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ESCUELA DE HUMANIDADES
CARRERA DE EDUCACIN
SUSTENTANTE:
SANTA ISABEL DE LA ROSA PEGUERO
ASESORA:
MIRNA YVELISSE SORIANO CSPEDES. M.A
SUSTENTANTE:
SANTA ISABEL DE LA ROSA PEGUERO
MATRICULA
2011-3304
ASESORA:
MIRNA YVELISSE SORIANO CSPEDES. M.A
A Dios:
Por darme sabidura y fortaleza para seguir adelante y terminar una de mis metas.
Gracias Dios por acompaarme durante todo este proceso
En primer lugar por haberme trado al mundo, por formarme con buenos principios y
valores y por haberme apoyado durante mi formacin profesional. Te amo Isabel Reina
Peguero H.
Estar siempre gradecida por el gran esfuerzo que hiciste para ayudarme a terminar
mi carrera, porque me enseaste a luchar para lograr alcanzar una de mis metas y
porque siempre creste en m y aportaste para el logro de mi carrera profesional.
Gracias por existir Julio Cesar Alburquerque. Este triunfo es de los dos-.
A quienes tuve que restarle tiempos de cuidados, convivencia y juegos para poder
realizar esta carrera. Ustedes son la bendicin de mi vida. Los amo mis prncipes.
i
AGRADECIMIENTOS
A Dios:
Por darme sabidura y fortaleza para seguir adelante y terminar una de mis metas.
Gracias Dios por acompaarme durante todo ese proceso
A mi madre:
Isabel Reina Peguero Hodge Por apoyarme siempre cuando la necesite, cuidar de mis
hijos mientras yo estudiaba y por sus buenos consejos.
A mi compaero:
Julio cesar Alburquerque por ser tan especial conmigo y por estar siempre pendiente
de mi proceso acadmico.
Manuel Antonio, Carlos Juan y sobre todo a Ana Yris de la Rosa Peguero porque
siempre estuvieron dispuestos a ayudarme para que yo pueda terminar la universidad.
A mi padrastro:
Bernardo Moranci Guzmn por su apoyo. Es un padre para m, ya que cuando necesite
un padre l siempre estuvo ah para apoyarme, aconsejarme y ayudarme.
A mis tos:
Daniel Elas peguero y Samuel Peguero por quererme, aconsejarme y por apoyarme
siempre.
Por haberme inculcado buenos valores y principalmente por el amor que siempre nos
expresan.
ii
En especial a Felicia Peguero, Heidi Santana Aponte y Gladis Mara Alburquerque por
sus buenos consejos y darme su apoyo cuando fue necesario.
Porque gracias a la facilidad de estudio que tiene para la sociedad, pude terminar mi
carrera.
iii
NDICE
Pgs.
DEDICATORIAS .......................................................................................................... i
AGRADECIMIENTOS ................................................................................................. ii
INTRODUCCION ........................................................................................................ 1
RESUMEN O ABSTRACT .......................................................................................... 4
CAPTULO I
ANLISIS SITUACIONAL
CAPTULO II
METODOLOGIA DE TRABAJO
CAPTULO III
DESARROLLO DE LA ACCIN
La finalidad de este informe es presentar los resultados de todas las actividades que
fueron realizadas en el proceso de la pasanta profesional en el Centro de Excelencia
Deportiva Profesor Alberto Byas, San Pedro de Macors, desde el 26 de abril hasta el
19 de junio del ao 2017. Esta pasanta fue realizada como trabajo de grado para optar
por el ttulo de Licenciatura en Educacin, Mencin Qumica y Biologa, el mismo tuvo
una duracin de trescientas veinte (320) horas, las cuales fueron distribuidas en ocho
(8) horas de lunes a viernes, de 8:00 am hasta las 4:00pm.
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Los resultados de este informe se resumen en 4 captulos:
Captulo II: Este captulo contiene la metodologa utilizada para hacer esta trabajo, se
conceptualiza la investigacin-accin, sus caracterstica, el propsito de la
investigacin-accin, los autores que se interesaron por esta metodologa, y como se
emplea.
