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CURSO: 5 Y 6 TRIMESTRE: 3
JUSTIFICACIN
CONCRECIN CURRICULAR
OBJETIVOS DE ETAPA
-Educacin cvica.
Criterios de evaluacin.
C.E.3.2. Crear representaciones utilizando el cuerpo y el movimiento como recursos expresivos, demostrando la capacidad para comunicar mensajes, ideas, sensaciones y
pequeas coreografas con especial nfasis en el rico contexto cultural andaluz.
Orientaciones y ejemplificaciones.
La intencin es valorar la capacidad para comunicar de forma comprensible, tanto individual como colectivamente, sensaciones, mensajes, ideas; ayudndose para ello
del gesto, mmica y el movimiento. Se pueden realizar tareas que parten de un lugar imaginario (castillo, selva, zoolgico), en las que se interacta de forma figurativa
como los personajes que actan y viven en ese lugar. Tambin podemos utilizar el cine mudo como herramienta para alcanzar estas capacidades comunicativas y
expresivas, seramos capaces de representar una obra de teatro imitando este gnero del cine?
Objetivos del rea Contenidos 5 Contenidos 6
O.EF.1. Conocer su propio Bloque 1: El cuerpo y sus habilidades perceptivo Bloque 1: El cuerpo y sus habilidades perceptivo
cuerpo y sus posibilidades motrices motrices
motrices con el espacio y 1.2. Conocimiento y puesta en marcha de algunas tcnicas de 1.2. Conocimiento y puesta en marcha de tcnicas de
el tiempo, ampliando este relajacin para toma de conciencia y control del cuerpo en relajacin para toma de conciencia y control del cuerpo en
conocimiento al cuerpo de reposo y en movimiento. reposo y en movimiento.
los dems. 1.3. Adaptacin de la respiracin y del control motor para 1.3. Adaptacin del control tnico y de la respiracin al
O.EF.3. Utilizar la adecuacin de la postura a las necesidades expresivas y control motor para adecuacin de la postura a las necesidades
imaginacin, creatividad y motrices de forma equilibrada. expresivas y motrices de forma equilibrada.
la expresividad corporal a 1.9. Valoracin de la propia realidad corporal y la de los dems 1.9. Valoracin y aceptacin de la propia realidad corporal y
travs del movimiento mostrando autonoma personal y autoestima y confianza en s la de los dems mostrando autonoma personal y autoestima y
para comunicar mismo y en los dems. confianza en s mismo y en los dems.
emociones, sensaciones, Bloque 3: La Expresin corporal: Expresin y creacin Bloque 3: La Expresin corporal: Expresin y creacin
ideas y estados de nimo, artstica motriz artstica motriz
as como comprender 3.1. Participacin activa en comunicacin corporal valindonos 3.1. Exploracin, desarrollo y participacin activa en
mensajes expresados de de las posibilidades y recursos del lenguaje corporal. comunicacin corporal valindonos de las posibilidades y
este modo. 3.2. Indagacin en tcnicas expresivas bsicas como mmica, recursos del lenguaje corporal.
sombras o mscaras. 3.2. Indagacin en tcnicas expresivas bsicas como mmica,
3.3. Composicin de movimientos a partir de estmulos sombras o mscaras.
rtmicos y musicales. 3.3. Composicin de movimientos a partir de estmulos
3.4. Identificacin y disfrute de la prctica de bailes populares rtmicos y musicales. Coordinaciones de movimiento en
autctonos de gran riqueza en Andaluca, con especial atencin pareja o grupales, en bailes y danzas sencillos.
al flamenco. 3.4. Identificacin y disfrute de la prctica de bailes populares
3.5. Experimentacin y marcado, a travs de movimientos y autctonos de gran riqueza en Andaluca, con especial
los recursos expresivos del cuerpo, de aquellos palos atencin al flamenco y los procedentes de otras culturas.
flamencos ms representativos de Andaluca. 3.5. Experimentacin y marcado, a travs de movimientos y
3.6. Comprensin, expresin y comunicacin de mensajes, los recursos expresivos del cuerpo, de aquellos palos
sentimientos y emociones a travs del cuerpo, el gesto y el flamencos ms representativos de Andaluca.
movimiento, con espontaneidad y creatividad, de manera 3.6. Comprensin, expresin y comunicacin de mensajes,
individual o colectiva. sentimientos y emociones a travs del cuerpo, el gesto y el
3.7. Disfrute y experimentacin con improvisaciones artsticas. movimiento, con espontaneidad y creatividad, de manera
3.8. Escenificacin de situaciones reales o imaginarias. individual o colectiva.
3.9. Valoracin, aprecio y respeto ante los diferentes modos de 3.7. Disfrute y experimentacin con improvisaciones artsticas
expresarse, independientemente del nivel de habilidad con el lenguaje corporal a travs de improvisaciones artsticas
mostrado. y con la ayuda de objetos y materiales.
