Lopes M-J., Bougnec J.-T., Maout C.-Et Toi - Guide Pédagogique. Niveau 2 PDF

Conception couverture : Michle Bisgambiglia
Conception maquette : David Thiolon

Adaptation et mise en pages : Nelly Benoit
Illustrations des pages annexes : Caroline Hlain
Table des rfrences des images : pour la couverture Bruno Arbesu et Amandine Bollard
Le photocopillage, c'est l'usage abusif et collectif de la photocopie sans autorisation des auteurs et des diteurs.
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but d'exemple et d'illustration, toute reprsentation ou reproduction intgrale, ou partielle, faite sans le consentement de l'auteur ou de ses
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constituerait donc une contrefaon sanctionne par les articles 425 et suivants du Code pnal.
Les ditions Didier, Paris 2007-01-19 ISBN 978-2-278-05999-7 Imprim en France

SOMMAIRE
INTRODUCTION 5
MODULE 1 Vive les vacances 9

SQUENCE 1 Carnet de voyage 10
Test dvaluation 18
SQUENCE 2 Ctait bien ! 19
Test dvaluation 26
SQUENCE 3 Je me suis bien amus 27
Test dvaluation 35
MODULE 2 Mon monde 41

SQUENCE 4 Ma ville, mon quartier 42
Test dvaluation 50
SQUENCE 5 Mon appart 51
Test dvaluation 58
SQUENCE 6 Ma chambre 59
Test dvaluation 68
MODULE 3 Respire ! 75
SQUENCE 7 Qui jette bien, aime bien ! 76
Test dvaluation 85
SQUENCE 8 Ma Terre, je laime 86
Test dvaluation 94
SQUENCE 9 Un dfi pour la Terre 95
Test dvaluation 101
MODULE 4 Toi et moi 107

SQUENCE 10 Amour, amiti 108
Test dvaluation 116
SQUENCE 11 Mon magazine 117
Test dvaluation 124
SQUENCE 12 Le chaud et le froid 125
Test dvaluation 131
Corrigs des activits complmentaires de phontique 137

Corrigs du cahier dexercices 139
Corrigs et transcriptions des tests dvaluation 151
Annexes 161
3
INTRODUCTION
1 - Organisation gnrale
1-1
Les thmes retenus sont trs proches du quotidien et des centres dintrt des jeunes adolescents. Ils
sinscrivent dans lactualit et rendent compte de la diversit de leur environnement socioculturel.
1-2
Nous avons privilgi le niveau de langue des jeunes adolescents. Nous tenions ce que la langue
utilise dans le manuel se rapproche le plus de la ralit. Mais, notre objectif est quils puissent
adapter la langue la situation de communication dans laquelle ils se trouveront.
1-3
Les documents utiliss sinspirent tous de la ralit. Les supports crits supposent tous une lecture,
cest--dire construire du sens. Les supports oraux, quant eux, tiennent compte des spcificits
de loral et mettent ainsi les apprenants dans la mme situation quun francophone habitant la
France.
Nos dmarches visent aider les apprenants construire du sens.
2 - Une perspective actionnelle

La perspective ici privilgie est lapproche actionnelle. Nous considrons donc les apprenants
comme des acteurs sociaux qui vont interagir et auront accomplir des tches, pas seulement lin-
guistiques, dans une situation sociale particulire (contexte) et dans un domaine particulier. Cest
ce que nous appelons projet. Il sagit pour lapprenant de mobiliser stratgiquement ses comp-
tences (aussi bien en rception quen production).
Nous entendons par comptences gnrales :

les savoirs apprentissage la fois empirique et formel ;
les savoir-faire dordre plus procdural, comme inscrits dans notre cerveau et notre corps ;
savoir-tre caractristiques individuelles de type psychologique, ont voir avec lidentit et
sont donc soumises la fois des variations et des changements, particulirement chez les jeunes.
Ces savoir-tre sont galement inscrits dans des pratiques culturelles et peuvent donc devenir des
objectifs ;
les savoir-apprendre ils mobilisent la fois les savoir-tre, les savoirs et les savoir-faire. Les
savoir-apprendre varient en fonction du domaine, de la tche. Lapprenant dveloppera dautant
ses savoir-apprendre que les expriences seront diversifies et non rptitives. Suivant la nature
de la tche lapprenant procdera des pondrations (entre les diffrents savoirs).
5
INTRODUCTION
Nous entendons par comptences communiquer langagirement :
la comptence linguistique savoirs et savoir-faire relatifs au lexique, la syntaxe, la pho-
ntique. Cette comptence avoir avec laspect cognitif de lapprentissage. Ces savoirs peuvent
tre explicitables ou non ;
la comptence sociolinguistique est en relation avec les paramtres socioculturels de la
communication ;
la comptence pragmatique est en relation avec laspect fonctionnel de la langue et les
actes de parole. Elle renvoie aussi la matrise du discours, sa cohsion et sa cohrence.
Les activits langagires :

les activits de rception (orales ou crites), de production (orales ou crites) ou dinteraction.
Les domaines :
les activits langagires sinscrivent, en ce qui concerne les enfants, dans les domaines public,
ducationnel et personnel.
Les tches, ou projets :

Ils supposent linvestissement de toutes les comptences et dans la mesure o elles ne sont
pas automatises, elles requirent la mise en place de stratgies. La relation entre projet et
stratgies dpend de la nature de celui-ci.
3 - Mthodologie
Les prsupposs thoriques de notre mthode sinspirent des apports du Cadre europen commun
de rfrence. Pdagogiquement nous nous situons dans le principe de la dcouverte et de la cons-
truction de sens. Nous laborons nos dmarches partir des objectifs et organisons celles-ci en
tenant compte de laxe comprendre / sexercer / produire (rception / production / interaction).
Nous privilgions toujours le parcours qui va du sens vers la forme dans le cadre dune progression
spiralaire.
Nous insistons sur la ncessit pdagogique de toujours faire expliquer les rgles, les systmes, par
les apprenants. Les tableaux on dit et grammaire viennent confirmer ce quils auront dduit.
Le passage par la langue maternelle nest pas obligatoire mais peut parfois aider au renforcement.
Le traitement du lexique fait lobjet dun travail systmatique. Ici aussi nous privilgions les inter-
actions qui permettent de construire le sens et de le vrifier.
Notre dmarche ne vise pas seulement lacquisition des savoir-faire et des savoirs, elle participe
aussi de la mise en place de savoir-apprendre.
3 - 1 Les objectifs
Nous avons choisi nos supports en fonction la fois des activits langagires (rception/produc-
tion) et des objectifs quils permettent datteindre dans la perspective de la ralisation du projet.
Ils se dcomposent en objectifs fonctionnel(s) (ou pragmatiques), linguistiques (lexique, syntaxe,
phontique) et socioculturel(s).
6
INTRODUCTION
3 - 2 Comprendre / conceptualiser / sexercer / produire
Comprendre (rception)
On peut commencer par une phase de sensibilisation et notamment en utilisant le support ico-
nique (sans le texte), ou les indices sonores dans le cadre dun document audio. Ou bien on fait
faire directement les activits proposes. Celles-ci respectent le parcours de comprhension
(identification, comprhension globale, comprhension finalise) permettant de dgager le
corpus partir duquel le fait grammatical sera dgag. Les tableaux on dit et gram-
maire arrivent en fin de parcours et permettent de fixer la structure, la rgle. Celle-ci se cons-
truit peu peu, au fur et mesure des diffrents reprages. Des donnes culturelles sur la
socit franaise sont apportes aux lves grce aux encadrs Culture et compagnie qui
peuvent tre abords diffrents moments de la phase de comprhension.
Conceptualiser
lissue de la comprhension du document, les noncs sont dgags. Le professeur amnera
les lves observer et par un guidage appropri aidera les lves reprer, regrouper, discri-
miner, classer, afin de leur permettre dnoncer les premiers principes du point linguistique
abord et de les conduire une rflexion sur le fonctionnement de la langue. Le tableau de
grammaire permet la mise au point finale.
Sexercer
Sous forme dexercices de vrification la suite des tableaux, aussi bien fonctionnels que
grammaticaux.
Dans le cahier dexercices : exercices la fois sur les objectifs fonctionnels et linguistiques. Ils
sont varis (au niveau des comptences gnrales) et respectent laxe mis en uvre dans la
phase de comprhension (utilisation/morphosyntaxe).
Produire
Des productions (plus ou moins divergentes) sont prvues chaque squence. Rappelons que
le projet est la phase de production la plus importante. Cest vers le projet que tend tout le
parcours du module.
4 - Les supports
Les thmes choisis sont en relation avec les domaines dutilisation. Lorganisation lintrieur du
module, de la squence se construit de manire arborescente (thmes et sous-thmes).
Indpendamment des domaines et de leurs thmes, notre choix sest fait en fonction de lanalyse
des besoins, des motivations et des caractristiques de nos jeunes apprenants.
4 - 1 Les documents oraux (activit de rception)

Chaque document relve dun domaine. Les personnages sengagent toujours dans un vrai acte de
communication. Bien sr nous avons galement privilgi la dimension ludique (voire potique) de
la langue.
7
INTRODUCTION
Les supports oraux font toujours lobjet dun travail dcoute. Il convient de faire cacher la transcription.
Le travail partir de lcoute/lecture simultanes est prconis dans la phase de comprhension plus
finalise. Il est parfois intressant de donner une (ou deux) consigne(s) de comprhension avant la
premire coute. Cela leur rend le travail plus facile ; les apprenants sont plus actifs, plus concerns.
Une fois familiariss avec ces modalits de travail, les lves se sentent la fois impliqus, aids et
encourags.
Il est trs important de finir le travail de comprhension par une dernire coute, livre ouvert,
pendant laquelle llve coute en associant la graphie ce quil entend.
Nous privilgions toujours le principe de comprhension orale/production orale (en continu ou en

interaction).
4 - 2 Les documents crits (activit de rception visuelle)

Tout comme pour les supports oraux lentre dans le document se fait toujours par une approche
globale : identification, aspect fonctionnel, formes grammaticales rcurrentes. Cette dmarche
exclut la linarit (texte dcompos en phrases et celles-ci en mots). Lobjectif est la comprhension
de laspect pragmatique du texte (comptence pragmatique). Par ailleurs, nous dconseillons, lors
du travail de comprhension, la lecture oralise. En revanche, chacun doit disposer du temps de lec-
ture silencieuse qui lui est ncessaire.
5 - Les modalits de travail

Beaucoup dactivits (reprages par exemple) et dexercices sont faire par 2 ou 3. Dautres sont
faire individuellement, avant de comparer avec son voisin.
Il est toujours important que les mises en commun (les corrections) en grand groupe soient un
moment dchanges entre les lves ainsi quentre les lves et le professeur. Par son coute et ses
feed-back il permettra tous de trouver une place dans cet espace commun quest la classe.
6 - Lauto-valuation
Les pages contrat en dbut de module fournissent les critres pour lauto-valuation. lissue du
module, llve se positionne (sur une chelle simplifie correspondant en cours dacquisition ,
acquis et non acquis ). Ce curriculum ainsi constitu permet lapprenant de mieux situer ses
comptences. Lauto-valuation implique llve dans son apprentissage en lui faisant prendre
conscience de ses points forts et de ses points faibles. Ceci se traduit par plus de motivation.
7 - Les tests dvaluation type DELF A2

Des tests dvaluation reprenant les savoir-faire et les outils linguistiques tudis sont proposs,
dans le guide pdagogique, la fin de chaque squence pour permettre aux lves de sentraner
la validation de leurs comptences.
8
Module 1
Vive les vacances !
SQUENCE 1 Carnet de voyage
Cest la rentre !
pages 8 et 9
CADRE DE RFRENCE A1 (RVISIONS)
Production orale gnrale : peut produire des expressions simples isoles

sur les gens et les choses.
Production crite gnrale : peut crire des expressions ou phrases simples
isoles.
Interaction orale gnrale : peut interagir de faon simple, rpondre des
questions simples, ragir des affirmations simples et en mettre dans le
domaine des besoins immdiats ou sur des sujets trs familiers.
Vocabulaire : possde un rpertoire lmentaire de mots isols et dexpres-
Activit 1 sions relatifs des situations concrtes particulires.
Correction grammaticale : a un contrle limit de structures syntaxiques et
CORRIG
de formes grammaticales simples appartenant un rpertoire mmoris.
La tte de la girafe, le docteur qui
examine un enfant avec un
stthoscope, le kangourou qui vole
le sac dun lve et la fille qui sort ACTIVIT 1 page 8
un poisson de son sac.
Droulement (5 min)
Activit 2 Comptence travaille : expression orale.
Modalits : par deux puis en grand groupe.
CORRIG
Demander aux apprenants de faire lactivit par deux.
A6 - B7 - C3 - D8 - E4 - F5 -
G1 - H2 Mise en commun en grand groupe et demander de justifier : Pourquoi ces lments
sont anormaux ici ? (Parce que cest la cour de rcration dune cole. On ne voit
jamais dans une cour de rcration une girafe, un kangourou, un docteur et un poisson.)
Activit 3
CORRIG ACTIVIT 2 page 8

D-C-E-B-A
Droulement (5 min)
Comptence travaille : comprhension crite.
Mettre en commun en grand groupe en demandant aux apprenants de justifier
chaque rponse.
ACTIVIT 3 page 8
Droulement (5 min)
10
SQUENCE 1
Mise en commun en grand groupe.
ACTIVIT 4 page 8
Droulement (5 min)
Comptences travailles : comprhension et expression crites.
faire par deux.
Lors de la correction, mise en commun en grand groupe : rvision du pass com-
pos et de laccord du participe pass.
Demander aux apprenants de quel jour de lanne scolaire il sagit et de justifier leur
rponse (cest la rentre scolaire aprs les grandes vacances. Un nouvel lve et un
ancien lve du collge font connaissance, une lve raconte ses vacances un Activit 4
camarade.)
CORRIG
ACTIVIT 5 page 9 je suis alle - Jai achet -

nous sommes alls... et nous
avons mang.
Droulement (5 min)
Comptences travailles : comprhension crite et expressions
crite et orale. Activit 5
Modalit : en grand groupe.
CORRIG
Faire identifier le lieu : O sont les enfants maintenant ? (Ils sont dans la salle
A5 - B4 - C1 - D3 - E2 - F6
de classe.)
Diviser la classe en deux quipes et raliser lactivit comme un quizz pour jouer sur la
rapidit : le premier qui a la rponse tape sur la table et gagne un point pour son quipe.
Activit 6
ACTIVIT 6 page 9 CORRIG

1D - 2C - 3B - 4A - 5F -
Droulement (5 min) 6G - 7E
Comptences travailles : comprhension crite et expressions

crite et orale.
Modalit : en grand groupe. Activit 7
faire sous forme de quizz, selon les mmes modalits que lactivit prcdente CORRIG
pour que lquipe perdante prenne sa revanche. Ouvrez vos livres page X.
ACTIVIT 7 page 9
Droulement (3 min)
Comptence travaille : expression orale.
Demander aux apprenants dobserver le dessin et poser la question de lactivit.
11
SQUENCE 1
ACTIVIT 8 page 9
Droulement (15 min)

Comptences travailles : expression orale et oral en interaction.
Modalits : en grand groupe puis par deux.
Demander aux apprenants ce que Diana et Nina voient dans leur livre. (Elles voient
des photos de Will Smith, Lorie, Shakira et Robbie Williams.)
Poser dautres questions Vous connaissez ces personnes ? , Quest-ce quelles
font dans la vie ? (Ils chantent, cest un chanteur, cest une chanteuse, cest un
acteur...) Si ncessaire, donner des informations aux lves laide de la rubrique
Pour votre information
Que disent Diana et Nina de ces personnes ?
Pour la correction, demander aux apprenants de se mettre par deux, de se poser la
Activit 8 mme question et dy rpondre par deux.
CORRIG
Nina dit : Jaime / jaime
bien Will Smith et Lorrie,
jaime beaucoup / jadore Will Smith
Shakira mais je naime pas / Acteur amricain n le 25 septembre 1968 Philadelphie. Il commence sa
je dteste Robbie Williams. carrire dans la srie tlvise Le Prince de Bel Air en 1989 qui le rend
Diana dit Moi, jaime
extrmement populaire et lui permet de dbuter une carrire cinmato-
beaucoup / jadore Robbie
graphique. Il enchane alors succs sur succs parmi lesquels :
Williams.
Bad boys 1 (1995)
Independence day (1996)
Men in black 1 (1997)
Wild wild west (1999)
Ennemi d'tat (2000)
La Lgende de Bagger Vance (2001)
Ali (2002)
Men in black 2 (2002)
Bad boys 2 (2003)
I, robot (2004)
Hitch (2005)
Will Smith est aussi musicien. En 1997, il sort l'album Big Willie Style qui
contient les tubes Men In Black et Gettin' Jiggy With It. En 2000, il sort
l'opus Willenium, rcompens par deux Grammy Awards.
Site internet officiel : http://willsmith.net/
Lorie
Chanteuse franaise, ne le 2 mai 1982 Plessis-Bouchard, dans le Val d'Oise.
Elle commence la musique l'ge de 15 ans : sa premire maquette, Prs de
moi, est en accs libre sur internet et tlcharge 15 000 fois en un mois. Elle
se fait alors remarquer et signe son premier contrat en 2000. Elle sort son
premier album, Prs de toi en octobre 2001. Son deuxime album
12
SQUENCE 1
Tendrement sort en septembre 2002 et se hisse parmi les meilleures ventes
d'album. Viennent ensuite son premier album live Lorie Live Tour (2003),
son troisime album studio Attitudes (2004) et Rester la mme (2005).
En 2002, Lorie publie son autobiographie, Mes secrets, qui est aussi un
succs commercial.
Site internet officiel : http://www.lorieonline.net/
Shakira
Shakira est ne le 2 fvrier 1977 Barranquilla, en Colombie, d'un pre
libanais et d'une mre colombienne.
Elle est remarque lge de 13 ans par des producteurs et enregistre son
premier album en 1990, Magia, qui ne connat pas un grand succs. En
1993, elle enregistre un deuxime album, Peligro, puis un troisime, Pies
descalzos, qui a beaucoup de succs. Elle se fait alors connatre aux tats-
Unis, en Amrique du Sud, en Espagne. Son album Donde estan los
ladrones ? lui vaut plusieurs distinctions telles que des Grammy Awards,
des Latinos Awards et des MTV Video Awards.
Elle sort ensuite MTV Unplugged (2000), Laundry Service (2001), Fijacion
Oral / Oral Fixation (2005).
Site internet officiel : http://www.shakira.com/
Robbie Williams
Chanteur anglais n le 13 fvrier 1974. Sa carrire commence dans le boys
band Take that, qui, en 6 ans, vend plus de 15 millions d'albums travers
le monde. Il quitte le groupe en 1995 et ne travaille plus pendant prs de
deux ans.
Il sort son premier album solo Life thru a lens et co-crit le deuxime, I've
been expecting you, avec Guy Chambers, Neil Tennant du groupe Pet
Shop Boys et Neil Hannon de Divine comedy . Viennent ensuite Sing
When You're Winning (2000), Escapology (2002), Live Summer 2003
(2003), Intensive Care (2005).
Site internet officiel : http://www.robbiewilliamslive.com/
13
SQUENCE 1
Teihotu Tahiti
pages 10 - 11
CADRE DE RFRENCE A2
Comprhension gnrale de loral : peut reconnatre si on parle de faits

prsents ou passs.
change dinformations : peut rpondre des questions sur les loisirs et les
activits passes et en poser.
OBJECTIFS
Fonctionnels :
Raconter ses vacances
Linguistiques :
Grammaire Imparfait / pass compos
Lexique Les vacances : lieux, activits
Lapprciation positive
Phontique Groupes / rythme / accentuation
Socioculturels :
un POM
Sensibilisation
Activit 1 ACTIVIT 1 page 10
CORRIG
Cest la mer. Cest lt. On voit la Droulement (5 min)
nature. - Il na pas de vtements. - Il
est en vacances.
Comptences travailles : expression orale.
Modalits : en grand groupe.
Demander aux apprenants de cacher le dialogue.
Accepter toutes les hypothses plausibles. Veiller ce que les mots ou expres-
sions dcouverts et utiliss dans le niveau 1 soient employs : la mer (livre de
llve Et toi ? 1, page 53) ; Cest lt (livre de llve Et toi ? 1, page 70) ; natu-
re . (livre de llve Et toi ? 1, page 73) ; vtements (livre de llve Et toi ? 1
Squence 10, page 62) ; vacances . (livre de llve Et toi ? 1, page 53).
Comprhension globale
ACTIVIT 2 page 10
Droulement (10 min)

Comptences travailles : comprhensions orale et crite.
Modalits : en grand groupe et par deux.
14
SQUENCE 1
Faire couter le dialogue une premire fois et raliser lactivit a en grand groupe.
Faire couter le dialogue une deuxime fois et demander aux apprenants de raliser
lactivit b par deux.
ACTIVIT 3 page 10
Droulement (5 min)
Modalits : par deux et en grand groupe.
Demander aux apprenants de faire lactivit par deux puis mettre en commun en
grand groupe.
Activit 2
Comprhension finalise
TEIHOTU : Salut, Flix !
On dit... page 10 FLIX : Teihotu, cest toi, tu es
rentr ? a va ?
TEIHOTU : Ouais, trs bien, ctait
Droulement (5 min) vraiment super !
FLIX : Raconte. Ctait comment ?
Comptence travaille : comprhension crite. Comment taient les gens ?
Modalits : par deux et en grand groupe. Comment est la nature ? Quest-ce
que tu as fait ?
Demander aux apprenants de retrouver dans le dialogue les expressions qui mon- TEIHOTU : Tahiti, cest gnial ! Cest
trent que Teihotu a aim Tahiti. (Ctait vraiment super ! Tahiti, cest gnial !) la libert pour les enfants. Jtais
Demander aux apprenants de trouver dans le dialogue dautres expressions pour dehors toute la journe, je me levais
tard et tout de suite aprs, avec mes
dire quon est content, pour dire quon aime. (Cool) copains, on allait dans leau. Tu
Demander aux apprenants sils connaissent dautres expressions. (Exemples de imagines ? Le lagon, l, juste devant
rponse possible : Cest gant cest top cest extra ! ) la maison. Et puis, le deuxime jour,
on a pris un bateau pour aller visiter
Faire lire aux apprenants lencadr Pour dire quon est content, pour dire quon
lle aux oiseaux. Ctait trs beau !
aime et le complter avec leurs expressions. On tait libre ! Je pouvais pcher,
nager. Un jour, jai pch un petit
poisson dans le lagon, jtais avec
ACTIVIT 4 page 11 mes parents. Je suis triste dtre
Paris. Il faut retourner au collge.
Oh non ! Je veux retourner Tahiti.
Droulement (10 min)
FLIX : On se voit demain ? Tu
Comptence travaille : comprhension crite. viens chez moi ?
TEIHOTU : Ouais, cool. Et toi, tes
Modalits : individuellement, par deux et en grand groupe. vacances ?
Demander aux apprenants de raliser lactivit individuellement puis de vrifier CORRIG

leurs rponses par deux. a. 1. des vacances - 2. vrai
Faire observer le tableau et, en grand groupe, demander aux apprenants De quoi b. 2
parle Teihotu dans la premire colonne ? (Il parle de ses impressions et de ses sen-
Activit 3
timents propos de Tahiti.) ; et dans la deuxime colonne, il parle de quoi ? (Il
parle de ce quil a fait Tahiti, de ses activits). CORRIG
Le lagon, l, juste devant la maison -
On a pris un bateau pour aller
visiter lle aux oiseaux - Un jour jai
pch un petit poisson dans le
lagon.
15
SQUENCE 1
ACTIVIT 5 page 11
Droulement (15 min)

Rflexion sur le fonctionnement de la langue.
Demander aux apprenants de cacher les rponses A et B. Leur faire observer le
tableau et trouver la diffrence dinformations entre les deux colonnes. (Dans la
colonne A, Teihotu dcrit sa vie Tahiti, ce quil a fait tous les jours. Dans la colonne
B, Teihotu parle de ce quil a fait des moments prcis.)
Faire lire les rponses A et B aux apprenants pour confirmer leurs propres rponses.
Demander aux apprenants Est-ce que les phrases sont construites de la mme
faon dans les deux colonnes ? , Quelle diffrence ?
Leur demander sils connaissent ce temps.
Activit 4 Faire lire aux apprenants lencadr On dit... page 11, Pour raconter au pass, on
donne deux types dinformations pour leur faire dcouvrir la fonction de limparfait
CORRIG dans un rcit au pass.
Ctait comment ? Comment
taient les gens ? Ctait
Exercice
vraiment super ! - Ctait trs
beau. - On tait libre ! ACTIVIT 6 page 11
Quest-ce que tu as fait ?
Jtais dehors toute la journe. - Je
Droulement (10 min)
me levais tard et tout de suite aprs,
avec mes copains, on allait dans Modalits : par deux et en grand groupe.
leau. Le deuxime jour on a pris un
bateau pour aller visiter lle aux Demander aux apprenants de faire lactivit par deux.
oiseaux. - Je pouvais pcher, Mise en commun en grand groupe.
nager. - Un jour, jai pch un petit
poisson dans le lagon.
Phontique
ACTIVIT 7 page 11
Activit 5
Droulement (15 min)
CORRIG
Comptence travaille : comprhension orale.
Dans la colonne B, les phrases sont
Modalits : individuellement et en grand groupe.
au pass compos, pas dans la
colonne A. Cest un autre temps. a. Faire couter lenregistrement une premire fois et demander aux apprenants de
marquer les pauses quils entendent, ainsi que la syllabe accentue.
Lors de la mise en commun en grand groupe, demander aux apprenants quoi
Activit 6 correspond une pause ( un groupe de mots insparables.) et quelles sont les sylla-
bes accentues dans une phrase. (La dernire du groupe de mots avant la pause et
CORRIG la dernire de la phrase.)
vnement : phrases 1 et 4 -
b. Faire couter une deuxime fois lenregistrement et demander aux apprenants
Description : phrases 2 et 3.
de rpter les trois groupes en respectant le rythme et laccentuation.
Demander aux apprenants de prendre connaissance de lencadr On entend, on
prononce page 11 pour fixer le travail qui vient dtre fait.
c. Pour aller plus loin, raliser lactivit complmentaire de phontique page 89 du livre.
16
SQUENCE 1
Production orale
ACTIVIT 8 Et toi ? page 11
Droulement (20 min)

Modalit : individuellement.
Demander de faire lactivit puis mettre en commun en grand groupe loral.

Dcouverte au XVIIIe sicle, Tahiti est lle la plus grande et la plus peuple
(252 900 habitants en 2005) des pays doutre-mer (POM) de la Polynsie
franaise, dans le sud de locan Pacifique. Elle fait partie des les du Vent
dans larchipel de la Socit. Le climat y est chaud et humide toute lanne Activit 7
et les langues officielles sont le franais et le tahitien. Sa capitale est
Papeete et sa principale activit conomique est le tourisme.
On a pris un bateau pour aller visiter
42 km au nord de Tahiti, lle aux oiseaux, Tetiaroa, est un atoll priv appar-
lle aux oiseaux.
tenant Marlon Brando. Elle sert de refuge une nombreuse colonie doi-
seaux, notamment des sternes, des fous, des noddis et des frgates. CORRIG
Site internet : http://www.outre-mer.gouv.fr/outremer/
On a pris un bateau / pour aller
visiter / lle aux oiseaux.
Activit 8
EXEMPLE DE PRODUCTION
Jai nag. / Jai visit un muse. / Je
me suis promen(e). / Jai jou sur
la plage. / Jai dans.
CORPUS
Lapprciation : gnial,
super, cool, chouette
Les activits de
vacances : se lever tard,
aller dans leau, prendre un
bateau, visiter un lieu,
pcher, nager
Les lieux : Tahiti, une le,
un lagon
17
SQUENCE 1
Test dvaluation type DELF A2

Nature des preuves Dure Note sur
Comprhension orale 10 minutes /10

Comprhension des crits 20 minutes /10
Production crite 20 minutes /10
Production orale Prparation : 5 minutes /10
Passation : 5 minutes
Note totale : /40
Comprhension orale : /10 SONIA : Jai fait du baby-sitting ! Aujourdhui, je

mamuse.
Tu vas entendre deux fois un dialogue entre deux CHARLOTTE : Tu fais quoi ? Cest dimanche, tu regar-
amis. Lis dabord les questions (1 minute). des la tl ?
Premire coute : concentre-toi sur lcoute, nes- SONIA : Non, je fais mes devoirs ! Et toi ?
saie pas de rpondre toutes les questions. CHARLOTTE : Moi aussi.
Deuxime coute : tu as quatre minutes pour rpon- SONIA : demain, pour le contrle de math.
dre toutes les questions. CHARLOTTE : demain.
Rponds aux questions en cochant la rponse exacte.
1. De quelle soire parlent Sonia et Charlotte ? /2
1. Mathieu et Fred parlent : /1 .................................................................
des vacances. du week-end. 2. Elles ont pass la soire ensemble. /1
2. Mathieu est all la campagne et Fred est rest Vrai Faux
Paris. /1 3. Charlotte a pass une bonne soire. /1
Vrai Faux Vrai Faux
3. Mathieu a pass un bon week-end, Fred sest 4. Charlotte a regard un film. /1
ennuy. /1 5. Sonia regarde la tl /1
Vrai Faux Vrai Faux
4. Qui a fait quoi ? /7 6. Sonia a gard des enfants. /1
Fred Mathieu Vrai Faux
Faire du vlo 7. Que font Sonia et Charlotte aujourdhui ? /2
Manger des glaces ................................................................
Jouer au foot 8. Sonia et Charlotte sont dans la mme classe. /1
Faire des jeux Vrai Faux
Aller au cinma
Visiter un chteau
Production crite : /10
Lire Tu cris un mail un copain ou une copine pour
raconter ton week-end et dire o tu tais, ce que tu
Comprhension des crits : /10 as fait et comment ctait.
Lis lchange de SMS entre deux amies puis Production orale en interaction : /10
rponds aux questions en cochant la rponse
Par deux, imaginez un dialogue dans lequel vous
exacte ou en crivant linformation demande.
vous racontez votre week-end.
SONIA : Comment tait ta soire ? Jouez la scne devant votre professeur.
CHARLOTTE : Cool ! On a regard un DVD et on sest
couch tard. Et toi ?
18
Ctait bien ! SQUENCE 2
Salut, Angelina !
pages 12 et 13
CADRE DE RFRENCE A2
Comprendre la correspondance : peut comprendre une lettre personnelle

simple et brve.
criture crative : peut faire une description brve et lmentaire dactivits
passes et dexpriences personnelles
OBJECTIFS
Fonctionnels :
Raconter les vacances de quelquun
Activit 1
Linguistiques :
Grammaire morphologie de limparfait CORRIG
Lexique les activits en relation avec les vacances Ladresse lectronique de Flix :
felixtorix@free.fr
Il crit Angie.
Sensibilisation Ladresse dAngie :
angelinakiss@noos.fr
Poser des questions aux lves sur les diffrents moyens quils utilisent pour com-
muniquer entre eux : En dehors de lcole, quand vous avez quelque chose dire
un camarade, quel moyen vous utilisez ? (Je vais chez lui si cest un voisin. / Je lui
tlphone. / Jenvoie un sms ou un mail. / etc.) Activit 2
CORRIG
Vrai : 1 2 3 4
ACTIVIT 1 page 12
Droulement (3 min)
Faire identifier le document : Ici, quel moyen est utilis ? (Un mail)
Proposer aux apprenants de rpondre aux questions de lactivit.
ACTIVIT 2 page 12
Droulement (5 min)
Modalits : individuelle et en grand groupe.
Lecture individuelle du mail puis rponse au vrai-faux par deux avant de mettre en
commun en grand groupe.
Demander Qui est Sara votre avis ? (Sara est une camarade dcole de Flix
et Teihotu.) Il sont dans la mme classe.
19
SQUENCE 2
ACTIVIT 3 page 12
Droulement (5 min)
Proposer de faire lactivit par deux puis mettre en commun en grand groupe.
ACTIVIT 4 page 12
Droulement (5 min)
Activit 3 Comptence travaille : comprhension crite.
CORRIG
1C 2B 3A 4D Proposer de faire lactivit par deux puis mettre en commun en grand groupe.
Demander aux apprenants ce quils remarquent dans cette srie de phrases. (Flix
utilise limparfait pour raconter ce que Teihotu avait lhabitude de faire.)
Activit 4

Il allait avec ses cousins dans la
fort. Il fabriquait des cabanes. Droulement (10 min)
Il cueillait de la vanille. Il se
rveillait quand il voulait. Il se
couchait tard. Modalits : par deux puis en grand groupe.
Quest-ce que vous remarquez ? (Les terminaisons sont les mmes pour tous les
Activit 5 verbes. 1er et 3e groupes.)
CORRIG
1. aller 2. fabriquer 3. se ACTIVIT 6 page 13
rveiller 4. se coucher
5. vouloir 6. tre Droulement (10 min)
Activit 6 Modalits : par deux et en grand groupe.
Demander Quest-ce que vous remarquez dans la premire liste ? (Il y a le dbut
CORRIG
du verbe mais il manque la fin / la terminaison.)
Je jouais Tu parlais Il /elle / on
marchait Ils taient Nous
Et dans la deuxime, quest-ce que vous remarquez ? (Des phrases avec les
nagions Vous mangiez mmes verbes que ceux de la liste 1).
Demander aux lves de complter les terminaisons des verbes de la premire liste
laide de ceux de la deuxime. Puis mettre en commun en grand groupe.
Quest-ce que vous remarquez ? (Pour je, tu, il/elle/on et ils, la prononciation est
la mme et les terminaisons pour je et tu scrivent de la mme faon.)
20
SQUENCE 2
ACTIVIT 7 page 13
Droulement (15 min)

Faire observer le tableau et demander Quest-ce qui est pareil dans la colonne 2
et la colonne 3 de la premire ligne du tableau ? (av / av) ; Pour le verbe avoir,
pouvez-vous dire comment on fabrique limparfait ? (On conjugue le verbe au pr-
sent, la premire personne du pluriel. On retire la terminaison du prsent et on met
celle de limparfait.)
Demander Faites la mme chose avec les autres verbes .
Lire avec les lves lencadr Grammaire pour reformuler la rgle.
Activit 7
E xercice
CORRIG
EXERCICE 3 page 12 du cahier dexercices Avoir nous avons javais
couter nous coutons
Droulement (10 min) jcoutais Venir nous venons
je venais Faire nous faisons
Modalits : par deux et en grand groupe. = je faisais.
Faire observer le tableau et remarquer que, dans la premire colonne, il y a les ver-
bes linfinitif et, dans la deuxime, des terminaisons de limparfait : quatre pour Exercice 3
nous , trois pour je ou tu et trois pour ils ou elles . CORRIG
Lire la consigne et donner lexemple de lactivit. Demander aux apprenants de
Voir pages 140-141 du guide.
raliser lexercice par deux.
Puis, mettre en commun en grand groupe en notant les rponses donnes par les
lves au tableau. Activit 8
Production crite Salut Marc !
Je suis rentr Paris hier. Mes
ACTIVIT 8 page 13 vacances taient extra ! Jtais au
bord de la mer avec ma sur. Je
passais toutes mes journes la
Droulement (20 min)
plage. Je me baignais, je faisais du
Comptence travaille : expression crite. volley ou du char voile.
Le soir avec nos copains, sur la
plage, ma sur jouait de la guitare.
Cette activit peut se faire en classe ou la maison. Ctait bien !
Indiquer aux apprenants que, pour crire le mail, ils peuvent utiliser les propositions Et toi ? Tu es rentr ?
bientt...
de lencadr Pour vous aider.
Paul
Pour laisser dautres possibilits, ouvrir avec la question : Quest-ce quon peut
faire dautre pendant les vacances ?
21
SQUENCE 2
Angelina, Flix et Teihotu

pages 14 et 15
CADRE DE RFRENCE A2

prsents ou passs.
change dinformations : peut rpondre des questions sur les loisirs et les
activits passes et en poser.
Cohrence et cohsion : peut utiliser les articulations les plus frquentes
pour relier des noncs afin de raconter une histoire ou dcrire quelque chose
sous forme dune simple liste de points.
Activit 1 OBJECTIFS
Fonctionnels :
CORRIG
Qualifier un lieu / une chose quon aime beaucoup
Elle fait du cheval. Elle fait du
vlo Elle fait du camping. Raconter en indiquant la chronologie
Linguistiques :
Grammaire indicateurs chronologiques
Activit 2
Jouer au / faire du (rappel)
Lexique les activits en relation avec les vacances, la nature
FELIX : Salut ! Entre, Angelina est Phontique [E] / []
l.
Socioculturels :
TEIHOTU : Salut ! a va ?
ANGELINA : Ouais, et toi ? Pas trop Les vacances en famille
triste ? Les vacances, ctait
chouette ? Sensibilisation
TEIHOTU : Oh, l, l ! ouais, cool.
Ici, cest trs diffrent. Et toi ? ACTIVIT 1 page 14
ANGELINA : Pas mal. Dabord, on
est all chez mes grands-parents en
Droulement (5 min)
Angleterre. Ctait gnial ! Cest la
campagne. Alors on a fait du vlo, Comptence travaille : expression orale.
du cheval, ctait impressionnant,
incroyable ! Ensuite, on est revenu Modalit : en grand groupe.
en France. Et je suis alle chez mon
Demander Que fait la jeune fille sur les photos ? et faire associer les photos aux
pre, Marseille. On a fait du
camping dans le Var, cest beau. Et expressions proposes. Inciter les apprenants conjuguer les verbes en proposant
l, ctait la plage, le soleil. Jaime lamorce de la phrase Elle... .
bien aller en vacances chez mon Demander aux apprenants Qui a dj fait du cheval / fait du vlo / camp ? .
pre. Je fais ce que je veux. Il est
moins strict que ma mre. Puis, ma
Rponses libres.
mre est venue me chercher. On est
rest quelques jours Paris et Comprhension globale
enfin, on est all en Normandie
passer quelques jours avec ma ACTIVIT 2 page 14
tante, mon oncle et mes cousins.
Ctait sympa. Vas-y, montre les
photos de Tahiti.
Droulement (25 min)
TEIHOTU : Jai fait un carnet de
a. Comptence travaille : comprhension orale.
voyage. Regardez.
22
SQUENCE 2
couter le dialogue une premire fois et raliser le vrai / faux.
Demander une premire fois O Anglina est alle pendant les vacances ? ,
Avec qui elle tait ? et Quest-ce quelle a fait ? pour vrifier ce que les appre-
nants ont retenu lors de la premire coute.
ACTIVIT 2 page 14
b. Comptences travailles : comprhensions orale et crite.

couter le dialogue une deuxime fois, en suivant avec le livre. Avant lcoute,
demander O Angelina est alle pendant les vacances, avec qui elle tait, quest-
ce quelle a fait ? .
Aprs lcoute poser chaque question lun aprs lautre. Mettre en commun en Activit 2
grand groupe loral. Aprs quun volontaire a donn sa rponse, un autre lve crit
les phrases au tableau. (Elle est alle en Angleterre, chez ses grands parents. Ils ont CORRIG
fait du vlo et du cheval. Elle est alle Marseille, chez son pre. Ils ont fait du cam- a. 1. Vrai 2. Faux 3. Faux,
ping et ils sont alls la plage. Elle est alle en Normandie, avec sa mre, sa tante,
b. O ? En Angleterre En France,
son oncle et ses cousins.) Marseille et dans le Var En
Demander de complter le tableau laide de la transcription du dialogue au France, en Normandie
tableau. Avec qui ? chez mes grands-
parents chez mon pre avec ma
Mettre en commun en grand groupe, en suivant les phrases crites au tableau.
tante, mon oncle et mes cousins
Les activits ? On a fait du vlo et
Demander Angelina a aim les trois endroits o elle est alle et ce quelle a fait ? . du cheval On a fait du camping
Demander de justifier leur rponse en citant le texte. Dans le dialogue, quelles [...] Et l, ctait la plage, le soleil.
sont les expressions dAngelina pour dire quelle a aim ? . (Oui. Elle dit que
c. Dabord, on est all chez mes
lAngleterre ctait gnial , faire du cheval ctait impressionnant, incroyable et grands-parents. (Activit 1)
le Var cest beau .) Ensuite, on est revenu en France.
Faire prendre connaissance aux lves du On dit... page 15 Pour qualifier un (Activit 2) - Enfin, on est all
passer quelques jours chez ma
lieu ou une chose quon aime beaucoup et leur demander sils connaissent dautres tante. (Activit 3)
expressions.
c. Rflexion sur le fonctionnement de la langue.

