Universidad Internacional de La Rioja

Mster universitario en Neuropsicologa y

educacin

DESARROLLO DE LAS INTELIGENCIAS

MLTIPLES

DISEO E INTERVENCIN DE
PROGRAMAS

Nombre y apellidos: Mariana Pasachoa Montoya

Profesor: Zaira Ortega LLorente

Fecha: Octubre 17 de 2017

 ndice

Pgina.

Introduccin _____________________________________________________ 3

2. Programa de intervencin ___________________________________________4

3. Cuestionario de aplicacin de las inteligencias mltiples ______________________9

3.1 Muestra ______________________________________________________9

3.2 Prueba aplicada _________________________________________________9

3.3 Anlisis e interpretacin de resultados _________________________________9

3.4 Recomendaciones para trabajar las inteligencias mltiples ___________________ 13

4. conclusiones ___________________________________________________ 16

Bibliografa _____________________________________________________ 17
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Desarrollo de las Apellidos: MARIANA
inteligencias 16 /OCTUBRE/2017
mltiples Nombre: PASACHOA MONTOYA

Introduccin

Las inteligencias mltiples son fundamentales en el desarrollo de los alumnos, por ello y
de acuerdo a los requerimientos actuales los individuos deben potenciar dichas inteligencias
para poder responder a los requerimientos del mundo actual, ante esto es necesario mencionar
que las instituciones educativas en sus currculos deben integrar el afianzamiento de todas las
capacidades de los individuos.

Como es sabido segn Garden existen 8 tipos de inteligencia pero en cada individuo se
desarrolla ms una que las dems, es decir hay una predominante, esta determina en que
campo se desenvuelve mejor el alumno, teniendo en cuenta esto se puede decir que el profesor
es quien facilita el proceso para determinar el tipo de inteligencia que es predominante en sus
estudiantes y para ellos creara ambientes oportunos para explorar y descubrir el rea de mejor
desempeo en los nios.

En el presente trabajo se formulan actividades para desarrollar cada una de las

inteligencias mltiples trabajndolas desde un rea curricular y as afianzar este proceso en
cada uno de ellos, Segn Gardner (2001) la inteligencia es un conjunto de habilidades que se
trabajan en conjunto ya que se desarrollan simultneamente y es precisamente dentro de las
instituciones educativas donde se debe potenciar el afianzamiento de todas estas habilidades
individuales.

En este sentido es necesario resaltar que los profesores deben estar en la capacidad de
adecuar los contenidos curriculares para poder trabajar las inteligencias mltiples, ya que al
existir gran variedad de ellas dentro de un aula de clase deben estar preparados para responder
a las necesidades individuales de sus alumnos permitindoles interactuar y aprender de la
forma que a ellos ms se les facilite, as se podrn obtener mejores resultados escolares y un
mejor desarrollo integral de cada uno.

Es un proceso fundamental dentro de las aulas de clase que se recalquen las fortalezas en
lugar de las debilidades de los alumnos, de esta manera lo que se busca es utilizar las
capacidades de los estudiantes en funcin de sus aprendizajes y es solo por medio de la
adaptacin del currculo como se logra esto frente a esto el presente trabajo busca crear
actividades que sean tiles para los alumnos de acuerdo a sus potencialidades.

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mltiples Nombre: PASACHOA MONTOYA

2. PROGRAMA DE INTERVENCIN

El planteamiento de las siguientes actividades busca orientar de manera adecuada el

desarrollo de un rea curricular vista en el rea de espaol para grado quinto partiendo del
refuerzo de las habilidades neurolingsticas logrando as que cada uno de los alumnos
mejoren sus desempeos por medio de actividades que afiancen las inteligencias mltiples. A
continuacin se presenta el cuadro que se plantea para le elaboracin del trabajo.

REA: Espaol
GRADO: Quinto
TEMA: El teatro
OBJETIVO: Integrar el desarrollo de las inteligencias mltiples en el aprendizaje del
teatro, sus elemento y la puesta en escena
TIEMPO: 8 clases

INTELIGENCIA NIVEL BSICO ACTIVIDAD METODOLOGA

DEL Y RECURSOS
PENSAMIENTO
Lingstica Nivel de Organizacin obra teatral Trabajo en grupo
vocabulario Se pide al grupo de alumnos que Consultas
se organicen en grupos de 8 en realizadas por los
los cuales realizaran lectura de estudiante
las consultas hechas con
anticipacin acerca del teatro y
sus elementos, algunos de ellos
narraran a sus compaeros si
has estado en una obra de teatro
y que pudieron apreciar en ella,
mientras los dems escuchan
con respeto los aportes de sus
compaeros.
Evaluacin:

