos ofrece al profesorado la posibilidad de
desarrollar estrategias metodolgicas nuevas. El trabajo inicial durante la planificacin del proyecto
requiere ms tiempo por parte del docente; una vez que el proyecto se encuentre en vas de
ejecucin, el docente acta como un gua o asesor estimulando al alumnado a organizar su propio
trabajo.

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El trabajo con proyectos permite la innovacin y la investigacin educativa, ya que hay una
seleccin de contenidos del currculo relevantes para el alumnado, refuerza el trabajo individual y
en equipo, tanto de alumnos como de profesores y mejora el ambiente del aula y las relaciones de
colaboracin y respeto entre el profesorado y el alumnado.
5.3.- Fases de un Proyecto de Investigacin (extrado del Proyecto Curricular).

1. Decidir el tema o problema a investigar. El primer paso de un proyecto es definir los


objetivos que se espera que los alumnos logren, as como los aprendizajes y se debe contar
con la participacin y los intereses de los alumnos. Debe ser lo suficientemente abierto para
que alimente la curiosidad, la necesidad de saber de los alumnos y posibilite la exploracin, la
experimentacin, la discusin, el debate, y la bsqueda de alternativas.
2. Disear un plan de trabajo y una metodologa En el plan de trabajo deben precisarse los
objetivos, las tareas, los productos que se van a elaborar, los responsables, el tiempo que se va
a dedicar al proyecto y los plazos para cada fase. Se organizan grupos y se procede a la
asignacin de tareas y responsabilidades. Debe incluir, un estudio sobre los antecedentes del
tema a investigar, una identificacin de las variables que intervienen y la formulacin de
hiptesis, y el diseo del mtodo de trabajo y de las tcnicas para recoger informacin.
3. Anlisis o estudio sobre los antecedentes del tema. Debe haber una investigacin de los
fundamentos tericos del problema, es decir, los planteamientos escritos sobre el tema que va
a ser objeto de investigacin y de los antecedentes de su investigacin, es decir, las
investigaciones que se han hecho sobre el objeto de investigacin.
4. La formulacin de la hiptesis e identificacin de las variables. Es una parte esencial de
cualquier investigacin, a travs de la cual el alumnado orientar su actividad investigadora
hacia la solucin del problema planteado. Habitualmente se distinguen hiptesis de primer
grado, que describe situaciones conocidas por el saber popular y que pueden ser sometidas a
comprobacin; hiptesis de segundo grado, que establecen una relacin causa efecto (s
sucede X entonces ocurre Y); e hiptesis de tercer grado, en la que hay relaciones entre
variables complejas.
5. Diseo de la metodologa de trabajo y de las tcnicas para recoger informacin. Se debe
condensar toda la informacin recogida, teniendo en cuenta que no toda la informacin
recogida es pertinente o necesaria para el trabajo. Es obligatorio citar las fuentes y las
personas que puedan proporcionar informacin. Debe evaluarse la calidad de los datos y su
validez para comprobar las hiptesis y obtener conclusiones. Deben elaborarse materiales que
sirvan de gua para que todas las personas sepan qu se va a hacer, tales como cronogramas de
tareas, listados para el desarrollo de las actividades, matrices, cuadernos de campo, etc.
6. Ejecutar el plan. Durante el desarrollo del proyecto el profesorado cumple el papel de asesor,
de mediador para la obtencin de recursos y tanto el profesor como los alumnos, debe realizar
una memoria escrita, bien sea en papel (gua de trabajo de campo, boletn, mural, portfolio, o
empleando las tecnologas de la informacin y la comunicacin (internet, blogs, etc.).
7. La evaluacin. Deben evaluarse todos los elementos del proyecto: la planificacin y el
desarrollo del proyecto, los resultados, la participacin del profesorado y del alumnado en
todas las fases del proyecto y la consecucin de los objetivos de aprendizaje.

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8. Exposicin de los resultados. El trabajo termina con la exposicin que el alumno har ante
sus compaeros o con la difusin pblica por otros medios, a travs de una presentacin
multimedia, conferencia, debate, portfolio, informe monogrfico, mural, pgina web, blog o
bitcora, exhibicin de destrezas, realizacin de tareas en un taller, construcciones, etc.