Demander de lire les trois phrases proposes, de les remettre dans lordre : Quelle
est lactivit n 1, n 2, n 3 ? . Demander de relier les phrases la colonne de
gauche.
Mettre en commun en grand groupe.
Demander Quest-ce qui, dans chaque phrase, nous indique lordre des activits ?
(Dabord indique que cest la premire activit. Ensuite indique que cest lactivit faite
aprs et enfin que cest la dernire activit.)
Demander aux apprenants de prendre connaissance de lencadr de Grammaire
sur dabord, ensuite, enfin page 15.
23
SQUENCE 2
Exercice
ACTIVIT 3 page 15
Droulement (10 min)

Modalits : individuellement, par deux et en grand groupe.
Demander de faire lactivit individuellement puis de comparer avec leur voisin. Au
moment de la mise en commun en grand groupe, relevez les choix qui semblent man-
quer de logique en demandant des prcisions pour aider relever les incohrences.
Phontique
ACTIVIT 4 page 15
Activit 3
Droulement (10 min)
1. Dabord, jai pris le petit djeuner,
ensuite je suis sorti de la maison,
enfin, je suis all nager. Demander aux apprenants de prendre connaissance du tableau. Vous allez enten-
2. Dabord jai fait du vlo, ensuite
dre six phrases, soulignez celle que vous avez entendue.
jai fait du cheval, enfin je suis alle
nager.
Mettre en commun en grand groupe et proposer une deuxime coute lorsque la
3. Dabord jai fait du vlo, ensuite correction est faite.
jai lu un livre, enfin jai mis mon
pyjama. Aprs la correction, demander chaque lve de choisir une phrase dans une des
4. Dabord je suis sorti de la maison, deux colonnes et de la dire. Les autres lves de la classe disent ce quils ont
ensuite jai fait du vlo, enfin je suis
entendu.
all nager.
Pour facilit le droulement de lactivit, proposer un code : par exemple, Levez la
main droite si vous entendez le pass compos et la gauche si vous entendez
Activit 4 limparfait ; ou des papiers de deux couleurs diffrentes, etc.
prononce .
Exemple : Elle marchait Pour aller plus loin, raliser lactivit complmentaire page 89 du livre.
Tu parlais - On restait - Il a nag -
Jai aim - Je jouais - Jai mang
Production orale
CORRIG
ACTIVIT 5 toi ! page 15
Phrases souligner
1. Tu parlais. 2. On restait. 3. Il a Droulement (20-25 min)
nag. 4. Jai aim. 5. Je jouais.
6. Jai mang. Comptence travaille : expression orale en interaction et en continu.
La veille demander aux apprenants dapporter des photos de leurs vacances.
Proposer de faire lactivit par deux pour prparer la mise en commun loral.
Au moment de la mise en commun, demander la classe de prendre en note ce
que chaque lve a fait pendant les vacances.
Demander ensuite un lve de raconter les vacances dun autre pour utiliser il
et elle .
24
SQUENCE 2
Marseille
Prfecture des Bouches-du-Rhne et le chef-lieu de la rgion Provence-
Alpes-Cte-dazur, cest la deuxime ville de France en nombre dhabi-
tants, la troisime en superficie et le premier port. Situe sur la mer mdi-
terrane, elle abrite lOlympique de Marseille, le club le plus titr du
football franais.
Surnomme la Cit phocenne, car fonde vers 600 avant notre re par des
marins grecs originaires de Phoce en Asie mineure, cest aussi la plus
ancienne ville de France et une des plus vieilles d'Europe.
Ses habitants sont appels les Marseillais.
Site internet : http://www.mairie-marseille.fr/
La Normandie
Rgion du nord-ouest de la France, la Normandie stend sur les dparte- Activit 5
ments de la Seine-Maritime, du Calvados, de la Manche et en partie sur EXEMPLE DE PRODUCTION
ceux de lOrne et de lEure. Elle compte plus de 3,15 millions dhabitants. Dabord, je suis alle au Pays
Les villes principales sont : Rouen, Le Havre (deuxime port de France aprs Basque chez mon oncle et ma tante.
Marseille, surnomm la Porte Ocane), Caen. On a fait de longues promenades
Site internet : http://www.normandieweb.org/ vlo avec mes cousins et on est all
la plage. Ensuite, avec mes
parents, on a fait une randonne
dans les Pyrnes. Enfin, nous
sommes rentrs Paris.
CORPUS
Lapprciation : super cool,
super content, super simple,
sympa, cest / ctait gnial,
incroyable, impressionnant,
beau, sympa
Les activits de vacances :
faire du bateau, aller dans la
fort, fabriquer des cabanes,
cueillir de la vanille, se coucher
tard, faire du vlo, du cheval,
du camping
Exprimer la chronologie :
dabord, ensuite, enfin
Les lieux : la campagne, la
plage, lAngleterre, la
Normandie, Marseille
25
SQUENCE 2


Passation : 5 minutes
Note totale : /40
Comprhension orale : /10 Hier, on a fait une grande promenade vlo dans la
rgion : on est dabord all Bayonne et ensuite
Tu vas entendre deux fois un dialogue au tlphone
Anglet. L, on a djeun. On est ensuite reparti en
entre deux amis. Lis dabord les questions (1 minute).
direction de Saint-Jean-de-Luz mais on est dabord
Premire coute : concentre-toi sur lcoute,
pass par Biarritz. Cest une ville trs touristique.
nessaie pas de rpondre toutes les questions.
Enfin, Saint-Jean-de-Luz, on sest baign et on a
Deuxime coute : tu as quatre minutes pour rpon-
jou au foot sur la plage. Il faisait trs chaud (jai mis
dre toutes les questions.
de la crme maman, ne tinquite pas). On est
Rponds aux questions en cochant la rponse exacte.
reparti en fin daprs-midi et on est arriv
1. Mado est rentre de vacances aujourdhui : /1 Espelette, trs fatigus. Demain, repos !
Vrai Faux Bisous
2. Mado raconte Tom ses vacances : /1 Baptiste
la mer. la montagne. 1. Baptiste est : /1
la campagne. en colonie de vacances.
3. Mado sest : /1 chez des copains.
amuse. ennuye. 2. Dans quelle ville ? ............................. /1
4. Les activits de Mado : /3 3. Cest :
du vlo. du kayak. au bord de la mer. la montagne.
du cheval. des randonnes. 4. Retrouve le parcours de la promenade vlo :
du parapente. du ski. numrote les villes de 1 5. /5
5. Les activits du petit frre de Mado : /3 (Voir annexe I, page 163)
du vlo. du kayak. 5. O ils ont djeun ? ........................... /1
du cheval. des randonnes. 6. Quest-ce quils ont fait Saint-Jean-de-Luz ? /2
du parapente. du ski. ...............................................................
6. Tom est parti en colonie de vacances pour la
premire fois. /1 Production crite : /10
Vrai Faux Imagine la journe de vacances de tes rves. Ctait
hier ! cris une carte postale un(e) ami(e) pour
Comprhension des crits : /10
raconter o tu tais, ce que tu as fait, comment
Lis la carte postale suivante puis rponds aux ques- ctait et dcrire le lieu.
tions en cochant la rponse exacte (X), en crivant
linformation demande, ou en crivant des numros. Production orale en continu : /10
Chers papa et maman Raconte ton meilleur souvenir de vacances.
La colo, cest gnial ! Jai rencontr plein de copains
et on samuse beaucoup ensemble.
26
Je me suis bien amus SQUENCE 3
La rcr, cest pas les vacances !

pages 16-17
CADRE DE RFRENCE A2

prsents ou passs.
Comprendre une interaction entre locuteurs : peut identifier le sujet dune
discussion.
Correction grammaticale : peut utiliser des structures simples correctement.
Correspondance : peut crire une carte postale simple et brve (cf. : module
2, squence 6, niveau 1, cadre de rfrence A1).
OBJECTIFS Activit 1
Fonctionnels :
Parler de ses activits de vacances BENJAMIN : Moi, je suis all en
Exprimer la dure Normandie. Leau tait froide mais je
me suis baign. Jai appris monter
Linguistiques :
cheval. Jai fait du char voile.
Grammaire Expression de la dure (pendant) PAULINE : Cest quoi, du char
Le pass compos des verbes pronominaux voile ?
Lexique les lieux, activits, types de vacances BENJAMIN : Cest comme une
petite voiture et a a une voile. On a
les colonie de vacances
aussi jou au foot sur la plage.
Phontique [s] / [z] Quand il pleuvait, on jouait aux
Socioculturels : cartes ou lordinateur. Et toi, tas
fait quoi ?
Les lieux, activits, types de vacances
PAULINE : En juillet, je suis partie
Les colonies de vacances en colonie de vacances, pendant
trois semaines, et en aot, on a fait
du camping avec mes parents. La
Sensibilisation
colo, ctait bien. Je me suis
Comptence travaille : expression orale. baigne pendant des heures, jai
Modalit : en grand groupe. appris faire de la planche voile.
Les animateurs organisaient des
Faire observer la photo et demander : Qui vous voyez ? (Des enfants), O ils ftes, je me suis amuse, on a
sont ? (Ils sont dans un jardin / un parc / la cour de rcr), Quest-ce quils font ? dans, on a chant. Un jour, je me
(Deux enfants jouent. Un garon et une fille sont assis dans lherbe, ils parlent), De suis leve tt, je me suis habille et
je suis descendue la cuisine.
quoi ils parlent ? (Ils parlent peut-tre de leurs vacances.)
Javais faim, jtais triste. Puis, jai vu
mon animateur prfr
Comprhension globale BENJAMIN : Qui ?
ACTIVIT 1 page 16
CORRIG
Droulement (15-20 min) a. Phrases 1 et 2.
b. 1. Faux 2. Vrai.
Comptences travailles : comprhensions orale et crite. c. A. Monter cheval B. Faire du
Modalits : individuellement et en grand groupe. char voile C. Faire de la planche
voile
27
SQUENCE 3
a. couter une premire fois lenregistrement. Demander : Qui parle ? (Un
garon et une fille, peut-tre les enfants sur la photo).
Les lves lisent les 4 propositions puis cochent celles qui leur semblent juste.
b. couter une deuxime fois lenregistrement. Raliser lactivit, en prcisant que

Benjamin cest le garon et Pauline, la fille.
Demander aux lves Quest-ce que cest la colo ? (La colonie de vacances. Un
endroit o les enfants partent en vacances sans leurs parents, o ils font des activits.)
Qui soccupe des enfants en colo ? (Des animateurs.)
Prendre connaissance de lencadr Culture & Compagnie.
c. couter le dialogue une troisime fois en demandant aux apprenants de suivre

le texte. Donner comme consigne Retrouvez les activits qui sont sur les dessins .
Aprs la mise en commun, poursuivre et demander Qui a fait de la planche
voile ? (Pauline).
Activit 2
Demander de lire nouveau le dialogue et demander aux lves de dire les autres
activits que fait Pauline. Lisez le dialogue et trouvez les autres activits que fait
Exemple : Ils saiment / ils aiment. Pauline. (Je suis partie en colonie de vacances pendant trois semaines. On a fait
Cest diffrent ! du camping avec mes parents. Je me suis baigne pendant des heures. Jai appris
1. un dessert, un dsert 2. des
les, des cils 3. des heures, des faire de la planche voile. On a dans. On a chant.)
heures 4. ils ont chaud, ils sont
chauds 5. elle sest baigne, elle Phontique
sest baigne 6. nous savons tout,
nous avons tout.
ACTIVIT 2 page 16
CORRIG
Mots identiques (=) : 3, 5 Droulement (10 min)
Mots diffrents (&) : exemple, 1, 2,
4, 6
Lire la consigne et passer lenregistrement pour couter lexemple.
Activit 3
Passer la suite de lenregistrement, les apprenants font lactivit individuellement.
CORRIG Mettre en commun en grand groupe.
Pass compos
couter lenregistrement une deuxime fois pour vrifier les rponses. Faire une
pause aprs chaque mot et demander chaque lve de prononcer le mot. Noter les
Activit 4
mots au tableau dans deux colonnes.
CORRIG Faire observer les mots au tableau Quand est-ce quon prononce [s] et quand est-
Elle a lu pendant trois heures. Elle a ce quon prononce [z] ? (On prononce [s] quand s est au dbut dun mot, ct
nag pendant une heure. Elle a dune consonne, quand il y a deux s ou c devant e et i et devant a, o et u. On
tlphon pendant deux heures. prononce [z] quand s est entre deux voyelles et quand il faut faire une liaison entre
deux mots.
Reformuler la rgle en demandant aux apprenants de prendre connaissance de
lencadr On entend, on prononce.
Pour aller plus loin, raliser les activits complmentaires page 89 du livre.
28
SQUENCE 3
ACTIVIT 3 page 17
Droulement (5 min)
Demander aux apprenants de rpondre la question de lactivit.
Est-ce que Pauline donne des prcisions sur la dure de ses activits ? (Oui),
Quest-ce quelle dit ? , (Elle dit quelle est partie en colo pendant trois semaines et
quelle sest baigne pendant des heures.)
Quel mot fait comprendre que cest une dure ? (Pendant)
Demander aux apprenants de prendre connaissance de lencadr Grammaire.
Exercice
Activit 5
ACTIVIT 4 page 17
CORRIG
Droulement (10 min) Aller : je suis alle Apprendre : jai
appris Samuser : je me suis
Modalits : par deux et en grand groupe. amuse Faire : jai fait / on a fait
Demander aux apprenants de faire lexercice par deux. Se baigner : je me suis baign / je
Mettre en commun en grand groupe : dsigner trois lves qui viennent crire au me suis baigne Se lever : je me
suis leve.
tableau, chacun leur tour, les trois phrases de lexercice.
Comprhension finalise / 2e partie
ACTIVIT 5 page 17
Droulement (15 min)

Revenir au dialogue pour faire lactivit individuellement.
Regardez les verbes, est-ce que vous voyez des diffrences entre eux ? et
Lesquelles ? (Le verbe aller et les verbes avec se devant se conjuguent avec
tre au pass compos. Il y a un e la fin du verbe quand le sujet est fminin.)
Reformuler la rgle en demandant aux apprenants de prendre connaissance de
lencadr Se + verbe au pass compos.
29
SQUENCE 3
Exercice
ACTIVIT 6 page 17
Droulement (10 min)

Demander aux lves de faire lactivit individuellement puis de comparer leurs
rponses avec leur voisin.
Pour la mise en commun en grand groupe, demander quatre apprenants de jouer
le dialogue et crire les rponses au tableau.
Production crite

Activit 6
Droulement (20-25 min)
CORRIG
MARIE : Je me suis leve tard.
Comptence travaille : expression crite.
MAX : Moi aussi et je me suis habill. Modalits : individuellement ou par deux.
MARIE : Je me suis habille avec mes
Avant de faire lactivit, sensibiliser les lves en posant quelques questions : Vous
vtements prfrs. Je me suis
amuse avec mes nouvelles copines. crivez des cartes postales quand vous tes en vacances ? , qui ? , Vous
MAX : Moi, je me suis baign et vous ? crivez quoi ?
JULIEN ET ZO : Nous nous sommes Demander de faire lactivit soit individuellement la maison soit par deux en
baigns dans la piscine du camping classe. Si possible, prvoir quelques cartes postales pour donner de lauthenticit
et on sest amus avec les jeunes du
lactivit.
camping.

Activit 7
Le char voile
EXEMPLE DE PRODUCTION Les premiers chars voile, au dbut du XXe sicle, ntaient que de simple
Salut papa, salut maman ! chssis de bois, munis de quatre roues et dune voile de coton.
La colo, cest super. Les animateurs Aujourdhui on compte des fdrations nationales et internationales. Le
sont super sympas ! Ils organisent char voile moderne est loin des formes et des matriaux dorigine. Cest
des ftes et je mamuse beaucoup.
un loisir apprci par tous, jeunes et moins jeunes. Les premires coles de
On chante, on danse La journe,
je me baigne pendant des heures.
char voile ont vu le jour il y a plus de dix ans et, de nos jours, 120 000 per-
Hier, jai appris faire de la planche sonnes passent annuellement par ces structures. Linitiation au char voile
voile. Ctait gnial ! peut commencer ds lge de 5 ans.
Je pense vous. Site de la Fdration franaise de char voile : http://www.ffcv.org/
Bisous.
Pauline
30
SQUENCE 3
Les Franais en vacances

pages 18-19
CADRE DE RFRENCE A2
Comprendre des missions radio et des enregistrements : peut com-

prendre et extraire linformation essentielle de courts passages enregistrs.
Lire pour sinformer : peut identifier linformation pertinente sur la plupart
des crits simples tels que articles de journaux dcrivant des faits.
Interaction orale gnrale : peut communiquer dans le cadre dune tche
simple et courante ne demandant quun change dinformation simple et direct
sur des sujets familiers relatifs au travail et aux loisirs. Activit 1
change dinformation : peut poser des questions et y rpondre sur le travail
CORRIG
et le temps libre.
39 millions de Franais sont partis
Sadresser un auditoire : peut faire un bref expos prpar sur un sujet
en vacances en 2004.
relatif sa vie quotidienne.
Activit 2
OBJECTIFS
Les Franais en vacances
Fonctionnels :
En 2004, 65 % des Franais sont
Parler des habitudes des Franais pour les vacances partis en vacances
Linguistiques : Voici les rsultats de ltude sur les
vacances des Franais. Ils partent
Lexique les lieux, activits, types de vacances en vacances au mois daot, quand
Socioculturels : il ny a pas dcole. Ils partent deux
semaines la mer, dans le Sud de
Les Franais en vacances la France. Ils partent en famille et
vont chez des amis. Ils aiment se
Sensibilisation reposer et tre avec la famille.
Les Franais partent en moyenne
Comptence travaille : expression orale. deux semaines, en t, au mois
Modalits : en grand groupe. daot.
81,5 % sont partis en France, 0,8 %
Faire observer les photos et demander : Qui vous voyez ? (Des gens, des jeu- dans les DOM-TOM, 18,5 %
ltranger.
nes, en vacances.), O ils sont ? (Ils sont au bord de la mer), Quest-ce quils
Les Franais prfrent
font ? (Ils plongent, marchent sur la plage. Un enfant lit dans un jardin. Il est
11,4 % partent la montagne
install dans un hamac.) 24,5 % partent la campagne
43,4 % partent la mer
Comprhension globale Les Franais partent en
vacances pour
ACTIVIT 1 page 18 visiter des monuments, voir la
famille, faire des promenades, se
reposer, faire une activit sportive.
Droulement (15 min)
En France, ils vont
Comptence travaille : comprhension crite. Sur le littoral mditerranen (Alpes-
Maritimes, Var, Hrault, Pyrnes -
Modalits : par deux et en grand groupe. orientales)
Sur le llittoral atlantique (Finistre,
Demander de lire le titre du texte et de rpondre la question par deux.
Morbihan, Loire-Atlantique, Vende,
Mettre en commun en grand groupe. Charente-Maritime)
31
SQUENCE 3
Demander de lire le texte et poser des questions de comprhension : Quand
partent-ils en vacances ? (Ils partent en aot.), Pourquoi ? (Parce que ce sont
les vacances scolaires et quil ny a pas dcole.), Combien de temps ils partent ?
(Ils partent deux semaines.), O ? ( la mer.), Avec qui ? (Avec leur famille.),
Quest-ce quils aiment faire ? (Ils aiment se reposer et tre avec la famille.)
ACTIVIT 2 page 18
Droulement (15 min)

Comptences travailles : comprhension orale et expression orale
en interaction.
Activit 2 Lire la consigne et couter lenregistrement. Demander de comparer leurs rponses
CORRIG avec leur voisin avant de mettre en commun en grand groupe.
81,5 % sont partis en France. couter lenregistrement une deuxime fois pour vrifier les rponses. Faire une
0,8 % dans les DOM-TOM 18,5 %
pause aprs chaque chiffre et demander aux apprenants de prononcer le chiffre.
ltranger.
Ce sont les grandes vacances Demander Lorsque le chiffre nest pas rond, comment on dit ? (On dit virgule ).
(vacances scolaires dt). Les Demander aux apprenants de prendre connaissance de lencadr On dit...
parents prennent leurs vacances
souvent en aot. Cest le mois o il En grand groupe, posez les deux dernires questions de lactivit.
fait le plus beau en France. Pour la deuxime question, rponses libres.
Demander aux lves En France, lorsque les enfants ne partent pas en vacances
avec leur famille, ils vont o ? (Ils vont en colonie de vacances.)
Demander aux apprenants de prendre connaissance de lencadr Culture &
compagnie et de formuler loral la diffrence entre 1994 et 2004.
ACTIVIT 3 page 19
Droulement (10 min)

Demander la classe votre avis, o les Franais prfrent partir en vacances ?
(Rponse possible : la mer.)
Demander aux lves de lire les chiffres. Avant lenregistrement dire la classe
Vous allez entendre un enregistrement, notez les endroits qui correspondent aux
prfrences des Franais.
couter lenregistrement.
Mettre en commun.
Conclure en demandant O les Franais prfrent partir ? ( la mer.)
32
SQUENCE 3
ACTIVIT 4 page 19
Droulement (15 min)

Demander aux apprenants de lire le texte.
Relever les neuf rgions cites, les noter au tableau.
Les lves, par deux, font lactivit.
Mettre en commun en grand groupe. tour de rle un lve vient au tableau
inscrire le nom de deux villes de chacune des rgions.
ACTIVIT 5 page 19
Activit 3
Droulement (10 min)
CORRIG
11,4 % la montagne. 24,5 % la
Modalits : individuellement et en grand groupe. campagne. 43, 4 % la mer.
Demander votre avis, quelles sont les activits prfres des Franais lorsquils
sont en vacances ? Accepter toutes les rponses possibles. Activit 4
Lire la consigne.
CORRIG
couter lenregistrement et numroter les activits individuellement.
Alpes-Maritimes : Menton, Nice,
Mettre en commun en grand groupe. Antibes, Cannes Var : Saint-
Raphal, Saint-Tropez, Hyres,
Exercice Toulon, Sanary, La Ciotat Hrault :
Montpellier, Ste, Bziers
EXERCICE 9 pages 22-23 du cahier dexercices Pyrnes-Orientales : Perpignan,
Port Vendres, Banyuls, Cerbre.
Droulement (10 min) Finistre : Roscoff, Morlaix, Brest,
Douarnenez, Quimper Morbihan :
Modalit : en grand groupe. Lorient, Vannes Loire-
Atlantique : Saint-Nazaire, Le
Faire observer la page et identifier lactivit (Ce sont des mots croiss.)
Croisic, La Baule, Nantes
Lire la consigne et raliser lactivit. Vende : La Roche-sur-Yon, Les
Mettre en commun en notant au tableau au fur et mesure les rponses donnes Sables dOlonne Charente-
par les apprenants. Maritime : La Rochelle, Royan.
Production orale Activit 5

1. se reposer 2. voir la famille 3.
Droulement (20-25 min) visiter des monuments 4. faire des
promenades. 5. faire une activit
Comptence travaille : expression orale en interaction. sportive.
Exercice 9
Demander aux apprenants de se poser des questions sur leurs activits prfres
en vacances. CORRIG
Organiser le sondage. Chaque lve recopie la liste des activits et note ses Voir page 142 du guide.
prfrences.
33
SQUENCE 3
Lenseignant prpare une grille au tableau avec la liste des activits.
1 2 3 4 5
Visiter des monuments
Voir sa famille
Faire des promenades
Se reposer
Faire une activit sportive
Demander Qui prfre visiter des monuments en choix numro 1 ? . Le

professeur peut demander un lve de compter, de rpondre en faisant une phrase
et de venir inscrire le nombre dans la case correspondant au tableau.
Par exemple, llve rpondra X lves prfrent visiter des monuments. Et il
va au tableau lcrire. Et ainsi de suite. Qui prfre visiter des monuments en choix
CORPUS numro 2 ?
Les activits de Comme les choix venant en quatrime ou cinquime position ne correspondent pas
vacances : se baigner, aux prfrences, lenseignant peut modifier la question Qui a choisi / crit / not
monter cheval, faire du visiter des monuments en choix numro 4 / numro 5 ? . Llve rpond X lves
char voile, de la planche ont choisi visiter des monuments en choix numro 4... .
voile, jouer au foot, aux
Et il va noter le rsultat dans la case correspondante.
cartes, lordinateur,
Puis quand la premire ligne du tableau est remplie, on continue en demandant Qui
samuser, danser, chanter, se
reposer, tre avec / voir la prfre voir sa famille en choix numro 1 ?
famille, visiter des Enfin quand le tableau est rempli dans sa totalit, couter lenregistrement.
monuments, faire des Les lves notent ce que prfrent les Franais.
promenades, faire une
activit sportive Comparer les rsultats de la classe avec celle les statistiques des Franais.
Les lieux : la colonie de Prparer par deux un petit compte rendu pour mettre en commun loral.
vacances Exemple Chez nous / Dans notre pays / Dans notre classe... on prfre... mais pour
La dure : pendant
les Franais cest le choix numro... / mais les Franais prfrent...
Les statistiques : %
(pour cent), une tude, un Proposer de faire la mme activit la maison avec leurs parents. Le lendemain,
rsultat, en moyenne
chaque lve fera un compte rendu oral des rponses de sa famille. Lenseignant
Les destinations : partir
pourra nouveau prparer la grille pour relever les rponses des parents et faire le
la mer, dans le sud de la
France, chez des amis, dans classement des activits prfres des parents.
les DOM-TOM, ltranger,
aller sur le littoral
mditerranen, atlantique
Les dates des vacances scolaires sont fixes par le ministre de lducation
nationale.
En gnral, la dure des vacances scolaires est la suivante :
la Toussaint, une semaine ;
Nol, deux semaines ;
au mois de fvrier, deux semaines ;
au mois d'avril, deux semaines ;
l't, environ neuf semaines partir de la fin du mois de juin, la rentre
scolaire ayant lieu au dbut du mois de septembre. Il sagit des " grandes
vacances " de juillet et aot (ceux qui partent en vacances en juillet sont
appels les juillettistes et ceux qui partent en aot les aotiens).
34
SQUENCE 3

La nature et la dure des preuves sont quivalentes au test dvaluation de la squence 1 page 18.
Le barme de notes est galement identique.
Comprhension orale : /10 La colo, je me souviens...

Quand jtais petite, je suis partie deux fois en colo
Tu vas entendre deux fois trois messages sur des
et jen garde un trs bon souvenir ! Mes parents me
rpondeurs. Lis dabord les questions (1 minute).
manquaient, bien sr, mais je faisais de nouvelles ren-
Premire coute : concentre-toi sur lcoute, nes-
contres, de nouvelles activits, des jeux, jai appris
saie pas de rpondre toutes les questions.
nager... (Cynthia, 42 ans)
Je me souviens dune monitrice aux longs cheveux
blonds : jtais petit et elle ma consol parce que mes
Rponds aux questions en cochant la rponse
parents me manquaient... (Mathieu, 23 ans)
exacte ou en crivant linformation demande.
Personnellement, je nai pas de trs bons souvenirs
1. Dans quel ordre tu as entendu les messages ? /1 de colo mais il parat que je nai pas eu de chance...
Antoine / Fanny / Arthur (Isabelle, 36 ans)
Fanny / Arthur / Antoine Je suis all en colo tous les ans pendant 10 ans. Je
Fanny / Antoine / Arthur me souviens surtout de celle o on apprenait les
2. Qui est : /3 mtiers du cirque, trs chouette ! Et aussi des ftes de
chez ses grands-parents ?.............................. fin de colo, ctait gnial.... (Vincent, 27 ans)
avec son pre ? .......................................... 1. Qui sont ces personnes ? /1
en colonie de vacances ? ..............................
Des moniteurs de colonies de vacances.
3. Comment sont leurs vacances ? /1
des adultes qui racontent leurs souvenirs de
Fanny Arthur Antoine
colonies de vacances.
Bonnes
des parents denfants qui partent en colonies de
Mauvaises
vacances.
4. Que font-ils ? /4
2. Ils ont de bons ou de mauvais souvenirs ? /4
Fanny Arthur Antoine
Cynthia Mathieu Isabelle Vincent
Travailler dans le jardin
Bons
Faire du ski nautique
Mauvais
Faire des courses
On ne sait pas
Visiter des vieilles glises
3. Trouve 5 bons souvenirs dans les tmoignages : /5
Faire de la voile ................................................................
Regarder le ciel ................................................................
Regarder la tl ................................................................
Faire du cheval
5. Pendant combien de temps : /1 Production crite : /10
il regarde la tl dans le message 2 ?................. cris un tmoignage sur le blog Les jolies colonies
il regarde le ciel dans le message 3 ?................. de vacances pour raconter tes souvenirs de colonies
de vacances (vrais ou imaginaires) et dire comment
Comprhension des crits : /10 ctait.
Lis les quatre tmoignages suivants extraits du blog Production orale en interaction : /10
Les jolies colonies de vacances puis rponds aux
Par deux, imaginez un dialogue dans lequel vous
questions en cochant la rponse exacte ou en cri-
vant linformation demande. vous racontez ce que vous aimez faire pendant les
vacances. Jouez la scne devant votre professeur.
35
Tu organises
un sjour de vacances en France
Le projet, par sa tche accomplir, constitue lapproche
actionnelle du module.
Le projet reprend tous les objectifs du module, toutes les
comptences travers une tche raliser.
CADRE DE RFRENCE A2
Monologue suivi : peut dcrire des projets et prparatifs.

Sadresser un auditoire : peut faire un bref expos lmentaire, rpt, sur
un sujet familier.
Comprendre des annonces et instructions orales : peut saisir le point
essentiel dune annonce ou dun message brefs, simples et clairs.
Lire pour sinformer et discuter : peut identifier linformation pertinente sur
la plupart des crits simples rencontrs, tels que les brochures.
simple et courante ne demandant quun change dinformation simple et direct
sur des sujets familiers relatifs au travail et aux loisirs.
pages 20 et 21
S ensibilisation
Comptence travaille : expression orale en interaction.
Faire observer les illustrations et demander aux lves didentifier ce quils voient.
(Un calendrier, avec les mois de juillet et aot / La campagne la montagne des
monuments la plage / Une fille qui visite des monuments. une fille qui se repose.
une fille qui nage. une fille qui fait du vlo. / Des vtements des livres et des
magazines des CD.)
Lire la consigne sous le document. Les informer quils devront prendre des notes
tout au long du projet en vue de faire un expos devant la classe.
ACTIVIT 1 page 20
Droulement (5 min)
Lire la consigne et laisser les lves constituer des groupes de quatre.
Mettre en commun en grand groupe loral. (Exemples de justification possible :
On aime bien faire du sport. On adore la nature. On a dj fait du camping
et on a ador. On aime la mer. On a fait du cheval en colonie.
36
ACTIVIT 2 page 20
Droulement (5 min)
Comptences travailles : expressions orale et crite.
Modalit : en groupe.
Demander aux lves : Vous partez en vacances pendant combien de temps en
gnral ? (plusieurs rponses possibles : une semaine / 10 jours / 15 jours / un mois.)
Demander chaque groupe de se mettre daccord sur la dure de leur sjour de
vacances.
Lire la consigne et demander de noter les dates quils choisissent.
ACTIVIT 3 page 20
Droulement (10 min)

Demander aux apprenants dchanger oralement au sein de chaque groupe sur ce
quils aiment faire pendant les vacances.
Lire ensuite la consigne : demander chaque groupe de se mettre daccord sur
leurs souhaits. Passer dans les groupes pour sassurer du bon droulement de lacti-
vit, les aider poursuivre la liste des activits. Vrifier quils prennent des notes.
ACTIVIT 4 page 20
Droulement (20 min)

Modalit : en groupe de quatre.
Lire la consigne.
Demander aux apprenants de choisir une destination en regardant les illustrations
en haut de la page.
Leur demander ensuite de choisir laide de la carte de France, au dbut du livre
de llve, la rgion et la ville.
Leur proposer ensuite de faire la liste des vtements et des objets quils prennent.
On peut leur demander de les dessiner ce moment-l dans le but de la prparation
de lexpos final.
Passer dans les groupes pour sassurer du bon droulement de lactivit et quils
prennent des notes.
ACTIVIT 5 page 21
Droulement (15 min)

Comptences travailles : comprhension crite, expressions orale et crite.
37
Faire identifier le document : Quest-ce que cest ? (Un dpliant avec diffrentes
possibilits dhbergement : le camping, le mobile home, des petites maisons.)
Leur demander didentifier les diffrentes informations du dpliant. (Le nombre de
personnes et le prix. Pour les deux premires propositions, il y a une taxe, pour la
troisime il ny a pas de taxe et une rduction.)
Lire la consigne. Insister sur le fait quils doivent trouver lhbergement le moins
cher et donc calculer en fonction de la dure du sjour et du nombre de personnes.
Passer dans les groupes pour sassurer du bon droulement de lactivit et vrifier
que les lves prennent des notes.
ACTIVIT 6 page 21

Activit 6 Comptences travailles : comprhensions orale et crite, expressions orale
et crite.
Actuellement, profitez de nos prix
de dernire minute : Faire couter une premire fois lenregistrement. Demander : Quest-ce que vous
20 % pour les billets de trains avez entendu ? (Une publicit pour des prix de dernire minute pour les transports
achets 3 jours avant votre dpart
certaines priodes.)
(du 15 juillet au 15 aot).
30 % pour les billets davion
Faire couter une deuxime fois avec, comme consigne, de noter les transports, les
achets le jour de votre dpart, prix et les priodes.
laroport (sauf mois daot). Le professeur fait un tableau de trois colonnes au tableau. Lors de la mise en com-
Si vous partez plus de 5, prenez mun, un lve volontaire de chaque groupe numre ce quil a entendu. Un autre
le bus, toutes les destinations sont volontaire dun autre groupe vient au tableau remplir la colonne. Quels
moins 50 % pour le mois daot.
transports ? (Le train, lavion et le bus.) Quels prix ? (20 % pour le train, 30 %
pour lavion et 50 % pour le bus.) Quelles priodes? (Du 15 juillet au 15 aot
pour le train, en juillet pour lavion et en aot pour le bus.)
Demander de prendre connaissance de la publicit crite et de choisir un moyen
de transport.
ACTIVIT 7 page 21
Droulement (20 min)

Modalit : par deux.
Pour le lendemain, demander aux apprenants de trouver des photos pour illustrer
leur destination et leur style de sjour.
Si la structure scolaire le permet, possibilit de faire cette recherche le jour-mme
en bibliothque et/ou sur internet.
Demander aux apprenants de prparer leur expos devant la classe (photos, des-
sins du contenu du sac, calcul du cot du voyage) en classe ou la maison.
Chaque groupe expose son voyage devant la classe.
38
VA L U AT I O N
MODALIT : individuellement.
ACTIVIT 1 page 22
Droulement (5 min)
Lire la consigne.
Correction en grand groupe loral.
ACTIVIT 2 page 22 Activit 1
Droulement (10 min) CORRIG

1. Je suis all Tahiti pendant les
Comptence travaille : expression orale. vacances. Ctait gnial ! - 2. Hier,
jai vu Julie dans la cour, on a parl.
Lire la consigne et demander aux apprenants de faire lactivit par crit. 3. Quand jhabitait chez mes
Correction en grand groupe au tableau. cousins, nous jouions beaucoup
ensemble.
CORRIG
Droulement (10 min)
six heures, Sara dormait. sept
Comptences travailles : comprhension et expression crites. heures, elle prenait son petit
djeuner. neuf heures, elle
Lire la consigne. partait. dix heures trente, elle
Correction en grand groupe au tableau. nageait. - midi et demie, elle
mangeait. quinze heures, elle
regardait la tl.
ACTIVIT 4 page 22
Activit 3
suis all tait ai vu ai pch
se levait faisait pouvais tait
Lire la consigne.
Demander aux apprenants de trouver les descriptions et les vnements dans les Activit 4
rcits au prsent. CORRIG
Correction en grand groupe loral. 1. Il est neuf heures du matin
description Fatima se lve
- Lire la consigne. vnement Elle va la plage
vnement Il fait trop froid pour
- Mettre en commun en grand groupe au tableau.
nager description Fatima
rentre la maison vnement
2. Il est onze heures vnemen
ACTIVIT 5 page 23 Basile veut aller au cinma avec
son copain Thophile description
Droulement (10 min) Basile tlphone Thophile
vnement Mais personne ne
Comptence travaille : comprhension et expression crites. rpond vnement Thophile
nest pas la maison description
Lire la consigne. Il est chez ses grands-parents
Correction en grand groupe au tableau. description
39
VA L U AT I O N
ACTIVIT 6 page 23
Droulement (10 min)

Lire la consigne.
Correction en grand groupe au tableau.
ACTIVIT 7 page 23
Droulement (15 min)

Activit 4 (suite) Lire la consigne. La production crite peut tre faite la maison mais il est prf-
rable, dans le cadre de lvaluation, de la faire en classe.
CORRIG
1. Il tait neuf heures du matin.
Fatima sest leve. Elle est alle
la plage. Il faisait trop froid pour
nager. - Fatima est rentre la
maison.
2. Il tait onze heures. Basile
voulait aller au cinma avec son
copain Thophile. Basile a
tlphon Thophile. - Mais
personne na rpondu. Thophile
ntait pas la maison. Il tait
chez ses grands-parents.
Activit 5
CORRIG
1. Jai regard la tl pendant trois
heures. Activit 7
2. Jai habit Marseille pendant
trois ans. EXEMPLES DE PRODUCTION
3. Jai t en vacances en Corse 1. Salut !
pendant trois semaines. Dabord je suis partie trois semaines en Bretagne chez mes grands-parents avec mon frre et ma sur.
4. Jai parl ma mre au tlphone Ensuite jai pass deux semaines Paris avec ma correspondante anglaise. Elle sappelle Jennifer, elle est super
pendant trois minutes. sympa.
5. Jai fait du camping avec Simon Enfin je suis partie dix jours en Italie avec ma famille. Ctait beau. La journe nous visitions les muses et les
pendant trois jours. jardins de Florence. Le soir on tait trs fatigus. On se couchait tt. Jai ador lItalie !
Bisou
Chlo.
Activit 6
2. Dabord je suis alle en colonie la montagne dans les Pyrnes. Jai fait du camping. Tous les jours on marchait
CORRIG quatre ou cinq heures. L-bas, la nature est magnifique.
Dabord, je me suis leve sept Ensuite mon copain Marc ma invit une semaine en Belgique. On a visit beaucoup de monuments et on jouait
heures. Ensuite, je suis alle la aussi beaucoup lordinateur.
piscine avec Samantha. Nous nous Enfin je suis all la campagne avec ma famille. Je me suis repos. Jai lu beaucoup de livres. Ctait tranquille.
sommes baignes. Nous nous Marc est venu quelques jours. On sest amus. Ctait super !
sommes amuses. Enfin, je suis cris-moi.
rentre la maison. Yann.
40
Module 2
Mon monde
SQUENCE 4 Ma ville, mon quartier
Comment aller chez Antoine?
pages 26 et 27
CADRE DE RFRENCE A2
Comprendre une interaction entre locuteurs natifs : peut gnralement

identifier le sujet dune discussion se droulant en sa prsence si lchange est
men lentement et si lon articule clairement.
Obtenir des biens et des services : peut demander et expliquer un chemin.
change dinformations : peut donner et suivre des directives et des instruc-
tions simples comme, par exemple, comment aller quelque part ; peut
demander et expliquer son chemin laide dune carte ou dun plan.
Activit 1a et b
ABOUDOU : All ! Antoine ? Cest OBJECTIFS

Aboudou ! a va ? Fonctionnels :
ANTOINE : Salut, Aboudou ! a va !
ABOUDOU : Je tappelle pour Demander / indiquer un itinraire
lexpos de go. Je viens chez toi Lire un plan de ville
quelle heure ?
ANTOINE : 3 heures. Tu sais o Linguistiques :
jhabite ? Grammaire prpositions de lieu
ABOUDOU : Oui, boulevard Brune.
Je viens en mtro ou en bus ?
Lexique La ville : services, magasins, moyens de transports...,
ANTOINE : Prends le mtro, cest le quartier, litinraire.
plus facile. Tu descends la station
Socioculturels :
Alsia.
ABOUDOU : Et aprs ? Les jeunes en ville.
ANTOINE : Tu traverses la place
dAlsia. Tu prends lavenue Jean
Moulin. Tu tournes gauche dans la
rue Friant. Tu continues tout droit
Sensibilisation
jusquau boulevard Brune. Tu
tournes droite, cest au 177. Droulement (5-10 min)
ABOUDOU : Ok ! Je tappelle si je
ne trouve pas. On travaille une Comptences travailles : comprhension crite et expression orale.
heure, et aprs on va au cin. Modalit : en grand groupe.
Daccord ?
ANTOINE : Oui, une heure a Faire observer le plan. Demander Quest-ce que cest ? (Cest un plan.) ; Quelles
suffit ! tout lheure ! informations il y a sur le plan ? (Il y a le nom des rues, des avenues, des boulevards,
ABOUDOU : Daccord ! Tchao !
des places. Les stations de mtro, les cinmas et un Mac Donald.) ; Cest le plan de
quoi ? (Dun quartier de Paris).
CORRIG
a. 1. oui 2. non (Ils ont rendez-
Que font les deux garons sur les photos ? (Ils se parlent au tlphone.) ; Ils
vous 3 heures.) 3. oui. 4. non
(Ils vont travailler une heure.) parlent de quoi votre avis ? (Ils disent peut-tre quils vont aller voir un film au
cinma et manger au Mac Donald.)
b. la rue Friant lavenue Jean
Moulin le boulevard Brune
la place dAlsia.
42
SQUENCE 4
ACTIVIT 1 page 26

a. Lire la consigne.
couter une premire fois lenregistrement.
Cocher les rponses.
Demander pour les rponses non quelle est la vraie rponse.
b. Lire la consigne.
Faire couter une deuxime fois lenregistrement. et demander aux apprenants de
faire lactivit par deux. Ils vrifient leurs rponses sur le plan. Activit 1c
CORRIG
Comprhension finalise Aboudou doit traverser la place
dAlsia, prendre lavenue Jean
ACTIVIT 1 page 26 Moulin, tourner gauche dans la
rue Friant, continuer tout droit
Comptences travailles : comprhensions orale et crite. jusquau boulevard Brune, tourner
droite.
c. Faire couter une dernire fois lenregistrement avec comme consigne dcoute :
Numrotez les tapes de 1 4 en fonction de 1ordre dans lequel Antoine les donne.
Mettre en commun en grand groupe. (1. la place dAlsia 2. lavenue Jean
Moulin 3. la rue Friant 4. le boulevard Brune)
Lire la consigne et demander aux apprenants de faire lactivit par deux.
Lors de la mise en commun en grand groupe, lenseignant note les rponses aux
tableaux.

