-1

Listen and say the TV programmes.

1 2 4

~
: , .1~\.-
.~ ~
#it i-..-
vii!/
- - --~----

cartoon music programme documentary chat show

5 6 7 a re::::: ___...--a

~@

the news sports programme quiz show film

Look and say.

It's the chat show.

13

Los alumnos desarrollan la Competencia cultural y artfstica al escuchar y cantar una cancion
sobre la television. Esta actividad tambien les ayuda a aprender vocabulario relacionado con los
programas de television.

79
"-'-' .cCI - --- --- - - ~

--------

Read and write the programme. Then, match with the pictures.

( ~~i~ s..'?;rt~~~a~ ~~~a~ o~ n ~ hat/qu~ show - t~e~ ews - ti~ d_oc~ men: irv J
A C D

E F
G ~

~---=.g D - -

1 She's playing the guitar. @ 5 He's asking questions. @J

IYJUSic !?tQSt"ctfYll'/le qui-z show
2 "A volcano is exploding!"
the news
(I) 6 She's playing tennis .
Sj?Oi'.'ts f'.>l"'QSl"'alYl!Yle
m
3 They're talking about his film. @ 7 They're running. @J
chat show cartooh
4 He's flying . [BJ 8 "I'm looking at the moon ." 0
clocur,,entary

Find and circle 6 TV programmes.

z D F O Q A
R E U K
S S I P
H U Z M
R E Y S K
F T E E H U
...---------,"-______......
~ -----=:;'--"
c x (c A R rS,o~ N) 0 M
A E W O B " W T
D O C U M E T A R Y

13

Los alumnos desarrollan y consolidan la Competencia en el conocimiento y la interacci6n con

el mundo ffsico al aprender mas vocabulario sobre programas de television a traves de un test.
~~ ..- ~ =--
 Objetivos Para comenzar
Leer y escribir sobre los Muestra las flashcards , una por una y pide a la clase que diga los nombres.
programas de la television . Despues, extiende la mano con las flashcards boca abajo y pide a un alumno
que salga al frente, elija una flashcard y diga el nombre. Repite la actividad
Objetivos de lenguaje con otros alumnos. Una vez hecho esto, pide a dos alumnos que salgan al
frente de la clase. Uno tiene que elegir una flashcard y preguntar al otro: Do
Vocabulario: you like cartoons? El otro alumno tiene que responder. Despues, cambia los
cartoon, chat show, papeles. Continua la actividad con otros voluntaries.
documentary, film, music
programme, quiz show, sports
programme, the news 1 Read and write the programme. Then, match with the pictures.
Di: Open your Activity Books at page 13. Pide a los alumnos que miren los
Estructuras:
nombres de los programas de television en la parte superior de la pagina y
What shall we watch on TV?
despues, comentales que tienen que mirar los ocho dibujos de la Actividad 1.
I can see a woman.
Explica a los alumnos que cada programa se corresponde con un dibujo. Diles
She 's got red hair.
que miren las ocho frases y explica que cada frase describe uno de los dibujos.
She 's talking to a man with
Di a los alumnos que tienen que escribir el nombre del programa de television
glasses.
correcto despues de cada frase y tienen que emparejarlo con el dibujo
correspondiente. Una vez hecho esto, di en voz alta un numero del 1 al 8 y pide
a la clase que lea la frase y diga la letra correspondiente.
2 Find and circle 6 TV programmes.
Di: Look at Activity 2 . Explica a los alumnos que tienen que encontrar seis
i-flashcards
~
programas de television en el crucigrama. Una vez hecho esto, pide a los
--;;
alumnos que lean las respuestas en voz alta para corregir la actividad.

Para terminar
Oculta una flashcard detras de tu espalda y di a los alumnos tienen que intentar
adivinar por turnos. Continua con la actividad hasta que los alumnos adivinen
todos los programas. Despues, pide voluntaries que asuman tu papel.

Recursos

TEACHER'S RESOURCE BOOK, PAGINA 90

Activity 1: Di a los alumnos que lean los anuncios y luego las frases que aparecen debajo. Despues, tienen que
rod ear con un cfrculo True o False.
Activity 2: Pide a los alum nos que inventen su propio anuncio de consejos sobre mascotas y que lo escriban
en el cuaderno.
 Objetivos
Escuchar y leer un dialogo
sencillo sobre los programas
de la television.
Repasar y practicar el presente
simple.
Para comenzar
Practica el presente simple. Haz preguntas sobre la television: Do you watch the
TV every day? What programmes do you like watching? Does your father watch
cartoons? Entrega las flashcards entre los alumnos. Diles que miren la flashcard
que les hatocado y pregunten a un compafiero: Do you watch the news? I Do
you like the news? I What time is the news on? Asegurate de que todos los
alumnos tienen su turno.

Objetivos de lenguaje
Vocabulario:
alien, attic, planet, spaceship;
go, live, play, sleep, talk, wear
Estructuras:
Do you play football?
Yes, I do. I No, I don't.
I wear a mask.
I don't play football.
Does he/she play football?
Yes, he does. I No, he doesn't.
He/she doesn't wear a mask.
CD
flashcards: la television
~
.,,. i-book activity
,;
4 Listen and read. 11.1s
Di: Open your books at page 14. Explica a los alumnos que Mark y Kim estan
hablando de su programa de television favorite. Pideles que miren los dibujos y
que adivinen de que tipo de programa estan hablando. Despues, di: Listen very
carefully. Pon el CD. Los alumnos tienen que escuchar el audio. Ponlo de nuevo
y pide a los alumnos que sigan la cancion en el libro con el dedo. Reproduce
la grabacion una vez mas pero esta vez pausa el audio en varias ocasiones
y elige voluntaries para que digan la siguiente frase. Despues, haz preguntas
sobre el dialogo: What's Mark's favourite programme? Is Omega Boy human?
Where does he live? Does he go to school every day? Does he play football?
Does he want to go home? Despues, di a los alumnos que formen parejas
para representar el dialogo y pideles que se intercambien los personajes. Para
terminar, elige alguna pareja para representarlo frente a la clase.
5 Look and read. Which sentence is in the dialogue?
Di a'los alumnos que miren el recuadro de gramatica de la Actividad 5. Pideles
que lo lean y que busquen la frase que aparece en el dialogo. Pide un voluntario
para que lea en voz alta la respuesta (He wears a mask.).
aRead and match .
Di: Look at Activity 6. Pide a los alum nos que lean las tres preguntas y despues

~
.,,. i-flashcards las tres respuestas. Diles que tienen que emparejar las respuestas con las
,; preguntas. Una vez hecho esto, pide voluntaries para que lean las preguntas
y las respuestas correspondientes. Despues, haz algunas preguntas de
comprension sobre Jenny Jupiter: Does Jenny Jupiter go to dance classes in
the afternoon? Does she play the guitar? Does she have a lot of free time? etc.
Soluci6n
.1 C, 2A, 3B

Para terminar
Despues de que hayan leido el texto sobre Jenny Jupiter, pide a los alumnos que
escriban un perfil de su programa de television favorite o de un personaje de una
pelicula; tienen que decir donde vive, que hace, que tipo de ropa usa, que cosas
le gustan, etc.

Recurses

82
 Listen and read.

Mark and Kim are talking about their favourite TV programmes .

What's your favourite TV programme, Mark?

;:a
My favourite programme is Omega Boy.
Who's Omega Boy?
Omega Boy is an alien but he lives here
on planet Earth. He's green, but he wears

a mask and he looks like a human .
Does he go to school?
Yes, he does. He lives with a human Yes, he does. At night, he doesn 't

family and he goes to school every day. sleep much. He goes to the attic
Has he got any friends? and makes a spaceship.
Yes, he's got lots of friends. He plays a I want to watch this programme.

football and he goes skateboarding with them . .JI'# When 's it on?
Does he want to go home to his planet? It's on in five minutes!
ibl
'\

Look and read. Which sentence is in the dialogue? .._,,. ~J:_lt: r:I
f
Present Simple
wear
Do you Yes I do. / No, I don't. don't wear
1-------l play 1-----1--------1 a mask.
Does he football? Yes he does. / No, he doesn't. He I wears
Does she Yes she does. / No, she doesn't. She doesn't wear

J Read and match.

I
1 Does Jenny Jupiter go to school?
2 Does she play the guitar in a band?
3 Does she go out with her friends?

A No, she doesn 't. She 's in a band but she doesn't I
play the guitar. She sings and she writes the songs.
B Yes, she does. She likes going to concerts and the)
cine"1a with her friends . She doesn't have a lot of
free time for this.
C Yes, she does. She goes to drama school. In the
morning, she goes to Dance, Music and Drama
classes. In the afternoon, she studies Maths,
Science and other subjects.
14

Los alumnos desarrollan la Competencia para aprender a aprender al repasar frases escritas en
presente simple.

83
 Complete the tables.

0
0 ~LP0ffi8 0Bwfl)(l, ,

------ read
- - ... _f ------~------------- Yes, I do./

'
I don't read
reads
\n,
\ I Do you

~"
. l I Does he
comics.
I " ?.
read comics
No, 14 don't
Yes, he does. /
11 _.& doesn't 1_ I No, 5 he doesn't
I She I. I 3 Does
2
l
- -- t
,,...,,..... I
~
she
,~ - . r.aaa;.Jlilll-ll'!:~
Yes, 6 she does
No, she doesn 't.
'--11111~-- - ~-~ - - - ~

Write the questions. Listen and tick (I') or cross (X).

1 (live) @: (moon) {J (Does) @) ?

!2oes sbe live on the rnoon1 0 This is my favourite
TY character. Her hOtne
2 @liens) (Does) (meet) @ ? iS Sammy Saturh.
!2oes sbe meet aliens? 0
3 {]) @ (new) (visiting) ( planets) (Does) ?

I
!2oes sbe li!se visiting new 12lanets? 0
4 @ @ ( Doei) (school) ?
Does sbe go to scbool? 0
5 @ (exercise)@) (Does) ?

l2oes sbe do exer-cise? 0

6 8 G) (spacesuit) @ (Does) (every) () ?
Qoec; she ~ at a S12Qce<oyit ever":/. ga":/.1 0
Look at Activity 4 and write about Sammy Saturn.

1 She ctoesn't live on the moon

2 She meets aliens.
3 She li!ses visiting new 12lanets.
4 She doesn't go to scbool.
5 She does exer-cise.
6 She doesn't wear a s12Qcesuit ever":/. dat .
'
14

Los alumnos desarrollan la Autonomfa e iniciativa personal cuando escriben sobre Sammy Saturn ,
un personaje de la television, utilizando frases afirmativas y negaciones en presente simple.

84
 Objetivos
Escribir y responder preguntas
sobre un programa de
television.
Escuchar un dialogo sobre
un programa de television.
Practicar el presente simple.
ObJet1vos 1de1lenguaje
Vocabulario:
alien, attic, planet, spaceship;
go, live, talk, play sleep, wear
Estructuras:
Do you play football?
Yes, I do. I No, I don't.
I wear a mask.
I don't play football.
Does he/she play football?
Yes, he does. I No, he doesn't.
He/she doesn't wear a mask
Materiales
CD
flashcards: la television
Para comenzar
Asegurate de que los alumnos recuerdan como se usa el presente simple.
Despues pide dos-voluntaries para que salgan al frente y entrega cuatro
flashcards a cada uno. El primer alumno tiene que mirar sus flashcards y hacer
una pregunta: Do you watch (music programmes)? El segundo voluntario tiene
que responder y despues hacer la misma pregunta. El primer alumno tiene
que responder: Yes/No. El segundo alumno mira sus flashcards y hace una
pregunta y se repite todo el proceso. Divide la clase en parejas y divide las
flashcards entre los alumnos para que pregunten y respondan por turnos.
3 Complete the tables.
Di a los alumnos que abran el Activity Book por la pagina 14. Pfdeles que
completen las tablas con el verbo correcto en presente simple. Pasea por
la clase para corregir el trabajo de los alumnos.
4 Write the questions. Listen and tick (.I} or cross (X}. ~a.4,.,,
Di a los alumnos que miren la Actividad 4. Explfcales que tienen que ordenar
las frases para formar preguntas. Pide voluntaries para que lean en voz alta
las preguntas. Despues, di a la clase que descubra si las respuestas son
afirmaciones o negaciones al escuchar la grabacion. Pon el CD y deja que
escuchen. Reproduce la grabacion de nuevo pero esta vez los alumnos tienen
que marcar con una serial de visto bueno o una cruz las casillas que aparecen
detras de las preguntas. Pon el audio una vez mas para que p'uedan comprobar
las respuestas.
5 Look at Activity 4 and write about Sammy Saturn.
Di: Look at Activity 5. Explica a los alumnos que miren la tabla de gramatica

~
~ i-flashcards de la Actividad 3 y recuerdales que tienen que usar el presente simpl~. Pide
un voluntario para que lea en voz alta la frase del ejemplo y despues, di a los
alumnos que miren la Actividad 4 y escriban sobre Sammy Saturn . Una vez
hecho, pide voluntaries para que lean las frases.

Transcri~ci6n
Write the questions. Listen and tick (.I} or cross (X) .
Interviewer: Hi Bob. What's your
favourite TV programme?
Boy: It's Sammy Saturn of course.
She's amazing!
Interviewer: Tell me about Sammy
Saturn! Does she live on the moon?
Boy: No, she doesn't. She lives on a
spaceship.
Interviewer: Does she meet aliens?
Boy: Yes, she does. She meets
aliens and they have adventures.
~:1]
Interviewer: That's cool! Does she
like visiting new planets?
..
Boy: Yes, she does. It's very
exciting.
Interviewer: And what about
school? Does she go to school?
Boy: No, she doesn't. She studies
Maths, Science and Music on her
computer.
Interviewer: OK and does she do
exercise?
Boy: Yes, she does. She plays
basketball on the spaceship.
Interviewer: What about clothes?
Does she wear a spacesuit every
day?
Boy: No, she doesn't. She
sometimes wears a spacesuit but
only when she goes to a new planet.
Interviewer: All right, thanks Bob,
bye!