Captulo III: Este es muy importante porque en este seala la elaboracin de la fase
de accin, el rol que tiene el pasante en la organizacin e implementacin de las
actividades en el centro, descripcin de las actividades realizadas, aporte del pasante,
tcnicas realizadas por el pasante para la recoleccin de las actividades resultados de
las actividades y las competencias adquiridas por el pasante.
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RESUMEN O ABSTRACT
Esta pasanta fue realizada como trabajo de grado para optar por el ttulo de
Licenciatura en Educacin, Mencin Qumica y Biologa, la mismo tuvo una duracin
de trescientas veinte (320) horas. El resumen de esta pasanta consta de cuatro
captulos, donde estn desarrolladas todas las actividades realizadas en el Centro de
Excelencia Deportiva Profe. Alberto Byas.
Captulo I:
En este captulo se muestra las informaciones generales del centro educativo donde
fue realizada la pasanta, tambin muestra la problemtica identificada, la
conceptualizacin del centro, ubicacin, descripcin estructural del centro, filosofa,
misin, visin, valores, el organigrama, el diagnostico, la revisin documental y
conceptualizacin del tema, los objetivos y la justificacin del informe.
Captulo II:
Este captulo contiene la metodologa utilizada para hacer esta trabajo, se
conceptualiza la investigacin-accin, sus caracterstica, el propsito de la
investigacin-accin, los autores que se interesaron por esta metodologa, y como se
emplea.
Captulo III:
Este es muy importante porque en este seala la elaboracin de la fase de accin, el
rol que tiene el pasante en la organizacin e implementacin de las actividades en el
centro, descripcin de las actividades realizadas, aporte del pasante, tcnicas
realizadas por el pasante para la recoleccin de las actividades resultados de las
actividades y las competencias adquiridas por el pasante.
Captulo IV:
Este contiene los resultados, las conclusiones, la valoracin de la experiencia y su
impacto sobre la prctica, las recomendaciones o propuesta de cambio, bibliografa y
los anexos.
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CAPTULO I
ANLISIS SITUACIONAL
Los estudiantes estn desmotivados con relacin a los elementos de la tabla peridica,
ellos dicen que no es necesario saber sobre estos elementos y no son tiles y que son
irrelevantes, que no entienden porque estudiar la tabla peridica. Pude observar que
ellos tienen dificultad para identificar las propiedades de los elementos.
1.2. Contextualizacin
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El Centro de Excelencia Deportiva Profesor Alberto Byas est ubicado en la zona
Noreste de la Ciudad de San Pedro de Macors, detrs del Complejo Deportivo, en la
Urbanizacin Los Jardines del Este, calle Los Girasoles # 8, entre las calles Las
Cayenas, La Trinitaria y Los Lirios.
La edificacin del Centro consta de tres niveles con 24 aulas, 8 en cada nivel, la planta
fsica en general est bien protegida con una alta cerca de block seguido de alambres
de trinchera, tiene dos portones en la parte frontal, uno para la entrada principal y el
otro para la entrada al parqueo.
En la entrada del centro tenemos una Plaza Cvica, compuesta por dos bloques de
terreno compactado y afirmado; a la derecha de la plaza Cvica tenemos un amplio
saln Multiuso de forma circular con una tarima.
Detrs del multiuso tenemos el rea de los baos y en ese mismo bloque pero del otro
lado tenemos el cuarto de Bomba y el cuarto para los materiales de limpieza, al frente
tenemos la plaza de parqueo y a su izquierda tenemos una extensin de rea verde.
Frente a la entrada del portn del parqueo, al fondo, tenemos la nave, donde a su
izquierda est el almacn de materiales, al lado est el rea para el tanque de
combustible y la planta elctrica y del otro lado de la nave tenemos el rea de
Educacin Fsica, el rea de los baos y el Dpto. de Mayordoma, frente a esta rea,
tenemos las gradas y frente a las gradas tenemos dos canchas mixtas de 1830 m.
c/u; al fondo de la cancha, a la izquierda tenemos rea verde, especficamente detrs
del centro , donde tenemos previsto establecer un rea para el Huerto Escolar.
