Fic Hero

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NDICE
Presentacin Propuesta 1 Corporeidad Propuesta 2 El juego Propuesta 3 Diversas estrategias
11 - La educacin fsica en preescolar 21 - Corporeidad 49 - El juego 73 - Estrategias didcticas

12 - La sesin de educacin fsica 22 - Las siluetas 50 - Juego La papa caliente 74 - Circuito de accin motriz I
14 - Sugerencias de evaluacin 24 - El Globero 52 - Juego Las botellas 75 - Circuito de accin motriz II
14 - Propsitos del fichero 26 - La orquesta loca 53 - Juego Voli bol de globos 76 - Circuito de accin motriz III
14 - Generalidades 28 - Las pelotas del peridico 54 - Juego El boliche 77 - Itinerario didctico I
14 - Descripcin de las fichas 30 - El semforo 55 - Juego El lago 78 - Itinerario didctico II
15 - Orientaciones didcticas 32 - Los aros 56 - Juego La lotera 79 - Gymkhana I
y metodolgicas 34 - Los balones 58 - Juego Las coronas 81 - Gymkhana II
16 - Recomendaciones 36 - Los patines 60 - Juego Los quemados 83 - Gymkhana III
17 - Ejercicios contraindicados 37 - Los patines II 61 - Juego Los calabaceados 85 - Cuento motor I
38 - Las esponjas 62 - Juego Los congelados 87 - Fabula motora I
40 - Las esponjas II 64 - Juego Los gallos y las gallinas
42 - Las torres 66 - Juego El caza pelotas
44 - Las torres II 67 - Juego La pesca 91 - Referentes bibliogrficos
68 - Juego Las frutas
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PRESENTACIN
Los nios durante sus primeros aos de vida experimentan cambios sustanciales en su desarrollo motor y es, durante la etapa de educacin
preescolar, que los pequeos aprenden y adquieren experiencias significativas a travs del movimiento, la exploracin, el juego y la interaccin
con su entorno; mismas que favorecen el desarrollo de sus habilidades motrices bsicas: caminar, correr, saltar, escalar, trepar, andar en cuatro
puntos de apoyo, reptar, lanzar y capturar; y que aunado a ello se fortalezca la confianza, seguridad, patrones de conducta y los valores que
acompaarn a los nios durante el resto de su vida, que deben reflejarse en la relacin que establece con sus iguales, su familia y comunidad.
El progreso de las competencias motrices est ligado a la posibilidad de que los nios se mantengan en actividad fsica, sobre todo mediante el
juego, el nio de educacin preescolar desarrolla los elementos psicomotores bsicos para la adquisicin de la lectura, la escritura y las matemticas.
Por lo anterior, las prcticas de psicomotricidad y educacin fsica son muy importantes para propiciar mayor eficiencia en la adquisicin de nuevos
conocimientos.
La intervencin educativa en relacin con el desarrollo fsico debe propiciar que los alumnos amplen sus capacidades de control y conciencia
corporal (capacidad de identificar y utilizar distintas partes de su cuerpo y comprender sus funciones), que experimenten diversos movimientos y
los expresen corporalmente. Es importante que los educadores de este nivel, propongan actividades o juegos que demanden centrar la atencin
por tiempos cada vez ms prolongados, planear situaciones y tomar decisiones en equipos para realizar determinadas tareas, asumir distintos
roles y responsabilidades, y sobre todo, actuar bajo reglas acordadas; ya que son estas experiencias las que contribuyen al fortalecimiento motor
que impacta en su formacin integral.
De acuerdo con esta perspectiva, el presente Fichero de educacin fsica en educacin preescolar brinda aportes tericos y herramientas prcticas
a los docentes para favorecer el desarrollo integral del nio en este nivel; se conforma por tres propuestas que retoman estrategias didcticas de
educacin fsica; la primera de ellas se compone de 13 actividades encaminadas a desarrollar principalmente la corporeidad de los alumnos; la
segunda propuesta retoma el juego como actividad central y se integran un total de 14 juegos divididos en cuatro modalidades: modificados, simblicos,
de persecucin y cooperativos con la intencin de favorecer la equidad, inclusin, empata, trabajo en equipo, aceptacin y/o solidaridad entre los
pequeos; y la tercera y ltima propuesta se caracteriza por incluir 10 estrategias didcticas tales como cuento motor, circuitos de accin motriz,
itinerarios didcticos, gymkhana y juego motor, usadas generalmente por los especialistas del rea, y que son retomados para ampliar la gama de
oportunidades con las que cuenta un docente de educacin preescolar.
La revisin, el anlisis y puesta en prctica del presente fichero, va a permitir que cada docente ofrezca a los nios diversas experiencias, que impresas
con su sello personal sean orientadas al logro de los aprendizajes esperados y estndares curriculares, mismas que promuevan el desarrollo de
las competencias para la vida.
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LA EDUCACIN FSICA EN PREESCOLAR
En el marco de la Reforma de la Educacin Bsica surge el Plan de Estudios 2011 Bsica como documento rector de los tres niveles educativos
Preescolar, Primaria y Secundaria; en l se definen las competencias para la vida, el perfil de egreso, los Estndares Curriculares y los aprendizajes
esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes.
El mapa curricular de la Educacin Bsica se organiza en cuatro campos de formacin que permiten visualizar su articulacin; de ellos, se generan
campos formativos especficos de cada nivel. En educacin preescolar la educacin fsica como tal, se manifiesta en el campo formativo Desarrollo
fsico y salud, que estimula la actividad fsica, promueve desde temprana edad que los nios experimenten el bienestar de una vida activa, interi-
oricen acciones para prevenir enfermedades, logren estilos de vida saludable, desarrollen formas de relacin responsables y comprometidas con
el medio y tomen medidas para evitar riesgos en el hogar, la escuela y la calle. (SEP,2011)
La SEP, en el Programa de Estudio 2011, Gua para la educadora, Educacin Bsica, Preescolar establece los aspectos en los que se organiza los
campos formativos, las competencias y sus aprendizajes esperados; el campo formativo Desarrollo fsico y salud se organiza en dos aspectos rela-
cionados con las capacidades que implica el desarrollo fsico, las actitudes y conocimientos bsicos vinculados con la salud: Coordinacin fuerza y
equilibrio, y Promocin de la salud; de los cuales se generan cuatro competencias a desarrollar:

Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico.
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.
Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad y expresa lo que
siente. (SEP, 2011, p.72)
En la formacin de los preescolares, el desarrollo integral se presenta como el aspecto central de toda accin educativa, por ello, el progreso de las
competencias motrices depende de que los nios se mantengan en movimiento, sobretodo mediante el juego. En esta etapa, los alumnos pueden
iniciarse en la actividad fsica sistemtica, experimentar su bienestar al prevenir enfermedades para mantenerse saludables.
De este modo es importante buscar que en la prctica cotidiana los alumnos incrementen el conocimiento de s mismo, mejoren en la ejecucin
de movimientos fundamentales y que a travs del juego se desarrolle el gusto por estilos de vida saludable que impacten no solo en la formacin
de los preescolares si no en la clula fundamental de la sociedad, la familia.
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1) La sesin de educacin fsica
La sesin de educacin fsica, es parte fundamental de los procesos de enseanza y aprendizaje de los alumnos; de igual manera que una clase
ordinaria, en ella coinciden y se conjuntan los conocimientos cientficos, pedaggicos y psicolgicos, as como las competencias didcticas y
profesionales del educador para lograr los propsitos educativos.
Si bien la sesin de educacin fsica se lleva por intervalos determinados, tambin demanda la planificacin del trabajo docente; en educacin
preescolar la clase o sesin de educacin fsica, generalmente se imparte por un maestro especialista en el rea y en la mayora de las escuelas de
nuestra localidad se programa dos veces por semana con una duracin de 30 minutos por sesin distribuidos en tres fases fundamentales:
1. Fase inicial o de apertura

Tiene el propsito de conseguir la preparacin del cuerpo para ejercitarse (calentamiento), presentar las actividades a realizar as como motivar a
los nios para llevar a cabo las mismas con la intencin de lograr una mejor participacin y sacar el mayor provecho a la sesin.
En relacin a la preparacin del cuerpo, este se refiere a las ejercitaciones adecuadas para que la fisiologa del organismo y su estructura logren las
condiciones requerida para participar con seguridad en las actividades programadas; se conoce generalmente como calentamiento, que consiste
en realizar una serie de movimientos en donde de forma lenta y progresiva se empiezan a poner en juego todos los rganos, msculos y articulaciones
para llevar a cabo la tarea principal; es importante mencionar que desde este momento los alumnos comienzan a desarrollar competencias, por lo
que es importante que el inicio de las sesiones sea siempre diferente, con ritmos de ejecucin variados, materiales diversos, permitiendo la interaccin
entre s como parte de pertenencia a un grupo. (Garca, 2006)
Para qu sirve:
- Para evitar lesiones.
- Para poner en funcionamiento toda la sangre.
- Para calentar el cuerpo.
- Para preparar los msculo.
- Elevar la temperatura corporal.
Tipos de calentamiento:
- Cefalocaudal: calentamiento que se extiende a travs del cuerpo desde la cabeza hasta las extremidades.
- Proximodistal: calentamiento que procede desde el central del cuerpo hacia la periferia del mismo.
Sugerencias de calentamiento:
Tiempo aproximado:
5 minutos
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2. Fase central o medular
De igual manera Garca menciona que en este momento es donde se realizan las actividades principales de la sesin, tanto por el profesor como
por los alumnos, aqu se destina mayor tiempo e intensidad para promover los aprendizajes esperados de los alumnos en el que desarrollen sus
competencias motoras, as como alcanzar mayor rendimiento fsico y psicomotor.
Es el momento clave para mostrar alternativas para que el alumno se apropie del contenido, procedimiento y/o actitud, es importante que el
alumno desarrolle la confianza para realizar lo acordado y tener la libertad de replantear la estrategia que ms se le facilite con la finalidad de
mejorar lo propuesto por el docente y ampliar el rango de participacin de todo un grupo.
Tiempo aproximado:
20 minutos
3. Fase final o cierre de clase

