Universidad nacional

Pedro Ruiz Gallo

Facultad de Ciencias Histricos Sociales y Educacin

CARRERA: Educacin Inicial

ALUMNAS:
Chapoan Damin Claudia Elizabeth.
Cruz Delgado Sandra.
Vsquez Rojas Guisela Melissa.
Villegas Snchez Elvia Roxana.

ASESORA: Mag. Julia Esther Santa Cruz Mo

CHICLAYO- 17 DE JULIO DEL 2017

 Universidad nacional
Pedro Ruiz Gallo
Facultad de Ciencias Histricos Sociales y Educacin
I. DATOS INFORMATIVOS:

1. I.E.I.: Cosomito
2. Directora: Mara Luisa Correa Vitn.
3. Edad: 5 aos
4. Aula: Corazoncitos
5. Turno: Maana
6. Nmero de alumnos: 15
7. rea: Comunicacin Integral
8. Tema: Modelado
9. Duracin: 60 minutos
10. Fecha de ejecucin: Lunes 17 de julio de 2017
11. Hora: 3:50 p.m.

I. PARTE DIDACTICA.
1. DENOMINACIN:
Dejando Huellas con los pies
2. FUNDAMENTACIN:
Los nios del aula de cinco aos de la I.E.I COSOMITO 022, muestra deficiencia para realizar algunas actividades como el
pintar, modelar, entre otras propias y necesarias para el desarrollo de su psicomotricidad.
Es por eso que desarrollaremos la presente actividad destinado a lograr un buen desarrollo en sus movimientos finos, de la misma
manera ofrecerles espacios y oportunidades para experimentar mediante esta actividad, generando en ellos sentimientos de
emociones y felicidad, de placer, igualmente para desarrollar su creatividad, coordinacin, seguridad, autoestima, autonoma, lo
que le permite su desarrollo integral.

3. REA ESPECFICA: Grfico Plstico.

4. DURACIN: 60min.
 5. APRENDIZAJES ESPERADOS:

TCNICA/INSTRUME
NTO DE
rea Competencia Capacidad Conocimiento Indicador EVALUACIN

Grafico Plstico Se expresa con Utiliza tcnica y Sabe Modelar con Utiliza intencionalmente Observacin
creatividad a travs procesos de los masa casera. algunos materiales y sistemtica:
de diversos lenguajes diversos lenguajes herramientas previendo Ficha de
artsticos. Heteroevaluacin
artsticos, algunos de sus efectos
incluyendo para dibujar, pintar,
prcticas modelar u otras tcnicas.
tradicionales y
nuevas
tecnologas.
 INDICADOR E
FECHA/ SECUENCIA DIDCTICA MEDIOS Y
MOMENTOS MATERIALES INSTRUMENTO
DE
EVALUACION
Lunes 17 de julio Denominacin de la actividad:
Inicio: 10 min Plantillas
Dejando huellas con los pies Pelotas

Antes de la actividad:

Programamos de acuerdo a la edad e inters de nuestros nios y nias.

Preparamos previamente el material y espacios para el desarrollo de la
actividad.
Motivacin
Salimos al patio y colocamos sobre el piso plantillas de huellas de colores
de los pies. Invitamos a los nios a caminar por ellas pisndolas y
siguindolas por diferentes direcciones.
Realizan diferentes acciones con los pies para reforzar su lateralidad:
saltan con el pie derecho, despus con el izquierdo, caminan cojitos con el
pie izquierdo, arrastran el derecho, patean pelotas con el pie derecho, las
hacen rodar con el pie izquierdo, etc.(ANEXO N1)
Rescate de saberes previos:

Les gust?, Que hicimos?, Cmo lo hicimos?, Qu utilizamos?, De

qu colores son las plantillas?, De qu material estn hechas las
plantillas? Que forman tiene las plantillas?, A qu lados nos fuimos?
Conflicto Cognitivo:
Qu otros materiales podemos utilizar para elaborar nuestras plantillas?
 Propsito y organizacin:

El da de hoy realizaremos la actividad: Dejando huellas con los pies. Se

establecen las normas de trabajo como: compartir, cuidar y ordenar los
materiales despus de usarlos, levantar la mano para opinar.