A la izquierda de la plaza cvica tenemos una amplia Cyber Biblioteca de dos niveles,
con una recepcin de entrega de libros y un rea de laboratorio en cada nivel.
Este Centro est compuesto por Vectores (Pabellones). En el primer Vector, que se
encuentra frente a la Plaza Cvica, tenemos una amplia rea con tres oficinas
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internas, consistentes en una Direccin, un archivo y una recepcin, un amplio espacio
para el rea de secretara y dos sub direcciones, hacia la derecha en el mismo vector,
tenemos un bao, un rea de servicios, un rea de validacin y una cafetera al final
del pasillo, en el lado opuesto de dicho vector tenemos el Dpto. de Orientacin y
Psicologa, rea de Servicios (comn) rea de Odontologa, rea de Enfermera y un
cuarto de Brakers en cada extremo del pasillo.
En el segundo nivel del 1er vector, de derecha a izquierda tenemos a ambos extremos
del pasillo un panel de Brakers con un inversor de 3Kilos y 4 bateras de gelatina de 6
lbs, un laboratorio de Informtica, un laboratorio de Qumica y un laboratorio de Fsica.
Filosofa
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y efectiva pretendemos que nuestros estudiantes logren la calidad en el aprendizaje y
el deporte.
Misin
Visin
Pretendemos ser un centro educativo lder dentro del mbito deportivo bajo criterios
estrictos de calidad, innovacin y donde se promuevan los valores que fomenten
sujetos activos y reflexivos mediante la integracin de todos los actores de la
comunidad educativa, logrando expandirnos dentro del marco nacional e internacional
bajo una mejora continua, teniendo al estudiantado como medio de los procesos de
enseanza y de aprendizaje.
Valores
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Estos establecimientos constituyen fuentes de trabajo para sus moradores, pero
adems los padres y las madres de este centro laboran en el gran comercio de la
ciudad, algunos trabajan en zonas tursticas, en instituciones gubernamentales y en
industrias de la zona franca de la localidad.
En el rea geogrfica que tratamos viven personas de clase media y personas que
pertenecen a las clases ms bajas y deprimidas; pero tambin residen algunos
empresarios y millonarios. Diversos integrantes del conglomerado social al que
hacemos referencias son profesionales y tambin hay una inmensa cantidad de
jvenes universitarios y de estudiantes del nivel medio, los cuales cursan sus estudios
en distintas entidades educativas.
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Tanto en la zona urbana como en la rural de los barrios y comunidades que estn en
el entorno del Alberto Byas existen personas iletradas, pero se est llevando a cabo el
plan de alfabetizacin Quisqueya Aprende Contigo, con el objetivo de disminuir en una
primera fase el analfabetismo, para luego eliminarlo y erradicarlo.
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1.3. Diagnstico.
Plantea que hay que fomentar la curiosidad y el inters de los estudiantes. Este
tambien propone espacios y estrategias cognitivas para que los alumnos puedan
construir conocimientos, aptitudes, valores y modos de proceder para as poder
encarar las incertidumbres del mundo en el que vivimos.
Currculo:
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Plan o programa de estudios que sigue una institucin educativa, ya sea una escuela
o universidad, para estructurar y fundamentar los contenidos, tcnicas y metodologas
empleados durante el proceso de enseanza.
Contenidos:
Segn el diseo curricular dominicano los contenidos son los mediadores del
aprendizaje significativo. Los contenidos son los conocimientos o saberes que
pertenecen a las reas curriculares y, a travs de ellos se concretan y desarrollan las
competencias especficas.
Enseanza-aprendizaje:
El proceso de enseanza se concibe como el espacio en el cual el principal
protagonista es el alumno y el profesor con una funcin de facilitar de los procesos de
aprendizaje.
Recursos didcticos:
La qumica:
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Es la ciencia que estudia la composicin y las propiedades de la materia y las
transformaciones que esta experimenta sin que se alteren los elementos que la forman.
Qumica inorgnica:
Esta es la rama de la qumica que estudia las propiedades, estructura y reactividad de
los compuestos inorgnicos.
