Flor de Ceibo Conecta2

Coordinacin del Proyecto: Mag. Ma. Julia Morales y Dr. Beatriz Rodrguez

Unidades de la UdelaR involucradas Centro Universitario de Rivera, CENUR Litoral Norte

Unidades del Consejo de Formacin en Educacin, Departamento de Tecnologas digitales y

formacin en educacin

Unidad de IFSUL - Instituto Federal de Ciencia y Tecnologa Sul Riograndense

Propuesta del proyecto, aprobado y financiado en viticos por Internet Society en el Programa de
apoyo a proyectos Beyond the net. Ejecucin prevista para 24 meses a partir del 2do semestre 2017

Introduccin

La capacidad de Internet de facilitar o potenciar la mejora de calidad de vida de las personas

depende de que sta sea abierta y global, y por otro lado de la capacidad de las mismas para
beneficiarse de ello.

Investigaciones a nivel global estn demostrando que para achicar la brecha digital no solo es
imprescindible el acceso a las tecnologas digitales, sino y sobremanera que las personas como
individuos o colectivos se apropien de ellas.

Este proyecto se propone trabajar de manera creativa e innovadora para que nios, nias y
adolescentes desarrollen competencias digitales y puedan ser constructores de su propia educacin.
Asimismo busca tender redes de comunicacin y trabajo interdisciplinario entre diferentes
profesionales y actores claves en la educacin en relacin con los directos beneficiarios, apoyando
articulaciones y generando dispositivos que otorguen mayor accesibilidad a poblaciones e
instituciones en contextos vulnerables. De esta manera, la intencionalidad del Proyecto es ser
partcipe activo en la promocin de la inclusin digital a travs de la educacin.

No se trata de usar las tecnologas y la conectividad como simple recurso con el cual se moderniza
la prctica pedaggica, y s utilizar los recursos digitales que tenemos a disposicin, para generar
espacios de oportunidades para un aprendizaje creativo, motivador y desafiante, construyendo y
ampliando una cultura acorde a la sociedad de la informacin y el conocimiento en la cual estamos
insertos. De este modo, el desarrollo de competencias digitales permitir a los jvenes apropiarse de
las tecnologas, beneficiarse de una Internet abierta y global que permite asistir al mundo desde sus
localidades y potenciar su formacin como ciudadanos participativos. Seran capaces de adquirir
conocimientos, contribuyendo a su educacin, de forma de potenciar la mejora de su calidad de
vida.

Por un lado, a partir de los conocimientos generados en el entorno educativo se ha identificado que
Uruguay se ha dotado de herramientas privilegiadas para la inclusin digital, pero que es necesario
acompaarlas de procesos que apunten a la apropiacin tecnolgica, tanto en lo social como en lo
educativo, y ese es el objetivo principal de este proyecto. Las actividades se caracterizan por una
metodologa participativa que recoge los discursos, intereses y necesidades de diversos actores,
generando propuestas en relacin a los problemas que surjan. A travs de sus prcticas se busca
potenciar la apropiacin, desarrollando capacidades relacionadas con estrategias de uso y usos
estratgicos de las herramientas tecnolgicas --Internet incluida--, planteadas por Kemly Camacho
como posibilidades de uso desde el punto de vista de la apropiacin social de la tecnologa,
poniendo nfasis en los procesos de enseanza - aprendizaje.

Por otro lado, Unesco (2008) sostiene que hay una poderosa relacin entre el empleo de las
tecnologas digitales, la reforma educativa, y el bienestar econmico y social, haciendo
imprescindible promover el desarrollo de las competencias digitales. Perrenoud (2000:1) define
competencia como la facultad de movilizar a un conjunto de recursos cognoscitivos
(conocimientos, capacidades, informacin, etc.) para enfrentar con pertinencia y eficacia a una
familia de situaciones. El CEDEFOP (2008) sostiene que ... no est limitada a elementos
cognitivos (uso de la teora, conceptos o conocimiento implcito), adems abarca aspectos
funcionales (habilidades tcnicas), atributos interpersonales (habilidades sociales u organizativas) y
valores ticos. El INTEF (2010) integra las motivaciones, valores, actitudes, emociones y otros
componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una accin
eficaz, esta es parte de la base conceptual para el grupo de trabajo.