- Quest-ce quAntoine utilise pour indiquer le chemin Aboudou ? (Des verbes :
traverser, prendre, continuer, tourner - Des directions : gauche, droite, tout droit
Lindication dun endroit atteindre : jusquau.) Lenseignant peut utiliser des craies
de couleurs diffrentes pour mettre en vidence les rponses.
- Reformuler la rgle en demandant aux apprenants de prendre connaissance de
lencadr On dit... pour indiquer un itinraire.
Exercice
ACTIVIT 2 page 27
Droulement (15 min)

Lire la consigne et demander aux apprenants de faire lactivit.
43
SQUENCE 4
Mise en commun par deux lves volontaires en grand groupe. Puis demander si
un groupe a trouv un autre itinraire et mettre en commun.
ACTIVIT 3 page 27
Droulement (15 min)

a. Prvoir des cartes dAmrique distribuer aux lves avec le nom des pays et
des capitales (voir annexe II, page 164).
Lire la consigne et demander aux apprenants de localiser les pays sur leur carte
puis de faire lactivit par deux.
Activit 2
b. Lire la consigne et demander aux apprenants faire lactivit par deux en saidant
CORRIG des cartes pour trouver les rponses.
1. Prendre le boulevard Brune
jusqu lavenue du Gnral Leclerc c. Lire la consigne et demander aux apprenants de faire lactivit par deux en
et tourner gauche. Continuer tout
droit jusqu la Place Victor et
saidant des cartes pour trouver les rponses.
Hlne Basch et traverser la rue Au moment de la mise en commun en grand groupe loral, lenseignant note les
dAlsia. Cest l, avenue du Gnral rponses aux tableaux.
Leclerc, droite.
2. Prendre le boulevard Brune
jusqu lavenue Jean Moulin et
tourner droite. Continuer tout droit
ACTIVIT 4 page 27
jusqu la Place Victor et Hlne
Basch et traverser lavenue du Droulement (10 min)
Gnral Leclerc et la rue dAlsia.
Cest l, avenue du Gnral Leclerc, Rflexion sur le fonctionnement de la langue.
droite. Modalits : par deux et en grand groupe.
Lire la consigne. Demander aux apprenants dobserver les pays et les villes notes
au tableau pour raliser lactivit.
Activit 3 Mettre en commun en grand groupe, les apprenants formulent alors la rgle.
CORRIG
Demander aux apprenants de prendre connaissance de lencadr Grammaire sur
a. Au Brsil, on parle portugais.
les prpositions de lieu et reformuler la rgle.
En Colombie, on parle espagnol.
Aux tats-Unis, on parle anglais. Demander Quand le lieu nest pas un pays ou une ville, par exemple bibliothque
En Guyane franaise, on parle et cole, comment vous dites ? ( la bibliothque et lcole.)
franais. Demander aux apprenants de prendre connaissance de lencadr Gramrappel et
b. Plusieurs rponses possibles
On parle franais au Canada. On
reformuler la rgle.
parle anglais au Canada. On parle
espagnol au Mexique, en Colombie, Exercice
en Argentine, au Prou, au
Venezuela, en Bolivie, au Chili... ACTIVIT 5 page 27
c. Caracas, Mexico, Bogota,
Buenos Aires, Lima, La Paz, Droulement (5 min)
Santiago, on parle espagnol.
Ottawa, on parle anglais et Modalit : individuellement.
franais.
Lire la consigne et demander aux apprenants de faire lexercice par deux.
44
SQUENCE 4
Pour la mise en commun en grand groupe, noter les rponses donnes par les lves
au tableau.
Droulement (15 min)

Comptences travailles : comprhension et expression crites,
ventuellement expression orale.
Modalits : en sous-groupes de trois ou quatre (en classe) ou
individuellement ( la maison).
Lire la consigne. Si lactivit est faite en classe, prvoir le matriel ncessaire (car-
tes du monde et dictionnaires). Demander chaque groupe de choisir un pays par
rgion du monde (par exemple lAsie, lEurope de louest, lEurope de lest, lAfrique...)
Si le travail se fait la maison pour le lendemain, demander aux apprenants de Activit 4
choisir individuellement un pays par rgion du monde. La correction peut se faire
loral en grand groupe. CORRIG
nom de ville au nom de
pays masculin aux nom de
pays pluriel en nom de pays
Pour votre information fminin.
Les langues parles dans le monde
6 703 langues sont parles dans le monde selon les sources, sans pouvoir
Activit 5
affirmer que ce nombre est exact.
Les dix langues les plus parles dans le monde : CORRIG
1. ..., en... - 2. ..., en... - 3. ...,
Langues Pays Nombre de au... - 4. ..., au... - 5. ..., aux...
personnes en
millions en 2005
Chinois mandarin Chine, Singapour, Tawan 1 080 Activit 6
Anglais tats-Unis, Royaume-Uni, 508
Australie, Canada, Inde
En Asie : New-Delhi, en Inde, on
Espagnol Espagne, Amrique Latine 382
parle hindi. Pekin, en Chine, on
Hindi Inde, Pakistan 315 parle chinois. Tokyo au Japon, on
Franais France, Canada, Belgique, 290 parle japonais.
Suisse, Afrique, Ocanie, En Afrique : Maputo, au
Antilles, Asie du Sud-Est Mozambique, on parle portugais.
Khartoum, au Soudan, on parle
Russe Russie, CEI 285
arabe. Brazzaville, au Congo, on
Arabe Afrique du Nord, Moyen-Orient 230
parle franais.
Portugais Brsil, Portugal, Angola, En Europe : Rome, en Italie, on
Mozambique 218 parle italien. Vienne, en Autriche,
Bengali Bangladesh, Inde 210 on parle allemand. Varsovie, en
Japonais Japon 127 Pologne, on parle polonais.
45
SQUENCE 4
Le quartier dAntoine
pages 28 et 29
CADRE DE RFRENCE A2
Comprendre des enregistrements : peut comprendre et extraire linforma-

tion essentielle de courts passages enregistrs ayant trait un sujet courant
prvisible.
Reconnatre des indices et faire des dductions : peut utiliser le sens
gnral dun texte ou dun nonc courts sur des sujets quotidiens concrets
pour dduire du contexte le sens probable de mots inconnus.
criture crative : peut crire sur les aspects quotidiens de son environne-
ment, par exemple les lieux.
OBJECTIFS
Fonctionnels :
Dcrire sa ville, son quartier.
Linguistiques :
Grammaire prpositions de lieu, articles dfinis / indfinis (rappel).
Lexique la ville : services, magasins, moyens de transports... , le
quartier, litinraire.
Phontique [] - []
Socioculturels :
Les jeunes en ville
Sensibilisation
ACTIVIT 1 page 28
Droulement (5 min)
Lire la consigne.
Les lves peuvent reconnatre et numrer : la tour Eiffel ; un magasin de jeux
vido, un cinma, un caf Le Bouquet dAlsia , quatre voitures et un autobus, le
collge et la poste.
ACTIVIT 2 page 28
Droulement (10 min)

46
SQUENCE 4
Lire la consigne et faire couter lenregistrement une premire fois.
Demander Antoine parle de quelle ville et quel quartier ? (Il parle du quartier
Alsia Paris.)
Demander Il parle de quels lieux ? (une poste, un cinma, un Mac Do, une glise,
des restaurants, des cafs, des magasins, son collge, un magasin de jeux vido...).
ACTIVIT 3 page 28
Droulement (5 min)
Modalit : par deux.
Comprhension finalise Activit 2
ACTIVIT 4 page 28
Jhabite Paris, dans le quartier
Alsia, porte dOrlans. Dans mon
Droulement (15 min)
quartier, il y a une poste, un cinma,
Comptence travaille : comprhension crite. un fastfood, une glise, des
restaurants, des cafs, des
magasins Et mon collge !
Lire la consigne et demander aux apprenants de faire lactivit par deux. Le cinma est ct du fastfood.
Mettre en commun en grand groupe, lenseignant note les rponses au tableau. Derrire le cinma, il y a le caf
prfr de mon pre : Le Bouquet
dAlsia. Aprs son travail, il boit
toujours une petite bire. En face, il
Faire observer les phrases au tableau et demander Comment Antoine explique o y a lglise. On voit la croix sur le
sont les lieux ? (Il situe un lieu par rapport un autre en utilisant une expression clocher. En face de la poste, il y a
un magasin de jeux vido. Avec les
qui explique o il se trouve.)
copains, on se retrouve souvent
Vous voyez des diffrences dans la construction des expressions ? ( ct et dans le magasin !
en face sont suivis de de et dun article, devant est suivi dun article seulement.) droite, cest mon collge, juste
Il y a dautres expressions pour situer un lieu dans le texte ? (Oui, dans , der- derrire larrt de bus.
rire , sous .) Et sous le boulevard, il y a le mtro !
Comment sont construites ces expressions ? (Elles sont suivies dun article
seulement.)
Demander de prendre connaissance de lencadr Grammaire Les prpositions
de lieu et reformuler la rgle.
Activit 4
Exercice
CORRIG
ACTIVIT 5 page 29 ct du cinma, il y a le Mac Do.
En face de lglise, il y a le caf, le
Droulement (10 min) Bouquet dAlsia.
Devant le collge, il y a larrt de
Modalit : individuellement. bus.
Lire la consigne et demander aux apprenants de faire lactivit, soit en dessinant les
objets, soit en traant une flche jusqu lendroit qui convient.
47
SQUENCE 4
Pendant ce temps le professeur reproduit le dessin de la table de caf au tableau.
Mettre en commun au tableau. Demander six apprenants diffrents de venir au
tableau placer les six objets.
Production orale
ACTIVIT 6 page 29
Droulement (10 min)

Comptence travaille : expression orale en interaction.
Lire la consigne et demander un volontaire de se dsigner pour commencer lac-
tivit. Il choisit un objet visible dans la classe. Ses camarades, tour de rle, linter-
roge. Le volontaire rpond oui ou non. Le premier qui a trouv choisit un objet son
Activit 7 tour.
Faire observer lencadr On dit... et demander aux apprenants dutiliser les expres-
CORRIG
sions pour faire lactivit.
Quand on parle de quelque chose
pour la premire fois, on utilise un.
Quand on parle de quelque chose
pour la premire fois, on utilise le.
ACTIVIT 7 page 29
Droulement (5 min)
Exercice 9 Comptence travaille : comprhension crite.

CORRIG
Lire la consigne et faire lactivit en grand groupe.
Voir page 143 du guide.
Demander aux apprenants de prendre connaissance de lencadr Grammaire Les
articles indfinis un / une / des, les articles dfinis le / la / l / les et reformuler
la rgle.
Activit 8
Exercice
Exemple : les copains
1. devant 2. cent 3. quinze
EXERCICE 9 pages 32-33 du cahier dexercices
4. un 5. le plan 6. magasin
Droulement (10 min)
CORRIG
[] 3 - 4 - 6 Modalits : par deux et en grand groupe.
[] 1 - 2 - 5
Pour la mise en commun en grand groupe, noter les rponses donnes par les
apprenants au tableau.
Lire la consigne de la deuxime partie de lexercice. Les apprenants ralisent lac-
tivit par deux.
Pour la mise en commun, demander chaque groupe de jouer les mini-dialogues
quils ont crits.
48
SQUENCE 4
Phontique
ACTIVIT 8 page 29
Droulement
Lire la consigne et faire couter lenregistrement.
Les apprenants font lactivit individuellement pendant ce temps le professeur trace
la grille remplir au tableau.
Mettre en commun en grand groupe. Aprs chaque mot, un lve vient cocher la
case correspondante.
Faire couter une deuxime fois lenregistrement pour vrifier les rponses.
Demander aux lves de prendre connaissance de lencadr On entend, on
prononce [] [] et reformuler la rgle. Activit 9
Pour aller plus loin, raliser lactivit complmentaire de phontique page 89 du
livre. EXEMPLE DE PRODUCTION
Jhabite Paris, dans le quartier
Plaisance. Dans mon quartier, il y a
Production orale ou crite une caserne de pompiers, un
hpital, un supermarch et
ACTIVIT 9 toi ! page 29 beaucoup de magasins de
vtements.
La caserne de pompiers est dans
ma rue, en face de chez moi. Le
Comptence travaille : expression orale ou expression crite. supermarch est derrire la caserne.
droite et gauche du
Modalits : par deux et en grand groupe. supermarch, il y a les magasins de
vtements. Lhpital est derrire le
Demander aux apprenants de se mettre par deux pour faire lactivit. Leur propo-
supermarch.
ser dutiliser les lments de lencadr Pour vous aider.
Pour la mise en commun, interroger quelques apprenants.
Les lves peuvent galement prparer par crit la maison la description de leur
CORPUS
quartier.
Les lieux : la rue, lavenue,
Le professeur corrige chaque production. le boulevard, la place, le
quartier, la porte dAlsia, larrt
de bus, lglise
Pour votre information Les transports : prendre le
Le 14e arrondissement mtro, le bus, descendre une
station
Lun des vingt arrondissements de Paris, le 14e est situ sur la rive gauche Litinraire : prendre,
de la Seine, au sud de la capitale. Il est le 9e arrondissement par sa super- traverser, continuer, tourner
ficie et est modrment peupl avec 132 822 habitants (l1e densit de la La direction : tout droit,
droite, gauche, jusqu / au
capitale). Il est compos de quatre quartiers :
Les prpositions avant les
Le quartier du Montparnasse (Tour Montparnasse, cimetire du noms de pays : au Brsil, en
Montparnasse, Muse du Montparnasse) ; Colombie, aux tats-Unis
Le quartier du Parc Montsouris (Parc Montsouris, Cit universitaire, La situation : devant,
derrire, droite, gauche,
Hpital Saint-Anne) ;
ct, en face, sur, sous
Le quartier du petit Montrouge (Parcours des catacombes en sous-sol) ; Les commerces : la poste,
Le quartier de Plaisance. le caf, le restaurant, le
Site internet : http://www.mairie14.paris.fr/ magasin de jeux vido
49
SQUENCE 4

Comprhension orale : /10 du Montparnasse et vous prenez la troisime rue

droite et cest l, en face de lglise, droite du
Tu vas entendre deux fois un dialogue dans la rue.
restaurant Chez Norbert .
Lis dabord les questions (1 minute).
Je vous attends 15 h 00.
Samedi
Deuxime coute squence 1. Qui crit ce mail ? /1
1re partie du dialogue : tu as quatre minutes pour 2. qui ? /2
rpondre toutes les questions. 3. Pourquoi il y a une fte ? /2
2e partie du dialogue : tu as une minute pour .................................................................
rpondre. 4. Elle crit le mail : /1
Rponds aux questions en cochant la rponse mardi. mercredi. jeudi.
exacte ou en crivant linformation demande. 5. Regarde le plan et dis dans quelle rue
1. Il y a combien de personnages ? : /1 elle habite ? /2
2. Quelle est la situation ? /2 (Voir annexe IV, page 166)
................................................................. 6. Regarde encore le plan, et coche
3. O sont-elles ? /1 o elle habite. /2
Passage Charles Dallery
Passage dEnfer Production crite : /10
Passage du Sud Lis le mail.
4. Regarde la carte. coute litinraire et dis o
elles vont ? /3 De : pierre.kiroul@tiscali.fr
(Voir annexe III, page 165) : juliefichet@wanadoo.fr
5. Regarde nouveau la carte. coute et dis o Objet : Re-Mon anniversaire !
elles sont ? /3 Salut Julie !
Merci pour ton invitation !
Je vais venir samedi pour ton anniversaire mais tu
Lis le mail suivant puis rponds aux questions en peux mexpliquer le chemin partir de la station de
cochant la rponse exacte ou en crivant linforma- mtro Notre-Dame-des-Champs ?
tion demande. Merci davance.
De : juliefichet@wanadoo.fr Regarde le plan de lactivit prcdente et rponds

: pierre.kiroul@tiscali.fr, isabelletrimeau un mail Pierre pour lui indiquer le chemin.
@wanadoo.fr, valrierabien@neuf.fr,
bastienlebien@wanadoo.fr Production orale en interaction : /10
Objet : Mon anniversaire ! Par deux, imaginez que vous tes lanniversaire de
Salut ! Julie. Lun demande lautre, qui lui explique, le
Dans deux jours, jai un an de plus ! Je vous invite chemin pour aller de chez Julie la station de mtro
chez moi pour faire la fte ! Montparnasse.
Pour venir chez moi, cest trs simple : vous sortez Jouez la scne devant votre professeur.
au mtro Vavin, vous continuez tout droit boulevard
50
Mon appart SQUENCE 5
Lappartement dAntoine
pages 30 et 31
CADRE DE RFRENCE A2
Comprendre la correspondance : peut comprendre une lettre personnelle

simple et brve.
Production orale gnrale : peut dcrire ou prsenter simplement des
conditions de vie, des activits quotidiennes.
change dinformations : peut changer une information limite sur des
sujets familiers et des oprations courantes.
criture crative : peut crire sur les aspects quotidiens de son environ-
nement, par exemple les lieux, avec des phrases relies entre elles.
Activit 1
OBJECTIFS
Fonctionnels :
Dcrire o lon habite son immeuble, son appartement. CORRIG
Lire/faire un plan dappartement. La photo dun immeuble de six
Linguistiques : tages et le plan dun appartement
- Grammaire place et accord des adjectifs, adjectifs ordinaux. au deuxime tage de limmeuble.
Lexique :
Lhabitat (immeuble/appartement).
Socioculturels :
Paris
Sensibilisation
ACTIVIT 1 page 30
Droulement (10 min)

Comptences travailles : comprhension crite et expression orale.
Lire la consigne. Si ncessaire, relancer avec des questions : Limmeuble a
combien dtages ? (six tages), Il y a combien de pices dans lappartement ?
(Il y a trois pices), Quelles pices ? (deux chambres et un salon, une cuisine, une
salle de bains, des toilettes, un balcon.)
Cest lappartement de qui votre avis ? (Cest lappartement dAntoine.)
Comment vous trouvez cet immeuble, beau ou pas ? (Rponse libre)
Demander aux apprenants de prendre connaissance de lencadr Culture &
compagnie page 31 et de comparer avec les immeubles de leur ville. Demander :
Est-ce quil y a des quartiers anciens ? , Ils datent de quand ? , Les immeubles
ont combien dtages en gnral ?
51
SQUENCE 5
ACTIVIT 2 a, b, c page 30
Droulement (15 min)

En grand groupe, faire identifier le mail : Quest-ce que cest ? (Un mail.), Qui
crit et qui ? (Antoine crit Paulo.)
Lire la consigne et laisser les apprenants lire le mail. Demander : Quel est le sujet
du mail ? (Lappartement dAntoine. Il dcrit son appartement et il parle de sa
famille.)
Comment il trouve son appartement ? (Sympa.)
Il dcrit son appartement seulement avec des mots ? (Non, il envoie aussi un
Activit 2 plan et une photo de son immeuble en pice jointe.)
CORRIG
a. Lire la consigne et demander aux apprenants de faire lactivit par deux.
a. La chambre dAntoine est en face
de la chambre de ses surs.
En grand groupe, demander dexpliquer avec des mots o se trouve la chambre
dAntoine.
b. Il habite au cinquime tage.
c. On cuisine dans la cuisine. b. Lire la consigne et faire lactivit en grand groupe.

On dort dans la chambre. Quest ce que signifie cinquime ? (tage numro 5.)
On regarde la tl dans le salon. Comment le mot est form ? (Le nombre cinq + u + ime.)
On se lave dans la salle de bains. Comment on dit pour les tages numro 1, 4, 6, 12, 21 ? (Premier, quatrime,
sixime, douzime, vingt-et-unime tage.)
Demander aux apprenants de prendre connaissance de lencadr Grammaire, les
adjectifs ordinaux page 31 et reformuler la rgle.
c. Lire la consigne et demander de faire lactivit par deux.

Pourquoi Antoine ne mange pas dans la cuisine ? (Parce quelle est minuscule,
elle est trop petite.)
Quel mot dans le mail signifie le contraire de minuscule ? (Immense.)
ACTIVIT 2 d et e page 31
Droulement (15 min)

Dcrivez lendroit o habite Antoine en quelques mots. (Il habite dans un petit
appartement sympa. Il y a trois pices et un balcon.)
52
SQUENCE 5
Demander aux lves de prendre connaissance de lencadr On dit... et faire
observer les expressions pour dcrire lendroit o on habite.

d. Lire la consigne et demander de faire lactivit par deux.
Observez les adjectifs, comment saccordent-ils avec le nom ? (Quand le nom
est pluriel, on met un s la fin de ladjectif.)
Quel adjectif se place avant le nom ? (Nouvel.)
Il est masculin ou fminin ? (Il est masculin.)
Pourquoi Antoine na pas crit nouveau ? (Parce que nouveau devient nouvel
devant les mots qui commencent par une voyelle.)
e. Lire la consigne et demander de faire lactivit par deux.

Activit 2
Observez les adjectifs, comment saccordent-ils avec le nom ? (Quand le nom
est fminin, on ajoute un e.) CORRIG
Demander aux apprenants de prendre connaissance de lencadr Grammaire, d. Ladjectif se place avant ou aprs
place et accord des adjectifs et reformuler les rgles de place et daccord des le nom : oui.
adjectifs. Ladjectif saccorde avec le nom :
non.
e. mon nouvel appartement -
Exercice la petite chambre - la grande
chambre - un beau canap
EXERCICE 4 page 37 du cahier dexercices
Droulement (10 min) Exercice 4
Modalits : par deux et en grand groupe. CORRIG

Pour la mise en commun, noter pralablement le mail au tableau.
Demander diffrents apprenants de venir au tableau complter laccord des
Activit 3
adjectifs.
Production orale Je mange dans la cuisine.
Je lis, jcoute de la musique et je
ACTIVIT 3 Et toi ? page 31 fais mes devoirs dans ma chambre.
Je joue aux jeux vido dans le salon.
Jutilise lordinateur dans le bureau
Droulement (10 min)
de mes parents.
Comptence travaille : expression orale. Je me coiffe et je lhabille dans la
salle de bain.
a. Demander de faire lactivit individuellement.
b. Demander de faire lactivit par deux : les apprenants comparent leurs rponses.
Mettre en commun en grand groupe loral en interrogeant quelques apprenants.
53
SQUENCE 5
Production crite

Lactivit se fait soit en classe soit la maison pour le lendemain.
Demander aux apprenants de prendre connaissance de lencadr Pour vous
aider et dutiliser les expressions pour dcrire leur logement.

Georges Eugne Haussmann (1809-1891)
Activit 4 Prfet de Paris de 1853 1870, il est la base dune gigantesque entrepri-
se de transformation de Paris durant la deuxime moiti du XIXe sicle.
EXEMPLE DE PRODUCTION Les avenues et boulevards haussmanniens sont caractriss par les lignes
Salut Caro ! horizontales obtenues par les balcons et les sparations dtages qui
Voici le plan de mon appartement.
forment des lignes continues dun immeuble lautre, lutilisation de la
Jhabite au rez-de-chausse.
pierre de taille et la rglementation de la hauteur et du style architectural
Il y a le salon, petit mais sympa,
avec une cuisine amricaine. Ma des immeubles.
chambre est ct de la chambre
de mes parents. En face, il y a le
bureau et la salle de bain. Elle est
petite mais il y a une baignoire !
54
SQUENCE 5
La famille dAntoine
pages 32 et 33
CADRE DE RFRENCE A2

Monologue suivi : peut dcrire sa famille.
OBJECTIFS
Fonctionnels : Activit 1a
Dcrire ses liens familiaux.
Proposer une activit quelquun.
DIANE : Quest-ce que tu fais
Linguistiques :
samedi aprs-midi, Antoine ? Tu
Grammaire adjectifs possessifs. veux venir avec nous au cin ?
Lexique la famille. Antoine : Non, Diane, je ne peux
pas. Ma tante et mon oncle
Phontique [] / [] viennent Paris ce week-end. Cest
Socioculturels : leur anniversaire de mariage !
DIANE : Ils sont avec ton pre. Tu
Paris.
peux venir !
Antoine : Ils viennent avec leurs
enfants, mes cousins !
Sensibilisation DIANE : Ils dorment chez toi ?
Antoine : Oui, mon cousin dort
Comptence travaille : expression orale. dans ma chambre, ma cousine, dans
Modalit : en grand groupe. la chambre de mes surs. On va
faire la fte !
Faire observer et dcrire la photo. (Cest une photo avec deux enfants, Antoine et DIANE : Et leurs parents ?
une fille. Ils parlent. Ils sont assis sur un banc dans un parc, dans une ville.) Antoine : Ils vont chez nos
grands-parents, ou lhtel, je ne
sais pas. Il est petit, notre
Comprhension globale appartement !
DIANE : Comment il sappelle,
ACTIVIT 1 page 32 votre cousin ?
Antoine : Nicolas, il a 14 ans.
Droulement (25 min) DIANE : 14 ans ? Ben, il peut venir
avec nous au cin !
CORRIG
a. 1. au cinma.
a. Faire couter lenregistrement une premire fois livres ferms puis raliser 2. parce que la tante, loncle, la
lactivit en grand groupe. Si ncessaire, procder une deuxime coute. cousine et le cousin dAntoine
viennent Paris pour le week-end.
Demander la classe : Comment Diane propose Antoine daller au cinma ? (Elle
3. Son cousin dort dans sa
dit Quest-ce que tu fais samedi aprs midi ? Tu veux venir avec nous au cin ? ) chambre, sa cousine dort dans la
Quelle solution propose Diane Antoine pour quil vienne au cin quand chambre de ses surs et son oncle
mme ? (Elle dit que son cousin peut venir au cin.) et sa tante vont chez ses grands-
parents ou lhtel, il ne sait pas.
Demander aux apprenants de prendre connaissance de lencadr On dit... et 4. Il sappelle Nicolas, il a 14 ans.
dobserver les expressions pour proposer une activit.
55
SQUENCE 5
ACTIVIT 1 page 32

b. Demander aux apprenants de relever la phrase exacte qui rpond la premire
question Que ftent loncle et la tante de Benjamin ? .
Faire couter lenregistrement jusquau passage concern puis mettre en commun
en grand groupe. (Cest leur anniversaire de mariage !)

Demander : Que reprsente leur ? . ( leur anniversaire de mariage reprsen-
Activit 1b te lanniversaire de mariage de mon oncle et ma tante )
Noter la rponse au tableau.
CORRIG Demander aux apprenants de se mettre par deux et de chercher dans la trans-
leur anniversaire de mariage cription du dialogue les rponses aux trois autres questions.
leurs parents reprsente les
parents de mes cousins / de mes
cousines et mon cousin . Lenseignant crit les rponses au tableau.
nos grands-parents reprsente
les grands-parents de mes cousins
et moi . ACTIVIT 2 page 33
notre appartement reprsente
lappartement de mes surs, de
mon pre et de moi . Droulement (15 min)
Activit 2
CORRIG
Lire la consigne et demander aux apprenants de faire lactivit par deux. Mettre en
Grands-parents : Michel et Janine
Raymond et Maryvonne
Parents : Daniel et Isabelle Demander : Que reprsentent ses et sa ? ( dAntoine . ses parce que
Cousine : Marion grands-parents et parents sont au pluriel et sa parce que cousine et
Tante : Franoise
tante sont au fminin.
Lenseignant crit les rponses au tableau et demande : Comment dit-on pour je,
Exercice 9
tu et vous ? Si les apprenants ne donnent pas la rponse, leur demander de
CORRIG chercher dans la transcription du dialogue. (Pour je on dit mon / ma / mes , pour
Voir page 144 du guide. tu on dit ton et pour vous on dit votre .)
Noter au tableau et demander aux apprenants dessayer de dduire le fminin et le
Activit 3 pluriel de ton et le pluriel de notre . ton au fminin cest ta et au pluriel
cest tes . votre au pluriel cest vos .
Leur demander de prendre connaissance de lencadr Grammaire, les possessifs
Exemple : la chambre
et reformuler les rgles.
1. ils sont 2. les enfants
3. les parents 4. onze
5. lappartement 6. comment
CORRIG
[] 1 - 4
[] 2 - 3 - 5 - 6
56
SQUENCE 5
Exercice
Droulement (10 min)

Pour la mise en commun en grand groupe, noter les rponses des apprenants au
tableau.
Phontique
ACTIVIT 3 page 33
Droulement (10 min) Activit 4
Comptence travaille : comprhension orale. EXEMPLE DE PRODUCTION

Modalits : individuellement et en grand groupe. Mon pre sappelle Jacques et ma
mre Valrie. Ma sur sappelle
Lire la consigne en insistant bien sur les sons [] et []. Claire. Nos grands-parents, les
Faire lactivit en faisant une premire coute de lenregistrement. parents de ma mre sappellent
Mettre en commun en grand groupe. Louis et Claudia et les parents de
Procder une deuxime coute en arrtant la bande aprs chaque mot pour mon pre : Roger et Louise. Nous
avons un oncle, le frre de ma mre.
vrifier les rponses.
Il sappelle Jacques, comme mon
Demander aux lves de prendre connaissance de lencadr On entend, on
pre. Sa femme, notre tante,
prononce [] [] et dobserver les diffrentes graphies de ces sons vocaliques. sappelle Cline et leurs enfants, nos
Pour aller plus loin, raliser les activits complmentaires pages 89-90 du livre. cousins, Vincent et Pauline.
Production orale
CORPUS
ACTIVIT 4 toi ! page 33 Le logement :
limmeuble, lappartement, la
Droulement (20-25 min) maison, ltage (le premier,
le deuxime, le dernier
Comptence travaille : expression orale. tage), le rez-de-chausse
Modalits : individuellement, par deux et en grand groupe. Les pices : la cuisine, la
salle de bain, le salon, la
Lire la consigne. chambre, le balcon
Chaque apprenant dessine son arbre gnalogique et le prsente loral son voisin. La description :
Pour la mise en commun en grand groupe loral, chacun prsente son arbre immense, minuscule
gnalogique et sa famille. Lenseignant pose plusieurs reprises la classe la ques- La famille : loncle, la
tion Qui est ... ? suivie du prnom dune ou plusieurs personnes de la famille dun tante, le cousin, la cousine,
la sur, les parents, les
apprenant pour quils utilisent son / sa / ses / leur / leurs .
grands-parents
57
SQUENCE 5


Passage : 5 minutes
Note totale : /40
Comprhension orale : /10 Comprhension des crits : /10

Tu vas entendre deux fois un dialogue entre deux Lis les annonces suivantes puis rponds en crivant
amis. Lis dabord les questions (1 minute). linformation demande.
saie pas de rpondre toutes les questions. louer appartement de deux pices : une petite
Deuxime coute : tu as cinq minutes pour rpondre. chambre, un petit salon avec cuisine amricaine,
Rponds aux questions en cochant la rponse une salle de douche.
exacte ou en crivant linformation demande. louer appartement de cinq pices : trois
1. Julie tlphone : /1 grandes chambre, une quatrime petite chambre,
pour inviter Bastien son anniversaire. un grand salon, une petite cuisine et une grande
parce que Bastien na pas rpondu son salle de bains.
invitation. vendre appartement de deux pices : une petite
2. Bastien peut venir lanniversaire de Julie : /1 chambre, un grand salon avec cuisine amricaine,
Vrai Faux une salle de douche.
3. Bastien va ranger sa chambre : /1 louer appartement de cinq pices : deux grandes
pour faire de la place pour son petit frre. chambres, deux petites chambres, un petit salon, une
parce que ses parents ne sont pas contents. grande cuisine et une petite salle de bains.
4. Comment est leur chambre ? /5 vendre appartement de cinq pices : deux
grandes chambres, deux petites chambres, un
Bastien Julie Les parents Les parents La sur
de Bastien de Julie de Julie grand salon, une grande cuisine et une grande salle
de bains.
Grande
Petite
1. Quelle est lannonce qui correspond
5. Les parents de Julie ont un bureau ? /1
au plan ? /10
Vrai Faux
cris le numro de lannonce (annexe VIIa, page 172).
6. O Julie a rang les affaires de ses parents pour
la fte ? /1
dans sa chambre.
Regarde le plan (annexe VIIb, page 173) et cris une
dans la chambre de ses parents.
annonce pour vendre cet appartement.
dans la chambre de sa sur.
Production orale en continu : /10

Imagine lappartement de tes rves et dcris-le.
58
Ma chambre SQUENCE 6
La chambre dAntoine
pages 34 et 35
CADRE DE RFRENCE A2
Comprhension gnrale de lcrit : peut comprendre de courts textes

simples sur des sujets concrets courants avec une frquence leve de langue
quotidienne.
identifier le sujet dune discussion.
criture crative : peut crire sur les aspects quotidiens de son environ-
nement, par exemple les lieux.
Monologue suivi : peut dcrire et comparer brivement, dans une langue
simple, des objets et choses lui appartenant.
OBJECTIFS
Fonctionnels :
Dcrire sa chambre.
Exprimer son mcontentement.
Linguistiques :
Grammaire Pronoms relatifs : qui / que.
Expression de la quantit.
Lexique La chambre (meubles, objets, dco, quipements).
La quantit.
Phontique Les liaisons.
Socioculturels :
La chambre dun adolescent.
Sensibilisation
ACTIVIT 1 page 34
Droulement (10 min)

Lire la consigne et demander aux apprenants de faire lactivit par deux. Le but de cette
activit est de commencer dgager le lexique relatif la chambre dun jeune garon.
Pour la mise en commun en grand groupe, interroger quelques volontaires.
Rponse libre.
59
SQUENCE 6
ACTIVIT 2 page 34
Droulement (15 min)

Faire couter lenregistrement une premire fois livres ferms et demander :
Antoine parle de quels objets et de quels meubles ? (Son punching-ball, son lit-
mezzanine, son fauteuil, sa chaise, son bureau, son ordinateur, son meuble tiroirs,
sa lampe, sa chane hi-fi, ses BD, ses livres, sa collection de manga, ses posters et
ses photos.)
Activit 2
Lire la consigne et demander aux apprenants de se mettre par deux pour localiser
les meubles et les objets en saidant de la transcription, puis de les classer dans deux
Jaime ma chambre ! Cest mon colonnes : les meubles / les objets.
monde. Quand on entre, on voit
mon punching-ball qui me calme
quand je suis nerv ! Derrire, sous Comprhension finalise
mon lit-mezzanine, il y a mon
fauteuil, puis ma chaise et mon ACTIVIT 3 page 34
bureau. Vous voyez lordinateur que
ma mre ma offert pour Nol ? Il
est sur le bureau ! Sous la fentre, il Droulement (5 min)
y a mon meuble tiroirs, pratique
pour ranger les choses qui Comptence travaille : comprhension crite.
doivent rester secrtes... droite de Modalits : par deux et en grand groupe.
la fentre, la lampe. En face du lit,
sur les tagres, vous apercevez ma Lire la consigne et demander aux apprenants de faire lactivit par deux.
chane hi-fi, mes BD, mes livres et
Mettre en commun en grand groupe, lenseignant note les deux phrases au tableau.
ma collection de manga... Et tous les
objets que jaime et qui sont
importants pour moi. Et puis, Demander la classe : Dans la premire phrase, quoi sert la deuxime partie
droite de la porte, le grand placard.
aprs qui ? ( donner une information, une prcision sur le punching-ball. / dire
Sur les murs, jai mis des posters et
des photos bien sr ! Vous aimez ? quoi sert le punching-ball.)
Jai de la chance : je suis seul dans Dans la deuxime phrase, quoi sert la deuxime partie aprs que ?
ma chambre !
( donner une information, une prcision sur lordinateur. dire qui a offert lordina-
CORRIG teur / do vient lordinateur.)
Les meubles : le lit le bureau le

fauteuil les tagres le meuble
tiroirs
ACTIVIT 4 page 34
Les objets : le punching-ball
la chane hi-fi lordinateur Droulement (5 min)
les livres les BD les posters
Activit 3 Modalit : en grand groupe.
CORRIG Lire la consigne.
Quand on entre, on voit mon Demander aux lves de reformuler la phrase en supprimant que et qui .
punching-ball qui me calme quand Lenseignant note les phrases au tableau. (Jaime tous les objets. Ils sont importants
je suis nerv. Vous voyez pour moi.)
lordinateur que ma mre ma offert
Que remarquez-vous ? (Dans la premire partie le sujet cest je et dans la
pour Nol ?
deuxime le sujet cest ils mis pour tous les objets .
60
SQUENCE 6
Demander aux apprenants de prendre connaissance de lencadr Grammaire, Les
pronoms relatifs qui et que, et reformuler la rgle.
Exercice
ACTIVIT 5 page 34
Droulement (10 min)

Production crite
Activit 4
CORRIG
Que et qui reprsentent tous
Droulement (20 min) les objets .

Activit 5
CORRIG
Lire la consigne. Lactivit peut se faire en classe partir dune photo que lensei-
1. Jai une chambre qui me plat
gnant demand aux apprenants dapporter la veille ou dun dessin, ou la maison. beaucoup.
Leur demander de donner des informations sur certains objets (provenance, objet 2. Jai une collection de mangas
que je range sur mon tagre. Jai
prfr...) pour quils utilisent les pronoms relatifs.
une collection de mangas qui me
plat beaucoup.
Sensibilisation 3. Je connais un garon qui est
australien. Je connais un garon
ACTIVIT 7 page 35 qui me plat beaucoup.
4. Jai cout le CD de Raphal que
tu mas offert. Jai cout le CD de
Droulement (5 min) Raphal qui me plat beaucoup.
Jai cout le CD de Raphal que je
Comptence travaille : expression orale. range sur mon tagre.
Demander aux apprenants dobserver la photo et de dcrire la situation. (Antoine Activit 6
et une femme, probablement sa mre, sont dans sa chambre. Il y a des vtements par
terre et la mre dAntoine a lair en colre. Elle fait un geste avec les mains. Elle EXEMPLE DE PRODUCTION
Quand on entre dans ma chambre,
demande probablement Antoine de ranger sa chambre.)
on voit dabord lordinateur que mes
parents mont offert pour mon
Comprhension globale anniversaire. gauche, mon placard
qui nest pas trs bien rang.
ACTIVIT 7 page 35 Lordinateur est sur un petit meuble
qui est en face de mon bureau. Sur
mon bureau il y a mes livres et mes
Droulement (5 min) cahiers dcole. Il y a le dictionnaire
de franais que jai achet pour les
Comptence travaille : comprhension orale. cours de franais. ct de mon lit,
Modalit : en grand groupe. il y a les tagres avec les livres, les
CD et les jeux vido que jaime.
Faire couter une premire fois lenregistrement et demander aux apprenants de Je joue de la guitare. Cest
linstrument que je prfre. Je range
rpondre aux questions de lactivit en grand groupe.
ma guitare sous mon lit, cest
pratique !
61
SQUENCE 6
ACTIVIT 8 page 35
Droulement (15 min)

Faire couter lenregistrement une deuxime fois.
Lire la consigne de lactivit. Demander aux apprenants de faire lactivit par deux.
Pendant ce temps le professeur trace le tableau au tableau.
Lors de la mise en commun en grand groupe, lenseignant note les rponses au
tableau.

Activit 7
Demander la classe Comment ces expressions de quantit sont formes ? (Le
mot qui exprime la quantit est suivi de de chaque fois.)
LA MRE : - Antoine ! a suffit ! J'en Leur demander de prendre connaissance de lencadr Grammaire, La quantit et
ai assez ! Tu lis beaucoup de BD
reformuler la rgle.
mais pas assez de livres ! Regarde !
Dans ta chambre, il y a trop de Faire couter lenregistrement une deuxime fois avec, comme consigne Relevez
vtements par terre ! Un peu de
rangement, s'il te plat ! Tu ne fais
les expressions qui montrent que la mre dAntoine est en colre ? (a suffit ! Jen
pas d'efforts ! Ce soir, pas de tl ! ai assez !)
ANTOINE : - Pff ! ok, ok... Mettre en commun en grand groupe.
CORRIG Demander aux apprenants sils connaissent dautres expressions pour exprimer le
mcontentement. Plusieurs rponses possibles. (Jen ai marre ! / Je nen peux plus ! /
La mre dAntoine nest pas
contente parce quAntoine lit Trop cest trop !...)
beaucoup de BD et pas assez de Leur demander de prendre connaissance de lencadr On dit... et le complter avec
livres et parce que dans sa chambre
leurs propositions.
il y a trop de vtements par terre. -
Elle demande Antoine de ranger
sa chambre. oui. Exercice
Elle dit Ce soir, pas de tl !
Activit 8
Lire la consigne et demander de faire lexercice par deux.
Mme transcription que
prcdemment.
Pour la mise en commun en grand groupe, interroger une apprenant pour chaque
phrase.
CORRIG
Quantit 0 : pas de tl Phontique
Quantit insuffisante : pas assez de
livres Petite quantit : un peu de ACTIVIT 9 page 35
rangement Grande quantit :
beaucoup de BD Quantit
Droulement (15 min)
excessive : trop de vtements.
Exercice 10 Modalits : individuellement et en grand groupe.
CORRIG Lire la consigne et demander aux apprenants de souligner les liaisons quils enten-
Voir page 145 du guide. dent au moment de lcoute de lenregistrement.
couter une premire fois.
62
SQUENCE 6
Lors de la mise en commun, lenseignant passe une deuxime fois le dialogue et
arrte la fin de chaque phrase contenant une liaison. Les apprenants prononcent
les liaisons quils ont entendues et lenseignant note les extraits au tableau.
Procder une deuxime coute pour vrifier les rponses. Demander aux appre-
nants de rpter les liaisons.
Faire observer les phrases au tableau et demander : Aprs quels mots on fait une
liaison ? (On fait une liaison aprs les articles et les pronoms sujets.)
prononce et de formuler les rgles de liaison.
Pour aller plus loin, raliser lactivit complmentaire page 90 du livre de llve.
Production orale
Comptence travaille : expression orale. EXEMPLE DE PRODUCTION

Modalits : individuellement, par deux et en grand groupe. Je nai pas assez de photos de mes
chanteurs prfrs.
Lire la consigne et proposer aux apprenants de faire individuellement la liste sous Jai un peu de jeux.
forme dun tableau comme dans lactivit 8. Jai beaucoup de vtements, de
chaussures.
Quantit Quantit Petite Grande Quantit Jai trop de livres.
0 insuffisante quantit quantit excessive Je nai pas de tl.
Par deux et loral, les apprenants changent les informations. Mettre ensuite en
La France : les villes, les habitats

page 36
CADRE DE RFRENCE A2
Comprhension gnrale de lcrit : peut comprendre des textes courts et

simples contenant un vocabulaire extrmement frquent.
Conversation : peut participer de courtes conversations dans des contextes
habituels sur des sujets gnraux.
Monologue suivi : peut dcrire ses conditions de vie.
OBJECTIFS
Fonctionnels :
Dcrire des villes, des habitats.
Linguistiques :
Lexique la ville ; les habitats.
Socioculturels :
Les habitats en France.
63
SQUENCE 6
Sensibilisation

Faire observer les photos : Quest-ce que vous voyez sur ces photos ? ( Sur la
premire photo en haut gauche on voit des immeubles et une grande glise. Sur
la deuxime photo en haut au milieu, cest un immeuble avec des appartements.
On voit des balcons. Aux premiers, deuxime, troisime et quatrime tages, on voit
des balcons / il y a des balcons. Sur la troisime photo en haut droite, on voit
la nature et le ciel. Cest la campagne. Sur la quatrime photo en bas droite,
cest une maison.)
ACTIVIT 1 page 36
Activit 1
CORRIG Droulement (10 min)

Premire photo en haut Comptences travailles : comprhension crite et expression orale.
gauche : la ville. Deuxime
photo en haut au milieu : le
logement social. Troisime photo Lire la consigne et demander aux apprenants de faire lactivit par deux.
en haut droite : le village.
Mettre en commun en grand groupe loral.
Quatrime photo en bas
droite : la maison.