Desarrollo: 40min Asamblea: Utiliza

Presentamos los materiales con los que trabajaremos: harina, sal, agua y Harina intencionalmente
recipientes. Recordamos las normas para el trabajo y cuidado de los algunos
Sal materiales y
materiales.
Tazn herramientas
Exploracin del Material: Cuchara previendo
Les invitamos a los nios y nias a observar, manipular libremente los Agua algunos de sus
materiales expresando sus ideas efectos para
Pincel
Desarrollo de la Actividad: dibujar, pintar,
Tmperas modelar u otras
Presentamos la tcnica con la que trabajaremos: modelado de huella.
Peridicos tcnicas
- Elaboran la masa siguiendo la secuencia
- Una vez que nuestra masa est lista los nios la dividen en dos (una
para cada pie) ANEXO N2

- Aplanan la masa al tamao de sus pies.

- Se quitan las medias y colocan la masa sobre papel e impregnan sus
huellas
- Pintan las huellas una roja por el pie derecho y otra azul por el
izquierdo.
- Llevan a casa sus huellas. ANEXO N3
 Luego se involucra a los nios en su cuidado, ayudndolos a limpiarse,
Ordenan los materiales y limpian el aula. Se provee un lugar para que los
nios puedan ir limpindose.
Verbalizacin:
Luego reunidos todos juntos se les invita a expresar lo que realizaron:
Cmo lo hicieron?, Cmo se sintieron durante el trabajo?, Cumplimos
con las normas durante la actividad?
Seguidamente los animamos a comparar sus huellas de ahora con la huellas
mostradas al inicio.

Cierre
10m Nuevamente ubicados en el lugar de inicio se les invita a los nios y nias
que nos cuenten lo que hicieron. Les certificamos que se podrn llevar sus
huellas a su casa una vez que se hayan secado bien.
Evaluacin:
Al finalizar la actividad la maestra se sienta con los nios en el piso
formando un crculo y conversan sobre lo realizado con las
preguntas: Qu aprendimos hoy? Cmo se sintieron? Qu es lo
que ms les gust?
Se aplica la ficha de heteroevaluacion (ANEXO N4)
Se evala con la lista de cotejo (ANEXO N5)
ANEXOS
 ANEXO N1
(HUELLAS DE CARTULINA)
 ANEXO N2
(SECUENCIA DE ELABORACION DE LA MASA)
 ANEXO N3
(MOLDEADO DE HUELLA EN LA MASA)
 ANEXO N4
FICHA DE EVALUACIN

NOMBRE: ------------------------------------------------------------------------------------------------------------

CONSIGNA: Marca con un (x) la respuesta correcta:

1. Qu aprend?

2. Cmo lo aprend?
 ANEXO N5

LISTA DE COTEJO

Utiliza intencionalmente algunos materiales y

N herramientas previendo algunos de sus efectos
NOMBRES INDICADORES para dibujar, pintar, modelar.
Y APELLIDOS

SI NO
1 AGUILAR CARRASCO SANTIAGO MAURICIO
2 BANDA VELASQUEZ JEREMY YAMIR
3 CARRASCO TULLUME EDITH JASSMIN
4 CHAVARRI AQUINO DAYIRO ALBEIRO
5 CHAVEZ DIAS JAIME RODRIGO
6 CHANDUVI RAYCO ANTHONY JOAO
7 FERNANDEZ AYASTA ADRIANO FABRICIO
8 FERNANDEZ PACHERREZ KRISTEL ANYELY
9 HUAMAN MILIAN ESTEBAN EDU
10 IDROGO TORO VANIA YACORY
11 INGA SAUCEDO JESUS DAVID
12 LOZANO ALVA VALENTINA NICOL
13 LOZANO LINARES ANTONY JEANPIERE
14 MEDINA CUBAS AMY DARLYN
15 MEDINA MORI PIERO DANIEL
III.- MARCO TEORICO
EL MODELADO EN EL NIVEL INICIAL