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Se tiene en cuenta la fluidez en

el vocabulario del alumno y la
atencin que presta ante las
narraciones de sus compaeros.
Lgico- Razonamiento Elaboracin de obra de Se realiza trabajo
matemtica
teatro
colaborativo que
En esta actividad y partiendo de
la narraciones hechas por sus se enriquece con

compaeros, debern identificar los aportes

los elementos del teatro
personales de
trabajados mediante la consulta
hecha por ellos, cuando ya estn cada miembro

identificados el profesor les da la del grupo.

instruccin de elaborar una obra
de teatro que tenga una
secuencia narrativa y que el
tema central sea la preservacin
del medio ambiente.
Evaluacin
Se verifica la capacidad del
grupo en priorizar las
problemticas existentes en la
conservacin del medio
ambiente y sobre todo las que
afectan su entorno.
Espacial Aplicar habilidades Ambientacin del lugar Trabajo
del pensamiento colaborativo y
Teniendo en cuenta el contenido
visual a los participacin
del guion teatral de cada grupo
procesos de activa de cada
realizaran un esquema de la
comprensin y uno de los
organizacin del escenario con el
expresin alumnos.
fin de establecer los elementos
Elaboracin de la
con los que deben contar as
escenografa
como el vestuario para
utilizando
personificar a cada uno de los

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personajes para cuando se diferentes

realice la puesta en escena, luego materiales como
se distribuirn tareas. pintura,
marcadores,
Evaluacin:
diferentes tipos

Se evidencia el esquema de papel, todo

realizado para la organizacin esto con la ayuda

del escenario y la participacin y asesora del

en la elaboracin de profesor.

implementos creativos con

variedad de materiales.

Corporal- Expresin corporal Ensayos de obras teatrales Se asignara un

Kinestsica
espacio del campo
En este espacio cada grupo debe
deportivo de la
realizar el ensayo de la obra, ya
institucin educativa
que en clases anteriores se
para que cada grupo
haban asignado tareas entre las
pueda realizar su
que estaban aprender el guion de
ensayo y mejorar su
los personajes y apropiarse del
interpretacin
papel es decir poder
caracterizarlo de la mejor forma
imitando voces, movimientos o
sonidos.

Evaluacin:

El docente orienta los ensayos y

verifica que los alumnos tengan
una adecuada expresin
corporal y oral de acuerdo al
personaje que le corresponde.

Musical Estructuras Ensayo de obra teatral N. 2: Se afianza el uso de

rtmicas, En este ensayo los estudiantes
medio tecnolgicos
tienen mayor apropiacin de sus

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mltiples Nombre: PASACHOA MONTOYA

movimiento campo personajes entonces deben para poder

e improvisacin trabajar en la forma de
ambientar los
representar voces y
ensayos de manera
movimientos, acompaados de
msica de fondo preparada con auditiva.
anticipacin y que tiene que ver
con sonidos de la naturaleza o si
es su preferencia msica alusiva
al cuidado del medio ambiente,
la cual debe estar integrada en la
obra.

Evaluacin:

Se evidencia la correcta
imitacin de onomatopeyas de la
naturaleza y si cantan o tararea
las canciones escogidas.

Naturalista Sensibilidad y Puesta en escena Se representan las

educacin para el Durante esta clase se llevaran a
obras teatrales
cuidado del medio cabo las obras teatrales, en las
recalcando el respeto
ambiente que se esforzaran en interpretar
de manera adecuada sus hacia los
personajes, los dems alumnos
compaeros
debern estar atentos para
identificar el mensaje principal
de la obra en el que se busca que
se analice desde el entorno en
que viven como pueden
contribuir con la preservacin
del medio ambiente.
Evaluacin:
Se tiene en cuenta el nivel de
impacto del mensaje llevado con

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la obra de teatro y el dominio

sobre el conocimiento del tema,
como tambin la escenografa
utilizada para este fin.
Interpersonal Cooperar en los Retroalimentacin de la Se realizara una
actividad de obras de teatro lluvia de ideas donde
trabajos en grupo
todos los alumnos
asignados En este espacio se realizara una
participaran de
evaluacin del resultado del
manera activa,
trabajo que se realiz,
dando sus opiniones
comentado como se sintieron,
de manera
que les aporto haber trabajado
constructiva.
en grupo y como fue la
convivencia con sus compaeros
en las sesiones realizadas. Por
otro lado los dems compaeros
darn su punto de vista para que
en prximas ocasiones puedan
mejorar en diferentes aspectos.