Garca seala que en la fase final o cierre de clase, se presenta una notable disminucin del trabajo y esfuerzo que se lleva a cabo por medio
de tareas sencillas y tranquilizantes, tiene como propsito que el nio vuelva a su estado inicial, es decir, relajado; es un buen momento para
reflexionar sobre lo que hicimos durante la sesin, comentar los momentos ms divertidos, difciles, etc. y proponer alternativas para mejorar las
actividades; a su vez de retomar brevemente informacin de promocin de nuestra salud.
Ayuda a:
- Distender el organismo y disminuir el estrs muscular y mental
- Aumenta la confianza en uno mismo
- Ayuda a vencer la timidez
- Reduce la ansiedad
- Enriquece la sensibilidad
- Mejora la circulacin sangunea
- Produce bienestar global (Dris, 2010)
Sugerencias para la vuelta a la calma:

Las nubes.
Acostados boca arriba. Los nios se relajan observando las nubes e interpretando, segn su imaginacin, las diferentes figuras que se formen.
Tensin y relajacin.
Acostados boca arriba, al momento que se los indiques, los nios tensan los msculos que se les mencione por cinco segundos; cuando se
d la orden, deben relajarlos. Esto se repite con las diferentes secciones corporales que se trabajan durante la sesin.
A que te muevo!
En parejas, uno de los integrantes sopla intentando mover las diferentes partes del cuerpo de su compaero. Inicia por la cabeza y hace
un recorrido por brazos y piernas. Considerando la fuerza del soplido debe realizar los movimientos corporales (el compaero
debe mover la parte del cuerpo en donde sienta el soplido).
Tiempo aproximado:
5 minutos
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2) Sugerencias de evaluacin
Evaluar a los alumnos de educacin preescolar es el reto constante al que se enfrentan los educadores del nivel, ya que se ponen en juego todas
las competencias profesionales del docente a cargo, debido a que los nios de preescolar presentan un desenvolvimiento variable durante la
estancia en la escuela, el cual es influido por el medio familiar y cultural en el que se desarrolla.
Por lo que basados en el Programa de Estudios 2011, Gua para la educadora de la SEP, proponemos una evaluacin centrada en los procesos
y estrategias que los nios utilizan para realizar la actividad que se les encomienda; esto por medio de una observacin objetiva con registros
sistemticos que nos permitan valorar el avance de los pequeos.
En educacin Fsica, es importante que el docente comprenda el enfoque pedaggico del campo formativo para tener la claridad de que observar,
tener en cuenta las diversas caractersticas de los alumnos as como el distinto nivel de desarrollo motriz que presentan.
PROPSITOS DEL FICHERO

El presente fichero, se propone como un apoyo didctico para los educadores de educacin preescolar con la finalidad de ampliar los conocimientos
que poseen sobre las actividades fsicas para los alumnos de educacin preescolar y tiene los siguientes propsitos:
1. Incrementar las estrategias didcticas de los docentes de educacin preescolar sobre las actividades de educacin fsica que llevan a cabo con los alumnos
del nivel en las que se busca mejorar sus habilidades de coordinacin control manipulacin y movimiento.
2. Proponer a los educadores de educacin preescolar, actividades del rea de educacin fsica que puedan integrarse a la prctica cotidiana de manera
recreativa y placentera.
3. Contribuir a elevar la calidad de las prcticas educativas del nivel de preescolar que permitan desde la infancia experimentar el bienestar de una vida
activa y saludable.
GENERALIDADES
1. Descripcin de las fichas
Para facilitar la identificacin de los diferentes elementos que se presentan en cada una de las actividades, las fichas se presentan de la siguiente
manera:
Nombre de la ficha.
Competencia que se desarrolla.
Aprendizaje esperado.
Materiales: conjunto de objetos y o implementos necesarios para llevar a cabo la actividad
rea de trabajo: el espacio fsico requerido para desarrollar la actividad.
Indicaciones: precisiones necesarias que l docente debe tomar en cuenta
Actividades/ Grfico: se especifica las acciones que deben realizar los nios para alcanzar el aprendizaje esperado
Variabilidad: sugerencia para ofrecer a los escolares otra experiencia motriz.
Sugerencia de evaluacin: Qu observar? Durante el desarrollo de las actividades para evaluar la expresin motriz de los alumnos, as como la correcta
dinmica de las actividades.
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2. Orientaciones didcticas
Para el logro de los propsitos educativos de las actividades que integran el presente fichero y desarrollar con xito la sesin, es importante que
el docente tome en cuenta lo siguiente:
Las actividades presentadas son elaboradas siguiendo el enfoque educativo que se marca en el Plan de Estudios 2011 de Educacin Bsica
y presentan similitud con las actividades que realizan los especialistas en educacin fsica.

Es necesario que antes de iniciar las actividades el docente analice las fichas, se familiarice con su desarrollo y cuente con los materiales.
Es importante motivar a los alumnos y explicarles con claridad qu tipo de actividades realizarn, lo que se pretende lograr y lo que se
espera de ellos. Es significativo que el docente ejemplifique siempre que sea necesario las actividades.
Es relevante delimitar el rea de trabajo, para tener un mejor control del grupo y realizar las observaciones pertinentes del desarrollo de las
actividades.
Es necesario que durante el desarrollo de la sesin de educacin fsica los alumnos cuenten con su propio material.
Es importante fortalecer la pertenencia al grupo, as mismo cuando se trabaje en pequeos equipos es recomendable rotar a los
integrantes as como cambiar sus funciones con la finalidad de asegurar la participacin de todos.
Es fundamental evitar la divisin de grupo en equipos de un solo gnero, se sugiere trabajar en equipos mixtos para contribuir a la equidad,
convivencia, inclusin, en el que todos aprendamos de todos.
Es necesario que los nios porten la ropa y calzado adecuados para realizar las actividades fsica, de igual manera deben evitar portar
objetos personales de adorno con los que puedan lastimarse.
Es necesario contribuir al cuidado de la higiene personal de los nios como promocin de su salud y prevencin de enfermedades, de ah
la importancia de retomar en un momento de la sesin el cuidado de nuestro cuerpo, el aseo diario y sobre todo el lavado de manos despus
de las actividades.
Es importante hidratar a los alumnos despus de cada sesin, para ayudar a la recuperacin del cuerpo.

Al trmino de la actividad y como parte de la evaluacin es fundamental comentar con los nios los logros obtenidos, limitantes,
dificultades presentadas, lo que ms les gust etc.(SEP, 2011)
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3) Recomendaciones
- Siempre, al terminar las actividades, es importante que los alumnos se laven las manos y se hidraten con agua simple.
- Es necesario evitar exposiciones prolongadas al sol y procurar no realizar las actividades con temperaturas
extremas (calor o frio). (SEP, 2010)
- Las actividades que no requieren de un momento de calentamiento, se pueden realizar de forma directa, siempre
cuidando la integridad fsica de los nios.
- Evitar realizar ejercicios contraindicados.
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4) Ejercicios contra indicados
Nuestro cuerpo fsico debe ser muy importante para todos, por tal razn recae en el docente la responsabilidad de evitar que los alumnos realicen
durante las sesiones de clase ejercicios contraindicados para su edad y proceso de desarrollo que puedan daar temporal o permanentemente su
condicin fsica.
Debemos Evitar:
- Movimientos que resulten en hiperextensin de cualquier articulacin o coyuntura. (Abdominales, el arado y crculos
de gran amplitud con el cuello y cabeza)
- Repeticiones excesivas de un mismo ejercicio, es necesario alternar las partes del cuerpo para no forzar o daar el
rea trabajada.
- Posiciones contraindicadas, tales como flexin hacia adelante del torso por perodo sostenido. (SEP, 2010)
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PROPUESTA 1
CORPOREIDAD
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La corporeidad como parte constitutiva de la personalidad, es un elemento importante a trabajar dentro de las actividades de educacin fsica y
es muy importante que para desarrollarla se consideren la infinidad de movimientos intencionados, creativos e inteligentes que caracterizan al
ser humano.
Es labor del docente construir y experimentar el concepto de corporeidad para aprender y comprender que los alumnos necesitan participar e
involucrarse en actividades en las que intervengan todos los aspectos de su personalidad tales como fsico, espiritual, motriz, afectivo, social e
intelectual. (Eisenberg, 2007)
En las fichas propuestas se pretende que los alumnos a travs del conocimiento y dominio de su cuerpo, lleve a cabo acciones de coordinacin,
fuerza y equilibrio, en las que el nio en movimiento sea la base para desarrollar su fuerza, velocidad y flexibilidad; de tal manera que los alumnos a
travs de sus experiencias motrices construyan su esquema corporal, desarrollen su lenguaje corporal y motricidad para lograr con ello el manejo
inteligente del movimiento.
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FICHA 1 Las Siluetas
Competencia Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y
que favorece actividades de ejercicio fsico.
Aprendizaje Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.
esperado
Materiales Una ruleta con 5 indicadores que sealen las partes del cuerpo, gises de colores para cada alumno.
rea de trabajo Patio escolar libre de obstculos y dibujos.
Indicacines Distribuir a los alumnos por parejas en el rea de trabajo y entregar los gises de colores a cada pareja;
solicitar que uno de ellos se recueste en el suelo para que su compaero marque su silueta y viceversa
con la intencin de que ambos alumnos cuenten con su dibujo.
ACTIVIDADES 1 actividad: el maestro gira la ruleta, los alumnos deben pararse en la parte del cuerpo que seala
el indicador rojo de la ruleta. Se realizan varios giros con la finalidad de localizar la mayor cantidad de
partes del cuerpo:
Pararse en Pararse en Pararse en

una rodilla la cabeza el tronco
Pararse en un pie
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2 actividad: el maestro gira nuevamente la ruleta pero ahora los alumnos llevan a cabo las consignas sealadas por los indicadores azules
de la ruleta:
Colocar mano izquierda en la cabeza Colocar pie derecho en la rodilla Colocar mano derecha en el tronco Colocar pie izquierdo en la rodilla
3 actividad: en una misma silueta dos compaeros deben pararse en la parte del cuerpo que seala el indicador rojo de la ruleta, sin
caerse o perder el equilibrio, compartiendo el espacio con su compaero:
- Pararse en la cabeza
- Pararse en una rodilla
- Pararse en el tronco
Pararse en un pie
4 actividad: de igual manera de manera conjunta dos alumnos en una misma silueta, llevan cabo las consignas sealadas por los indica-
dores azules de la ruleta, tratando de no caerse o perder el equilibrio:
Colocar mano izquierda en la cabeza Colocar pie derecho en la rodilla Colocar mano derecha en el tronco Colocar pie izquierdo en la rodilla
Variabilidad: Trabajar nicamente con las partes de la cara, elaborando una silueta ms grande.
Sugerencia de evaluacin: Observar si 1) Identifica las partes del cuerpo sealadas.

