UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

Escuela CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES

Programa PSICOLOGIA
Curso APRENDIZAJE

APRENDIZAJE
MOMENTO 1. ANLISIS ESTUDIO DE CASO ANTECEDENTES HISTRICOS

PRESENTADO POR:
FENIBER CRDOBA MARTNEZ
CODIGO: 35899859

TUTORA:
M. ESPERANZA IZQUIERDO PLAZAS
GRUPO: 403006_27

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)

PROGRAMA DE PSICOFISIOLGIA
JUNIO 20 DE 2016
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RESUMEN

Las etapas del aprendizaje. Dr. Carlos Logatt Grabner

Menciona que la experiencia y el aprendizaje que muestra o aprende el cerebro

son por medio de su supervivencia. En la gentica de los 26 mil gens que

conforma al cuerpo humano solo 13 mil son los encargados de modular y controlar

nuestra capacidad de aprendizaje, todos los nuevos aprendizajes se conformaran

en el surco y a medida que se vaya profundizando van a llegar a la cima y tiene

chances de ser utilizado muchas veces.

Habla acerca del aprendizaje explcito o cognitivo es ms difcil de recordar pero

tambin fcil de olvidar y el aprendizaje implcito o emocional muy difcil de olvidar

y ms fcil de recordar

Dl total de aprendizaje explicito solo la vigsima parte puede ser que llegue a la

etapa de almacenamiento en la memoria intermedia o de a largo plazo, como para

el aprendizaje nuevo implica utilizar la totalidad de todo el cerebro as tambin el

aprendizaje viejo se resuelve utilizando solo el rea cerebral necesaria para llevar

a cabo la accin.

Menciona los factores que limitan lo que podemos aprender como lo es:

La biologa del cerebro de cada especie

La biologa de cada cerebro individua

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Experiencia de vida personal

Experiencia de vidas de otras personales

El tiempo histrico en que nos toca vivir

Contexto seleccionado

Los genes nos van a facilitar el aprendizaje dependiendo de la estructura que

contenga una persona.

Estos factores determinan las preferencias y aversiones que todos tenemos con

respecto a las diferentes cosas que podemos aprender.

La memoria y el aprendizaje son cosas sumamente unidas.

El cerebro es la maquina biolgica especializada en procesar la informacin tanto

emocional y cognitiva.

El ejecutivo emocional se caracteriza por ser:

De rpida adquisicin, indelebles en el tiempo, automticos o implcitos, no

requieren de esfuerzo, y producen poco gasto energtico para el cerebro.

Aprendizaje ejecutivo- cognitivo sus caractersticas son:

Es lento, es fcil de olvidar ante el aprendizaje, implica alto consumo para la

actividad cerebral, requiere de esfuerzo consciente y requiere de repeticin

constante.
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Las tapas del aprendizaje a grandes rasgos son el ignorar, el conocer, el

comprender y saber utilizar el conocimiento prcticamente.

La primera etapa del aprendizaje se le llama inconsciente no capacitado o

ignorancia de la ignorancia, o no s qu no s.

La segunda etapa del aprendizaje se llama consciente no capacitado o conciencia

de la ignorancia o s que no s.

La tercera etapa del conocimiento se le llama bsqueda del conocimiento

La cuarta etapa del aprendizaje s le conoce como zona de aprendizaje terico.

Enemigos o dificultades durante el aprendizaje terico son el:

Aburrimiento, la falta de dopamina, la ansiedad y el exceso de dopamina y un

ejemplo n el que el profesor no despierta el inters en el tema.

Quinta etapa del aprendizaje se le conoce como confusin de las que se

encuentran que la informacin esta aun incompleta, porque no se comprende el

lenguaje tcnico, porque se movilizan creencias o convicciones, por la lucha entre

las redes neurales viejas y nuevas etc.

Etapas del entrenamiento:

Entrenamiento en frio

Entrenamiento en caliente

Automatizacin del conocimiento.

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Todos los conocimientos aprendidos se acumulan como el lenguaje, imgenes y

conceptos en el rea de asociacin temporopariental.

Los conocimientos acumulados en el rea temporopariental son lujos manipulados

por los lpf para poder pensar.

Pensar repetidamente en los temas produce que estos modelos mentales se

vayan copiando progresivamente en las aras laterales del cerebro.

Para el aprendizaje se vale de todos los elementos del cerebro as como partes en

especficas que mantiene esta situacin activa tales como el aprendizaje cognitivo

intelectual que es manejado por el gyrus angular, los ganglios de la base, ara de

Wernicke y el hipocampo.

