PROGRAMA ACADMICO DE FORMACIN GENERAL

REA DE LGICO-MATEMTICA

MATERIAL INFORMATIVO N 1

FUNDAMENTOS TERICOS DEL PENSAMIENTO

A. QUE ES EL ACTO DEL PENSAR?

El pensar es aquello que pone en funcionamiento el cerebro humano para permitirle conocer, imaginar,
abstraer, analizar o comparar el mundo que lo rodea (la cultura, la sociedad, la familia entre otros) o
inventarse fantasas.
El hombre es considerado por naturaleza como un Animal Racional cuando enfocamos y explicamos el
trmino animal, podramos decir que son todas las conductas que realiza el hombre en pro de su
existencia, ejemplo: comer, reproducirse etc. La racionalidad y la conducta estn sumamente
relacionadas ya que d la razn se desprende el uso de la conducta en el sentido de que primero pienso
y luego llevo cabo o ejecuto ese pensamiento.
El pensar se caracteriza porque opera mediante conceptos y razonamientos, siempre respondiendo a
una motivacin, que puede estar originada en el ambiente natural, social o cultural, o en el sujeto
pensante.
El pensar sigue una determinada direccin que va en busca de una conclusin o de la solucin de un
problema, no sigue propiamente una lnea recta sino ms bien zigzagueante con avances, paradas, rodeos
y hasta retrocesos. Tambin, el proceso del pensar se presenta como una totalidad coherente y
organizada, en lo que respecta a sus diversos aspectos, modalidades, elementos y etapas.

B. A QU LLAMAMOS PENSAMIENTO?
El desarrollo del ser humano sigue un orden de sucesin, de tal manera que cada uno de sus estadios es
necesario para la construccin del siguiente.
En este sentido se debe distinguir entre el pensamiento de bajo nivel, ligado a la percepcin y a la accin,
con el pensamiento abstracto o de alto nivel, desligado y libre de percepcin y de accin inmediata. Segn
esta distincin, se considera un pensamiento de orden ms abstracto (la mente, mediante el
pensamiento abstracto, extrae aquellos caracteres esenciales de un objeto presente en la realidad y
elabora una representacin no concreta del mismo), a medida que el ser humano avanza en su desarrollo
y va logrando liberarse de la percepcin y de la accin.
De esta manera, el individuo puede comenzar a realizar determinadas construcciones de tipo lgicas,
como clasificar y organizar magnitudes importantes, se acerca cada vez ms a un pensamiento de orden
superior y, en definitiva, podr comprobar hiptesis, realizar inferencias, inducir, deducir, extrapolar, etc.
De acuerdo a esta teora podremos decir que el ser humano va construyendo su conocimiento a medida
que interactan e interaccionan con los diferentes objetos de conocimiento. Entonces, conocer implica
actuar de manera activa sobre la realidad y transformarla. De esta manera, interactuando con diferentes
objetos de conocimiento, el sujeto se ir proveyendo de determinadas estructuras o esquemas
(aprendizajes) que le permitirn construir estados superiores de pensamiento.
De lo anterior se define al pensamiento como el proceso mental que tiene su base fisiolgica en el
cerebro y es la forma particular como el hombre se realciona con su mundo. Es una actividad global del
sistema cognitivo con intervencin de los mecanismos de memoria, atencin, procesos de comprensin,
aprendizaje, etc. Es una experiencia interna e intrasubjetiva; por lo que no hay duda de que todos los
procesos mentales, son producto del funcionamiento cerebral, sin embargo, los mecanismos cerebrales
que generan estas actividades mentales, todava estn muy lejos de ser comprendidos por completo.
Finalmente concluimos que el pensamiento es la capacidad que tienen las personas de formar ideas y
representaciones de la realidad en su mente, relacionando unas con otras. El pensamiento es de
naturaleza mental: abstracto, racional, creativo, artstico, etc. Es el resultado de una forma peculiar de
accin, que se pone en marcha ante una situacin paralela en la que no hay una respuesta inmediata,
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pero que exige solucin; el pensamiento es una situacin individual ms o menos innovadora a la situacin
concreta en la que se origina y producido por una mente que elabora la informacin sensible y construye
representaciones ms generales y abstractas que simbolizan y construyen a los objetos: toda actividad y
toda creacin producida por nuestra mente, es pensamiento. Los seres humanos, por el pensamiento,
podemos volcarnos a la existencia, a la realidad, como resultado de la actividad del intelecto y de las
abstracciones de la imaginacin, que son nuestras caractersticas particulares. El pensamiento nos
permite anticiparnos a las consecuencias de nuestros actos, antes de realizarlos.

