V ENCUENTRO SOBRE EXPERIENCIAS INNOVADORAS EN LA DOCENCIA

MADRID 12 Y 13 DE NOVIEMBRE 2014

METODOLOGAS ACTIVAS Y CARTOGRAFA DE CONFLICTOS EN

UN MUNDO GLOBALIZADO

LVAREZ OTERO, Javier (1); GONZLEZ APARICIO, Coral (2); LZARO Y TORRES,
Mara Luisa (3)
Departamento de Geografa Humana, Universidad Complutense de Madrid
Madrid, Espaa
(1)
javier.alvarez.otero@ucm.es
(2)
cogonz01@ucm.es
(3)
mllazaro@ucm.es

Resumen
Las metodologas activas y colaborativas incrementan el inters y mejoran el aprendizaje de los
estudiantes. En la asignatura de Geografa, de la especialidad de Geografa e Historia, del Mster
Universitario en Formacin del Profesorado de Secundaria de la Universidad Complutense de Madrid
se han empleado en relacin a un tema recurrente en el currculum escolar, como son los problemas
en el mundo y los conflictos.
Para ello se construy un mapa colaborativo sobre la cartografa de conflictos en los que ha
intervenido Espaa con una misin humanitaria o de mantenimiento de la paz, en la plataforma de
ArcGIS Online, con la finalidad de que pudiera ser empleado posteriormente en los centros escolares
en el Da Escolar de la No Violencia y la Paz, y por otros estudiantes en cursos sucesivos.
En este curso algunos estudiantes, entusiastas de la actividad, colaboran con el profesorado
empleando metodologas activas, colaborativas y el modelo flipped classroom con la finalidad de
preparar al alumnado en contenidos y recursos sobre el tema de los conflictos; impulsar la bsqueda
de informacin por los estudiantes y la creacin de su propio conocimiento en relacin con aspectos
socioeconmicos y geoestratgicos; mejorar las competencias en relacin con metodologas activas,
el trabajo grupal y las tecnologas, y para ayudar a entender los crecientes problemas del mundo
actual fomentando una actitud de paz y de mediacin.
Palabras clave: Metodologas colaborativas, cartografa de conflictos, flipped classroom, Tecnologas
de Informacin Geogrfica.

Abstract
Active methodologies and cartography of conflicts in a global world
Active and collaborative methodologies increase interest and enhance student learning. These
methodologies have been used in relation to a recurrent topic on the Spanish curriculum: conflicts and
problems in the world of Geography classes regarding History and Geography specialization on the
Complutense University of Madrid Master's degree in Teaching Training for Secondary schools.
With this in mind, a collaborative cartography map of conflicts was created on the ArcGIS Online
platform focusing on Spanish humanitarian and peacekeeping action, with the purpose of being used
later in secondary schools on School Day of Non-violence and Peace, and by other students in future
courses.
During this current academic year some students, enthusiasts of the activity, will collaborate with
professors using active and collaborative methodologies together with the model flipped classroom in
order to prepare students regarding contents and resources on the topic of conflicts; to improve
students information searches and increase their knowledge in relation to socio-economic and
geostrategic aspects; improving competences in relation to active methodologies, team work and
technologies and to help in the understanding of growing problems in the current world by promoting
and encouraging an attitude of peace and mediation.
Keywords: Collaborative methodologies, cartography of conflicts, flipped classroom, Geographic
Information Technologies.