Aprendizaje cognitivo emocional interviene el rea singular anterior, la

ventromidial, la rbita frontal, el cerebro de mamfero y el hipocampo.

Aprendizaje kinestsico

Interviene el rea motora, la promotora, el cerebelo.

Aprendizaje lingstico

Interviene el rea de Wernicke y el rea de la broca.

Aprendizaje emocional

Interviene el circuito de recompensa, amgdala cerebral e hipotlamo.

Aprendizaje espacial
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Interviene el hipocampo y el lbulo parietal.

Para alcanzar el mximo nivel de aprendizaje en cualquier tipo se necesita por lo

menos 10 aos de prctica regular lo que es unas 25 mil horas de estudio y

prctica.
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RITERIOS
Principales Conceptos y postulados
Descripcin del Enfoque
Enfoques
filosficos
Augusto Comte (1798 1857) fue un
POSITIVISMO filsofo francs, muy influenciado por
las corrientes del pensamiento
materialista ilustrado en Francia
durante el siglo XVIII y el empirismo de
David Hum, postulo su filosofa
positiva, la cual promulgaba
bsicamente dos cosas: a) la aceptacin
como base de todo conocimiento cierto
aquel sustentado en hechos o datos
observados de la realidad, y b) el
rechazo a toda metafsica.
Comte desarroll una doctrina de los
tres estados de evolucin del individuo
y la especie, segn la cual dichos
estados son necesarios e inevitables y
cada estado es mejor que el anterior.
Dichos estados son:
a) El estado teolgico: caracterizado por
el uso de entidades divinas para la
explicacin de los eventos naturales;
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CARACTERISTICAS
Autor /Autores Postulados paradigma psicolgico de aprendizaje
Destacados
Francisco Bacon Tambin Comte, siguiendo una larga tradicin que comienza desde
considerado como la Aristteles, plante la doctrina de la unidad de las ciencias, donde stas
fuente directa del pasan de aquellas ms racionales, abstractas y generales como la
positivismo que matemtica, clculo, geometra y mecnica, pasando por las ciencias
desarrollo en el siglo naturales: astronoma, fsica, qumica y biologa; hasta llegar a la ciencia
XIX Augusto Comte ms complicada, difcil, completa y dependiente: la sociologa positiva, la
cual era el estudio de dinmico de las fuerzas sociales.
John Stuart Mill
El positivismo fue una doctrina muy importante en el desarrollo de las
ciencias naturales y la segunda revolucin industrial durante todo el siglo
XIX y comienzo del siglo XX. Aunque Comte no habl de psicologa, pues al
entenderla de manera dualista e idealizada como sus contemporneos, no
crea que pudiera ser una ciencia objetiva, sus postulados fueron muy
influyentes en el desarrollo de las primeras psicologas cientficas, como la
de Wundt en Alemania, William James en Estados Unidos, Francis Galton
en Inglaterra, Sechenov, Bechterev y Pavlov en Rusia y el conductismo
clsico de Watson.
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era propio de los estados esclavistas.

b) El estado metafsico-abstracto:
desarrollado por filsofos, donde se
acuda a entidades abstractas para
explicar los hechos naturales y se
buscan los principios ltimos de todo;
es propio de los estados feudales y
absolutistas.

c) El estado positivo o real: desarrollado

por cientficos, donde se subordina la
imaginacin a la observacin, la certeza
es relativa y se buscan las invariables
leyes naturales. Es propio de los estados
industrializados.

Los empiristas entienden por ideas todo
EMPIRISMO aquello que es objeto de conocimiento;
Locke incluir las percepciones,
mientras que Hum no. Tanto Locke
como Hum admiten un subjetivismo
del conocimiento y sostienen que no
conocemos realmente la realidad, slo
las ideas sobre sta. Locke sostiene,
contra la teora de las ideas innatas de
Descartes, que todos nuestros
conocimientos tienen su origen en
nuestra experiencia, tanto externa (a
travs de los sentidos), como interna (a
travs de la razn); para l, al nacer,
nuestra mente es como una hoja en
Thomas Hobbes, Contraponindose a la corriente continental europea del racionalismo, y
Isaac Newton, John que considera la experiencia como la nica fuente vlida de conocimiento.
Locke Slo el conocimiento sensible nos pone en contacto con la realidad.
Teniendo en cuenta esta caracterstica, los empiristas toman las ciencias
naturales como el tipo ideal de ciencia, ya que se basa en hechos
observables.
El empirismo supone una crtica a los racionalistas bajo el supuesto que la
razn tiene carcter ilimitado, e incluso el propio proceso irracional puede
producir cualquier tipo de conclusin. La razn por s misma no tiene
fundamento y funciona a partir de supuestos. Por tanto, slo se
consideran vlidos los conocimientos adquiridos mediante la experiencia.
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blanco que se ir llenando con nuestra