Demander la classe Quest-ce quun logement social ? (Un logement pas /
peu cher.)
Quelle est la diffrence entre la ville et le village ? (La ville est grande. Il y a des
immeubles. Dans un village, il y a des maisons.)
Production orale
ACTIVIT 2 page 36
Droulement (10 min)

Lire la premire partie de la consigne qui concerne le lieu et le type dhabitation
des apprenants. Chaque apprenant rpond loral.
Pour la deuxime partie de la consigne, demander votre avis... et laisser les
apprenants sexprimer. Leur demander de faire des recherches pour le lendemain.
64
SQUENCE 6
Sensibilisation
Droulement (5 min)
Demander aux apprenants dobserver la carte et le tableau et didentifier les docu-
ments. (Cest un tableau qui donne le nombre dhabitants de quelques grandes villes
de France. Cest une carte de France avec le nom des grandes villes.)
ACTIVIT 3 page 36
Droulement (10 min)

loral, demander aux apprenants sils connaissent ces villes. Rponses libres.
Comptences travailles : expression orale et comprhension crite.

Faire observer le titre des deux documents : Quest-ce quune agglomration ?
(Cest la ville et les villes qui sont autour.)
Comment on appelle lensemble des villes autour dune grande ville ? (La
banlieue).
Demander aux apprenants de prendre connaissance de lencadr correspondant
aux dfinitions dagglomration et de banlieue.
Production orale
ACTIVIT 4 page 36
Droulement (10 min)

Lire la consigne et laisser les lves sexprimer loral. Leur demander de citer les
grandes villes, de les localiser sur une carte.
Leur demander de faire des recherches pour le lendemain sur le nombre dhabi-
tants dans les grandes villes de leur pays.
65
SQUENCE 6
Les habitats particuliers dans le monde

page 37
CADRE DE RFRENCE A2
Comprhension gnrale de lcrit : peut comprendre des textes courts et

simples contenant un vocabulaire extrmement frquent.
Conversation : peut participer de courtes conversations dans des contex-
tes habituels sur des sujets gnraux.
Sadresser un auditoire : peut donner brivement des justifications et des
explications pour ses opinions.
Activit 1
OBJECTIFS
CORRIG Fonctionnels :
1re photo en haut gauche : une Dcrire des habitats.
tente texte 4. Linguistiques :
2e photo en haut au milieu : une
Lexique Les habitats
case texte 3.
3e photo en haut droite : un Socioculturels :
igloo texte 2 Les habitats dans le monde.
4e photo en bas gauche : une
Les SDF.
yourte texte 1.
5e photo en bas droite : une
maison sur pilotis. texte 5.
Sensibilisation
Activit 2 Faire observer et identifier les photos.
(Elles reprsentent diffrents types dhabitats dans diffrents pays.)
EXEMPLE DE PROPOSITION
1re partie de la consigne :
Cest incroyable parce que cest Comprhension globale
injuste ! - Ce nest pas juste. Cest
triste. - Un monde avec des SDF, ce Droulement (5 min)
nest pas un monde extra !
2e partie de la consigne :
Construire des maisons. Aider les Modalit : en grand groupe.
SDF Trouver pour les SDF des
Demander aux apprenants de dcrire les photos en grand groupe loral. Noter le
maisons, immeubles, appartements
vides Imaginer, inventer un monde
lexique au tableau. (A. Cest une tente dans le dsert. Il y a du sable. On voit un enfant
extra : inviter les SDF la maison. devant. - B. Cest une petite maison ronde avec un toit en paille. - C. Cest une mai-
Aider les SDF retourner dans leur son ronde en neige / glace. D. Cest une maison ronde. La porte est peinte. -
famille. E. Cest une maison en bois dans une fort.)
66
SQUENCE 6
ACTIVIT 1 page 37
Droulement (10 min)

Mettre en commun en grand groupe et vrifier la comprhension du lexique. Par
exemple : On trouve des igloos en Afrique ? (Non, cest la maison des esquimaux),
Les cases en Afrique, elles sont construite avec des blocs de neige ? (Non, elles
sont en paille, en branche darbres ou en terre. ), ( Comment sappelle la tente quon
utilise en Mongolie ? (Cest une yourte.) Quest-ce que cest des pilotis ? (des
poteaux en bois)...
CORPUS
Production orale Les meubles : le lit-
mezzanine, le fauteuil, la
ACTIVIT 2 page 37 chaise, le bureau, le meuble
tiroirs, les tagres
Droulement (15 min) Les objets : le punching-
ball, lordinateur, la lampe, la
Comptence travaille : expression orale. chane hi-fi, la BD, le manga,
Modalits : par deux et en grand groupe. le poster
Le mcontentement : a
Comment on appelle les personnes qui nont pas de logement ? [Un clochard / suffit ! jen ai assez ! tu ne
un SDF (sans domicile fixe)] fais pas defforts !
Demander aux apprenants de prendre connaissance de lencadr avec la dfinition La quantit : beaucoup,
pas assez, trop, un peu,
de SDF.
pas de
Les lieux : la ville, le
Lire la premire partie de la consigne et laisser les apprenants sexprimer sur ce village, lagglomration, le
quils pensent du problme des SDF. dsert
Lire la deuxime partie de la consigne et demander aux apprenants de se mettre Les habitats :
par deux pour faire la liste de leurs propositions. lhabitation, le logement
social, la yourte, ligloo, la
Mettre en commun en grand groupe loral.
case, une tente, une maison
sur pilotis, labris
Les matriaux : la peau,
un bloc de neige, la paille, le
bois, le carton
Les personnes : les
Esquimaux, les Touaregs, les
SDF
67
SQUENCE 6

Comprhension orale : /10 Ma fille ne range jamais ses vtements ! Ils tra-
nent par terre, sur les meubles, sur le lit mais ils ne
Tu vas entendre deux fois un dialogue entre Bastien
sont jamais leur place : dans le placard. Pour viter
et sa mre. Lis dabord les questions (1 minute).
de crier, je range sans rien dire une fois par jour. Ma
fille ne dit rien quand elle rentre de lcole mais deux
heures aprs il y a nouveau des vtements dans les
Deuxime coute : tu as cinq minutes pour rpondre.
quatre coins de la pice ! (Marie, mre de famille)
exacte ou en crivant linformation demande. Les parents font des efforts pour viter les pro-
blmes. Et les enfants ?
1. Bastien demande sa mre : /1
1. Cest un article sur : /1
o sont ses baskets et son pantalon neuf.
les adolescents et leur chambre.
o sont ses collections de petites voitures et de
les parents et la chambre de leurs enfants.
soldats.
2. Souvent les parents sont fchs parce que
2. Bastien veut porter son pantalon neuf pour /1
les enfants ne rangent pas leur chambre. /1
aller lanniversaire de Julie.
Vrai Faux
ranger sa chambre.
3. Les parents ont tous la mme raction. /1
3. O taient les vtements et o sont-ils
Vrai Faux
maintenant ? /2
4. Qui : /6
O O sont-ils
taient-ils ? maintenant ? Jol Marie
Les baskets .................... .................. a. entre dans la chambre
Le pantalon neuf .................... .................. souvent ?
4. O sont les objets et o la mre de Bastien b. ne range pas la chambre
propose de les ranger ? /6 de son enfant ?
La collection de petites voitures : .......... .......... c. vrifie le bon tat technique
La collection de soldats : .......... .......... de la chambre ?
Le meuble tiroirs : .......... .......... d. nannonce pas sa visite
dans la chambre ?
Comprhension des crits e. pense que son/ses enfant(s)
Lis les deux tmoignages suivants puis rponds aux fait/font de gros efforts ?
questions en cochant la rponse exacte. 5. Les enfants veulent que les parents
Les parents sont souvent fchs contre leurs
soient contents. /1
enfants parce quils ne rangent pas leur chambre.
Vrai Faux On ne sait pas.
Les ractions des parents sont trs diffrentes. Voici
deux tmoignages : Production crite : /10
Je pntre une fois par an dans la chambre de cris ton tmoignage pour dire comment tu torga-
mes enfants. C'est une visite technique. Je veux vri- nises pour ranger ta chambre et pour viter les pro-
fier que tout est en ordre : fentre qui ferme correc- blmes avec tes parents.
tement, installation lectrique, radiateur... J'annonce
ma visite quelques jours l'avance. Avec ce systme, Production orale en continu : /10
je ne me fche plus. La chambre de mes enfants nest Fais le plan de la chambre de tes rves puis loral
pas mon problme. Ils rangent ou ils ne rangent pas : fais la description de la chambre.
cest leur problme. (Jol, pre de famille)
68
Nous installons une famille franaise
dans notre ville !
CADRE DE RFRENCE A2
Obtenir des biens et des services : peut demander et expliquer un chemin.

change dinformations :
peut donner et suivre des directives et des instructions simples comme, par
exemple, comment aller quelque part.
peut demander et expliquer son chemin laide dune carte ou dun plan.
Discussion informelle :
peut faire des suggestions et ragir des propositions.
peut exprimer son accord ou son dsaccord autrui.
Monologue suivi : peut dcrire les gens, lieux et choses en termes simples.
simple et courante ne demandant quun change dinformations simple et
direct sur des sujets familiers.
Interaction crite gnrale : peut crire de brves notes simples en rapport
avec des besoins immdiats.
pages 38 et 39
Comptence travaille : expression orale et comprhension crite.
Modalits : en grand groupe. Activit 1
Faire observer le dessin et identifier ce quils voient. (Cest une famille compose de EXEMPLES DE PRODUCTION
quatre personnes : le pre, la mre et les deux enfants, un garon et une fille.
1. Plan annexe Va (page 167)
Demander aux apprenants de lire le titre et le texte de description de la famille et Adresse choisie : 91, rue Villiers de
demander Qui est sur le dessin ? (Basile, et sa famille : son pre Daniel, sa mre lisle-Adam.
Bndicte et sa sur Juliette.) Tu descends la station Gambetta.
Que se passe-t-il dans leur vie ? (Ils viennent habiter dans notre ville et nous Tu sors du mtro et tu prends
lavenue Gambetta jusqu la rue de
devons choisir leur logement.)
la Chine. L, tu tournes gauche et
Quest-ce que nous savons deux ? (Ce quils aiment et lge des enfants.)
tu continues tout droit jusqu la rue
Villiers de lIsle-Adam. Tu tournes
droite et cest l, gauche, au 91.
Sensibilisation 2. Plan annexe Vb (page 168)
ACTIVIT 1 page 38 Adresse choisie : 33, avenue Jules
Cantini.
Tu descends la station Castellane.
Droulement (15 min) Tu traverses le boulevard Baille et tu
prends lavenue Jules Cantini. Tu
Comptences travailles : comprhension crite, expression orale en
traverses la rue du Rouet et cest l,
interaction et expression crite.
gauche, au 33.
Modalits : en groupe de deux ou trois.
69
Matriel :
lenseignant prpare plusieurs plans de la ville, de quartiers commerants. Il
peut faire des copies de plans quil aura redessins lui-mme et o il indiquera
les commerces, les places et les jardins, les stations de mtro, bus ou
tramway...
ou plans (annexes Va et Vb) des places Gambetta Paris (page 167) et
Castellane Marseille (page 168).
a. Les lves forment des groupes de deux ou trois.
Lire la consigne et laisser les apprenants travailler sur des plans apports par
lenseignant.
Passer dans les groupes pour sassurer du bon droulement de lactivit.
b. Lire la consigne et laisser les apprenants travailler sur les plans. Passer dans les
groupes pour sassurer du bon droulement de lactivit.
Activit 4 Pour vrifier les acquis, lenseignant distribue aux lves les plans du quartier des
places Gambetta Paris et Castellane Marseille. Les lves trouvent litinraire de
EXEMPLES DE PRODUCTION
la station la plus proche lappartement. (Voir annexes, pages 167-168).
Description de la chambre de
Basile
droite de la porte dentre, il y a le
lit. gauche du lit, un petit meuble ACTIVIT 2 page 39
avec une lampe pose dessus qui
est utile quand il lit le soir avant de
Droulement (10 min)
dormir.
gauche de la porte un meuble Comptences travailles : comprhension crite et expression orale en
avec trois tagres. Sur les tagres
il y a tous les livres et magazines
interaction.
sur le cheval, des CD et une chane Modalits : en groupe de deux ou trois.
HI-FI.
ct des tagres le bureau. En Lire la consigne et laisser les apprenants se mettre daccord en groupes.
face du bureau de Basile, un grand Leur demander dexpliquer pourquoi ils choisissent un appartement en particulier
placard quil utilise pour ranger ses
et de noter leur explication dans le but de prparer lexpos final.
vtements.
Passer dans les groupes pour sassurer du bon droulement de lactivit.
Description de la chambre de
Juliette
Quand on entre dans la chambre de ACTIVIT 3 page 39
Juliette, gauche il y a un grand
placard avec ses vtements. ct,
elle pose sa raquette de tennis et il Droulement (20 min)
y a le piano que ses parents ont
achet pour Basile et elle. Le lit est Comptences travailles : expression orale en interaction.
sous la fentre. Le bureau est Modalits : individuellement et en groupes de deux ou trois.
droite de la porte dentre. Elle a
Matriel : propositions de plan pour les chambres de Basile (annexe VIa,
pos ses affaires de classe. ct
du bureau, il y a un petit meuble page 169), Juliette (annexe VIb, page 170) et Basile et Juliette (annexe VIc,
quelle utilise pour poser ses jeux, page 171), catalogues de vente par correspondance.
ses livres et quelques bandes
dessines. a. et b. Lire la consigne.
Les apprenants font une liste individuellement et se mettent ensuite daccord sur
les meubles et les objets qui seront dans la chambre et la place quils occuperont.
Pour vrifier que chaque plan est conforme aux souhaits de chacun des groupes,
demander aux lves de faire par crit la description du plan de la chambre avec
lemplacement des objets et des meubles.
70
Cette description crite permet lenseignant de vrifier la bonne ralisation du
plan la fin de lactivit 4.
c. Dans chaque groupe, les apprenants dsignent un dessinateur qui ralise le plan.
Cette activit peut galement tre faite laide de pages de catalogue de vente par
correspondance. Les apprenants dcoupent les meubles et les objets et les collent
sur le plan.
ACTIVIT 4 page 39
Droulement (15 min)

Lire la consigne. Activit 4 (suite)
Tour tour chaque groupe vient montrer le plan du quartier quil a choisi. Le dcrit. Description de la chambre de
Puis, il vient montrer le plan de la chambre et le dcrit. Llve du groupe qui se Juliette et Basile
Juliette et Basile dorment dans la
dplace remet lenseignant la description crite quil a faite lors de lactivit 3 et qui mme chambre.
permet de vrifier la conformit entre lexcution du plan et les souhaits du groupe. droite de la porte, il y a le piano
de Juliette. ct du piano, il y a
- Pour vrifier les acquis, lenseignant distribue aux lves les plans des chambres de
son lit. Au-dessus de son lit, une
Basile, Juliette et Juliette et Basile (annexes VIa VIc, pages 169 171). Les lves tagre avec une lampe et quelques
en font une description orale ou crite. livres.
Sous le lit, elle range des objets.
Entre le lit de Juliette et la fentre, il
y a une grande armoire pour les
ACTIVIT 5 page 39 vtements de Basile et Juliette.
gauche de la porte, il y a un petit
meuble avec lordinateur que Basile
Droulement (15 min) utilise tout le temps. gauche de
lordinateur, en face du piano, il y a le
Comptence travaille : expression crite. lit-mezzanine de Basile. Son bureau
est sous le lit. Entre le lit de Basile et
Modalits : en groupe de deux ou trois ou individuellement. la fentre, il y a une tagre avec
des livres, des jeux vido et quelques
Lire la consigne et demander chaque apprenant dcrire un mail. Cette activit bandes dessines.
peut se faire en classe en groupe ou la maison individuellement. Dans ce cas, veiller
ce que chaque apprenant parte avec toutes les informations ncessaires.
Activit 5
Salut Basile,
Pour ta famille, on a trouv un
appartement... (Indiquer ladresse,
ltage et reprendre la description
de lun des trois appartements.)
71
VA L U AT I O N
MODALITS : individuellement
pages 40 et 41
ACTIVIT 1 page 40
Droulement (15 min)

a. Lire la consigne. Faire couter lenregistrement.
Les lves reprent lendroit indiqu, et note ladresse.

Activit 1
b. Lire la consigne. Les apprenants ralisent lactivit lcrit.
Pour la mise en commun, demander des volontaires de donner leur itinraire.
Tu es la station de mtro Bastille.
Tu traverses la place de la Bastille. Lenseignant peut crire quelques itinraires au tableau.
Tu prends la rue de la Roquette
gauche. Tu continues jusqu la rue
de Lappe. Tu tournes droite.
Cest l !
c. Lire la consigne.
Chaque lve choisit une nouvelle adresse et dcrit litinraire emprunter son
Activit 2
voisin pour y parvenir en partant du mtro Bastille. Aprs lavoir cout, son voisin
CORRIG donne ladresse choisie par son camarade.
Jaime bien mon quartier : il y a une Afin que lenseignant puisse vrifier lexactitude de ladresse retenue par rapport
cole, un collge, un cinma, des
magasins, et un caf sympa ! Le litinraire indiqu, demander chaque lve dcrire sur une feuille part ladresse
collge est ct de lcole. Et en choisie et litinraire emprunter.
face, il y a le cinma. On prend la
Pour la mise en commun, lenseignant demande qui na pas devin lendroit pour
premire rue droite et on trouve
les magasins. Un disquaire, un pouvoir corriger litinraire.
vido-club, un magasin de jeux
vido, des magasins de vtements.
Je prfre le magasin de jeux vido !
ACTIVIT 2 page 40
Activit 3
CORRIG
Droulement (10 min)
Lappartement idal : jai un petit Comptences travailles : comprhension et expression crites.
frre et une grande sur. Jaimerais
un appartement confortable, au Lire la consigne et laisser les apprenants faire lexercice.
dernier tage. Avec 4 chambres
indpendantes, un beau salon, Mettre en commun en grand groupe.
une cuisine pratique, une salle de
bain rose et des toilettes propres !
et un balcon fleuri !
Activit 4
CORRIG
1. Ce sont ses frres. 2. Ce sont
nos cousins. 3. Ce sont leurs
oncles. 4. Cest votre tante.
5. Cest leur grand-mre.
72
VA L U AT I O N
ACTIVIT 3 page 40
Droulement (10 min)

Lire la consigne et laisser les apprenants faire lexercice.
ACTIVIT 4 page 40
Droulement (5 min)
Lire la consigne et laisser les apprenants faire lexercice. Activit 5
Mettre en commun en grand groupe. CORRIG
Prendre : tu prends il / elle / on
prend vous prenez.
ACTIVIT 5 page 41 Faire : je fais il / elle / on fait
nous faisons ils / elles font.
Venir : tu viens il / elle vient
Droulement (10 min) nous venons ils / elles viennent.
Dormir : je dors tu dors vous
Comptence travaille : expression crite. dormez ils / elles dorment.
Savoir : je sais il / elle sait nous
Lire la consigne et laisser les apprenants faire lexercice. savons vous savez.
Pouvoir : je peux tu peux il /
Mettre en commun en grand groupe. elle peut nous pouvons vous
pouvez ils / elles peuvent.
Finir : tu finis il / elle finit vous
ACTIVIT 6 page 41 finissez ils / elles finissent.

Comptences travailles : comprhension et expression crites. CORRIG
Jai une chambre qui est super !
Lire la consigne et laisser les apprenants faire lexercice. Cest la chambre que je voulais ! Il y
Mettre en commun en grand groupe. a un grand lit qui est devant la
fentre, un bureau immense qui se
trouve ct de la porte. Et sur le
bureau, la chane hi-fi que mon
ACTIVIT 7 page 41 oncle ma offerte. Je peux couter
tous les CD que je veux ! Mais je
dois ranger mes affaires qui
Droulement (10 min) tranent par terre, cest ma mre qui
veut a. Elle a raison, cest plus
Comptences travailles : comprhension et expression crites. agrable davoir une chambre qui
est bien range et quon peut
Lire la consigne et laisser les apprenants faire lexercice. montrer sans honte !
Mettre en commun en grand groupe loral et noter les propositions au tableau. Les
rponses tant libres, lenseignant coutera quelques apprenants pour la correction.
Activit 7
Il y a trop de livres. Il ny a pas
assez de posters. Il y a beaucoup
de bandes dessines. Il y a peu de
CD. Il ny a pas de jeux vido.
73
VA L U AT I O N
ACTIVIT 8 page 41
Droulement (10 min)

Comptences travailles : expression crite.
Lire la consigne et laisser les apprenants faire lexercice lcrit.
Mettre en commun en grand groupe loral. Lenseignant note les phrases au
tableau.
Activit 8
CORRIG
Dessin gauche
1. La chaise est devant le bureau.
2. La porte de larmoire est ferme.
3. Le poster est sur le mur.
4. Le casque est sous le lit.
5. Le lecteur de CD est sur ltagre.
6. Lordinateur est sur le bureau.
7. Le tee-shirt orange est sur la
chaise.
8. La lampe est pose sur le bureau.
9. Les CD sont ct de
lordinateur.
10. Le lit est entre larmoire et le
bureau.
Dessin droite
1. La chaise est devant larmoire.
2. La porte de larmoire est ouverte.
3. Le poster est sur la porte de
larmoire.
4. Le casque est sur le bureau.
5. Le lecteur de CD est sous le lit.
6. Lordinateur est sur le lit.
7. Le tee-shirt est sous le fauteuil.
8. La lampe est par terre, derrire
lextraterrestre.
9. Les CD sont ct des livres.
10. Le lit est sous la fentre.
74
MODULE 2
Module 3
Respire !
SQUENCE 7 Qui jette bien, aime bien !
La poubelle jaune
pages 44 et 45
CADRE DE RFRENCE A2

Reconnatre des indices et faire des dductions : peut utiliser le sens
gnral dun texte ou dun nonc courts sur des sujets quotidiens concrets
pour dduire du contexte le sens probable de mots inconnus.
Coopration vise fonctionnelle : peut rpondre des suggestions et en
faire.
OBJECTIFS
Fonctionnels :
Conseiller.
Dsigner quelquun.
Linguistiques :
Grammaire pronoms toniques
conditionnel (devoir)
Lexique les dchets (objets, matriaux...), le tri
Phontique [b] - [v]
Socioculturels :
Le tri des dchets
Eugne poubelle
Sensibilisation

Faire observer la photo et demander : Vous voyez qui ? , Ils sont o ? , Quest-
ce quils font ? (Deux garons dans une cours dimmeuble. Il y a trois poubelles :
une couvercle vert, une couvercle jaune et une couvercle blanc. Un garon jette
une canette dans la poubelle couvercle vert, lautre indique / montre la poubelle
couvercle jaune.)
Pourquoi y a-t-il trois poubelles diffrentes ? (Pour jeter des choses diffrentes).
Quest-ce qui et accroch sur le mur derrire les poubelles ? (Un panneau qui
explique quels dchets il faut jeter dans quelle poubelle peut-tre.)
76
SQUENCE 7
ACTIVIT 1 page 44
Droulement (10 min)

Lire la consigne et les questions.
Faire couter une premire fois lenregistrement et rpondre aux questions a et b
en grand groupe.
Lire la consigne et faire couter une deuxime fois lenregistrement en prcisant :

coutez bien dans quelle poubelle on doit jeter quels dchets .
Par deux, les lves comparent leurs rponses puis vrifient dans le dialogue.
Activit 1
Faire lire lencadr Culture & Compagnie et demander : Quelle est lorigine du
mot poubelle ? (Cest le nom dun prfet de Paris qui a impos le systme de bote
PIERRE : - Quest-ce que tu fais ?
ordures la fin du XIXe sicle.)
QUENTIN : - Ben, je jette ma
Dans le dialogue, quelles sont les trois actions en relation avec la poubelle ? canette !
(Jeter, trier, recycler.) PIERRE : - Tu devrais la jeter dans la
poubelle jaune.
Demander de faire lactivit d par deux puis mettre en commun en grand groupe. QUENTIN : - Ben pourquoi ?
PIERRE : - Pour le tri ! La poubelle
jaune, cest pour le plastique, le
Comprhension finalise papier, et les canettes ; la poubelle
blanche, cest pour le verre et la
ACTIVIT 2 page 44 poubelle verte cest pour le reste !
QUENTIN : - quoi a sert ?...
PIERRE : - recycler les dchets !
Droulement (10 min)
On devrait trier nos dchets !
Rflexion sur le fonctionnement de la langue. Toujours ! Jai lu un article l-
dessus. Viens, je vais te montrer...
CORRIG
Lire la consigne et faire lactivit en grand groupe.
a. Un garon veut jeter sa canette.
Dans ces deux phrases, quels sont les conseils de Quentin ? (jeter la canette
Lautre lui explique quil devrait la
dans la poubelle jaune et trier les dchets.) jeter dans la poubelle jaune parce
Quest-ce qui indique que ce sont des conseils ? ( devrais et devrait ) que il faut trier les dchets pour les
Demander aux apprenants de prendre connaissance de lencadr On dit... et refor- recycler.
b. Dans la poubelle jaune.
muler la rgle. c. La poubelle jaune : le plastique,
Faire observer lencadr Devoir au conditionnel et demander Comment est le papier et la canette en mtal.
form le verbe devoir au conditionnel ? (devr- + les terminaisons de limparfait : La poubelle blanche : le verre.
La poubelle verte : les autres
-ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient)
dchets / le reste.
d. Jeter (dessin gauche) - Trier
Exercice (dessin au centre) - Recycler
(dessin droite)
Activit 2
Droulement (10 min)
CORRIG
a. et b. Un conseil
77
SQUENCE 7
Mettre en commun en grand groupe : pour chaque phrase, demander un lve
de venir lcrire au tableau.
Production orale
Droulement (10 min)

Pour la mise en commun en grand groupe, interroger un groupe diffrent par photo.
Pour aller plus loin

Exercice 5
Lenseignant prpare au pralable une srie de problmes rsoudre crits sur
CORRIG
des papiers et en relation avec les dessins. Par exemple Je mennuie. , Jai mal
la tte. , Je nai rien me mettre. , Je suis fatigu. , Je nai pas envie de
travailler. , etc.
Activit 3 Il distribue aux lves, individuellement ou assembls en groupe de deux ou trois,
un papier. Les lves trouvent des solutions (Tu devrais lire, tu devrais jouer lordi-
CORRIG
nateur, tu devrais te reposer, tu devrais acheter un nouveau pantalon, tu devrais te
1. Tu devrais acheter le CD. 2. Tu
reposer, tu devrais dormir, tu devrais lire un magazine, tu devrais lire ton livre dhis-
devrais lire la leon. 3. Tu devrais
toire-gographie.)
te reposer. 4. Tu devrais faire du
sport. Tour tour, un lve du groupe lit le papier quil a reu. Les autres lves formu-
lent loral devant la classe les solutions trouves.
Le professeur crit au tableau les diffrentes propositions.
Autre production orale possible

Matriel : des photos dobjets dcoupes dans des magazines, catalogues,
prospectus...
Exemples dobjets pour la poubelle blanche : des bouteilles en verre, des bocaux en
verre ; pour la poubelle jaune : des briques de jus de fruit ou de lait, des conserves
en mtal, des canettes, des bouteilles en plastique ; pour la poubelle verte : des fruits,
des lgumes, des ufs...
Distribuer chaque apprenant limage dun objet.
Dlimiter dans la classe une zone poubelle blanche , une autre poubelle jaune ,
et une poubelle verte .
Un par un, les apprenants montrent leur image la classe qui doit nommer lobjet,
identifier la matire et conseiller dans quelle poubelle le jeter avec Tu devrais
jeter... . Lapprenant qui porte limage se dirige alors vers sa zone correspondant.
la fin, demander chaque groupe : O devriez-vous jeter... ? pour que les
apprenants utilisent Nous devrions... .
78
SQUENCE 7
ACTIVIT 4 page 45
Droulement (20 min)

Faire observer et identifier laffiche. Lire la consigne et poser les questions de
lactivit en grand groupe.
Leur faire dcrire limage.
Activit 4
Poser la question de lactivit Qui est lui, elle, nous ?
Leur demander de lire lencadr On dit... CORRIG
Demander : Pour dsigner dautres personnes que lui, elle et nous, quels mots on Comprhension globale
utilise ? (On utilise moi pour je, toi pour tu, vous pour vous, elles pour elles et eux Cest la Mairie de Paris et la
pour ils.) mairie du XIVe arrondissement qui
Leur demander de prendre connaissance de lencadr Grammaire, Les pronoms ont fait laffiche. Elle sadresse aux
Parisiens.
toniques.
Dans la ville, prs dun arrt
dautobus, il y a six personnages :
Exercice un homme / un balayeur qui balaie
EXERCICE 6 page 54 du cahier dexercices le caniveau ; un homme qui jette un

papier dans la poubelle ; une
femme avec son enfant qui boit
Droulement (5 min) dans une canette ; un homme (en
costume) qui marche ; une petite
fille qui promne son chien (en
Lire la consigne et raliser lactivit. laisse).
Pour chaque image, demander llve qui aura rpondu le premier de venir crire
la rponse au tableau.
Lui dsigne un homme du dessin,
elle dsigne une fille / une femme,
nous dsigne tous les personnages
Production orale
de laffiche et ceux qui la lisent.
Exercice 6
Demander aux apprenants de se mettre par deux et de trouver des conseils, comme
dans lexemple. Mettre en commun en grand groupe loral. CORRIG
(Comme lui, on devrait jeter nos canettes la poubelle. - Comme elle, on devrait tre Voir page 146 du guide.
propre. - Comme eux, on devrait trier nos dchets.)
79
SQUENCE 7
P hontique
ACTIVIT 5 page 45
Droulement (15 min)

Les apprenants font lactivit individuellement.
Mettre en commun en grand groupe et faire couter une deuxime fois lenregis-
trement pour vrifier les rponses. Leur demander de prendre connaissance de
lencadr On entend, on prononce.
Activit 5
Eugne Poubelle (1831-1907)
CORRIG Eugne Poubelle, prfet de la Seine (Paris) de 1883 1896, a oblig, par un
1. Vous - 2. a va ? - 3. Tu bois. - arrt du 7 mars 1884, les propritaires d'immeubles mettre la disposi-
4. Un bon bain. - 5. a va bien ! - tion de leurs locataires des rcipients munis d'un couvercle pour contenir
6. Libre.
les dchets mnagers. Les Parisiens ont alors dsign ces rceptacles
ordures poubelles et le mot finit par tre insr en 1890 dans le sup-
plment du Grand Dictionnaire universel du XIXe sicle.
Le tri
pages 46 et 47
CADRE DE RFRENCE A2
Comprendre des missions de radio et des enregistrements : peut com-

la plupart des crits simples.
Annonces publiques : peut faire de trs brves annonces prpares avec un
contenu prvisible et appris de telle sorte quelles soient intelligibles pour des
auditeurs attentifs.
OBJECTIFS
Fonctionnels :
Dcrire le recyclage des dchets.
Exprimer le moyen.
Exprimer lutilit.
80
SQUENCE 7
Linguistiques :
Grammaire Articles dfinis / articles partitifs.
Adjectifs dmonstratifs.
Lexique Les dchets (objets, matriaux...), le tri, le recyclage.
Socioculturels :
Le tri des dchets.
Sensibilisation
Faire observer la partie gauche du document La nouvelle vie des dchets tris et
demander Quest-ce que cest comme document ? , quoi sert-il ? (Cest un
document qui explique pourquoi on doit trier les dchets.)
Pourquoi faut-il trier les dchets ? (Pour pouvoir les recycler et fabriquer de nou- Activit 1
veaux produits.)
Quelles sont les diffrentes tapes du recyclage ? (Les objets sont tris, broys
Triez vos dchets ! Jetez vos dchets
puis fondus.) recyclables dans les poubelles
Quest-ce quon peut recycler ? (Les papiers, les emballages plastiques, les jaunes, le verre dans les poubelles
emballages cartons, les emballages mtalliques, les emballages en verre.) blanches, les autres dchets dans
les poubelles vertes.
Comprhension globale Recycler permet dconomiser
lnergie et de prserver la nature.
ACTIVIT 1 page 46 Avec les papiers jets, on fabrique
de la pte papier et du papier
recycl, des journaux par exemple.
Droulement (10 min)
Avec les emballages plastiques, on
Comptence travaille : comprhension orale. fabrique des vtements, des
peluches.
Avec les emballages cartons, on
Demander aux lves de cacher le texte. fabrique des enveloppes, des botes
Lire la consigne et les questions. en carton.
Avec les emballages mtalliques, on
Faire couter une premire fois lenregistrement.
fabrique des botes de conserve et
dautres objets en mtal.
Et avec les emballages en verre, on
couter lenregistrement une deuxime fois et demander Avec quels dchets on
fabrique des bouteilles en verre !
peut fabriquer des objets ? (les papiers, les emballages plastiques, cartons, mtal- Nous vous remercions de participer
liques et en verre.) ainsi...
Comprhension finalise CORRIG

ACTIVIT 2 page 46 a. la radio ou la tl.
b. Une personne qui travaille la
Mairie de Paris parle aux personnes
Droulement (15 min) qui coutent la radio. Elle parle du
Comptences travailles : comprhensions orale et crite. tri des dchets dans les poubelles
jaunes, vertes et blanches. Elle
donne la liste des dchets
Dans un tableau de trois colonnes trac sur le tableau, lenseignant recopie les recyclables et des objets quon peut
fabriquer avec.
listes des dchets recycls (premire colonne de gauche).
81
SQUENCE 7
Demander aux apprenants de la recopier.
Lire la consigne.
Faire couter une deuxime fois lenregistrement.
Demander aux lves de se mettre par deux et de vrifier par deux en lisant le texte
et en regardant le document La nouvelle vie des dchets tris .
Puis le professeur demande Quest-ce quon fabrique avec les dchets tris ?
Dans la deuxime colonne il crit On fabrique .
Les lves compltent la troisime colonne.
Mettre en commun en grand groupe au tableau. Tour tour, un lve volontaire
vient au tableau complter la troisime colonne.
Demander aux lves de lire lencadr On dit... Pour dire avec quoi on fait.
Trouvez dans le dialogue quoi a sert de recycler ?
Recycler permet dconomiser lnergie et de prserver la nature.
Leur demander de lire lencadr On dit... Pour dire quoi a sert.
Activit 2
CORRIG
ACTIVIT 3 page 47
Avec les papiers jets on fabrique
de la pte papier, du papier
recycl et des journaux. Droulement (5 min)
Avec les emballages plastiques on
Comptence travaille : rflexion sur le fonctionnement de la langue.
fabrique des vtements et des
peluches. Modalit : en grand groupe.
Avec les emballages cartons on
Leur faire observer la grille et demander : Pourquoi dans la premire colonne on
fabrique des enveloppes et des
utilise larticle dfini les et dans la deuxime on utilise un autre article ? (Dans la
botes en cartons.
Avec les emballages mtalliques on premire colonne, on parle de choses en gnral et dans la deuxime on parle dune
fabrique des botes de conserve et quantit de choses mais on ne dit pas combien exactement.)
dautres objets en mtal. quoi correspondent du, de la et des ? (Au fminin, au masculin et au pluriel.)
Avec les emballages en verre on Demander aux lves de prendre connaissance de lencadr Grammaire et
fabrique des bouteilles en verre.
reformuler la rgle.
Exercice
Activit 4

Des bouteilles Des bouteilles Un
journal Droulement (5 min)
Des journaux Des canettes Des
canettes
De leau Du sucre De la soupe Modalit : individuellement.
Lire la consigne et demander de faire lactivit.
82
SQUENCE 7
ACTIVIT 5 page 47
Droulement (10 min)
Faire observer le dessin et dcrire la situation.
Une personne veut jeter le journal quil tient et une autre indique dans quelle poubelle.
Elle montre ensuite des bouteilles et demande dans quelle poubelle elle doit les jeter.
Comment les personnes dsignent les objets ? (Elles disent ce journal , cette
poubelle et ces bouteilles .) Activit 5
quoi correspondent ce, cette et ces ? (Au masculin, au fminin et au pluriel.)
CORRIG
Pour rpondre la question Et ces bouteilles ? , que dit et fait le garon ?
Le garon dit : Dans cette
Laisser rpondre plusieurs lves.
poubelle. Il montre la poubelle
blanche (pour les bouteilles en
Demander aux apprenants de lire lencadr Grammaire et reformuler la rgle. verre).
Exercice
Exercice 11
CORRIG
Droulement (5 min) Voir page 146 du guide.

Activit 6a
Lire la consigne.
Mettre en commun au fur et mesure en crivant au tableau les rponses donnes EXEMPLE DE PRODUCTION
par les apprenants. a. Avec les emballages en verre (les
bouteilles, les bocaux, les pots), on
peut fabriquer des bouteilles vertes.
Pour aller plus loin Avec le papier (des journaux, des
magazines, des cahiers), on peut
Activit orale fabriquer du papier journal. Avec le
Comptence travaille : expression orale. carton (le carton demballage, les
briques alimentaires, les botes), on
Modalit : en grand groupe. peut fabriquer des enveloppes, du
carton demballage.
Lenseignant emprunte un objet chaque apprenant (cahier, trousse, lunettes, Avec les emballages mtalliques
stylos, blouson...) et les pose sur une table. (les botes de conserve, les
Lenseignant donne un exemple avec un objet lui appartenant. qui sont ces canettes, les arosols, les bidons),
on peut fabriquer des botes de
lunettes ? Ce sont mes lunettes. conserve, des fers repasser, des
Chacun leur tour, les apprenants se lvent, prennent un objet et demandent qui radiateurs.
est/sont ce/cette/ces... ? . Le propritaire rpond Cest mon/ma / Ce sont mes... ? Avec les emballages plastiques (les
bouteilles, les sacs), on peut
et rcupre lobjet. fabriquer des tuyaux, des peluches,
des vtements. Avec les pneus, on
peut fabriquer des bacs fleurs,
des trteaux.
.
83
SQUENCE 7
Production orale
Droulement (20 min)

a. Comptence travaille : expression orale.
Modalits : par groupe de trois ou quatre et en grand groupe.
Lire la consigne et demander aux apprenants de travailler par deux. Pour cette acti-
vit, les apprenants peuvent sinspirer des objets du document page 46.
Lors de la mise en commun, lenseignant note les objets recyclables au tableau.
b. Comptences travailles : expressions crite et orale.
Modalits : par groupe de trois ou quatre et en grand groupe.
Lire la consigne et demander aux apprenants de travailler en groupes. Leur pro-
Activit 6b poser dutiliser les formules de lencadr Pour vous aider. La prparation du spot
peut se faire en classe lcrit.
Pour la mise en commun, leur demander dapprendre le texte et de le dire directe-
Triez vos dchets pour le recyclage !
Avec le verre on fabrique des ment devant la classe.
bouteilles. Avec le papier, on Veiller ce que, dans les groupes, chaque apprenant intervienne loral. Les lves
fabrique du papier journal. Avec le
de chacun des groupes peuvent dire une ou deux phrases tour tour.
carton, on fabrique des enveloppes.
Avec le plastique, on fabrique des
vtements. Avec le mtal, on
fabrique des botes de conserve.
Avec le recyclage, on conomise la Pour votre information
nature et on prserve la Terre.
Le recyclage des dchets
Quelques exemples :
CORPUS Les bouteilles en verre usagers sont refondues pour en fabriquer des
Le tri : trier, recycler les neuves ;
dchets, le tri des dchets, Le papier et le carton sont recycls pour en produire d'autres ;
les poubelle jaune, verte et
Les pneus usagers sont utiliss pour produire des bacs fleurs, des tr-
blanche
Le conseil : tu devrais teaux, des panneaux d'insonorisation, des tuiles de revtement de sol ;
jeter L'aluminium est rutilis pour produire des canettes, du papier
Dsigner quelquun : d'emballage, des lments d' automobile ;
cest lui, cest elle
L'acier rcupr est utilis pour la fabrication de pices de moteur,
Lcologie : les dchets
recyclables, conomiser doutils, de botes de conserve ;
lnergie, prserver la nature Le plastique rcupr est utilis pour fabriquer des sacs, des rcipients
Les matriaux : le verre, et des couvercles pour produits non alimentaires, des meubles de jardin,
le papier, le plastique, le
carton, le mtal
des vtements, des jouets, des pices d'automobiles (pare-chocs, bat-
Les objets : lemballage, teries, etc.)
une peluche, une enveloppe, Leau est traite dans des stations dpuration pour tre rutilise.
une bote de conserve
http://www.techno-science.net/
Les dterminants : le
verre / du verre, la pte / de
la pte, les journaux / des
journaux, ce journal, cette
poubelle, ces bouteilles
84
SQUENCE 7

Les Marseillais sont contents et ils le disent :

Comprhension orale : /10
la mairie de Marseille a reu beaucoup de lettres.
Tu vas entendre deux fois des questions poses par
Voici quelques extraits :
un journaliste aux lves dun collge. Lis dabord
Merci. Je peux enfin marcher dans les rues sans regar-
les questions (1 minute).
der le trottoir et profiter de notre belle ville. Je nai pas
peur de marcher sur une crotte de chien ! (Andr,
65 ans)
Les rues sont propres ! Les gens ne jettent plus les
dchets par terre ! Merci ! (Lucie, 34 ans)
Merci de nettoyer les trottoirs ! Mais les gens devraient
exacte (X).
aussi apprendre ramasser les djections de leurs
1. Quel est le sujet du reportage ? /2 chiens ! Ce sont eux les premiers responsables, pas les
................................................................. chiens ! (Fabrice, 23 ans)
2. Combien de jeunes sont interrogs ? /1
3. Ils pensent tous que le tri des dchets est 1. Cest un article sur une action pour la propret
important /1 Marseille. /1
Vrai Faux Vrai Faux
4. Qui fait /3 2. Cest une action de la mairie. /1
Personne 1 Personne 2 Personne 3 Vrai Faux
trs attention ? 3. Trouve les deux mesures pour la propret. /2
un peu attention ? a. ..............................................................
5. Lequel pense quil devrait faire plus b. .............................................................
attention ? /1 4. Comment on sait que les Marseillais sont
contents ? .......................................... /2
Personne 1 Personne 2 Personne 3
5. Combien de tmoignages sont cits en
6. Quelle poubelle on utilise pour /2
exemple ? ........................................... /1
le plastique ? .............................................
6. Ils parlent de quelle mesure ? /3
le verre ? .............................................
Andr Lucie Fabrice
Mesures contre
les djections de chiens
Lis larticle suivant tir du magazine Marseille hebdo Les poubelles
puis rponds aux questions en cochant la rponse
exacte (X).
Marseille, ville propre ? Imagine une campagne de propret dans ta ville et
La ville de Marseille a lanc une campagne pour la quelques mesures quon devrait prendre. cris un
propret le 26 janvier. La ville a dcid de mettre article pour le journal de lcole.
des amendes aux personnes qui ne respectent pas
les rgles de propret. Cinq mois aprs le dbut Production orale en interaction : /10
de la campagne, il y a de bons rsultats.
Par deux, imaginez un dialogue dans lequel lun fait
La ville lutte contre les djections de chiens. La ville
trs attention au tri des dchets, lautre pas.
a aussi install 600 nouvelles poubelles fixes.
Jouez la scne devant votre professeur.
85
SQUENCE 8 Ma Terre, je laime
La Terre est malade ! Ya urgence !
pages 48 et 49
CADRE DE RFRENCE A2

la plupart des crits simples rencontrs tels que brochures et courts articles
de journaux dcrivant des faits.
Lire des instructions : peut comprendre un rglement concernant, par exemple,
la scurit, quand il est rdig simplement.
habituels sur des sujets gnraux.
Production crite gnrale : peut crire une srie dexpressions et de
phrases simples.
OBJECTIFS
Fonctionnels :
Donner un ordre, une directive
Linguistiques :
Grammaire Impratif affirmatif et ngatif
Lexique Activits / objets du quotidien
Socioculturels :
La dfense de lenvironnement
Sensibilisation
Faire observer le titre et les photos et leur demander dmettre des hypothses :
Quelle maladie ? , Quest-ce qui est urgent ? (La maladie cest la pollution.) (Il
est urgent de faire quelque chose pour sauver la plante.)
Activit 1 ACTIVIT 1 page 48
CORRIG
Droulement (10 min)
1B 2C 3A
Lire la consigne et demander aux apprenants de travailler par deux.
lucider le lexique qui na pas t dgag au moment de la sensibilisation.
86
SQUENCE 8
ACTIVIT 2 page 49
Droulement (5 min)
ACTIVIT 3 page 49
Droulement (10 min)

Comptence travaille : comprhension crite. Activit 2
CORRIG
Lire la consigne et demander aux apprenants de travailler par deux. Lconomie dnergie : 1, 2, 4
Mettre en commun en grand groupe. Lconomie deau : 3, 4
Le tri des dchets : 7, 8
Comment les conseils sont donns dans ces phrases ? (Par un verbe conjugu Les transports : 9, 10
sans pronom sujet.) 5 Lconomie de papier
6 La protection de
Demander aux lves de prendre connaissance de lencadr On dit...
lenvironnement, lutilisation de
produits qui nabment pas la nature
ACTIVIT 4 page 49 / cologiques / qui prservent la

nature.
Droulement (10 min)

Activit 3
Modalit : en grand groupe. CORRIG
a7 b4 c6 d9 e2 f8 g3
Lire la consigne et leur demander de faire une liste avec les verbes du document h5 i10 j1
prcdent et dtablir une quivalence avec un des verbe de la liste de conseils de
lactivit 3. (Je trie mes dchets. Trie tes dchets Jachte des produits respec-
Activit 4
tueux de lenvironnement Achte des produits bio. Je baisse le chauffage.
Baisse le chauffage. Je prends une douche. Prends une douche. Jteins la CORRIG
lumire. teins la lumire.) Les terminaisons de la 2e personne
Leur demander de lire lencadr Grammaire et reformuler la rgle. du singulier de limpratif sont les
mmes que celles de la 1re personne
Exercice du prsent.