2) Mantiene el equilibrio cuando se encuentran en 4 puntos de apoyo.
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FICHA 2 El Globero
Competencia Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.
que favorece
Aprendizaje Participa en juegos que le implican el control del movimiento del cuerpo durante un tiempo
esperado determinado.
Materiales Globo con hilaza de 30 cm aproximadamente, para cada alumno.
rea de trabajo Patio escolar libre de obstculos.
Indicacines Distribuir libremente a los alumnos en el rea y entregarle a cada nio un globo con hilaza.
ACTIVIDADES 1 actividad: los alumnos deben mantener el globo el mayor tiempo posible en el aire empujndolo
con la parte del cuerpo que se indique:
Mano Pie Rodilla
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-Cabeza - Cadera
Hombro
Para pasar a la segunda actividad se organiza en parejas a los alumnos y se distribuyen libremente en el rea.
2 actividad: los alumnos en parejas transportan el globo por el rea, sujetndolo con la parte del cuerpo que se
Espalda Frente Estomago
Glteos Hombro
Para pasar a la tercera y ltima actividad los alumnos se amarran el globo en el tobillo y se distribuyen por el rea.
3 actividad: juegan a los gallitos, cada alumno trata de reventar la mayor cantidad de globos posibles sin perder el propio.
Variabilidad: Trabajar la actividad pero utilizando una pelota suave.
Sugerencia de evaluacin:
Observar si 1) Con cul parte del cuerpo controla mejor el globo
2) Con qu parte del cuerpo se le dificulta controlar el globo
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FICHA 3 La Orquesta Loca
esperado
Materiales Panderos, sonajas, cascabeles, tambores, reproductor de msica y cancin.
Indicacines Organizar en crculo a los alumnos y entregar al azar los panderos, sonajas, cascabeles y tambores.
ACTIVIDADES 1 actividad: los alumnos caminan y suenan al ritmo de la msica el instrumento tocando la parte del
cuerpo que se indica:
Rodillas Cadera Hombro Manos
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2 actividad: los alumnos trotan de manera lenta, sonando con ayuda de sus manos su instrumento, adaptndose al ritmo de la msica y
atendiendo las siguientes consignas:
manos arriba manos abajo manos al centro mano izquierda mano derecha
3 actividad: De manera alternada los alumnos con el mismo instrumento pasan al centro del crculo para hacerlo sonar al comps de la
msica y con la parte del cuerpo que se indica:
- Los alumnos con pandero Los alumnos con sonaja pasan

pasan al centro para hacerlo al centro para hacerla sonar
sonar tocando sus caderas. tocando su hombro.
Los alumnos con cascabel Los alumnos con tambor pasan

pasan al centro para hacerlos al centro para hacerlo sonar con
sonar tocando sus rodillas. sus manos.
4 actividad: Los alumnos se mueven con libertad y tocando su instrumento de manera arbitraria.
Variabilidad: Trabajar la actividad pero utilizando un solo instrumento para todo el grupo.
Sugerencia de evaluacin: Observar si 1) Si tocan la parte de su cuerpo sealada

2) Siguen el ritmo marcado por la cancin al momento de tocar el instrumento
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FICHA 4 Las Pelotas De Colores
Aprendizaje Participa en juegos que implican habilidades bsicas, como gatear, reptar, caminar, correr,
esperado saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear, en espacios libres o en espacios cerrados.
Materiales Peridico, cinta adhesiva, cajas de cartn para cada equipo.
Indicacines Organizar al grupo en equipos de mximo de 6 participantes, se distribuyen a los equipos en el rea y
se les entrega a cada uno, la caja, el peridico y la cinta adhesiva.
ACTIVIDADES 1 actividad: los alumnos elaboran tantas pelotas de papel peridico como sean necesarias para llenar
su caja.
Para pasar a la segunda actividad se coloca la caja a una distancia de 2mts aproximados de los
alumnos y se distribuyen las pelotas de peridico de manera equitativa entre los miembros de los
equipos.
2 actividad: los alumnos lanzan de manera arbitraria las pelotas de peridico a la caja tratando de que
caigan dentro de ellas la mayor cantidad posible.
Para pasar a la tercera actividad los alumnos recolectan las pelotas de peridico y nuevamente se
distribuyen de manera equitativa entre los miembros del equipo.
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3 actividad: los alumnos lanzan alternadamente las pelotas de peridico hacia la caja, atendiendo la consiga indicada:
4 actividad: un integrante del equipo toma la caja y de manera arbitraria sus compaeros lanzan las pelotas de peridico para que su
compaero las atrape. Se cambian los roles entre los integrantes del equipo.
Variabilidad: Trabajar la actividad pero ahora con pelotas suaves y cambiando el tamao de la caja o recipiente.
Observar si 1) Con que mano se les facilita a cada alumno lanzar la pelota
2) Con cual mano tienen ms aciertos
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FICHA 5 El Semaforo
esperado
Materiales Un crculo verde, uno rojo y uno amarillo que representan el semforo.
Indicacines Distribuir al grupo de manera libre por el rea y explicarles el significado de los colores del semforo
para realizar la actividad, cuando el maestro levante el color verde del semforo los alumnos deben
avanzar; cuando se muestre el color amarillo, los alumnos deben de cambiar o buscar pareja y cuando
se muestre el color rojo los alumnos deben detenerse.
ACTIVIDADES 1 actividad:de manera alternada se muestran los colores verde y rojo para que los alumnos caminen
o se detengan de manera libre por el rea llevando sus manos en:
hombros cabeza cadera rodillas tobillos pies

- - - - - -
codos cuello cintura piernas gemelos talones
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Para pasar a la segunda actividad se muestra el color amarillo para que los alumnos localicen una pareja.
2 actividad: de manera alternada se muestran los colores verde y rojo para que los alumnos en pareja caminen o se detengan de manera
libre por el rea uniendo las partes del cuerpo indicadas:
hombros cabeza cadera rodillas tobillos

- - - - -
codos cuello cintura piernas gemelos
3 actividad: Mostrar el color amarillo para intercambiar pareja y empezar una nueva ronda.
Variabilidad: Trabajar la actividad pero ahora con pelotas suaves y cambiando el tamao de la caja o recipiente.
Observar si 1) Si tocan la parte de su cuerpo sealada.
2) Si mantienen el control de su cuerpo al momento de realizar la actividad en parejas.
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FICHA 6 Los Aros
esperado
Materiales Un aro de plstico para cada alumno.
Indicacines Distribuir al grupo de manera libre por el rea y entregar un aro a cada alumno.
ACTIVIDADES 1 actividad: de manera individual los alumnos realizan los siguientes movimientos con su aro:
Hacer girar el aro con el Hacer girar el aro con el Hacer girar el aro con Hacer girar el aro con el Hacer girar el aro con el
ante brazo derecho ante brazo izquierdo su cintura tobillo izquierdo tobillo derecho
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Para pasar a la segunda actividad se organiza al grupo en parejas.
2 actividad: de frente a su compaero pasan el aro rodando atendiendo las siguientes indicaciones:
Hacerlo rodar con la Hacerlo rodar con la Hacerlo rodar con

mano derecha mano izquierda ambas manos
Para pasar a la tercera actividad se organiza un circuito de aros distribuidos en el rea.
3 actividad: de manera individual realizan el circuito de aros que deben pasar atendiendo las siguientes consignas:
Caminando Saltando En un pie Cuatro puntos