En el Nivel Inicial, es necesario favorecer en el nio el reconocimiento de distintas expresiones artsticas, para que pueda explorar
los materiales plsticos y expresar sus ideas, sentimientos y emociones a travs de sus propias creaciones.
Las sostenidas oportunidades para pintar, dibujar y modelar a lo largo del ao escolar, irn dando lugar a representaciones cada vez
ms intencionales y complejas en su organizacin, variaciones y combinaciones; habr avances tambin en el dominio de materiales
y herramientas de trabajo. Mediante la creacin y la apreciacin es decir, el hacer y el mirar los nios se irn apropiando de los
elementos del lenguaje visual, conociendo las caractersticas de la forma, el color, la lnea, las texturas y el espacio; conocern sus
posibilidades de combinacin y las caractersticas de los elementos con los que trabajan.

El uso de materiales, soportes y herramientas

Su frecuentacin permitir a los nios avanzar en su dominio, ir refinando sus capacidades de uso e ir conociendo sus caractersticas
en situaciones diversas. Constituyen el aspecto tangible y concreto del proceso de creacin plstica, pues son los que permiten
concretar las ideas y convertirlas en representaciones. Cada material presenta sus propias caractersticas, requiere distintos
procesos para su uso y transformacin e incide en el carcter expresivo de la imagen.

Pintar, dibujar y modelar, hacer collage, grabado y combinar distintas tcnicas son procesos en los que intervienen de distinta manera
el lenguaje visual, a veces con preponderancia del color, otras del volumen o de los elementos grficos. A la vez, cada una de ellas
implica el uso de materiales, herramientas y soportes de caractersticas particulares. No se trata simplemente de usar, sino de que
los nios identifiquen las posibilidades expresivas que cada material ofrece y que puedan elegir dentro de un cierto universo de
posibilidades - el que mejor se adecua a aquello que se desea realizar y las maneras de utilizarlos para plasmar las propias ideas.

QU ES EL MODELADO?
Es una tcnica de expresin plstica creativa, mediante la cual, las nias y nios, usan las manos para dar forma a una materia
moldeable y que al aplicarse permite pensar, construir, estructurar.
En otras palabras se trata de jugar y aprender, haciendo figuritas con masas moldeables como el barro, la plastilina.

El modelado ayuda mucho

Mencionemos primero dos efectos de la tcnica que no podemos pasar por alto:

El modelado relaja.
Cuando estamos tensas o alteradas no podemos trabajar bien, ni aprender, y menos crear. Igual pasa con las nias y nios. Pues
el modelado, por el solo hecho de estar amasando, permite que las nias y nios se relajen y eso ayuda a que se preparen para
otras tareas. Ello nos da ya la idea de uno de sus usos.

Modelar divierte.
El juego es una necesidad de todas las nias y nios, y jugando aprenden. El modelado es una tarea alegre, una manera de jugar
con el material. Pero seguramente queremos ms de una tcnica como sta. El modelado contribuye a la formacin fsica, intelectual
y afectiva de nias y nios. Ayuda la motricidad, la percepcin visual y al conocimiento, da vuelo a la imaginacin, la fantasa y la
creatividad, y ama la sociabilidad y la autonoma.

PROPUESTAS DE TCNICAS PARA MODELAR LIBREMENTE

El modelado en plastilina
Es hacer o formar algo con la plastilina, objetos, muecos lo que se te ocurra a y por cierto es muy buena para los nios ya que les
ayuda a mejorar su sistema motriz.

Una de las ventajas que ofrece la plastilina con los nios es que permite desarrollar la motricidad fina, pues al trabajar
constantemente con las manos y los dedos, estos se ejercitan y luego, cuando llegue el momento de iniciar los procesos de lecto-
escritura, los nios van a tener mayor facilidad para manejar los lpices, hacer los trazos de las letras y concentrarse.

Uno de los beneficios principales cuando se trabaja en grupo es que les brinda la oportunidad de socializar con otros nios, porque
se ayudan mutuamente, se preguntan entre ellos cmo lograron elaborar una figura, comparten sus avances, aprenden a trabajar
en grupo y tienen la posibilidad de ser escultores por momentos y de explorar sus capacidades artsticas.