3.10. Control emocional de las representaciones ante los 3.8. Escenificacin de situaciones reales o imaginarias que
dems. comporten la utilizacin de tcnicas expresivas.
3.9. Valoracin, aprecio y respeto ante los diferentes modos
de expresarse, independientemente del nivel de habilidad
mostrado.
3.10. Control emocional de las representaciones ante los
dems.
Competencias. Indicadores 5
(CAA, CEC) EF.3.2.1. Crea representaciones sencillas utilizando el cuerpo y el movimiento como recursos expresivos. (CAA, CEC).
EF.3.2.2. Comunica mensajes, ideas, sensaciones y participa en pequeas coreografas, utilizando el cuerpo y el movimiento
como recursos expresivos. (CEC).
Indicadores 6
EF.3.2.1. Crea representaciones utilizando el cuerpo y el movimiento como recursos expresivos. (CAA, CEC).
EF.3.2.2. Comunica mensajes, ideas, sensaciones y participa en pequeas coreografas, utilizando el cuerpo y el movimiento
como recursos expresivos y con especial nfasis en el rico contexto cultural andaluz. (CEC).
Criterios de evaluacin.
C.E.3.4. Relacionar los conceptos especficos de Educacin fsica con los de otras reas al practicar actividades motrices y artstico-expresivas.
Orientaciones y ejemplificaciones.
En el rea de Educacin fsica se trabajan multitud de conceptos mediante juegos y actividades motrices. A travs de estos elementos curriculares se pretende
evaluar si se es capaz de relacionar los conceptos aprendidos en otras reas con la prctica que se realiza. Lenguaje, Matemticas, Naturales, Sociales,
Artstica y Ciudadana son reas cuyos contenidos se pueden relacionar perfectamente con Educacin fsica a travs de juegos, actividades motrices, trabajos,
exposiciones, representaciones, etc.
Objetivos del rea Contenidos 5 Contenidos 6
O.EF.2. Reconocer y
utilizar sus Bloque 1: El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices Bloque 1: El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices
capacidades fsicas, las 1.1. Exploracin de los elementos orgnico-funcionales 1.1. Exploracin de los elementos orgnico-funcionales
habilidades implicados en las situaciones motrices habituales. implicados en las situaciones motrices habituales.
motrices y 1.3. Adaptacin del control de la respiracin y control motor 1.3. Adaptacin del control tnico y de la respiracin al control
conocimiento de la para adecuacin de la postura a las necesidades expresivas y motor para adecuacin de la postura a las necesidades
estructura y motrices. expresivas y motrices de forma equilibrada.
funcionamiento del 1.5. Discriminacin de estmulos y de la anticipacin perceptiva que 1.5. Discriminacin selectiva de estmulos y de la anticipacin
cuerpo para el determinan la ejecucin de la accin motora. perceptiva que determinan la ejecucin de la accin motora.
desarrollo motor, 1.10. Resolucin de la ejecucin de las habilidades motrices a 1.10. Adaptacin y resolucin de la ejecucin de las habilidades
mediante la adaptacin resolucin de problemas motores, utilizando las habilidades motrices a resolucin de problemas motores de cierta
del motrices bsicas. complejidad, utilizando las habilidades motrices bsicas
movimiento a nuevas 1.11. Valoracin del trabajo desde el punto de vista motor en la eficazmente.
situaciones de actividad fsica. 1.11. Valoracin del trabajo bien ejecutado desde el punto de
la vida cotidiana. vista motor en la actividad fsica.
O.EF.3. Utilizar la Bloque 2: La Educacin Fsica como favorecedora de salud Bloque 2: La Educacin Fsica como favorecedora de
imaginacin, 2.6. Conocimiento de los sistemas y aparatos del cuerpo humano salud
creatividad y la que intervienen en la prctica de la actividad fsica. 2.6. Conocimiento de los sistemas y aparatos del cuerpo
expresividad 2.8. Aprecio de dietas sanas y equilibradas, con especial humano que intervienen en la prctica de la actividad fsica.
corporal a travs del incidencia en la dieta mediterrnea. 2.8. Aprecio de dietas sanas y equilibradas, con especial
movimiento incidencia en la dieta mediterrnea. Prevencin de
para comunicar Bloque 3: La Expresin corporal: Expresin y creacin enfermedades relacionadas con la alimentacin (obesidad,
emociones, artstica motriz vigorexia, anorexia y bulimia).