Exercice 2
Modalits : par deux et en grand groupe. Voir page 146 du guide.

Mettre en commun en grand groupe : pour chaque phrase, demander un lve
de venir lcrire au tableau.
87
SQUENCE 8
Production orale
ACTIVIT 5 page 49
Droulement (15 min)

Lire la consigne et leur demander de travailler par deux.
Pour la mise en commun, interroger quelques lves.
Productions crite et orale

Droulement (15 min)

Activit 5
Comptences travailles : expressions crite et orale.
Modalits : par trois ou quatre.
Je ne pourrais pas me dplacer en
vlo. La pollution des gaz de voiture Lire la consigne et leur demander de travailler en groupes de trois ou quatre.
est dangereuse pour la sant. Cette activit peut tre faite en classe ou la maison si les apprenants ont la possi-
Je prends toujours des douches. bilit de se runir en dehors de la classe.
Chez moi il ny a pas de baignoire...
Activit 6 Pour votre information

EXEMPLE DE PRODUCTION Les crises cologiques mondiales
De nombreux vnements rcents ont mis en vidence des problmatiques
Ne laisse pas ta chane HIFI
allume dans ta chambre quand tu diverses affectant la plante. Parmi ceux les plus frquemment cits :
regardes la tl dans le salon. le rchauffement climatique li leffet de serre ;
Dis tes parents quil faut laisser le trou de la couche dozone ;
la voiture la semaine. la dforestation ;
Ne jette pas tes papiers par terre.
la rgression acclre de la biodiversit ;
Ne mange pas tous les jours dans
la gestion des dchets ;
un fast food.
Achte des produits frais, pas des le problme des ressources en eau ;
produits dans des botes de la rgression et dgradation des sols ;
conserves. les mares noires ;
Respecte la nature. Ne cueille pas les catastrophes industrielles ;
de fleurs.
les accidents nuclaires.
Va / inscris-toi dans une
Pour des dtails sur chaque problme aller sur le site
association pour la protection des
animaux sauvages. http://fr.wikipedia.org
88
SQUENCE 8
Interview
pages 50 et 51
CADRE DE RFRENCE A2

Discussion informelle : peut faire des suggestions.
Production crite gnrale : peut crire une srie dexpressions et de
phrases simples.
Activit 1
OBJECTIFS
Fonctionnels : JEUNE : Chantal, bonjour. Penses-tu
Faire une recommandation que la biodiversit est menace en
Proposer des solutions France ?
CHANTAL AUBRY : Oui ! Des animaux
Linguistiques :
sont menacs de disparition, le
Grammaire Impratif affirmatif et ngatif grand hamster par exemple ; ou ont
Il faut/il faudrait + infinitif dj disparu ! Comme le bouquetin
des Pyrnes !
Lexique Lenvironnement (la terre, la nature, la pollution)
En Polynsie, la pollution fait mourir
Phontique Les enchanements le corail, les lagons sont vids de
Socioculturels : leurs poissons !
La dfense de lenvironnement JEUNE : Comment lutter ?
CHANTAL AUBRY : Respectons la vie
et vitons le gaspillage. Il faut
Sensibilisation apprendre mieux consommer. Il
faut rduire notre consommation
Comptence travaille : expression orale. dnergie pour lutter contre les gaz
Modalits : en grand groupe. rchauffants !
JEUNE : Quelle mesure faudrait-il
Faire observer et identifier les photos. (Il y a trois photos : la photo dune plante prendre rapidement ?
marine. Le corail est un animal mais accepter plante dans un premier temps. Deux CHANTAL AUBRY : Il faudrait crer
photos danimaux.) une taxe sur les produits polluants.
votre avis, quel est le rapport entre ces photos ? (Il faut protger cette plante Sur chaque produit, il faudrait
et cet animal. Cette plante et ces animaux vont peut-tre disparatre.) indiquer son impact sur la nature...
CORRIG
ACTIVIT 1 page 50 b. Le bouquetin des Pyrnes.
c. Rponses libres (voir Pour votre
Droulement (10 min) information, page 92 du guide)

89
SQUENCE 8
Faire couter une premire fois lenregistrement et demander : Combien de
personnes parlent ? (Il y a deux personnes, une qui pose des questions et une autre
qui rpond donc cest une interview peut-tre la radio.) Qui est-ce votre avis ?
(La personne qui pose des questions a une voix trs jeune, cest un enfant. La
personne qui rpond sappelle Chantal.) Ces personnes parlent de quoi ? (Ils par-
lent de la biodiversit, danimaux menacs de disparition, des moyens pour lutter et
des mesures prendre.)
Elle parle de quels animaux ? (Le grand hamster, le bouquetin des Pyrnes, le
corail, les poissons.)
a. Lire la consigne et faire lactivit en grand groupe.

b. Lire la consigne et faire couter une deuxime fois la premire partie de lenre-
gistrement (jusqu leurs poissons ! ) - Mettre en commun en grand groupe.
c. Lire la consigne et faire lactivit en grand groupe.
Activit 1 d. Lire la consigne et poser la question en grand groupe.
e. Respectons la vie et vitons le

gaspillage. Comprhension finalise
Il faut apprendre mieux
consommer.
Il faut rduire notre consommation
ACTIVIT 1 page 50
dnergie pour lutter contre les gaz
rchauffants. Droulement (15 min)
Il faudrait crer une taxe sur les
produits polluants. Comptences travailles : comprhensions orale et crite.
Sur chaque produit, il faudrait rflexion sur le fonctionnement de la langue.
indiquer son impact sur la nature.
EXEMPLE DE PRODUCTION e. Lire la consigne et faire couter une deuxime fois la deuxime partie de lenre-
f. On devrait conomiser le papier, gistrement. (de Comment lutter ? la fin.)
leau. Demander aux apprenants de se mettre par deux pour vrifier ce quils ont relev
On devrait acheter des produits
en lisant le dialogue.
biologiques.
On devrait conomiser lnergie,
teindre les lumires, baisser le Demander Dans ces phrases, quelles sont les formes utilise pour faire les recom-
chauffage. mandations ? (Limpratif la premire personne du pluriel, il faut + infinitif et il
On devrait faire payer les personnes
faudrait + infinitif.)
qui polluent.
Leur demander de lire lencadr On dit... et reformuler. Leur faire observer ensuite
lencadr Grammaire.
Production orale
ACTIVIT 1 page 50
Droulement (10 min)

90
SQUENCE 8
f. Lire la consigne et leur demander de travailler par deux.
Mettre en commun en grand groupe en interrogeant quelques apprenants.
ACTIVIT 2 page 51
Droulement (10 min)

Sensibilisation
Faire observer les photos et les titres et mettre des hypothses sur le document.
Des enfants parlent de leurs rvoltes au sujet de lenvironnement / dfendent la
protection de la nature. Pour Manon cest la fort, pour Camille et Julien cest la pol-
lution de leau. Ils font des propositions, probablement pour protger lenvironnement. Activit 2
CORRIG
Manon
Lire la consigne et demander aux apprenants de faire lactivit par deux. Les problmes : Les gens se
Pour la mise en commun en grand groupe, lenseignant trace une grille au tableau promnent nimporte o. Ils
laissent traner des dchets.
et note les rponses.
Les solutions : Il faut baliser des
sentiers de randonnes. Il faut
Comprhension finalise planter des arbres, inviter des
marcheurs pour leur expliquer
ACTIVIT 3 page 51 comment un sentier de randonne
protge la biodiversit.
Camille et Julien
Droulement (5 min) Les problmes : La pollution des
Comptence travaille : comprhension crite. mers et des rivires menace
lcosystme. En France, on
Modalits : par deux et en grand groupe. gaspille leau alors que beaucoup de
pays en manquent. Dans les
collges, on nest absolument pas
Mettre en commun en grand groupe. inform sur ce problme.
Les solutions : Signons un dfi
pour leau : il faut sengager lutter
Production orale
contre la pollution et le gaspillage
de leau. Il faut aussi parler de
ACTIVIT 4 page 51 leau en cours dducation civique
au collge.
Droulement (10 min)
Activit 3
CORRIG
1. se promener = marcher, se
Pour la mise en commun en grand groupe, interroger quelques apprenants. balader. 2. un marcheur
quelquun qui marche. 3. un
sentier de randonne = un petit
chemin pour marcher. 4. baliser
indiquer o il faut passer. 5. se
rendre compte comprendre
6. protger dfendre,
sauvegarder 7. laisser traner
jeter.
91
SQUENCE 8
Phontique
ACTIVIT 5 page 51
Droulement (5 min)
Faire couter une premire fois lenregistrement en faisant pause aprs chaque
groupe de mots. Demander chaque fois Il y a combien de mots ? (1. 2 mots
2. 4 mots 3. 7 mots)
prononce.
Lire la consigne et faire couter lenregistrement une deuxime fois en faisant
pause aprs chaque groupe de mots pour faire rpter les lves.
Activit 4 Pour aller plus loin, raliser lactivit complmentaire page 90 du livre de llve.
Production crite
Il faut expliquer aux gens les
dangers de jeter les dchets dans la ACTIVIT 6 toi ! page 51
fort.
Il faudrait aller sur les plages lt
pour faire de la prvention. Droulement (10 min)
Arrtons de gaspiller leau.
Modalits : en groupe de trois ou quatre.
Activit 5
Lire la consigne et demander aux apprenants de travailler en groupe de trois ou quatre.
Lactivit peut se faire en classe ou la maison si les apprenants peuvent se runir
1. Par exemple. en dehors de lcole.
2. Apprendre mieux
consommer.
3. Respectons la vie et vitons Pour votre information
le gaspillage. IUCN
Les listes rouges de lUnion internationale pour la conservation de la nature,
Activit 6 IUCN, cres en 1963, constituent linventaire mondial le plus complet de l-
tat de conservation global des espces vgtales et animales lchelle dun
EXEMPLES DE THME
territoire. Les espces sont classes selon neuf catgories :
La chasse ou la pche qui menace
certaines espces. Le gaspillage Espce disparue ;
de lnergie La pollution des villes Espce ayant disparue de la nature et ne survivant quen captivit ;
par les voitures La destruction des
forts par lindustrie. En danger critique dextinction ;
En danger ;
EXEMPLE DE PRODUCTION Vulnrable ;
Notre rvolte : les gens utilisent
leurs voitures en ville pour faire des
Quasi-menac ;
petits trajets. La pollution provoque Proccupation mineure ;
des maladies respiratoires et salie Donnes insuffisantes ;
les monuments.
Nos propositions : il faut encourager Non valu.
les gens utiliser les transports en Chaque catgorie est complte par des critres quantitatifs pour prciser
commun. Il faut baisser le prix des
titres de transport et augmenter les
la nature du risque.
places assises. Invitons les gens Pour la liste, voir le site internet de lIUCN http://www.iucn.org/
faire du vlo.
92
SQUENCE 8
Quelques associations de protection de lenvironnement :

Les Amis de la Terre (http://www.amisdelaterre.org/)
Les Amis de la Nature (http://www.nfi.at/francais/)
Conservation des espces et des populations animales
(http://www.association-cepa.org/)
Fondation pour lducation lenvironnement
(http://www.fee-international.org/)
Greenpeace (http://www.greenpeace.org/international/)
Mouvement national de lutte pour lenvironnement (http://www.mnle.org/)
World Wildlife Fund (http://www.panda.org/)
France Nature Environnement (http://www.fne.asso.fr/)
Union internationale pour la conservation de la nature ((http://www.iucn.org/)
CORPUS
Les dangers pour
lenvironnement :
laugmentation des
tempratures, le
rchauffement de la terre,
les catastrophes naturelles,
une inondation,
la scheresse, un cyclone,
la fonte de la banquise,
laugmentation du niveau
des ocans, la disparition
danimaux et de plantes,
le gaspillage, gaspiller
Les objets : les produits
bio, les produits respectueux
de lenvironnement, une pile,
une ampoule
Lordre : trie tes dchets,
ne laisse pas ton ordinateur
en veille
Le commerce quitable
Lcologie : la
biodiversit, lcosystme,
tre menac de disparition,
la pollution, les gaz
rchauffants, un sentier
balis, un sentier de
randonne, se promener, un
marcheur, laisser traner,
planter des arbres, un dfi
Les animaux : le grand
hamster, le bouquetin des
Pyrnes, le corail
La recommandation : il
faut / il faudrait, respectons
93
SQUENCE 8 SQUENCE 8

Comprhension orale : /10 meurent... : depuis un sicle, la Terre est agresse par les hom-
mes, qui ont lair de ne pas sintresser lavenir de la plante
Tu vas entendre deux fois les questions dun journa- o vont vivre leurs enfants. Heureusement, il y a des campagnes
liste aux lves dun collge. Lis dabord les ques- dinformation pour rappeler quil faut faire attention au gaspil-
tions (1 minute). Premire coute : concentre-toi sur lage. Le ministre de lEnvironnement diffuse un petit livre avec
lcoute, nessaie pas de rpondre toutes les des conseils pratiques. On apprend, par exemple que manger
questions. Deuxime coute : tu as quatre minutes des fruits de saison est bon pour notre corps mais aussi pour la
pour rpondre toutes les questions. plante. Parce que vouloir des fraises en hiver, cest encourager
Rponds aux questions en cochant la rponse de longs transports trs chers depuis des pays chauds ou des
exacte (X) ou en crivant linformation demande. serres chauffantes qui consomment beaucoup dnergies.
Manger des fraises au printemps, cest manger des fraises culti-
1. Le journaliste demande aux jeunes si : ves au soleil dans ta rgion : moins cher et moins polluant.
(2 rponses) /2 (daprs Frderic Fontaine, Les cls de lactualit junior, 29/05/06,
ils trient leurs dchets. sur http://www.lesclesjunior.com)
leur avis, la plante est en danger.
1. Cest un article sur : /1
ils ont des propositions pour protger la plante.
a. le rchauffement du climat. b. les fraises.
ils respectent lenvironnement.
c. une campagne pour le dveloppement
2. Il interroge combien de personnes ? ....... /1
durable.
3. Qui rpond quoi ? /3
2. La campagne dure : /1
Personne Personne Personne
1 2 3 a. une semaine. b. 4 jours.
Oui la plante est en danger. 3. Quelle est laction du Ministre de lenvironne-
Non, la plante nest pas ment pour cette campagne ? ................... /2
en danger. 4. Quels sont les problmes cits par larticle ? /2
Ne sait pas. a. la dforestation.
4. Qui fait ces propositions ? /4 b. lpuisement des ressources naturelles
Personne Personne Personne de la plante.
1 2 3 c. laugmentation des problmes de scheresse
Faire des lois ou dinondation.
couter les conseils d. la disparition despces animales.
des dfenseurs de la nature e. la pollution.
Se dplacer en vlo / f. le rchauffement climatique.
laisser sa voiture 5. Quels fruits il faut manger ? ........................... /2
Informer les gens 6. Pourquoi manger ces fruits est bon
pour la plante ? ........................................................ /2
Lis larticle suivant puis rponds aux questions en Production crite : /10
cochant la rponse exacte (X) ou en crivant linfor- Imagine une semaine pour le dveloppement dura-
mation demande. ble dans ta ville : cris des conseils et des choses
faire pour le petit livre donner aux habitants.
Une semaine pour le dveloppement durable
Jusquau 4 juin, des centaines de manifestations sont Production orale en continu : /10
organises pour viter le gaspillage de nos ressources.
Observe limage (annexe VIII, page 174) : Quest-ce
Le climat se rchauffe, les ressources naturelles de la plante que cest ? Qui la faite ? Pourquoi ? Dcris-la et dis
spuisent, les forts disparaissent, des espces animales
comment tu la trouves.
94
Un dfi pour la Terre SQUENCE 9
Pierre et Tom
pages 52 et 53
CADRE DE RFRENCE A2

Interaction orale gnrale : peut poser des questions, rpondre des
questions.
OBJECTIFS
Fonctionnels : Activit 1a
Parler de quelquun, de quelque chose sans le nommer.
Linguistiques :
Grammaire Verbes + PIERRE : Alors Quentin, tu as lu
larticle sur lenvironnement ?
Les pronoms complments (directs/indirects ; 3e personne) QUENTIN : Oui, je lai lu. Je le trouve
Phontique [u] / [o] intressant.
Socioculturels : faire un expos PIERRE : Jai bien aim le reportage
sur les ours dans les Pyrnes. Une
association les protge. Quelle
Sensibilisation association dj ?
QUENTIN : Je sais pas. Mais je dois
Droulement (3 min) prparer un expos avec Julie. Je lui
Comptence travaille : expression orale. parle de ton article. Elle est chez
Tom. On leur tlphone ?
PIERRE : Tu la verras demain ! Tom,
Faire observer la photo et demander : Qui est-ce ? (Cest Quentin et Pierre.), je laime pas trop... Je lui parle pas !
Quest-ce quils font ? (Ils sont assis sur un canap et ils regardent un magazine.) QUENTIN : Ah... ? ... bon ! Tu allumes
lordi...
Comprhension globale CORRIG

ACTIVIT 1 page 52 Ils parlent de larticle sur
lenvironnement.
Quentin veut appeler Julie parce
Droulement (15 min)
quil doit prparer un expos avec
Comptence travaille : comprhension orale. elle et veut parler de larticle.
Modalit : en grand groupe. Pierre ne veut pas parce quil naime
pas Tom et Julie est chez Tom.
a. Lire la consigne et faire couter une premire fois lenregistrement.
Poser les questions de lactivit en grand groupe loral.
b. Lire la consigne et faire couter une deuxime fois lenregistrement.
Demander aux apprenants de vrifier leurs rponses par deux en lisant le dialogue.
95
SQUENCE 9
Comment appelle-t-on un mot qui remplace un nom ? (Un pronom.)
Reformulez les phrases en mettant article et ours, quel rle ont-ils dans la phrase ?
( jai lu larticle , je trouve larticle intressant , une association protge les
ours Ce sont des complments dobjets.)
l, le et les remplacent des complment dobjets donc comment les appelle-t-
on ? (Des pronoms complments dobjets.)
c. Lire la consigne et demander aux apprenants de faire lactivit par deux en lisant
le dialogue.
ACTIVIT 2 page 52
Droulement (10 min)

Activit 1c Comptence travaille : comprhension crite.
CORRIG Modalits : par deux et en grand groupe.
Je lui parle de ton article. de Lire la consigne et demander aux apprenants de faire lactivit par deux.
Julie On leur tlphone. de
Mettre en commun en grand groupe au tableau.
Julie et Tom Tu la verras demain.
de Julie Je laime pas trop.
Demander aux apprenants de comparer les deux colonnes du tableau et les rpon-
de Tom Je lui parle pas. de
Tom.
ses de lactivit 1c et demander Quelles diffrences voyez-vous ?
On utilise des pronoms complments diffrents pour les verbes avec et sans .
Pour les verbes avec on utilise lui pour la troisime personne du singulier fmi-
Activit 2 nin ou masculin et leur pour la troisime personne du pluriel.
Pour les verbes sans a, on utilise le pour le singulier masculin, la pour le
CORRIG
singulier fminin et les pour le pluriel.
Verbes avec : parler quelquun
Demander aux lves de prendre connaissance du tableau Grammaire Les
tlphoner quelquun
pronoms complments et reformuler la rgle.
Verbes sans : lire quelque chose
trouver quelque chose intressant -
protger quelquun / quelque
chose aimer quelquun.
ACTIVIT 3 page 53
Droulement (10 min)

Activit 3 Comptence travaille : expression crite.
EXEMPLE DE PROPOSITION
Verbes avec : servir quelque Lire la consigne et demander aux apprenants de faire lactivit par deux en classant
chose expliquer quelquun les verbes dans le mme tableau que lactivit prcdente.
Verbes sans : faire quelque Pour la mise en commun, lenseignant note les rponses au tableau.
chose jeter quelque chose trier
quelque chose fabriquer quelque
chose Exercice
Exercice 1
Droulement (10 min)
CORRIG
96
SQUENCE 9
Pour la mise en commun en grand groupe, demander deux lves de jouer la
scne. Noter les rponses au tableau.
Phontique
ACTIVIT 4 page 53
Droulement (10 min)

Pour aller plus loin, raliser lactivit complmentaire page 90 du livre.
Activit 4
Production orale
Exemple : Lamour,
ACTIVIT 5 toi ! page 53 1. cest faux. 2. cest fou. - 3. le
bouquetin 4. un reportage 5. un
sourire 6. douze heures.
Droulement (15 min) Leur demander de lire lencadr
Comptence travaille : expression orale. On entend, on prononce.
Modalits : par deux et en grand groupe. CORRIG

Lire la consigne et demander aux apprenants de faire lactivit par deux. [u] (ours) : 2. cest fou. 3. le
bouquetin 5. un sourire 6. douze
Puis mettre en commun en grand groupe. heures.
[O] (trop) : 1. cest faux. - 4. un
Par deux, ils imaginent dautres devinettes. Pour la mise en commun, chaque reportage
groupe propose une ou deux devinettes et la classe doit rpondre.
Activit 5
CORRIG
1. On les ouvre le matin. les
yeux, les volets 2. On devrait la
respecter. la nature, la mer, la
Terre 3. Il faut les protger. les
animaux, les forts. 4. Il faudrait
lconomiser. leau, lnergie, le
papier. 5. On lutilise pour tchatter.
lordinateur, le portable. 6. On
lui offre des fleurs. sa maman,
sa petite amie. 7. On leur crit
des mails. aux amis, aux
collgues.
Il faut la laisser au garage (la
voiture).
On devrait lutiliser plus souvent (le
vlo, le bus, le mtro).
Il faut leur expliquer que la terre est
en danger (les gens, les enfants).
On ne doit pas la gaspiller. (leau,
lnergie)
97
SQUENCE 9
La chanson du dfi pour la Terre

pages 54 et 55
CADRE DE RFRENCE A2
Comprendre des enregistrements : peut comprendre et extraire linforma-

tion essentielle de courts passages enregistrs ayant trait un sujet courant
prvisible.
Traiter un texte : peut prlever et reproduire des mots et des phrases ou de
courts noncs dans un texte court qui reste dans le cadre de sa comptence
et de son exprience limites.
criture crative : peut crire des pomes courts et simples.
Activit 1 OBJECTIFS
Fonctionnels :
CORRIG
Interpeller
Cest de la musique reggae.
Le rythme est rapide / rptitif.
Faire des recommandations (2)
Cest gai / optimiste. Linguistiques :
Lexique lenvironnement (2) (la terre, la nature)
les actions pour lenvironnement
Socioculturels :
Le dfi pour la Terre (chanson)
ACTIVIT 1 page 55

S ensibilisation
Faire couter le premier couplet parl et identifier le document. De quoi sagit-
il ? , De quoi parle la chanson ? (Cest une chanson sur la terre qui est en mau-
vaise sant. La femme dit quil faut ragir, cest un dfi.)
Comment est la musique ? (Douce, triste).
Lire la consigne a.
Faire couter la chanson.
Aprs la mise en commun, demander la classe votre avis, pourquoi les auteurs
de cette chanson ont choisi un rythme rapide, une musique gaie et optimiste ? (Le
rythme rapide rappelle les paroles du refrain : il y a urgence et il faut agir vite .
98
SQUENCE 9
La musique est gaie et optimiste parce que la terre nest pas encore morte, on peut
agir, relever le dfi.)
Est-ce que la chanson dit ce quon peut faire pour sauver la terre ? (Oui, la chan-
son donne des conseils.)
qui sont adresss les conseils ? ( chaque personne qui coute la chanson.
Elle dit tu : Viens relever le dfi pour la terre .)
Poser la question b en grand groupe. Rponses libres.
ACTIVIT 2 page 55
Droulement (10 min)
Activit 2
Lire la consigne et faire couter la chanson une deuxime fois. Les apprenants CORRIG
comparent les conseils quils ont relevs par deux. Ferme tes robinets.
Marche sur tes deux pieds.
Puis mettre en commun en grand groupe.
Prends le temps de trier.
Respecte la biodiversit.
Puis demander la classe quels thmes / sujets vus dans les squences
Apprends la solidarit.
prcdentes appartiennent ces conseils ? (Ferme tes robinets : lconomie de Gaspille moins llectricit.
leau Marche sur tes deux pieds : les transports Prends le temps de trier : le tri
des dchets Gaspille moins llectricit : lconomie dnergie Respecte la bio- EXEMPLE DE PRODUCTION
diversit : la protection de lenvironnement Apprends la solidarit : le partage des La fort, prserver
richesses Nachte que par ncessit : la consommation.) Ton dfi pour la Terre
Pour le relever
Lire la consigne c. cris des deux cts du papier
couter une troisime fois la chanson avec le texte.

Laisser les lves faire lactivit par deux.
Lors de la mise en commun, tour de rle, un lve vient crire la phrase qui
correspond au dessin.

Modalits : en groupe de trois ou quatre et en grand groupe.
Dans La Chanson du dfi pour la Terre, il manque un des domaines que nous avons
vus page 49, lequel ? (Lconomie de papier.)
Leur demander de se mettre en groupe de trois ou quatre et dcrire un couplet sur
lconomie du papier la manire de La Chanson du dfi pour la Terre. Pour la mise
en commun, demander aux groupes de chanter le couplet.
99
SQUENCE 9
Dominique Dimey
Elle a commenc jouer pour le thtre, la tlvision et le cinma 20 ans.
Elle crit et interprte ses chansons aussi bien destines un public
d'adultes que d'enfants.
Elle prsente dans toute la France des spectacles articuls autour des per-
sonnages de la srie TV de dessin anim Bonjour les bbs dont elle est
auteur et ralisatrice.
Site officiel : http://www.dominiquedimey.com
CORPUS
Les mdias : un article,
un reportage
Les pronoms
complments : le, la, l, les,
lui, leur
Lcologie : polluer,
renouveler, consommer, la
solidarit, tre solidaire, la
ncessit
Le dfi : relever un dfi
100
SQUENCE 9

Comprhension orale : /10 Greenpeace et les Enfants pour les forts

Greenpeace est une organisation mondiale qui soccupe des
Tu vas entendre deux fois une interview. Lis dabord
problmes cologiques les plus dangereux pour la plante. Elle
les questions (1 minute). Premire coute : concen-
protge lenvironnement des tres vivants.
tre-toi sur lcoute. Deuxime coute : tu as quatre
Greenpeace invite tous les enfants qui veulent sauver les forts
minutes pour rpondre toutes les questions. anciennes participer au programme Enfants pour les forts .
Enfin, rponds aux questions. Tu peux devenir ambassadeur des forts anciennes. Tu peux dire aux
gens autour de toi quil faut faire attention aux forts. Tu peux invi-
1. Le prsident lutte contre : /1
ter des amis participer aux actions des Enfants pour les forts. Pour
la disparition des animaux. cela, il faut tassurer que les achats dobjets et de meubles se font
la pollution en ville. dans le respect des forts anciennes. Fabrique-toi un badge dam-
la dforestation. bassadeur des forts anciennes que tu vas mettre quand tu vas
parler aux adultes pour leur dire de protger les forts anciennes.
2. Cette association sappelle : /1
(daprs le site Les enfants pour les forts :
Vlorutionner la ville . http://archive.greenpeace.org/kidsforforests)
Rvolutionner en vlo .
3. Que signifie vlorutionner ? 1. Quel est le nom de lorganisation mondiale ?
......................................................... /2 ........................................................ /1
4. Lobjectif de cette association est 2. De quoi soccupe Greenpeace ? ............ /2
de supprimer : /1 3. Quel est le nom du programme ? ........... /1
les voitures. 4. Qui organise le programme ? ............... /1
les vlos. 5. Quel est lobjectif des Enfants pour les forts ?
les bus. ......................................................... /1
5. Quand lassociation organise une manifestation ? 6. Tout le monde peut participer au programme
......................................................... /1 Les Enfants pour les forts . /1
Vrai Faux
6. Pendant la manifestation, lassociation parle aux
7. Qui peut participer ce programme ? ....... /1
personnes qui : /1
8. Que peut-on faire pour participer ? /2
conduisent des voitures.
Donner de largent
circulent vlo.
Informer les gens
marchent.
crire un article
7. Lassociation propose : /3 Faire participer des amis
la distribution de vlos gratuits.
la cration de garages vlos. Production crite : /10
des transports en commun
Tu dcides de participer au programme Les Enfants
qui ne polluent pas et gratuits. pour les forts : cris un mail un ami pour lui expli-
la destruction des voitures. quer ton action et lui demander de participer avec toi.
la cration de pistes cyclables.
Comprhension des crits : /10 Voiture ou vlo en ville ? Quest-ce que tu choisis ?
Lis le texte suivant puis rponds aux questions. Pourquoi ?
101
Cration dune association de
protection de lenvironnement
En outre, ce projet vise apporter aux apprenants un savoir
socioculturel sur lassociation.
CADRE DE RFRENCE A2
Sadresser un auditoire :
peut faire un bref expos prpar, donner brivement des justifications et des
explications pour ses opinions, ses projets et ses actes ;
peut grer les questions qui suivent.
criture crative : peut faire une description brve et lmentaire dun
vnement.
Interaction orale gnrale :
peut interagir avec une aisance raisonnable dans des situations bien
structures.
peut poser des questions, rpondre des questions et changer des ides
et des renseignements.
Correction sociolinguistique : peut sexprimer et rpondre aux fonctions
langagires de base telles que lchange dinformations et la demande et
exprimer simplement une ide ou une opinion.
Souplesse : peut adapter des circonstances particulires des expressions
simples bien prpares au moyen dune substitution lexicale limite.
S ensibilisation
Droulement (5 min)
Faire observer les photos et les titres et demander : Qui est-ce ? , Quest-ce
quils font ? .
(Maxime, un jeune de 13 ans, a fond une association.)
(Des surfers, eux aussi ont peut-tre fond une association parce que le titre dit quils
sont trs motivs .)
Quest-ce quune association ? (Des personnes qui se regroupent pour dfendre
une ide.)
Demander de lire la dfinition dassociation et demander votre avis, que dfend
lassociation de Maxime ? (La protection de lenvironnement.)
102
ACTIVIT 1 page 56
Droulement (10 min)

Lire la consigne.
Laisser les apprenants lire individuellement puis poser les questions de lactivit en
grand groupe.
ACTIVIT 2 page 56
Activit 1
Droulement (10 min)
CORRIG
a. La pollution chimique.
Modalit : en grand groupe. b. Informer et dvelopper des
associations.
Faire couter lenregistrement et poser les questions de lactivit.
c. LAssociation Protectrice de
lEnvironnement de Pau, APEP
Comprhension finalise d. Informer les gens sur les
Comptence travaille : expression orale. marchs, dans les coles. Expliquer
ce que sont la pollution chimique ou
Modalits : en grand groupe. les gaz rchauffants. Apprendre aux
gens des rgles simples.
Pour prsenter une association, quelles sont les informations donner ? (Le nom
de lassociation, o elle se trouve, lintrt commun quelle dfend, ses propositions
et ses actions.) Activit 2

Des surfeurs trs motivs !
ACTIVIT 3 toi ! page 57 La Surfrider foundation est une
association de surfeurs base
Biarritz. Ses membres luttent contre
Droulement (25 min) les bateaux pollueurs et rclament
une politique contre la pollution. Ils
Comptence travaille : expression orale. souhaitent la cration dun
Modalits : en groupe de deux ou trois et en grand groupe. observatoire europen qui informe
sur la qualit de leau des mers et
a. Demander aux apprenants de former des groupes de deux trois. des ocans. La Surfrider foundation
Lire la consigne. En groupes, ils se mettent daccord sur le thme quils veulent donne tous les ans des drapeaux
noirs des plages pollues. Pour
dfendre parmi ceux proposs dans lactivit ou dautres proposs par lenseignant
avoir la liste : www.surfrider.fr.
(pour des exemples, voir Pour votre information, pages 92-93 du guide). Lenseignant
peut galement proposer des problmes particuliers la ville ou au pays des appre- CORRIG
nants. a. Des surfeurs.
Passer dans les groupes pour veiller au bon droulement de lactivit. b. Biarritz.
c. Contre les bateaux pollueurs.
d. Elle propose la cration dun
b. Lire la consigne et laisser chaque groupe travailler sur la description du problme et observatoire europen qui informe
ses consquences. Lenseignant peut fournir chaque groupe des documents sur le pro- sur la qualit de leau des mers et
blme choisi (possibilit de trouver de la documentation sur le site http://fr.wikipedia.org des ocans et elle informe sur les
plages pollues.
propos dans la rubrique Pour votre information, pages 92-93 du guide).
103
Lors de la mise en commun en grand groupe, inciter les apprenants intervenir et
proposer des ides aux autres groupes.
c. Lire la consigne et laisser chaque groupe travailler. Lenseignant peut galement

fournir pour cette activit des documents sur le problme choisi (toujours sur le site
http://fr.wikipedia.org propos dans la rubrique Pour votre information, page 92 du
guide).
Pour cette activit, les apprenants doivent utiliser les expressions de la recomman-
dation tudies dans le module (limpratif, il faut / il faudrait + infinitif).
Lenseignant passe dans les groupes pour veiller au bon droulement de lactivit.
d. Lire la consigne. Les apprenants peuvent se rfrer aux noms des associations
rencontres dans le module (Association Nicolas Hulot, Association Vlorutionner
la ville , Greenpeace, Les enfants pour les forts, Association protectrice de lenvi-
ronnement Pau, Surfrider Foundation) pour trouver le nom de leur association.
(Exemples : Les enfants contre la pollution ; Association de dfense de la biodiver-
sit ; De leau et de lair pour tous).
e. Lire la consigne. Pour cette activit, les apprenants doivent utiliser les cons-
quences et les solutions quils ont dgages lors des activits 3 b et 3 c et utiliser les
expressions de la recommandation tudies dans le module (limpratif, il faut / il fau-
drait + infinitif).
Lenseignant passe dans les groupes pour veiller au bon droulement de lactivit.
ACTIVIT 4 page 57
Droulement (20 min)

Modalits : en groupe de deux ou trois.
Cette activit se fait sur une ou deux sances. Lenseignant, au mme titre que les
lves, peut prvoir du matriel (magazine, photos, objets...)
Pour la cration des affiches, si possible prvoir des feuilles format A3. Lenseignant
passe dans les groupes pour veiller au bon droulement de lactivit.
b. Les apprenants crivent leur article dabord sur un brouillon pour que lensei-
gnant puisse le corriger. Ils le recopient ensuite sur le support final.
c. Lexposition peut se faire dans la classe ou, avec laccord de ltablissement, dans
le collge. Organiser des stands avec des tables pour prsenter des objets, accrocher
les affiches au mur. Si possible, prvoir du matriel audio pour faire couter La
Chanson du dfi pour la Terre.
104
VA L U AT I O N
MODALIT : individuellement
pages 58 et 59
ACTIVIT 1 page 58
Droulement (5 min)
Comptences travailles : expression et comprhension crites.
ACTIVIT 2 page 58
Activit 1
Droulement (10 min)
CORRIG
Comptences travailles : expression et comprhension crites. 1. Tu devrais jeter ta canette dans la
poubelle jaune.
2. Vous devriez aller voir ce film.
Mettre en commun en grand groupe. 3. Elle devrait jeter ses papier dans
une poubelle.
4. Tous les pays devraient recycler
ACTIVIT 3 page 58 leurs dchets.
5. Je devrais travailler un peu plus.
Droulement (5 min)
Activit 2
CORRIG
1. Je mappelle Antonin, et toi,
comment tu tappelles ?
2. Ma sur ? Cest elle ; mon frre
ACTIVIT 4 page 58 ? Cest lui.
3. Nous allons faire du foot, tu viens
avec nous ?
Droulement (5 min) 4. Mes parents, cest eux qui
dcident !
Lire la consigne et laisser les apprenants faire lexercice. Activit 3
CORRIG
a. de lhuile - b. de leau - c. du
ACTIVIT 5 page 58 chocolat - d. des bonbons - e. des
chips - f. de la confiture.
Droulement (5 min)
Activit 4
CORRIG
Mettre en commun en grand groupe. 1. Ne laisse pas couler leau.
2. Ne gaspillons pas lnergie.
3. Ne prenons pas la voiture.
4. Nutilisez pas leau chaude.
105
VA L U AT I O N
ACTIVIT 6 page 58
Droulement (10 min)

Pour la mise en commun en grand groupe, interroger quelques apprenants.
toi de jouer ! page 59
Droulement (10 min)

Faire lactivit sous forme de quizz. Pour cela : diviser la classe en deux quipes.
Activit 5 Lenseignant lit chaque proposition et les lves doivent rpondre loral le plus vite
possible. Pour chaque bonne rponse, lquipe obtient un point.
CORRIG
1. Je les appelle. Mettre en commun au fur et mesure, la premire quipe qui devine le mot obtient
2. Je leur tlphone. deux points.
3. Je la donne Charles.
4. Je lui donne cette canette.
Activit 6
CORRIG
Plusieurs rponses possibles
Sur la plante, il y a trop de
pollution, il ny a pas assez deau, il
y a beaucoup de dchets, il y a un
peu dnergie, il ny a pas de
solidarit. Cest dommage !
toi de jouer !
CORRIG
1. E - 2. C - 3. O - 4. L - 5. O -
6. G - 7. I - 8. S - 9. T - 10. E
cologiste
106
MODULE 2
Module 4
Toi et moi
SQUENCE 10 Amour, amiti
La fte chez lise
pages 62 et 63
CADRE DE RFRENCE A2

Interaction orale gnrale : peut poser des questions, rpondre des questions.
OBJECTIFS
Activit 1 Fonctionnels :
Poser des questions
CORRIG
Linguistiques
Ils sont assis dans un salon.
Ils parlent. Ils organisent quelque Grammaire :
chose. Futur proche (rappel)
Interrogatifs qui, quand, o, combien
Activit 2 Lexique :
Lapprciation ngative
SBASTIEN : Quand est-ce que tu
Phontique :
fais ta fte ? Le e muet
LISE : Samedi 25.
La langue familire
FRANOIS : Qui va venir la fte ?
LISE : Mes copains et mes
copines : Paul, milie, Steph... Sensibilisation
SBASTIEN : Est-ce que tu invites
Isabelle, Nadia, Flix, Momo, ACTIVIT 1 page 62
Charlotte, Sara... ? On peut tre
combien ? Droulement (3 min)
LISE : Mes parents ont dit ok
pour 15. Comptence travaille : expression orale.
SBASTIEN : 15, cest super ! a va
tre une super fte !
FRANOIS : O est-ce quon peut Lire la consigne.
danser ?
LISE : Dans le salon, mais on peut
Laisser les lves rpondre librement.
aussi aller dans le jardin.
CAPUCINE : Est-ce quon peut rester
tout laprs-midi ?
LISE : Oui. ACTIVIT 2 page 62
CAPUCINE : Tes parents vont tre o ?
LISE : Ils vont aller au cinma, ils
vont aller boire quelque chose, ils Droulement (15 min)
vont faire des courses.
CAPUCINE : On va danser, on va a. Comptence travaille : comprhension orale.
manger des trucs, on peut organiser Modalit : en grand groupe.
des jeux si vous voulez.
SBASTIEN : Oh, non ! les jeux, cest couter une premire fois lenregistrement.
nul ! Faire lactivit en grand groupe.
108
SQUENCE 10
Demander la classe Quest-ce quils vont faire la fte ? (Ils vont danser, man-
ger des trucs.) ; Quest-ce quils ne vont pas faire ? (Organiser des jeux.) ; Pourquoi
ils ne vont pas organiser des jeux ? (Parce quun garon dit que les jeux, cest nul !)
Quest-ce quil veut dire ? (Quil naime pas les jeux.)
Leur demander de lire lencadr On dit... .
b. Comptences travailles : comprhensions orale et crite
Lire la consigne et faire couter une deuxime fois lenregistrement.
Demander aux apprenants de se mettre par deux pour chercher les questions dans
le dialogue.
Pour la mise en commun en grand groupe, lenseignant note les rponses au
Activit 2a
tableau, dans une grille trace au pralable.
CORRIG
Commencer le travail de rflexion sur la langue, en demandant Quel mot on uti- 1. Ils parlent dune fte.
lise pour poser une question sur une ou des personnes ? (Qui) ; Quel mot on 2. Faux.
utilise pour poser une question sur une date ? (Quand) ; Quel mot on utilise pour 3. Faux.
4. Vrai.
poser une question sur la quantit ? (Combien) ; Quel mot on utilise pour poser
une question sur un lieu ? (O).
Demander aux apprenants de prendre connaissance de lencadr Grammaire Activit 2b
Qui, quand, o, comment et reformuler. CORRIG
Il y a sept questions.
Exercice Qui va venir la fte ? Paul
Quand est-ce que tu fais ta fte ?
ACTIVIT 3 page 63 Samedi 25 On peut tre
combien ? 15 Tes parents vont
Droulement (5 min) tre o ? Au cinma.