Intrapersonal Desarrollar la Autoevaluacin de la Se propicia un

inteligencia actividad espacio de reflexin
emocional y los frente al desempeo
valores A cada alumno se le har entrega en la actividad
de una hoja en blanco para que asignada y se motiva
all puedan realizar su a continuar
autoevaluacin teniendo en mejorando sus
cuenta las fortalezas y procesos
debilidades durante la ejecucin
de la obra y manifiesta su
opinin frente a la actividad,
luego realiza una propuesta de
como considera que se pudo
realizar de mejor forma este
ejercicio.

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mltiples Nombre: PASACHOA MONTOYA

3. Cuestionario de aplicacin de las inteligencias mltiples

3.1 Muestra

Para realizar la evaluacin de las diferentes inteligencias mltiples se tom una muestra
de cinco nios quienes actualmente cursan el grado quinto en la misma institucin educativa
y pertenecen al mismo curso, ellos fueron seleccionados por la coordinadora acadmica de
manera aleatoria, sus edades estn entre los 10 y 11 aos, pertenecen a un estrato socio
econmico medio bajo, de ellos tres son nias y dos son nios.

3.2 Prueba aplicada

Para el presente trabajo se utiliz un cuestionario para para evaluar las inteligencias
mltiples en educacin infantil y primaria en el cual la valoracin es hecha por el profesor
mediante la observacin de las diversas caractersticas de cada una de las inteligencias, este
cuestionario consta de ocho apartados, cada uno de ellos hace referencia a una inteligencia
mltiple y cada uno de ellos tiene 10 variables que deben ser verificadas.

Para la valoracin de dicho cuestionario se tendr en cuenta la valoracin establecida en

el siguiente cuadro:
NDICES DE INTELIGENCIAS MLTIPLES
PUNTUACIN NIVEL
OBTENIDA
0a2 Bajo
25 a 4 Medio bajo
45 a 6 Medio
65 a 8 Medio alto
85 a 10 Alto

3.3 Anlisis e interpretacin de los resultados

A continuacin se presenta la valoracin individual de cada uno de los cinco alumnos a los
cuales se les aplic el cuestionario de las inteligencias mltiples y los cuales nos permiten
conocer cul es la inteligencia predominante en cada una de los alumnos como tambin en las
que se obtienen menores desempeos.

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ALUMNO 1
TIPO DE
PUNTUACIN NIVEL
INTELIGENCIA
Lingstica 9 Alto
Lgico-matemtica 10 Alto
Espacial 7 Medio alto
Corporal-Kinestsica 9 Alto
Musical 5 Medio
Naturalista 7 Medio alto
Interpersonal 7 Medio alto
Intrapersonal 7,5 Medio alto

En el caso del alumno uno se puede determinar que tiene un nivel alto en las inteligencias
de lgica-matemtica en la cual tiene mayor capacidad para formular y verificar hiptesis,
lingstica para la lectura, escritura, escucha y habla, y corporal-kinestsica para ejercer
fuerza, equilibrio y coordinacin culo- manual.

Por otro lado la inteligencia espacial, naturalista, interpersonal e intrapersonal se

mantuvo en un nivel medio alto, mientras que la inteligencia musical qued ubicada en un
nivel medio siendo su punto ms dbil cantar o tocar algn instrumento.

ALUMNO 2
TIPO DE
PUNTUACIN NIVEL
INTELIGENCIA
Lingstica 10 Alto
Lgico-matemtica 9 Alto
Espacial 9 Alto
Corporal-Kinestsica 7 Alto
Musical 6,5 Medio alto
Naturalista 9 Alto
Interpersonal 5 Medio
Intrapersonal 6 Medio

Con respecto a estos resultados se puede deducir que sus mejores desempeos se
encuentran en las inteligencias lingsticas para para la lectura, escritura, escucha y habla,
lgico -matemtica para capacidad para formular y verificar hiptesis, inteligencia espacial
para dibuja, elaborar bocetos y percibir detalles visuales, tambin en la inteligencia corporal-
kinestsica para ejercer fuerza, equilibrio y coordinacin culo- manual y la naturalista
mostrando agrado por los fenmenos de la naturaleza y las transformaciones que ella
experimenta.