de apoyo
Variabilidad: Utilizar siluetas con diferentes formas tales como cuadrados, rectngulos y crculos, en los que vari el tamao.
Observar si 1) Mantiene el control del aro con las partes de su cuerpo indicadas.
2) Realiza el circuito manteniendo el equilibrio y flexibilidad de su cuerpo.
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FICHA 7 Los Balones
esperado
Materiales Un baln suave para cada alumno.
Indicacines Distribuir al grupo de manera libre por el rea y entregar un baln a cada alumno.
ACTIVIDADES 1 actividad: permitir a los alumnos que de manera individual y libre boten de manera arbitraria los
balones por el rea.
2 actividad: a la seal los alumnos avientan el baln hacia arriba y recogen otro baln, para seguir
botando de manera libre y arbitraria el baln.
Para pasar a la tercera actividad se organiza a los alumnos en crculo.
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3 actividad: los alumnos realizan de manera individual las siguientes consignas:
Botar el baln con su Botar el baln con su Golpear el baln con Golpear el baln con Golpear el baln con
mano derecha mano izquierda su rodilla derecha su rodilla izquierda su cabeza
Para pasar a la cuarta actividad se organiza a los alumnos en parejas y se les entrega un solo baln.
4 actividad: en parejas los alumnos realizan de manera alternada las siguientes actividades:
Pasarse el baln botndolo Pasarse el baln botndolo Pasarse el baln hacindolo Pasarse el baln hacindolo
con mano su derecha con mano su izquierda rodar con su pie derecho rodar con su pie izquierdo
Variabilidad: Cambiar el tamao del baln a uno ms pequeo.
Observar si 1) Atrapa el baln.
2) Si mantiene el control del baln con las partes indicadas de su cuerpo.
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FICHA 8 Los Patines
Aprendizaje Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar desplazamientos utilizando
esperado mano derecha e izquierda o manos y pies en distintos juegos.
Materiales Patines de madera para cada equipo, pelotas de colores y cajas.
Indicacines Organizar al grupo en equipos de 6 participantes como mximo, distribuirlos en los extremos del rea,
entregar a cada equipo un par de patines y trazar un recorrido 4 metros aproximadamente de largo.
ACTIVIDADES 1 actividad: de manera individual los integrantes de cada equipo realizan el recorrido con los patines
tratando de mantener la direccin y el equilibrio.
Para pasar a la segunda actividad se le entrega a cada equipo pelotas de colores y se coloca al final
del recorrido una caja para que los nios depositen las pelotas.
2 actividad: de manera alternada uno por uno de los integrantes de los equipos utilizando los patines,
transporta una pelota de colores desde su ubicacin hasta dejarla dentro de la caja, para regresar a su
equipo y permitir que realice la activad otro compaero.
Observar si 1) Atrapa el baln.
2) Si mantiene el control del baln con las partes indicadas de su cuerpo.
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FICHA 9 Los Patines II
Materiales Patines de madera para cada pareja, esponjas de colores y cajas.
Indicacines Organizar al grupo en parejas, distribuirlos en los extremos del rea, entregar a cada equipo un par de
patines y trazar el recorrido.
ACTIVIDADES 1 actividad: de manera individual las parejas realizan el recorrido con los patines.
Para pasar a la segunda actividad se organizan equipos de 3 parejas y se ubican distribuidos en los
extremos del rea, se le entrega a cada equipo esponjas de colores y se coloca en el centro de los equi-
pos una caja para que los nios las depositen.
2 actividad: de manera alternada una por una de las parejas transporta las esponjas de colores desde
su ubicacin hasta dejarla dentro de la caja, para regresar a su equipo y permitir que realice la activad
otra pareja.
Observar si 1) En pareja logran coordinar sus movimientos para lograr desplazarse.
2) Si siguen el recorrido atendiendo las indicaciones.
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FICHA 10 Las esponjas
Competencia Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y activi-
que favorece dades de ejercicio fsico.
Materiales Esponjas de colores de diversos tamaos y platos desechables: llanos, hondos, chicos y grandes,
botes para cada equipo.
Indicacines Organizar al grupo en equipos de 6 alumnos como mximo y distribuirlos en el rea, entregar un plato
llano grande a cada equipo, distribuir las esponjas de colores en el rea y entregar un bote a cada
equipo para depositar sus esponjas.
ACTIVIDADES 1 actividad: de manera alternada, cada uno de los miembros del equipo debe recoger del piso una
esponja utilizando su plato llano grande y colocarla dentro de su bote.
Para pasar a la segunda actividad se distribuyen nuevamente las esponjas en el rea y se les entrega
un plato hondo chico a cada equipo.
2 actividad: una vez ms de manera alternada, cada uno de los miembros del equipo debe recoger
del piso una esponja utilizando su plato hondo chico y colocarla dentro de su bote.
Para pasar a la tercera actividad se distribuyen una vez ms las esponjas en el rea y se entrega un
plato llano chico a cada equipo
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3 actividad: nuevamente de manera alternada, cada uno de los miembros del equipo debe recoger del piso una esponja utilizando su plato llano
chico y la colocarla dentro de su bote.
Para pasar a la cuarta actividad se distribuyen una vez ms las esponjas en el rea y se entrega un plato llano chico a cada equipo
4 actividad: siguiendo la misma dinmica de manera alternada, cada uno de los miembros del equipo debe recoger del piso una esponja
utilizando su plato hondo grande y la coloca dentro de su bote.
Variabilidad: Cambiar el objeto a recoger o el objeto con lo que se recoge.
Observar si 1) Recoger el objeto.
2) Qu estrategias utiliza para recoger el objeto.
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FICHA 11 Las esponjas II
Materiales Esponjas de colores de diversos tamaos y platos desechables: llanos, hondos, chicos y grandes, botes.
Indicacines Organizar al grupo en equipos de 6 nios como mximo y distribuirlos en el rea, entregar un plato
llano grande a cada equipo y esponjas de diversos colores y tamaos, disponer un bote a cada equipo
para depositar sus esponjas colocado al final del recorrido y establecer un recorrido con aros, caja y una
cuerda.
ACTIVIDADES 1 actividad: de manera alternada, cada uno de los miembros del equipo debe trasladar una esponja
utilizando su plato llano grande y la coloca dentro de su bote atendiendo las siguientes consignas:
Pisar alternadamente Brincar un obstculo Pasar por debajo de una cuerda

dentro de cada uno de los aros
Para pasar a la segunda actividad se entrega un plato hondo chico a cada equipo.
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2 actividad: de manera alternada, cada uno de los miembros del equipo debe trasladar una esponja utilizando su plato hondo chico y la
coloca dentro de su bote.
Pisar alternadamente dentro de cada uno de los aros Brincar un obstculo Pasar por debajo de una cuerda
Para pasar a la tercera actividad se entrega un plato hondo chico a cada equipo.
3 actividad: en una misma silueta dos compaeros deben pararse en la parte del cuerpo que seala el indicador rojo de la ruleta, sin
caerse o perder el equilibrio, compartiendo el espacio con su compaero:
Para pasar a la cuarta actividad se entrega un plato hondo chico a cada equipo.
4 actividad: de manera alternada, cada uno de los miembros del equipo debe trasladar una esponja utilizando su plato hondo grande
y la coloca dentro de su bote.
Variabilidad: Cambiar las actividades del recorrido.
Sugerencia de evaluacin: Observar si 1)Pisa dentro de los aros sin perder el equilibrio y tirar el objeto que transporta.
2) Conserva el objeto a transportar mientras brinca el obstculo.
3) Muestra flexibilidad al pasar debajo de la cuerda.
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FICHA 12 Las torres
Materiales Vasos y platos desechables, mesa para cada equipo y colchonetas.
Indicacines Organizar al grupo en equipos de 6 alumnos como mximo, distribuirlos en el rea y trazar un recorrido
con tres colchonetas para cada equipo.
ACTIVIDADES 1 actividad: por turnos cada integrante del equipo realiza el recorrido de las colchonetas atendiendo
las siguientes consignas:
Pasar por la primera Pasar por la segunda colchoneta Pasar por la tercera colchoneta
colchoneta gateando haciendo pecho tierra con rodada de leo
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Para pasar a la segunda actividad, se les entrega a los alumnos platos y vasos desechables los cuales deben trasladar para formar una
torre.
2 actividad: por turnos cada integrante del equipo toma un plato o vaso y realiza el recorrido de las colchonetas atendiendo las siguientes
consignas:
Pasar por la primera Pasar por la segunda colchoneta Pasar por la tercera colchoneta
colchoneta gateando haciendo pecho tierra con rodada de leo
Al terminar el recorrido coloca el vaso o plato sobre la mesa con la intencin de formar una torre.
3 actividad: en equipo al terminarse el material pueden reacomodar su torre para mostrarla a sus compaeros
Variabilidad: Cambiar las actividades del recorrido y/o cambiar los objetos para formar la torre.
Observar si 1) Realiza adecuadamente el gateo con apoyo en cuatro puntos.
2) Ejecuta el pecho tierra, alternando los movimientos de sus brazos.
3) Realiza la rodada de leo sin perder la direccin.
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FICHA 13 Las torres II
Materiales Cajas de diferentes tamaos, mesa para cada equipo, colchonetas y obstculos.
Patio escolar libre de obstculos.

rea de trabajo
Organizar al grupo en equipos de 6 alumnos como mximo, distribuirlos en el rea, trazar un recorrido
Indicacines con dos colchonetas para cada equipo y un obstculo para cada equipo.
ACTIVIDADES 1 actividad: por turnos cada integrante del equipo realiza el recorrido de las colchonetas atendiendo
las siguientes consignas:
Pasar por la primera Pasar por la segunda Brincar un obstculo

colchoneta reptando colchoneta gateando
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Para pasar a la segunda actividad, colocar las cajas al iniciar el recorrido.
2 actividad: por turnos cada integrante del equipo toma un plato o vaso y realiza el recorrido de las colchonetas atendiendo las siguientes
consignas:
Pasar por la primera Pasar por la segunda Brincar un obstculo