La tabla peridica:
La tabla peridica es un esquema la cual muestra la estructura y disposicin de cada
elementos qumicos, de acuerdo a una ley periodicidad, esta consiste en que las
propiedades de los elementos son una funcin peridica de sus nmeros atmicos.
Aprendizaje significativo:
Segn el terico norteamericano David Ausbel, el aprendizaje significativo es un tipo
de aprendizaje en cual el estudiante relaciona la informacin nueva con la que ya
posee; reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Es decir,
la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y
experiencias, y estos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos.
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ubicar las propiedades de los elementos y tambien le permitir obtener un mejor
rendimiento acadmico al finalizar el ao escolar.
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-Planificar y ejecutar clases de retroalimentacin con los contenidos de qumica,
utilizando la tabla peridica y los recursos del medio.
1.7 Justificacin
La pasanta fue elaborada con la finalidad de poner en prctica las teoras aprendidas
durante el proceso acadmico profesional. La pasanta es trascendental en esta
carrera, ya que mediante este proceso se adquiere experiencia laboral en el rea y el
profesional adquiere conocimiento que le permiten tener un buen desenvolvimiento al
momento de incorporarse al rea laboral.
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CAPTULO II
METODOLOGIA DE TRABAJO
El trmino "investigacin-accin" proviene del autor Kurt Lewis y se utiliz por primera
vez en 1944. En este se describe una forma de investigacin que podra vincular el
enfoque experimental de las ciencias social con programas de accin social que
respondiera a los problemas sociales de la poca. Mediante de la investigacin-accin,
Lewis argumenta que los avances tericos y los cambios sociales podran hacerse
simultneamente.
Segn Stenhouse, para que el currculo sea el elemento transformador debe tener un
proceso de elaboracin e implementacin diferente. Un currculo, si es valioso, a travs
de materiales y criterios para llevar a cabo la enseanza, expresa una visin de lo que
es el conocimiento y una concepcin clara del proceso de la educacin. Brinda al
docente la capacidad de desarrollar nuevos habilidades relacionadas con las
concepciones del conocimiento y el aprendizaje. Para
16
2.1.2 La caractersticas de la investigacin accin,
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en torno a lo que ocurre, empieza con pequeos ciclos de planificacin, accin,
observacin y reflexin, avanzando hacia problemas de ms envergadura.
La tcnica:
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observacin y supervisin que nos faciliten este momento . Las tcnicas
que se seleccionan para la recogida de informacin o datos deben sealar
aspectos sustanciales de la accin pedaggica (enseanza o aprendizaje),
resaltar aspectos positivos y negativos que se van dando a conocer y los cambios que
se van produciendo como resultado de las nuevas acciones. Por lo tanto los
instrumentos que se utilizan son clave en la bsqueda de informacin y deben ser
seleccionados con mucha atencin. Se deben tomar en cuenta los objetivos, para as
seleccionar las mejores tcnicas e instrumentos que cumplan el rol de ser evidencias
objetivas.
Los instrumentos.
Un instrumento es cualquier objeto que se utiliza para alcanzar lo que se desea. Esto
significa que es un medio o recurso, para arribar a lo que se desea conseguir. Entre
los instrumentos podemos destacar: cuestionario, encuestas, practica de evaluacin,
tcnica documental y de campo.
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A continuacin algunas definiciones de los instrumentos que son utilizados en la
investigacin-accin.
La Observacin
La entrevista
Nota de campo
Comienza con una idea general sobre un tema de inters sobre el que se elabora
un plan de accin. Se hace un reconocimiento del plan, sus posibilidades y
limitaciones, se lleva a cabo el primer paso de accin y se evala su resultado. El plan
general es revisado a la luz de la informacin y se planifica el segundo paso de accin
sobre la base del primero.
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Modelo de Kemmis:
Kemmis en (1989), apoyndose en el modelo de Lewin, elabor un modelo para
aplicarlo a la enseanza. Kemmis organiza el proceso sobre dos ejes: uno estratgico,
constituido por la accin y la reflexin; y otro organizativo, constituido por la
planificacin y la observacin.