sensaciones, ideas y Bloque 3: La Expresin corporal: Expresin y creacin
estados de
nimo, as como 3.1. Participacin activa en comunicacin corporal valindonos artstica motriz
comprender de las posibilidades y recursos del lenguaje corporal. 3.1. Exploracin, desarrollo y participacin activa en
mensajes 3.9. Valoracin, aprecio y respeto ante los diferentes modos de comunicacin corporal valindonos de las posibilidades y
expresados de este expresarse, independientemente del nivel de habilidad mostrado. recursos del lenguaje corporal.
modo. 3.10. Control emocional de las representaciones ante los dems. 3.9. Valoracin, aprecio y respeto ante los diferentes modos de
Bloque 4: El juego y deporte escolar expresarse, independientemente del nivel de habilidad
4.2. Aprecio del juego y el deporte como fenmenos sociales y mostrado.
culturales, fuente de disfrute, relacin y empleo satisfactorio del 3.10. Control emocional de las representaciones ante los dems.
tiempo de ocio. Bloque 4: El juego y deporte escolar
4.3. Prctica de juegos y actividades pre-deportivas. 4.2. Aprecio del juego y el deporte como fenmenos sociales y
4.5. Conocimiento y uso adecuado de las estrategias bsicas de culturales, fuente de disfrute, relacin y empleo satisfactorio del
juego. tiempo de ocio.
4.6. Puesta en prctica de juegos y actividades deportivas en 4.3. Prctica de juegos y actividades pre-deportivas con o sin
entornos natural. implemento.
4.7. Respeto del medio ambiente y sensibilizacin por su 4.5. Conocimiento y uso adecuado de las estrategias bsicas de
cuidado y mantenimiento sostenible. juego relacionadas con la cooperacin, la oposicin y la
4.8. Aceptacin y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y cooperacin/oposicin.
personas que participan en el juego. 4.6. Puesta en prctica de juegos y actividades deportivas en
4.10. Aceptacin de formar parte del grupo que le corresponda, entornos no habituales o en el entorno natural. Iniciacin y
del papel a desempear en el grupo y del resultado de las exploracin del deporte de orientacin.
competiciones con deportividad. 4.7. Respeto del medio ambiente y sensibilizacin por su
cuidado y mantenimiento sostenible.
4.8. Aceptacin y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y
personas que participan en el juego.
4.10. Aceptacin de formar parte del grupo que le corresponda,
del papel a desempear en el grupo y del resultado de las
competiciones con deportividad.
Competencias. Indicadores 5
(CCL, CMT, CAA, EF.3.4.1. Relaciona los conceptos especficos de educacin fsica con los de otras reas al practicar actividades motrices y artstico-
CSYC, CEC). expresivas. (CCL, CMT, CAA, CSYC, CEC).
Indicadores 6
EF.3.4.1. Relaciona los conceptos especficos de educacin fsica con los de otras reas al practicar actividades motrices y artstico-
expresivas. (CCL, CMT, CAA, CSYC, CEC).
Criterios de evaluacin.
C.E.3.7. Valorar, aceptar y respetar la propia realidad corporal y la de los dems, mostrando una actitud reflexiva y crtica.
Orientaciones y ejemplificaciones.
Con estos elementos curriculares se pretende tener en cuenta la reflexin que se realiza de la propia realidad corporal y la de otras personas. A travs de la observacin se
evaluar si se acepta y valora el propio cuerpo as como el de otros. Se atender a las habilidades sociales como tener en cuenta a las dems personas, evitar
discriminaciones, respetar diferentes opiniones y posibilidades motrices de otros o evitar estereotipos y prejuicios. Esta perspectiva se puede reflejar a travs de un
pasaporte en el que, a lo largo del curso, se anota con qu compaeros o compaeras se ha formado parejas y grupos para realizar una actividad.
1.7. Equilibrio esttico y dinmico en situaciones sencillas. 1.8. Estructuracin espacio-temporal en acciones y situaciones motrices
complejas que impliquen variaciones de velocidad, trayectoria, evoluciones
1.8. Estructuracin espacio-temporal en acciones y situaciones grupales.
motrices sencillas que impliquen variaciones de velocidad y
trayectoria. 1.9. Valoracin y aceptacin de la propia realidad corporal y la de los dems
mostrando autonoma personal y autoestima y confianza en s mismo y en los
1.9. Valoracin de la propia realidad corporal y la de los dems dems.
mostrando autonoma personal y autoestima y confianza en s
mismo y en los dems. 1.11. Valoracin del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor en
la actividad fsica.
1.11. Valoracin del trabajo bien ejecutado desde el punto de
vista motor en la actividad fsica.
Competencias. Indicadores 5
CSYC EF.3.7.1. Valora, acepta y respeta la propia realidad corporal y la de los dems, mostrando una actitud autnoma. (CSYC).