5.4.- Materiales y recursos didcticos.

La disposicin de los recursos en el aula y su disponibilidad pueden ser determinantes para el


buen funcionamiento del proyecto.
Para los proyectos de investigacin relacionados con las ciencias de la naturaleza, es
fundamental la utilizacin de los siguientes recursos:
1. El laboratorio de Ciencias Naturales.
2. Internet y las nuevas tecnologas en general, para ello, una parte de las clases se
impartirn en un aula dotada con ordenadores.
3. La Biblioteca del Instituto y cuando sea necesario, se podr recurrir a otros espacios,
como bibliotecas pblicas, hemerotecas, etc.
4. La presentacin de los trabajos podr hacerse en formato impreso o en formato digital, tal
como indica el apartado de esta programacin Elaboracin de un trabajo de
investigacin.

6.- ACTIVIDADES QUE ESTIMULEN EL INTERS Y EL HBITO POR LA LECTURA Y


LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PBLICO, AS COMO EL
USO DE LAS TIC

Considerando que el aprendizaje debe ser significativo propiciando la reflexin, el razonamiento y


el anlisis crtico; que se debe favorecer el trabajo colectivo entre el alumnado as como la
exposicin de ideas en pblico, las actividades de debate, la argumentacin razonada y
documentada de ideas propias y la discusin entre varias alternativas en un clima de cooperacin,
tolerancia y respeto a los dems, el alumnado realizar en la medida de lo posible trabajos de
investigacin que presentarn en soporte informtico cuando se solicite y harn una exposicin
ante sus compaeros, los cuales les podrn hacer preguntas pertinentes sobre su trabajo.

7.- LA EVALUACIN. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION.

7.1 Evaluacin de los proyectos.

7.2 Evaluacin de los aprendizajes del alumnado

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En esta materia, es importante evaluar todos los elementos del proyecto: la planificacin, el
desarrollo, los resultados, la intervencin del profesorado y de los alumnos en cada una de las fases
del proyecto as como la consecucin de los objetivos de aprendizaje por parte de los alumnos.

7.1 Evaluacin de los proyectos

La reflexin conjunta sobre el desarrollo del proyecto y sobre los resultados parciales o sobre
algunos productos, es una herramienta vlida para valorar el avance y si es necesario, encauzar el
proyecto en la direccin correcta.
La utilizacin de presentaciones, o avances de proyecto por parte de los alumnos permite al
profesorado y al propio alumnado evaluar el desarrollo del mismo y los aprendizajes que van
adquiriendo.
La autoevaluacin y la evaluacin conjunta despus de las exposiciones, permite a los
estudiantes explicar cmo y cunto cambi su manera de pensar como resultado de su participacin.
El seguimiento de los avances del proyecto permite cambiar de estrategias y detectar los fallos.
7.2 Evaluacin de los aprendizajes del alumnado

Un plan de evaluacin bien diseado debe prever diversos medios, procedimientos e


instrumentos para determinar el grado de cumplimiento de los objetivos de aprendizaje por parte del
alumnado.

Algunos instrumentos para la evaluacin de los aprendizajes de los alumnos sern:

La realizacin de tareas y actividades que pueden evaluarse mediante la observacin directa.

Los productos y resultados, que pueden evaluarse teniendo en cuenta los requisitos,
condiciones o especificaciones que se establecieron en el plan de trabajo.

La evaluacin individual y colectiva acerca de lo que aprendieron, que puede hacerse


mediante una exposicin oral, un debate, un informe escrito de todo el trabajo o de una parte
de l, un informe con conclusiones finales, etc.

El cumplimiento de los plazos y fases previstos.

La capacidad para realizar preguntas, observar y tomar datos, analizar situaciones,


fenmenos o problemas, detectar necesidades, formular hiptesis.

Comunicacin oral y escrita de informacin relacionada con el proyecto.

Esfuerzo y trabajo individual. Creatividad, iniciativa y autonoma personal.

Colaboracin en el trabajo en equipo. Respeto al trabajo y a las aportaciones de las dems


personas.

Estructura adecuada de los informes o trabajos escritos, tales como justificacin, descripcin
del proyecto, explicacin del proceso y los resultados, elaboracin de conclusiones.