Planificacin, accin, observacin y reflexin. Cada uno de los momentos implica una
mirada retrospectiva, y una intencin prospectiva que forman conjuntamente una
espiral auto reflexiva de conocimiento y accin.
Modelo de Elliott
Kemmis en (1989), apoyndose en el modelo de Lewin, elabor un modelo para
aplicarlo a la enseanza. Kemmis organiza el proceso sobre dos ejes: uno estratgico,
constituido por la accin y la reflexin; y otro organizativo, constituido por la
planificacin y la observacin. Ambas dimensiones estn en continua interaccin, de
manera que se establece una dinmica que contribuye a resolver los problemas y a
comprender las prcticas que tienen lugar en la vida cotidiana de la escuela el proceso
est integrado por cuatro fases o momentos interrelacionadas: Planificacin, accin,
observacin y reflexin. Cada momentos implica una mirada retrospectiva, y una
intencin prospectiva que forman conjuntamente una espiral auto reflexiva de
conocimiento y accin.
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para solucionar el problema educativo. El modelo de investigacin accin asumido fue
el de Kemmis, Debido a que este modelo de propicia la continua interaccin y busca
resolver problemas y a comprender las practicas que se dan cada da en la escuela.
Al igual del modelo de Kemmis, esta investigacin tiene cuatro fases o momentos
interrelacionados que son: Planificacin, accin, observacin y reflexin.
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CAPTULO III
DESARROLLO DE LA ACCIN
Redacta
Planificar y ejecutar Planifica y Maestra anfitriona Cuaderno, libro 9/5/17 al Saln de los 95
las clases adjunto a y la pasante. de qumica 3, 24//5/17 maestros y
Ejecuta clases
la maestra anfitriona cartulinas, aulas del
y grupo de alumnos Investiga recursos del centro
seleccionados. medio, pgina
Analiza web.
Corrige
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con los contenidos Investiga Maestra anfitriona Lpiz Biblioteca de la
de qumica, y la pasante. pasante
Analiza Cuaderno
utilizando la tabla
peridica y los Corrige Recursos del
recursos del medio. medio
Memoria USB
Scanner
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Descripcin de la actividad
El primer paso fue presentarse en el centro y solicitar una cita con el director para
solicitarle la autorizacin de realizar la pasanta en su prestigioso centro. El director
acepto la propuesta, luego envi a su secretaria a realizar la carta de aceptacin en el
centro.
Posteriormente trabajo de grado entreg una carta dirigida al centro la cual estableca
el da de inicio y finalizacin de la pasanta en el centro.
Resultados Obtenidos
En esta actividad se lograron los resultados esperados, puesto que se logro redactar
en captulo I con efectividad. Tambin conocer el centro y su personal.
Competencias adquiridas:
25
Capacidad comunicativa
Competencia de pensamiento crtico y desarrollo tecnolgico
Competencia tica y ciudadana
Esta actividad fue dirigida a la maestra anfitriona y a los estudiantes de tercero A del
Centro de Excelencia Deportiva Profesor Alberto Byas.
Resultados Obtenidos
26
Competencia cientfica y tecnolgica.
Competencia de desarrollo personal y espiritual.
Esta actividad se bas en planificar la clase que se trabajaran con los estudiantes al
da siguiente, la cual planifique junto a la docente del rea de qumica.
Descripcin de la actividad
Lo primero en hacer en esta actividad fue reunirse con la maestra anfitriona y planificar
una retroalimentacin de los temas tratados, los cuales se pudieran trabajar durante
mi estada en el centro. La planificacin fue realizada sobre el tema del hidrgeno, el
oxigeno, el agua y los bloques de la tabla peridica, ya que son los temas que demanda
el currculo que se trabajen en tercer grado, entre la planificacin las estrategias que
se plantearon fueron: los recursos del entorno, estrategias innovadoras y el uso la tabla
peridica.