colchoneta reptando colchoneta gateando
Al terminar el recorrido coloca la caja en la mesa con la intencin de formar una torre.
3 actividad: al terminar el material en equipos podrn reacomodar su torre para mostrarla a sus compaeros.
Variabilidad: Cambiar las actividades del recorrido y/o cambiar los objetos para formar la torre.
Observar si 1) Realiza adecuadamente el gateo con apoyo en cuatro puntos.
2) Repta coordinando los movimientos de sus brazos.
3) Brinca el obstculo sin derribarlo.
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PROPUESTA 2
EL JUEGO
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El juego en el nivel de preescolar es una actividad propia y caracterstica del nio, de tal forma que el juego se vuelve una actividad
fundamental que facilita condiciones propicias para favorecer el aprendizaje de los alumnos, su socializacin, establecer patrones
de conducta, normas y/o roles definidos.
En educacin fsica el juego es un elemento central, debido a que a travs del mismo en la mayora de los casos se llevan a cabo las
acciones centrales que deben realizar los alumnos, se promueven las condiciones propicias para favorecer el desarrollo integral del
nio que contribuye de manera significativa el logro de las competencias de una forma dinmica y atractiva.
En este apartado se proponen 14 fichas que manejan cuatro tipos de juego: modificado, simblico, de persecucin y cooperativo,
de los cuales a continuacin se describen para que el lector conozca la intencin de cada uno de ellos:
Juegos modificados: son aquellos juegos que se modifican de su forma original, que brinda la oportunidad al nio de jugar
libremente, pero con intencin clara de favorecer el desarrollo de sus habilidades motoras y cognitivas. Los juegos modificados
pueden relacionarse con los juegos reducidos, su peculiaridad reside en el hecho de que tanto el profesor como el propio alumno
pueden proponer variaciones segn el rumbo del proceso de aprendizaje y o su inters. (Valdez, 2013)
Juegos simblicos: permiten relacionar la actividad motora con la imaginativa, dado a que el nio puede, mediante las actividades
ldicas motoras ser cualquier persona, animal o cosa y realizar cualquier actividad que su imaginacin se lo permita. (Snchez, 1998).
A travs de este tipo de juegos, el alumno manifiesta sus afectos, conocimientos, emociones o deseos; ampla su lenguaje, establece
relaciones espontaneas y divertidas con sus compaeros; explora su medio ambiente, desarrolla su imaginacin al igual que fortalece
su imagen en relacin a la de sus compaeros.
Juegos de persecucin: pertenecen a la categora del tipo de motricidad comprometida, juegos de correr, juegos de arrojar y recibir,
juegos de saltar (Garca, 1985); con la finalidad de que el nio manifieste su capacidad fsico motriz como la velocidad y fuerza, para
que experimente momentos de intensa participacin y desplazamientos cortos o largos, sujetos a una regla determinada.
Juegos cooperativos: actividad ldica que demanda la participacin corporal y motriz de los participantes, con objetivos comunes,
de modo que deben coordinarse de manera grupal para alcanzar su meta al mismo tiempo que todos los dems alcanzan la suya.
(Ruiz Omeaca, 1999); son juegos aptos para fortalecer la identidad grupal, el sentido de pertenencia y valores como solidaridad,
compaerismo, igualdad, equidad, etc.
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FICHA 1 Juego modificado
La papa caliente
Aprendizaje Participa en juegos que implican habilidades bsicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar,
esperado atrapar, golpear, trepar, patearen espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados.
Materiales Pelotas grandes y chicas para cada alumno.
Indicacines Distribuir a los alumnos libremente por el rea y entregarles en un primer momento la pelota grande a
cada alumno y despus la pelota pequea.
ACTIVIDADES 1 actividad: de manera libre los alumnos caminan por el rea realizando los siguientes ejercicios con
la pelota grande:
Botar la pelota Lanzar hacia arriba y atrapar la pelota
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Despus proporcionamos la pelota pequea y realizamos las siguientes consignas:
Botar la pelota Rodar la pelota empujndola con los pies
Para pasar a la segunda actividad, se organiza al grupo en crculo, se colocan dos cajas grandes y dos chicas en el centro del crculo, para lanzar
dentro de ellas las pelotas, se entrega primero una pelota grande y posteriormente una chica a cada alumno.
2 actividad: cada alumno toma su pelota grande, a la seal pasan las pelotas de mano en mano, de tal manera que siempre deben tener los
alumnos una pelota con ellos, al momento de decir papa caliente deben lanzar la pelota a las cajas grandes, hasta lograr meterla.
3 actividad: se repite la actividad pero ahora con la pelota chica, a la seal pasan las pelotas de mano en mano, de tal manera que siempre deben
tener los alumnos una pelota con ellos, al momento de decir papa caliente, deben lanzar la pelota a las cajas chicas, hasta lograr meterla.
4 actividad: una vez ms se realiza la actividad pero ahora con las dos pelotas, la chica en la mano izquierda y la grande en la mano derecha, a la
seal pasan las pelotas de mano en mano, de tal manera que siempre deben tener los alumnos dos pelotas con ellos, al momento de decir papa
caliente, deben lanzar las pelotas a las cajas correspondientes, hasta lograr meterlas.
Variabilidad: Adecuar las actividades para trabajar con otro objeto por ejemplo costalitos, esponjas, etc.
Observar si 1) Coordina sus movimientos para botar, lanzar y atrapar la pelota.
2) Coordina sus movimientos para trabajar con pelotas de distintos tamaos.
3) Encesta las pelotas dentro de la caja.
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Las botellas
Aprendizaje Acuerda con sus compaeros estrategias para lograr una meta que implique colaboracin en el juego.
esperado
Materiales 2 porteras, envases de refresco o jugo de plstico de diferentes tamaos, casacas numeradas o nmeros
para cada equipo.
Indicacines Organizar a los alumnos en dos equipos, numerar a los integrantes de ambos equipos, acomodar a los
grupos en fila vindose de frente, colocar las botellas distribuidas equitativamente y en posicin verti-
cal detrs de cada equipo.
ACTIVIDADES 1 actividad: se dice un nmero al azar para ambos equipos, el alumno con el nmero mencionado
debe salir corriendo hasta la portera del contrario y regresar lo ms rpido posible, evitando derribar
las botellas.
2 actividad: a la seal el alumno que esta al inicio de la fila sale corriendo y elige una botella que
deber patear con cuidado de no tumbar otras botellas, hasta meterla en la portera del contrario para
regresar a su lugar y permitir que el siguiente compaero realice la misma accin. Se realiza la actividad
cuantas veces sea necesario, hasta que pasen todos los integrantes de ambos equipo o se termine el
material.
Variabilidad: Adecuar las actividades para trabajar con otro objeto por ejemplo costalitos, esponjas, etc.
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Voli bol de globos
esperado
Materiales Suficientes globos inflados.
rea de trabajo Patio escolar libre de obstculos
Indicacines Distribuir a los alumnos en equipos de cuatro integrantes y entregar un globo inflado a cada grupo.
ACTIVIDADES 1 actividad: los alumnos se acomodan en crculo para golpear el globo entre s mantenindolo en el
aire y sin tocar el suelo.
2 actividad: se introduce un globo ms a cada equipo, para que los mantengan suspendidos en el
aire, despus de unos minutos se incorpora otro globo y as hasta llegar a 5 globos por equipo para que
los mantengan en el aire sin tocar el suelo.
Variabilidad: Trabajar la actividad en binas o mximo en grupos de 6 alumnos.
Observar si 1) Coordina sus movimientos para mantener los globos suspendidos.
2) Qu estrategia siguen para lograr el propsito.
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El boliche
esperado
Materiales Dos pelotas, envases de refresco o jugo de plstico de diferentes tamaos, casacas numeradas o
nmeros para cada alumno.
rea de trabajo Patio escolar libre de obstculos
Organizar a los alumnos en dos equipos, distribuirlos en el rea de manera separada y ambos equipos
Indicacines en fila, se seala un rea para colocar las botellas y se entregar una caja con botellas para cada grupo.
ACTIVIDADES 1 actividad: se dice un nmero al azar para ambos equipos, el alumno con el nmero mencionado
deber salir corriendo hasta el rea indicada y deber colocar una botella de plstico y regresar a su
lugar; el siguiente alumno har lo mismo pero tratando de que las botellas queden lo ms separado
posible en el lugar sealado, al momento de regresar deben tener cuidado de no derribar las botellas
ya colocadas.
2 actividad: a la seal el alumno que esta al inicio de la fila se ubica en el rea de tiro y elige una botel-
la que deber derribar con la pelota, con cuidado de no tumbar otras botellas, si la tumba la recoge y
la coloca en la caja, si no le pasa el turno a otro compaero. Se realiza la actividad cuantas veces sea
necesario, hasta que pasen todos los integrantes de ambos equipo o se termine el material.
Variabilidad: trabajar con otro tipo de objeto como cajas de diversos tamaos, vasos desechables; al
igual que reducir el tamao de las pelotas..
Observar si 1) Muestra control y dominio de su cuerpo para logran derribar la botella indicada.
2) Qu estrategia siguen para lograr el propsito.
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El lago
Aprendizaje Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo.

esperado
Aros de colores.
Materiales
Indicacines Delimitar un espacio en el rea de trabajo, su dimensin depender del nmero de alumnos; dividir
al grupo en cuatro equipos, colocar los aros dentro del rea delimitada trazando un recorrido cruzado
para cada equipo y explicar a los nios que los aros son piedras que sobresalen de un ro congelado y al
cual nadie puede caer porque si no se congelarn, por lo que deben de pisar nicamente dentro de los
aros; si un compaero cae fuera del aro se quedar en su lugar congelado hasta que otro compaero
de su mismo equipo lo abrace para rescatarlo.
1 actividad: a la indicacin el primer alumno del equipo uno, hace el recorrido del ro tratando de no
ACTIVIDADES caer a l para llegar al otro extremo; y as sucesivamente hasta que pasen todos los integrantes de su
equipo, si alguien cae al ro, espera al prximo compaero para que lo rescate y terminan el recorrido
juntos, se repite la actividad con cada equipo con la intencin de que se familiaricen con el recorrido.
2 actividad: a la indicacin el primer alumno de cada equipo realiza el recorrido del ro, tratando de
no caer y no chocar con sus compaeros, y as llegar al otro extremo, sucesivamente comienzan a pasar
los dems alumnos, evitando caer al ro, si alguien cae espera a un compaero que lo rescate. La activi-
dad termina cuando todos hacen el recorrido de ida y vuelta y ningn compaero queda congelado.
Variabilidad: Cambiar el recorrido y objeto al cual pisar.
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FICHA 6 Juego simblico
La lotera
Aprendizaje Participa en juegos que le implican el control del movimiento del cuerpo durante un tiempo
esperado determinado.
Materiales Baraja de personajes (soldado, malabarista de pelotas, bailarina de ballet, robot y corredor) y msica
acorde a las actividades.
Indicacines Entregar al azar una carta de la lotera de personajes a cada alumno y agruparlos por personajes.
ACTIVIDADES 1 actividad: cada grupo de manera individual identifica y realiza el movimiento caracterstico de su
personaje:
Soldado Malabarista Bailarina Robot Corredor

de pelotas de ballet
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2 actividad: los alumnos identifican la msica que corresponde a su personaje y ejecutan el movimiento.

3 actividad: De manera alternada los alumnos con el mismo instrumento pasan al centro del crculo para hacerlo sonar al comps de la
msica y con la parte del cuerpo que se indica:

Variabilidad: Cambiar los personajes.
Observar si 1) Coordinacin de equipo
2) Relacionan el sonido con el personaje
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FICHA 7 Juego simblico
Las coronas
Aprendizaje Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo.

esperado
Materiales Coronas y aros.
Indicacines Organizar al grupo en crculo y entregar un aro a cada alumno.
ACTIVIDADES Tomar el aro con las dos manos y colocarlo:
1 actividad: de manera individual realizan una serie de 10 repeticiones alternando las siguientes
consignas:
- Arriba
- Abajo
- Derecha
- Izquierda
2 actividad: ahora colocan el aro en el piso y ejecutan una serie de 10 repeticiones alternando las
siguientes consignas:
- Trotar fuera del aro
- Caminar dentro del aro
- Caminar cuatro puntos de apoyo fuera del aro
- Brincar dentro del aro
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Para realizar la tercera y ltima actividad se selecciona a un nio o nia que ser el rey o reyna y se retira su aro, los dems alumnos
deben permanecer dentro de su aro.
3 actividad: El rey o reina da una consiga que incluya los siguientes trminos (lejos, cerca, arriba, abajo, adentro o afuera) ejemplos:
- Arriba de un escaln
- Debajo de un rbol
- Cerca de un bote
- Lejos de una puerta
- Adentro de una figura
- Fuera de una figura
Los alumnos realizan la consigna, mientras el rey o reina se ubica dentro de algn aro; a la seal los nios deben regresar a ubicarse dentro de
cualquier aro, el alumno que se quede sin aro ser el nuevo rey
Variabilidad: Cambiar el material de trabajo, por algn objeto que nos permita trabajar los conceptos arriba-abajo, cerca-lejos.
Observar si 1) Aplica los concepto al ubicarse lejos-cerca y arriba y a bajo
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FICHA 8 Juego de persecucin
Los quemados
esperado atrapar, golpear, trepar, patear, en espacios libres o en espacios cerrados.
Materiales Pelota de esponja.
Indicacines Agrupar a los alumnos en crculo cerrado al centro del rea, entregarle a un alumno una pelota de esponja.
ACTIVIDADES 1 actividad: el alumno con la pelota, la lanza hacia arriba mientras todos sus dems compaeros cor-
ren tan lejos como es posible y mientras l grita el nombre de algn compaero.
El alumno nombrado regresa a recoger la pelota y gritar alto para que todos sus compaeros se deten-
gan; con la pelota en sus manos podr caminar tantos pasos, como aos tiene, para tratar de acercarse
a su compaero ms prximo.
Cuando se acerque a un compaero le lanzar suavemente la pelota de esponja tratando de tocar

