Captulo

8 ngulos: de construes a propriedades

Atividades 37 e 38 ngulos, construes

MATEMTICA GRUPO 3
ECONOMIA E CONSUMO

com rgua e compasso

Exerccios de Aplicao
01) Uma pesquisa foi realizada sobre a 02) Euclides, o famoso gemetra grego
preferncia por candidatos em uma elei- que viveu em torno do sculo. III a. C., fa-
o municipal. No total, foram entrevista- zia uso de rgua e compasso para construir
das 1.200 pessoas. Veja a tabela que mos- inmeras figuras geomtricas, dentre elas
tra os resultados da pesquisa: os ngulos. Faa como Euclides e construa,
com rgua e compasso, um ngulo de:
Candidato Votos a. 60
Joo 700
Pedro 300
Jos 200
60

Represente na circunferncia um grfi-

co de setores que indique o resultado da b. 45
pesquisa.
Traar a bissetriz de 90.

45

Pedro
90
210
60
Joo
Jos
03) Veja um grfico que mostra o resul-
tado de uma pesquisa de opinio sobre a
Devemos verificar qual o ngulo central
referente a cada um dos setores:
preferncia por trs marcas de sabo em
p:
700 7 7
Joo = = 360 = 210
1.200 12 12 P
300 1 1
Pedro = = 360 = 90
1.200 4 4 Marca A Marca B Marca C
200 1 1
Jos = = 360 = 60
EF8P-14-31

1.200 6 6 10%
30%

60%
 Matemtica\Economia e consumo 67

Professor(a), como su-

Qual dever ser a medida do ngulo cen- gesto, faa essa pesqui-
tral de cada um dos setores deste grfico? sa com seus alunos e pe-
a-lhes que construam
Marca A = 30% de 360 = 0,3360 = 108
o grfico com os dados
Marca B = 60% de 360 = 0,6360 = 216
obtidos nessa pesquisa.
Marca C = 10% de 360 = 0,1360 = 36

Exerccios Propostos
04) Faa uso de rgua e compasso e cons- Com base nessas informaes, indique
trua um ngulo de 30. a porcentagem aproximada de cada um
dos itens votados.
Traar a bissetriz de 60.
70 7
Terror = = = 0,194 19, 4%
360 36
130 13
Policial = = = 0, 361 36,11%
360 36
100 5
Fico = = = 0 ,277 27, 8%
360 18
30 60 1
Romance = = = 0,16 16, 7%
360 6

05) A professora Paula, de literatura, fez

uma pesquisa com seus alunos de 8 ano
sobre o tipo de literatura preferida. De-
pois, organizou os dados no seguinte gr-
fico de setores:
06) Silvana tentou desenhar um ngulo
P de 60 dividindo uma circunferncia em 6
partes congruentes. Depois, traou um he-
Romance Terror xgono regular unindo os pontos obtidos
na circunferncia e, finalmente, traou as
diagonais do polgono. Vendo que o dese-
Fico Policial nho estava bonito, aproveitou e coloriu.
Observe:

Veja na tabela as medidas dos ngulos

centrais de cada um dos setores:

Tipo de livro ngulo central

EF8P-14-31

Terror 70
Policial 130
Fico 100
Romance 60
 68 Captulo 8 ngulos: de construes a propriedades\Grupo 3

Professor(a), se jul-
gar pertinente, pea
Agora com voc! Inspire-se no dese- a. 90 R: D d. 144
aos alunos que faam o nho anterior e crie o seu desenho, partin- b. 126 e. 150
desenho em uma folha do da diviso de um crculo em seis setores c. 135
separada para expor em iguais.
um mural. Cardoso tem 40% dos votos vlidos; portan-
Resposta pessoal to, no grfico de setores, teramos:
40
360 = 144
100

08) O Programa de Acelerao do Cresci-

mento (PAC), lanado em 28 de janeiro de
2007, um programa do governo federal
brasileiro, que engloba um conjunto de
polticas econmicas, planejadas para os
quatro anos seguintes, e que tem como
objetivo acelerar o crescimento econmi-
co do Brasil.
Na revista Veja de 26/9/2008, foi co-
mentado sobre o "PAC da Mobilidade Ur-
bana". Nessa reportagem, destacada a
forma como os brasileiros se deslocam em
viagens feitas anualmente.