Objetivos
Hablar sabre programas de
television.
Leery escribir sabre programas
de television.
Practicar el presente simple.
Repasar como se expresa si
algo te gusta o no.
Objetivos de lenguaje
Vocabulario:
cartoon, chat show,
documentary, film, music
programme, quiz show, sports
programme, the news
Estructuras:
I like cartoons.
I really like films.
I love documentaries.
I don't like chat shows.
CD
flashcards: la television
papel
~
~ i-book activity
" a las preguntas.
~ i-flashcards
~
Transcri~ci6n.
Listen and choose a programme for the children.
Interviewer: Hi Anita, do you watch Interviewer: Hello Ben, what
TV with your family?
Anita: Yes, I do.
Interviewer: What programmes do
you like?
Anita: Well, I like quiz shows
and music programll)eS. My dad
doesn't like music programmes.
Interviewer: Does he like qui.?'.
shows?
Anita: Yes, he does. He loves
answering the questions.
Interviewer: What programme can
Anita and her Dad watch?
---- ---- -------- -- ---.....
7 Listen and choose a programme for the children. 11.19
Di: Open your books at page 15. Explica a los alumnos que van a escuchar a
Anita, Ben y Mark hablar sabre sus programas favorites de television. Pfdeles
que miren los dibujos de la Actividad 7 y preguntales cual creen que es el
programa que le gusta a cada personaje: Which programme do you think Anita
likes? A 1: / think she likes (Dracula's Castle). Di a los alumnos que escuchen con
atencion y pon el CD. Haz una pausa cuando se termine la conversacion de
Anita y luego continua con la grabacion. Esta vez deja que la clase responda la
pregunta: AA: They can watch The Big Question. Reproduce las conversaciones
de Ben y Mark (Dracula's Castle and Animal World).
Soluci6n
~nita: The, Big Question.
.
Ben: Dracula's Castle. Mark: Animal World.
8 Talk about TV in pairs.
Explica a los alumnos que miren la Actividad 8. Pide dos voluntaries para
que lean en voz alta el dialogo. Despues, di a los alumnos que hablen con su
compafiero sabre el tipo de programa de television que les gusta. Pasea por la
clas~ para corregir la actividad. Una vez hecho esto, pide voluntaries para que
salgan al frente y representen los dialogos.
9 Read the text. Then, write about programmes you watch.
Di a los alumnos que miren la Actividad 9. Pide voluntaries para que lean en
. voz alta el texto: Explfcales que tienen que usar el texto como modelo para
responder a las preguntas sabre los programas de television. Despues, pfdeles
que lean las' preguntas y escriban las respuestas.
Para terminar
Caloca las redacciones de los alumnos por toda la clase. Despues, dicta diez
preguntas sabre esas redacciones que los alumnos tienen que escribir en el
cuaderno. Por ejemplo: Does (Anna) like science fiction films? Dejales pasear
por la clase durante cinco minutes, para que lean las redacciones y respondan
Interviewer: Hi Mark! What
programmes do you like watching programmes do you like?
at home? Mark: I like documentaries and
Ben: Well, my sister likes music quiz shows.
programmes but'I don't like them. Interviewer: What about your
Interviewer: Do you like films? mum. What's her favourite
Ben: Yes, I do. I really like scary programme?
. films. . Mark: My mum loves animals.
Interviewer: Does your sister like She always watches films and
scary films too? documentaries about animals.
Ben: Yes, she does.
Interviewer: What programme can
Interviewer: What programme can Mark and his mum watch?
Ben and his sister watch?
 LESSON 3
.l 9
Listen and choose a programme for the children.

blMCUl.A'S CASTL.e Pc,p stars

:1 . Talk about TV in pairs.

Read the text. Then, write about programmes you watch.

1 What programmes do you like?

2 Do you watch 1V with your family?
3 What's your favourite
programme?
I usually watch an hour ot TV in the evening.
I love cartoons and I really like sports programmes too.
I usually watch the news with my mum and I sometimes
watch tilms with my dad. My dad likes science tiction
and adventure tilms.
I don't like chat shows or documentaries.
My favourite TV programme is The Invisible Kid. I always
watch it on Friday evening.
By Steve

15

Los alumnos desarrollan las aptitudes para el Tratamiento de la informaci6n y la competencia

digital en la clase cuando extraen la informaci6n especffica de la grabaci6n. Esta actividad ayuda a
los alumnos a reconocer vocabulario nuevo relacionado con el mundo de la television.
 - --- --- - -

Look at the table and complete the text.

...,.es, w

chat shows and ~lfll5

She doesn't like docufllehforieg

chat shows .I X
documentaries _K .I
flims .I K

Look and complete.

~-- mum cartoons music _ b~7;;- l~v= ~~ po~

~ ':.::u~s ~~:_hows

Hi, I'm Karen. I watch TV in the evenings with my family.

I love music programmes and quiz shows.

I like documentaries about ~

1~ ~" w ,~~, I

My ~
~ fYlUIYl = really likes {[Oftft 5)?9t't 5 programmes.

She doesn't like ~ oortoot,;

My ~ brother likes the news and .h f.l .h .h fYlU5iC

.~ - ift

programmes, He doesn't like chat ghowg

Look at Activity 7. Ask and write about your partner.

Child's own answer

15

Los alumnos desarrollan la Autonomfa e iniciativa personal al escribir un texto sobre los programas r_i
de television que le gustan a su compaf\ero. 1,1
=-- i;;,.a,;c ~ --
~ ~W..:..t4'.lm

88
- - -- - '"" "' ___

Objetivos Para comenzar

Leer y escribir sabre las
programas de la television.
Practicar el presente simple.
Repasar coma se expresa si
alga te gusta o no.
Objetivos de lenguaje
Vocabulario:
cartoon, chat show,
documentary, film, music
programme, quiz show, sports
programme, the news
Estructuras:
I like cartoons.
I really like fitms.
I love documentaries.
I don't like chat shows.
flashcards: la television
~ i-flashcards
~
Escribe en la pizarra las palabras like, really like, love y don't like. Reparte
las flashcards par la clase. Di el nombre de un 'programa de television (chat
shows) y pide a un voluntario que encuentre la flashcard, la muestre y diga:
I (don't like) (chat shows). Pide a otro voluntario que asuma tu papel y haga
. I
preguntas. Repite la actividad varias veces con otros voluntaries.
6 Look at the table and complete the text.
Di: Open your books at page 15. Look at Activity 6. Pide a las alumnos que
miren la tabla y explfcales que la serial de visto bueno significa que a la persona
le gusta el programa y la cruz quiere decir que no le gusta. Diles que escriban
frases sobre las dos personas. Una vez hecho esto, pide voluntaries para que
lean las frases en voz alta.
7 Look and complete.
Di a las alumnos que miren la Actividad 7. Explfcales que tienen que leer el
texto sabre Karen. Comentales que tienen que completar el texto con las
palabras que aparecen en la parte superior dela pagina. Pide voluntarios para
que lean en voz alta las respuestas.
8 Look at Activity 7. Ask and write about your partner.
Pide a los alumnos que trabajen en parejas. Diles que usen el texto de la
Actividad 7 como modelo y que hagan preguntas a su companero sabre lo que
le gusta y lo que no. Explfcales que tienen que escribir las respuestas. Despues,
pide a las alumnos que se turnen hacienda las preguntas. Pide voluntaries J:)ara
que lean las respuestas.
~

...
Para terminar
Pide a los alumnos que trabajen en parejas. Diles que usen el texto de la
Actividad 7 como modelo y que hagan preguntas a su companero sobre lo
que le gusta y lo que no. Explfcales que tienen que escribir las respuestas.
Despues, pide a las alumnos que se turnen hacienda las preguntas. Una vez
hecho esto, pide voluntaries para que lean las respuestas.

Recursos
 Objetivos LESSON 4
Disfrutar de un cuento.
Leer y escuchar para
comprender.
Usar los adjetivos en las
descripciones.

Objetivos de lenguaje
Vocabulario:
amazing, boring, brilliant,
clever, exciting, fantastic, funny,
horrible, interesting, rude,
special
Estructuras:
The park is boring.
Crazy Clips is amazing.
He loves going to the park.
She wants to make a video.

16

Para comenzar
Pregunta a los alumnos si han vista alguna vez un programa tipo Candid
Camera. Pfdeles que describan c6mo es este tipo de programa: Are the videos
professional? Are they funny, interesting, exciting? etc. Why are the videos
funny? Who or what normally stars in the videos? (animals, young children and
babies, people in funny or awkward situations). Escribe los siguientes adjetivos
en la pizarra: amazing, boring, brilliant, clever, exciting, fantastic, funny, horrible,
interesting, rude, special e intenta que los alumnos digan tantos como puedan .

7 Read and listen to the story. '1.2!>

Reproduce el CD y di a la clase que lea y escuche el cuento. Haz preguntas
de comprensi6n: Does Terry like TV? Does she watch a tot of TV? Does Terry
think Crazy Clips is boring? What's the name of Terry's dog? Does Frank like
the park? etc. Escribe los nombres de los personajes principales en la pizarra:
narrator, Terry, Terry's Mum, TV presenter, man, police officer. Divide la clase en
grupos de seis y diles que cada uno asuma 1;Jn papel y lea el cuento.
 Los alumnos desarrollan y consolidan la Competencia
en el conocimiento y la interacci6n con el mundo
ffsico al aprender mas sabre el mundo de la television.

17

Look it up!
Pide a los alumnos que abran el Student's Book y miren los dibujos en la parte
superior de la pagina 17. Diles que tienen que descubrir lo que cada uno muestra
y que escriban una o dos frases sabre cada dibujo. Por ejemplo:
John Logie Baird was born in 1888. He was a Scottish engineer. He invented the
first television.
DVD means Digital Versatile Disc. DVDs were invented in 1995.
30 means three dimensions. You can watch 30 films with special glasses.
Btu-ray Discs are similar to DVDs but they have better definition. They are called
Blu-ray because they use a blue laser-reader.
Una vez hecho esto, explica a los alumnos que lean las frases al resto de la clase.

Para terminar
Pide a los alumnos que abran los libros en las paginas del cuento y que se
pongan los libros sabre la cabeza con las paginas abiertas coma si se tratase
de un sombrero. Lee una leyenda o un bocadillo de dialogo y di Go! lndica a los
alumnos que tienen que correr para encontrar a que escena pertenece. Diles que
tienen que ponerse de pie cuando la encuentren. Cuando la mayor parte de la
clase este de pie, haz que digan el numero de la escena. Repite la actividad con
otros bocadillos de dialogo y otras leyendas del cuento.
 - - - --- -~-~~--- -
,..

Look at the story and number the sentences in order.

0 Frank goes skateboarding .

0 Nick Nasty is in prison .

0 Nick Nasty bumps into Terry.

(D Terry thinks the park is boring.

G Terry's video is on Crazy Clips.

Complete the story summary.

Terry's mum thinks she watches too rnuch TV. Her favourite 12rograrnrne is

Crazy Clips . Mum asks her to take Frank to the j?Qrk for a walk
Terry wants to make a video clil? of Frank. Frank can do a special
trick . Nick Nasty is rude to Terry. The 129lice see Terry's video on TV
They catch the bank robber , Nick Nasty. Now, he is in j?rison

16

Los alumnos desarrollan la Competencia matematica al leer la historia de Terry y numerar las frases
en orden.
k .,n~ ;;;;u;;,::;ru;w:;,;.,;n;;:
 Objetivos
Centrarse en la comprensi6n
de la lectura.
Objetivos de lenguaje
Vocabulario:
cartoon, chat show,
documentary, film, music
programme, quiz show, sports
programme, the news; amazing,
brilliant, boring, clever, exciting,
fantastic, funny, horrible,
interesting, rude, special
Estructuras:
The park is boring.
Crazy Clips is amazing.
He loves going to the park.
She wants to make a video.
Para comenzar
Asegurate de que los alumnos recuerdan el cuento. Haz preguntas a la clase
sobre el cuento. Despues, pideles que abran el Student's Book por la Lecci6n
4. Asigna los personajes a voluntaries para que lean el cuento en voz alta.
9 Look at the story and number the sentences in order.
Pide a los alumnos que miren y numeren las frases en el mismo orden en el que
aparecen en el Student's Book. Despues, escribe una frase en la pizarra: Terry
thinks the park is boring. Pideles que miren en el Student's Book y digan si la
frase es True o False. Continua la actividad con otras frases pero diles que lean
las frases y escriban las respuestas.
10 Complete the story summary.
Di a los alumnos que lean el cuento de nuevo y que completen el resumen. Una
vez hecho eso, pide voluntaries para que lean los textos.
 - -------- . ~------ --

Find and write.

le r obibe r opc

easaremokacodetrad i bv

What do you think? Child's own answers

~
I think this story is _ __ _ _ _ . (OK / interesting I fl
surprising I funny)
My favourite character is _ _ _ _ __

I _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ (often /
sometimes I never ) make video clips .
I give this story -{:f i:f i:f i:f i:f stars.

17

I,
Los alumnos desarrollan la Autonomfa e iniciativa personal al dar su opinion sobre el cuento para
mejorar sus destrezas escritas y orales para diferentes prop6sitos.
atEil!iiCblittm ..
- ,
f

,.
 Objetivos 11 Find and write.
Pide a los alumnos que miren las palabras desordenadas y los dibujos.
Centrarse en la comprensi6n
Explfcales que tienen que ordenarlas y colT)pletar el crucigrama. Una vez hecho
del cuento de la unidad.
esto, pide voluntaries para que lean en voz alta las respuestas.
Repasar el vocabulario clave
del cuento. 12 What do you think?
Pide a la clase que mire la Actividad 12. Explica a los alum nos que tienen que
Objetivos de lenguaje completar las frases para opinar sabre el cuento. Una vez hecho esto, pide
voluntaries para que lean los textos en voz alta.
Vocabulario:
cartoon, chat show,
documentary, film, music Para termin~r
programme, quiz show, Descubre los errores. Lee el cuento de nuevo, incluyendo errores de forma
sports programme, the news; deliberada. Pide a los alumnos que digan Stop! cuando escuchen un error
park, police, prison, robber, y anfmales a que te dig an la palabra o frase correcta.
skateboard, video camera
Estructuras:
The park is boring.
He loves going to the park.

95
 Objetivos Para comenzar
Leer y decir los nombres de Escribe los adjetivos en la pizarra de nuevo: amazing, boring, brilliant, clever,
programas. exciting, fantastic, funny, horrible, interesting. Explica a los alumnos que tienen
dos minutes para escribir el nombre de un programa que se corresponda a
Opinar sobre programas de
television. cada adjetivo. Despues, pide voluntaries para que usen uno de los adjetivos:
A 1: I think the news is boring. A2: I think documentaries are interesting, etc.