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1. Introduccin
Actualmente el profesorado de los diferentes niveles educativos est empleando cada vez con ms
frecuencia nuevas metodologas que cambian el modelo tradicional de enseanza-aprendizaje [1].
Esta inquietud qued materializada en el curso 2013-2014, en la asignatura de Geografa del Mster
en Formacin del Profesorado para tratar el tema de los conflictos. stos, son una de las principales
preocupaciones del currculum vigente [2] y no siempre est actualizada en los libros de texto dada la
rapidez en la sucesin de acontecimientos que suceden en el mundo en el que vivimos. Todo ello se
ha realizado en el marco del proyecto concedido por el Ministerio de Defensa: "Cartografa de
conflictos en un mundo globalizado: de la seguridad militar a la seguridad humana. N de ref.
023/02/2014. Orden DEF/ 887/ 2014, de 28 de mayo (BOE n 131, de 30 de mayo de 2014)
aprovechando los avances conseguidos en el proyecto financiado por la Comisin Europea: School
on Cloud: connecting education to the cloud for digital citizenship 1. De este modo, en las aulas se
estn desarrollando proyectos utilizando la potencialidad que nos ofrece el trabajo en la Nube [3][4];
concretamente en el rea de las Ciencias Sociales se han realizado investigaciones empricas y se
han publicado los resultados a todos aquellos docentes y personas relacionadas con la formacin
acadmica [5].
La adquisicin de competencias por parte del alumnado es cada vez ms significativa dentro del
Espacio Europeo de Educacin Superior (EEES). La relacionada con la tecnologa y con el
tratamiento de la informacin va ocupando un importante papel en las aulas del siglo XXI. De este
modo la combinacin entre metodologas activas y las TIC ofrece una opcin enriquecedora a la
comunidad educativa, al impulsar la interaccin en el seno de la misma [6].
En el aula universitaria del master se present una actividad para realizar un mapa colaborativo
derivado del proyecto concedido por el Ministerio de Defensa: "Cartografa de conflictos en un mundo
globalizado: de la seguridad militar a la seguridad humana. N de ref. 023/02/2014. Orden DEF/ 887/
2014, de 28 de mayo (BOE n 131, de 30 de mayo de 2014). En la construccin del mapa se emplea
la plataforma de ArcGIS Online y la enseanza activa, potenciada en el siglo XXI por la clase inversa
o flipped classroom o flip teaching. El resultado del mapa obtenido est disponible en la galera de
ESRI (Fig. 1).

Fig. 1. Salida de pantalla de la galera de ESRI con el mapa. Fuente: www.arcgisonline.com

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2. Objetivos
Los objetivos que se pretendan conseguir con esta actividad colaborativa se refieren al propio
alumno y su relacin con el aprendizaje, sin olvidar aptitudes y actitudes. Podemos resumirlos en los
siguientes:
a) Respecto al alumnado y a sus competencias
1) Motivar al alumnado, mostrndoles cmo pueden aprender usando una herramienta
sencilla e innovadora.
2) Preparar a los alumnos y futuros profesores con contenidos y recursos sobre un tema
reincidente tanto en el curriculum que se est diseando, as como en el actualmente
vigente.
b) Respecto a los contenidos
3) Ayudar a entender los crecientes problemas del mundo actual, fomentando, asimismo,
una actitud orientada a la paz, justicia y mediacin.
4) Aplicar en la prctica los contenidos tericos geogrficos previamente aprendidos.
5) Ayudar a superar las dificultades del anlisis de la multicausalidad, quizs derivado de la
propia dificultad de la comprensin del tiempo histrico y la diacrona y la sincrona de los
fenmenos que se producen en el tiempo.
c) Respecto al aprendizaje
6) Impulsar un aprendizaje que sea vivencial.
d) Respecto a las actitudes
7) Tomar conciencia de la importancia de un mejor reparto de los recursos para el
mantenimiento de la paz.

3. Mtodo y procesos de investigacin

3.1. Metodologas empleadas

Para realizar la actividad, optamos por una metodologa activa y participativa. Dentro de todas la
posibles, nos decantamos por el modelo flipped classroom, que nos permita aprovechar ms
eficientemente las horas de clase, derivando, para ello, parte del trabajo terico que los alumnos
deban asimilar, a su estudio fuera del aula [7]. Del mismo modo, nos pareci interesante incentivar el
trabajo grupal, por lo que decidimos emplear tambin una metodologa colaborativa, caracterizada por
la interaccin del alumnado en su proceso de enseanza-aprendizaje [8]. La combinacin de ambas
tuvo como resultado un aprendizaje ms vivencial y significativo.
A estas metodologas activas, sumamos la potencialidad que nos ofrecen las TIC, particularmente los
Sistemas de Informacin Geogrfica (SIG) [9] para la elaboracin de un mapa colaborativo del grupo-
clase, que ms tarde mostraremos.