Los especialistas clasifican el pensamiento en:

Deductivo: Va de lo general a lo particular. Es una forma de razonamiento de la que se

desprende una conclusin a partir de una o varias premisas.
Inductivo: Es el proceso inverso del pensamiento deductivo, es el que va de lo particular a lo
general. La base es, la figuracin de que si algo es cierto en algunas ocasiones, lo
ser en otras similares aunque no se puedan observar.
Analtico: Es un pensamiento que realiza un estudio detallado y reflexivo de las partes
constitutivas de un todo.
Convergente: Se emplea para resolver problemas bien definidos cuya caracterstica es tener una
solucin nica, se mueve en una direccin, en un plano. En estos casos se enfrenta
un universo cerrado, con lmites definidos, con elementos y propiedades conocidas
desde el comienzo, que no varan a medida que avanza el proceso de bsqueda de
una solucin. Un problema de tipo convergente es la pregunta de seleccin
mltiple, que es en su totalidad cerrada. En este caso no se construye una
respuesta sino que se identifica la correcta.
Divergente: Se caracteriza por mirar desde diferentes perspectivas y encontrar ms de una
solucin frente a un desafo o problema. Acta removiendo supuestos,
desarticulando esquemas, flexibilizando posiciones y produciendo nuevas
conexiones. Es un pensamiento sin lmites que explora y abre caminos,
frecuentemente hacia lo inslito y original.
Creativo: Aquel que se utiliza en la creacin o modificacin de algo, introduciendo
novedades, es decir, la produccin de nuevas ideas para desarrollar o modificar
algo existente.
Sistmico: Es una visin compleja de mltiples elementos con sus diversas interrelaciones.
Sistmico deriva de la palabra sistema, lo que nos indica que debemos ver las cosas
de forma interrelacionada.
Crtico: Examina la estructura de los razonamientos sobre cuestiones de la vida diaria, y
tiene una doble vertiente analtica y evaluativa. Intenta superar el aspecto
mecnico del estudio de la lgica. Es evaluar el conocimiento, decidiendo lo que
uno realmente cree y por qu. Se esfuerza por tener consistencia en los
conocimientos que acepta y entre el conocimiento y la accin.
C. PENSAMIENTO LGICO
Es aquel que se desprende de las relaciones entre los objetos y procede de la propia elaboracin del
individuo. Surge a travs de la coordinacin de las relaciones que previamente ha creado entre los
objetos. Las diferencias y semejanzas entre los objetos slo existen en la mente de aquel que puede

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crearlas. Por eso el conocimiento lgico no puede ensearse de forma directa, se desarrolla mientras el
sujeto interacta con el medio ambiente.

El Pensamiento Lgico explica los fenmenos de la vida cotidiana; el pensar lgicamente ayuda al
hombre a interrogarse por el funcionamiento de todo lo que le rodea. Se adquiere a partir de la pubertad;
utiliza toda la capacidad de abstraccin del individuo y es indispensable para el avance de la ciencia. El
objeto de estos razonamientos es la demostracin, a la que llega por deduccin.

En este sentido, el pensamiento lgico sirve para analizar, argumentar, razonar, ,justificar o probar
razonamientos, lo que representa su factor dominate y su principal fortaleza.

El pensamiento lgico se caracteriza por lo siguiente:

Es preciso, exacto: Hay que utilizar los trminos en su estricto sentido (no es lo mismo decir todos,
que la mayora o algunos).
Se basa en datos probables o en hechos: Busca la veracidad y el rigor, por eso debe partir de
informacin vlida.
Es analtico: Divide los razonamientos en partes, desmenuza los elementos de la informacin para
encontrar relaciones. Por supuesto que tambin realiza sntesis (decir que todos los hombres son
mortales es una sntesis) pero pone ms nfasis en los anlisis.
Sigue reglas: El razonamiento lgico est dirigido por las reglas de la lgica.
Si no cumple esas reglas, el razonamiento ser falso.
Es racional, sensato: No hay lugar para las fantasas, se cie, como decamos, a hechos o datos
probables.
Es secuencial: Es un pensamiento lineal, va paso a paso. Los razonamientos se van enlazando como
eslabones de una cadena, unos detrs de otros y manteniendo un orden riguroso. No se admiten
saltos, las conclusiones tienen que estar apoyadas en los planteamientos anteriores.

