HABLEMOS DE ALGUNAS TEORAS EDUCATIVAS CONTEMPORNEAS

Adaptacin de Liliana Pez Cruz

El CONSTRUCTIVISMO es una corriente en la cual el estudiante construye su propio aprendizaje, participa de

manera activa para lograrlo y en la que el docente juega el rol de gua - facilitador.

Vigotsky, uno de los grandes representantes de esa corriente, considera que la cultura juega un papel muy
importante en el desarrollo de la inteligencia. As mismo, el APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO de Aussbell, plantea
que es la va por la cual las personas asimilan la cultura que los rodea, relacionando los conocimientos nuevos
con sus conocimientos previos. Estas dos ideas muestran una estrecha relacin entre el constructivismo y el
aprendizaje significativo, pues ambos consideran que existe una influencia del entorno social en el aprendizaje.

Para obtener un APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO el contenido debe encontrarse dentro de los intereses del
estudiante, es decir, que haya motivacin; y PIAGET, otro autor de corrientes educativas, plantea que la
motivacin para aprender es inherente a los estudiantes.

En esa teora (Aprendizaje Significativo), al igual que en el Constructivismo, el estudiante es un sujeto activo,
procesador de informacin que posee competencias cognitivas para aprender a solucionar problemas.

La idea es poner al alumno en situaciones, circunstancias y

exigencias para solucionar problemas, tal y como lo plantea la
ENSEANZA PROBLMICA, en la cual se ensea en base a
problemas y cmo afrontarlos; esto fomenta la identificacin de
problemas con base en hechos que motiven la bsqueda de
soluciones. Teora ABP (aprendizaje basado en problemas).

En esta teora se plantean nuevos pilares de la educacin:

1. Toma de decisiones
2. Pensamiento crtico: el estudiante debe comprender su
realidad para poder transformarla y mejorarla, tal como
lo postula Freyre en la PEDAGOGA CRTICA.
3. Resolucin de problemas. ENSEANZA PROBLMICA
4. Pensamiento Creativo: conduce al estudiante hacia
situaciones problemticas que pueden solucionarse de
diversas maneras, propuestas de formas originales:
PEDAGOGA CREATIVA.

El pensamiento creativo o divergente, acepta la incertidumbre y permite el error, as como resolver con
originalidad las diferentes situaciones que los mltiples contextos plantean. El pensamiento creativo permite
asumir la vida con sentido CRTICO. Teniendo un pensamiento creativo y comprendiendo la realidad, se pueden
emitir juicios.

Los representantes de la PEDAGOGA CRTICA, Freyre y Giroux, dicen que la persona debe ser crtica y pensante
para su desarrollo. Esta pedagoga, en concordancia con el Aprendizaje Significativo, el Constructivismo y La
Enseanza Problmica, intenta unir experiencias sociales con el desarrollo, y lo hace a manera de crtica que
pueda interrogar esas experiencias.

El punto de partida de la Pedagoga Crtica al igual que el de la Enseanza Problmica empieza con preguntas.
Adems, aqu al igual que en el constructivismo se busca el desarrollo de competencias.

La Universidad CES asume las competencias como el conjunto de conocimientos, procedimientos y actitudes
combinados, coordinados e integrados en la accin; adquiridos a travs de la experiencia formativa, que
permiten al individuo resolver problemas especficos de forma autnoma y flexible, en contextos singulares; y se
componen de tres aspectos fundamentales: tcnico-cientficos, metodolgicos y sociales1.

Esta definicin, enlazada a una situacin especfica expuesta en una ENSEANZA PROBLMICA o por
PEDAGOGA CRTICA, propender porque el estudiante busque una solucin adecuada. En este apartado vale
entonces mencionar los tres enfoques curriculares de la universidad, as:

Enfoque tcnico
Enfatiza teoras o principios que privilegien el desarrollo de competencias
profesionales para obtener resultados.

Enfoque Prctico
Interaccin entre los agentes educativos (docente-estudiante), privilegiando la
construccin del conocimiento ms que la obtencin de productos.

Enfoque Crtico
Parte de la investigacin y anlisis de resultados para definir mtodos
adecuados para la apropiacin del conocimiento.

Y, para alcanzar lo anterior se cuentan con estrategias, en las que las tecnologas de la Informacin y la
comunicacin (TIC), pasan a ser un eje fundamental.

1
Modelo Pedaggico Universidad CES. Aprobado por Consejo Acadmico Acta N 674. Noviembre 11 de 2009
Las estrategias que se privilegian en la universidad son:

Lecturas y tareas individuales

Autoaprendizaje Elaboracin de escritos

Anlisis de la realidad
Proyectos de Investigacin

Uso de tecnologas de la informaicn

Aprendizaje interactivo Debates - Anlisis de casos - Juegos de roles - Prcticas

Exposiciones - Conferencias expertos - entrevistas - Visitas
Simulaciones - Seminarios

Uso de virtualidad y tecnologas de la inform. y Comun.

Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje Colaborativo Discusiones grupales - Proyectos
Exposiciones - Conferencias expertos - entrevistas

La descripcin de cada una de las estrategias involucra una serie de actividades que pueden llevarse a la prctica
en un espacio de formacin virtual y cuya aplicacin real tendrn la posibilidad de conocer y aplicar a medida
que avancen en los contenidos de esta Diplomatura.

Es comprensible que surjan inquietudes sobre el papel que desempean ahora los docentes y la manera como
se hace seguimiento a los estudiantes, los contenidos, las evaluaciones y dems elementos propios del quehacer
acadmico, pero que no se conocen en un entorno virtual; pero junto con los recursos que surgen
permanentemente en el tema de tecnologas, tambin van surgiendo y orientndonos algunas teoras
educativas contemporneas.

As mismo, el quehacer educativo y experiencia en la presencialidad es un insumo importante para enriquecer el

entorno virtual, pero es necesario que los docentes tengan la disposicin de identificar, conocer y utilizar las
nuevas tecnologas, viendo en ellas las ventajas que puede ofrecer y no un reto inalcanzable. Ir paso a paso, es
una estrategia, y esta Diplomatura brindar una serie de alternativas que podrn aplicar de manera exitosa en
sus labores docentes.

Especficamente en el tema Herramientas de plataforma que se ver ms adelante, se har una referencia a
las estrategias del Modelo Pedaggico de la Universidad CES y cmo las tecnologas de la Informacin y la
comunicacin aportan en todos los aspectos.

Para finalizar, es importante destacar que los procesos de formacin en un entorno virtual requieren de
manera perentoria- un compromiso de cada uno de los actores, en el rol que desempea; de manera que el
xito se garantice. Pasemos entonces a conocer cules son los roles y sus caractersticas ms relevantes, en el
siguiente material de estudio de esta unidad de la Diplomatura.

Las nuevas tecnologas ofrecen diversidad de medios y recursos para apoyar la enseanza;
sin embargo no es la tecnologa disponible el factor que debe determinar los modelos,
procedimientos, o estrategias didcticas.

El simple acceso a buenos recursos no exime al docente de un conocimiento de las

condiciones que rodean el aprendizaje, o de una planeacin didctica cuidadosa.