Como os brasileiros se deslocam

07) Em uma pequena cidade, havia trs
candidatos a prefeito: Altamir, Bertoldo e
Cardoso.
A tabela abaixo mostra a porcentagem
de votos vlidos que cada um dos candida-
tos recebeu ao final das eleies.
Os brasileiros fazem a maior parte de seus
trajetos a p ou de bicicleta. A constatao
do Ministrio das Cidades, que analisou as
formas de deslocamento da populao para
elaborar o PAC da Mobilidade Urbana.
Viagens feitas pelos brasileiros
anualmente

Candidato Porcentagem dos votos vlidos 30%

Altamir 25%
41% 29%
Bertoldo 35%
Cardoso 40%

Se, num grfico de setores, cada um de A p ou de bicicleta:

EF8P-14-31

seus trs setores representa, respectiva- 21 bilhes de viagens

mente, a porcentagem dos votos vlidos De nibus ou de metr:
dos candidatos Altamir, Bertoldo e Car- 14,8 bilhes de viagens
doso, a medida do ngulo central corres-
pondente aos votos vlidos do candidato De carro ou de moto:
Cardoso : 14,7 bilhes de viagens
 Matemtica\Economia e consumo 69

Com base nesses dados, responda ao

que se pede:
No grfico de setores, a medida do
ngulo central do setor que representa a
quantidade de viagens anuais de nibus
ou de metr :
a. 147,6 d. 108 R: D
b. 104,4 e. 90
c. 120
30% de 360 = 0,30360 = 108

Atividades 39 e 40 Tempo e grau, sistema

mtrico no decimal Sistema na base 60
Exerccios de Aplicao
01) Considere uma roda-gigante forma- a. Qual deve ser a medida de cada
da por 15 aros. Para a sua construo, um dos ngulos centrais dessa ro-
necessrio que os ngulos centrais sejam da-gigante?
muito bem medidos, para que se possa
360 : 15 = 24
distribuir as cadeiras uniformemente. As- Cada ngulo central mede 24.
sim, responda ao que se pede.
COMSTOCK / THINKSTOCK

b. Caso a roda gigante tivesse 21 aros,

qual deveria ser a medida de cada
ngulo central? (Utilize apenas a
base 60.)

360 21

357 178'34"
3 = 180'

168'
12' = 720"

714"
6"
EF8P-14-31
70 Captulo 8 ngulos: de construes a propriedades\Grupo 3

02) A figura mostra um esboo de dois Calcule o tempo total que Beto gastou
ngulos adjacentes e complementares. nas trs etapas.
Considerando-se que o ngulo AC mede
6552'43'', qual deve ser a medida do n- 1 h 42 min 25 s
gulo AB? +1 h 32 min 7 s
58 min 26 s
2 h 132 min 68 s
C + 1 min 60 s
2 h 133 min 8 s
A + 2 h120 min
4 h 13 min 8 s

O B

AB + AC = 90
AB = 90 6552'43"
89 59' 60"

65 52' 43"
24 7' 17"
AB = 24 7`17``

04) ngela apaixonada por filmes. Tanto

03) Beto participa de uma prova de rally
que tem 3 etapas. Ao trmino das trs eta-
pas, os tempos so adicionados. Veja a ta-
bela que mostra os 3 tempos:
3355M / SHUTTERSTOCK
que, em um sbado, ela locou trs filmes.
Os tempos de durao dos filmes so de: 98
min, 117 min e 108 min. Se, entre o primeiro
e o segundo filme, e entre o segundo e o ter-
ceiro filme ela der uma pausa de 10 minutos,
de quantas horas e de quantos minutos ela
vai precisar para assistir aos trs filmes?
98 + 117 + 108 + 10 + 10 = 343 min
343 60

300 5
43
Ela precisar de 5h43.