La siguiente semana se desarroll el tema del oxgeno y del agua, se llevaron a los
estudiantes al laboratorio de informtica y le mostr un video sobre las causas y
consecuencias de la contaminacin del agua, posteriormente se realizaron preguntas
sobre el tema, y se pudo identificar que los estudiantes tenan el dominio del contenido
tratado.
En la prxima semana se les solicito a los estudiantes traer una tabla peridica para
la siguiente clase y se les asigno una tarea: visitar una pgina web que trata sobre la
tabla peridica, este fue revisado por la maestra anfitriona, la informacin del link les
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ayudara a entender cuando se les este explicando sobre la tabla peridica. Ellos
tenan la responsabilidad de hacer un resumen de lo estudiado para luego socializarlo.
El tema se socializ, se retroaliment sobre las informaciones que tiene la tabla
peridica en presencia de la maestra anfitriona de manera dinmica y todos los
estudiantes participaron en la clase. Tambin se corrigieron los cuadernos.
Resultados obtenidos
En esta actividad logro retroalimentar los temas que tiene establecidos por el currculo en la
qumica de tercer grado. Para saber que se haba logrado el objetivo, les dio una prctica a los
estudiantes para evaluar su aprendizaje.
Competencias adquiridas
Competencia cientfica y tecnolgica.
Competencia de desarrollo personal y espiritual.
Capacidad comunicativa
Competencia de pensamiento lgico, creativo y crtico
Competencia tica y ciudadana
.
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Actividad IV- Planificar y ejecutar clases de retroalimentacin con los
contenidos de qumica, utilizando la tabla peridica y los recursos
del medio.
Esta actividad fue desarrollada en tercero A del nivel secundario del centro educativo
el cual est ubicado en el segundo nivel del centro, esta consisti en planificar y dar
clase en combinacin con la maestra anfitriona.
Descripcin de la actividad
En esta actividad fueron realizados los repasos retroalimentando los contenidos dado
por la docente en las clases anteriores, tercer grado fue el grado donde se realizo la
retroalimentacin de la tabla pardica. Esta actividad fue realizada para buscar
solucin a los problemas identificado en tercer grado de secundaria los cuales estn
afectando el proceso de enseanza.
Otra actividad que se realizo fue solicitarle a los estudiantes que escribieran los
nombres de los objetos que ven a su alrededor incluyendo lo que podan ver la parte
externa del aula. Entre los objetos identificados por los estudiantes haba: lpiz,
lapicero, cuadernos, relojes, aretes, cadenas, arboles, cucharas, entre otros. Despus
fueron organizados en grupos y se les dijo que buscar en sus tabletas y telfonos de
que estn hechos esos objetos.
Luego se le explico haciendo un mayor nfasis en la utilidad que tiene los elementos
de la tabla peridica, dando ejemplos sobre los objetos que utilizamos cada da, y
demostrndoles la relevancia tienen en nuestras vidas. Posteriormente a esos
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ejercicios en combinacin con la maestra anfitriona, se les solicit a estudiantes que
realizaran una maqueta de los diferentes bloques, identificando su utilidad con objetos
que usamos a diario. Esta actividad tuvo mucho xito, ya que los estudiantes
expresaron que ahora si entienden porque estudiar sobre la tabla peridica, Adems
se realizo un cuadro con los algunos elementos para que nombren sus utilidades y
ellos lograron llenarlo.
Otra actividad que se realizo fue explicarle la diferencia entre propiedades fsicas y
qumicas que tiene los elementos, la misma se desarrollo tomando de ejemplos
algunos de las propiedades fsicas de algunos elementos como es el oxigeno y se les
explico que esas informaciones estn en la tabla peridica de los elementos. Se les
mostro que le punto de ebullicin y fusin, as como el numero atmico de los
elementos son partes de las propiedades fsicas de los elementos y que la reaccin
que tiene ellos con otros elementos con las propiedades qumicas como es la
combustin.
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Competencias adquiridas:
Competencia de pensamiento lgico, creativo y crtico.
Competencias tecnolgicas a la hora de la bsqueda de informacin.
Competencia comunicativa..
Capacidad de control y dominio de grupo de manera exitosa.
Capacidad de manejo de tiempo en el aula.