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En cuanto a la inteligencia musical tiene un nivel medio alto en el cual muestra algunas
aptitudes para cantar, imitar ritmos y seguir melodas y canciones. Las inteligencias con
menor puntuacin fueron la inteligencia interpersonal e intrapersonal en las cuales deben
potenciarse su relacin con el mundo que lo rodea.

ALUMNO 3
TIPO DE
PUNTUACIN NIVEL
INTELIGENCIA
Lingstica 6,5 Medio
Lgico-matemtica 3 Medio bajo
Espacial 7 Medio - alto
Corporal-Kinestsica 9 Alto
Musical 8 Medio - alto
Naturalista 7,5 Medio - alto
Interpersonal 8 Medio - alto
Intrapersonal 7,5 Medio - alto

Como se puede observar en la tabla de resultados del alumno 3 obtuvo su nivel ms alto
en la inteligencia corporal kinestsica destacndose en la prctica de deportes y realizando
diferentes actividades fsicas, en nivel medio alto estn las inteligencias espacial pues le
agrada entre otras realizar actividades como laberintos y rompecabezas, en la musical muestra
aptitud para recordar e interpretar canciones y melodas musicales, as mismo muestra buen
nivel en las inteligencias naturalista, interpersonal e intrapersonal.

De acuerdo a esto la inteligencia con menos nivel es la inteligencia lgico matemtica en

la cual le cuesta resolver problemas aritmticos en su cabeza y muestra desagrado por los
juegos matemticos, esto coincide con los resultados acadmicos en la asignatura de
matemticas, ya que en ella ha obtenido calificaciones de bajo desempeo de acuerdo con su
docente.

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 Asignatura Datos del alumno Fecha
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mltiples Nombre: PASACHOA MONTOYA

ALUMNO 4
TIPO DE
PUNTUACIN NIVEL
INTELIGENCIA
Lingstica 9 Alto
Lgico-matemtica 8,5 Alto
Espacial 6,5 Medio
Corporal-Kinestsica 7 Medio - Alto
Musical 9 Alto
Naturalista 8,5 Alto
Interpersonal 9 Alto
Intrapersonal 9,5 Alto

El alumno nmero muestra en sus resultados de niel alto en las inteligencias lingstica
para escribir mejor que los dems como tambin para contar cuentos, historias y relatos de
memoria mejor que los dems, lgica- matemtica para resolver operaciones, realizar juegos
matemticos y practicar ajedrez entre otras, muestra aptitud en la inteligencia musical para
seguir ritmos musicales y cantar diferentes canciones. En la inteligencia naturalista se
muestra interesado por descubrir los secretos de la naturaleza y las transformaciones que esta
tiene.

En cuanto a la inteligencia interpersonal e intrapersonal tambin se encuentran en un

nivel alto pues se les facilita relacionarse con los compaeros de clase y compartir con ellos de
manera colaborativa, muestra alta autoestima y actitudes de liderazgo. La inteligencia
corporal y kinestsica se encuentra en nivel medio alto, ya que muestra agrado por la prctica
de deportes y de actividades que implican ejercitacin fsica y la inteligencia espacial se
encuentra en nivel medio, porque no muestra gran inters en las actividades artsticas entre
otras.

ALUMNO 5
TIPO DE
PUNTUACIN NIVEL
INTELIGENCIA
Lingstica 4,5 Medio
Lgico-matemtica 6 Medio
Espacial 6 Medio
Corporal-Kinestsica 4,5 Medio
Musical 7 Medio - alto
Naturalista 5,5 Medio
Interpersonal 10 Alto
Intrapersonal 8 Medio alto

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Frente a los resultados presentados por el alumno 5 se puede determinar que su

inteligencia predominante es la interpersonal que se encuentra en nivel alto, ya que muestra
habilidad para relacionarse con las personas que lo rodean de manera armoniosa, ser lder en
su grupo y colaborar con quien lo necesiten, en segundo lugar se encuentran el nivel medio
alto las inteligencias musical e intrapersonal, mostrando algunas habilidades en cuanto a
cantar en coros y seguir ritmos musicales, adems le gusta se independiente y aprender de sus
fracasos y xitos.

En cuanto a las inteligencias lingstica, lgico matemtica, espacial, corporal -

kinestsica y naturalista se encuentran en un nivel medio siendo necesario reforzarlas desde
las distintas asignaturas que ofrecen las instituciones educativas.