Activit 3
Mettre en commun en grand groupe. CORRIG
1. Tu as combien de livres ? 40
2. Quand est-ce que tu vas chez
ACTIVIT 4 page 63 Julie ? Samedi
3. Tu invites qui ton anniversaire ?
Marguerite et Sonia.
Droulement (5 min)
4. Tu vas o ? la piscine.
Lire la consigne et demander aux apprenants de faire lactivit par deux. Activit 4
CORRIG
Salut. Avec qui es-tu all au
Au moment de la correction de lexercice en grand groupe, vrifier la comprhen-
cinoche ? Quand est-ce quon
sion de cinoche et go et demander aux apprenants de lire lencadr Culture prpare lexpos pour la go ?
et Compagnie. Combien de pages du livre de
Robert Merle il faut lire pour lundi ?
O tu es all samedi ?
109
SQUENCE 10
Phontique
ACTIVIT 5 page 63
Droulement (10 min)

Comptences travailles : comprhensions crite et orale.
Faire couter les deux premires phrases du dialogue et demander : Vous enten-
dez combien de syllabes ? (7 dans le premire phrase et 4 dans la deuxime.)
Leur demander de lire les deux premires phrases du dialogue et demander
lcrit, vous comptez combien de syllabes ? (8 dans le premire phrase et 5 dans la
deuxime.)
Quelle diffrence il y a entre lcrit et loral ? loral, il y a des e qui ne sont
pas prononcs.
Activit 5 Lire la consigne et demander aux apprenants de faire lactivit individuellement.
Pour la mise en commun en grand groupe, demander Quels sont les e qui ne sont
pas prononcs ?
La mme que prcdemment.
CORRIG Demander aux apprenants de prendre connaissance de lencadr On entend, on

SBASTIEN : Quand est-ce que tu prononce et reformuler.
fais ta fte ? Proposer aux apprenants de jouer le dialogue : distribuer les rles dans la classe et
LISE : Samedi 25. demander de lire le texte en prenant soin de ne pas prononcer les e barrs.
FRANOIS : Qui va venir la fte ?
Pour aller plus loin, voir les activits complmentaires page 90 du livre de llve.
LISE : Mes copains et mes
copines : Paul, milie, Steph...
SBASTIEN : Est-ce que tu invites
Production orale ou crite
Isabelle, Nadia, Flix, Momo,
Charlotte, Sara... ? On peut tre
combien ?
LISE : Mes parents ont dit ok
pour 15. Droulement (15 min)
SBASTIEN : 15, cest super ! a va
tre une super fte ! Comptences travailles : expressions orale ou crite.
FRANOIS : O est-ce quon peut
Modalits : par deux puis en grand groupe, individuellement.
danser ?
LISE : Dans le salon, mais on peut Lire la consigne et demander aux apprenants de faire lactivit par deux.
aussi aller dans le jardin.
Pour la mise en commun, interroger quelques lves.
CAPUCINE : Est-ce quon peut rester
tout laprs-midi ?
LISE : Oui.
CAPUCINE : Tes parents vont tre o ? ACTIVIT 7 toi ! page 63
LISE : Ils vont aller au cinma, ils
vont aller boire quelque chose, ils Droulement (10-15 min)
vont faire des courses.
CAPUCINE : On va danser, on va Comptence travaille : expression orale.
manger des trucs, on peut organiser
des jeux si vous voulez. Modalit : par deux.
SBASTIEN : Oh, non ! les jeux, cest
Lire la consigne et demander aux apprenants de faire lactivit par deux. Pour la
nul !
mise en commun en grand groupe, chaque apprenant pose les questions son
camarade prfr qui doit rpondre.
VARIANTE POUR CETTE ACTIVIT
Lenseignant crit le nom de chaque lve sur une feuille.
110
SQUENCE 10
Chaque apprenant reoit un papier avec le nom dun autre et doit lui poser, par crit,
quatre questions en utilisant qui , quand , o et combien . Llve rpond aux
questions qui lui sont poses. Il peut si ncessaire corriger les ventuelles erreurs que
son camarade auraient faites en crivant les questions. Il rpond par crit.
Aprs avoir rpondu aux questions, il remet la feuille son camarade qui la interrog.
Lenseignant ramasse les productions et les corrige pour le lendemain.
Tchat Magazine
pages 64-65
CADRE DE RFRENCE A2
Lire pour sinformer et discuter : peut identifier linformation pertinente sur Activit 6
la plupart des crits simples. EXEMPLE DE PRODUCTION
Interaction orale gnrale : peut poser des questions,, rpondre des Je veux faire la fte avec Sylvie,
questions. Jrme, Jacques et Fanny. Je fais
mes devoirs le soir, aprs lcole. Je
Notes, messages et formulaires : peut crire un message simple et bref.
fais mes devoirs dans ma chambre.
OBJECTIFS
Fonctionnels : Activit 7
Poser des questions
Exposer/dcrire ses sentiments amoureux
Qui tu prfres dans la classe ?
Dcrire
Quand est-ce que tu regardes la
Linguistiques : tl ? O tu prfres aller le week-
Grammaire Interrogatifs [quest-ce que, quel/quelle, pourquoi/ end ? Combien damis tu as ?
parce que (rappel)]
Lexique Lamour
Socioculturels :
Les relations amoureuses
Les questions psy
Sensibilisation
Droulement (3 min)
Lenseignant crit au tableau Pourquoi on aime ? et demande aux apprenants de
ragir la question.
Ils formulent les premires rponses qui leur viennent lesprit. (On ne sait pas. Cest
comme a. On trouve la fille trs gentille. On trouve le garon trs attentionn. Parce que
la fille est trs belle, trs drle. On veut partager des choses ensemble. On veut lui parler...)
111
SQUENCE 10
ACTIVIT 1 page 64
Droulement (10 min)

Faire identifier le document. (Cest une page de magazine qui prsente une inter-
view, la photo dun psychologue et les photos des adolescents interviews.)
qui sadresse ce magazine ? ( des adolescents.)
Lire la consigne et laisser un temps de lecture.

Poser les questions de lactivit.
Activit 1
ACTIVIT 2 page 64
CORRIG
Le nom du magazine est Tchat Droulement (5 min)
Magazine.
Les collgiens ont 12-13 ans. Comptence travaille : comprhension crite.
Ladulte est psychologue.
Un psychologue est une personne
qui aide les gens en les coutant et Lire la consigne et faire lactivit en grand groupe.
en leur posant des questions pour
les aider rgler des problmes. Puis lenseignant pose dautres questions. Qui pose les questions et qui rpond ?
(Cest le psychologue qui pose les questions et les trois adolescents rpondent.) ;
Comment sappellent les adolescents ? (Camille, Fred et Julie.)
Activit 2
CORRIG
a. La question du jour est
ACTIVIT 3 page 65
Pourquoi on aime ?
b. Lamour. Droulement (15 min)
c. Ils parlent de sentiments.
Activit 3
CORRIG Mettre en commun en grand groupe.
la joie & la tristesse
le stress & le calme. Ce sont des motions positives ou ngatives ? (La joie et le calme sont des mo-
tions positives mais le stress et la tristesse sont des motions ngatives.)
Pourquoi les adolescents parlent de ces motions ? Quelle est la question du
psychologue ?
Lenseignant demande Quel mot reprsente pour vous lamour ? . Il note la ques-
tion au tableau.
Demander quel est le mot qui pose la question et sur quelle partie de la phrase il
la pose. (Quel pose une question sur le mot qui suit.)
112
SQUENCE 10
Lenseignant note au tableau les questions de lencadr Grammaire : utiliser des
couleurs diffrentes pour mettre en vidence le fminin et le pluriel. Leur demander
dobserver les questions et de dire pourquoi il y a des diffrences. (Quel pose une
question sur un mot masculin singulier, quels sur un mot masculin pluriel, quelle sur
un mot fminin et quelles sur un mot fminin pluriel.)
Proposer aux lves dautres exemples pour vrifier la comprhension et, chaque
fois, leur demander de quelle couleur on crit le mot interrogatif. (Par exemple : Quel
cours tu prfres ? / Quels cours tu naimes pas ? / Quelle couleur tu naimes pas ? /
Quelles couleurs tu aimes ?)
Leur demander de lire lencadr Grammaire Quel / quelle et attirer leur atten-
tion sur la prononciation identique de quel/quelle/quels/quelles.
Quelle autre question le psychologue pose plusieurs fois ? (Pourquoi)
Quand on demande pourquoi quest-ce quon veut connatre ? (La cause / la
raison de quelque chose.)
Comment les adolescents rpondent cette question ? (Ils rpondent parce que... ) Activit 4
Demander aux adolescents de prendre connaissance de lencadr Gramrappel
(pourquoi, parce que). CORRIG
1. e cur 2. b timide
3. g amoureuse 4. f amour
ACTIVIT 4 page 65 5. a joie 6. d tomber amoureux
7. c triste.
Droulement (10 min)

Comptence travaille : comprhension crite. Activit 5
CORRIG
Lire la consigne. Les apprenants lisent le texte et localisent les mots individuelle- 1. Quest-ce que vous faites quand
ment puis font lactivit par deux. vous tes amoureux ?
Mettre en commun en grand groupe. 2. Quest-ce que tu vas faire ?
Vous connaissez une autre manire de dire tomber amoureux ? (Aimer, tre
amoureux.)
Demander aux lves de prendre connaissance de lencadr On dit... ...
Demander Quelle est la diffrence entre Jaime Max et Jaime bien Max ?
(Jaime veut dire aimer avec amour, jaime bien veut dire aimer avec amiti.)
Entre Camille, Fred et Julie, de qui vous vous sentez le plus proche et pourquoi ?
(Rponses libres.)
ACTIVIT 5 page 65
Droulement (10 min)

113
SQUENCE 10
Mettre en commun en grand groupe et noter les rponses au tableau.
Comment ces questions sont poses ? (Quest-ce que + sujet + verbe.)

Pourquoi on ne peut pas rpondre par oui ou non ces questions ? (Parce quil
faut donner une explication, il y a beaucoup de rponses possibles.)
Demander aux lves de lire lencadr Grammaire Quest-ce que ? .
Exercice
Droulement (10 min)

Exercice 7 Lire la consigne et demander de faire lexercice par deux.
CORRIG Pour la mise en commun en grand groupe, demander deux lves de jouer la scne.
Noter les rponses au tableau.
Production orale
Activit 7
CORRIG
1. Quelle fille ?
Droulement (10 min)
2. Quel film ?
3. Quels livres ?
4 Quelles copines ? Modalits : par deux et en grand groupe.
Lire la consigne et demander aux apprenants de faire lactivit par deux. Pour la
mise en commun, demander quelques lves volontaires dintervenir loral.
Pour le(s) mot(s) qui reprsentent lamour, faire circuler une feuille sur laquelle sont
crits les mots du magazine : les apprenants font une croix ct des mots quils
choisissent.
Pour la mise en commun en grand groupe, lenseignant rcapitule les mots les plus
choisis et les note au tableau par ordre dimportance.
Exercice
ACTIVIT 7 page 65
Droulement (5 min)
114
S Q U E N C E 71 0
Production crite
Droulement (10 min)

Modalit : par deux.
Lenseignant corrige les productions en dehors de la classe. la sance suivante,
noter les questions les plus poses au tableau et demander aux apprenants dima-
giner quils sont le psychologue Martin Alto et de rpondre aux questions loral.
Pour votre information Activit 8

La presse jeunesse
En France, on distingue deux grandes catgories de presse jeunesse.
Bonjour Monsieur Alto
la presse pour enfants compose dune cinquantaine de titres ;
Je suis amoureux dune fille et je ne
la presse pour adolescents et jeunes adultes compose dune vingtaine sais pas comment me comporter
de titres. avec elle. Est-ce que je dois lui
Pour la liste de tous les titres de presse jeunesse, aller sur le site internet du dire ? Quelle expression je peux
Syndicat de la presse des jeunes : http://www.pressedesjeunes.com/ utiliser : je taime ou je taime bien ?
Quels vtements je dois porter ce
jour-l : lgants ou dcontracts ?
Merci davance.
CORPUS
La fte : danser, manger
des trucs, organiser des jeux
Lapprciation : cest nul !
Linterrogation : qui ?
quand ? o ? combien ?
pourquoi ? quest-ce
que ?
La langue familire : le
cinoche, la go
Lamour : aimer, tre
amoureux, tomber
amoureux, montrer ses
sentiments, le cur
Les motions : la joie, le
stress, le calme, la tristesse
La langue familire : la
rcr
115
SQUENCE 10

Comprhension orale : /10 Lamour toujours

LEsquive, comdie dramatique dAbdellatif Kechiche, parle
Tu vas entendre deux fois deux dialogues. Lis
de beaucoup de choses mais avant tout damour.
dabord les questions (1 minute). Premire coute Le film met en scne un groupe d'adolescents de la ban-
(les deux dialogues) : concentre-toi sur lcoute. lieue parisienne. Les jeunes rptent une pice de thtre
Deuxime coute : squence. Tu as 4 minutes pour pour le spectacle de fin danne de lcole. Abdelkrim, qui
rpondre aux questions du 1er dialogue, puis quatre ne joue pas dans la pice, tombe amoureux de Lydia, qui a
minutes pour rpondre aux questions du 2e dialogue. le rle principal. Il dcide alors de jouer un rle dans la
Rponds aux questions en cochant ou en crivant pice (le personnage dArlequin). Mais, timide et
les informations demandes. maladroit, il est difficile pour lui de rpter la pice et de
sduire Lydia.
Dialogue 1 La pice de thtre quils rptent, elle aussi, parle damour :
1. Qui est triste ? /1 Le Jeu de l'amour et du hasard de Marivaux, cre en 1730.
Chlo. Alice. Cette pice comique raconte lhistoire de deux fiancs qui ne
se sont jamais vus : Dorante et Silvia. Juste avant de se ren-
2. Pourquoi elle est triste ? /1
contrer pour la premire fois, ils changent leur place avec
Parce quelle a eu une mauvaise note. celle de leurs serviteurs : Arlequin et Lisette. Silvia tombe
Parce quelle aime Antoine. amoureuse de Dorante, dguis en serviteur, et Dorante
Parce quelle est malade. tombe amoureux de Silvia, dguise en servante.
3. Que Chlo conseille Alice ? ............... /1 Et Lydia ? Va-t-elle tomber amoureuse dAbdelkrim ?
4. Alice est sre quAntoine ne laime pas : /1 1. Quest-ce que cest /1
parce quil lui a dit. un livre une pice de thtre un film
parce quelle la vu dans ses yeux. LEsquive
parce que Chlo lui a dit. Le Jeu de lamour
5. Alice va parler Antoine. /1 et du hasard
Vrai Faux 2. Quel est le sujet de LEsquive et
Dialogue 2 du Jeu de lamour et du hasard ? .............. /1
1. Antoine naime pas Alice. /1 3. Quel est le genre de : /2
Vrai Faux Une comdie
Une comdie
2. Antoine est sr quAlice ne laime pas : /1 dramatique
parce quelle lui a dit. LEsquive
parce que Jrmy lui a dit. Le Jeu de lamour et du hasard
parce quelle ne le regarde pas. 4. Qui sont les personnages principaux de : /6
3. Pourquoi les filles ne regardent pas le garon Dorante Lydia Silvia Arlequin Abdelkrim Lisette
quelles aiment ? .................................... /1 LEsquive
4. Antoine nest pas timide. /1 Le Jeu de lamour
et du hasard
Vrai Faux
5. Jrmy va parler Alice. /1 Production crite : /10
Vrai Faux Tu es amoureux / amoureuse ! cris un mail ton /
Comprhension des crits : /10 ta meilleur(e) ami(e) pour lui parler de ce que tu
ressens et lui demander des conseils.
Lis larticle suivant tir du magazine Le monde de
lado puis rponds aux questions. Production orale en interaction : /10
Par deux, imaginez un dialogue dans lequel lun va
organiser une fte et lautre lui pose des questions sur
lorganisation. Jouez la scne devant votre professeur.
116
Mon magazine SQUENCE 11
Les annonces de Tchat magazine

pages 66 et 67
CADRE DE RFRENCE A2
Comprhension gnrale de lcrit : peut comprendre de courts textes

simples sur des sujets concrets courants.
tendue linguistique gnrale : peut produire de brves expressions
courantes afin de rpondre des besoins simples de type concret : dtails
personnels, dsirs.
Notes, messages et formulaires : peut crire un message simple et bref.
OBJECTIFS Activit 1
Fonctionnels :
CORRIG
Exprimer un souhait
a. Cette page sappelle Tu
Comprendre / crire une petite annonce pour trouver un correspondant cherches un correspondant, une
Linguistiques : correspondante ?
Grammaire Le subjonctif b. Une annonce
Un correspondant / une
Lexique le correspondant, la correspondance
correspondante
Socioculturels : c. Il faut envoyer le courrier au
La presse jeune journal avec le prnom de la
Avoir un correspondant personne et le numro du magazine
sur lenveloppe sur lenveloppe.
Sensibilisation
Activit 2
Droulement (5 min)
CORRIG
1B Elle aime les livres et la fille
sur la photo lit un livre.
Demander aux apprenants sils ont des correspondants, o (dans leur pays ou dans 2C Elle aime la musique et la
un pays tranger), comment ils communiquent (poste, mails, tlphone), de quoi ils fille sur la photo joue de la guitare.
3D Elle aime les monuments
parlent, sils se rencontrent.
parisiens et la fille sur la photo est
Faire identifier et dcrire le document. (Cest une page du magazine Tchat Magazine devant Notre-Dame de Paris.
avec quatre annonces et des photos dadolescents, trois filles et un garon.) 4A Il aime le sport et le garon sur
Demander de dcrire les photos et de faire des hypothses : o ils sont, ce quils la photo joue avec un ballon de foot.
font, ce que les photos nous apprennent sur leurs gots, leurs activits.
ACTIVIT 1 page 66
Droulement (10 min)

117
SQUENCE 11
Lire la consigne et laisser les apprenants lire individuellement lintroduction
(= colonne de texte gauche).
Poser les questions de lactivit en grand groupe.
ACTIVIT 2 page 67
Droulement (10 min)

Demander aux apprenants de lire les annonces et leur lire la consigne.
Ils lisent individuellement et font lactivit par deux.
Mettre en commun en grand groupe et demander de justifier les rponses.
Activit 3
CORRIG
ACTIVIT 3 page 67
ALICE : Je souhaiterais quon fasse Droulement (15 min)

de la musique.
LAURA : Je souhaiterais que tu Comptence travaille : comprhension crite.
parles de votre ville, de votre pays ? Modalits : individuellement, par deux et en grand groupe.
BEN : Je souhaiterais quon soit amis,
je voudrais quon parle de sport...
Lire la consigne.
LISA : Je souhaiterais quon scrive Les apprenants relisent les annonces individuellement et localisent les informations
pour parler des choses quon aime. puis mettent en commun par deux.
Pour la mise en commun en grand groupe, lenseignant note les rponses au
tableau dans une grille pralablement trace.
Activit 4
Rflexion sur le fonctionnement de la langue
Comment les adolescents expriment ce quils veulent, ce quils dsirent comme
1. Je souhaiterais que tu sois dans
mon collge. change avec leur correspondant ? (Ils commencent la phrase avec le verbe sou-
2. Je voudrais quon parte ensemble haiter conjugu au conditionnel.)
en colonie de vacances. Quel est linfinitif des verbes qui sont aprs ? (Alice faire (car on dit faire de
3. Je souhaiterais quon soit amis et la musique ; Laura parler ; Ben tre (car on dit tre amis ) ; Lisa crire.)
quon joue au foot.
Demander aux lves de conjuguer ces verbes au prsent de lindicatif et leur faire
4. Je souhaiterais que tu fasses un
observer les changements.
expos avec moi.
5. Je souhaiterais quon scrive Le verbe parler ressemble au prsent de lindicatif mais les autres non. Le verbe crire
pour parler des chanteurs quon ressemble nous crivons / vous crivez / ils crivent, le pluriel du prsent de lindicatif.
aime bien. Le professeur demande alors Quelles terminaisons on ajoute la base criv- pour
je, tu et on ? (e, es et e).
CORRIG Faire remarquer que faire et tre sont irrguliers. Leur demander de prendre
A. n 4- B. n 2 - C. n 3 - connaissance de lencadr Grammaire Le subjonctif et expliquer que pour
D. n 5 - E. n 1 parler des dsirs on nutilise pas lindicatif mais un autre mode, le subjonctif.
118
SQUENCE 11
E xercices
ACTIVIT 4 page 67
Droulement (5 min)
Les apprenants numrotent les souhaits individuellement.
ACTIVIT 5 page 67
Droulement (5 min)
Modalits : par deux et en grand groupe. Activit 5
Lire la consigne et demander aux apprenants de faire lactivit par deux. CORRIG
Mettre en commun en grand groupe. 1. Je souhaiterais que mon collge
Pour les verbes venir et crire, leur demander de conjuguer dabord au prsent de soit au bord de la mer.
lindicatif puis de mettre au subjonctif pour vrifier quils ont compris la rgle. 2. Je voudrais que tu viennes chez
moi mercredi.
3. Je voudrais quon fasse du sport
Production crite
ensemble.
ACTIVIT 6 page 67 4. Je souhaiterais quon crive pour

un journal.
Droulement (10 min)

Activit 6
Modalit : par deux. EXEMPLE DE PRODUCTION
Rponse lannonce n 1 : Salut
Lire la consigne et demander aux apprenants de se mettre par deux pour crire la Lisa ! Jai lu ton annonce dans Tchat
rponse lune des annonces. Magazine et moi aussi jaime les
voyages, jadore lire et couter de la
musique. En plus, on a le mme ge
ACTIVIT 7 toi ! page 67 ! Je souhaiterais quon scrive et
quon parle des choses quon aime.
Je commence : jaime visiter les
Droulement (15 min) monuments dans les villes, jadore
les livres de Marie Desplchin et la
Comptence travaille : expression crite. musique de Diams. Et toi ?
Cette production crite peut tre faite la maison et ramasse la sance suivan- Activit 7
te pour correction.
Prnom / ge / Adresse
Bonjour. Je cherche des
correspondantes de 12 13 ans. Je
souhaiterais quon scrive pour parler
de la mode et des grands couturiers.
Je voudrais quon change des
photos des top models quon aime.
Par lettre car je nai pas de mail.
119
SQUENCE 11
Verne tribune
pages 68 et 69
CADRE DE RFRENCE A2
Lire des instructions : peut comprendre un rglement concernant, par exem-

ple, la scurit quand il est rdig simplement.
Comprendre des annonces et instructions orales : peut saisir le point
essentiel dune annonce ou dun message brefs, simples et clairs.
Coopration vise fonctionnelle : peut demander des directives et en donner.
OBJECTIFS
Activit 1 Fonctionnels :
CORRIG Exprimer lobligation
Cest un test. Il faut dire si les Linguistiques :
affirmations sont vraies ou fausses.
Grammaire Le subjonctif
Il faut + infinitif (rappel)
Activit 2 Lexique Les blessures (bobos)
CORRIG Les soins
a5-b2-c1-d4-e3 Phontique [c] / []
Vrai Lobligation Linfinitif Socioculturels :
La presse jeune
Les tests
Sensibilisation
Droulement (5 min)
Vous est-il dj arriv de vous blesser ? , Quelle genre de blessure ? ,
Quavez-vous fait ? , Quest-ce vous dites quand vous avez mal ?
Leur faire lire lencadr Au fait et souligner quon ne fait pas le mme bruit
dans tous les pays quand on se fait mal.
ACTIVIT 1 page 68
Droulement (3 min)
Lire la consigne et poser la question.
120
SQUENCE 11
ACTIVIT 2 page 68
Droulement (10 min)

Leur demander de prendre connaissance de lencadr Gramrappel Il faut +

infinitif et rappeler la rgle.
ACTIVIT 3 page 68
Droulement (5 min)
Activit 4
A. Sur une brlure, il faut que tu
Lire la consigne et demander aux apprenants de faire lactivit individuellement. Ils met- mettes du beurre ou une pomme de
terre. B. Sur une bosse, il faut que
tent en commun par deux et se corrigent en consultant les rsultats en bas de la page.
tu poses une poche de glace. C. Il
En grand groupe, leur demander combien ils ont de bonnes rponses, quelles sont faut que tu coures aprs un coup sur
les mauvaises, sils utilisent dautres remdes, lesquels. la jambe. D. Il faut que tu laves une
blessure avec de leau et du savon.
E. Il faut que tu mettes un pansement.

1. Sur une brlure il faut mettre du
Droulement (15 min) beurre ou une pomme de terre.
A Sur une brlure il faut que tu
Comptences travailles : comprhensions crite et orale. mettes du beurre ou une pomme
Modalits : individuellement, par deux et en grand groupe. de terre.
2. Sur une bosse il faut poser une
Faire couter une premire fois lenregistrement. poche de glace. B. Sur une
Demander quelle est la diffrence entre les conseils du test et ceux de Flix. Ceux bosse il faut que tu poses une
du test sont linfinitif et ceux de Flix sadressent quelquun en particulier, sont poche de glace.
3. Aprs un coup sur la jambe il
personnaliss. faut courir. C. Il faut que tu
Lire la consigne et faire couter une deuxime fois lenregistrement. coures aprs un coup sur la jambe.
Demander aux apprenants de faire lactivit par deux. 4. Il faut laver une blessure avec
de leau et du savon. D. Il faut
Mettre en commun en grand groupe au tableau. Lenseignant note les phrases de
que tu laves une blessure avec de
Flix donnes par les apprenants en face des phrases du test quil aura pralable- leau et du savon.
ment inscrites. 5. Il faut mettre un pansement sur
une blessure. E. Il faut que tu
mettes un pansement.
Leur demander de formuler les diffrences en grand groupe. (Flix nutilise pas il
faut + infinitif mais il faut que + sujet + subjonctif.)
Leur faire lire lencadr Grammaire Il faut que... et reformuler en insistant sur
la possibilit de mettre un sujet aprs il faut que pour sadresser une personne en
particulier.
121
SQUENCE 11
Exercices
ACTIVIT 5 page 69
Droulement (5 min)
Lire la consigne et leur demander de faire lactivit par deux.
ACTIVIT 6 page 69
Droulement (5 min)
Activit 5 Lire la consigne et faire couter lenregistrement.
CORRIG Les apprenants associent ce quils entendent aux dessins puis vrifient les
rponses laide des phrases crites par deux.
1. Il faut quon fasse du sport.
2. Il faut que tu crives ton Mettre en commun en grand groupe.
correspondant.
3. Il faut que tu prennes ton petit
Phontique
djeuner.
4. Il faut quil/elle coute son prof.
ACTIVIT 7 page 69
Activit 6 Droulement (5 min)

1. Flix, il faut que tu sortes le chien.

2. Il faut que tu fasses ton lit. Lire la consigne et faire couter lenregistrement.
3. Il faut que tu tlphones ta
grand-mre.
Les apprenants cochent les cases selon ce quils entendent.
4. Il faut que tu arrtes la musique. Mettre en commun en grand groupe et faire couter lenregistrement une deuxime
5. Il faut que mettes ton sweat, fois si ncessaire.
il fait froid.
CORRIG Leur demander de prendre connaissance de lencadr On entend, on prononce .

1d-2a-3e-4c-5b Pour aller plus loin, raliser lactivit complmentaire page 91 du livre de llve.
Activit 7 Production orale

Exemple : le chien
1. Tous les jours 2. Je voudrais. Droulement (10 min)
3. Tu cherches. 4. Le collge
5. On joue ! 6. Il marche. Comptence travaille : expression orale.
CORRIG
[c] exemple : la poche
3. Tu cherches 6. Il marche. Pour la mise en commun loral, demander chaque groupe dnoncer quelques
[] exemple : la jambe recommandations.
1. Tous les jours. 2. Je voudrais.
4. Le collge 5. On joue.
122
SQUENCE 11
Quand on se fait mal, les onomatopes ne sont pas les mmes dans toutes
les langues.
En franais : on dit Ae ! .
En anglais : Ouch .
En allemand : Aua .
En arabe : Ai .
En espagnol : Ay .
En italien : Aiiia .
En portugais : Ai .
En serbe : Jao .
Pour dautres exemples donomatopes, aller sur la page internet suivante :
http://www.eveilauxlangues.be/expressions.php
Activit 8
Il faut que tu lui dises que tu laimes.
Il faut que tu lui tlphones tous les
jours.
Il faut que tu linvites au cinma,
chez toi...
Il faut que tu sois gentil(lle),
attentionn(e)...
CORPUS
La correspondance : un
correspondant / une
correspondante, passer une
annonce, correspondre
Le souhait : je
souhaiterais que tu crives,
je voudrais quon parle
Les petits accidents :
une brlure, une bosse, un
coup, une blessure, une
bactrie
Les soins : une poche de
glace, un pansement
Lobligation : il faut que
tu mettes
123
SQUENCE 11

Salut Marc !
Je suis Bordeaux depuis deux jours et je mamuse
Tu vas entendre deux fois deux dialogues. Lis dabord beaucoup. Arthur, mon correspondant, est trs sympa et
les questions (1 minute). Premire coute (les deux ses parents aussi. Hier, on est all faire du surf Lacanau.
dialogues) : concentre-toi sur lcoute. Deuxime Ctait impressionnant ! Il faut que tu fasses du surf un
coute squence (un dialogue puis lautre) : tu as jour, tu vas adorer a ! Demain, on va faire du jet-ski ! Je
quatre minutes pour rpondre toutes les questions. voudrais que tu sois l pour voir a ! De la moto sur
Dialogue 1 leau ! Jai un peu peur mais il faut que jessaie !
1. Arthur et Sbastien sont : /1 Est-ce que tu peux demander maman de me tl-
correspondants. amis. cousins. phoner ? Je souhaiterais quelle menvoie un peu dargent
2. Arthur souhaite que : /2 parce que le jet-ski, cest cher !
A+
Sbastien tlphone.
Seb
Sbastien et lui se rencontrent.
Sbastien vienne Bordeaux. 1. Marc est : /1
Sbastien crive plus. le frre de Sbastien.
3. Sbastien doit demander ses parents ? /1 un ami de Sbastien.
Vrai Faux 2. Sbastien est /1
Dialogue 2 Lacanau. Bordeaux.
1. Les parents de Sbastien : /1 3. Quel jour Sbastien est arriv Bordeaux ? /1
sont daccord. ne sont pas daccord. mardi. mercredi.
2. Quelles activits Arthur veut faire 4. Sbastien a fait du jet-ski. /1
avec Sbastien ? /2 Vrai Faux
Du char voile. Du ski nautique. 5. Sbastien va faire du surf. /1
Du jet-ski. De la planche voile. Vrai Faux
3. Sbastien surfe trs bien. /1 6. Marc a dj fait du surf. /1
Vrai Faux Vrai Faux
4. Pour organiser les vacances, Sbastien 7. Trouve les deux souhaits de Sbastien et recopie
et Arthur doivent : /1 les phrases ......................................... /4
se tlphoner. scrire.
5. Pour dire quel jour il arrive, Sbastien doit : /1 Production crite : /10
tlphoner. crire. Tu es en vacances chez ton / ta correspondant(e).
cris un mail un(e) ami(e) pour lui raconter ce que
Comprhension des crits : /10 tu fais, ce que tu vas faire et lui parler de tes souhaits.
Lis le mail suivant puis rponds aux questions en
cochant la rponse exacte (X) ou en crivant linfor- Production orale en interaction : /10
mation demande. Par deux, imaginez un dialogue dans lequel lun
exprime son dsir de trouver un(e) correspon-
De : sebcoulon@wanadoo.fr dant(e) dans un pays tranger et explique ce quil
: marcoulon@wanadoo.fr souhaite partager avec lui/elle et lautre lui dit ce
Objet : Bordeaux, cest super ! quil doit faire..
Date : Jeudi 13/07/06 19h12 Jouez la scne devant votre professeur.
124
Le chaud et le froid SQUENCE 12
La mto de Margot
pages 70 et 71
CADRE DE RFRENCE A2

identifier le sujet dune discussion.
habituels sur des sujets gnraux. Activit 1
OBJECTIFS
MARGOT : Maman, il est 19 h 30,
Fonctionnels : est-ce que je peux allumer la radio
Comprendre un bulletin mto pour couter la mto ?
LA MRE DE MARGOT : Pourquoi ?
Dcrire le temps quil fait/fera MARGOT : Parce que je veux
Linguistiques : choisir mes vtements pour demain.
LA METEO : Les prvisions pour
Grammaire Le futur simple dtre, avoir et faire.
lundi 1er avril
Lexique La mto Et maintenant voici la mto pour
Phontique [] / [] demain, lundi 1er avril.
Aujourdhui il pleut, demain il fera
Socioculturels : beau. Le temps sera calme et froid.
La mto Il y aura des nuages et un peu de
soleil sur toute la France.
Sensibilisation Prs de la Mditerrane, il fera
beau. Au nord de paris, le ciel sera
Droulement (3 min) bleu puis la pluie arrivera le soir. Il
fera 12 C Paris, 13 C Bordeaux,
Comptence travaille : expression orale. 8 C Brest et 17 C Marseille.
Modalit : en grand groupe. Dans deux jours, il fera beau et
chaud.
Demander aux lves de cacher la transcription du texte. LA MRE DE MARGOT : Tu peux
Faire observer et dcrire la photo. (Cest une famille table en train de manger. Il y teindre maintenant, Margot, sil te
plat. Alors, quest-ce que tu mettras
a le pre, la mre et leur fille. Il y a une radio.)
demain ?
vote avis, ils parlent de quoi ? (Peut-tre de lcole, du travail, de leur journe. MARGOT : Je mettrai mon jean, un
Ils coutent peut-tre la radio.) tee-shirt et un sweat. Je prendrai
mon anorak.
Comprhension globale LA MRE DE MARGOT : Comme tous
les jours
ACTIVIT 1 page 70
CORRIG
Droulement (5 min)
a. Deux personnes parlent, Margot
Comptence travaille : comprhension orale. et sa mre.
Modalit : en grand groupe. b. 1. Margot et sa famille dnent. Il
est 19h30.
Demander aux lves de cacher la transcription du texte. 2. Vrai
3. Vrai
Faire couter une premire fois lenregistrement et poser la question.
Faire lactivit en grand groupe.
125
SQUENCE 12
ACTIVIT 2 page 70
Droulement (5 min)
Demander aux lves denlever le cache du texte.
Faire couter une deuxime fois lenregistrement avec le texte et raliser lactivit
en grand groupe.
Demander aux lves Comment Margot demande sa mre dcouter la radio ?

(Elle demande si elle peut allumer la radio.)
Et Comment sa mre lui demande darrter la radio ? (Elle lui demande dteindre.)
Demander aux apprenants de lire lencadr allumer / teindre .
Activit 2
La mme que prcdemment. ACTIVIT 3 page 71
CORRIG Droulement (10 min)

1. Parce quelle veut choisir ses Comptence travaille : comprhension crite.
vtements pour le lendemain.
2. Pour le lundi 1er avril.
3. Vrai Lire la consigne et leur demander de faire lactivit par deux.
Activit 3
Faire observer le futur du verbe arriver et demander Comment on forme le futur
CORRIG de ce verbe la 2e personne du singulier ? (Linfinitif du verbe + la terminaison a.)
1. Demain il fera beau Faire remarquer que pour faire et tre, on nutilise pas linfinitif. Leur demander de
2. Le temps sera calme. lire lencadr Grammaire tre / avoir et Faire au futur et prciser que ces
3. La pluie arrivera le soir. verbes sont irrguliers.
4. Dans deux jours, il fera beau et
chaud.
ACTIVIT 4 page 71
Droulement (10 min)

Activit 4
Comptence travaille : comprhension crite
CORRIG
FAIRE Aujourdhui : Il fait beau. /
Demain : Il fera beau. Lire la consigne et leur demander de faire lactivit par deux.
ETRE Aujourdhui : Le temps Mettre en commun en grand groupe au tableau.
est calme. / Demain : Le temps sera
calme. Rflexion sur le fonctionnement de la langue.
AVOIR Aujourdhui : Il y a du
Demander la classe Quelles expressions on utilise pour parler de la mto ?
soleil. / Demain : Il y aura du soleil.
(Il + faire + adjectif / il y a + nom / nom + tre + adjectif.)
Dans le dialogue, il y a dautres expressions ? (Oui : il pleut et il + faire + la
temprature.)
Leur demander de prendre connaissance des encadrs On dit (page 70) et
Culture & Compagnie (page 71).
126
SQUENCE 12
Comparer la carte et les vtements que Margot choisit et dites o elle habite en
France.
(Elle habite probablement Paris ou au nord de Paris : elle prend son anorak car la
mto prvoit de la pluie le soir.)
Exercice
ACTIVIT 5 page 71
Droulement (5 min)
Lire la consigne.
Le professeur distribue la carte de France (cf. annexe IX, page 175 du guide).
couter lenregistrement.
Lors dune deuxime coute, les lves dessinent sur la carte ct des villes les Activit 5
symboles mto.
Demain, il fera beau en Bretagne, il
Si lenseignant na pas pu distribuer les cartes, faire faire lactivit en demandant
y aura de la pluie sur Paris et des
dcrire la rgion ou la ville pour chaque symbole mto. nuages Marseille. Il fera 8 C
Paris, 11 C Marseille et 9 C
Brest.
Phontique
CORRIG
ACTIVIT 6 page 71
Dessin dun soleil Brest. Dessin
dun nuage de pluie Paris.
Droulement (10 min) Dessin dun nuage Marseille.
Modalits : individuellement et en grand groupe. Activit 6
Mettre en commun en grand groupe et faire une deuxime coute si ncessaire.
Exemple : un peu
1. jai peur. - 2. il veut. - 3. ils
Demander aux lves de prendre connaissance de lencadr On entend, on veulent. 4. cest bleu. - 5. un
prononce . chanteur. - 6. une chanteuse..
CORRIG
[] : il pleut exemple : un peu -
Production orale 2 - 4 - 6.
[] : jeune 1 - 3 - 5.
Comptence travaille : expression orale. EXEMPLE DE PRODUCTION

Modalits : par deux et en grand groupe. Demain, il fera froid mais il ny aura
pas de pluie. Il y aura du soleil.
Lire la consigne demander de faire lactivit par deux. Moi, je prfre le soleil et quand il
Pour la mise en commun en grand groupe, lenseignant demande quelques fait chaud parce que les gens sont
apprenants de sexprimer devant la classe. plus souriants et moi aussi
127
SQUENCE 12
VARIANTE POUR CETTE ACTIVIT
Comptence travaille : expression crite ou orale.
Modalit : par deux.
- Il est possible dimprimer des cartes des prvisions mto pour toutes les rgions
du monde en allant sur le site http://fr.news.yahoo.com/meteo/.
- Imprimer des cartes et demander aux apprenants de prparer le bulletin mto, soit
lcrit, soit loral.
On lit une BD
pages 72 et 73
Activit 1
CADRE DE RFRENCE A2
CORRIG
a. Il y a trois personnages. Ils sont Comprhension gnrale de lcrit : peut comprendre de courts textes
peut-tre dans une bibliothque ou simples sur des sujets concrets courants avec une frquence leve de langue
chez lune des deux filles et le
garon est peut-tre le grand frre quotidienne.
de lune delle. Il ny a pas dadulte. Reconnatre des indices et faire des dductions : peut utiliser le sens
Ils travaillent, les deux adolescentes
ensemble (elles font peut-tre leurs gnral dun texte sur des sujets quotidiens concrets pour dduire du contexte
devoirs) et le garon seul de son le sens probable de mots inconnus.
ct. Le thme de la BD est peut-
tre les relations entre jeune ou le Conversation : peut participer de courtes conversations dans des contextes
tlphone portable. habituels sur des sujets gnraux.
b. Les bulles en jaune reprsentent
les sonneries du portable.
c. 1. chez Stella. 2. parce quil ne
peut pas travailler 3. avec son OBJECTIFS
tlphone portable. 4. elle devrait
faire ses devoirs. Fonctionnels :
Comprendre une BD
Linguistiques :
Lexique les SMS
quelques mots dargot et de verlan
Phontique [] / eu / e muet
Socioculturels :
La BD
Le parler jeune : verlan , argot, langage SMS.
Sensibilisation
Droulement (3 min)
Faire identifier le document de la page 72. (Cest une histoire raconte avec des
dessins et des dialogues dans des bulles. Cest une bande dessine, une BD.)
Demander sils lisent des BD, lesquelles, dans quelle langue.
128
SQUENCE 12
ACTIVIT 1 page 73
Droulement (15 min)

a. et b. Lire les consignes et poser les questions en grand groupe.
c. Lire la consigne et demander de faire lactivit par deux.
ACTIVIT 2 page 73
Activit 2
Droulement (10 min)
Comptence travaille : comprhension crite. CORRIG
a. 1. Vrai 2. Faux 3. Vrai 4. Faux
b. Henri : srieux - fch -
a. Lire la consigne et demander de faire lactivit par deux. intelligent - stress - impatient
Mettre en commun en grand groupe. Stella : drle - sympa - bavarde -
stresse
Armelle : sympa - intresse
b. Lire la consigne et demander de faire lactivit par deux.
Pendant ce temps, lenseignant trace au tableau une colonne par personnage.
Mettre en commun en grand groupe. Activit 3
Les apprenants peuvent faire des propositions diffrentes de celles proposes ci-
CORRIG
dessous. Leur demander de justifier leurs choix.
Henri est furieux parce quil doit
crire un article. Il ne peut pas se
Comprhension finalise concentrer parce que Stella fait du
bruit avec son tlphone portable et
ACTIVIT 3 page 73 parle tout le temps.
Tu comptes essayer toutes tes
sonneries de portable en boucle ?
Droulement (15 min) - Tu peux teindre le bip-touche,
steu plat, cest insupportable ! -
Comptence travaille : comprhension crite. Je hais le tlphone ! - Lintrt
du portable cest de pouvoir
changer de pice pour discuter ! -
Poser la question et lire la consigne. Demander de faire lactivit par deux. Blablabla ! Vous pouvez pas
arrter deux minutes !
Aprs avoir rpondu cette question et justifi en citant les phrases dHenri,
demander aux lves de lire ce que disent les adolescentes dans les vignettes 10
12. Leur demander de dire de quoi elles parlent. (Stella parle au tlphone avec un
garon, Kevin. Armelle lui demande ce quil a dit. Stella rpond quil lui a parl dune
fille, Solenne.)
Les apprenants ne pourront pas comprendre plus que la situation. Il est possible de
leur proposer alors un travail sur le lexique comme suit :
Associer lexpression et sa signification :
1. donf a. quitter
2. le truc de ouf b. Quest-ce quil ta dit ?
129
SQUENCE 12
3. kesskitadi c. amoureux
4. Croque-love d. etcetera
5. larguer e. fond, super bien
6. et patati et patata f. une chose incroyable
(1e - 2f - 3b - 4c - 5a - 6d)
- Demander aux apprenants de lire lencadr Culture & Compagnie.