3.2. Metodologa de aula de la experiencia didctica

La primera sesin del aula estuvo dedicada a la explicacin de las diferentes variables socio-polticas
as como de los conflictos con las que estaban relacionadas. Una vez hecho esto, se procedi a la
explicacin del trabajo que deban realizar en los siguientes das.
Se propuso un trabajo en parejas, ya que no estaba garantizada la disponibilidad de un ordenador por
persona. El trabajo entre iguales en grupos de dos ayuda a una mayor implicacin en el mismo. Por
tanto, al tener que trabajar en el aula con un ordenador, no es conveniente que se formen grupos ms
numerosos. Cada una de estas parejas tuvo que elegir un problema o conflicto reciente (actual o con
una antigedad mxima de 30 aos) de un listado que se facilit en clase, tomado de la informacin
disponible en la pgina web del Ministerio de Defensa. Cada uno de ellos estaba enmarcado en una
categora diferente, realizada por el profesorado. Las que se establecieron para diferenciarlos fueron:

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 - Catstrofe natural

- Conflicto de terrorismo internacional

- Conflicto poltico y regional

- Conflicto socioeconmico

- Otros.

Los datos sobre los que se deba tomar datos quedan recogidos en una ficha-modelo que
ejemplificaba cmo hacerlo y se aportaban algunas aclaraciones sobre los mismos. A continuacin se
muestra un modelo de ficha (Fig. 2) con todos los campos rellenos a modo de ejemplo:

Fig. 2. Ficha modelo a rellenar por el alumnado con el conflicto elegido. Fuente: M.L. Lzaro, 2014

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Los resultados de la investigacin debieron ser entregados en formato odt o Word a travs del
Campus Virtual Moodle, que es el que tiene la Universidad Complutense de Madrid. Posteriormente,
fueron revisados por el profesor, antes de subir los datos a la plataforma ArcGIS Online en la
siguiente clase.
Dentro de los criterios de evaluacin que se establecieron, tenan una importancia clave que la
redaccin fuera original y que la ortografa estuviese cuidada. Del mismo modo, se valor
positivamente que los datos fueran contrastados con diversas fuentes.
Para la segunda sesin los alumnos deban traer buscados y contrastados todos los datos que se les
pedan completar en la ficha (Fig. 2) ya que en esta clase deban subir toda esta informacin
debidamente redactada a la plataforma ArcGIS Online. A continuacin, una captura de pantalla (Fig.
3) que muestra el mapa del mundo con el que deban trabajar. En l, deban situar el conflicto y
rellenar la tabla que apareca en la ventana emergente correspondiente.

Fig. 3. La capa para insertar los conflictos con la plataforma ArcGIS Online

El profesor gui a los alumnos en las posibles dificultades que surgieron, no tanto las relacionadas
con la subida de datos a la plataforma, sino ms concretamente con la geolocalizacin de cada uno
de los conflictos en una plataforma tecnolgica a la que por primera vez se enfrentaban los
estudiantes del grupo.
Finalmente, se dedic una tercera sesin a establecer un debate en el que se pusieron en comn los
resultados del aprendizaje obtenidos. La labor docente iba encaminada a que supiera relacionar cada
uno de stos, con las variables socio-polticas que se explicaron en sesiones anteriores y que de
manera indirecta tuvieron que trabajar para rellenar la ficha de cada uno de sus conflictos.