Descripcin de la actividad:
En esta actividad la pasante y la asesora se renen semanalmente con el compromiso
de revisar la redaccin del documento final de la pasanta.
En el primer encuentro nos entregaron el manual de pasanta, con el cual
redactaramos el informe, cada semana la asesora revisa lo que hemos redactado y a
la vez corrige lo que no est bien, terminada esa parte asigna nuevas tareas.
Tambin se firma la hoja de asistencia.
Luego de tener los folletos a mano, la asesora le mostro a los pasantes un informe,
para que observen como estn estructurados los captulos, despus, explico el folleto
que usaran en la elaboracin del mismo. En explicacin del folleto hizo mucho hincapi
en el primer captulo, y nos solicito que durante el proceso de observacin de clase
identificramos los problemas en el aula para la realizacin de la pasanta.
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En el segundo da de asesora, la docente acompaante me pregunto que cuales
problemas haba identificados en el centro durante la observacin de la clase, entonces
la pasante procedi a mostrarle lo que haba anotado durante el periodo de
observacin de clase. La docente acompaante ayudo en la elaboracin del tema
investigacin, basndose en las problemticas encontradas en aula, tambin revis lo
que haba hecho del captulo uno y le corrigi algunas cosas y pidi que lo termine, ya
que solo tena la primera parte, y que empiece el capitulo cuatro. Tambien firme la hoja
de asistencia.
El sexto da de asesora, la docente reviso cada uno de los captulos desde el inicio,
corrigi algunas faltas ortogrficas y aconsejo a cambiar algunos vocablos, que eran
los idneos para un trabajo de grado, los cuales fueron arreglados en el mismo
momento.
Resultados obtenidos
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Los resultados fueron los esperados, porque las asesoras ayudaron a la pasante a
aclarar dudas y a corregir errores del informe final.
Competencias adquiridas
Capacidad comunicativa.
Competencia cientfica y tecnolgica.
Competencia de pensamiento lgico, creativo y desarrollo tecnolgico.
Competencia de desarrollo personal y espiritual.
Descripcin de la actividad
Esta actividad est compuesta por la redaccin de la pasanta, el mismo da pase a la
culminacin de la carrera profesional. Para su elaboracin es precisa la realizacin de
una indagacin previa en base a un contexto especfico. El informe consta de cuatros
captulos los cuales deben ser desarrollados periodo de tiempo dado por la
universidad.
Resultados obtenidos
Los resultados esperados fueron satisfactorios, ya que se redact el informe de manera
correcta.
Competencias adquiridas
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Capacidad comunicativa.
Competencia cientfica y tecnolgica.
Competencia de pensamiento lgico, creativo y critico.
Competencia de desarrollo personal y espiritual.
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Presentacin de encuestas aplicadas a la docente y a los estudiantes
de tercer grado del centro de Excelencia Deportiva Profesor Alberto
Byas.
Encuesta fue dirigida a la maestra
1-Muestran inters los estudiantes en la clase?
Una parte de ellos muestran un gran inters en mi clase.
2-De qu forma motiva usted a sus estudiantes, para que estudien qumica?
Hablando con ellos de su importancia y mostrndoles videos.
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Gusto por la quimica
Si
No 30%
50%
A veces
20%
36
37
Cuadro No.2. Te parece divertida la qumica?
Respuestas Frecuencia Porciento
Si 3 15%
A veces 12 60%
No 5 25%
Total 20 100%
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes
La qumica es divertida
Si
No 15%
25%
A veces
60%
38
Cuadro No.3.Creen ustedes que la docente est capacitada para ensear
qumica?
Respuesta Frecuencia Porciento
Si 17 85%
A veces 3 15%
Total 20 100%
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes
A veces
15%
Si
85%
39
Cuadro No.4. Colaboran ustedes con el buen desarrollo de la clase?
A veces
25%
Si
65%
40
Cuadro No.5. Les gusta como la maestra da la clase?
A veces
30%
Si
70%
41
42
Cuadro No.6. Sabe usted usar correctamente la tabla peridica?