El Grupo de Trabajo

ste grupo estar formado por docentes de la Universidad de la Repblica (UdelaR) y del Consejo
de Formacin en Educacin (CFE). Se caracteriza el problema a partir del conocimiento generado
en la reflexin terica, la investigacin y la intervencin desde la implementacin del Plan Ceibal,
con avances en la conceptualizacin de logros y dificultades, fortalezas y obstculos en los procesos
de enseanza-aprendizaje y de apropiacin de la tecnologa. Se constat que la computadora es una
herramienta privilegiada para la inclusin digital, pero se necesitan otros procesos que apunten a la
apropiacin tecnolgica en lo educativo, atendiendo a sentidos que el uso de la tecnologa adquiere
en contextos particulares. La apropiacin implica un vnculo funcional en el que el sujeto interioriza
o incorpora las herramientas puestas a su disposicin con un sentido propio, trascendiendo los usos
bsicos. Otros hallazgos a considerar: 1) Los problemas referidos a la apropiacin tecnolgica
toman sentidos singulares de acuerdo con los aprendizajes personales y colectivos, el vnculo entre
la escuela y las comunidades, la relacin con otras tecnologas, las relaciones intergeneracionales,
las construcciones de gnero y las peculiaridades locales. 2) La necesidad de un abordaje integral
que atienda la complejidad de los problemas en sus mltiples dimensiones. 3) La relevancia de los
aportes interdisciplinarios para la comprensin y abordaje integral de los problemas de enseanza-
aprendizaje. 4) La necesidad de los docentes de articular contenidos curriculares con el uso de las
tecnologas . 5) Necesidad de comunicacin y trabajo interdisciplinario para apoyar articulaciones y
generar dispositivos para mayor accesibilidad en casos especiales.

Se propone trabajar con nios y adolescentes de los departamentos de Paysand, Salto y Rivera, en
el norte del territorio nacional. La seleccin de la poblacin beneficiaria se fundamenta en
informacin aportada por estudios sobre desigualdades territoriales. Veiga (2015, 4-6) que establece
que departamentos del norte del pas poseen los menores niveles educativos, por debajo de la media
nacional. Relaciona esta situacin con otros indicadores como Necesidades Bsicas Insatisfechas e
ndice de Gini para concluir los indicadores del nivel de vida representan aspectos estratgicos del
desarrollo humano a nivel local, y guardan estrecha relacin con las otras dimensiones e indicadores
elaborados, demuestran tendencias coincidentes respecto a los menores niveles socioeconmicos
prevalecientes en los Departamentos del Norte del pas, como resultado de sus caractersticas y
menor desarrollo a nivel general (2015: 63).

Las caractersticas de los territorios seleccionados justifican trabajar por la democratizacin del
conocimiento, buscando potenciar la apropiacin y el uso de Internet para la mejora de la calidad de
vida.
Miradas desde Flor de Ceibo Conecta2

Se apunta a la construccin de una mirada interdisciplinaria para abordar la complejidad del campo
de problemas, partiendo adems de una concepcin del desarrollo cientfico- tecnolgico como un
bien pblico, que debe contribuir a una creciente autonoma de los actores involucrados en el
proceso de incorporacin de tecnologas. Se identifican como factores clave la relacin con las
comunidades y la participacin de los diversos actores en las propuestas. Las actividades se
definirn por una metodologa participativa que recoger los discursos, intereses y necesidades de
diversos actores, generando propuestas en relacin a los problemas de cada contexto, con
estrategias de abordaje integral. En el encuentro entre los actores de las comunidades y los equipos
universitarios se construirn los planes de trabajo. Los grupos sern integrados por un docente y
estudiantes con distinto grado de avance disciplinar de la UdelaR y el CFE. Esta organizacin
posibilita una mirada interdisciplinaria en todas las acciones desarrolladas, en una prctica integral
con actividades de enseanza, extensin e investigacin que identifica la propuesta.

Para llevar adelante el Proyecto, nos proponemos:

1. Atender el contexto particular y los significados que adquieren el uso de las tecnologas
digitales de las instituciones educativas y sus actores con las que articula el proyecto y en base al
diagnstico desarrollar el plan de intervencin conjuntamente. Este diagnstico puede ser de
utilidad ms all de la intervencin.