Objetivos de lenguaje
11 Listen and say the chant. 11.21
Vocabulario:
amazing, boring, brilliant, Di: Open your books at page 18. Look at Activity 11. Pide a los alumnos que
clever, exciting, fantastic, funny, miren el dibujo y lean en voz alta los adjetivos. Diles que van a aprender un
horrible, interesting, rude, chant sobre los programas de television. Reproduce el CD. Ponlo de nuevo
special y pfdeles que lo sigan a traves del libro. Despues, di a los alumnos que se
levanten, que escuchen el chant de nuevo y pfdeles que canten mientras
Estructuras: hacen que caminan. Luego divide a la clase en dos equipos. Pide al equipo A
This programme is interesting. que diga la primera estrofa y al B la segunda. Despues cambia los papeles y
I really like ... repite la actividad.
I think it's funny.
12 Read and say the names of the programmes.
Di: Look at Activity 12. This is Yasmin. She's telling us about her favourite
programmes. Pide a la clase que lea la informacion sobre los cuatro programas.
CD Escribe los nombres de los cuatro programas en la pizarra: Music Machine,
Tennis Today, Film on Friday, Dinosaur Planet. Para comprobar la comprension
pide a los alumnos que escriban los numeros del 1 al 1O en el cuaderno. Di
~
IJll,- i-book activity
,; frases sobre los programas y que los alumnos escriban el nombre del programa
correspondiente. Por ejemplo: It's on at half past eight; Yasmin's brother thinks
it's amazing; There are interviews with experts; etc. Despues, comprueba
las respuestas con la clase. Di a los alumnos que lean las cuatro frases que
aparecen debajo del texto y que escriban el nombre del programa. Una vez
hecho esto, pide voluntaries para que digan las respuestas.

Soluci6n
1 Tennis Today, 2 Film on Friday, 3 Music Machine, 4 Dinosaur Planet

13 Ask a friend.
Di: Look at Activity 13. Divide la clase en parejas. Di a los alumnos que miren
los cuatro programas de television. Despues, pide dos voluntaries para que
lean en voz alta el dialogo. Una vez hecho esto, los alumnos se turnan con su
compafiero para hacer preguntas sobre los cuatro programas. Anfmales a que
utilicen los adjetivos en las respuestas. Pasea por la clase para comprobar la
pronunciacion de los alumnos y corregir la actividad.

Para terminar
Pide a los alumnos que escriban una lista con seis programas de television o
pelfculas que sean muy conocidas. Despues, tienen que pasear por la clase y
preguntar a otros alumnos sobre su lista: What do you think of (Sport Today)?
Despues de tres minutes, di a los alumnos que se sienten e invita a
voluntaries a que digan a la clase cuales son los programas o las pelfculas de
las listas: A lot of children think Sport Today is brilliant, but one child thinks it's
boring.
 LESSON 5
Listen and say the chant. .n

)... This i:,rogrornrne's reolly ihteregtih9,

- I wotch it orter school.
" It's heVer, ever borih9,
I thihk it's reolly cool.

It's brillioht! It's orno-zih9/ ~

I wotch it with my rriehds.
It's ruhhY ohd it rnokes us lou9h, )...
We're sorry wheh it ehds. -

Read and say the names of the programmes.

1 My favourite music 2 I don't like the sports

programme is Music _programme Tennis Today.
Machine . It's on every It's on every Tuesday at half ~ ~ -;,,..~
' Saturday at eight o'clock. past seven. My brother plays
Lots of famous singers tennis and he always watches
are on the programme. this programme. He thinks it's
I think it's brilliant! amazing, but I think it's boring!
I ,_ 3 I really like Film on
4 I love the documentary Dinosaur
Friday. It's on every Friday Planet. It's on every Wednesday at
~at half past eight. They
show different films
II".:
r ,.
six o'clock. You learn
about dinosaurs and
}:l!"Ogt"al'lltne9 like Harry Potter or Toy \ ,., '?- there are inteNiews
/ watch. Story. Sometimes, the films are funny and 1i{;L , ~ with dinosaur experts.
sometimes they're scary. I think it's interesting!

1 Yasmin thinks it's boring. 2 Sometimes, the films are funny.

3 It's on every Saturday. 4 Yasmin thinks it's interesting.

Ask a friend.

., _
~........ ~-- "' ' ~ . :t
-
,...,
r- ~ - r
. -... . . .... }1
........... ~

Los alumnos desarrollan la Competencia lingufstica al hacer preguntas sobre los programas
de television y al responderlas. Practican el lenguaje al mantener un die.logo con su compaiiero. !j
-- - '""" i:miiii'C'l"
- -~
 Look, read and write.