alguna parte de su cuerpo, si cumple con el objetivo el alumno quemado ser ahora el que lance la
pelota y grite el nombre de un compaero.
Se puede repetir la indicacin tantas veces como sea posible, e invitar a los nios que se desplacen no
solo corriendo, sino tambin gateando, caminando, saltando, etc.
Variabilidad: Trabajar con nombres de colores, frutas, animalitos, etc.
Observar 1) La reaccin y carrera se da con fluidez
2) El alumno que posee la pelota emplea alguna estrategia para alcanzar su propsito.
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Los calabaceados
atrapar, golpear, trepar, patear, en espacios libres o en espacios cerrados.
esperado
Materiales Pauelo de color
Indicacines Organizar al grupo en crculo, tomados de la mano y sentados en el piso. Se deja una pareja de alumnos
fuera del crculo para que corriendo alrededor del crculo seleccionen a una pareja con la que puedan com-
petir para ganar su lugar.
ACTIVIDADES 1 actividad: la pareja corre alrededor del crculo, selecciona una pareja colocndole el pauelo entre
sus manos, la pareja debe levantarse y correr en el sentido contrario hasta llegar a su lugar, si el lugar ha
sido ocupado por la pareja inicial, ahora ellos debern seleccionar a otra pareja, si la pareja de alumnos
que selecciona no gana el lugar, debe escoger a otra pareja hasta que logre llegar primero.
Se puede repetir la indicacin tantas veces como sea posible, e invitar a los nios que se desplacen no
solo corriendo, sino tambin gateando, caminando, saltando, etc.
Variabilidad: Cambiar el recorrido de las parejas, integrar una pareja ms a la actividad, o en determi-
nado momento del recorrido intercambiar parejas y regresar.
Observar 1) La reaccin y carrera se da con fluidez.
2) Las parejas emplean alguna estrategia para lograr su propsito.
3) Se muestra cooperacin en pareja.
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Los congelados
Materiales Pauelos de colores para cada equipo.
Indicacines Distribuir al grupo en dos equipos, entregarle pauelos de diferente color a cada equipo para diferenciarse
entre s y marcar la zona de juego y de resguardo (casa).
ACTIVIDADES 1 actividad: a la seal atendiendo alguna de las siguientes consignas:
Variabilidad: Trabajar con nombres de colores, frutas, animalitos, etc.
Observar 1) La reaccin y carrera se da con fluidez

2) El alumno que posee la pelota emplea alguna estrategia para alcanzar su propsito.
Nias del equipo rojo Nias del equipo azul
Nios del equipo rojo Nios del equipo azul
Equipo Rojo Equipo Azul
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2 actividad: a la seal, un equipo persigue al otro para tocarle el brazo o espalda y as congelar a sus integrantes, que solo podrn descon-
gelados si algn miembro del equipo los salva. La intencin es lograr congelar a la mayor cantidad de compaeros posibles.
3 actividad: se hace cambio de equipos, ahora los que eran congelados, tendrn que congelar a sus compaeros, se lleva a cabo la misma
dinmica.
Variabilidad: Subdividir al grupo en ms subgrupos, establecer reglas como: solo podrn descongelar a sus compaeros si los tocan en
determinada parte de su cuerpo, o tendrn que ser tocados por dos compaeros del mismo grupo a la vez.
Observar si 1) La reaccin y carrera se da con fluidez.
2) El equipo juega siguiendo alguna estrategia para no dejarse congelar.
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FICHA 11 Juego cooperativo
Los gallos y las gallinas
esperado
Materiales Pelotas de colores y cajas.
Indicacines Organizar al grupo en equipos de 4 participantes y por esta ocasin del mismo gnero, distribuirlos de
manera dispersa por el rea, indicarles que se acomodarn en un crculo cerrado, de espaldas y tomados
de los brazos, para inclinarse hacia el frente con la intencin de que los glteos sirvan de soporte a la pelota
que deben transportar.
ACTIVIDADES 1 actividad: los equipos se colocan en posicin y transportan de un lugar a otro un huevito atendi-
endo las siguientes consigas:
Primero dos compaeros Despus tres compaeros Por ltimo cuatro compaeros
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Para pasar a la segunda actividad se concentran a los equipos y se determina la distancia a la que se colocaran las cajas para que ah
coloquen su huevito.
2 actividad: los equipos nuevamente toman posicin y transportan de un lugar determinado a su caja correspondiente un huevito, aten-
diendo las siguientes consigas:
Primero dos compaeros Despus tres compaeros Por ltimo cuatro compaeros
Variabilidad: Hacer equipos mixtos y cambiar el tamao del objeto a transportar.
Observar si 1) El control de su cuerpo para lograr transportar el objeto
2) El equipo juega siguiendo alguna estrategia para lograr el propsito.
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El Caza Pelotas
esperado
Materiales Pelotas de colores y un trozo de tela de 2mts x 2mts para cada equipo.
Indicacines Organizar al grupo en equipos de 4 participantes, entregar el trozo de tela y una pelota por equipo.
ACTIVIDADES 1 actividad: cada alumno toma un extremo de la tela, se coloca una pelota en el centro de ella, con la
intencin que de manera conjunta lanzan la pelota con ayuda de la tela lo ms alto posible para poste-
riormente atraparla, es importante no perder la pelota.
2 actividad: despus de un tiempo determinado se les incorpora una pelota ms y as sucesivamente

hasta que tengan el mayor nmero de pelotas en movimiento.
Variabilidad: Hacer la actividad pero en parejas.
Observar 1) La coordinacin y fuerza del equipo para lanzar y atrapar la pelota.
2) El equipo juega siguiendo alguna estrategia para lograr el propsito.
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De pesca
esperado
Materiales Pauelos de colores para cada alumno.
Indicacines Organizar al grupo en equipos de 6 participantes y entregarles un color determinado de pauelos que de-
ben colocarse en la parte trasera de su cuerpo.
ACTIVIDADES 1 actividad: organizados en filas y tomados de los hombros, deben perseguirse entre s para arrebatar
la mayor cantidad de pauelos posibles de los nios que se encuentren en el ltimo lugar de la fila.
El ltimo alumno de la fila debe cuidar que no le quiten su pauelo, si esto ocurre pasa a la primera
posicin y as sucesivamente, el primer alumno de la fila debe de tratar de robar la mayor cantidad de
pauelos posibles de los alumnos que van al final de la fila.
Variabilidad: Reducir el nmero de participantes de los equipos.
Observar 1) Establezcan estrategias para lograr el propsito.
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Las frutas
esperado
Materiales Aros y esponjas de colores para cada equipo.
Indicacines Organizar al grupo en equipos de 6 participantes y asignarles las frutas a recolectar (esponjas) distribuir las
esponjas en el rea de trabajo y ubicar los aros en diferentes espacios.
ACTIVIDADES 1 actividad: a la seal el primer integrante de cada equipo debe localizar la esponja correspondiente
a su fruta y trasportarla nicamente con sus pies hasta meterla en el aro de su equipo, al momento de
lograrlo regresa a su lugar para darle oportunidad al siguiente compaero.
Para la segunda actividad se organizan a los equipos en parejas y se atan de un pie con un pauelo,
se distribuyen nuevamente las esponjas en el rea.
2 actividad: a la seal la primera pareja del equipo localiza una esponja correspondiente a su fruta
y deben trasportarla nicamente con sus pies hasta meterla en el aro de su equipo, al momento de
lograrlo se regresan a su lugar para darle oportunidad a la siguiente pareja.
Variabilidad: Cambiar el tamao u objeto que representa las frutas.
Observar 1) Mantiene el control de su cuerpo al momento de transportar la esponja.
2) Coordina sus movimientos para meter la esponja al rea determinada.
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PROPUESTA 3
DIVERSAS
ESTRATEGIAS
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Las estrategias didcticas son las facilitadoras de los aprendizajes esperados, son el cmo de la enseanza y su puesta en marcha determina la
conciencia e intencin del educador dirigida a un objetivo relacionado con el aprendizaje. (Monereo2009)
Para la asignatura de educacin fsica se manejan 38 estrategias didcticas que se hacen viables a partir de su conocimiento, su forma de aplicacin,
las condiciones del contexto escolar y la intencin del docente. Por ello desde una perspectiva evolutiva podemos decir que no todas son aplicables a
todos los alumnos, ni a todos los contextos; ya que cada una obedece a condiciones especficas por que el nivel cognitivo, motriz y actitudinal del
alumno, as como las caractersticas propias de cada escuela, localidad o familia.
El presente fichero retoma seis estrategias que se consideran adecuadas para el nivel de preescolar y que son presentadas a continuacin con la
intencin de ampliar nuestro abanico de alternativas didcticas:
Circuito de accin motriz: tiene como intencin poner a prueba las habilidades psicomotrices y sociomotrices de los nios a partir de acciones que
requieren su participacin comprometida y consciente. Como se pueden organizar en cualquier espacio, esto permite establecer estaciones con una
amplia gama de posibilidades en el diseo de ejercicios, seleccin y utilizacin de los materiales, las reglas y propsitos establecidos (Dvila, 2011). Se
pueden establecer tareas que contribuyen al desarrollo de varia habilidades bsicas, lo que demanda mayor esfuerzo por parte de los participantes;
de igual manera se desarrollan actitudes muy concretas como la tenacidad, disposicin, fuerza de voluntad, espritu de superacin y responsabilidad
(SEP,2020).
Itinerario didctico: es la concrecin de las intenciones educativas mediante la organizacin de actividades planificadas que un docente propone a sus
alumnos. Son tareas continuas y relacionadas, totalmente explicitas y verbalizadas. Desarrolla un Itinerario didctico rtmico no es tarea fcil, debido a
que es necesario profundizar en el conocimiento del ritmo motor; pero es importante que se considere: la igualdad de las propuestas diferidas tanto al
orden como a la duracin, no debe confundirse la prctica cotidiana y el contenido, ya que el educador de preescolar debe tener bien claro si un canto
propuesto se trata de un ritmo interno, externo o ritmo musical. (Dvila, 2011)
Gymkhana: la palabra gymkhana proviene del hind que significa lugar de reunin y de juego de pelota. El significado actual designa un lugar en
el que se celebran concursos de habilidad y competencia. El juego termina se declara empate entre ambos equipos. Se pueden realizar muchas pruebas,
siempre y cuando sean equipo contra equipo. (Dvila Sosa 2011)
Cuento motor: narracin breve, con un argumento sencillo que remite a los alumnos a un escenario imaginario en el que los personajes se
desenvuelven en un contexto de reto y aventura, con el fin de superar desafos con los que se pueden sentir identificados. El relato permite que
los alumnos participen, emulando a los personajes, desde la accin motriz dotada de significado y experimentada hasta la distintividad personal. Se
conjugan en l, elementos propios del juego y del cuento, sumando aspectos que derivan de la prctica de la actividad motriz dotada de significado
(Ruiz Omeaca, 2011)
Fbula motora: gnero literario didctico que contiene esencialmente una moraleja o enseanza, que ayuda a conformar en el pensamiento del nio
las actitudes y valores establecidos por el grupo social al que pertenece. Se caracteriza principalmente por la prctica de habilidades motrices bsicas, la
expresin corporal y el ritmo. (Dvila, 2011)
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FICHA 1 Circuito de accin
motriz I
Materiales Aros, bastidores de costura, postes, costalitos, caja, esponjas, discos de cartn.
Indicacines Establecer el circuito de accin motriz con las siguientes materiales:
1 estacin: recorrido de aros