2. Poner a disposicin la plataforma y todos los insumos generados en el trabajo conjunto para
poder adaptarlos a necesidades concretas. Se generar un conjunto de instrumentos y recursos
(audiovisuales, foros de debate, herramientas de evaluacin, repositorio, etc.) para uso presencial y
virtual que apoye a los grupos de trabajo,posibilitando tambin la generacin de contenido propio
por los docentes de las diferentes instituciones involucradas.

3. Trabajar colectivamente entre los grupos del Proyecto, los docentes y estudiantes en las
localidades donde se interviene de forma de abordar integralmente el problema especfico a
resolver. 5. Desarrollar comunicacin y articulacin entre los diferentes actores del Proyecto y
docentes para fomentar la apropiacin de diferentes espacios (plataforma, talleres, etc.). Es
imprescindible la participacin activa de todos los involucrados para que, culminado el proceso de
intervencin, la institucin sea capaz de replicar las prcticas y derramar la metodologa
participativa entre todos sus integrantes y an fuera de su espacio.

4. Abordar la inclusin de la currcula particular de cada grado en los procesos de inclusin

tecnolgica desde la pedagoga y la didctica. Apoyo en la elaboracin de material y en la
bsqueda, utilizacin y adaptacin de recursos ya elaborados en otras realidades.

Objetivos del Proyecto:

Objetivos Generales

Fortalecer y potenciar la construccin de capacidades y competencias digitales ciudadanas y

estudiantiles en los nios/as y adolescentes a travs del uso de Internet favoreciendo el desarrollo
personal y colectivo, la defensa de derechos y el ejercicio de libertades.

Aportar a la formacin de futuros profesionales competentes y comprometidos construyendo

capacidades y competencias digitales en un trabajo colaborativo, interdisciplinario e innovador.
Objetivos especficos

I. Trabajar transversalmente, con recursos tecnolgicos innovadores, contenidos fundamentales para

el desarrollo de la alfabetizacin informacional, la responsabilidad ambiental, el uso seguro de
Internet, la ciudadana digital responsable y el enfoque de gnero.

2. Desarrollar una plataforma virtual que permita profundizar y ampliar el impacto de los talleres
presenciales. (Disponible para la utilizacin en el primer semestre de ejecucin del Proyecto)

3. Realizar una investigacin que permita dar cuenta de las competencias digitales en nios y
adolescentes involucrados en el Proyecto. (Con informe final entregado al finalizar los 24 meses de
ejecucin. Etapas: Realizacin del diseo de investigacin, aplicacin de campo, sistematizacin,
anlisis, redaccin de informes, socializacin de hallazgos)

4. Desarrollo y aplicacin de una evaluacin contnua del Proyecto. (Durante los 24 meses de
ejecucin del Proyecto, detalles de la misma se dan en el apartado 17).

5. Publicacin en papel y digital cuadernos y/o libro sobre metodologa de abordaje participativo y
contenidos para socializar. (Disponibles en el 1er semestre de 2019)

6. Difusin y socializacin del Proyecto y la investigacin. (Realizacin de tres seminarios al

finalizar - fines de 2017, 2018 y 1er semestre de 2019 - y participacin en la organizacin y
actividades del EBite - noviembre 2017 y 2018, evento internacional en relacin a la temtica
Uruguay-Brasil y en el IGF local)

Actividades a desarrollar: 1. Difusin del Proyecto, 2. Convocatoria a estudiantes, 3. Presentacin