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Uso correcto de la expresin oral y escrita, incluyendo la utilizacin adecuada y variada de
recursos grficos o audiovisuales en la presentacin de productos, resultados y conclusiones.

8.- CRITERIOS DE CALIFICACIN, MNIMOS EXIGIBLES Y RECUPERACIN

8.1 Criterios de Calificacin

Teniendo en cuenta las particulares caractersticas de esta materia, la calificacin de los alumnos
se basar sobre todo en la observacin directa y constante por parte del profesor sobre el trabajo
diario desarrollado y sobre los resultados parciales o finales de su trabajo.

Un 50% de la nota y por tanto suficiente para aprobar, ser la realizacin de las tareas
encomendadas, siguiendo las pautas marcadas por el profesor: elaborar los trabajos,
cumplir los plazos establecidos, cumplir las normas sobre la presentacin de los trabajos,
colaborar con su grupo de trabajo cuando as se determine, tener una actitud constructiva
y hacer la exposicin de los resultados parciales o finales al resto de la clase.

El otro 50% de la calificacin vendr dado por la calidad de los resultados, el rigor
cientfico, la relevancia de las hiptesis planteadas, la calidad de la presentacin de los
resultados, tanto oral como escrita, la originalidad del trabajo, la bsqueda de materiales,
etc.

8.2 Mnimos exigibles

Cuando el alumno cumpla el primer punto del apartado anterior, independientemente de la


calidad del producto final, obtendr la calificacin de suficiente, ya que el principal objetivo de esta
materia es que los alumnos aprendan un mtodo de trabajo y llevarlo a la prctica.

8.3 Actividades de recuperacin.

Teniendo en cuenta que la calificacin de la materia Proyecto de Investigacin se basa en


participar en un trabajo de investigacin y en elaborar unos materiales, si un alumno tiene
suspendida la materia, al no haber cumplido con los requisitos indicados en los apartados anteriores,
tenemos que platearnos dos casos diferentes.

a) Si el alumno ha suspendido una evaluacin, podr recuperarla en la siguiente evaluacin


si realiza correctamente las tareas no realizadas.

b) En otros casos, los trabajos realizados y los conocimientos adquiridos, son acumulativos.
En cada evaluacin se afrontan tareas algo ms complejas, que se basan en lo aprendido
en la evaluacin anterior, por tanto, en algunos casos un alumno podr recuperar una
evaluacin si aprueba la siguiente. En otros casos, tendr que realizar necesariamente la
parte del trabajo no ejecutada. En cualquier caso, si el profesor lo considera necesario,
puede determinar que el alumno realice algunas tareas especficas de recuperacin.

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9.- MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Esta materia, teniendo en cuenta sus peculiares caractersticas, basadas en que el alumno es el
principal protagonista de su aprendizaje, es muy adecuada para atender a la diversidad del
alumnado, para cubrir necesidades especficas de aprendizaje o para integrar al alumnado para el
que otros mtodos y enfoques de aprendizaje no son efectivos.

La materia Proyecto de Investigacin Integrado, por su propia naturaleza, permite una


adaptacin para cada alumno, de los contenidos, de los mtodos de trabajo, del ritmo de aprendizaje
y de la profundidad de los contenidos. Cada alumno, guiado por su profesor, puede seguir su propio
ritmo de trabajo, con un progresivo avance adaptado a sus capacidades. Permite adems subsanar de
forma inmediata cualquier deficiencia o dificultad que pueda tener un alumno, y disear para l
actividades de evaluacin adaptadas a su proceso de aprendizaje.

10.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Al comienzo de cada curso, teniendo en cuenta los proyectos de investigacin que se plateen, son
los que van a determinar las actividades complementarias y extraescolares que se vayan a realizar.
No obstante, cabe la posibilidad de realizar las siguientes actividades:

a) Visitas a museos (Museo de Geologa de Oviedo).

b) Visitas a exposiciones temporales sobre temas sobre los que se est investigando.

c) Asistencia a charlas, conferencias, coloquios, etc.

d) Visita a espacios naturales de inters (Ra de Villaviciosa, Picos de Europa, etc.)

e) Participacin en concursos (Jvenes Investigadores).

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