experiencia

Desde 1890 hasta 1910, el WILLIAM JAMES Y Tambin conocida como psicologa funcionalista, es la escuela psicolgica
FUNCIONALISMO funcionalismo fue el movimiento ms JOHN DEWEY que subraya el estudio de la mente como una parte funcional,
importante en la psicologa acadmica esencialmente til, del organismo humano. La actitud funcionalista fue
anglosajona y, en muchos sentidos, el consecuencia lgica de la propagacin del darwinismo y su doctrina de la
precursor del conductismo. El "supervivencia de los ms aptos". El funcionalismo psicolgico insista en
funcionalismo no ha continuado como la importancia de tcnicas como los test de inteligencia, y las experiencias
una doctrina psicolgica independiente: controladas para medir la capacidad de los animales para aprender y
sus puntos de vista han sido resolver problemas. Este tipo de investigacin representaba una clara
incorporados a la corriente general del ruptura con los mtodos introspectivos utilizados por los primeros
pensamiento psiclogos del siglo XIX

psicolgico contemporneo, sobre todo

a la psicologa aplicada y, en concreto, a
la medida de la inteligencia y las
aptitudes bsicas

La conexin del nuevo material con la Jean Piaget
EL COGNITIVISMO estructura cognitiva por familiaridad de M.Baldwin
la nueva informacin a aprender con
elementos presentes en aqulla, le
confiere significado para el aprendiz.
James M. Baldwin primero, en el siglo
XIX y Piaget despus utilizando las ideas
del aqul, describe los procesos de
asimilacin y acomodacin del nuevo
material, lo que produce un nuevo
El alumno debe aprender el material (realidad) que le presenta el
profesor, bien verbalmente o mediante el estudio de material de apoyo.
Es la misma ideologa que sostiene el modelo clsico y el de la transmisin
cultural de Skinner. Jos Eduardo Moreno la describe de la siguiente
manera: Como su nombre lo indica, esta ideologa educativa se centra en
transmitir a los alumnos los valores, normas e informacin del pasado; es
decir, la herencia cultural. La labor educativa es, fundamentalmente, una
transmisin de esta herencia cultural de una generacin a la siguiente con
la mayor fidelidad
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esquema mental ms amplio en la

estructura cognitiva (acomodacin). Es
decir ha habido una adaptacin o
aprendizaje con el consiguiente
crecimiento de la inteligencia

Charles Darwin (1809 1882) en 1859 Charles Darwin (1809 la influencia de la teora de la evolucin ha sido muy grande,
public El origen de las especies 1882) mencionaremos por ejemplo: 1) el nacimiento de la psicologa
mediante seleccin natural, un libro comparada: como el estudio de las diferencias mentales de las especies;
producto de muchos aos de 2) el nacimiento de la psicologa animal, como estudio de la evolucin
observaciones y viajes, donde afirma filogentica de las capacidades mentales, y cmo dicha evolucin puede
que las especies animales, incluido la explicar las capacidades humanas; 3) el nacimiento del problema de la
humana, no han sido nunca estables
adaptacin y del estudio de aprendizaje como proceso que lo explica,
EL EVOLUCIONISMO sino que han evolucionado a lo largo de
debido a los efectos de la experiencia en el mismo; 4) desarrollo del
extensos perodos de aos gracias a dos
mecanismos: a) la variabilidad, segn la inters por el estudio de la conducta como la herramienta a travs de la
cual los individuos de una especie son cual los organismos animales se adaptan a su medio y 5) desarrollo de la
diferentes en cuanto a sus rasgos y psicologa diferencial, o estudio de las diferencias individuales en las
dichos rasgos son heredados de los capacidades, entre ellas la inteligencia. El gran pionero de la psicologa
padres, por lo tanto la descendencia diferencial fue Francis Galton, quien a finales del siglo XIX realiz una gran
tiende a ser semejante en sus rasgos a cantidad de experimentos sobre las diferencias en las capacidades
sus padres; y b) la seleccin natural, mentales y su heredabilidad.
segn la cual el medio ambiente fsico
impone unas condiciones y limitaciones
a las especies para la obtencin de los
medios de supervivencia y sobrevivirn
aquellos individuos de una especie que
tengan aquellos rasgos que mejor se
adapten a las condiciones existentes.
Los individuos sobrevivientes heredarn
a su prole sus rasgos y de esta manera
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la especie ira cambiando y adaptndose

a las condiciones de un medio
particular.