. ' ( ~amazin~~g'!
1think it's 1
~
1
ll funny boring j
~~~I~~-)
~ t'sfunny.

, _\{~,~ S o-
I think

lt13 I
it's brilliant/

'3~5
Listen to the chant and circle. Complete the chant.

This programme's really 1) interestit19 Qnteresting')/ boring

I watch it after 2) school dinner / (school)
It's never, ever 3) borin9 (boring)/ funny
I think it's really 4) cool (cool)/ good

It's 5) brilliant ! It's amazing! interesting /(brilliant)

I watch it with my 6) friends (friends) / sister
It's 7) funny and it makes us laugh. ~unn0 / amazing
We're 8) sorry when it ends. happy/~

Write the names of the TV programmes you watch and give your opinion. Child's own answers

A documentary: I think it's

A music programme:

A film:

A quiz show:

A cartoon :

A sports programme: ~ - -
=- -_ - -, -.... -..-
-~-- 0
- . --- ~
- .. -. -~ - - ~ ~- - - -

18

Los alumnos desarrollan la Autonomfa e iniciativa personal cuando escriben sobre los programas
de television que ven y dan su opinion personal sobre dichos programas.
~ ~ - .. ....,; -- - --
- ~

98
'
Objetivos
Opinar sobre programas de
television.
Objetivos de lenguaje
Vocabulario:
amazing, brilliant, boring,
clever, exciting, fantastic, funny,
horrible, interesting, rude,
special
Estructuras:
This programme's interesting.
I really like ...
I think it's funny.
CD
Materiales
flashcards: la television
~
.,. i-flashcards
Recursos
TEACHl=R 1S RESOURCE BOOK, PAGINAS
Reinforcement
Activity 1: Los alum nos tienen que
mirar los dibujos y luego escribir la
palabra correcta del recuadro.
Activity 2: Di a los alumnos que miren
la informacion y lean las preguntas.
Tienen que usar la informacion para
responder las preguntas.
Para comenzar
Asegurate de que los alumnos recuerdan los adjetivos que han aprendido:
amazing, brilliant, boring, clever, exciting, fantastic, funny, horrible, interesting.
Elige un voluntario para que salga al frente de la clase y luego muestra una
flashcard y di: Chat shows. I think chat shows are interesting. What do you
think? A1: I think they are (boring). Escoge otro voluntario y pide al primer
alumna que asuma tu papel. Continua la actividad hasta que todos los alumnos
hayan tenido su turno.
13 Look, read and write.
Di: Open your Activity Books at page 18 and look at Activity 13. Explica a los
alumnos que tienen que encontrar los cinco adjetivos que necesitan para
describir los cinco dibujos que aparecen en el recuadro a la derecha de la pagina.
Diles que escriban las frases. Una vez hecho esto, pide cinco voluntaries para
que lean en voz alta las frases en un orden aleatorio y di al resto de la clase que
digan cuales son las letras correctas.
14 Listen to the chant and circle. Complete the chant. ~
-
Di: Look at Activity 14. Di a los alumnos que tienen que mirar las palabras que
aparecen a la derecha de la pagina. Explfcales que vas a poner una grabacion
y que tienen que rodear con un cfrculo las palabras que escuchen.. Diles que
presten atencion y reproduce la grabacion de nuevo. Los alumnos tienen que
rodear con un cfrculo las palabras y completar las frases. Una vez hecho esto,
pide ocho voluntaries para que lean en voz alta las respuestas. Despues, pon
la grabacion una vez mas y canta el chant con los alumnos.
15 Write the names of the TV programmes you watch and give your
opinion.
Di: Look at Activity 15. Cementa a los alumnos que van a escribir los nombres de
diferentes programas de television que vean y despues, tienen que dar su opinion
sobre los mismos. Diles que pueden usar los adjetivos del chant. Pasea por la
clase comprobando las respuestas de los alumnos y corrigiendo los errores.
Para terminar
Pide a los alumnos que escriban sobre su programa favorite de television,
utilizando la Actividad 14 como modelo.
14 - 16
Consolidation Extension
Activity 1: Di los alumnos que lean la Activity 1: Pide a los alumnos que
conversacion y despues la completen lean la conversacion y luego la
usando las frases del recuadro. completen usando las frases del
Activity 2: Los alumnos tienen recuadro.
que leer la informacion y despues Activity 2: Los alumnos tienen que
emparejar las descripciones con los leer el texto y despues completarlo
dibujos que aparecen arriba. usando las palabras del recuadro.
99
 ===----------------- - ------- ---

Objetivos Para comenzar ~

Leer y hacer preguntas sobre Para explicar a los alumnos que es un diagrama, pide tres voluntaries para
los programas de television. que salgan al frente de la clase (A, B y C). Drbuja tres cfrculos grandes que
se solapen, igual que los de la pagina 19 y despues, escribe el nombre de
Comprender que es un
uno de los voluntaries al lade de cada cfrculo. Pregunta a cada voluntario:
diagrama de Venn.
Do you like documentaries? y deja que respondan. Si a los tres les gustan los
documentales, escribe documentaries en el centre donde se solapan todos los
Objetivos de lenguaje cfrculos. Si solo le gustan a dos, escribe documentaries en el espacio comun
Vocabulario: de esos dos cfrculos. Si solo le gustan a uno, entonces, escribe documentaries
cartoon, chat show, unicamente en su cfrculo. Si no le gustan a ninguno, entonces escribe la
documentary, film, music palabra fuera de los cfrculos. Haz una pregunta sobre otro tipo de programa de
programme, quiz show, sports television e invita a la clase a decirte donde debes escribir el nombre.
programme, the news
14 Look and read. Then, make your own chart.
Estructuras:
Who likes cartoons? Di: Open your books at page 19. Look at Activity 14. Pide a los alumnos que
I like quiz programmes. lean el texto en la parte superior de la pagina y miren la tabla. Haz preguntas
de comprension: Does Tara like quiz shows? How many people like quiz shows?
etc. Despues, diles que hagan su propia tabla. Una vez hecho esto tienen que
hacer preguntas a tres compafieros para rellenar la tabla.
CD
15 Look at the Venn Diagram. Ask and answer questions. Then, use
your chart to make one.

~
IJll, i-book activity Di a los alumnos que miren la Actividad 15. Pide voluntaries para que lean el texto
s;
y despues, di a los alumnos que estudien el diagrama de Venn. Pregunta: Who
likes cartoons? AA: Tara and Jacob like cartoons. Continua la actividad con otras
preguntas y despues, di a los alumnos que hagan su propio diagrama de Venn
utilizando la tabla de la Actividad 14. Pasea por la clase para corregir la actividad .
16 Listen and say True or False. ~
Explica a los alumnos que van a escuchar una grabacion con frases sobre el
diagrama de Venn . Comentales.que tienen que decir si esas frases son True o
False. Pon el CD y deja que escuchen. Reproduce la grabacion de nuevo pero
esta vez los alumnos t ienen que decir True o False. Pon el audio una vez mas
para que los alumnos puedan corregir las respuestas.
Soluci6n
1 False, 2 True, 3 True, 4 True, 5 False, 6 True, 7 True, 8 False

Para terminar ) ~
Pega los diagramas de Venn de los alumnos por la clase. Despues, escribe
una lista de preguntas sobre los diagramas, los alumnos tienen que copiarla y
responder a las preguntas: What programmes do Mel, Frank and Tina all like?
Does Joe like films? etc.

Transcri~ci6n
Listen and say True or False. ~-
1 Tara likes the news. 5 Jacob and Mel like music programmes.
2 Jacob likes quiz shows. 6 Tara doesn't like documentaries.
3 Mel doesn 't like cartoons. 7 Tara and Jacob like cartoons.
4 Tara, Jacob and Mel all like films. 8 Mel likes sports programmes.

100
 '!\!\\\I;~ ~
~
~
--"'- LESsor.(6
Look and read. Then, make your own chart.

This is Toby. He's collecting information about 1V programmes.

He's asking his friends about the programmes they like.

Tara Jacob Mel

Quiz shows )(

Films ti
The news )(

Cartoons ti
Sports
programmes
Music
programmes
Tara, do you like
cartoons'? Documentaries

t.:ook at the Venn Diagram. Ask and answer questions. Then, use your chart to make one.

Mel

Listen and say True or False.

19

Los alumnos desarrollan las aptitudes para el Tratamiento de la informaci6n y la competencia

digital en la clase cuando escuchan la grabaci6n y dicen si las frases son True o False.

101
 ~.-- . -:z::r. -- " 'P!!"'."I ~ ~ "" '. ~ -- '"?'"l!'.... . - ~....,, - !!!f'!'"' --::~ :.ii.~~~ -ili~;I

J\ ~~
~I\"' ~ " -
- "'''''
-\

-sports
[programmes 1films ~-
-
1
--
carto_ons T,the - -
news
_

quiz
- - - - - _shows
-
- mus1c
. -, -
,_P!:2gramm~s_, - -- I
d~~umentaries
---- ---
~~
f'.\;

X I .I X X I
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-- - ----~I
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I

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- --,-- I_ --- ---j

I
X I.I I X l_ .t 1.1 1__ .1 __ X I

11D Look at Activity 16 and complete the Venn Diagram.

Ryan Lo1a
~ clocumentaries

music 1?t99ramrnes

mo Complete the sentences.

1 Ryan and Lola

2 Ryan and Mike

like
don't like
cartoons.

documentaries.
,,..--,
'
1 don~
like/ , r~
__
3 Ryan _ _ !;I,""
""" ;, sports programmes. '-- r ~
4 Lola, Mike and Ryan like quiz shows. , likes/ ;"'"'
1
j
~ o-es_n~ ~
5 Lola qoec;h'+
.,,, , J;J.,.,,.
'"w films .

6 Lola and Mike like the news.

19

Los alumnos desarrollan la Competencia lingOfstica al completar frases afirmativas y negaciones

con la tercera persona de singular y plural del verbo like.
~ ~i,mU ... ,:<;.lim.ffl\.~ . ~: . . ~

102

Escuchar, leer y hacer
preguntas sobre los programas
de la television .
Practicar con un diagrama de
Venn.
Objetivos de lenguaje
Vocabulario:
cartoon, chat show,
documentary, film, music
programme, quiz show, sports
programme, the news
Estructuras:
Who likes cartoons?
I like quiz programmes.
Para comenzar
Asegurate de que los alumnos recuerdan el diagrama de Venn que vieron
en el Student's Book. Recuerdales que un diagrama de Venn sef\ala lo que
es comun y lo que es diferente en un grupo o un cuento. Diles que van a
completar un diagrama de Venn sobre los programas de television que les
gustan o no a tres personas.
16 Listen and tick(~ or cross (X). ,_3.a
Di: Open your Activity Books at page 19~ Look at Activity 16. Explica a los
alumnos que van a escuchar a Ryan, Lola y Mike hablar sobre programas de
television y que tienen que marcar con una sef\al de visto bueno o una cruz
en la tabla dependiendo de lo que escuchen. Diles que presten atencion y
reproduce el CD para que marquen con una sef\al de visto bueno o con una
cruz la tabla. Escuchad la grabacion una vez mas para que puedan comprobar
su trabajo y luego pide .voluntarios para que lean en voz alta las respuestas.
17 Look at Activity 16 and complete the Venn Diagram.
Di: Look at Activity 17. Di a los alum nos que tienen que completar el diagrama
de Venn utilizando la informacion que han escrito en la Actividad 16. Pasea por
la clase para corregir el trabajo de los alumnos.
18 Complete the sentences.
Pide a los alumnos que miren la tabla de la Actividad 16 de nuevo. Despues,
explfcales que tienen que completar frases sobre Ryan , Lola y Mike utilizando
la informacion que han escrito en la Actividad 16.

Para terminar
Pide a los alumnos que miren de nuevo las frases de la Actividad 18 y que las
escriban una vez mas pero esta vez deben contar su propia opinion. Comentales
que pueden usar frases afirmativas o negaciones: / don 't like cartoons.

Transcri~ci6n
Listen and tick (ti) or cross (,q. (3~ ~
Interviewer: Hello, Ryan. What TV programmes do you
like?
Ryan: I like sports programmes, films, cartoons and
quiz shows.
Interviewer: Do you like the news?
Ryan: No, I don't. I don't like the news, music
programmes or documentaries.
Interviewer: Thanks, Ryan. Now it's Lola, tell us about
you . What TV programmes do you like?
Lola: Well , I like cartoons. I like the news. And I like quiz
shows and documentaries.
Interviewer: Do you like sports programmes?
Lola: No I don't. I'm not a sports fan . I don't like films
or music programmes either.
lnterviewer:,Thank you Lola. Now here's Mike. Mike,
what programmes do you like?
Mike: I like films and the news. And I like quiz shows
and music programmes.
Interviewer: What about sports programmes?
Mike: No, I don't like sports programmes. And I don't
like cartoons and I don't like documentaries!
Interviewer: OK, thanks Mike, bye!

Recursos

103
 ,.
,.

Objetivos Para comenzar ~

Leer y escuchar un cuento
animado.
Recitar un trabalenguas y
practicar la pronunciacion de los
sonidos pl y pr.
Repasar el lenguaje de la unidad.
Objetivos de lenguaje
Vocabulario:
cartoon, chat show,
documentary, film, music
programme, quiz show, sports
programme, the news
Estructuras:
This is Planet News.
The reporter chases them.
Materiales
CD
Unit 2 poster
Coloca el poster en la pizarra. Pide a los alumnos que digan lo que ven en
el poster: The documentary is about frogs and spiders. The news is about a .,.
rocket going into space, etc.
,,.
17 Read and listen. ( ;a
-
Pide a los alumnos que miren el cuento de Beep. Preguntales si recuerdan que
paso en el ultimo cuento. Pon el CD y pide a los alumnos que lean y escuchen
el cuento. Despues, escribe en la pizarra seis frases sobre el cuento y pide a los
alumnos que las ordenen:
a) Skyler chases Beep, Sally and Finn into the museum.
b) Dr Kronik escapes with the crown.
c) An expert says the crown is cursed.
d) Skyler Scoop is in front of the museum.
e) Beep, Sally and Finn disappear.
f) Beep fires a laser beam.
Corrige la actividad con la clase.
Solucion
1 d, 2 a, 3 f, 4 b, 5 e, 6 c
18 Listen and say a tongue twister. @i: ~
Explica a la clase que va a aprender un trabalenguas. Pon el CD y anima a
los alumnos a repetir las frases en las pausas. Pon el poster en la pizarra y

~
.., i-book activity ensena a los alumnos.el trabalenguas. A continuacion, reproduce de nuevo la
" grabacion para que la clase diga el trabalenguas otra vez. Despues, ensenales
un ritmo con las palmas para que lo hagan en parejas mientras dicen el

~
.., i-poster trabalenguas. Diles que se coloquen cara a cara para dar palmas a la vez que
" dicen una frase y diles que choquen las palmas con su pareja al final de cada
frase. Comienza la actividad muy despacio y aumenta el ritmo cuando se
sientan mas seguros recitando el trabalenguas y dando palmas a la vez.

Para terminar
Practica a recitar el trabalenguas de formas diferentes: despacio, rapido, con
voz profunda, fingiendo que mascas chicle mientras hablas, etc.

. Recursos

104
 LESSON 7

An expert .talks about the serpent crown of Ra Mon I

Tutu. There were two diamonds in the crown, but ~
they are missing. - - - - - - -- - -'

.2
Listen and say a tongue twister.

Please l'f'e5S t,lay Priscilla,

Priscilla, t,lease l'f'e5S t,lay.
Proressor Pluto's qui-z: l'f'oSr<l!Ylrne,
/s on TY today/

20

Los alumnos desarrollan la Competencia lingufstica y la comprensi6n al centrarse en la

pronunciaci6n fonetica de las letras ply pr mientras aprenden un trabalenguas. Los alumnos
desarrollan precision y comprensi6n a traves de la repetici6n del sonido cuando recitan el texto.

105
 Read the description and write the letter. Name the type of programme.

"Here we are in Africa! It's amazing!

Now it's summer and there's a
drought. Animals can walk hundreds
of kilometres searching for water..."

(I) documentary

Look and complete the text.

has got / hasn 't got wears / doesn't wear uses / doesn 't use
goes / doesn 't go flies / doesn't fly

uses magic!
m-"" 2 witches' clothes. She has got

~v to school. She doesn't :rfy on a

plane, she Ries on a broomstick!

Look and complete for you. Child's own answers

I think this programme is 2

I think this programme is

,l
't
4
I think this programme is

I think this programme is

20

~'
Los alumnos desarrollan la Competencia para aprender a aprender al repasar el vocabulario de la l:J