- Pour terminer, demander aux lves sil existe un langage jeune dans leur pays.
Exercice
Droulement (10 min)

Exercice 9 Modalits : par deux et en grand groupe.
CORRIG Lire la consigne et demander de faire lexercice par deux.

Voir page 149 du guide. Pour la mise en commun en grand groupe, tracer la grille au tableau et, pour
chaque expression, demander un apprenant de venir lcrire.
Activit 4
Jai un tlphone portable et il est Droulement (15 min)
trs important pour moi. Ce nest
pas une prison, au contraire, cest la Comptence travaille : expression orale.
libert : je peux appeler nimporte
quand, nimporte o. Jaime aussi
communiquer avec des sms : cest Lire la consigne demander de faire lactivit par deux.
pratique et rigolo.
Pour la mise en commun en grand groupe, lenseignant demande quelques
Mes parents peuvent mappeler et
savoir o je suis tout le temps. apprenants de sexprimer devant la classe.
Comme a, tout le monde est
content.

CORPUS Le langage des jeunes
La mto : il pleut, il fait On lappelle aussi langue djeunz, (de djeunz, qui signifie jeunes dans
beau, il fait froid, il fait chaud, cet argot) car ses locuteurs font essentiellement partie de la jeunesse, ou
le temps, les prvisions, un encore langue des cits ou argot des cits, parce quils se parlent
nuage, le soleil, le ciel, la pluie,
particulirement dans les quartiers populaires (les cits) de France.
degr (C)
Allumer / teindre la radio
Quelques lexiques en ligne :
une BD, une bulle http://membres.lycos.fr/mjannot/froggy/argot.htm
La langue jeune : http://cobra.le.cynique.free.fr/dictionnaire/
donf, un truc de ouf,
kesskitadi, croque-love,
larguer, et patati et patata,
blablabla
Un portable, une sonnerie,
un sms
130
SQUENCE 12

Comprhension orale : /10 sur les thmes de la mto et de lducation

lenvironnement pour un dveloppement durable.
Tu vas entendre deux fois un message vocal. Lis
Chaque classe doit :
dabord les questions (1 minute).
Premire coute (les deux dialogues) : concentre-toi sengager dans un projet interactif et dynamique
sur lcoute. Deuxime coute squence (un dialo- sur internet.
gue puis lautre) : tu as quatre minutes pour rpon- crire, chaque jour, le bulletin mto de sa ville.
dre toutes les questions en cochant ou en crivant proposer des travaux scientifiques et littraires sur
linformation demande. la mto et le dveloppement durable.
1. Ce sont les prvisions mto pour quelle ville ?

......................................................... /1 1. LArc en ciel cest : /1
2. Ce sont les prvisions mto pour quel jour ? une cole.
......................................................... /1 2. Quels sont les deux thmes du projet de LArc
3. Quel temps fera-t-il ? Coche le symbole. /4 en ciel ?.............................................. /2
Le matin Laprs-midi Le soir La nuit 3. Quest-ce que le dveloppement durable ?
......................................................... /2
4. Que doivent faire les classes qui participent au
projet ?............................................... /5
4. Quelle sera la temprature ? Production crite : /10

Coche la temprature. /4
Tu participes au grand projet de LArc en ciel. cris
Le matin Laprs-midi Le soir La nuit
le bulletin mto de ta ville pour aujourdhui.
12C
23C
24C
28 Tu es charg denregistrer sur le rpondeur de
Mto France la mto de demain pour la ville de
Paris partir des indications du tableau suivant.
Comprhension crite : /10
Indique les prvisions mtorologiques ainsi que les
Lis le document suivant qui vient du site internet de tempratures.
LArc en ciel puis rponds aux questions en cochant
la rponse exacte (X) ou en crivant linformation Le matin Laprs-midi Le soir La nuit
demande.
ARC EN CIEL
Cest le nom dun rseau de classes francophones
dans le monde entier, qui participent un grand
projet de communication littraire et scientifique, 14C 11C 18C 17C
131
Tu cres un projet de journal
pour ta classe
pages 74 et 75
CADRE DE RFRENCE A2
Lire pour sinformer et discuter : peut identifier linformation pertinente sur la

plupart des crits simples, tels que courts articles de journaux dcrivant des faits.
Monologue suivi : peut dcrire des projets et prparatifs.
Production crite gnrale : peut crire une srie dexpressions et de phra-
ses simples relis par des connecteurs simples.
criture crative : peut crire sur les aspects quotidiens de son environnement.
Interaction orale gnrale :
peut interagir avec une aisance raisonnable dans des situations bien
structures.
peut poser des questions, rpondre des questions et changer des ides
et des renseignements.
Sensibilisation
Droulement (5 min)
Demander la classe De quoi est compos un journal ? (Dans un journal, il y a
une premire page, la une , un sommaire qui donne la liste des articles et la page
o on peut les trouver, des articles.)
Comment sont organiss les articles lintrieur du journal ou du magazine ?
(Ils sont regroups par sujet, par thme.)
Faire des groupes de six apprenants qui travailleront ensemble pendant toute la
dure du projet.
Activit 1 Comprhension globale

Rubriques : Arts et culture, p.2 - La
vie au collge, p. 3 - Le portrait de Droulement (10 min)
la semaine : Lucie, la prof. de
franais, p.4 - Jeux, p. 5 Comptence travaille : comprhension crite.
Lauteur : Pedro A. Modalits : individuellement et en grand groupe.
132
En grand groupe, demander : Regardez la une de ce journal, retrouvez les lments
que nous venons de citer et ceux que nous navons pas cits ? (Nous avons cit
larticle, le sommaire. Nous navons pas cit le nom du journal, le titre de larticle.)
Lire la consigne et demander de faire lactivit individuellement.
Demander la classe Dans quelle rubrique on peut classer cet article et pourquoi ?
(Dans la rubrique Arts et culture parce que cest un article sur la Cit des sciences
daprs le titre. Cest un lieu quon peut visiter daprs la photo.)
Qui a crit cet article ? (Pedro A., un lve de la 5e B qui est all la Cit des
Sciences).
CORRIG
Droulement (10 min)
3,18 millions de visiteurs. - Toi et
Comptence travaille : comprhension crite. les autres - Il y a des salles de
Modalits : individuellement, en groupe de six et en grand groupe. spectacles et des salles pour les
expositions.
Lire la consigne et demander de faire lactivit individuellement puis de mettre en
commun en groupe de six.
Mettre ensuite en commun en grand groupe.
Demander aux lves Que reprsentent ces trois informations dans larticle ?
(Les informations principales pour prsenter la Cit des enfants la Cit des
Sciences.)
Productions orale et crite
ACTIVIT 3 page 75
Droulement (1 heure)
Comptence travaille : expressions crite et orale en interaction.
Modalit : en groupe de six.
Les apprenants effectuent cette activit en classe en groupe de six. Lenseignant
passe dans les groupes pour sassurer du bon droulement de lactivit.
b. Cette activit se fait en dehors de la classe.
c. Si ltablissement est quip en appareils numriques et ordinateurs, les

groupes pourront les utiliser. Ils peuvent galement utiliser leur matriel personnel
sils sont quips la maison.
133
Sinon, les lves peuvent utiliser des photos dcoupes dans la presse (journaux,
magazines, revues) apportes par lenseignant ou par les lves eux-mmes.
d. Pour cette activit, les apprenants se rpartissent les tches : certains soccupent
de larticle et de la photo, dautres des dessins et du sommaire. Ils se runissent pour
la prparation de lactivit suivante.
ACTIVIT 4 page 75
Droulement (20 min)

Modalit : en groupe de six.
Les groupes prsentent leur projet.
La classe choisit le meilleur projet : organiser un vote main leve ou par bulletin.
134
VA L U AT I O N
MODALITS : individuellement
pages 76 et 77
ACTIVIT 1 page 76
Droulement (5 min)
ACTIVIT 2 page 76

Lire la consigne et laisser les apprenants faire lexercice. CORRIG
Mettre en commun en grand groupe. 1. Quand est-ce quon fait lexpos ?
Mardi 21 mars.
2. O habite ton copain Solal ? Rue
ACTIVIT 3 page 76 Blomet, Paris.
3. Combien de livres tu as ? 45 ou
Droulement (5 min) 50, je ne sais pas.
4. Qui fait lexpos avec toi ? Julie et
Sbastien.
Activit 2
1. Quand tu fais ta fte ?
Droulement (5 min) 2. O tu vas ?
3. Tu as combien de surs ?
4. Avec qui tu lorganises ?
Activit 3
ACTIVIT 5 page 77
CORRIG
1. La joie - 2. Lamour - 3. Le cur
Droulement (5 min) 4. Timide - 5. Triste
Lire la consigne et laisser les apprenants faire lexercice. Exemple de phrase : Lamour me
rend timide. Mais jai de la joie dans
le cur. Je ne suis pas triste.
CORRIG
Droulement (5 min)
- Quest-ce que tu fais samedi ?
Lire la consigne et laisser les apprenants faire lexercice. - Je ne sais pas, je reste chez moi.
Mettre en commun en grand groupe. - Tu es triste ? Pourquoi ?
- Parce que jaime Paul et il ne le
sait pas.
- Il est dans quelle classe ?
- Dans la classe B.
135
VA L U AT I O N
ACTIVIT 7 page 77
Droulement (5 min)
ACTIVIT 8 page 77
Droulement (10 min)

Lire la consigne.
Activit 5 Au moment de la correction, lenseignant note la correspondance des mots au
tableau.
CORRIG
je voudrais que tu fasses tes
devoirs. - Je voudrais que tu
ranges ta chambre. - Je voudrais
que tu mettes la table. - Je
voudrais que tu viennes avec moi
au supermarch. - Je voudrais que
tu sois gentil. - Et moi je voudrais
partir en colonie de vacances !
Activit 6
CORRIG
1. Il faut que tu fasses tes devoirs
tous les jours. 2. Il faut que tu
ranges ta chambre. 3. Il faut que
tu sois calme. 4. Il faut que tu
parles franais tous les jours.
Activit 7
1. Aujourdhui, il y aura des nuages et

il pleut. 2. Demain, il fera beau. 3. Il
fait froid, il fait 2 C ! 4. Aujourdhui,
il fait beau mais il fait froid. 5. Il y a
des nuages mais il ne pleut pas.
CORRIG
1. Un nuage et de la pluie. 2. Un
soleil 3. Un thermomtre avec
2C. 4. Un soleil + un
thermomtre bas. 5. Un nuage.
Activit 8
CORRIG
Salut Nina,
Il me quitte.
Cest un fou !
Quest-ce que jai fait ?
Bise
Cath.
136
Corrigs des activits complmentaires de phontique
SQUENCE 1 groupes, rythme, accentuation

a.
Je suis parti en vacances / dans le sud de la France / avec mes parents /
7 5 ou 6 5
Jai pu faire du bateau / et aller la mer / avec mes cousines /
6 6 5
SQUENCE 2 [E] - [] [E] []

la mer
Elle
passer
les
chouette
nag Jai
nageais
SQUENCE 4 [] - []
1. [] []
cinq
trente
soixante
vingt
un
cent
quatre-vingts
SQUENCE 5 [] - [] - []
2.
Mon oncle est mdecin, mes cousins sont minces, mes parents attendent souvent des vingt sur vingt...
Cest long dattendre !
SQUENCE 6 La liaison
Mes_amies et moi, on_aime discuter dans_un_endroit tranquille. Quand_on se voit, nous_allons dans_une chambre.
Nous_coutons de la musique sur une chane ou un_ordinateur, cest bien ! Nous parlons des_autres ; dun petit_ami parfois...
SQUENCE 8 Les enchanements

Jai-une-amie-anglaise. Elle-habite- Paris. Elle-est membre dune-association-colo. Elle-a-un vlo !
SQUENCE 9 [u] - []
douze gros ours, bien lourds, dorment toujours au bord du gouffre.
SQUENCE 10 Le e non prononc

1. Est-ce quil vient ? : 3 syllabes 2. Un petit coca ? : 4 syllabes 3. Au revoir ! : 2 syllabes
4. demain ! : 2 syllabes 5. Qui est dans le salon ? : 5 syllabes 6. Je naime pas les jeux ! : 4 syllabes.
SQUENCE 11 [g] - []
Jai regard Ginette et Margot au gymnase du collge. Il faut quelles enlvent leurs bagues et leurs bijoux : ils sont
gros, elles pourraient se faire mal !
[] g + e / i / y [g] g + a / o / u
SQUENCE 12 [] - [] - [e]
eur : jentends [] euvent/eulent / euse : jentends [] eut
137
CORRIGS des exercices
Co r r i g s
du cahier dexercices
Pour les activits de production libre, les corrigs sont des propositions.
Module 1 page 3 Exercice 8 page 8

1. Ctait comment ? 2. Quest-ce que tu as fait ?
SQUENCE 1 - page 3 3. Comment taient les gens ? 4. Quest-ce quil a
fait ? 5. Quest-ce que tu faisais ?
Exercice 1 page 3
1. lagon 2. bateau 3. le 4. oiseaux Exercice 9 page 9
5. poisson 6. triste 7. amoureux 8. pcher habitais - allais - nageais - me levais - pouvais
9. nager 10. se lever 11. retourner
Exercice 10 page 9
Exercice 2 page 4 Jai fait - ctait - Jai fait - faisait - faisais - jai eu.
1. au Brsil Tahiti, cest gnial !
2. la maison toute la journe. Jtais dehors toute la Exercice 11 page 9
journe. Charlotte a pass ses vacances [...] Ils habitaient la
3. il allait au caf. on allait dans leau. plage. Il faisait trs beau. Charlotte nageait tous les
4. lle aux crocodiles. On a pris un bateau pour aller jours. Un jour elle est alle la ville [...]Elle tait trs
visiter lle aux oiseaux. contente.
5. un trs grand poisson. Jai pch un petit poisson.
6. Il est content. Je suis triste dtre Paris. SQUENCE 2 - page 3
Exercice 3 page 5 Exercice 1 page 10

1. Ctait trs beau. 2. Comment taient les gens ? 3. Un 1. vrai comme ses parents quand ils taient jeunes.
jour jai pch un petit poisson dans le lagon. 4. Quest- 2. faux Il a fait du bateau, il allait avec ses cousins
ce que tu as fait ? 5. Je crois que je suis amoureux. dans la fort, il fabriquait des cabanes, il cueillait de la
vanille.
Exercice 4 page 5 3. vrai Il veut faire un expos pour la classe.
vnement : phrases 1, 3, 4 et 7. 4. faux Si t u veux on peut le faire avec lui.
Description : phrases 2, 5, 6, 8. 5. faux Tu as des nouvelles de Sara ?
6. faux Teihotu vient aussi.
Exercice 5 page 6
1. ...samedi dernier elle a lu un magazine de gographie. Exercice 2 page 11
2. ...samedi dernier elle a jou au volley sur la plage.
3. ...samedi dernier elle a jou avec des amies. / elle a vu S Y M P A
des amies. / elle a fait un spectacle...
4. ...samedi dernier elle a cout des CD. F A B R I Q U E R
P Y Y Y Y Y Y
Exercice 6 page 7
1. Paul est all la plage. V A N I L L E
2. Paul a vu une amie. / a jou au baby-foot. R E T O U R
3. Paul a lu un livre.
4. Paul a fait du sport. / a fait du judo.
C A B A N E
Exercice 7 page 8 F O R T
E X P O S
X O A T W X B K G
C U E I L L I R
G Y U R P L N O
F T R S B I E N Flix pense que Tahiti cest super cool.
A C H S R F L V I
Exercice 3 page 12
Z D I B Y B R S A
Pendant les vacances, nous allions la plage tous les jours.
S U P E R C O O L Nous nous rveillions huit heures du matin. Je nageais
E K J A B I A T R beaucoup, parce que jadore la mer. Puis avec mes surs, nous
I D Q U K U J D V marchions sur la plage. Elles aimaient beaucoup cette plage.
140
Nous mangions 13 heures. Moi, je voulais toujours Exercice 11 page 16

rester la plage, mais mes surs rentraient la maison, Ce week-end, samedi matin jai dabord fait des courses
et elles se reposaient pendant une heure. 18 heures, avec mon pre. Laprs-midi, je suis alle lanniversaire
je jouais aux checs avec Linda ou Sarah. dlisa. Dimanche, je me suis leve tard, puis jai djeun
chez mon grand-pre Marc. Ensuite, jai fait mes devoirs.
Exercice 4 pages 12 et 13 Enfin avant de dormir jai lu une bande dessine.
Pendant les vacances, elle se rveillait neuf heures. dix
heures, elle partait la plage. quatorze heures, elle SQUENCE 3 - page 17
djeunait. seize heures, elle jouait au tennis. Elle se
couchait vingt-trois heures. Exercice 1 page 17
1. en Bretagne Je suis all en Normandie.
Aujourdhui, elle se lve sept heures. huit heures et 2. monter moto Jai appris monter cheval.
quart, elle est lcole / elle commence les cours. midi 3. mais elle na pas aim La colo, ctait bien.
et demi, elle djeune. dix-sept heures , elle rentre la 4. la piscine je suis descendue la cuisine [...] jai vu
maison. Elle se couche neuf heures et demie. mon animateur prfr.
5. avec ses grands-parents En aot, on a fait du
Exercice 5 page 13 camping avec mes parents.
1. Quand jtais petit, je naimais pas les lgumes.
Maintenant jai douze ans et jadore les lgumes. Exercice 2 page 17
2. La semaine dernire il faisait beau. Cette semaine, il 1. Ce matin nous avons fait nos devoirs pendant une
pleut. heure et demie.
3. Hier, javais mal lestomac. Ce matin, jai vu le docteur. 2. la fte hier soir on sest amus pendant des heures.
Maintenant, je vais bien. 3. Marc et Khadidja ont parl pendant deux heures hier
4. Je lisais beaucoup de livres. Mes parents mont donn soir.
un ordinateur. Maintenant je ne lis plus beaucoup. 4. ric a habit Tahiti pendant un an.
5. Javais de largent. Aujourdhui, jai achet 2 CD. 5. Hier Teihotu a racont ses vacances pendant vingt
Maintenant, je nai pas dargent. minutes.

1A 2H 3E 4B 5D 6G 7I 8F 9C 1. faire du char voile E 2. faire de la planche
Verbes au pass compos souligner en bleu : suis voile G 3. monter cheval A 4. jouer aux
sorti avons mang suis all est sorti. cartes B 5. jouer lordinateur I 6. se
Verbes limparfait souligner en rouge : voulais baigner C 7. se lever H 8. shabiller F
voulait regardait il y avait il faisait. 9. samuser D.

Je me suis couche je me suis rveille mon petit ont pass sest lev sest leve se sont habills
frre faisait je suis alle jai vu Elle tait fatigue sont alls sest baigne est rest a retrouv se
On est all On faisait. sont amuses a jou.

1. pensait 2. posaient 3. sortions 4. buvais 1. Elle sest amuse la plage.
5. connaissait 2. Je me suis lev cinq heures ce matin.
3. Marc et Paulo se sont habills en rouge hier soir.
Exercice 9 page 15 4. Tu tes baigne ce matin ?
habitions habiter rveillais rveiller mangeais 5. Je me suis beaucoup amus.
manger allions aller allais aller allait aller
adorais adorer voulais vouloir voulait Exercice 6 page 19
vouloir taient tre restait rester jouais je me suis baign nous nous sommes beaucoup
jouer fabriquais fabriquer faisait faire amuss je me suis lev tu tes amus je me suis
habill.
Exercice 10 page 15
Dabord Puis ensuite Enfin Exercice 7 page 20
1. faux 0,8 % dans les DOM-TOM.
2. faux 43,4 % partent la mer.
141
3. vrai Les Franais partent en moyenne deux b. Il y a de nombreuses activits, les animateurs sont
semaines, en t, au mois daot. sportifs, expriments. Les animations sont varies.
4. vrai En France, ils vont sur le littoral atlantique Lambiance est trs bonne / sympa.
(Charente-Maritime) c. Oui, je veux y aller parce que je veux partir sans mes
5. faux 10 % des 5-19 ans sont partis en colo. parents. Je veux rencontrer de nouveaux amis. Je veux y
6. vrai Les Franais partent en vacances pour visiter aller car jaime le sport et la nature. Jaime faire du camping.
des monuments. Non, je ne veux pas y aller parce que je dteste le
sport. Je prfre le calme et jaime lire, me reposer.
Exercice 8 page 20
Titre : O vivent / habitent les Franais en vacances.
15 % Module 2 page 25
30 %
5 % SQUENCE 4 - page 25
Exercice 1 pages 25-26

1.
30 % D T
P R E N D R E R
20 %
S A
15 % 15 % des Franais habitent dans un
appartement / une maison quils louent. C T V
30 % En vacances, 30 % des Franais vont chez des E O E
parents, des amis.
C O N T I N U E R
20 % 20 % des Franais font du camping.
30 % 30 % des Franais partent dans dautres D R S
conditions. R N E
E E R
Les Franais prfrent faire du camping.
Les Franais naiment pas beaucoup partir lhtel. R
Beaucoup de Franais aiment partir en famille.
En moyenne, les Franais partent dans leur famille ou 2. a. prendre Tu prends le bus 68.
font du camping. b. descendre Tu descends larrt Denfert-Rochereau.
c. traverser Tu traverses la place Denfert-Rochereau.
Exercice 9 page 22 d. tourner Tu tournes droite dans la rue Daguerre.
Visiter des monuments. Littoral atlantique. e. continuer Tu continues tout droit tout droit...
Colonie de vacances. Sondage. f. Tu tournes gauche...
Promenades. Pourcents. Littoral
mditerranen. Statistiques. Exercice 2 page 26
a. Rue Briffaut - boulevard Chave - Place du docteur
Le mot mystre est VACANCES. Lon Imbert - Impasse mery
b.
Exercice 10 page 23
Les activits On pche, on se baigne, on nage dans la
mer, on visite des monuments, on se repose, on fait du
sport, du vlo, du cheval, du char voile, de la planche Marie 13
voile. X
Pour les vacances on va en colonie de vacances, la

mer. Lt, on part dans le Sud. On part dans sa famille,
chez des amis. Lt, les Franais vont sur le littoral mdi-
terranen, atlantique... Frdric x
Exercice 11 page 24
a. Superguy, on peut nager, pcher, faire du cheval. On x Bndicte
peut faire du char voile et de la planche voile, des
parties de foot. On campe dans la nature.
142
c. gauche - tournes - traverses - droite - continues J 7. caf C 8. poste I 9. pizzeria D

tout droit - traverses 10. magasin de jeux vido H.
d. Bndicte ... tu tournes gauche rue du Camas. Exercice 8 page 32

Tu continues tout droit rue du Camas jusqu la place du a. une boulangerie un magasin de CD un caf un
docteur Lon Imbert. cinma un restaurant un marchand de journaux une
Marie Tu continues rue Jaubert. Tu tournes droite pharmacie
rue du Camas. Tu continues tout droit. Tu traverses le
boulevard Chave. Tu arrives sur la place. b. Lpicerie est ct dun magasin de CD.
Frdric Tu tournes gauche rue Terrasse, puis Le magasin de CD est ct dun caf.
droite rue de lglise Saint-Michel. Tu tournes gauche La pharmacie est ct dun marchand de journaux.
boulevard Chave. Tu traverses la rue du Camas. Tu tour- Le marchand de journaux est ct dun restaurant.
nes droite rue du docteur Simone Sedan. Tu continues Le restaurant est ct dun cinma.
tout droit jusqu la place du docteur Lon Imbert.
Exercice 3 page 28 1. une / la - 2. un / le - 3. Des / les
1. / en / russe 2. Au / / japonais 3. En / / 4. Je voudrais des ptes, sil vous plat.
anglais 4. Aux / / arabe 5. / au / vietnamien Voil les ptes.
6. En / / polonais 5. Je voudrais une pizza, sil vous plat.
Voil la pizza.
Exercice 4 page 28 6. Je voudrais de leau, sil vous plat.
1. l 2. la 3. en / l 4. la / la / la 5. l / Voil leau ptes.
au 6. au 7. aux
Exercice 10 page 33
Exercice 5 page 29 Une chanteuse pour un concert. Nous sommes un grou-
pe compos dun guitariste, dun batteur et dun chan-
teur. Le groupe sappelle mon quartier . Le concert a
Capucine lieu samedi prochain, la caftria du collge.
Je suis le chanteur.
Jaime les mangas. Je cherche un garon ou une fille

pour changer des BD japonaises. (Je naime pas les BD
franaises.)
Exercice 11 page 34
1. Il y a un lphant derrire la fentre.
2. Il y a un lphant dans la cour.
Lo 3. Il y a une vieille dame assise sur le banc.
Groseille 4. Il y a une poule sous le banc.
5. Il y a des fleurs dans le panier de basket.
Gaspard 6. Il y a une casserole sur le banc.
Lonie 7. Il y a une cuillre et une fourchette dans la poche du
Romarin professeur.
Myrtille 8. Il y a un cow-boy ct du professeur.
Ludovic
Exercice 12 page 34
1. Tu vas cueillir des fleurs et sur chaque bureau tu mets
Exercice 6 page 30
un vase avec des fleurs.
1. derrire 2. sur 3. dans 4. ct de 5. sous 2. Tu effaces la leon sur le tableau et tu dessines un
6. devant 7. en face de. paysage de rve.
3. Chaque lve va sasseoir ct de son meilleur ami /
Exercice 7 page 31 sa meilleure amie.
1. boulangerie E 2. boucherie G 3. magasin de 4. Tu te mets en face de ton voisin et tu fais une grimace.
fruits et lgumes / picerie A 4. magasin de CD
F 5. pharmacie B 6. marchand de journaux
143
SQUENCE 5 - page 35 Exercice 9 page 40

Notre Ma sa leur ses mes nos sa ta tes
Exercice 1 page 35
Exercice 10 page 41
1. son chien / son ami
2. Ma salle est la salle numro 2 (par exemple) Mes
Balcon profs sont monsieur Richard et madame Boulogne.
3. Mon copain / Ma copine
Chambre Salle de bains
Il a vol mon porte-feuille. Il a vol mon fils son lecteur
MP3, son tlphone portable. Il a vol ma fille son tl-
Salon Cuisine phone portable.
Exercice 12 page 42

1. Faux Je tenvoie une photo de mon immeuble.
2. Vrai Il y a un balcon. ESTHER SAMBA MARIE GUY
3. Vrai Il est au cinquime tage.
4. Faux La grande chambre cest pour mes deux
surs.
5. Vrai Mon pre dort dans le salon. JIM SONIA ONDINE GRARD RIC
6. Vrai La salle de bain est petite aussi.
7. Faux On ne peut pas manger dans la cuisine : elle
est minuscule.
CHLO TOM PRUNE PAUL MOI
Exercice 3 page 36
1. SALON 2. CUISINE 3. CHAMBRE 4. SALLE DE Exercice 13 page 43
BAIN 5. BALCON Jhabite dans un immeuble au sixime tage.
Mes parents dorment dans une chambre. Ma sur a sa
Exercice 4 page 37 chambre et moi, jai aussi ma chambre.
grande contents petite jolies immense Les chambres sont bien. Elles ne sont pas petites. Dans
magnifiques la salle de bain, il y a une baignoire. Je peux prendre des
bains ! Le salon nest pas trs grand. Cest aussi la salle
Exercice 5 page 37 manger.
petit grand immense vieux nouveau La cuisine nest pas trs grande : on mange sur une table
beau minuscule dans le salon / la salle manger.
Exercice 6 page 38
la belle fille une fille sympa le grand garon avec le SQUENCE 6 - page 44
pull rouge les garons sont contents la fille petite ( au
sens de petite en taille ) / la petite fille (au sens de Exercice 1 page 44
jeune enfant ) un collge immense le nouveau prof
dhistoire-go un prof jeune / un jeune prof. (les 2 sont
possibles). POSTER
TAGRE FENTRE
Exercice 7 page 39
1. Ils habitent au neuvime tage. 2. Elle habite au ORDINATEUR
septime tage. 3. Ils habitent au premier tage. BUREAU
4. Elle habite au cinquime tage. 5. Il habite au LAMPE
dixime / dernier tage. TIROIR LIT
ARMOIRE FAUTEUIL
Exercice 8 page 40
Quest-ce que tu fais Tu veux Tu peux Il peut.
144
Exercice 2 page 45 3. Vrai Une agglomration est une ville et ses

Mots barrer : la cuisinire des posters mon banlieues.
punching-ball des animaux 4. Vrai Nice, nbre dhabitants : 890 000. Toulouse,
Phrases correctes : nbre dhabitants : 765 000.
1. Il y a une lampe droite de la fentre. 5. Vrai Une yourte est une tente en peau utilise en
2. Derrire mon lit, il y a des tagres pour poser mes livres. Mongolie.
3. droite de mon lit, il y a ma chane hi-fi. 6. Faux Des personnes sans domicile (SDF = sans
4. Jai des livres que jaime lire le soir. domicile fixe) dorment dans la rue, dans de simples abris
en carton.
Exercice 3 page 45
Exemple de production : Exercice 12 page 50
Dans ma chambre quand on entre, en face de la porte, il 1. Agglomration 2. Domicile 3. Igloo 4. Yourte 5.
y a le lit. droite mon bureau avec dessus, mon ordina- Maison 6. Case 7. Banlieue 8. Tente
teur et une lampe pour travailler. Mot mystre : logement
gauche, un meubles tiroir o je range mes pulls et
mes tee-shirts.
Au-dessus de mon lit, il y a une tagre avec une deuxi- Module 3 page 51
me lampe et les livres que je lis le soir.
SQUENCE 7 - page 51
Exercice 4 page 46
1. Charlie est sous son lit. 2. Charlie est assise sur / Exercice 1 page 51
dans son fauteuil. 3. Charlie est derrire les trier jeter recycler fabriquer conomiser prserver
tagres. 4. Charlie est devant son ordinateur.
Exercice 2 page 51
Exercice 5 page 46 Papier : dessins 6 et 12 Carton : dessins 4 et 11 Verre :
A3 B1 C4 D2 dessins 3 et 9 Plastique : dessins 7, 8 et 10 Mtal :
dessins 1, 2 et 5.
Exercice 6 page 47
qui que qui que Exercice 3 page 52
a. 1G 2F 3E 4H 5C 6A 7B 8D
Exercice 7 page 47 b. Colonne 1 la nature : prserve.
Phrase souligner : Colonne 2 les dchets : recycls - tris- jets
1. Si jai dit, cest la fte. Richard a organis la fte. Colonne 3 lnergie : conomise - prserve
Cest la fte que Richard a organise. Colonne 4 les amis : invits
2. Il y avait la musique. Jaime la musique. Il y avait la Colonne 5 les objets : fabriqus - recycls- tris - jets
musique que jaime.
3. Il y avait des garons du collge. Le collge est prs de Exercice 4 page 53 il/elle
lautoroute. Il y avait des garons du collge qui est
vous
prs de lautoroute. D
4. Mais jai vu un garon. Tu connais le garon. Jai vu nous
un garon que tu connais. D E
Exercice 8 page 48 E D V
Super Gnial a suffit Jen ai assez !
V E R
Exercice 9 page 48
A
R V
Trop de bavardages beaucoup de travail pas assez
defforts un peu de progrs pas de concentration. I R I
Exercice 10 page 49 ils/elles D E V R A I E N T

1D 2C 3B 4E 5A
Z O
Exercice 11 page 49
N
1. Faux 56 % des Franais habitent dans une maison.
2. Vrai 20 % des Franais habitent dans un logement je/tu D E V R A I S
social.
145

1. Tu devrais arrter de jouer avec tes stylos pendant les 2. ...utilise leau froide ! Utiliser. 3. ...prends des
cours. douches prendre. 4. ...choisis des produits non pol-
2. Tu devrais travailler trois heures chaque week-end. luants - choisir 5. ...va au collge pied Aller 6. ...aie
3. Tu devrais lire chaque soir les leons de la journe. des propositions avoir 7. ...sois responsable tre.
4. Tu devrais faire des exercices avec ta sur.
5. Tu devrais demander de laide aux professeurs. Exercice 3 pages 58-59
a. 1. Non, ne tlphone pas. 2. Non, ne prends pas le
Exercice 6 page 54 vlo. 3. Non, ne dors pas jusqu midi. 4. Non, ne jette
1. Cest lui 2. Cest eux 3. Cest toi 4. Cest elles 5. pas les piles dans la poubelle. 5. Non, naugmente pas
Cest vous 6. Cest nous. le chauffage. 6. Non, ne va pas au cinma.
Exercice 7 pages 54-55 b. 1. Non, ne tlphonez pas. 2. Non, ne prenez pas le

1. Un journal permet de sinformer. vlo. 3. Non, ne dormez pas jusqu midi. 4. Non, ne
2. Un livre de franais sert apprendre le franais. jetez pas les piles dans la poubelle. 5. Non, naugmen-
3. Une canette sert boire. tez pas le chauffage. 6. Non, nallez pas au cinma.
4. Un livre de franais permet dtudier au collge.
Exercice 4 page 59
Exercice 8 page 55 1. Faisons attention notre comportement.
1. ...avec de la farine ? / On fait du pain. 2. Ne soyons pas gostes !
2. ...avec des arbres ? / On fait du papier. 3. Nayons pas peur de ragir.
3. ...avec du verre ? / On fait des bouteilles. 4. Ne choisissons pas la facilit.
4. ...avec du mtal ? / On fait des botes de conserves. 5. Ayons du courage !
5. ...avec des fruits ? / On fait de la confiture. 6. Prenons de bonnes rsolutions.
Exercice 9 page 56 Exercice 5 pages 59-60

1. La canette est sous le meuble tiroirs. a. 1. Ne jette pas les piles avec les autres dchets.
2. La bouteille est sous la table ct du fauteuil. 2. Prserve la nature.
3. La bote de conserve est derrire la casserole / le plat. 3. conomise leau et llectricit.
La bote de conserve est sur la table de la cuisine. 4. Ne gaspille pas leau potable.
4. Le journal est sur le meuble tiroirs. 5. Va lcole pied.
5. La peluche est derrire le coussin sur le canap. 6. Prends les transports en commun, le bus, le tramway
ou le mtro.
Exercice 10 page 56 7. Pour crire, utilise du papier recycl.
On devrait trier nos dchets. 8. Choisis les produits bio.
Utilisez les poubelles correctes. 9. teins la lumire quand tu quittes une pice.
On devrait sparer le verre et le plastique.
b. 1. Il ne faut pas jeter les piles avec les autres dchets.
Exercice 11 page 56 2. Il faudrait prserver la nature.
A. Ce : un papier un journal 3. Il faut conomiser leau et llectricit.
B. Cette : une bouteille une enveloppe. 4. Il ne faut pas gaspiller leau potable.
C. Ces : des journaux des vtements 5. Il faudrait aller lcole pied.
6. Il faudrait prendre les transports en commun.
Exercice 12 page 57 7. Il faut utiliser du papier recycl.
Cest le personnage 2 (vignette n 3) qui a jet la canette 8. Il faut choisir les produits bio.
dans la poubelle blanche. 9. Il faut teindre la lumire quand tu quittes une pice.
(Voir la rsolution de lnigme page 57 du cahier.)
SQUENCE 8 - page 58 1. Il faut tirer le bouton Marche / Arrt vers vous...
2. Pour teindre, il faut procder de la mme faon.
Exercice 1 page 58 3. Il faut appuyer sur le commutateur... pour passer en
1. Je jette les dchets dans les poubelles diffrentes. mode photo.
2. Ils recyclent le plastique et le verre. 4. Il faut appuyer sur le dclencheur pour prendre une
3. Avec le verre on fabrique des bouteilles en verre. photo.
4. Tu prserves la nature. 5. Il faut appuyer sur le commutateur... pour passer en
5. Nous conomisons lnergie, llectricit. mode vido.
146
6. Il faut appuyer une fois... pour commencer la protection - 7. agir - une action - 8. ragir
lenregistrement. la raction 9. respecter le respect respect
7. Il faut appuyer une deuxime fois pour le terminer.
Exercice 6 pages 66-67-68
Exercice 7 pages 62-63 1. a. Il vient du site voyages-sncf.com .
c. Leau dessin 2 (le barrage hydraulique) Le vent 1. b. On voit un homme qui marche au bord de la mer.
dessin 4 (lolienne) Luranium dessin 1 (la centrale En face, il y a une le. Cest peut-tre le littoral atlantique.
nuclaire) Le soleil dessin 3 (le panneau solaire). Lhomme se trouve dans la nature. Il y a de la vgtation.
On ne voit pas de maisons, pas dimmeubles...
d. 1. Il faudrait stocker les dchets nuclaires et les recycler.
2. Il faut remplacer lnergie nuclaire par lutilisation de 2. a. 1. 6e paragraphe : Les dchets, recycler...
lolienne et du panneau solaire. 2. 11e paragraphe : La folie de tout consommer...
3. Il faut privilgier les nergies renouvelables. 3. 7e paragraphe : Lnergie, renouveler...
4. Il ne faudrait pas augmenter notre consommation 4. 4e paragraphe : Leau, conomiser...
dnergie. 5. 5e paragraphe : Lair, ne plus polluer...
5. Il faudrait surveiller la destruction des dchets nuclaires.
2. b. 1. Les emballages, apprends les trier tout ge ! /
Exercice 8 page 63 Les emballages, on apprend les trier tout ge.
2. Achte des produits qui ont un colabel et la vie (la
I L F A U T Terre) sera plus (toujours) belle !
R E A G I R 3. Diversifions les sources de llectricit pour prserver
V I T E P O la biodiversit.
4. vite le gaspillage de leau, prends des douches, ne
U R S A U V
prends pas de bain.
E R L A P L Message : Il faut ragir vite 5. Va pied acheter le pain chez le boulanger et nutilise
A N E T E ! pour sauver la plante ! pas la voiture.
3. Le geste 5 Jvite de prendre ma voiture.

