AVALIAO DO APRENDIZADO DO TEMA
TRANSVERSAL MEIO AMBIENTE NA ESCOLA
CENTRO EDUCACIONAL ANTNIO RIBEIRO DA
SILVA DO MUNICPIO DE SO LUS, MA.
1Nunes Macedo, J.; 2de
Jesus Silva Mendona, C.;
de Sousa, E.; 5Moizinho Oliverira, M.
57 Congresso Brasileiro de Qumica
Gramado / RS , 23 A 27 de outubro DE 2017. Centro de Eventos da FAURGS
INTRODUO
A revoluo industrial foi de suma importncia para o desenvolvimento
de novas tecnologias que suprissem as novas necessidades vigentes. No
entanto, o homem, demasiadamente, explorou os recursos da natureza,
no levando em considerao o tempo de renovao de seus recursos,
alterando aspectos fsicos e biolgicos da natureza. (EFFTING, 2007).
Em virtude da explorao indiscriminada, vrios problemas ambientais
(PA) emergiram e passaram a ser discutidos em esfera global, tais como
mudanas climticas, desmatamento, poluio das guas, uso de
agrotxicos e etc., (CRDULA, 2012). A educao ambiental (EA) vista
como a soluo para as diversas questes ambientais as quais o homem
est envolvido. Em virtude disso, faz-se necessrio a insero da EA nas
escolas, assumindo as crianas como futuras consumidoras conscientes,
utilizando suas estruturas cognitivas para assimilar e refletir sobre as
temticas ambientais
No Brasil, o Ministrio da educao (MEC), em 2012, torna obrigatrio
a insero nos currculos escolares da EA. Desde ento, parmetros
foram sendo desenvolvidos e discutidos para que a EA fosse trabalhada
no ensino infantil, fundamental, mdio, superior, estendendo-se a
educao especial, quilombola e indgena (FIGUEIR, 2015; DE
AZEVEDO, 2007). Este trabalho traz um diagnstico crtico-quantitativo
sobre o conhecimento de alunos do ensino mdio da escola Centro de
Ensino Antnio Ribeiro da Silva, situada na cidade de So Lus,
Maranho a cerca de temticas ambientais.
METODOLOGIA
Pode-se classificar essa pesquisa como sendo exploratria com
abordagem baseada na anlise qualitativa das respostas obtidas no
questionrio, entendida como sendo um conjunto de tcnicas
interpretativas que visam descrever e a decodificar os componentes de
um sistema complexo de significados, tendo como objetivo traduzir e
expressar o sentido dos fenmenos sociais, buscando reduzir a distncia
do indicador e o indicado, teoria e dados, contexto e teoria (MAANEM,
p.520, 1979). Para a coleta de dados foi utilizado como ferramenta um
questionrio, composto por doze questes, sendo uma questo aberta,
seis questes dicotmica e cinco questes de mltipla escolha. As
tcnicas utilizadas na anlise e interpretao dos dados foram Figuras
elaboradas com auxlio do programa Excel, que facilitou compreender e
estruturar os dados observados, para ento serem discutidos contexto
dos parmetros curriculares nacionais (PCNs).
RESULTADOS E DISCUSSO
O percentual de 76%, dos participantes, respondera que compreendem
o que seria meio ambiente. Sendo que, 24% dos participantes no
souberam formular conceito algum do que seria meio ambiente, visto na
Figura 1. As respostas dos participantes, de modo geral, depois de
interpretadas e sintetizadas foram: preservao, lugar onde tem vida,
poluio, meio rural, urbano, natureza, lugar onde tem plantas, lugar
onde tem animais e rvores, a natureza, lugar onde tenha vida
humana ou no humana, destruio, contaminao, o meio ao Marechal Cndido Rondon, 2007. Monografia (Ps Graduao em Latu Sensu
nosso redor.
Essas so algumas das expresses que retratam o que seria o meio
ambiente para cada participante, verificou-se que a maioria entende se
tratar de preservao.
Quando questionados sobre quais ou quais problemas os participantes
observam na comunidade em que vivem, a maioria respondeu que h lixo
jogado na rua (F), (39,31%);
Louzeiro, H.; 3Costa 4Maria Leite
observaram tambm outras situaes prejudiciais, como o desperdcio
de gua por meio de lavagem de carros, caladas, etc. (D), (28,90%), h
o aumento da temperatura ambiental, (E), (10,40%), ocorre a
contaminao de lenis freticos por meio de lixes clandestinos (A),
(9,83%), e queimadas (B), (6,94%) e desmatamentos (C), (4,62%), visto
na Figura 2.
A aprendizagem deve ser sinnima de mudana e essa mudana,
deve no apenas ser sentida no rendimento dos alunos dentro de um
contexto avaliativo, deve ser reflexo tambm na mudana reflexiva da
comunidade, a comunidade deve adentrar na escola, no apenas nos
finais de semanas, para participar de atividades integradoras, como
futebol, oficinas de aprendizagens manuais, como, confeco de
bordados, bijuterias etc., deve ser ouvida, considerar suas necessidades,
educ-los, de forma que sejam capazes de tomar decises.
Figura 2. Porcentagens dos problemas ambientais que os alunos
Figura 1. Porcentagens dos alunos que dizem conhecer e os que
desconhecem o que seria meio ambiente observam na comunidad
CONCLUSO
Ao final da pesquisa conclui-se que os alunos tem pouco ou nenhum
conhecimento a cerca das temticas ambientais investigadas, no entanto,
tentam responder com palavras isoladas o significado de algumas destas.
verificou-se tambm que o ensino das temticas ambientais contempla
apenas algumas disciplinas, como geografia e biologia, isto em eventos
especficos como feiras, semana do meio ambiente.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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