EF8P-14-31

Etapa Tempo
1 1h42min25s
2 1h32min17s
3 58min26s
 Matemtica\Economia e consumo 71

Exerccios Propostos
05) Se quisermos inscrever um polgono
regular de 23 lados em uma circunfern-
cia, qual dever ser a medida de cada n-
gulo central? (Utilize a base 60, porm, nos
segundos, utilize 3 casas decimais).
15 39' 7,826"
07) Um policial rodovirio pretende ve-
rificar qual a velocidade de um carro
em certo trecho da estrada. Para isso,
ele fez duas marcaes no asfalto em
uma longa descida. As duas marcaes
esto distantes 200 m entre si. Obser-
vando um veculo que passava pelo lo-
cal, ele verificou que o carro percorreu
o trecho de 200 m em 5 segundos. Qual
era a velocidade deste veculo em km/h?

200 m
= 40 m/s
5s
40 m 144.000 m 144 km
= = = 144 km/h
06) Um guepardo um dos mamferos 1s 3.600 s 1h
mais rpidos. H notcias de exemplares O veculo estava a 144 km/h.
que j alcanaram 120 km/h! Nesta ve-
locidade, quantos metros aproximada-
mente um guepardo percorre em 1 se-
gundo?
STU PORTER / SHUTTERSTOCK

08) Um trem que mantm velocidade

constante saiu de uma cidade A para
uma cidade B com uma velocidade de
150 km/h. Se a distncia entre as duas ci-
dades de 375 km, quantas horas e quan-
120 km 120.000 m 120.000 m
= = = 33,3 m/s
tos minutos deve demorar essa viagem?
1h 60 min 3.600 s
Percorrer, aproximadamente, 33 m em 150 km 2 ,5
375 km
=
1 segundo. 1 h
2 ,5
2, 5 h
2,5 h = 2 h + 0,5 h =
= 2 h + 0,5 60min = 2h 30.
Deve demorar 2h 30.
EF8P-14-31
 72 Captulo 8 ngulos: de construes a propriedades\Grupo 3

Atividades 41 e 42 ngulos formados

por paralelas e uma transversal
Exerccios de Aplicao
01) Na montagem de um trilho de trens, 02) Considere a figura seguinte, na qual
muito importante que os trilhos sejam para- as retas r, s e t so transversais.
lelos para que o trem no descarrile. Entre-
tanto, na montagem do trilho indicado na t
figura abaixo, o ngulo a = 90o e o b = 88o. b a
r
Com isso, responda ao que se pede.
c
Dormente
d
a Trilhos e
s g
f

Oeste b Leste
Tomando como base os ngulos desta-
cados, responda ao que se pede.
a. Que pares de ngulo so alternos
externos?

a e f , b e g
a. Se no corrigissem o erro, os tri-
lhos se encontrariam no leste ou b. Que par de ngulos alterno inter-
no oeste? no?
No leste c e d

c. Que pares de ngulos so corres-

pondentes?

a e d , b e e , c e f

b. Na figura, considerando-se que o

dormente representa uma reta r e d. Que ngulos esto na regio exter-
que os trilhos representam as retas na?
s e t, o que a reta r em relao s
retas s e t?
Uma transversal a e b , g e f
EF8P-14-31

e. Dos ngulos assinalados, quais es-

to na regio interna?

c, d e e
a Trilhos

b Leste
 Matemtica\Economia e consumo 73

03) Determine o valor de x em cada figura b. AB um ngulo raso.

formada por duas retas concorrentes.
a.
2x + 42 70

130 A O B

2x + 42+ 70 = 180
2x = 68
x = 34
3x + 25

04) Duas retas so concorrentes em um

3x + 25 = 130
3x = 105
ponto O. Com isso, dois ngulos opostos
x = 35 pelo mesmo vrtice (OPV) tm medidas:
45 3x e 22 x.
Determine a medida de cada um destes
ngulos e o valor de x.
Como so OPV, temos:
45 3x = 22 x
45 22 = 3x x
2x = 23
x = 11,5 ou 11 30'
E os ngulos medem 10 30'.