El pensamiento lgico permite al estudiante:

Poner orden en sus pensamientos
Expresar con claridad sus pensamientos
Realizar interpretaciones o deducciones correctas
Descubrir falsedades y prejuicios
Asumir actitudes crticas ante determinadas situaciones

D. PENSAMIENTO LGICO MATEMTICO

Es el que nos permite comprender las relaciones que se dan en el mundo circundante y la que nos
posibilita cuantificarlas y formalizarlas para entenderlas mejor y poder comunicarlas.
Consecuentemente, esta forma de pensamiento se traduce en el uso y manejo de procesos cognitivos
tales como: razonar, demostrar, argumentar, interpretar, identificar, relacionar, graficar, calcular,
inferir, efectuar algoritmos y modelizar en general y, al igual que cualquier otra forma de desarrollo de
pensamiento, es susceptible de aprendizaje. Nadie nace, por ejemplo, con la capacidad de razonar y
demostrar, de comunicarse matemticamente o de resolver problemas. Todo eso se aprende. Sin
embargo, este aprendizaje puede ser un proceso fcil o difcil, en la medida del uso que se haga de ciertas
herramientas cognitivas.

En resumen, el pensamiento lgico matemtico es la capacidad que tiene una persona para construir
relaciones entre las propiedades de los objetos, elaborar contenidos matemticos y resolver problemas
basados en el razonamiento.

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El razonamiento debemos entenderlo como la capacidad de pensar reflexivamente, ordenar ideas con
respecto a un concepto o planteamiento, demostrar con argumentos slidos nuestro punto de vista,
demostrar una secuencia o una conclusin.

Finalmente podramos decir que el pensamiento lgico matemtico permite que, de manera casi natural,
las personas utilicen el clculo, las cuantificaciones, consideren proposiciones, establezcan y comprueben
hiptesis para resolver situaciones de la cotidianidad. Estas personas piensan por razonamiento y aman
comparar, clasificar, relacionar cantidades, utilizar el razonamiento analgico, cuestionar, experimentar
y resolver problemas lgicos.

E. OPERACIONES MENTALES:
Se definen de acuerdo a dos autores:
Segn Piaget las defini como la accin interiorizada que modifica el objeto del conocimiento y que se
va construyendo y agrupando de un modo coherente en el intercambio constante entre pensamiento y
accin exterior.

Segn REUVEN FEUERSTEIN son "el conjunto de acciones interiorizadas, organizadas y coordinadas, en
funcin de las cuales llevamos a cabo la elaboracin de la informacin que recibimos". As, el acto mental
se analiza en funcin de las estrategias que emplea la persona para explorar, manipular, organizar,
transformar, representar y reproducir nueva informacin.

Las operaciones mentales pueden ser relativamente simples (ej. reconocer, identificar, comparar) o
complejas (ej. pensamiento analgico, transitivo, lgico e inferencial).

Las operaciones mentales estn organizadas desde lo elemental a lo complejo y se detallan a

continuacin:

1. Evocacin: Capacidad de recordar una experiencia previa.

Ejemplo: Carmen al retornar de su viaje de Espaa, cuenta a su amigos como le fue, todo le que vio y
todo lo que comi.

2. Identificacin: Es reconocer las caractersticas esenciales y transitorias que definen los objetos. La
riqueza lxica condiciona nuestra identificacin, as como la bsqueda y relacin entre todas las partes
del elemento que estudiamos.

Ejemplo: Cules son las caractersticas de este personaje?

3. Comparacin: Es relacionar los objetos, elementos o datos

cualesquiera, para hallar sus semejanzas y diferencias. Buscamos formar la conducta comparativa
espontnea que explore todos los rasgos para compararlos
de forma sistemtica.

Ejemplo: Los personajes de esta

imagen son semejantes o diferentes?