La plastilina es un material con el que los nios tienen contacto directo e inmediato; pues el hecho de que puedan moldearlo como
quieran y de forma rpida hace que se desarrolle mejor su sistema senso-perceptivo, que es el que permite que la informacin que
el nio recoge a travs de su cuerpo, la pueda interiorizar y expresar.
As, sus procesos de aprendizaje se facilitan posteriormente.

PLASTILINA CASERA.
Materiales:

Harina, aceite, agua, polvos colorantes, saborizantes.

Pasos:
1. Buscar harina

2. Colocar la harina en las mesitas de trabajo. Hacer un volcn con la harina echndole en el centro un poco de agua para mezclarla.
Agregar un poco de aceite. La mezcla debe quedar pareja, ni muy seca ni muy pegajosa.

3. Cuando ya est hecha la masa, como la del pan, cada nia y cada nio hade amasar con los dedos un pedacito hasta suavizarla
completamente.

4. Ya bien suave la masa, la colocan en la mesa, le hacen un hoyito en el centro y all echan un poquito de polvos colorantes,
saborizantes y unas tres gotitas de agua.
5. Amasar hasta que toda la masa tome color. Hacerles ver que estn haciendo plastilinas de colores.
BENEFICIOS DEL MODELADO EN EDUCACIN INFANTIL.
El primero de los beneficios es que modelando se desarrolla la motricidad fina y gruesa. Al modelar, el nio/a mueve msculos y
pone en accin las articulaciones ya que aprieta, afloja, suelta, da golpecitos, palmea, enrolla, hace pequeas formas con las puntas
de los dedos y formas ms grandes usando toda la mano; mueve sus brazos de adelante hacia atrs y viceversa, etc. Los
movimientos pequeos y delicados trabajan la motricidad fina, y los movimientos no tan pequeos o motricidad gruesa. Se est
ejercitando mientras experimenta libremente.
La motricidad es la capacidad de movimiento. Al modelar la nia o nio mueve msculos y pone en accin sus articulaciones. Aprieta,
afloja, suelta; da golpecitos, palmea, enrolla; hace pequeas formas con las puntas de sus dedos y formas mayores con toda la
mano; mueve sus brazos de adelante para atrs y de atrs para adelante. Los movimientos pequeos y delicados trabajan la
motricidad fina y, por el contrario, los movimientos ms amplios permiten trabajar la motricidad gruesa. A esto se le suma la
adquisicin de habilidades como el dominio y control de sus msculos y, por lo tanto, una mejor coordinacin de sus movimientos,
as como una mayor agilidad manual. Adems, la realizacin de los ejercicios citados anteriormente prepara a los nios/as para el
aprendizaje de la escritura. Tambin sirve para la iniciacin a otro tipo de actividades, como por ejemplo cortar con tijeras y sin ellas,
rasgar, pegar etc.
Con el modelado los nios/as desarrollan tambin la percepcin, en especial la percepcin tctil y la visual. Con la primera, los nios
trabajan con diversos materiales, los cuales producen sensaciones a travs de las cuales aprenden conceptos como suave, liso,
spero, duro, blando, fro, caliente, hmedo, seco, etc. Sin embargo, con la percepcin visual los nios/as desarrollan la capacidad
de observar y retener la informacin de los cuerpos u objetos que desean representar (tamao, color, forma, proporcin, funcin y
dems caractersticas). Adems, los nios/as construyen otro tipo de conocimientos, por ejemplo, armando y desarmando las figuras,
trabajando as el concepto de composicin y descomposicin.
 BIBLIOGRAFA:
A. DEL DOCENTE

A.1. CIENTFICA:

Montserrat Bigas Salvador. (1996) La importancia del modelado en educacin infantil

Revista Aula de Innovacin Educativa. [Versin electrnica].

A.2. DIDCTICA:

MINISTERIO DE EDUCACIN (2015) RUTAS DEL APRENDIZAJE (versin 2015).

B. PARA LOS ESTUDIANTES:
Materiales grfico plstico

C. LINCOGRAFA:
http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/1150/1177.ASP
http://blog.psicologaenvalencia.es/blog/2011/04/29/el-modelado-en-los-ninos/