Exerccios Propostos
05) Observe a figura a seguir: b. O ngulo adjacente e suple-
mentar de quais ngulos?
r
a b e d
b
d
s c. Que pares de ngulos so colate-
c rais internos?
f e
d e f, c e e
t
g
h
EF8P-14-31

Com base nessa figura, responda ao d. Que pares de ngulos so colate-

que se pede. rais externos?
a. Que pares de ngulos so opostos
pelo vrtice? a e g, b e h

a e c, b e d, f e h, e e g
74 Captulo 8 ngulos: de construes a propriedades\Grupo 3

06) A figura mostra trs retas concorren- b.

tes, duas a duas:
r s

130 x
b 3z + 1 3
y + 62
40 c
t
a

110 3y

Determine as medidas dos ngulos , b

e c .
3y = y + 62
a = 90 (suplemento de 90) 2y = 62
y = 31
b = 40 (OPV )
c = 180 130 = 50 3z + 1 + 110 = 180
3z = 69
z = 23
x
+ 3y = 180
3
x
+ 3 31 = 180
07) Em cada figura, determine o valor de 3
x, y e z: x
+ 93 = 180
a. 3
x
s = 87
x 3
x = 261
r 47
y

72

z
t

y = 47
x = 180 y = 180 47 = 133
z = 180 72 = 108
EF8P-14-31
 Matemtica\Economia e consumo 75

Atividades 43, 44 e 45 Propriedades dos ngulos

Exerccios de Aplicao
01) Considere trs retas num mesmo pla- Escreva a relao existente entre os pa-
no, r, s e t. Se r e s so paralelas e r per- res de ngulos de cada item e nomeie-os.
pendicular reta t, qual deve ser a posio
relativa entre as retas t e s? a. a e f
t So congruentes e correspondentes.

b. c e f
So congruentes e alternos internos.
r

c. b e g
Por meio do paralelismo existente entre as
retas s e r, se t perpendicular reta r, en- So congruentes e alternos externos.
to ser perpendicular a s tambm. (ngu-
los correspondentes congruentes)

d. g e h

So adjacentes e suplementares.

e. a e d

02) Considere a figura, na qual as retas r e
So adjacentes e suplementares.
s so paralelas e t uma transversal.

t
b
a
s
c 03) Na figura, a reta r paralela reta s,
d suporte do segmento que base do trin-
gulo dado.
e Professor(a), o bom
EF8P-14-31

entendimento deste
f modelo de exerccio po-
r//s a b der proporcionar me-
r
h lhor aproveitamento de
g contedos posteriores,
d c como o de semelhana
e f s entre tringulos.
 76 Captulo 8 ngulos: de construes a propriedades\Grupo 3

Professor(a), se julgar
importante, pea aos
Que pares de ngulos so correspon- 05) Quando duas retas paralelas so cor-
alunos que faam um es- dentes? Podemos afirmar que os dois n- tadas por uma transversal, temos a cons-
boo da figura. gulos correspondentes so tambm con- truo de oito ngulos. Com isso, respon-
gruentes? Explique. da ao que se pede.
a. Caso um destes ngulos seja agu-
a e e , b e f. Podemos afirmar que do, o que podemos afirmar sobre
a = e e b = f , pois r//s. os outros sete ngulos?
Podemos afirmar que teremos mais 3 ngu-
los agudos e mais 4 ngulos obtusos.

b. Caso um dos ngulos formados

seja reto, o que podemos afirmar
04) Duas retas paralelas entre si foram sobre os outros sete ngulos?
cortadas por uma transversal. Com isso,
Que sero todos retos.
formaram-se dois ngulos de medidas indi-
cadas pelas expresses: 3x + 76 e x + 100.
Sabendo que esses dois ngulos so alter-
nos internos, determine a medida de cada
um e o valor de x.
Como existe o paralelismo e os ngulos so
alternos internos, ento so congruentes.
Assim, temos:

3x + 76 = x + 100
3x x = 100 76.
2x = 24 06) Com base nas concluses obtidas no
x = 12
exerccio anterior, determine a medida
Cada ngulo mede: de cada um dos ngulos obtusos obtidos
x + 100 = 12 + 100 = 112 quando duas retas paralelas foram corta-
das por uma transversal e um dos ngulos
agudos formados mediu 12.
Se o ngulo agudo mede 12, ento o ob-
tuso ser de 168 (suplementares). Como
todos os obtusos so congruentes entre si,
todos mediro 168.
EF8P-14-31