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4. Diferenciacin: Surge de la actividad de comparar. Descubrir en esa relacin los rasgos no comunes,
tanto relevantes como irrelevantes. La capacidad de discriminacin depender de nuestra atencin,
bsqueda sistemtica y nivel lxico para definir esas diferencias.

Ejemplo: Cules son las diferencias en

esta pareja de gemelas?

5. Clasificacin: Relaciona o agrupa los elementos de un todo a partir de determinados criterios. Esto
surge por nuestra necesidad o inters, pero siempre a partir de las caractersticas compartidas por los
objetos que tenemos. Para clasificar se usan estrategias y medios que representan las relaciones
internas entre los datos: cuadros matrices, tablas, diagramas.

Ejemplo: La seccin de avisos clasificados del diario La Industria

6. Seriacin: Habilidad de ordenar elementos de acuerdo a uno o ms criterios.

Ejemplo: El cuadro fue hecho por

Partes y luego se acoplan

7. Codificacin: Sustituye los objetos por smbolos convencionales, de manera que

se facilita la manipulacin y ahorro del tiempo y esfuerzo en la elaboracin de la
informacin. Los cdigos ms fciles son los nmeros y los verbales. Cada
disciplina usa unos cdigos especficos con unos significados concretos.

Ejemplo: Esta seal de trnsito

qu representa?

8. Decodificacin: Es la operacin inversa a la codificacin. Se trata de dar el significado o traduccin del

cdigo. Esta relacin viene determinada por los significados y valores de los smbolos usados.

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Ejemplo: Esta seal de trnsito

es universal?

9. Anlisis: Con esta operacin se separa las partes de un todo, buscamos sus relaciones y extraemos
inferencias. Necesitamos cada vez mayor precisin y minuciosidad para discriminar las caractersticas.
Para el anlisis cientfico se requiere medios especiales de precisin.

Ejemplo: Los alegatos son los argumentos expresados por el abogado defensor con los que
tratan de convencer al juez con las pruebas ofrecidas y desahogadas acordes con las
disposiciones normativas para demostrar la inocencia de su defendido.

10. Sntesis: Es la operacin que integra, descubre las relaciones entre todas las partes de un conjunto. La
sntesis alude a los elementos esenciales, que dan sentido, resumen o representan mejor las partes
del todo.
Ejemplo: Cuando se elabora un ensayo a partir de diversas fuentes bibliogrficas.

11. Inferencia lgica: Operacin mental que nos permite realizar deducciones a partir de unas
informaciones previas. Es la capacidad para realizar deducciones y crear nueva informacin a partir de
los datos percibidos.

Ejemplo: Los investigadores de escena de crmenes quieren

determinar cul es la trayectoria de la bala que mat a la vctima
para descubrir quin fue el asesino

REFERENCIAS BILIOGRFICAS Y LINKOGRAFA

- De Zubira, M. (2004). Enfoques Pedaggicos y Didcticas Contemporneas. Bogot:

Fundacin Internacional de Pedagoga Conceptual Alberto.

- Merani Feuerstein, R., Rand, Y., Hoffman, M. y Miller, R. (1980). Programa de

enriquecimiento instrumental. Madrid: Instituto Superior.

- S. Po X. MEN. (2006). Estndares bsicos de Competencias en Matemticas. En Estndares

Bsicos de Competencias en Lenguaje, Matemticas, Ciencias y Ciudadanas. Bogot:
Ministerio de Educacin Nacional.

- Serrano, M. y Tormo, R. (2000). Revisin de programas de desarrollo cognitivo. El Programa

de Enriquecimiento Instrumental (PEI).
- RELIEVE, vol. 6, n. 1. Disponible en http://www.uv.es/RELIEVE/v6n1/RELIEVEv6n1_1.htm
file:///C:/Users/balva/Desktop/COMPETENCIAS%20Y%20PROCESOS%20MENTALES%20_%20J
AIME%20ALBERTO%20AYALA%20CARDONA%20-%20Academia.edu.html
- deconceptos.com/general/pensamiento-lgico
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-https://www.clubensayos.com/Psicolog%C3%ADa/Qu%C3%A9-es-el-acto-de-pensar-
Caracter%C3%ADsticas-del/420195.html
- Schneider, Sandra, (2005). Las Inteligencias Mltiples y el Desarrollo Personal.

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