del Proyecto y planes de trabajo. Planificacin de horarios y acuerdos de grupos. 4. Cursos - aula
pre-intervencin (metodologa de aprendizaje basado en proyectos, observacin, diagnstico,
herramientas de investigacin, pedagoga, didctica y tica, competencias digitales y ciudadanas,
acceso a la informacin, DD.HH, ciberciudades emergentes, SIC, gnero y diversidad sexual,
apropiacin tecnolgica, alfabetizacin digital e informacional, plataformas educativas, etc. de
acuerdo a los planes de trabajo) 5. Elaboracin de cuadernos de campo. 6. Evaluacin de la
observacin diagnstica. 7. Reunin con referente de Plataforma educativa e-compartindo, 8.
Trabajo en plataforma, 9. Reuniones de coordinacin con referentes institucionales y con docentes a
cargo de los grupos, 10. Salidas a territorio y reuniones de evaluacin, 11. Talleres con nios y
adolescentes, 12 Entrega de informes de grupo. 13. Alimentacin de la plataforma educativa, 14.
Diseo de invesigacin, 15. Aplicacin de tcnicas de recogida de datos de investigacin 16.
Sistematizacin y anlisis, 16. Redaccin de informes de investigacin, 17. Socializacin de
hallazgos de investigacin, 17. Encuesta on line para evaluacin de logros de intervencin, logro de
competencias digitales, 18. Encuesta de valoracin de los referentes institucionales sobre el proceso
del Proyecto y evaluacin estudiantil (UdelaR y CFE) sobre los docentes y el Proyecto, 19.
Formulario FODA en reunin con docentes de las instituciones donde se intervino, 20. Elaboracin
de contenidos didcticos para la plataforma, para los cuadernillos y/o libros, 21. Correccin de
estilo (editora) y traduccin al portugus, 22 Organizacin y presentacin en seminarios de cierre de
ao lectivo, 23. Co-organizacin y presentacin en el Seminario bi-nacional EBITE (Uruguay,
Brasil), 24. Presentacin en IGF Local (2018), 25. administracin y subida de contenidos acordes a
pgina de Facebook y cuenta de Twitter para mantener informada e interactuar con la comunidad.
26. Entrega de informes requeridos por ISOC. (de actividades, financieros y contables).
Evaluacin

Para el diseo y ejecucin de una evaluacin continua del Proyecto se instrumentarn instancias de
evaluacin en distintos niveles.

a) evaluacin del cumplimiento de los objetivos propuestos.

Encuesta on line al comienzo y al final del proceso para evaluar el desarrollo de competencias
digitales en nios y adolescentes. Se disear en base al estudio y adaptacin de estndares
ciudadanos y estudiantiles. Se tomarn en cuenta estndares de UNESCO, DCA (Universitat di
Firenze, DigEuLit (University of Glasgow), NETS-S (ITSE), HTPA (Ministerio de Educacin de
Chile), Competencias bsicas para el mbito digital (Generalitat de Catalunya), Estndares en el
desempeo de estudiantes en el aprendizaje con tecnologas digitales (Ministerio de Educacin
Pblica de Costa Rica) entre otros. (se adjunta en documentos una tabla de sistematizacin de los
revisado al respecto - tabla estandares competencias.pptx)

La realizacin del formulario se realizar en los primeros meses previos a la aplicacin.

b. Aplicacin de encuesta a actores de las diferentes instituciones y de los estudiantes terciarios y

universitarios que participen en el Proyecto, atendiendo a diferentes dimensiones a saber: a) proceso
de intervencin en territorios (tiempo, relevancia, comunicacin, implementacin, preparacin
previa) b) evaluacin del docente (UdelaR, CFE) a cargo del grupo en su rol de articulador,
comunicador, coordinacin de tareas, preparacin previa, puntualidad y disciplina, contenidos
compartidos, utilizacin de tecnologas.

c. Aplicacin en reunin de trabajo entre el grupo del Proyecto y los docentes de las instituciones,
construccin colectiva de formulario FODA (fortalezas y debilidades) al comienzo para realizar el
diagnstico y una al finalizar para evaluar los avances.

Difusin

Se pondrn en marcha diferentes mecanismos de difusin al alcance de toda la comunidad nacional

y regional para socializar la experiencia, las herramientas utilizadas y el proceso desarrollado.

Al finalizar cada ao se realizar un seminario en alguna de las localidades de intervencin donde

se presentarn posters y/o paneles. (2017, 2018 y 2019)

Se implementarn cuentas en Facebook y Twitter para compartir el proceso en tiempo real y

suministrar otras informaciones relacionadas con las diferentes temticas abordadas.

Se participar en la organizacin y en las actividades en el EBITE, Seminario internacional en la

materia (Uruguay - Brasil).

Se tendr a disposicin en la plataforma todo el material en referencia a la metodologa de abordaje,

diseo de talleres, los contenidos, etc.

Se cursar invitacin y se intentar involucrar a la prensa local para la difusin en ocasiones

especiales (seminarios, inicio y/o cierre de actividades, etc.

Los canales de comunicacin de la UdelaR (CUR y CENUR LN) y del CFE sern espacios para
difundir el trabajo realizado.
Se explorar durante la ejecucin ms posibilidades de difusin.

Para culminar el proceso de 2 aos, se realizar una publicacin de material en papel. (manuales y/o
libro)