2 estacin: postes y bastidores de costura
3 estacin: recorrido de conos y costalitos
4 estacin: caja y esponjas
5 estacin: aro sujeto en postes y discos de cartn
Organizar al grupo en 5 equipos y distribuirlos por las estaciones
ACTIVIDADES 1 actividad: los alumnos realizan la actividad de su estacin atendiendo las indicaciones de la misma,
despus de un tiempo determinado cambian de estacin; continan con la dinmica hasta que los
equipos recorran todas las estaciones.
1 estacin: los alumnos realizan un recorrido de aros en 4 puntos de apoyo

2 estacin: los alumnos deben ensartar los aros de costura en los postes establecidos
3 estacin: los alumnos deben realizar un recorrido en ziz zag con un costalito en la cabeza
4 estacin: los alumnos deben meter las esponjas de rebote a la caja
5 estacin: los alumnos deben pasar discos de cartn por el centro de un aro
Observar 1) La realizacin de cada una de las actividades por todos los integrantes.
2) La tenacidad y empeo de los participantes para lograr el propsito de la actividad.
74
motriz II
Materiales Pelotas, conos, aros, aviones de papel, colchonetas y cuerdas.
1 estacin: recorrido marcado por conos

2 estacin: aro suspendido
3 estacin: recorrido de aros suspendidos
4 estacin: colchoneta
5 estacin: camino trazado por una cuerda
1 estacin: los alumnos botan la pelota siguiendo un recorrido marcado por conos
2 estacin: los alumnos lanzan un avin por el centro de un aro
3 estacin: los alumnos pasan gateando entre los aros suspendidos
4 estacin: los alumnos realizan rodada de leo
5 estacin: los alumnos siguen un camino trazado por una cuerda
75
motriz III
Materiales Postes con elsticos, costales, botes con cordones, porteras y cintas de color.
1 estacin: recorrido de elsticos y postes

2 estacin: costales
3 estacin: botes con elsticos
4 estacin: recorrido de porteras
5 estacin: camino trazado
1 estacin: los alumnos reptan por debajo de los elsticos.

2 estacin: los alumnos realizan un recorrido brincando con los costales.
3 estacin: los alumnos recorren una distancia determinada sobre los botes.
4 estacin: los alumnos brincan las porteras y de regreso pasan gateando por debajo de ellas.
5 estacin: los alumnos recorren un camino con paso gallo gallina.
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FICHA 4 Itinerario didctico I
esperado
Materiales Reproductor de cd y canciones.
Indicacines Distribuir a los alumnos en crculo y sentados con las piernas cruzadas en el rea, alistar el sonido y la msica.
ACTIVIDADES 1 actividad: invitar a los alumnos a realizar los movimientos que se mencionan en cada cancin y
complementarlos con aplausos, marcha, saltos, baile libre, movimientos bsicos etc.
* Esta es la forma de saludarnos

* Hola don pepito
* Popurri de las manos
* Mi familia
* Esta es la forma de saludarnos
Observar 1) La coordinacin motora de los alumnos al tratar de seguir el ritmo y acciones indicadas.
2) La expresin de los nios al momento de realizar la actividad.
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motriz III
Materiales Postes con elsticos, costales, botes con cordones, porteras y cintas de color.
1 estacin: recorrido de elsticos y postes

2 estacin: costales
3 estacin: botes con elsticos
4 estacin: recorrido de porteras
5 estacin: camino trazado
1 estacin: los alumnos reptan por debajo de los elsticos.

2 estacin: los alumnos realizan un recorrido brincando con los costales.
3 estacin: los alumnos recorren una distancia determinada sobre los botes.
4 estacin: los alumnos brincan las porteras y de regreso pasan gateando por debajo de ellas.
5 estacin: los alumnos recorren un camino con paso gallo gallina.
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FICHA 6 Gymkhana I
esperado
Materiales Cajas, globos, aros, postes, colchonetas, sillas, ropa.
Indicacines Delimitar las siguientes reas para cada equipo:
1 Un recorrido de 20 mts aproximadamente, en la salida colocar una caja con la cantidad de globos
necesarios para cada uno de los integrantes, una colchoneta en el trayecto y una silla al final del mismo.
2 Un recorrido con circuito de aros y postes con elstico al final sillas en fila para cada integrante del equipo,
cada una debe tener una chaqueta, pantaln y tenis.
3 Un recorrido con obstculos en el trayecto, al inicio una cuchara y limones para cada uno de los
integrantes del equipo, al finalizar el recorrido un bote de plstico.
4 y 5 Delimitar un recorrido con un rea de salida y meta
Organizar a los alumnos en 4 equipos y diferenciarlos con alguna casaca, pauelo de color u objeto
caracterstico
ACTIVIDADES 1 actividad: a la seal el primer alumno de cada equipo, toma un globo y se dirige lo ms rpido po-
sible a la colchoneta, realiza el rodado de leo, para incorporarse e ir a su silla y reventar el globo, se
regresa corriendo a la salida y le da el pase a otro miembro del equipo. La actividad termina cuando
hayan finalizado todos los equipos.
79
2 actividad: a la seal el primer alumno de cada equipo realiza el circuito de aros saltando en un pie y en dos, segn se marque, pasa por
debajo de los elsticos para dirigirse a su silla para tomar su ropa y vestirse, al finalizar de hacerlo inmediatamente sale otro miembro de
su equipo. La actividad termina cuando hayan finalizado todos los equipos.
3 actividad: a la seal el primer alumno de cada transporta un limn sobre una cuchara sostenindola con su boca, realizando un
recorrido de obstculos que debe pasar. La actividad termina cuando hayan finalizado todos los equipos.
4 actividad: en equipos se colocan en el rea de salida, sentados en el piso, en columna con las piernas abiertas y tomados de los hombros,
debern desplazarse de esa manera hasta llegar a la meta. La actividad termina cuando hayan finalizado todos los equipos.
5 actividad: en equipos se introducen en el crculo de plstico y se colocan en el rea de salida, en conjunto hacen rodar el crculo hasta
llegar a la meta.
Observar 1) La dinmica de integracin de los equipos al momento de llevar a cabo las actividades.
2) La participacin equitativa de los miembros de los equipos.
80
FICHA 7 Gymkhana II
esperado
Materiales Cajas, esponjas, botes, conos, mesas, sillas, rompecabezas.
1 Un recorrido de 20 mts aproximadamente.
2 Un rea libre
3 Un rea delimitada al inicio caja con esponjas y al finaliza un bote
4 Conos distribuidos alternadamente para ensartar
5 Mesas, sillas y rompecabezas
Organizar a los alumnos en 4 equipos y diferenciarlos con alguna casaca, pauelo de color u objeto carac-
terstico.
ACTIVIDADES 1 actividad: se organiza a los equipos en pareja, para que realicen el recorrido de sacos, con una
pierna de cada uno de los alumnos dentro del saco, al terminar el recorrido lo realiza la siguiente pareja.
La actividad termina cuando hayan finalizado todos los equipos.
81
2 actividad: los equipos se toman de la mano y hacen un crculo, por el cual debern pasar un aro por todos los integrantes del mismo.
La actividad termina cuando hayan finalizado todos los equipos.
3 actividad: los alumnos debern pasar de mano en mano con la ayuda de un plato llano las esponjas localizadas en la caja hasta de-
positarlas en el bote. La actividad termina cuando hayan finalizado todos los equipos.
4 actividad: lo alumnos debern ensartar todos los aros correspondientes en los conos sealados. La actividad termina cuando hayan final-
izado todos los equipos.
5 actividad: en equipos se arma el rompecabezas indicado. La actividad termina cuando hayan finalizado todos los equipos.
82
FICHA 8 Gymkhana III
esperado
Materiales Paleacates, plumas, palos de madera, cajas, postes, conos, colchonetas y aros.
1 Un recorrido de 20 mts aproximadamente con un bote al finalizar.
2 Un rea libre
3 Un rea delimitada de 20 mts aproximadamente con obstculos y con un bote al finalizar el recorrido.
4 Conos distribuidos alternadamente para sealar un recorrido.
5 Un recorrido de 20 mts aproximadamente sealando salida y meta, botes y tablas.
Organizar a los alumnos en 4 equipos y diferenciarlos con alguna casaca, pauelo de color u objeto
caracterstico.
ACTIVIDADES 1 actividad: de manera individual cada uno de los integrantes debe transportar entre sus piernas
una pelota brincando como canguros y la depositan en el bote, al terminar el recorrido contina el
siguiente integrante as hasta m que hayan pasado todos los integrantes. La actividad termina cuando
hayan finalizado todos los equipos.
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2 actividad: los equipos se organizan para seguir las indicaciones de una cancin elegida para bailar.
3 actividad: se organiza a los alumnos en pareja, para transportar una pelota sobre un crculo de cartn y la depositan en el bote s que
se caiga durante el recorrido. La actividad termina cuando hayan finalizado todos los equipos.
4 actividad: en parejas los equipos realizan una carrera de canguros, abrazados de espaldas y con los pies sujetos. La actividad termina cu-
ando todas las parejas de los equipos hayan pasado.
5 actividad: los equipos deben de colaborar en transportar una pelota de un extremo a otro, se colocan en el piso dos botes y sobre ellos
una tabla, en la que se subir el alumno seleccionado, lo dems colocan dos botes y una tabla delante de los que ya estn colocados para
poder irse acercando a la meta. La actividad termina cuando el alumno llegue hasta la meta.
84
FICHA 9 Cuento Motor
esperado
Materiales Paleacates, plumas, palos de madera, cajas, postes, conos, colchonetas y aros.
Indicacines Proporcionar los materiales necesarios a los alumnos durante la escenificacin del cuento motor.
Desarrollo del Haba una vez una tribu de indios, los indios de la tribu Ripaku, son aquellos que llevan una pluma en
la cabeza como seal de valor, y esta es su aldea.
Cuento (Los alumnos estn sentados en crculo para colocarse la pluma)
Muy temprano se levantan, antes de que salga el sol y danzan alegremente para obtener suerte a la
hora de cazar. (Realizan danza en crculo)
Preparan sus arcos y flechas para salir a cazar venados. (Realizan el movimiento)
Montados en sus caballos salen los valientes cazadores, librando peligros. (Sobre un palo de escoba
simulan que van en caballos y siguen un camino trazado con conos y brincan algunos obstculos).
Llegan a la colina, pero deben seguir a pie, por la senda oculta, que est llena de trampas mortales,
evaden un peligroso lago (brincan una colchoneta), se arrastran por debajo de las plantas venenosas
(pasan por debajo de postes con cuerdas) y atraviesan una cueva mortal. (Pasan por un aro entre
postes).
85
Avanzan hasta una zona boscosa, en que deben subir una montaa y luego otra y otra para descender despus hasta llegar a gran ro.
(Suben y bajan escalones)
Encuentran varias canoas, reman en conjunto para vencer la fuerte corriente del ro (Sentados dentro de los aros simulan remar a ritmo
lento), entran a los rpidos y tienen que remar con ms entusiasmo. (Sentados dentro de los aros simulan remar ms rpido)
Al llegar al lugar, buscan y buscan sin poder encontrar al veloz venado y sin tener otra alternativa recolectan frutos (Recogen esponjas
de platos llanos).
Buscan un lugar donde acampar para al da siguiente poder regresar a la aldea con los frutos recolectados. (Recorren libremente el rea
de juego)
Los indios ms jvenes ayudan a los ms viejos a llegar al campamento (Entre dos nios cargan a un tercero), ya reunidos ah, se dispo-
nen a descansar, para maana a su aldea poder regresar. (Se recuestan a descansar)
Observar 1) Realizan las consignas acordes a las indicaciones del cuento.
86
FICHA 10 Fbula Motora
esperado
Materiales Caretas de los personajes, pastores, lobo, borregos.
Indicacines Es importante que antes de iniciar con la actividad retomen el tema de las fbulas y el mensaje que dejan
las mismas.
1) Concentrar a los alumnos en un crculo cerrado y sentados en el piso.
2) Proporcionar los materiales a los alumnos para utilizarlos al momento de relatar la fbula.
3) Comentar que van a escuchar una fbula que se titula El pastor mentiroso invitarlos a que comenten de
Qu creen que se trata la fbula? Qu personajes saldrn en ella? Etc.
4) Interpretar la fbula, mientras los nios al momento de leerla pueden emplear las diversas caretas.
Lectura de la El pastor mentiroso