Incentive seus alunos

a substituir o x nas duas
expresses, a fim de ve-
rificar a igualdade.
 Matemtica\Economia e consumo 77

Exerccios Propostos
07) Considerando as informaes das fi- 08) Determine o valor de x na figura, na
guras, determine o valor de x. qual a//b.
a.
x
r // s 30 a

x
s
20 b
120
Devemos traar uma reta que passa pelo vr-
x e 120 so alternos externos. Como r//s, tice de x e que seja paralela s retas a e b:
so congruentes. Logo, x = 120.

30 a

y
z

20 b

Temos, ento, que x = y + z.

Como a//b:
z = 20 (correspondentes)
y = 30 (correspondentes)
b. Ento, x = 20 + 30= 50

x
r // s

150
s

Como r//s, x suplemento do ngulo cor-

respondente de 150. Logo,
x = 180 150 = 30.
EF8P-14-31
 78 Captulo 8 ngulos: de construes a propriedades\Grupo 3

09) Considerando que r//s e a//b, deter- 11) Determine a medida dos ngulos assi-
mine a medida de x na figura seguinte: nalados na figura.
a
r r // s
x 10
x

70 3x + 30
s
b s

Como a//b e r//s, temos que x = 70.

3x + 30 + x 10 = 180
4x + 20 = 180
4x = 160
x = 40
10) Tomando como base as informaes Os ngulos medem:
apresentadas na figura, determine a medi- 3x + 30 = 3 40 + 30 = 150
da de x. e
x 10 = 40 10 = 30

30 r

80
r // s
Professor(a), atentar
para o ngulo de 80.
Alguns alunos podem
12) Dois ngulos so adjacentes e suple-
x mentares. Um deles o quntuplo do ou-
querer dividi-lo ao
meio, como se a para- s
tro mais 40. Quanto mede cada um dos
lela fosse uma bissetriz. 160 dois ngulos?
Traando retas paralelas s retas r e s, temos Chamando um deles de x, o outro ser dado
os seguintes ngulos: por 5x + 40. Como so suplementares, te-
remos:
30 r x + 5x + 40 = 180
6x = 140
x = 23 20'
Assim, os ngulos medem:
30 x = 23 20'
r // s e
50 5x + 40 = 5 (23 20') + 40 =
= 115 100' + 40 =
y = 116 40' + 40 =
z 160 = 156 40'
160 s
z + 160 = 180
EF8P-14-31

z = 20
y = 50 (alternos internos)
x = z + y = 20 + 50 = 70
 Matemtica\Economia e consumo 79

13) A figura mostra o projeto da constru-
o de uma ponte para utilizao na tra-
vessia de um rio. As margens do rio so
representadas pelas retas paralelas r e s, e
a reta p representa a ponte que ser cons-
truda sobre esse rio. Os ngulos marcados
no projeto serviro para orientar na cons-
truo.
14) Artur mora na Rua Prudente de Mo-
rais, paralela Rua Campos Salles, onde
mora Brbara. Carlos mora na Rua Rodri-
gues Alves, transversal s ruas onde mo-
ram Artur e Brbara, conforme mostra a
figura a seguir.

p Rua Prudente de Morais

s
3x 15

Rua Campos Salles

Rua Rodrigues Alves

2x + 5 r
Se o ngulo obtuso formado pelas ruas
Rodrigues Alves e Prudente de Morais
mede (180 3x) e o ngulo agudo forma-
O valor do ngulo agudo compreendi- do pelas ruas Rodrigues Alves e Campos
do entre as retas r e p : Salles mede (90 6x), ento podemos
a. 20 afirmar que o ngulo assinalado na figu-
b. 30 ra mede:
R: C c. 45 R: A a. 150
d. 60 b. 140
e. 80 c. 135
d. 120
Os ngulos indicados so alternos internos,
portanto, congruentes. Assim:
e. 100
3x 15 = 2x + 5 180 3x + 90 6x = 180
x = 20 90 = 9x
Desse modo, o ngulo agudo compreendido 10 = x
entre as retas r e p : 2x + 5 = 2(20) + 5 = 45 = 180 3x
= 180 3(10)
= 180 30
= 150
EF8P-14-31
80 Captulo 8 ngulos: de construes a propriedades\Grupo 3