Indicadores 6
EF.3.7.1. Valora, acepta y respeta la propia realidad corporal y la de los dems, mostrando una actitud reflexiva y crtica. (CSYC).
TRANSPOSICIN DIDCTICA
RECURSOS E INSTALACIONES
PARTES SESIN N 1
Presentacin motivante: Vdeo sobre la expresin corporal
PARTE INICIAL https://www.youtube.com/watch?v=KmV9kl7Pl18. Explicar
todos los contenidos que iremos trabajando.
1. Cada alumno/a coge un globo y se va desplazando por
la pista a la vez que lo hincha, mientras suena la
PARTE PRINCIPAL msica, cuando la msica para, los alumnos/as tienen
que formar un grupo de 3 personas y mantener sus
globos unidos con diferentes partes del cuerpo
dichas por el profesor: a) grupos de tres con los pies.
B) grupos de cinco con la cabeza. C) grupos de seis
como los alumnos quieran.
PARTES SESIN N 2
1. Todos los alumnos/as se desplazan por todo la pista
PARTE INICIAL con las pautas que les va indicando el profesor
(Ejem: Ahora andis con mucha prisa porque estis
en una gran ciudad, ahora estis en medio de una
selva, con lo cual hay mucha vegetacin, etc. )
PARTES SESIN N 3
PARTE INICIAL 1. Comentamos con el grupo las distintas emociones:
miedo, ansiedad, ira, hostilidad, tristeza, felicidad,
amor, deseo, cario, sorpresa, etc. Para ello tenemos
elaboradas unas tarjetas de cartulinas para cada una
de ellas y entre todos buscaremos su significado.
1. EXTERIORIZO EMOCIONES. El profesor reparte a
cada pareja una tarjeta con una emocin que debern
exteriorizar. Se desplazan por todo el espacio
expresndolo con el cuerpo y la cara. Las parejas
buscarn entre las dems aquella pareja que exprese
la misma emocin que ellos. Con esta actividad, la
clase quedar dividida en cuatro grupos. A
continuacin, cada grupo representar una escena
PARTE PRINCIPAL cotidiana en la que aparezca una emocin, mientras el
resto de compaeros tratar de averiguar lo que
intentan expresar (ejemplo: pelea, sorpresa, susto).
PARTES SESIN N 4
Juegos de Internet buscados y explicados oralmente
PARTE INICIAL por el alumnado. Aparte, para el desarrollo de esta
sesin los alumnos habrn realizado con anterioridad en
casa SU PSTER MULTIMEDIA que se explica a
continuacin.
MI POSTER MULTIMEDIA.
1. TAREA 1. Realizar fotos a algn familiar u otra
persona incluido el propio alumno expresando
distintos tipos de sentimientos. DESCARGAR las
FOTOS en el PC. A continuacin elegirn la foto que
ms les guste y la pegarn en un formato de Word,
para poder trabajar con ellas. Para finalizar la tarea,
deben redactar una breve descripcin a pie de foto
sobre las diferentes emociones, sentimientos e
inquietudes experimentadas cuando realizaban la
PARTE PRINCIPAL fotografa.
(USO TICS) 2. TAREA 2. Los alumnos navegarn por las pginas
educativas de la red buscando las distintas
herramientas de las que dispone (imgenes en
movimiento, rtulos a color, canciones) que les
sirvan como ejemplo para crear su propio pster
multimedia. Con todo ello crearn por parejas un
pster multimedia, en el que aparezcan o las fotos
realizadas, ttulos en color, rtulos vistosos y
divertidos, etc Tarea de ampliacin: bsqueda de
juegos, actividades o bailes de expresin para
desarrollar en clase de educacin fsica que pongan
en prctica todas esas sensaciones.
1. Ver en pizarra digita los distintos lbumes
VUELTA A LA CALMA multimedia de los alumnos/as.
PARTES SESIN N 5
El profesor les pondr en la pizarra digital distintos
PARTE INICIAL fragmentos de diferentes coreografas, clases de aerbic
(de diferentes niveles, edades)
1. Los alumnos se distribuirn por las lneas de la pista.
Mientras suena la msica, los alumnos caminarn
PARTE PRINCIPAL libremente por las lneas al ritmo de sta.
JUSTIFICACIN DE LA TAREA
Esta tarea es un potente instrumento de creatividad, de lectura, de invencin de historias, de trabajo
en equipo, de motivacin, de expresin oral y corporal, de fomento de relaciones personales y
autoestima.
A travs de este reto conseguimos que los alumnos afiancen su creatividad, trabajen la lectura,
mejoren sus habilidades sociales y sean ms autnomos.