4. Resultados y conclusiones

4.1. Resultados de aprendizaje y valoracin

Los resultados de aprendizaje alcanzados por el alumnado han cubierto los objetivos propuestos,
especialmente los relacionados con la bsqueda de informacin, la alfabetizacin tecnolgica y la
adquisicin de contenidos en relacin con los conflictos en los que Espaa ha intervenido con una
misin humanitaria o manteniendo la paz [10].
El alumnado mostr gran satisfaccin con la actividad y experiment un trabajo colaborativo que iba
ms all del aula propia, al ser empleado el mapa en otros centros en la celebracin el 30 de enero

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del Da Escolar de la No Violencia y la Paz, y al ser completado el mapa con capas realizadas por
estudiantes de otras ciudades. Con esto se observ algo que los estudiantes no haban vivido
anteriormente en las aulas, que es el trabajo colaborativo ms all del aula propia. El mapa resultante
(Fig. 4) sigue creciendo y se siguen aadiendo contenidos, ya que la herramienta empleada, ArcGIS
Online, as lo permite [11].

Fig. 4. Mapa colaborativo resultante de todo el proceso colaborativo

4.2. Futuras metodologas a aplicar con el mapa resultante

Tras la experiencia realizada nos planteamos si podemos emplear esta cartografa para explicar parte
de la asignatura. Podran alcanzarse los mismos objetivos de aprendizaje a partir de distintas
metodologas activas y colaborativas? Pueden ayudarnos las TIC a conseguir todo esto?
En el presente curso acadmico 2014 - 2015 vamos a experimentar dos modelos diferentes de
metodologa activa: flipped classroom y el aprendizaje basado en problemas, aplicadas a dos grupos
distintos en la asignatura de Geografa.
Para ello vamos a utilizar un tema-problema de crecientes dimensiones en la actualidad, que son los
conflictos existentes en el mundo. La gran amplitud del tema nos aconseja contextualizarlos al rea
ms prxima a nuestros estudiantes y por tanto, nos centraremos en aquellos conflictos en los que
Espaa ha participado con ayuda humanitaria o ha tenido una misin para mantener la paz [12] [13].
Es el Ministerio de Defensa el encargado de realizar o facilitar que estas cuestiones puedan llevarse a
buen trmino.
Los materiales a emplear sern:
- Mapa interactivo elaborado en el curso anterior Misiones humanitarias y de paz
realizadas desde Espaa, en la plataforma de ArcGIS Online, disponible en:
http://ucmadrid.maps.arcgis.com/apps/OnePane/basicviewer/index.html?appid=c7596cfb2
1614903b36d49fa096bb553. (Fig. 4)

- Conceptos fundamentales explicados en conferencias, en diversos vdeos y

presentaciones a travs de unas metodologas expositivas y participativas del grupo-
clase. Y en una exposicin itinerante que actualmente est expuesta en la Semana de la
Ciencia en la UCM con el ttulo de Cartografa de conflictos en ArcGIS Online: La
contribucin espaola a la paz mundial (Fig. 5)

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Fig. 5. Imagen de la exposicin de la Semana de la Ciencia en la Facultad de Geografa e Historia (UCM)

- Una ficha de trabajo, para cada una de los mtodos, que orientar al alumnado sobre los
objetivos a alcanzar y las tareas a realizar.

- La informacin del Instituto Espaol de Estudios Estratgicos disponible en:

http://www.ieee.es/

- Datos del portal del Ministerio de Defensa:

http://www.defensa.gob.es/en/areasTematicas/misiones/index.html?__locale=en

Al final de todo el proceso se valorarn las diferencias entre el trabajo realizado en cada uno de los
grupos, centrndonos en los resultados de aprendizaje y acadmicos que obtengan nuestro
alumnado, as como en su opinin sobre los mtodos de metodologa activa empleados.