Respuesta Frecuencia Porciento %
Si 4 20%
A veces 12 60%
No 4 20%
Total 20 100%
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes
No Si
20% 20%
A veces
60%
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CAPTULO IV
RESULTADOS, CONCLUSIONES Y VALORACIONES DE LA
INVESTIGACIN
En la actividad se recolectaron las informaciones generales del centro con mucho xito,
porque el personal administrativo facilito todas las informaciones generales que fueron
necesarias para la elaboracin del informe, siempre dispuestos a dar apoyo
actualizando las informaciones y corrigiendo algunas dudas que se presentaron
durante la investigacin.
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Durante la planificacin de clase en combinacin con la maestra hubo buena
interaccin entre ellas, y lograron realizar una planificacin que determino el desarrollar
actividades que solucionaron la problemtica ante expuesta. Tambien durante la
aplicacin y explicacin de los temas se aprendi a identificar si los estudiantes
aprendieron y cuales estrategias utilizar para obtener mejores aprendizajes.
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En las actividades desarrolladas en el taller para maestros sobre cmo identificar el
bullyng se aprendi a tener la capacidad de identificar cuando un estudiante est
pasando por abuso y como ayudarlo a solucionar ese problema.
Durante la pasanta se trabajo con varias personas del centro educativo, los cuales
trabajaban en diferentes reas, hubo supervisin recomendaciones por parte de la
coordinadora y la maestra anfitriona, como docente pasante se cumpli con todas las
responsabilidades asignadas, asistiendo diariamente en el horario pautado por la
universidad, captando y cumpliendo todas las peticiones del personal administrativos
y de los docentes.
La experiencia con las los estudiantes del centro fue positiva e inolvidable, porque
mostraron inters a la propuesta de solucionar los problemas que afectaban sus
46
procesos de aprendizaje, y realizaron un esfuerzo extraordinario durante de desarrollo
de las actividades, eso influyo de forma positiva para la solucin de la problemtica
identificada. Siempre hubo unin en el curso, dispuestos a respetar, participar y
cooperar. Fue un grato placer, explicarle, aclarar dudas, y el tiempo compartido. Fue
impactante el trato recibido por los estudiante y que se hayan logrados todos los
objetivos programados.
Recomendaciones
Al Centro educativo:
Que continen proporcionando el apoyo y la atencin que han dado hasta ahora a los
futuros profesionales para completar su formacin profesional en su prestigiosa
institucin de excelencia educativa, con el fin de que pueden enviar personas con
experiencias y capacitadas para el rea educativa.
Al personal administrativo:
Que gestionen ms talleres que de capacitacin para los docentes para que se sigan
actualizando.
Que elaboren un horario que contemplen talleres donde los estudiantes realicen las
tareas, para que no lleven tantas actividades pendientes a la casa, ya que pasan el
da entero en el centro.
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A los estudiantes:
Que investiguen ms para que puedan desarrollarse mejor en el centro y en la
sociedad actual y que tengan ms respecto hacia sus compaeros, sus maestros. y
tambien por los smbolos patrios(Himno nacional).
Al personal de psicologa:
Que impartan talleres de tcnicas de estudio para que ellos aprovechen mejor el
tiempo, garantizando un mejor aprendizaje..
Que habiliten un buzn quejas y sugerencias para que los estudiantes y todo el
personal puede expresar sus ideas.
BIBLIOGRAFA
Bibliografa Metodologa
48
Sabino, Carlos A. (2007), El proceso de investigacin, sexta edicin, editora Alfa y
omega Jos contreras N: 89 Santo Domingo RPD.
Bibliografa de contenido
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Bibliografa de Internet
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http://www.ehowenespanol.com/definicion-reactivos-quimica-info_382416/
http://www.fullquimica.com/2010/10/instrumentos-de-laboratorio.html
https://metodologiaecs.wordpress.com/2016/01/31/libro-metodologia-de-la-
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http://www.quimicafisica.com/definicion-quimica-inorganica.html
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https://veroaguilazenteno.files.wordpress.com/2011/08/quimica-general-raymond-
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ANEXOS