SQUENCE 9 - page 64
Exercice 8 page 70
Exercice 1 page 64
Je ne le connais pas Tu lui as parl hier. Je lai vu une A B C D E F G H I J K L MN O P Q R S T U VWX Y Z
minute. Tu lui as donn ton numro. Je ne le donne v w x y z a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u
pas. Je laime bien Antoine. Je lui ai donn mon
numro. Message : Je veux bien prendre des douches, mais pas
leau froide !
Exercice 2 page 64
Il faut les informer Il faut leur expliquer Il faudrait Exercice 9 pages 70-71
leur donner la possibilit... leur montrer... les aider... 1. Il ne faut pas laisser les lumires allumes quand on
Bref, il faut les responsabiliser. quitte une pice.
2. Il ne faut pas prendre de bain. Il faut prendre des
Exercice 3 page 65 douches.
1. Non, ne lui parle pas ! 2. Non, ne la prends pas ! 3. Il ne faut pas gaspiller leau. Il faut trier les dchets.
3. Non, ne leur cris pas ! 4. Non, vous ne pouvez pas 4. Il ne faut pas prendre sa voiture. Il faut utiliser les
leur tlphoner ! 5. Non, vous ne pouvez pas acheter ce transports en commun.
CD ! 6. Non, vous ne pouvez pas regarder ces films !
Exercice 4 page 65
Module 4 page 72
1. Ne lutilisons pas ! 2. Ne la dtruisons pas ! SQUENCE 10 - page 72
3. Ne les laissons pas ouverts ! 4. Ne les achetons pas !
5. Ne les chassons pas ! 6. Ne leur pardonnons pas ! Exercice 1 page 72
Qui quand combien o
Exercice 5 page 66
1. La solidarit solidaire 2. protg 3. consommer Exercice 2 page 72
la consommation consomm 4. la ncessit - 1. La fte, cest o ? 2. On va tre combien la fte ?
ncessaire - 5. dfier - le dfi - 6. protger - 3. Qui va venir ? 4. La fte, cest quand ?
147
Exercice 3 page 72 b. Bonjour je joue de la guitare lectrique et je fais du

a question 3 b question 1 c question 4 tennis. Je cherche un correspondant franais g de 12
d question 2 ou 13 ans et qui aime la musique rock.
Je prfre correspondre par mail.
Exercice 4 page 73
1. Placebo 2. lIrlande, lInde, lcosse 3. Une robe Exercice 3 page 78
4. Son enthousiasme 5. Langlais 6. 13 ans. quon parte que mon copain Sofiane parte quon
parle quon sorte que tu mcrives.
Exercice 5 page 73
Quel est ton prof. prfr ? Quelle est ta classe Exercice 4 page 79
prfre ? Quelle difficult tu as eu en maths la quon parle que tu mcrives que tu viennes quon
semaine dernire ? Quels CD tu as sur toi ? De fasse je souhaiterais que ce soit
quelle marque ? -
Exercice 5 page 79
Exercice 6 page 74 a. A une brlure B une blessure C une
1d - 2e - 3b - 4a - 5c bosse D un pansement E un coup sur la jambe
Exercice 7 page 74 b. 1D 2A 3E 4C 5B
Est-ce que tu veux... ? Quest-ce que tu as fait... ? Est-
ce que tu as compris... ? Est-ce que tu veux le faire.... ? Exercice 6 page 80
1. Il faut acheter de nouveaux stylos.
Exercice 8 page 74 2. Il faut lui parler un peu tous les jours pour devenir son
1. Est-ce que tu as encore un rve raliser ? ami.
2. Quest-ce que tu fais quand tu quittes la scne ? 3. Il faut manger moins de bonbons entre les repas.
3. Pourquoi tu aimes chanter ? 4. Il faut lui expliquer que vous ne ferez pas de btises.
4. Quels sont tes artistes prfrs ? 5. Il faut te promener avec tes copains / aller au cinma
5. Quel ge tu as ? avec tes parents...
6. Quelle musique tu coutes ?
7. Quelles villes voudrais-tu dcouvrir ? Exercice 7 page 80
Je voudrais que tu viennes la maison pour le goter.
Exercice 9 pages 75-76 Je souhaiterais quon regarde ensuite un DVD et que tu
1. un psychologue 2. le cur 3. amoureux 4. triste restes dormir la maison.
5. timide 6. lamour.
Exercice 8 page 80
Exercice 10 page 76 1. que tu ranges 2. que tu travailles 3. que tu
un cours viennes 4. que tu joues 5. que tu tlphones.

1. un psychologue 2. un sentiment 3. la tristesse 1. Il faut que tu parles au prof. 2. Il faut que tu parles
4. amoureux 5. le cur 6. la joie en franais. 3. Il faut que tu apportes tes livres. 4. Il
faut que tu ranges tes affaires. 5. Il faut que tu coutes
SQUENCE 11 - page 77 les professeurs.

1C Jadore les jeux vido et les ordinateurs. 1. Il faut que tu lui fasses des sourires.
2D animaux. Jen ai quatre. 2. Il faut que tu lui parles tous les jours.
3A Je souhaiterais que tu me dises les CD que tu 3. Il faut quil / elle devienne dabord ton ami(e).
aimes. 4. Il faut que tu lui prtes tes livres ou tes CD.
4B Je fais de la gymnastique. Jai gagn des prix. 5. Il faut que tu lui dises les qualits que tu aimes chez
lui / elle.
Exercice 2 page 78
a. 1. Je joue de la guitare et je fais du tennis. SQUENCE 12 - page 82
2. Avec un garon de 12 ou 13 ans en franais.
3. Je prfre correspondre par e-mail et je ne peux pas Exercice 1 page 82
tchatter car je nai pas MSN. 1. 1C 2A 3E 4B 5D
148
Exercice 2 page 82 Texte 2 B C E J K

1. pluie 2. anorak 3. jean 4. chaud 5. tee-shirt Texte 3 A C D G H
6. nuage 7. froid 8. sweat
Exercice 8 page 86
Exercice 3 page 83 Armelle phrases : 1 et 7 Stella phrases : 1, 2, 4 et
allumer mto soleil nuages pluie teindre 6 Henri phrases : 3 et 5
anorak
Exercice 9 page 86
Exercice 4 page 83 1. Croque-love 2. larguer 3. ouf 4. donf
1. Paris, le temps sera froid et il y aura de la pluie. 5. verlan 6. kesskitadi
2. Dans lest, Strasbourg, le temps sera beau. Il fera
14C. 3. Lyon, des nuages mais le temps sera beau. Exercice 10 page 87
Il fera 20 C. 4. Marseille le temps sera beau et Mtro trom Bizarre zarbi Gentil tigen bon-
chaud. Il fera 30 C. jour jourbon voiture turvoi musique zicmu

1. Demain le temps sera beau Paris. 2. Il y aura du Du plus nervant au moins nervant (exemple) : Images
soleil, et il fera 26 C. 3. Il fera 10 C. 4. Il y aura des 152463
nuages. 5. Il y aura aussi un peu de pluie. 6. Sur toute Je naime pas les gens qui jettent leurs papiers par terre.
la France, il fera froid et le temps sera calme. Je naime pas les gens qui mettent leurs pieds sur les
fauteuils dans les transports.
Exercice 7 page 85 Je naime pas les gens qui parlent fort dans les
Texte 1 B C E F I J L transports.
149
Co r r i g s
e t t ra n s c r i pt i o n s
des tests dvaluation
CORRIGS des tests
SQUENCE 1 page 18 Production orale en interaction : /10

Production libre
Comprhension orale : / 10
Transcription lue par le professeur aux lves.
MATHIEU : Salut, Fred ! Tu es rest Paris ce week-end ? SQUENCE 2 page 26
FRED : Non, on est all la campagne avec mes parents.
Ctait chouette mais je me suis un peu ennuy parce quil Comprhension orale : / 10
ny avait pas la tl. Transcription lue par le professeur aux lves.
MATHIEU : Quest-ce que vous avez fait ? (Dialogue au tlphone)
FRED : Samedi, on a fait du vlo et on a visit un chteau. MADO : All, Tom ? Salut, cest Mado !
Dimanche, avec mon pre on a jou au foot. Mais le soir, TOM : Salut! Tu es rentre de vacances ?
on faisait des jeux et on lisait. Et toi, Mathieu ? MADO : Oui, hier.
MATHIEU : Je suis rest Paris. Samedi, je suis all au cin- TOM : Comment ctait ?
ma avec des copains, le film tait gnial. Aprs on a MADO : Ctait gnial ! Javais peur de mennuyer la mon-
mang des glaces. Dimanche, des amis de mes parents tagne mais je me suis vraiment bien amuse. On faisait des
sont venus djeuner. Ctait super parce quils ont un fils randonnes, du kayak et un jour jai mme fait du para-
de mon ge. pente. Ctait impressionnant !
TOM : Ton petit frre aussi a fait du parapente ?
Corrig MADO : Non, il est trop petit ! Il a fait du kayak juste une
1. Mathieu et Fred parlent du week-end. fois mais ctait trop dangereux. Il y a plein dactivits quil
2. Faux. na pas pu faire. Il faisait les randonnes avec nous mais le
3. Vrai. reste du temps il faisait du vlo avec les enfants de son
4. Fred Faire du vlo Jouer au foot ge ou il soccupait des animaux de la ferme o on habi-
Faire des jeux Visiter un chteau Lire tait. Il aimait bien a. Et toi, tes vacances ?
Mathieu Manger des glaces Aller au cinma TOM : La colo, comme dhabitude. Ctait bien mais pas
extraordinaire.
1. Elles parlent de la soire de Samedi. Corrig
2. Faux. 1. Faux. 2. la montagne. 3. Mado sest amuse.
3. Vrai. 4. Les activits de Mado : du kayak, des randonnes, du
4. Vrai parapente. 5. Les activits du petit frre de Mado : du
5. Vrai vlo, du kayak, des randonnes. 6. Faux.
6. Elles font des devoirs.
7. Vrai. Comprhension des crits : /10
1. Baptiste est en colonie de vacances. 2. Espelette.
Production crite : / 10 3. Au bord de la mer.
4.
crire un mail
Faire un rcit au pass

Parler de ses activits

Donner une apprciation
Exemple de production
De : cyrillafont@wanadoo.fr
: claudiopicolo@tiscali.fr
Salut Claudio !
Jai pass un week-end gnial ! Avec mes parents et ma
sur, on est all en Normandie. On tait dans un htel
face la mer. Le matin, on prenait le petit djeuner dans
la chambre de mes parents et on sortait faire une pro-
menade sur la plage. Samedi aprs-midi, on est all
Honfleur et dimanche on a visit le muse des paves
sous-marines du Dbarquement. Ctait super ! Et toi,
comment tait ton week-end ?
Cyril
152
CORRIGS des tests
3. Coucou maman ! Cest Antoine. Les vacances avec papa,

5. Anglet.
cest chouette. On fait plein de choses. On a visit des
6. Ils se sont baigns et ont jou au foot.
vieilles glises, on a fait du cheval. Hier soir, on a regard le
ciel pendant une heure et papa ma dit le nom de toutes les
toiles. Ctait super ! Je tembrasse. bientt.
crire une carte postale informelle
Faire un rcit au pass Corrig
Parler de ses activits 1. Fanny / Arthur / Antoine
Donner une apprciation 2. Chez ses grands-parents : Arthur Avec son pre :
Dcrire un lieu Antoine En colonie de vacances : Fanny.
Exprimer la chronologie dans un rcit 3. Bonnes : Fanny Antoine Mauvaises : Arthur.
4. Fanny : Faire du ski nautique Faire des courses
Exemple de production Faire de la voile
Salut ! Arthur : Travailler dans le jardin Regarder la tl
Je suis en vacances Venise avec mes parents. Cest Antoine : Visiter des vieilles glises Regarder le ciel
une ville incroyable ! Une ville sur leau. Il ny a pas de Faire du cheval
voitures. On prend le bateau pour se dplacer. Hier, on a 5. Message 2 : pendant des heures Message 3 : pen-
visit une le : Burano. Ctait une le de pcheurs. Cest dant une heure.
un endroit magnifique ! Ensuite, on a djeun dans une
pizzeria. Ctait bon ! On sest promen Burano : les Comprhension des crits : / 10
maisons sont de toutes les couleurs. Ctait trs beau. 1. Des adultes qui racontent leurs souvenirs de colonies
bientt. de vacances.
Gros bisous. 2. Bons souvenirs : Cynthia - Vincent
Johanna Mauvais souvenirs : Isabelle
On ne sait pas : Mathieu
Production orale en continu : /10 3. Je faisais de nouvelles rencontres Je faisais de
Mon souvenir de vacances prfr, ctait cet t. On nouvelles activits Je faisais des jeux Jai appris
allait tout le temps la plage avec les copains. Il faisait nager On apprenait les mtiers du cirque ou Les ftes
trs beau et jaime lt. On jouait tous ensemble au vol- de fin de colo. (Ils doivent en trouver 5 sur les 6.)
ley. On djeunait lombre sous les pins et puis on jouait
dans les vagues. Laprs-midi, on rentrait la maison Production crite : / 10
pour voir un peu les parents et se reposer. Et le soir on
retournait la plage et on jouait de la guitare. crire un tmoignage
Faire un rcit au pass
SQUENCE 3 page 35 Parler de ses activits de vacances
Donner une apprciation
Transcription lue par le professeur aux lves. Exemple de production
Trois messages laisss sur rpondeur (une fille / un Je suis partie en colo pendant le mois daot. Ctait
garon / un garon) chouette ! Jai rencontr de nouveaux amis et les anima-
teurs taient super sympas. Jai appris faire de la plan-
1. Salut papa ! Salut maman ! Cest Fanny. Juste pour vous che voile. Le dernier jour, on a organis une fte et on
dire que a va trs bien. Ici, cest gnial. Les animateurs a fait un spectacle. Cest un trs bon souvenir.
sont super sympas. Hier, on a fait de la voile et ce matin on
a fait du ski nautique. On est aussi all faire des courses Production orale en interaction : / 10
pour acheter des cadeaux mais je navais pas dargent sur Production libre
moi. Bisous. plus.
2. Ouais, cest Arthur. Bon...ben... je mennuie. Je nai pas SQUENCE 4 page 50

envie de rester ici. Papy et mamie ne me laissent rien faire.
Hier, ils ne mont pas autoris sortir pour jouer avec mes Comprhension orale : / 10
copains parce quil pleuvait, alors jai regard la tl pen- Transcription lue par le professeur aux lves.
dant des heures. Et ce matin, jai aid papy travailler dans Dialogue dans la rue (2 filles + 1 garon qui donne les
le jardin pendant deux heures. Je veux rentrer la maison. renseignements).
153
CORRIGS des tests
FILLE 1 : On est compltement perdu ! 6.

FILLE 2 : Mais non ! On est passage Charles Dallery. Je vais
demander le chemin quelquun Excuse-moi, tu peux
me dire o se trouve la rue Brguet ?
GARON : Bien sr. Tu vas tout droit, tu prends la rue de la
Roquette droite. Tu continues tout droit jusqu la rue
Popincourt. L, tu prends gauche, tu continues tout droit
dans le rue Popincourt, tu traverses la rue Sedaine. Tu x
continues tout droit et cest gauche.
FILLE 2 : Alors, tout droit, puis droite, encore tout droit,
puis gauche Je traverse la rue Sedaine et la prochai-
ne gauche. Ok ! Merci beaucoup.
x
GARON : Au revoir !
FILLE 1 : Moi, jai rien compris.
FILLE 2 : Moi, jai compris. Cest simple.
[]
FILLE 1 : Mais cest pas la bonne rue ! Tu nas rien compris
en fait !
FILLE 2 : Si, jai compris. Je me suis juste trompe. Ctait
pas droite aprs la rue Sedaine mais gauche. Viens, on
Production crite : / 10
y va.
crire un mail
Corrig Expliquer un itinraire
1. 3
2. Deux filles demandent le chemin un garon. Exemple de production
3. Passage Charles Dallery De : juliefichet@wanadoo.fr
4. Elles vont rue Brguet. : pierre.kiroul@tiscali.fr
5. Elles sont passage Lisa. Salut Pierre,
Cest trs simple : tu sors du mtro Notre-Dame des
Champs et tu continues le bd Raspail et tu tournes dans
la premire rue droite. Cest la rue Stanislas. Jhabite en
x face de lglise.
x samedi !
Production orale en interaction : / 10

Production libre
SQUENCE 5 page 58
x Comprhension orale : / 10
Dialogue au tlphone (un garon / une fille).
J ULIE : Salut Bastien ! Cest Julie.
BASTIEN : Salut Julie !
J ULIE : Tu nas pas rpondu mon mail. Tu peux venir
mon anniversaire ?
BASTIEN : Non, je suis dsole, je ne peux pas. Je vais
partager ma chambre avec mon petit frre et je vais faire
Comprhension des crits : / 10 de la place.
1. Julie - 2. Pierre, Isabelle, Valrie, Bastien 3. Pour lanni- J ULIE : Il dormait o ton petit frre avant ?
versaire de Julie 4. Jeudi - BASTIEN : Dans la chambre de mes parents mais elle est
5. Elle habite rue Stanislas. petite. Moi, jai une grande chambre.
J ULIE : Leur chambre est petite et ta chambre est
grande ! Cest bizarre.
154
CORRIGS des tests
BASTIEN : Cest normal. Il ny a pas de bureau et Production crite : / 10

dordinateur dans leur chambre. Il y a une troisime pice
Dcrire un logement
avec un grand bureau, ils ne travaillent pas dans leur
chambre. Moi si.
J ULIE : Je comprends. Jai une petite chambre mais je Exemple de production
suis seule. Ma sur a sa chambre, petite aussi. Mes vendre appartement de quatre pices : un grand salon,
parents travaillent dans notre grand salon et, pour la fte deux grandes chambres, une troisime petite chambre,
de demain, jai mis leurs affaires dans leur chambre. une petite salle de bain et une grande cuisine.
Alors, tu ne peux vraiment pas venir demain ?
BASTIEN : Non, vraiment pas. Production orale en continu : /10
J ULIE : Cest dommage. Alors bon courage pour le Production libre
rangement.
BASTIEN : Merci. Salut.
J ULIE : Salut. SQUENCE 6 page 68
Corrig Comprhension orale : / 10

1. Julie tlphone parce que Bastien na pas rpondu Transcription lue par le professeur aux lves.
son invitation. (Dialogue entre Bastien et sa mre.)
2. Faux. BASTIEN : Maman !
3. Bastien va ranger sa chambre pour faire de la place LA MRE : Oui !
pour son petit frre. BASTIEN : O sont les baskets qui taient sous mon lit ?
4. Bastien : grande - Julie : petite - Les parents de LA MRE : Dans ton placard, Bastien ! leur place !
Bastien : petite - Les parents de Julie : grande - La sur BASTIEN : Et le pantalon que tu as achet hier qui tait pos
de Julie : petite. sur la chaise ?
5. Faux. LA MRE : Je lai lav, il nest pas sec. Il est dans la salle de
6. Dans la chambre de ses parents. bains.
BASTIEN : Comment je mhabille alors ?
Comprhension des crits : / 10 LA MRE : Tu nas pas besoin dun pantalon neuf pour
PLAN A PLAN B ranger ta chambre ! Tu nas pas oubli ? Tu dois faire un
peu de place pour ton petit frre.
BASTIEN : Non, je nai pas oubli. Je ne peux pas aller
lanniversaire de Julie cause de a. Mais il y a beaucoup
de choses que je ne sais pas comment ranger.
LA MRE : Quoi par exemple ?
BASTIEN : Ma collection de petites voitures qui est sur le
meuble tiroirs qui est ct de la porte et que tu veux
mettre dans la cave.
Annonce 3 Annonce 4 LA MRE : Tu peux les poser sur les tagres, devant les
PLAN C livres.
BASTIEN : Et ma collection de soldats qui est sur les
tagres devant les livres ?
LA MRE : Dans le meuble tiroirs quon va descendre la
cave !
BASTIEN : Trs drle !
Corrig
1. Bastien demande sa mre o sont ses baskets et son
Annonce 2 pantalon neuf.
PLAN D PLAN E 2. Bastien veut porter son pantalon neuf pour ranger sa
chambre.
3. Les baskets taient sous le lit. Maintenant elles sont
dans le placard.
Le pantalon neuf tait sur la chaise. Maintenant il est
dans la salle de bains.
4. La collection de petites voitures est sur le meuble
tiroirs. Elle propose de la ranger sur les tagres,
devant les livres.
Annonce 5 Annonce 1 155
CORRIGS des tests
La collection de soldats est sur les tagres devant les peut-tre que je jette du plastique dans la poubelle verte
livres. Elle propose de les ranger dans le meuble et du verre dans la poubelle jaune. Je devrais faire plus
tiroirs. attention, cest sr, parce que cest important.
Le meuble tiroir est ct de la porte. Elle propose JOURNALISTE : Jeune homme, pour vous, le tri des dchets,
de le ranger dans la cave. cest important ?
GARON 2 : Ah ! Oui ! Cest super important pour recycler
Comprhension des crits : / 10 les dchets ! a permet de faire des conomies dnergie.
1. Les parents et la chambre de leurs enfants. Nous devrions tous faire trs attention notre plante. Ce
2. Vrai. 3. Faux. pull, par exemple, vient du recyclage du plastique. Et vous,
4. Jol ne range pas la chambre de son enfant ; vri- monsieur, vous triez vos dchets ?
fie le bon tat technique de la chambre ; veut viter de JOURNALISTE : Euh...
se fcher.
Marie entre dans la chambre souvent ; nannonce pas Corrig
sa visite dans la chambre ; veut viter de se fcher. 1. Le tri des dchets. 2. 3
5. On ne sait pas. 3. Vrai
4. Trs attention : personne 1, personne 3 un peu
Production crite : / 10 attention : personne 2
5. Personne 2
crire un tmoignage 6. La poubelle jaune pour le plastique. La poubelle
Parler de sa famille blanche pour le verre.
Donner son avis
Comprhension des crits : / 10
Exemple de production 1. Vrai 2. Vrai
Chez moi, il ny a pas de problme. Cest moi qui moc- 3. La ville lutte contre les djections de chiens. La ville a
cupe de ma chambre : je fais un peu de rangement tous aussi install 600 nouvelles poubelles fixes.
les jours et je fais le mnage tous les week-ends. On a 4. Ils crivent des lettres la mairie pour dire quils sont
dcid de faire comme a avec mes parents il y a trois contents.
ans et il ny a jamais de problme. Mais dans la chambre 5. 3 tmoignages.
de mon frre, cest diffrent. Il y a des vtements par 6. Mesures contre les djections de chiens : Andr,
terre, des BD et des CD partout. Il a des problmes avec Fabrice. Les poubelles : Lucie.
mes parents. Ils se fchent souvent.
Production crite : / 10
Production orale en continu : / 10
Exemple de production crire un article
Dans la chambre de mes rves, il y a un lit-mezzanine. Donner un conseil
Cest mon endroit prfr. Il y a une lampe et mes livres Parler des dchets et de la propret en ville
prfrs sont ct du lit. Jadore lire dans mon lit, le soir
et le week-end. Je me repose. Exemple de production
Sous le lit, au mur il y a une barre : je peux faire mes La propret, cest nous !
exercices de danse classique. ct, il y a un petit meu- Dans la ville, on doit tous faire attention la propret.
ble. Sur le meuble jai pos la chane Hi-Fi. Jcoute des On devrait tous jeter nos dchets dans des poubelles.
CD et je danse. Leur place nest pas par terre.
Les personnes qui jettent les papiers, les emballages ou
SQUENCE 7 page 85 les canettes ne devraient pas agir comme a ! La place
des papiers, des journaux, des emballages ou des canet-
Comprhension orale : / 10 tes nest pas sous nos chaussures et nest pas devant
Transcription lue par le professeur aux lves. nos yeux.
JOURNALISTE : Bonjour mademoiselle. Vous faites attention Ces conseils sont simples !
au tri des dchets ? La campagne de propret de notre ville ne doit pas durer
FILLE 1 : Bien sr. On devrait tous faire attention. Cest la- juste une semaine mais toute la vie !
venir de la Terre qui est en jeu. Mettre le plastique dans
une poubelle jaune, le verre dans une poubelle blanche, Production orale en interaction : / 10
cest un petit geste mais a peut tout changer. Production libre
JOURNALISTE : Et vous jeune homme, le tri des dchets ?
GARON 1 : Oui, je fais attention... enfin un peu. Parfois, je
jette des choses sans regarder la couleur de la poubelle,
156
CORRIGS des tests
Exemple de production
SQUENCE 8 page 94 Tous pour le dveloppement durable !
Quelques conseils simples pour respecter la plante :
Respectons la nature. Des forts sont dtruites, des
JOURNALISTE : Bonjour jeune homme, vous pensez que la animaux disparaissent.
plante est en danger ? La biodiversit est menace. Il faut respecter la nature.
GARON 1 : Ben, cest ce quon dit. Moi, je ne sais pas trop. Il faut lutter avec les associations de dfense de la nature.
Mais cest sr, il faudrait faire attention lenvironnement.
JOURNALISTE : Comment ? Luttons contre le gaspillage et la pollution de leau.
GARON 1 : Par exemple, pour viter le rchauffement de Il faut prendre des douches et il ne faut pas laisser couler
la plante, dans les grandes villes, il faudrait se dplacer en leau quand on se lave les dents.
vlo et laisser sa voiture.
JOURNALISTE : Et vous mademoiselle, vous pensez que la Production orale en continu : / 10
Terre est en danger ? Exemple de production
FILLE 1 : Oh ! Oui, elle est en danger et nous aussi ! Il faut Cest une affiche pour la semaine du dveloppement
agir, cest urgent. Des animaux disparaissent, des forts durable. Elle est faite par le ministre de lcologie et du
sont dtruites, la biodiversit est menace. Dveloppement durable.
JOURNALISTE : Quest-ce quil faut faire votre avis ? On voit la Terre. Il y a des oliennes, des panneaux
FILLE 1 : Il faut informer les gens. Il faut couter les conseils solaires pour le dveloppement des nergies durables.
des dfenseurs de la nature pour la protger. Le ciel est bleu, lair nest pas pollu.
JOURNALISTE : Comment ? On voit des personnes des deux cts de la Terre. Cela
FILLE 1 : Les pays du monde entier devraient faire des lois veut dire quil faut partager les richesses pour vivre
pour la protection de lenvironnement. autrement ensemble.
JOURNALISTE : Et vous, vous pensez que la Terre est en
danger ?
GARON 2 : Non, il ny a pas de danger. On dit a pour faire SQUENCE 9 page 101
peur aux gens, cest tout !
Corrig Transcription lue par le professeur aux lves.
1. Le journaliste demande aux jeunes si leur avis, la JOURNALISTE : Bonjour ! Vous tes le prsident de lassocia-
plante est en danger, ils ont des propositions pour tion Vlorutionner la ville . Que veut dire rvolutionner
protger la plante. 2. 3. exactement ?
3. Oui la plante est en danger : personne 2. Non, la PRSIDENT : Cest la rvolution en vlo dans les rues de la
plante nest pas en danger : personne 3. Ne sait pas : ville.
personne 1. JOURNALISTE : Quel est lobjectif de cette rvolution ?
4. Faire des lois : personne 2 couter les conseils des PRSIDENT : Nous voulons remplacer les voitures par des
dfenseurs de la nature : personne 2 Se dplacer en transports moins dangereux et moins polluants.
vlo / laisser sa voiture : personne 1 Informer les gens : JOURNALISTE : Quelles sont vos actions ?
personne 2. PRSIDENT : Tous les premiers samedis du mois, nous orga-
nisons une manifestation vlo dans les rues de la ville.
Comprhension des crits : / 10 Nous parlons aux automobiliste des dangers de la voiture
1.une campagne pour le dveloppement durable. en ville : les accidents, la pollution.
2. une semaine. JOURNALISTE : Quelles sont vos propositions ?
3. Le ministre de lEnvironnement diffuse un petit livre PRSIDENT : Nous proposons la cration de pistes cyclables
avec de conseils pratiques. dans toute la ville et de garages vlos prs des mtros,
4. a. la dforestation b. lpuisement des ressources des cinmas, des universits. Nous proposons aussi des
naturelles de la plante d. la disparition despces transports en commun gratuits et qui ne polluent pas.
animales f. le rchauffement climatique. JOURNALISTE : Pour finir, que souhaitez-vous dire aux gens
5. Il faut manger des fruits de saison. qui nous coutent ?
6. Parce que cest moins cher et moins polluant. PRSIDENT : Venez vlorutionner avec nous samedi
prochain !
Production crite : / 10 (daprs le site http://chicheweb.org/IMG/doc/)
Donner un conseil Corrig

Donner une directive 1. La pollution en ville
Proposer des solutions un problme 2. Vlorutionner la ville
157
CORRIGS des tests
3. La rvolution en vlo, dans les rues de la ville. SQUENCE 10 page 116

4. Supprimer les voitures.
5. Tous les premiers samedis du mois. Comprhension orale : / 10
6. Aux personnes qui conduisent des voitures. Transcription lue par le professeur aux lves.
7. Lassociation propose : 1er dialogue : entre Alice et Chlo
la cration de garages vlos, CHLO : Quest-ce que tu as ? Tu as lair triste ?
des transports en commun qui ne polluent pas et AlICE : Non, a va.
gratuits, CHLO : Cest encore cause dAntoine ?
la cration de pistes cyclables. AlICE : Oui.
CHLO : Tu devrais lui parler. Tu ne peux pas continuer
Comprhension des crits : / 10 comme a !
1. Greenpeace. 2. Greenpeace soccupe des problmes AlICE : Quest-ce que je lui dis ?
cologiques les plus dangereux pour la plante. Elle CHLO : Je taime par exemple !
protge lenvironnement des tres vivants. 3. Enfants AlICE : Oh ! non, je ne peux pas !
pour les forts. 4. Greenpeace. 5. Sauver les forts CHLO : Pourquoi tu ne peux pas ?
anciennes. 6. Faux. 7. Les enfants. 8. Informer les AlICE : Parce quil ne maime pas !
gens et faire participer des amis. CHLO : Qui ta dit a ?
AlICE : Personne. Je lai vu dans ses yeux.
Production crite : / 10 CHLO : Impossible ! Tu ne le regardes pas dans les yeux !
O il est ? Moi, je vais lui parler !
crire un mail AlICE : NON ! Chlo !
Exposer un problme
Proposer des solutions 2e dialogue : entre Antoine et Jrmy
Dire quelquun ce quil faut faire JRMY : Antoine, tu ne peux pas continuer comme a.
Faire des recommandations Pourquoi tu ne vas pas dire Alice que tu laimes ?
ANTOINE : Parce quelle ne maime pas !
Exemple de production JRMY : Comment tu sais ?
De : katia.alvarez@noos.fr ANTOINE : Elle ne me regarde pas.
: stephane.doret@wanadoo.fr JRMY : Tu ne connais pas les filles ! Elles ne regardent pas
Salut Steph ! le garon quelles aiment, jai lu a dans un magazine.
Jai dcid de participer au grand programme Les ANTOINE : Pourquoi ?
enfants pour les forts que Greenpeace organise. Tu le JRMY : Parce quelles sont timides !
connais ? Tu peux aller sur le site internet. Tu connais ANTOINE: Moi aussi, je suis timide !
Greenpeace ? Cest une organisation mondiale qui JRMY : Tu es timide, elle est timide, daccord, je vais lui
soccupe des problmes cologiques. parler.
Je suis ambassadeur des forts anciennes : jexplique ANTOINE : NON ! Jrmy !
aux gens quil faut faire attention aux forts qui dispa-
raissent et les protger. Corrig
Tu veux participer avec moi ? On est plus forts deux ! Dialogue 1
On peut demander notre cole dtre un exemple pour 1. Alice. 2. Parce quelle aime Antoine. 3. Chlo
les autres. conseille Alice de dire : Je taime Antoine.
Viens relever le dfi pour les forts avec moi ! 4. Parce quelle la vu dans ses yeux. 5. Faux.
Rponds-moi.
Jattends ta rponse. Dialogue 2
Katia 1. Faux. 2. Parce quelle ne le regarde pas. 3. Parce
quelles sont timides. 4. Faux. 5. Vrai.
Production orale en continu : / 10
Exemple de production Comprhension des crits : / 10
Je choisis le vlo. 1. LEsquive est un film.
Mais il faut crer des pistes cyclables et des garages Le Jeu de lamour et du hasard est une pice de thtre.
vlo. En ville, on na pas besoin de voiture. Avec le vlo, il 2. Lamour.
ny a plus de pollution ! 3. LEsquive est une comdie dramatique. Le Jeu de
lamour et du hasard est une comdie.
4. LEsquive : Lydia et Abdelkrim.
Le Jeu de lamour et du hasard : Dorante, Silvia et
Arlequin.
158
CORRIGS des tests
Production crite : / 10 SBASTIEN : Cest Sbastien. Mes parents sont daccord !

ARTHUR : Cool ! On va aller Lacanau, cest une plage o
crire un mail on peut faire du surf.
Parler de ses sentiments SBASTIEN : Je nai jamais fait de surf, il faut que tu map-
Demander des conseils prennes !
ARTHUR : Pas de problme, tu vas voir, cest gnial ! Je vou-
Exemple de production drais quon fasse du char voile et du jet-ski.
De : nathan.lupin@neuf.fr SBASTIEN : Quest-ce que cest le jet-ski ?
: boris.avalon@tiscali.fr ARTHUR : Cest une moto pour aller sur leau.
Salut Boris ! SBASTIEN : Ce nest pas dangereux ?
Je dois te dire une chose importante. Jaime Caroline. ARTHUR : Si, un peu. Il faut faire attention.
Est-ce quelle maime ? Je ne sais pas. Je dois savoir. Je SBASTIEN : Il faut quon scrive des mails pour organiser
suis trop malheureux. ces vacances.
Quest-ce que je dois faire ? Aide-moi ! ARTHUR : Daccord et il faut que tu tlphones pour dire
Est-ce que je dois lui parler ? Est-ce que je lui parle l- quel jour tu arrives.
cole ou je vais chez elle ? SBASTIEN : Ok. bientt.
O elle habite ? Tu sais ? ARTHUR : bientt.
Quand je dois lui parler ? Un soir de la semaine ou le
week-end ? Corrig
Rponds vite ! Dialogue 1
Jattends ta rponse. 1. correspondants. 2. Arthur souhaite que Sbastien et
Nathan lui se rencontrent, que Sbastien vienne Bordeaux.
3. Vrai.
Production orale en interaction : / 10
Production libre Dialogue 2
1. Les parents de Sbastien sont daccord. 2. du char
voile et du jet-ski. 3. Faux. 4. Pour organiser les
SQUENCE 11 page 124 vacances, ils doivent scrire. 5. Pour dire quel jour il
arrive, Sbastien doit tlphoner.
Transcription lue par le professeur aux lves. Comprhension des crits : / 10
Deux dialogues au tlphone entre 2 garons. 1. Marc est le frre de Sbastien. 2. Sbastien est
Dialogue 1 Bordeaux. 3. Sbastien est arriv mardi. 4. Faux -
ARTHUR : All ! Sbastien ? 5. Faux - 6. Vrai. 7. Je voudrais que tu sois l pour voir
SBASTIEN : Oui. a. Je souhaiterais quelle menvoie un peu dargent.
ARTHUR : Salut, cest Arthur, ton correspondant de
Bordeaux. Production crite : / 10
SBASTIEN : Ah ! Salut ! Cest sympa de mappeler !
ARTHUR : Jai une proposition. On a commenc scrire crire un mail
il y a deux mois et je souhaiterais quon se rencontre. Est- Parler de ses activits
ce que tu peux venir Bordeaux pour les prochaines Exprimer des souhaits
vacances ? Parler de ses projets futurs
SBASTIEN : Cest une ide gniale ! Moi, je suis daccord
mais il faut que je demande mes parents. Tes parents Exemple de production
sont daccord ? De : julia.roger@wanadoo.fr
ARTHUR : Oui, ils sont daccord. Je voudrais que tu viennes : marie.cachan@neuf.fr
Bordeaux pendant deux semaines, cest possible ? Salut Julia !
SBASTIEN : Je vais demander mes parents et je te tl- Je suis en vacances chez ma correspondante
phone pour te donner leur rponse, daccord ? Marseille. Cest une ville gniale et ma correspondante
ARTHUR : Daccord. est super sympa.
On se promne dans la ville, on mange des glaces, on va
Dialogue 2 la plage tous les jours. Cool !
SBASTIEN : All ! Arthur ? Demain, on va prendre un bateau pour aller sur une le
ARTHUR : Oui. en face de Marseille. Le soir, on va manger dans un
restaurant sur le port.
159
CORRIGS des tests
Je souhaiterais que tu sois avec nous pour partager ces 4. Le matin : 23 C ; laprs-midi : 28 C ; le soir : 24 C ;
moments extraordinaires. Je voudrais que tu mcrives la nuit : 12 C.
pour me dire comment tu vas.
Bisous. Comprhension crite : / 10
1. LArc en ciel cest des classes dlves qui parlent
franais.
Production orale en interaction : / 10 2. La mto et le dveloppement durable.
Production libre 3. Un projet pour ne pas gaspiller les ressources de la
plante.
4. Elles doivent sengager dans un projet interactif et
SQUENCE 12 page 131 dynamique sur internet, crire, chaque jour le bulletin
mto de leur ville, proposer des travaux scientifiques et
Comprhension orale : / 10 littraires sur la mto et le dveloppement durable.
(Message vocal de bulletin mto.) Production crite : / 10
Bonjour. Vous tes sur le rpondeur tlphonique de
Mto France. crire un bulletin mto
Vous avez demand les prvisions mto pour la ville de Dcrire le temps quil fait
Bordeaux la date du vendredi 14 juillet.
Le matin, il y aura des nuages. Il fera 23C. Exemple de production
Laprs-midi, le beau temps arrivera, le ciel sera bleu et il Voici le bulletin mto de ma ville pour aujourdhui. Ce
y aura du soleil. Il fera 28C. matin, il y avait des nuages et de la pluie. La temprature
Le soir il fera chaud, 24C, et beau mais la pluie arrivera tait de 13 C. Cet aprs-midi, il y a des nuages et un peu
dans la nuit. Il fera 12C. de soleil. La temprature est de 17 C.
Corrig Production orale en continu : / 10

1. Bordeaux Exemple de production
2. le vendredi 14 juillet. Paris, demain matin, il y aura du soleil. Il fera 14 C.
3. Le matin : des nuages ; laprs-midi : du soleil ; le soir : Laprs-midi, il y aura des nuages. Le soir, la pluie arri-
symbole soleil cocher ; la nuit : nuage + pluie. vera mais le temps sera plus chaud, il fera 18 C. Cette
nuit, il y aura de la pluie.
160
Annexes
ANNEXES
En colonie au Pays basque

SQUENCE 2 Test dvaluation (page 26 du guide pdagogique)
Comprhension des crits - Question 4
ANNEXE I 163
ANNEXES
Les langues parles en Amrique
SQUENCE 4 Activit 3 (page 27 du livre / page 44 du guide)
164 ANNEXE II
ANNEXES
Pour aller rue Brguet

Comprhension orale - Question 4
ANNEXE III 165

ANNEXES
Montparnasse

Comprhension des crits - Questions 5 et 6
166 ANNEXE IV
ANNEXES
Le quartier de la place Gambetta Paris

MODULE 2 - Activit 1a (page 38 du livre / page 70 du guide)
(EXEMPLE DE PRODUCTION)
ANNEXE Va 167
ANNEXES
Le quartier de la place Castellane Marseille

MODULE 2 - Activit 1a (page 38 du livre / page 70 du guide)
168 ANNEXE Vb
ANNEXES
La chambre de Basile
MODULE 2 - Activit 3 (page 39 du livre / page 70 du guide)
ANNEXE VIa 169

ANNEXES
La chambre de Juliette
170 ANNEXE VIb

ANNEXES
La chambre de Basile et de Juliette

ANNEXE VIc 171

ANNEXES
Les plans dappartement

Comprhension des crits - Question 1
PLAN A PLAN B
Annonce ......................... Annonce .........................

PLAN C
Annonce .........................
PLAN D PLAN E
Annonce ......................... Annonce .........................

172 ANNEXE VIIa
ANNEXES
Appartement vendre

Production crite
ANNEXE VIIb 173

ANNEXES
Une semaine particulire

Production orale
174 ANNEXE VIII

ANNEXES
La mto en France
SQUENCE 12 Activit 5 (page 71 du livre / page 127 du guide)
ANNEXE IX 175
Achev dimprimer en France par Hrissey vreux
Fpt lgal : fvrier 2007 - 5999/01

Lopes M-J., Bougnec J.-T., Maout C.-Et Toi - Guide Pédagogique. Niveau 2 PDF

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Conception couverture : Michle Bisgambiglia

Conception maquette : David Thiolon

Les ditions Didier, Paris 2007-01-19 ISBN 978-2-278-05999-7 Imprim en France

MODULE 1 Vive les vacances 9

MODULE 2 Mon monde 41

MODULE 4 Toi et moi 107

Corrigs des activits complmentaires de phontique 137

Nos dmarches visent aider les apprenants construire du sens.

2 - Une perspective actionnelle

Nous entendons par comptences gnrales :

Les activits langagires :

Les tches, ou projets :

4 - 1 Les documents oraux (activit de rception)

Nous privilgions toujours le principe de comprhension orale/production orale (en continu ou en

4 - 2 Les documents crits (activit de rception visuelle)

5 - Les modalits de travail

7 - Les tests dvaluation type DELF A2

Production orale gnrale : peut produire des expressions simples isoles

CORRIG ACTIVIT 2 page 8

ACTIVIT 5 page 9 je suis alle - Jai achet -

ACTIVIT 6 page 9 CORRIG

Comptences travailles : comprhension crite et expressions

Droulement (15 min)

Comprhension gnrale de loral : peut reconnatre si on parle de faits

Droulement (10 min)

Demander aux apprenants de raliser lactivit individuellement puis de vrifier CORRIG

Droulement (15 min)

ACTIVIT 8 Et toi ? page 11

Droulement (20 min)

Pour votre information

Test dvaluation type DELF A2

Comprhension orale 10 minutes /10

Note totale : /40

Comprhension orale : /10 SONIA : Jai fait du baby-sitting ! Aujourdhui, je

Comprendre la correspondance : peut comprendre une lettre personnelle

CORRIG ACTIVIT 5 page 13

Droulement (15 min)

Angelina, Flix et Teihotu

Comprhension gnrale de loral : peut reconnatre si on parle de faits

b. Comptences travailles : comprhensions orale et crite.

c. Rflexion sur le fonctionnement de la langue.

Droulement (10 min)

Test dvaluation type DELF A2

Comprhension orale 10 minutes /10

Note totale : /40

La rcr, cest pas les vacances !

Comprhension gnrale de loral : peut reconnatre si on parle de faits

b. couter une deuxime fois lenregistrement. Raliser lactivit, en prcisant que

c. couter le dialogue une troisime fois en demandant aux apprenants de suivre

Comprhension finalise / 2e partie

Droulement (15 min)

Droulement (10 min)

ACTIVIT 7 toi ! page 17

Pour votre information

Les Franais en vacances

Comprendre des missions radio et des enregistrements : peut com-

Droulement (15 min)

Droulement (10 min)

Droulement (15 min)

Production orale Activit 5

ACTIVIT 5 page 19 CORRIG

Demander Qui prfre visiter des monuments en choix numro 1 ? . Le