5. Referencias bibliogrficas
[1] lvarez Otero, J. (2014). Experiencia colaborativa y TIC en el aula de Geografa: los paisajes
tursticos en un mapa de Espaa en Nuevas perspectivas conceptuales y metodolgicas para la
educacin geogrfica. Universidad de Crdoba-Grupo de Didctica de la Asociacin de Gegrafos
Espaoles.
[2] Lzaro, M.L. y Gonzlez, C. (2014). Flipped classroom y cartografa de conflictos en el
aprendizaje de la geografa en Nuevas perspectivas conceptuales y metodolgicas para la educacin
geogrfica. Universidad de Crdoba-Grupo de Didctica de la Asociacin de Gegrafos Espaoles.
[3] Buzo, I.; De Miguel, R. y Lzaro, M.L. (2014). Learning on the cloud about changes to rural
landscape and ArcGIS Online. Proceedings of EDULEARN14 Conference, (pp. 248-255). 6th
International Conference on Education and New Learning Technologies. 7th-9th July 2014, Barcelona,
Spain, IATED Academy. ISBN: 978-84-617-0557-3 YouTube:
https://www.youtube.com/watch?v=8zc8q45qj9k
[4] Lzaro, M.L.; lvarez, S. y Gonzlez, M.J. (en prensa). Geodatos y paisaje: De la nube al aula
universitaria. Boletn de la Asociacin de Gegrafos Espaoles. ISSN 0212-9426.
[5] De Miguel, R. (2014). Concepciones y usos de las tecnologas de informacin geogrfica en las
aulas de ciencias sociales. Iber. Didctica de las Ciencias Sociales, Geografa e Historia n 76, 60-

7
71. ISSN: 2014-475X.
[6] Buzo, I. (en prensa). Posibilidades y lmites de las TIC en la enseanza de la Geografa. Ar@cne.
Revista electrnica de recursos en Internet sobre Geografa y Ciencias Sociales. [En lnea].
Barcelona: Universidad de Barcelona. ISSN 1578-0007.
[7] Gonzlez, C. (2014). Aprender Historia a travs de las imgenes empleando la metodologa
flipped classroom. Trabajo Fin de Master dirigido por la Dra. Lzaro. Madrid: Universidad
Complutense de Madrid.
[8] lvarez Otero, J. (2014). Metodologa colaborativa y TIC en las aulas de Geografa, Histrica e
Historia del Arte. Trabajo Fin de Master dirigido por la Dra. Lzaro. Madrid: Universidad Complutense
de Madrid.
[9] Buzo, I. De Lzaro, M.L. y Mnguez, M.C. (2014). Learning and Teaching with Geospatial
Technologies in Spain, en De Miguel, R. y Donert, K. (Eds) Innovative Learning Geography in
Europe: New Challenges for the 21st Century. Cambridge Scholars Publishing, pp. 77-86. ISBN-13:
978-1443855082. ISBN-10: 1443855081.
[10] Alcolea, M.A.; De Lzaro, M.L. y Gmez, M.L. (2014). Flipp Classroom y ArcGIS Online:
Cartografa de Conflictos en el mundo y misiones humanitarias y de paz realizadas desde Espaa.
Vdeo presentado al Encuentro sobre Calidad en el Mster en Formacin del Profesorado:
experiencias de xito (30/06/2014). Disponible en YouTube:
https://www.youtube.com/watch?v=uiVa72tGmJM
[11] Lzaro, M.L.; Gonzlez, M.J. y Crespo, J.M. (2014). ArcGIS Online y flip teaching en las aulas
universitarias. Conferencia de ESRI Espaa: 22-23 octubre 2014.
[12] Lzaro y Torres, M.L. (2014). Una aproximacin a las misiones de paz en el mundo con
intervencin espaola desde las aulas empleando ArcGIS Online. XVI Congreso Nacional de
Tecnologas de la Informacin Geogrfica (pp. 783-794). 25-27 junio 2014, Grupo de Tecnologas de
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en: http://age-tig.es/2014_Alicante/ponencia3/90.pdf. ISBN-10: 84-940784-4-5; ISBN-13: 978-84-
940784-4-6. Depsito Legal: M-19074-2014.
[13] Lzaro, M.L.; lvarez, J. y Buzo, I. (2014). Spanish humanitarian action around the world and
peacekeeping missions. Storytelling with ArcGIS Online. Proceedings of ICERI2014. 7th International
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