television. Las lecciones que se centran en la consolidaci6n del lenguaje ayudan a los alumnos a tener
mas fluidez y a sentirse mas c6modos con el idioma.
~ -1'al,;,; _ , ,: . . . . . .. - - -- - - - - -- -- - .,.__
.. - .. ~ -- . . - ~
i
f

106
 Objetivos Para comenzar ~
Practicar la lectura y escritura. Coloca el poster en la pizarra. Sefiala un dibujo y pide un voluntario para
que identifique el programa de television en el escaparate de la tienda de
Repasar el vocabulario de la
televisores. Por ejemplo: This is a news programme. Continua la actividad
unidad.
hasta que cada alumno haya tenido su turno.

Objetivos de lenguaje
Vocabulario:
cartoon, chat show,
documentary, film, music
programme, quiz show, sports
programme, the news
Estructuras:
I think this programme is
interesting.
This is a news programme.
! h', ITTtfflffi G'l
Unit 2 poster
flashcards: la television
1 Read the description and write the letter. Name the type of
programme.
Di: Open your Activity Books at page 20. Look at Activity 1. Explica a los
alumnos que tienen que leer la descripcion del programa de television y decidir
cual es el dibujo que va con cada descripcion. Despues, tienen que escribir la
letra correspondiente. Pasea por la clase para corregir su trabajo.
2 Look and complete the text.
Di: Look at Activity 2. Look at the verbs in the box. Pide a los alumnos que
elijan el verbo correcto para completar las frases. Una vez hecho esto, pide
voluntaries para que lean en voz alta las respuestas.
I 3 Look and complete for you.
Pide a los alumnos que miren la Actividad 3 y explfcales que tienen que mirar los
cuatro dibujos de los programas de television y escribir lo que opinan sobre ellos.
Una vez hecho esto, pide a los alumnos que lean lo que han escrito.

~ -
.,. i-poster
' Picture dictionary ~ ;
-

Pide a la clase que mire el Picture dictionary en la pagina 70 del Activity Book.
~
.,. i-flashcards
Levanta ambos dedos fndices y pide a la clase que haga lo mismo. Di: Point to
cartoon and funny. Anima a los alumnos a sefialar rapidamente los dos dibujos
y diles que comprueben su respuesta con el compafiero. Repite esto con otras
palabras de la pagina. Pide a los alumnos que encuentren cada palabra del
diccionario. Reproduce el CD y di a los alumnos que miren los dibujos y repitan
las palabras y las traduzcan en los espacios que aparecen debajo.

Para terminar
Reparte las flashcards por la clase. Nombra uno de los programas de television.
Pide a un alumno que sefiale la flashcard correspondiente y la nombre. Si lo hace
correctamente, ese alumno tendra que elegir el siguiente objeto.

Recursos

TEACHER'S RESOURCE BOOK, PAGINA 48

Activity 1: Di a los alumnos que presten atencion y que repitan cada sonido y cada palabra que escuchen.
Activity 2: Los alumnos tienen que prestar atencion y rodear con un cfrculo la palabra que escuchen.
Activity 3: Di a los alumnos que tienen que completar las frases y luego encontrar las palabras que faltan
en el crucigrama.

Objetivos
Evaluar la comprensi6n de los
objetivos de lenguaje de la
unidad.
Los alumnos, aunque a(m son pequenos, tambien pueden ponerse nerviosos
en las evaluaciones. Para relajar el ambiente, puedes poner las canciones del
karaoke mientras realizan la parte del examen que no implica audici6n.
1 Listen and tick what they watch. 1:..25
Di a los alumnos que van a escuchar un CD y que tienen que marcar con la
serial de visto bueno en la tabla dependiendo de la informaci6n que escuchen.

Objetivos de lenguaje
Vocabulario:
cartoon, chat show,
documentary, film, music
programme, quiz show, sports
programme, the news
Estructuras:
How many hours a week do you
watch the TV?
What is the name of your
favourite programme?
. Materiales
CD
fotocopias del Teacher's
Resource Book, paginas 103 -
104
2 Look at the pictures and complete the'sentences. Then, recommend
programmes (1-7 from Activity 1) for them.
Los alumnos tienen que mirar los dibujos. Despues, tienen que recomendar
programas y completar las frases.
3 Look at the TV pages for Saturday. Give an example of each type of
programme.
Pide a los alumnos que miren las paginas sobre la programaci6n de la
television, despues tienen que dar ejemplos junto a los tipos de programas.
4 Complete the text with the correct form of the verb {Present Simple,
Present Continuous, Past Simple}.
Di a los alumnos que tienen que leer el texto y completarlo usando la forma
correcta del verbo.
5 Now write about you.
Los alumnos tienen que leer las preguntas y despues tienen que responderlas
en los espacios que aparecen a continuaci6n.

Los alumnos desarrollan la ,,m., - --- - - -===-=

Competencia lingufstica al
1 11111 ~ r-..-f!....,lbt!... c.t,cni,.,

.."""""""'
S:30 HOlll~IJQ/n:,ou,d,ig s 1-1-. For.su
participar en la evaluaci6n del 1 6N'-at6 6U..U~U,,/

final de la unidad. Demostrar """"" 6:SO Tho-.lbcc

7 IOOqunb<lm
6:lO 'fil,,.,Sta,W.,.
IO,crhllliPI

."""""'
8 'il.S..,-.. UO Sol',go( theYNI
9 N.,......cek 9 AIIS~ o...,i,t
l
el conocimiento lingufstico """'"'

-,_-
IO ~l: S,.,lnro~NI 10'Rl,u,AoaUI

t AcartOOll: _ _ _ _ _ _ 4 Thfll'l8Y/S: _ _ _ _ _ _
a traves de tareas de 2 Al)n)grWTmllaboullrinall: _ _ _ II AQUZehow; _ _ _ _ _ _
e
reconoclmiento es una forma =
.~
3 Adoa.meritaryaboull!oo&: _ __
Achatst,ow: _

7 Am.Jsloprogrll!M'IO: _
_ _

_ __
_ _ _

positiva de conseguir que los 8 AllpOftt programme: _ _ _ _

alumnos se acostumbren a n
/ - =-\
hacer un test que recapitule
todo lo aprendido.
1- .AI':'
-; "r~l::!j
n.~.-~ -- LJfhdlfftC\lltwh:flmybrotherl

_
_
them.He "
_
_

_
_

11t4o'clocl<buthe ' - --
_
_ (lkeldoeu:nentarlesbuthe '-
(lkelmuslr;:prograrrvnesl:7.AI
(notoo).l.8$lS8tvroayl ' _

-
_
-

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- ~ll<el {

(wan1)towatchthel'llm

- -

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a Myrrun'1yoU1gardahelc!Yee _

b OnMonday,MaoglthaslW'l_litxlut _ __ __
....,,...__ _ _ _

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_ _ _
l rKommend:
Q
o I
1 nolwa!ctl}Newsweek.becausercwhe'

(wan!)ariother~. ..
(watctl}AISpo/'tsNg/)1.

bO,JwantJmybroth.-7 I
[

1 Howmanyhotnaweekdo)'OUwatchthe M _ _ _ _ _ _ _ __ F
c Pab1dahasnornon9ybutlhewantstogotolhe _ _ _ __ _
0 ~
'
1

BI
2 YoocanwatchtheTVlor3hol.n.L.ookatthelVpag8S,choosetheprogranYll68)'0UW811tto
d G&orgehas snew _ _ __ _ __ _ _ _ __
seeandsay -...tiy. _ _ _ _ _ _ _ _ __ __ _ __
Oadandhisfrildswanttowatch _ _ _ _ _ _ _ _ _

Usten nd tidi wt.,t they w1W. . ~ 3 Lool<1ttheTVp1~1vo"S,tl.lfday.GM,.., uampleof t1dltypc!offl'Oir&mme.

Look It the picturn ind complrte the sentences.. Then, 1Kommend proqBmmes (M fram Activity 4 ComP',mthstmwiththttotrKtfvnnoftheYMl(lfflentSi. . "-'1t.Continuaus,f>lrtSimple).
t)forthem. , 103 104s Nowwrit1 1boutyou.

TranscriQci6n
Unit 2 Test. Activity 1. Listen and tick what they watch. A

It is difficult to watch the TV in my house. My brother George likes quiz shows and music
My mum likes watching the news and documentaries. programmes.
My dad only watches_football. . My name is Maggie and I love watching cartoons and
My sister Patricia likes films and music programmes. films.

108

ldentificar y hablar sobre el
reciclado y el medic ambiente.
Cantar una canci6n y un chant.
Leer y comprender una historia
y un cuento animado.
Objetivos de lenguaje
Vocabulario:
bags, bottles, boxes,
cans, cartons, magazines,
newspapers; glass, metal,
paper, plastic
Estructuras:
Are you going to ... ?
Yes, I am. I No; I'm not.
He's/She 's going to recycle
newspapers.
What's it made of?
It's made of...
Anticiparse a las dificultades
La participaci6n en clase es tan importante que debes saber identificar a los
alumnos reservados que evitan hacerlo y asegurarte de que todos participan
al menos una vez en cada clase, aunque sea con preguntas o pequef\os
comentarios. Como profesor, debes ayuda,rles a ser participativos en clase
con diferentes tecnicas, como ensef\ar a los compaf\eros a asentir y dirigir la
mirada mientras otro habla y pedirles que sean capaces de repetir lo que les
esta diciendo.
Consejo D
El entusiasmo de los alumnos por participar hace que hablen todos a la vez.
Hablar por turnos es una destreza social que todos necesitan aprender para
conseguir una comunicaci6n fluida y efectiva. Una tecnica para ensef\arles
a participar por turnos es pedirles que coloquen la palma de la mano sobre
su hombre cada vez que esten hablando. Cuando terminen, bajaran la mano
para que el compaf\ero pueda contestar. Este ultimo tambien pondra su mano
en el hombre para continuar con la conversaci6n.
'Blake! Please put,
The big. black, plastic bottle,,
And the plain, pink bags,
In the big. blue bin.
 Objetivos
Aprender el vocabulario sobre
el reciclado,
Practicar el presente simple.
Aprender y cantar una cancion.
Objetivos de lenguaje
Vocabulario:
bags, bottles, boxes,
cans, cartons, magazines,
newspapers, recycling bins,
rubbish, waste
Estructuras:
Do you recycle cans?
I always put them in the
recycling bin.
CD
Unit 3 poster
flashcards: el reciclaje
~ i-book activity
" V
~ i-poster
" V
~ i-flashcards
V Para terminar
Recursos
110
Para comenzar ~
Coloca el poster.en la pizarra y coloca las.flashcards boca abajo. Gira una
e identifica el objeto. Los alumnos tienen que repetir el nombre contigo.
Pide un voluntario para que vaya al poster, encuentre el objeto en la cinta
transportadora y lea la palabra en voz alta. Continua hasta que hayas dicho
todos los objetos que se pueden reciclar. Despues, pregunta: What colour
is the recycling bin for glass? Menciona leis tres colores de los cubos que se
!Jtilizan para la separacion de residues reciclables: glass ~ green; plastic -
yellow; paper and cardboard - blue.
.
1 Listen and sing. ~1.2e
....
Di: Open your books at page 21. Pide a la clase que mire el dibujo y pregunta
a los alumnos que es lo que ven. Explfcales que tienen que nombrar todo lo que
se puede reciclar. Despues, comentales que van a escuchar una cancion sobre
el reciclad6. Reproduce el CD y pide a la clase que lo escuche. Reproducelo de
nuevo y di a los afumnos que sigan la cancion en el libro. Haz que los alumnos
escuchen la cancioo de nuevo y anfmales a cantar contigo. Reproduce el CD
varias veces hast1;1 que los alun:irios se sientan seguros cantando. Despues
divide la clase en cuatro grupos para que cada uno cante una estrofa de la
cancion.
2 Ask a friend-.
Di: Look at Activity 2. Pide voluntaries para que lean en voz alta los dialogos.
Despues, di a la clase que sugiera preguntas que pliedan hacerse unos a otros:
Do you recyc:le newspapers/cans/plastic bottles/cartons? Do you reuse plastic
bags? Explica a los alumnos que tienen que trabajar en parejas y hacerse
preguntas sobre el reciclado. lhvita-a los voli.mtarios a que hablen sobre sus
respuestas y 1as de sus compaf\eros: We recycle newspapers and magazines.
Joe recycles cans. I recycle plastic bottles and cartons.
Read my lips. Elige un objeto que se pueda reciclar. Articula la palabra en
silencio y pide a lo~ alumnos que adivinen el -objeto. lnvita al primer alumno
que la adivine a que.salga para que sea su turno.
 / want to change the world,
/ want to IYl<lke it l:>ettet'.
/ know that we can change,
tli
/r we all just work togethet'.
13ottles and boxes, cartons and cans,
We use so !Yl<lny evei"y day.
News}Xl}:)et'S, bags and !Yl<lgazines,
Too !Yl<lny ~le throw them away.

/ look around and what do / see?

Thel"e's so much rul,\,ish everywhere.
Metal and plastic, }Xl)'et' and glass,
Too many )'eOple just don't care!

It's time to change, it's time to choose,

It's time to stop this waste.
So let's recycle! Let's reuse/
Let's IYl<lke the world a l:>ettet' place!

Ask a friend.

Los alumnos desarrollan la Competencia cultural y artfstica a traves del conocimiento musical al
escuchar y cantar una canci6n sobre el reciclado. Esta actividad les ayuda a desarrollar la memoria
y la inteligencia musical al establecer una asociaci6n entre el ritmo, el lenguaje y la acentuaci6n de
las palabras.

111
 Complete the sentences.

.-
_____
carton
'
magazine bottles newspaper i
cans bag cerealbox ___ __,.
...-;;:._._........,
.....
J

1 There are bottles in the fridge.

2 There's a cereal bo~ on the table.
3 There 's a carton between the
toaster and the fridge.
4 There are cans on the fridge.
5 There's a bag next to the oven .
6 There's a news129~r under the table.
7 There's a magazine on the chair.

Look and write sentences.

( I recycle ) ( paper metal plastic glass}

c = ; ;recycle glass.

-
21
;.:~ .:..-

Los alumnos desarrollan la Competencia lingufstica al completar frases con las palabras correctas
relacionadas con el reciclaje.
- -:~ = _,:w
-,.,..;-- tii;,;::- ,...... " ;.,-:.-'li,j:j. i:i:m:t " H&wi . -.,~tar..i.;.lll,;,tl" '

112
 Objetivos
Practicar vocabulario
J relacionadocon el reciclaje.
Practicar el use de there is
y there are.
Objetivos de lenguaje
Vocabulario:
bags, bottles, boxes,
cans, cartons, magazines,
newspapers, recycling bins,
rubbish, waste
Estructuras:
Do you recycle cans?
I always put them in the
recycling bin.
Para comenzar
Muestra las flashcards, una per una y pide a la clase,que diga los nombres.
Despues, extiende la mane con las flashcards boca abajo y pide a un alumna
que salga al frente, elija una flashcard y diga el nombre. Repite la actividad
con otros alumnos. Una vez hecho esto, pide a dos alumnos que salgan al
fre'nte de la clase. Uno pregunta: Do you recycle newspapers ever week?
El otro tiene que elegir la flashcard correcta, mostrarla y decir: Yes, I always
recycle newspapers. Continua la actividad con otros voluntaries.
1 Complete the sentences.
Di: Open your Activity Books at page 21. Di a los alumnos que miren el dibujo
y luego completen las frases usando las palabras del recuadro. Explfcales que
tienen que asegurarse de que diferencian entre el singular y el plural. Una vez
hecho esto, pide siete voluntaries para que lean las frases.
2 Look and write sentences.
Di: Look at Activity 2. Di a los alumnos que van a mirar los dibujos y que tienen
que decidir que es lo que recicla cada nifio. Despues, pfdeles que utilicen las
palabras del recuadro para escribir cuatro frases. Una vez hecho esto, pide
a los alumnos que lean las respuestas para que puedas corregir la actividad.

Para terminar
~
.,. i-flashcards
Oculta una flashcard detras de tu espalda y di a los alumnos tienen que
" intentar adivinarla por turnos. Continua con la actividad hasta que los alumnos
las adivinen todas. Despues, pide voluntaries que asuman tu papel.

Recursos

TEACHER'S RESOURCE BOOK, PAGINA 91

Activity 1: Di a los alumnos que lean el texto y luego respondan las preguntas que aparecen debajo.
Activity 2: Explica a los alumnos que tienen que completar la tabla con ideas sabre c6mo pueden ayudar a reducir,
reutilizar y reciclar.

--=--,._
 Objetivos
Escuchar y leer un dialogo
sencillo sabre el reciclaje
y el ahorro de energia.
Aprender la estructura
gramatical de future utilizando
going to.
Objetivos de lenguaje
Vocabulario:
plant a tree, recycle paper,
r~use plastic bags, turn off the
Tl/, walk to school
Estructuras:
I'm going to reuse plastic bags.
Are you going to plant a tree?
Yes, I am. I No, I'm not.
Materiales
CD
flashcards: el reciclaje
papel y pintura
~
.,_ i-book activity
" a flower? Yes, I am I No, I'm not).
~
.,_ i-flashcards
" Di: Look at Activity 5 . Pide a la clase que lea el dialogo y los conjuntos de frases
114
Para comenzar ...
Practica el future con going to. Di: This week is Green Week. Caloca las
flashcards boca abajo en la pizarra. Gira una y di: I'm going to recycle cans.
''-
Da la vuelta a otra flashcard y pide un voluntario: Are you going to reuse