Fbula Haba una vez un pastor muy bromista y mentiroso. Todos los das, llevaba a pastar a su rebao a la
colina; cuando regresaba a su casa, despus de haber llevado a pastar a su rebao, entraba corriendo
en el pueblo gritando:
- Viene el lobo! Viene el lobo!

87
Al or los gritos, todos los habitantes se metan en sus casas muertos de miedo. Y all se quedaban encerrados hasta que oan de nuevo al
pastor que muerto de risa deca: Ja, ja, ja! No es verdad! Slo era una broma! Tontos!
Todos los das el pastor despus de llevar a sus ovejas a pastar les hacia la misma broma todos los das. Hasta que un da
Saben qu pas?
El pastor volvi corriendo al pueblo. Gritaba tanto o ms que en otras ocasiones: Viene el lobo! Viene el lobo!
Pero esta vez corra ms deprisa de lo normal y gritaba tambin ms fuerte de lo normal, sin embargo, los vecinos del pueblo no le
hicieron caso, siguieron haciendo sus labores recolectando frutos, etc; hartos ya de que el pastor les hubiera engaado tantas veces
Y Saben cmo termin todo? Claro! Esta vez s que fue verdad que vena el lobo. Y como nadie del pueblo le hizo caso, el pastor se qued
sin ovejas, pues el lobo se las comi todas.
1) Despus de la interpretacin literal se cuestiona a los nios sobre Cul fue la moraleja o enseanza?
2) Se les propone cambiar el final
3) Representan la fbula nuevamente incorporando lo propuesto y haciendo movimientos que emulen a los personajes.
Observar 1) El comportamiento de los nios durante el relato de la fbula.
2) La representacin propuesta de los alumnos.
88
89
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REFERENCIAS
Dvila Sosa, M.A. (2011). La enseanza de la Educacin Fsica Propuesta para desarrollar competencias en la escuela. Mxico. Editorial Trillas
Dris Ahmed.M. (2010). Actividades de relajacin en educacin infantil y primaria. Espaa. Recuperado, Mayo 27, 2015.
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Grupo Ideograma Editores
Garca Jimnez, J.V. (2006). Educacin Fsica y su didctica. Recuperado Mayo,27,2015.

http://ocw.um.es/gat/contenidos/jvgjimenez/Educacion_Fisica_Primaria_I_y_II/material_clase/index.html
Garca, T. (1985). El libro de los juegos. Madrid Espaa. Editorial Silos
Ruiz Omeaca, R. y Ruiz Omeaca, J. V. (1999). Juegos cooperativos y educacin fsica. Barcelona Espaa. Editorial Paidotribo
Snchez L, P. (1998). El juego simblico. Mlaga Espaa. Ediciones Aljibe
Secretara de Educacin Pblica (2010). Gua de Activacin Fsica Educacin Primaria. DF. Mxico
Secretara de Educacin Pblica (2011). Plan de Estudios 2011 Educacin Bsica. DF. Mxico
Secretara de Educacin Pblica (2011). Programa de Estudio Gua para la Educadora Educacin Bsica Preescolar. DF.Mxico
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http://alexxela1985.blogspot.mx/2013/04/juegos-modificados.html
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92

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Presentacin Propuesta 1 Corporeidad Propuesta 2 El juego Propuesta 3 Diversas estrategias

11 - La educacin fsica en preescolar 21 - Corporeidad 49 - El juego 73 - Estrategias didcticas

1. Fase inicial o de apertura

3. Fase final o cierre de clase

Sugerencias para la vuelta a la calma:

PROPSITOS DEL FICHERO

- Evitar realizar ejercicios contraindicados.

rea de trabajo Patio escolar libre de obstculos y dibujos.

Pararse en Pararse en Pararse en

Sugerencia de evaluacin: Observar si 1) Identifica las partes del cuerpo sealadas.

Materiales Globo con hilaza de 30 cm aproximadamente, para cada alumno.

rea de trabajo Patio escolar libre de obstculos.

Mano Pie Rodilla

Espalda Frente Estomago

Materiales Panderos, sonajas, cascabeles, tambores, reproductor de msica y cancin.

rea de trabajo Patio escolar libre de obstculos.

Rodillas Cadera Hombro Manos

- Los alumnos con pandero Los alumnos con sonaja pasan

Los alumnos con cascabel Los alumnos con tambor pasan

Sugerencia de evaluacin: Observar si 1) Si tocan la parte de su cuerpo sealada

Materiales Peridico, cinta adhesiva, cajas de cartn para cada equipo.

rea de trabajo Patio escolar libre de obstculos.

rea de trabajo Patio escolar libre de obstculos.

hombros cabeza cadera rodillas tobillos pies

hombros cabeza cadera rodillas tobillos

Materiales Un aro de plstico para cada alumno.

rea de trabajo Patio escolar libre de obstculos.

Hacerlo rodar con la Hacerlo rodar con la Hacerlo rodar con

Para pasar a la tercera actividad se organiza un circuito de aros distribuidos en el rea.

Caminando Saltando En un pie Cuatro puntos

Materiales Un baln suave para cada alumno.

rea de trabajo Patio escolar libre de obstculos.

Para pasar a la tercera actividad se organiza a los alumnos en crculo.

Variabilidad: Cambiar el tamao del baln a uno ms pequeo.

Materiales Patines de madera para cada equipo, pelotas de colores y cajas.

rea de trabajo Patio escolar libre de obstculos.

Variabilidad: Cambiar el tamao del baln a uno ms pequeo.

Materiales Patines de madera para cada pareja, esponjas de colores y cajas.

rea de trabajo Patio escolar libre de obstculos.

Variabilidad: Cambiar el tamao del baln a uno ms pequeo.

rea de trabajo Patio escolar libre de obstculos.

Variabilidad: Cambiar el objeto a recoger o el objeto con lo que se recoge.

rea de trabajo Patio escolar libre de obstculos.

Pisar alternadamente Brincar un obstculo Pasar por debajo de una cuerda

Variabilidad: Cambiar las actividades del recorrido.

Materiales Vasos y platos desechables, mesa para cada equipo y colchonetas.

rea de trabajo Patio escolar libre de obstculos.

Patio escolar libre de obstculos.

Pasar por la primera Pasar por la segunda Brincar un obstculo

Pasar por la primera Pasar por la segunda Brincar un obstculo

Materiales Pelotas grandes y chicas para cada alumno.

rea de trabajo Patio escolar libre de obstculos y dibujos.

Botar la pelota Lanzar hacia arriba y atrapar la pelota

Botar la pelota Rodar la pelota empujndola con los pies

rea de trabajo Patio escolar libre de obstculos y dibujos.

Materiales Suficientes globos inflados.

rea de trabajo Patio escolar libre de obstculos

Variabilidad: Trabajar la actividad en binas o mximo en grupos de 6 alumnos.

rea de trabajo Patio escolar libre de obstculos

Aprendizaje Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo.

Variabilidad: Cambiar el recorrido y objeto al cual pisar.

rea de trabajo Patio escolar libre de obstculos.

Soldado Malabarista Bailarina Robot Corredor