3.4 Recomendaciones para reforzar las inteligencias mltiples

De acuerdo a los resultados obtenidos frente a la aplicacin del cuestionario de

inteligencias mltiples es necesario aplicar diferentes actividades para que cada una de ellas
se afiance, ya que en la mayora de los casos evaluados requieren ser fortalecidas. A
continuacin se presentan algunas actividades que pueden ser tiles dentro del aula de clase:

Inteligencia lingstica:

Escribir un diario: registrar en un diario las experiencias significativas que tiene

durante cada da.
Cambiar el final de un cuento ledo en clase y representar su secuencia narrativa
por medio de dibujos.
Escribir un guion teatral de acuerdo a pautas dadas por el docente, luego actuar en
l.

Inteligencia lgico matemtica:

Inventar cuentos con problemas matemticos de suma, resta, multiplicacin y

divisin.
Realizar una tienda escolar en la que se asignarn precios reales a los productos en
venta y se le encargara a los estudiantes que hagan un listado de compras para
poder realizar clculos sencillos.

Inteligencia espacial:

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Elaborar un collage con imgenes de las actividades que le gusta practicar en su

tiempo libre.
Realizar un dibujo siguiendo el modelo planteado en clase.
Elaborar carteles sobre valores.

Inteligencia corporal kinestsica

Participar en coreografas grupales de bailes escogidos por los alumnos.

Realizar recital de poesa para afianzar la expresin oral y corporal

Inteligencia musical

Mediante la discriminacin auditiva en cuanto a imitar sonidos de las naturaleza.

Recortar posibles elementos que suenen en el campo y elementos que suenen en la
ciudad. ( coche, moto, viento, ruido de las hojas), el profesor descarga esos ruidos
en una usb para ponerlos de forma auditiva, luego se pone en una cartulina dos
columnas, una que ponga ciudad y otra que ponga campo para finalizar se
reproducen dichos sonidos y los van pegando en la columna correspondiente de la
cartulina.

Inteligencia naturalista

Realizar una campaa publicitaria que busque que las personas conozcan la
importancia de preservar el medio ambiente y los seres que en ella viven.
Observar el desarrollo de una planta o animal de manera prctica y luego
registrar sus observaciones en un diario de campo donde puedan verificar la
evolucin que se present.

Inteligencia interpersonal

Realiza diferentes juegos de roles donde los alumnos puedan consolidar

habilidades en la resolucin de conflictos, luego entre todos establecern normas
que evite que nuevos conflictos se presenten.
Representar obras teatrales de tteres con el fin de afianzar el trabajo en equipo y
la adecuada organizacin de acuerdo a los objetivos propuestos.

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 Asignatura Datos del alumno Fecha
Desarrollo de las Apellidos: MARIANA
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Inteligencia intrapersonal

Elaborar a diario un cronograma con las actividades y objetivos a corto plazo que
quiere realizar en el colegio y en la casa, al finalizar el da realizar una
autoevaluacin sobre sus avances de acuerdo a las metas establecidas.
Elaborar un pequeo proyecto sobre una salida familiar propuesta para el fin de
semana.

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 Asignatura Datos del alumno Fecha
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4. Conclusiones

Los profesores son facilitadores para afianzar las inteligencias mltiples mediante
la adaptacin de sus temticas, lo cual va a permitir que sea cual sea la inteligencia
predominante en los nios alcance el aprendizaje esperado, ya que utilizara el
mtodo ms apropiado para que cumpla los objetivos trazados.

Actualmente las instituciones educativas se dedican a resaltan los aspectos de bajo

desempeo en los nios dejando de lado que cada uno tiene unas necesidades
individuales y que todos poseen diferentes ritmos y estilos de aprendizaje y que no
es el nio sino las instituciones quienes deben retroalimentar sus prcticas para
poder alcanzar la calidad en la educacin.

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 Asignatura Datos del alumno Fecha
Desarrollo de las Apellidos: MARIANA
inteligencias 16 /OCTUBRE/2017
mltiples Nombre: PASACHOA MONTOYA

Bibliografa

Gardner, H. (2001). La inteligencia reformulada: Las inteligencias mltiples

en el siglo XXI. Barcelona: Paids.
https://transformandoelinfierno.com/2012/12/19/los-8-tipos-de-inteligencia-
segun-howard-gardner-la-teoria-de-las-inteligencias-multiples/
http://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2016/05/186-
Actividades-para-desarrollar-las-inteligencias-multiples.pdf

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