plastic bags? Repasa todos los objetos que se pueden reciclar, asegurandote
de que los alumnos usan la estructura gramatical going to.
3 Listen and read. 1_1.~1
Di: Open your books at page 22. Pide a los alumnos que miren el dibujo y
que digan quien esta hablando (Ben y Mark). Explicales que hablan sobre lo
que van a hacer durante la Semana del Medio Ambiente. Diles que miren las
dibujos y adivinen que es lo que Ben y Mark van a hacer. Despues, di: Listen
very carefully. Reproduce el CD. Los alumnos tienen que escuchar la grabaci6n.
Reproducelo de nuevo y pide a los alumnos que sigan la canci6n en el libro
con el dedo. Escuchadlo una vez mas pero esta vez pausa el audio en varias
ocasiones y elige voluntaries para que digan la siguiente frase. Comprueba la
comprensi6n diciendo frases sabre el dialogo y pidiendo a los alumnos que
digan si dichas frases son sobre Marko Ben. Por ejemplo: There's a recycling
bin in his street (Mark). He's going to turn off the TV when he isn't watching it
(Ben). His mum's going to plant a pear tree (Ben).
4 Look and read. Which sentence is in the dialogue?
Pide a los alumnos que miren el recuadro de gramatica de la Actividad 4.
Pideles que lo lean y que pongan la senal de visto bueno a las frases que
aparecen en el dialogo. Una vez hecho esto, pide un voluntario para que lea en
voz alta las respuestas. (Are you going to turn off the TV? Are you going to plant
5 Look and play a game.
que aparecen a la izquierda. Una ,vez hecho esto, pide voluntaries para que
lean en voz alta el dialogo. Despues, divide la -clase en parejas y diles que van
a jugar al juego. Un alumno tiene que elegir una hoja y el otro tiene que adivinar
cual ha elegido haciendo preguntas. Pasea por la clase escuchando a los
alumnos mientras juegan.
Para terminar
Haz p6steres con mensajes para proteger el medio ambiente: Reuse plastic
bags, Recycle cans, Use less water in the shower, etc. Coloca los p6steres
en la clase y anima a los alumnos para que caminen por el aula mirando,
comentando o haciendo sugerencias sobre los p6steres y haciendose
preguntas unos a otros.
 .Z7
Listen and read.

2 Hi, Mark. Look at this poster for Green

Week. I'm going to take part.
Oh , yes . rm going to take part too.
Are you going to reuse plastic bags?

2 Yes, I am; It's easy to reuse plastic bags.

Are you going to recycle cans?
Yes, I am. There's a recycling bin in
my street.

2 Are you going to walk to school?

No, I'm not. I live three kilometres from
school and it's a long walk. I'm going to
ride my bike to school.

2 Good idea! I'm going to ride my bike too.

Are you 'going to turn off the TV when
you aren't watching it?
2 Yes, I am . It's stupid to waste electricity.
..,, Are you going to plant a flower?
No, I'm not. But my mum's going
to plant a pear tree in the garden .

Look and read. Which sentence is in the dialogue?

Future with going to

Are you . plant a flower? Yes, I am. / No, I'm not. I'm/ reuse plastic
Is he g~;g recycle paper? Yes, he is. / No, he isn't. I'm not bags.
Is she turn off the TV? Yes, she is. / No, she isn't. He's/
He isn't to
I
going walk to
school.
;
She's/ recycle cans.
She isn't

Look and play a game.

1
Plant a tree.
Recycle cans.
2 _
Walk to school.

22
~t

Los alumnos desarrollan la Autonomfa e iniciativa personal al jugar a un juego con un companero
en el que tienen que hacer y responder preguntas sobre el reciclaje, utilizando frases con la
estructura gramatical de future: going to.
li" U.' ci=i.;.. '~ ' ~ -, wiii:iiiui' ';c~"~ 0
-~-m.:.-~ - .ii" = -- -~

115
 --

Complete the tables.

o 'Jill'0illfP@ Wt18[1J ~ fBBffifB g0,o o

----------- - -- -- ------------
' I'm/ I'm not
He's/ He isn't
j?lastic
going
reuse 3

walk to school.
bags.

2 ___to

i
I She's / She
11 isn't ______ .. _ recycle cans.

------------------------
~~ -,~~ ...,___,.,,.~;111111 -~JIMIII ~ ~ ~ ~ - -:mllllf::~
\\
I 4 ere you plant a flower? I Yes, I am./ No, I'm not. \
recycle paper?
Is he going t0 I _ I Yes, 7 he is. / No, he isn't. :~
6 turn off "\\
I 5 Is she the TV?
.....=-..Jllllu.- - - ~~Ill.II:.

Write questions and answer for you. Child's own answers

,,.- -;-e: se plasti; b~ g; - recyc; ; ; -- walk to ; ho; ; -)

use less water in the shower plant a tree recycle paper
1 4
1 f'-re you going to 1:>lant a tree? 'f~l am.
2 Are you going to reuse j?lastic bags?
2 5
3 Are you going to walk to school?
4 Are you going to use less water in the shower-"?_ _ _ __
3 5 /'re you going to r ecycle l?Qj?er? 6
6 ere yoy going to recycle cans?

Read and complete.

~ ~ oing - ~~-;~ _ cans 2:_ant _ ~ _ sho~ er_ w~~0~; re~s~)

It's green week and I'm going to walk to school every day. I'm going
to recycle magazines and paper bags. I'm going to use less water
in the shower . I'm not going to plant a tree because I live in
a flat. But I'm going to j?lant some flowers on the balcony. I'm going
to turn off the TV when I'm not watchitJg it. I'm going to reuse
plastic bags and recycle cans

22

Los alumnos desarrollan la Competencia para aprender a aprender al completar las tablas sobre frases
escritas en future con going to.
-,,..- - --.;;;.

116
 Objetivos
Practicar la estructura de futuro
going to.
Objetivos de lenguaje
Vocabulario:
plant a tree, recycle paper,
reuse plastic bags, turn off the
T\/, walk to school
Estructuras:
I'm going to reuse plastic bags.
Are you going to plant a tree?
Yes, I am. I No, I'm not.
flashcards: el reciclaje
~
~ i-flashcards
....
Para comenzar
Muestra las flashcards, una por una y pide a la clase que diga los nombres.
Despues, extiende la mano con las flashcards boca abajo y pide a un alumno
que salga al frente, elija una flashcard y diga el nombre. Repite la actividad
con otros alumnos. Una vez hecho esto, pide a dos alumnos que salgan al
frente de la clase. Uno pregunta: Are you going to recycle newspapers ever
week? El otro tiene que elegir la flashcard correcta, mostrarla y decir: Yes, I am
going to recycle newspapers. Continua la actividad con otros voluntaries.
3 Complete the tables.
Di a los alumnos que miren la pagina 22 del Activity Book. Explfcales que tienen
que completar las tablas utilizando la estructura de futuro con going to. Pasea
por la clase, mirando el trabajo de los alumnos para corregir la actividad.
4 Write questions and answer for you.
Di a los alumnos que miren la Actividad 4. Explfcales que tienen que escribir
preguntas de acuerdo con lo que pueden ver en los dibujos. Despues, pfdeles
que escriban respuestas verdaderas a esas preguntas. Haz preguntas para
corregir el ejercicio y di a la clase que diga las respuestas.
5 Read and complete.
Di: Look at Activity 5. Explica a los alum nos que miren las diferentes palabras
en el recuadro y comentales que tienen que elegir la palabra correcta para
completar las frases del texto. Una vez hecho esto, pide voluntaries para que
lean en voz alta las frases.
Para terminar
Divide a la clase en parejas y di a los alumnos que hagan preguntas sobre el
texto de la Actividad 5. A 1: Is he going to recycle magazines and paper bags?
A2: Yes, he is. A1: Is he going to walk to school? A2: Yes, he is.
117
i--

Objetivos Para comenzar

Leer y escribir sobre el reciclaje
y los desechos.
Practicar la estructura de future
going to.
' Objetivos de lenguaje
Vocabulario:
recycle, reusable, reuse, save,
throw away, turn off
Estructuras:
She wants to save water.
She's going to look for the
recycling symbol.
I'm going to recycle cans.
Cans are made of aluminium.
CD
flashcards: el reciclaje
papel
Escribe las siguientes palabras en la pizarra: reduce, reuse, recycle. Explica
que estas son three 'R's of the environment. Reducir: apagar las luces cuando
no estas en la habitaci6n. Reutilizar: en lugar de desechar cosas, es mejor
encontrar un modo de utilizarlas de nuevo. Reciclar: se trata de reciclar
las cosas que compramos y de comprar productos hechos con materiales
reciclables. Coloca las flashcards en la pizarra y pide a los alumnos que elijan
un objeto y piensen en que cosas pueden reducir, reutilizar o reciclar.
6 Read about Martina and answer the question.
Di: Open your books at page 23. Explica a la clase que van a trabajar en grupos
de tres y da a cada grupo hojas de papel. Haz una pregunta sobre Martina y da
a los grupos diez o quince segundos para que busquen en el texto y escriban
la respuesta. Despues, di: Time! Hold up your answers please. Los grupos
tienen que mostrar las respuestas y los que tengan la respuesta correcta
obtendran un punto. Algnos ejemplos de preguntas son: How many cans of
cola or lemonade does one person in the USA drink in a year? (200), What does
Martina want to buy? (A plastic water bottle and recycled paper). What are cans
made of? (aluminium). Una vez hecho esto, haz que los alumnos respondan a
la pregunta del Student's Book.
7 Read and write ~bout your green resolutions.
Pide a los alumnos que miren la Actividad 7. Diles que lean el texto y que
luego escriban sus propias resoluciones para proteger el medic ambiente en el

~
IJIJ... i-book activity cuaderno. Recuerdales que tienen que usar la estructura de future con going to
-..;
y expliquen todo lo que van a hacer. Pide voluntaries para que lean los textos
en voz alta.
~
~ i-flashcards

Para terminar
Coloca las redacciones de los alumnos por la clase. Despues, dicta diez
preguntas sobre esos textos para que los alumnos las escriban en el cuaderno.
Por ejemplo: 1) Is Anna going to recycle cans? 2) Who is going to turn off the
TV when they are not watching it? 3) Whats Daniel going to reuse? Da a los
alumnos cinco minutes para que caminen por la clase, lean las redacciones
y respondan a las diez preguntas. Corrige la actividad con la clase.

Recursos

118
 LESSON 3
Read about Martina and answer the question.

This is Martina. She's from the USA. It's Green Week at Martina's school.
She wants to be green this week and hopefully, in the future.

1
In the USA, people throw away 60 million plastic bottles
every day. Martina's going to buy a reusable plastic water
bottle. She can reuse the bottle again and again.

Every family uses water for

showers, washing clothes,
drinking and cooking. There In the USA, every person
isn't enough water for everyone. drinks 200 cans of cola or
Martina wants to save water. lemonade a year. The cans
She's going to turn off the tap are made of aluminium and
when she brushes her teeth. they're easy to recycle.
She's going to have short Martina's going to recycle ~ji
cans with her friends. '"
---
showers - 3 minutes is enough!

When she goes shopping , Martina's /

..
going to look for the recycling symbo.l.r /. , ~
She wants to buy some recycled ;/
paper. She's going to reuse some /f .,J
plastic bags too . Plastic bags can // ,.,. ..,
sometimes kill animals when they
get into forests, rivers and oceans.

How's Martina going to be green?

Read and write about your green resolutions.

My 9r-eeh r-e9olutloh9
At home, I'm going to recycle cans, plastic bottles and
new5j:>Cl):>et'S. / want to use less electricity. I'm going to turn
., ott the TY when I'm not watching it. I'm going to turn ott the
lights when I'm not in my bedroom.
My dad wants to be green too. He's going to plant some
vegetables in the gClt'den. He's going to recycle neWSj:>Cl):>et'S
and maga-zines. He isn't going to go to the shops by car.
He's going to walk/
Sy/van

23
;uJ-,i~~,Oliit;:_~",~,:;;~:F-ili~

Los alumnos desarrollan y consolidan la Competencia en el conocimiento y la interacci6n con el

mundo ffsico al leer un texto sobre Martina, una nifia de Estados Unidos, que les ensefia lo que
hacen en ese pafs para reciclar.
__ llliim-___ - - m="' m;;"-~ -Jua,/-~ ~ ........ -.. _ t~r-.;.;.;.,tt=;;;;;ri= :furt:um~t.i'm:il.U,,
 - _]
Listen and tick (.I') or cross (X). _

r -reuse -r--
buy
-- - ----- - - - - -
have ,
- -
'

: f-!111T 9'- -!~;_,~~''-:------.- ___L-~-

plastic recycled short recycle , walk to I recycle
I
b I I h
cans
1 school glass I

1-qJ 1 .t I .1 I .1 I x I x I .1
t--=----
1 ~ Jaeob i X 1./ 1./ 1./ 1./ I X

Look at Activity 6. Write in order and circle True or False.

1 @) (Serena) (paper) @) @ (going) (recycled)

Serena iS goit19 to buy recycled t?Qt,er. ~ / False
2 (goin~) ~ecycle) @ Qsn'D @) (glas0
True /@
3
True!@
4
She isn't 9oin9 to recycle cans. ~ / False

Look at Activity 6 and write about Jacob.

1 He isn't 9oin9 to reuse t:>lastic 'Da9s.

2 He's 9oit19 to 'Duy recycled t?Qt,er.
3 He's 9oit19 to have short showers.
4 He's 9oit19 to recycle cans.
5 He's goit19 to walk to school.
6 He isn't gojn9 to recycle glass.
CHow is Jacob differ;~ to_s!'"~~!? I Model answer
,laco'D isn't going to reuse t:>lastic 'Dagg or recycle glass. but Se~hCI is.
He ig going to recycle cans and walk to school.
'Dut $erehCI isn't.
:i
23

Los alumnos desarrollan las aptitudes para el Tratamiento de la informaci6n y la competencia digital
en clase al escuchar una grabaci6n en CD que proporciona dates sobre las distintas cosas que
hacen dos nifios para mantener el planeta mas limpio.
m ""*'~ii:.c. ~ -=- --- - = ' ~ m:;;:

120
 Objetivos
Escuchar y escribir sobre el
reciclaje y los desechos
Practicar la estructura de future
going to.
Para comenzar
Escribe en la pizarra las palabras recycle, reuse, save, throw away; turn off.
Reparte las flashcards por la clase. Haz una pregunta utilizando una de estas
palabras: Are you going to reuse bags? Pide un voluntario para que vaya a por
la flashcard, la muestre, elija una de las palabras de la pizarra y diga: Yes, I am
going to reuse bags. Pide mas voluntaries para que asuman tu papel.

Objetivos de lenguaje 6 Listen and tick (v") or cross (X). G; ~

Vocabulario:
recycle, reusable, reuse, save,
throw away; turn off
Estructuras:
She wants to save water:
She's going to look for the
recycling symbol.
I'm going to recycle cans.
~
~ i-flashcards
" Jacob y lo que esta haciendo para ayudar al medic ambiente. Despues, pide
Pide a la clase que mire la tabla y lea los diferentes verbos de reciclaje.
Despues, di a los alum nos que van a escucha~ una grabaci6n y tienen que
descubrir que actividad de reciclaje hace cada uno de los nines. Reproduce
el CD y deja que los alumnos escuchen. Escuchad la grabaci6n de nuevo y
esta vez los alumnos tienen que marcar con una serial de visto bueno o una
cruz la casilla correspondiente. Una vez hecho esto, haz preguntas para que
respondan: Yes, she is I No, she isn't.
7 Look at Activity 6. Write in order and circle True or False.
Di a los alumnos que miren la Actividad 7. Explfcales que tienen que mirar las frases,
desordenadas. Comentales que tienen que escribir las palabras en el orden correcto
y cuando lo hayan hecho, mirar la tabla que completaron en la Actividad 6 y decir si
las frases son True o False. Los alumnos leen en voz alta las frases mientras el resto
de la clase dice True o False .
8 Look at Activity 6 and write about Jacob.
Pide a los alum nos que usen la tabla de la Actividad 6 para escribir frases sobre
voluntaries para que lean las frases. Di a los alumnos que escriban algunas
frases para explicar en que se diferencia Jacob de Serena.

Para terminar
Pide a los alumnos que dibujen una tabla come la de la Actividad 6 en el
cuaderno. Divide a la clase en parejas y diles que rellenen la tabla de su
companero. Una vez hecho esto, pfdeles que lean en voz alta lo que han escrito.

TranscriQci6n
Listen and tick (ti) or cross (,K). ~~~
~
Interviewer: Hi Serena. Have you got any green
resolutions?
Serena: Yes, I have. I'm going to reuse plastic bags
when I go to the shops.
Interviewer: Oh, very good. Are you going to buy
recycled paper?
Serena: Yes, I am and I'm going to have short showers
every day.
Interviewer: Are you going to recycle cans?
Serena: No, I'm not. I never use cans. I don't like cola
or lemonade.
Interviewer: Are you going to walk to school?
Serena: No, I'm not. My house is 3 kilometres from
school. I go to school by bus.
Interviewer: OK and are you going to recycle glass?
Serena: Yes, I am. I always recycle glass at home.
Interviewer: Hi Jacob. It's green week. Are you going to
reuse plastic bags?
Jacob: No, I'm not. I've got a sports bag and when I go
to the shops, I put the shopping in my sports bag.
Interviewer: Oh good, reusing a sports bag is green.
Are you going to buy recycled paper?
Jacob: Yes, I am. My notebook's made of recycled
paper. And I'm going to have short showers.
Interviewer: Good and are you going to recycle cans?
Jacob: Yes, I am. And I'm going to walk to school every day.
Interviewer: Great, and what about glass? Are you
going to recycle glass?
Jacob: No, I'm not. I don't use bottles made of glass.
Interviewer: OK, thanks Jacob.
 Read and listen to the story. t f~,
.,..
Objetivos Asad and his granny are from Somalia. Some years
It doesn't rain and there are terrible droughts. Now,
they live in Europe. Granny wants to have a garden,
but they live in a small flat.
Disfrutar de un cuento. ---r--
Leer y escuchar para
comprender.

~
Objetivos de lenguaje
Vocabulario:
assembly, drought,
environment, plants, rubbish,
I""
seeds, waste ground ""
Estructuras: ""'
,,.,,
-,
Granny wants to have a garden.
People don't care. ""

,a

.,,,
'""
24

...
/ft

Para comenzar
Pide a los alumnos que miren la primera escena del cuento de la pagina 24 del
Student's Book. Explica que Asad vive con su abuela y que naci6 en Somalia.
Pregunta a la clase si sabe d6nde esta Somalia y que tiempo hace allf. Pregunta
a los alumnos cuantas plantas pueden very si son plantas de interior o de
exterior. Despues, preguntales si creen que a la abuela de Asad le gustan las ,..,,.
plantas y el motive por el que no tiene un jardfn aunque le gusten las plantas.

8 Read and listen to the story.

-
~ 28

Reproduce el CD y di a la clase que lea y escuche el cuento. Haz preguntas de

comprensi6n : Where does Asad live? Does Asad ride his bike to school? Where
does he see the rubbish? Where do Asad and Daniel go? Escribe los nombres
de los personajes principales en la pizarra: Asad, headteacher, teacher, girl,
Granny. Divide la clase en grupos de seis y pfdeles que cada uno asuma un
papel y lea el cuento. "'
J'I
"'
,..""'

....
122

-~
 Los alumnos desarrollan y consolidan la Competencia I,'
en el conocimiento y la interacci6n con el mundo fisico
al aprender sobre cuatro animales en peligro de
extinci6n.
~ .,,_...,,...

25

Look it up!
Pide a los alumnos que abran el Student's Book y miren los dibujos en la parte
superior de la pagina 25. Diles que tienen que descubrir lo que cada uno
muestra y que escriban una o dos frases sobre cada dibujo. Por ejemplo:
The Scarlet Macaw lives in the American tropics. It is in danger of extinction.
It is the national bird of Honduras. The mountain gorilla lives in Africa. There are
only 790 gorillas in the world. There are many species of sea turtle and most are
endangered. It is illegal to hunt sea turtles. Siberian tigers are also called Amur
tigers. They live in Russia. They can be up to 11 feet long.
Una vez hecho esto, explica a los alumnos que tienen que leer las frases
al resto de la clase.

Para terminar
Pide a los alumnos que abran los libros en las paginas del cuento y que se
pongan los libros sobre la cabeza con las paginas abiertas como si se tratase
de un sombrero. Lee una leyenda o un bocadillo de dialogo y di Go/ lndica
a los alumnos que tienen que correr para encontrar a que escena pertenece.
Diles que tienen que ponerse de pie cuando la encuentren. Cuando la mayor
parte de la clase este de pie, haz que digan el numero de la escena. Repite
la actividad con otros bocadillos de dialogo y otras leyendas del cuento.

123
 Look at the story and number the sentences in order.

G Asad tells his teacher about his idea.

0 Now Granny has got a garden.

0 Asad sees the rubbish from the supermarket.

(D Asad says goodbye to Granny.

0 Daniel and Asad are in assembly.

0 People reuse plastic bags at the supermarket.

Read again, which of these is not in the story? Cross 0

1 / Asad's class cleans the waste ground .
I D
2 [ Asad's teacher wants a garden. l 0
3 \ People give money to buy seeds and plants. \ D
Correct the sentences.

1 Asad is from Nigeria.

iii
Asad is :rtolYI SolYiOlia.
2 Asad normally goes to school by car.
t\'~'
Asad hOt'IYlally walks to school.
3 Asad goes past the park on the way to school.
Asad goes l?QSt the waste grouhd on the way.
4 The headteacher tells the students to come to school by bus.
The headteacher tells the student s to walk to school.
5 Asad wants to plant vegetables.
Asad wants to )?lant :\lowers.
6 Granny teaches the children about Africa.
Granny teaches the children about gardening.

24

Los alumnos desarrollan la Competencia lingufstica al corregir las frases del cuento. Comprueban
la comprensi6n de la lectura al ordenar las frases. Estas actividades ayudan a las alumnos a
desarrollar destrezas relacionadas con la lectura y la seguridad en sf mismos.

124
 QJ:?jetivos
ntrarse en la comprensi6n
el cuento de la unidad.
' Objetivos de lenguaje
Vocabulario:
assembly, drought,
environment, plants, rubbish,
seeds, waste ground
Estructuras:
Granny wants to have a garden.
People don't care.
Para comenzar
Asegurate de que los alumnos recuerdan el cuento. Haz preguntas a la clase
sobre el cuento. Despues, pfdeles que abran el Student's Book por la Lecci6n 4.
Asigna los personajes a voluntaries para que lean el cuento en voz alta.
9 Look at the story and number the sentences in order.
Pide a los alumnos que miren y numeren las frases en el mismo orden en
el que aparecen en el Student's Book. Diles que lean las frases en la pizarra,
por ejemplo: Asad says goodbye to Granny. Pide a los alumnos que miren el
Student's Book y digan si esa frase es True o False. Continua la actividad con
otras frases, pero diles que tienen que leer las frases y escribir las respuestas.
10 Read again, which of these is not in the story? Cross (X}.
Di a la clase que lea el cuento de nuevo y luego que lea las tres frases de la
Actividad 10. Despues, explica a los alumnos que tienen que marcar con una
cruz la frase que no aparece en el cuento. Una vez hecho esto, pide voluntaries
para que lean la respuesta.
11 Correct the sentences.
Di: Look at Activity 11. These sentences are not correct. Look at the story again
and write down the correct sentences. Pide seis voluntarios para que lean en
voz alta las frases correctas.
 Find the words from the story and complete the sentences.

p 0 I u y J H G F D
M N B V C E D R F T
G y H u J I M K N J
B H D R 0 u K 0 I G
u y H G y R A
y C L I N N E R
X s w E R D C V F G D
u Q w 0 A s z X E R D F E
G V u B T y G H B N B N
N y u H M N u I J K M p L M 0
K M I J E D s u H B y G V T F
C R D X z u G y F T D R s 0 G

1 Asad walks past the wai::zte ground when he goes to school.

2 He sees rubbish everywhere.
3 Somalia is a country in Africa.
4 Asad and his granny live in a frat
5 When it doesn't rain there are drougbt s
6 The children put bottles in the rec:xcli!J9 container
7 The children plant grass 5eed5 and flowers.
8 Granny wants to have a garden

What do you think? Child's own answers

I think this story is . (OK I interesting I

inspiring I unusua~

My favou rite character is
I (like I don't like I love) gardening.
* * * * * stars .
I give this story

25

Los alumnos desarrollan la Competencia lingOfstica al encontrar las palabras del cuento
en el crucigrama y al completar las frases con las palabras correctas.

126
,c, ... -----~ --~
-
 Objetivos
Centrarse en la comprensi6n
del cuento de la unidad.
Objetivos de lenguaje
Vocabulario:
assembly, drought,
environment, garden, plants,
rubbish, seeds, waste ground
Estructuras:
When it doesn 't rain, there are
droughts.
Granny wants to have a garden.
12 Find the words from the story and complete the sentences.
Di. Look at Activity 12. Find eight words from the story in the wordsearch.
Explica a los alumnos que cuando encuentren las palabras tienen que usarlas
para completar las frases. Una vez hecho esto, pide voluntaries para que lean
las respuestas.
13 What do you think?
Pide a la clase que mire la Actividad 13. Explica a los alumnos que tienen que
completar las frases para dar su opinion sobre el cuento. Pide voluntaries para
que lean los textos en voz alta.
Para terminar
Descubre los errores. Lee el cuento de nuevo, incluyendo errores de forma
deliberada. Pide a los alumnos que digan Stop! cuando escuchen un error
y anfmales a que te digan la palabra o frase correcta.

...
...

.
...

...

...

...
...

127

 Objetivos Para comenzar

Aprender de que estan hechas
las cosas.
Leer y hablar sobre el reciclaje.
Aprender y cantar un chant.
Objetivos de lenguaje
Vocabulario:
aluminium, cardboard, glass,
metal, paper, plastic, rubber,
steel, wood
Estructuras:
What's a can made of?
It's made of aluminium.
Materiales
CD
flashcards: el reciclaje
~
~ i-book activity
-;
Nombra algunos materiales: plastic, glass, metal, paper, wood, rubber,
cardboard y despues pide a los alumnos que trabajen en parejas y preparen
una lista con distintos objetos que estan hechos con cada uno de estos
materiales. Por ejemplo: shopping bags, cartons, rulers and pencil sharpeners
are made of plastic. Comparte ideas con la 9lase y debate el origen de estos
materiales. Por ejemplo: paper and cardboard are made using wood from trees.
Pon las flashcards en la pizarra y despues senala una. Pregunta: What's a milk
bottle made of? AA: It's made of glass. (Ayudales con el vocabularia que sea
necesaria). Escribe la siguiente frase en la pizarra: It's made of... Repasa todos
las abjetas y despues haz algunas preguntas en la clase sabre atras abjetas y
sabre las artfculas que los alumnos usan a diario. Una vez hecho esto, anima a
los alumnos a que se hagan preguntas unos a otros.
9 Listen and say the chant. ~ -., .
Di: Open your books at page 26. Look at Activity 9. Pide a los alumnos que
miren el dibujo y lean de que esta hecho el robot. Diles que van a aprender un
chant y reproduce el CD. Escuchadlo de nuevo y pfdeles que lo sigan a traves
del libro. Despues, di a los alumnos que se levanten, que escuchen el chant de
nuevo y pfdeles que canten mientras hacen que caminan. Luego divide la clase
en dos equipos. Pide al equipo A que diga la primera estrofa, al B la segunda.
Despues cambia los papeles y repite la actividad.
1O Look and ask in pairs.

~
~ i-flashcards Di: Look at Activity 10. Pide a los alumnos que miren los dibujos y nombren
-; los objetos. Despues, pide voluntarios para que lean el dialogo de ejemplo.
Divide la clase en parejas y di a los alumnos que tienen que hacer preguntas y
responderlas, siguiendo el ejemplo del libro. Explfcales que si no saben de que
esta hecho algo, pueden preguntartelo. Pasea por la clase para comprobar las
preguntas y respuestas de los alumnos.

11 Look and read.

Di: Look at Activity 11. Recuerda a la clase la teorfa de las tres R. Di :
Remember, we can recycle things by reusing them. We can reuse a can and
make a pencil holder. But what can we make if we recycle it? Di a las alumnas
que lean el texto sobre el reciclaje de objetos de la Actividad 11. Haz dos
preguntas y diles que escriban las respuestas sin mirar el libro: What can
we make if we recycle a paper cup? What can we make if we recycle a milk
carton? Pasea por la clase para corregir la actividad.

Para terminar
Pide a los alumnos que piensen en un objeto y que escriban tres pistas:
It's made of plastic, metal and glass. It's used for taking photos. Anima a
los alumnos a que lean en voz alta las pistas para que el resta de la clase
adivine las abjetas.

r

LESSON 5
Listen and say the chant.
1:29

What's it made en J-
The head is fllade or cardboard,
The body's made or wood,
The legs are made or drink cans,
I thihk it's very good!
The arms are made or metal,
The eyes are JYlade or rlastic'
The hair is made or ra~,
I thihk it's Just .Pahtastic/

Look and ask in pairs.

Look and read.

Do you know? We can i-ecyc\e ordinary o~ect9 and 11talce ne.,, thihgg/

~
~ ./--::_,_./
~ -~ : .
___ -. '
. - - ~

This cup is made It is recycled and This milk carton It is recycled and now
of paper. now it 's part of is made of paper, it's part of
a pencil! plastic and metal. a music speaker!

26

Los alumnos desarrollan y consolidan la Competencia en el conocimiento y la interacci6n con

el mundo ffsico al aprender que podemos reciclar objetos cotidianos para crear nuevas cosas.
 Look and write the objects in the table.

, -~- ~

~ [glass]
1F

ii
~Ii

/
t ~~ -
~
,]
l ;.. I
it
metal glass paper plastic cardboard wood

key glass ~n guitar

heWS)Xl~ box
trum~t window ll'lOUSe table

Read the clues and complete. Then, unscramble the mystery phrase.
:j

1 It's made of metal. You drink fizzy
drinks from it.
2 It's made of wood. You open it to enter a room.
3 It's made of plastic and metal.
You use it to write emails.
4 It's made of cardboard. You keep cereal in it.
26
5 It's made of wood . You write with it.
6 It's made of paper or plastic.
You keep shopping in it.
7 It's made of glass or plastic.
You keep liquids in it.

Los alumnos desarrollan la Competencia lingufstica al interpretar pistas para completar un crucigrama.
 Objetivos
Escribir sobre los materiales
de los que estan hechas las
cosas.
Hacer un crucigrama.
Para comenzar
Escribe las siguientes palabras en la pizarra: cardboard, glass, metal, paper,
plastic, rubber, steel, wood. Di a los alumnos que escriban una cosa que
puedan ver en la clase que este hecha con cada uno de esos materiales. Una
vez hecho esto, pide voluntaries para que lean lo que han escrito: My book is
made of paper. The desk is made of wood, etc.
~

Objetivos de lenguaje
Vocabulario:
aluminium, cardboard, glass,
metal, paper, plastic, rubber,
steel, wood
Estructuras:
What's a can made of?
It's made of aluminium.
14 Look and write the objects in the table.
Di: Open your Activity Books at page 26 and look at Activity 14. Explica a los
alumnos que tienen que mirar los objetos y decidir de que estan hechos.
Despues, tienen que clasificarlos en la tabla. Pasea por la clase para corregir
el trabajo de los alumnos.
15 Read the clues and complete. Then, unscramble the mystery phrase.
Di: Look at Activity 15. Explica a los alumnos que tienen que leer las pistas y
completar el crucigrama. Comentales que cuando hayan hecho esto, encontraran
una serie de letras desordenadas. Tienen que ordenarlas para descubrir la frase
misteriosa (Be green). Repasa las respuestas para obtener las pistas y pregunta
quien ha descubierto la frase misteriosa.

Para terminar
Pide a los alumnos que escriban frases breves sobre las cosas que tienen en
la mochila y de que estan hechas. Una vez hecho esto, los alumnos tienen
que leer las frases al resto de la clase.

Recursos

Reinforcement
Activity 1: Di a los alumnos que lean el texto sobre la nifia y despues escriban las frases debajo.
Activity 2: Di a los alumnos que lean las preguntas sobre la nifia y despues, tienen que escribir respuestas breves.
Activity 3: Di a los alumnos que tienen que emparejar los objetos con los materiales. Despues, tienen que escribir
frases diciendo de que esta hecho cada objeto.
Consolidation
Activity 1: La clase tiene que mirar el texto y completarlo usando las palabras del recuadro.
Activity 2: Di a los alumnos que lean las descripciones y que luego escriban las respuestas debajo.
Activity 3: Explica a los alum nos que tienen que dibujar un objeto y despues, escribir lo que es y de que esta hecho
Extension
Activity 1: Los alumnos tienen que leer el texto y luego completarlo usando las palabras del recuadro.
Activity 2: Pide a los alumnos que lean las frases y que escriban las preguntas debajo.

131
 Objetivos Para comenzar 4 1~
Escuchar y leer sobre la selva Antes de leer, encuentra por tu cuenta o con ayuda de los alumnos las zonas
tropical. donde hay selvas tropicales en un mapa del mundo. Explica que forman
un cintur6n central alrededor del Ecuador. lnvita a los alumnos a nombrar
Escuchar y decir True or False.
algunos de los pafses que tienen selvas tropicales (Brazil, Columbia, Nigeria,
Indonesia) . Pide a los alumnos que sugieran zonas con otros climas (deserts,
Objetivos de lenguaje mountains, Artie regions) y que tambien las ubiquen en el mapa.
Vocabulario:
birds, Equator, frogs, insects, 12 Listen and read. t1.ao
jaguar, mammals, orangutan,
oxygen, rain, rainforest, Di: Open your books at 'page 27. Pide a los alumnos que miren el texto mientras
reptiles, species, trees, tropical, escuchan el CD. Reproduce el primer parrafo de la grabaci6n y anima a los
weather alumnos a escuchar. Hazle de nuevo y pide a los alumnos que lo sigan a traves
del libro. Despues, haz algunas preguntas de comprensi6n: Where are the
Estructuras: rainforests? Are tropical rainforests big or small? What is the weather like there?
Scientists use plants to make How much can it rain? Haz lo mismo con los siguientes cuatro parrafos. Pide un
medicines. voluntario para que elija uno de los parrafos y lo lea en voz alta. El resto de la clase
Plants and trees produce tiene que decir que parrafo es. Repite la actividad hasta que se hayan lefdo las
oxygen. cuatro secciones. Escribe en la pizarra ocho palabras clave del texto: medicine,
orangutan, oxygen, paper, species, Equator, jaguars, weather. Pide a los alumnos
Materiales que trabajen en pareja mientras buscan algo de informaci6n sobre cada palabra
del texto. Diles que compartan las respuestas con el resto de la clase.
CD
mapa del mundo 13 Listen and say True or False. ~
Di a los alumnos que van a escuchar una grabaci6n con frases sobre las selvas

~
..., i-book activity tropicales. Explfcales que tienen que decir si esas frases son True o False. Pon
" el CD y deja que escuchen. Reproduce la grabaci6n de nuevo pero esta vez los
alumnos tienen que decir True o False. Pon el audio una vez mas para que puedan
corregir las respuestas.

Answers
1 False, 2 False, 3 True, 4 False, 5 True, 6 True, 7 True, 8 False

Para terminar
Una posible forma de ampliar la actividad es: elige una zona con un clima
diferente y pide a los alumnos que investiguen y escriban un informe sobre la
ubicaci6n, el clima, los animales, las plantas y los riesgos medioambientales.

Transcri~ci6n
Listen and say True or False. 1.31
'\
1 Tropical rainforests are big forests with short trees.
2 In some rainforests, there are three centimetres of rain every day.
3 Tropical rainforests are near the Equator.
4 Orangutans live in the rainforests of South America.
5 Every year, scientists find new species of mammals, birds, frogs and insects in rainforests.
6 The plants and trees in rainforests produce a lot of oxygen.
7 People are cutting down the trees in rainforests to make paper.
8 When people cut down the trees, there is more oxygen.
 Tropical rainforests are big forests with tall trees . The weather is hot and there
is lots of rain. In some rainforests, there are two centimetres of rain every day!
Tropical rainforests are near the Equator. There are tropical rainforests in
Central and South America, Africa and Asia.

Why are rainforests How can we save the

important? rainforests?
The plants and trees Buy recycled paper.
in rainforests produce Always write on
a lot of oxygen for the both sides of a
Who lives in the planet. People and piece of paper.
rainforests? animals all breathe Recycle paper at
Many species of oxygen to live. Also, home and at school.
animals live there. scientists and doctors Tell your family and
Mammals, birds, use some plants from friends about the
insects, frogs and the rainforest to make rainforests.
reptiles all live in medicine.
rainforests. For What is happening to
example, jaguars live rainforests?
in the rainforests of In some countries,
South America and people are cutting down
orangutans live in the the trees in rainforests.
rainforests of Asia. Every They make paper with
year, scientists find new the trees. Now there is
species of mammals, less oxygen and some
birds, frogs and insects animals do not have a
in rainforests. place to live.

Listen and say True or False. t.lf

27

Los alumnos desarrollan y consolidan la Competencia en el conocimiento y la interacci6n con el

mundo ffsico al escuchar y leer un texto sobre la selva tropical y su importancia.

133
 Look at Activity 12 in the Student's Book. Circle and write.

1 The weather in tropical rainforests is hot hot / cold

2 There are rainforests in South America, Africa and Asia. Europe / Africa

3 Jaguars live in the rainforests of South America . South America / Asia

4 Every year , scientists find new species of animals. year / day

5 The t:ilants produce a lot of oxygen . animals / plants

6 Scientists use some plants to make rneckirie paper / medicine

7 In some countries, people are cuttin9 down the trees . planting / cutting down

8 Remember! Buy recycled paper and save the rainforests. new / recycled

Read about Costa Rica and write T (True) or F (False).

Hello, I'm So~a. I'm from Casta Rica. Casta Rica is in Central
America. fiVe million j:)eorle liVe here and our carital city iS San
Jase. We Sl'eelk Sl=>Onish and we study Sl=>Onish and English at
school.
ZO or Casta Rica is trorical rainrorest. There are lots or
Sj:)eeies or animals and rlants in the rainrorests. Look at this
rhoto or a tree-rrog. This rrog climbs trees. It's amazing/
In our rainrorests, there are Z,000 Sj:)eeies or trees and
1, ZOO Sj:)eeieS or buttertfies.
Conservation or the rainrorests is very iml'Dt"tant in
Casta Rica. Some or the rainrorests are national 1=>0rks.
In the national 1=>0rks, !'Wl'le can't cut down the trees and
anitnals are sare. A lot or tourists COtne from North America
and Euroj:)e to visit the rainrorests. They walk in the rorests
and take rhotas or the animals.

1 Costa Rica is in Central America. (I)

2 The capital city is Santa Sofia. (I)
3 Children study Italian and French at school. (I)
4 In the rainforests, there are 2,000 species of butterflies. (I)
5 People can't cut down the trees in the national parks. (I)
6 A lot of tourists from Asia visit the rainforests. (I)
27
~

Los alumnos desarrollan la Competencia social y ciudadana al aprender que es importante hacer
algo para salvar las selvas tropicales, come por ejemplo comprar papel reciclado.

134
 Para comenzar
Leery escribir sobre la selva Asegurate de que los alumnos recuerdan la informaci6n sobre la selva tropical.
tropical. Pfdeles que escriban los nombres de todos 16s animales que recuerden que
viven en las selvas tropicales. Explfcales que tienen que usar there are en esas
Objetivos de lenguaje frases. Una vez hecho esto, pfdeles que lean en voz alta lo que han escrito.

Vocabulario:
birds, Equator, frogs, insects,
jaguars, mammals, orangutans,
oxygen, rain, rainforests,
reptiles, species, trees, tropical,
weather
Estructuras:
Scientists find new species of
animals.
People are cutting down the
trees.
16 Look at Activity 12 in the Student's Book. Circle and write.
Di: Open your Activity Books at page 27. Look at Activity 16 and then look
at Activity 12 in the Student's Book. Explica a los alumnos que van a leer la
Actividad 12 y luego tienen que elegir la palabra correcta que completa la frase.
Diles que tienen que rodear con un cfrculo la palabra y luego deben escribirla
en la frase. Pide ocho voluntaries para que lean las respuestas.
17 Read about Costa Rica and write T (True} or F (False}.
Di: Look at Activity 17. Explica a los alumnos que tienen que leer el texto sobre
Costa Rica. Despues, pregunta si tienen dudas sobre el vocabulario o si hay algo
que no entienden. Diles que miren las frases que aparecen debajo y digan si son
True o False. Pide seis voluntaries para que lean en voz alta las frases mientras
el resto de la clase dice True o False.

Para terminar
Divide la clase en parejas y di a los alumnos que elijan un animal que vive
en la selva tropical. Pfdeles que utilicen Internet o un libro de referencia para
encontrar informaci6n sobre ese animal. Explfcales que tienen que leer en voz
alta lo que encuentren al resto de la clase.

ecursos

TEACHER'S RESOURCE BooK, PAGINA 65

135
- -
Objetivos
Leery escuchar un cuento
animado.
Recitar un trabalenguas y
practicar la pronunciaci6n de
los sonidos pl, bl, p y b.
Repasar el lenguaje de la
unidad.
Objetivos de lenguaje
Vocabulario:
bags, bottles, boxes,
cans, cartons, magazines,
newspapers; aluminium,
cardboard, glass, metal, paper,
plastic, rubber, steel, wood
Estructuras:
London was very polluted.
I can't breathe.
CD
Unit 3 poster
~ i-book activity
~ Practica a decir el trabalenguas de formas diferentes: despacio, rapido, con
~
~ i-poster
136
!I"
._
...,i
Para comenzar ~
Escribe London, Big Ben y Buckingham Palace en la pizarra y debate o
cementa informaci6n sobre estos sitios: London is the capital city of the UK,
Big Ben is the name of a tall clock tower in the middle of London, Buckinham
Palace is the home of the UK's King or Queen.
14 Read and listen. ~1.32.
Pide a las alumnos que miren el cuento de Beep. Preguntales si recuerdan
que pas6 en el ultimo cuento. Reproduce el CD y pide a las alumnos que
lean y escuchen el cuento. Despues de leer, comprueba la comprensi6n con
frases True o False: The boy has got a cough (True), Beep helps the boy with
his laser eyes (True), Two policemen are watching Beep, Sally and Finn (False,
one policeman), Dr Kronik is going to Big Ben (False, he's going to Buckingham
Palace), etc.
15 Listen and say a tongue twister. f1.33
Explica a la clase que van a aprender un trabalenguas. Reproduce el CD y
anima a las alumnos a repetir las frases en las pausas. Caloca el poster en la
pizarra y ensefia a las alumnos el trabalenguas. A continuaci6n, reproduce de
nuevo la grabaci6n para que la clase recite el trabalenguas otra vez. Despues,
ensenales un ritmo con las palmas para que lo reciten en parejas mientras
recitan el trabalenguas. Diles que se coloquen cara a cara para dar palmas a la
vez que dicen una frase y diles que choquen las palmas con su pareja al final
de cada frase. Comienza la actividad muy despacio y aumenta el ritmo cuando
se sientan mas seguros recitando el trabalenguas y dando palmas a la vez.
Para terminar
voz profunda, fingiendo que mascas chicle mientras hablas, etc.
 LESSON 7

Read and listen. /1.J Z

We're ih LOhd0t1. It's 1888.

I can't ~hd Dr l<ronik.

,f ._33
Listen and say a tongue twister.

Slake/ Please put,

The big, black, plastic bottles,
And the plain, pink bags,
/n the big, blue bin.

28
 ---------

3,8"
Listen and circle. Then, act out.

Annie: Hi Robert. Are you going to reuse plastic 1(bags) / bottles?

Robert: Yes, I am. What about you?
Annie: I'm going to recycle 2 (cansy cartons and newspapers.
Robert: Good idea! Are you going to walk to 3 (schoo0/ the shops?
Annie: No, I'm not. I'm going to ride my ~ pony.
Robert: Great. Are you going to plant some trees / (flowers)? 5 ---
6
Annie: Yes, I am. / (No, I'm not) l'm going to plant a tree in my garden.
Robert: Excellent. I'm going to plant a tree too.
Annie: Are you going to turn off the 1V when you aren't watching it?
Robert: Yes, I am and I'm going to use less 7(water)/ electricity.
Annie: Me too , I'm going to have 8 three l(two) -minute showers.

Look at Activity 1 and write Annie or Robert.

1 Robert is going to reuse plastic bags.

2 Ahhie is going to recycle newspapers.
3 Anhie is going to ride a bike to school.
4 Robert is going to turn off the 1V.

Look at Unit 3 in the Student's Book and answer.

1 Look at Lesson 1. Write 3 materials: )?Q)?et metal

~ gJgss.
2 Look at Lesson 2. Is Ben going to reuse plastic bags? Yes. he is.
3 Look at Lesson 3. In the USA, people throw away thirty million
plastic bottles every day. True or false? raise
4 Look at Lesson 4. Where is Asad from? Somalia
5 Look at Lesson 5. What material is in the pencil? l?<lj?er
6 Look at Lesson 6. Where do orangutans live? the rainforest s or Asia
7 Look at Lesson 7. Who is scared of Beep? the 1?9lice1YJah
8 What's your green resolution? Child's own answer

28

Los alumnos desarrollan la Competencia para aprender a aprender al repasar el vocabulario y las
estructuras aprendidas en la unidad. Las lecciones que se centran en la consolidaci6n del lenguaje
ayudan a los alumnos a tener mas fluidez y a sentirse mas c6modos con el idioma.
-~ - .....,;;::_ -,ec ..;i.- ~ =- ~ ~ -- ~
'"'"

138
 Objetivos
Practicar la lectura y escritura.
Repasar el vocabulario de la
unidad.
Para comenzar ~
Coloca el poster en la pizarra. Di a la clase que lo miren durante dos minutos y
luego dale la vuelta. Explica a los alumnos que tienen que escribir tantas cosas
como puedan recordar de la cinta transportadora. Una vez hecho esto, da la
vuelta al poster una vez mas y deja que comprueben la lista que han escrito.

Objetivos de lenguaje
Vocabulario:
bags, bottles, boxes,
cans, cartons, magazines,
newspapers; glass, metal,
paper, plastic
Estructuras:
Are you going to reuse plastic?
I'm going to plant a tree.
_,
1 Listen and circle. Then, act out. ' 3.a
Di: Open your Activity Books at page 28. Look at Activity 1. Pide a los alumnos
que lean el dialogo y luego explfcales que van a escuchar una grabacion y que
tienen que rodear con un cfrculo las palabras que escuchan. Diles que presten
atencion y pon el CD. Los alumnos escuchan, miran el dialogo de nuevo y
rodean con un cfrculo las palabras. Una vez hecho esto, pide voluntaries para
que lean en voz alta el dialogo al resto de la clase. Despues, divide la clase en
parejas y diles que tienen que practicar para representar el dialogo. Finalmente,
pide voluntaries para que representen los papeles delante de la clase.

Materiales 2 Look at Activity 1 and write Annie or Robert.

Unit 3 poster Di: Look at Activity 2. Look at Activity 1 and read about Annie and Robert again.
flashcards: el reciclado Then write the correct name to complete the sentences. Una vez hecho, pide
voluntaries para que lean las frases.

~
~ i-poster 3 Look at Unit 3 in the Student's Book and answer.
,;
Pide a los alumnos que miren la Unidad 3 del Student's Book. Explfcales que
tienen que responder las preguntas y luego escribirlas. Una vez hecho esto, pide
~ i-flashcards
~ a los alumnos que lean lo que han escrito.

Picture dictionary r3,21

...
Pide a la clase que mire el Picture dictionary en la pagina 71 del Activity Book.
Levanta ambos dedos indices y pide a la clase que haga lo mismo. Di: Point to
box and wood. Anima a los alumnos a senalar rapidamente los dos dibujos y diles
que comprueben su respuesta con el companero. Repite esto con otras palabras
de la pagina. Pide a los alumnos que traduzcan cada palabra con la ayuda del
diccionario. Reproduce el CD y di a los alumnos que miren los dibujos, repitan las
palabras y las traduzcan en los espacios que aparecen debajo.

Para terminar
Reparte las flashcards por la clase. Nombra uno de los objetos. Pide a un
alumno que senale la flashcard correspondiente y que diga el nombre. Si lo
hace correctamente, ese alumno tendra que elegir el siguiente objeto.

Recursos