15) Pouco se sabe da vida de Euclides. Vi- r

veu em Bizncio, entre os anos de 485 a. C.
e 410 a. C.
Euclides foi o primeiro diretor do mu-
seu, que possua a maior biblioteca da a
3x + 30 s
poca, e, graas a isso, pde organizar os
resultados obtidos por matemticos ante-
riores, nascendo, assim, sua obra Os ele-
mentos. 5x 6
Os elementos um conjunto de 13 livros
dedicados ao fundamento e ao desenvolvi- t
mento lgico e sistemtico da geometria.

Sabendo que r//s, o valor de a :

PHOTORESEARCHERS/LATINSTOCK

R: Aa. 84
b. 96
c. 18
d. 54
e. 24
3x + 30 = 5x 6 (correspondentes e r//s)
2x = 36
x = 18
a = 3x + 30 (OPV)
a = 3 18+ 30 = 54+ 30 = 84

Representao artstica de Euclides de

Alexandria (autor desconhecido)

No primeiro livro, encontramos algu-

mas definies. Dentre elas:
"Retas paralelas so aquelas que, estan-
do em um mesmo plano, no se encontram
EF8P-14-31

ao ser prolongadas indefinidamente".

 Captulo
Estudando tringulos
9
Atividades 46, 47, 48, 49, 50 e 51 Tringulos e propriedades

MATEMTICA GRUPO 3
ECONOMIA E CONSUMO
Exerccios de Aplicao
01) Existe, como foi visto, uma demons- 02) Faa uso das propriedades existentes
trao que prova o fato de que a soma dos entre os ngulos formados por paralelas
ngulos internos de um tringulo sem- cortadas por transversal e a soma dos n-
pre 180. No entanto, h outra forma de gulos internos de um tringulo e determi-
verificar essa propriedade. Pegue uma fo- ne o valor de x em cada figura:
lha de papel e desenhe um tringulo ABC a.
qualquer. Depois, recorte o tringulo como
mostra a figura: a//b b

A
130 110
x

C B
Professor(a), mesmo
Por meio do paralelismo existente, pode- que alguns alunos j
Finalmente, una os vrtices A, B e C em mos determinar as seguintes medidas na tenham visto essa cons-
um nico ponto, de modo que os ngulos figura: truo na srie anterior,
a , b e c sejam adjacentes entre si. Voc importante mostrar
dever perceber que a soma dos ngulos a//b b a construo para que
destes trs vrtices 180. eles possam sempre vi-
sualizar concretamente
Construo por parte dos alunos. Espera-se 110 certas propriedades.
que eles faam a seguinte construo:
130 70
x

50

130
Ento, x + 50 + 70 = 180
x = 180 120
x = 60
EF8P-14-32
 88 Captulo 9 Estudando tringulos\Grupo 3

b. 04) Determine o valor de cada ngulo na

figura:
x
A
s

2x

40
r // s
2x
u x + 5
C B
x
2x + 2x + x + 5= 180
s 5x = 175
x = 35
A = 2x = 2 35 = 70
B = x + 5 = 35 + 5 = 40
40 C = 2x = 2 35 = 70
r // s
u
x + 40 + 90 = 180
x = 50

03) Na figura, temos que r//s. Com isso,

determine os valores de x e de y.

05) Como podemos classificar o tringulo

s do exerccio anterior em relao aos seus
40 lados? E em relao aos seus ngulos?
x
r Como possui dois ngulos congruentes,
um tringulo issceles. Como possui apenas
70 ngulos agudos, um tringulo acutngulo.
t
y

R.: x = 70 (correspondentes).
Usando o conceito de OPV, temos no trin-
EF8P-14-32

gulo a seguinte soma:

Professor(a), este
x + y + 40 = 180
um bom momento para
70+ y + 40 = 180
revisar as classificaes
y = 70
dos tringulos em rela-
o aos lados e aos n-
gulos.
 Matemtica\Economia e consumo 89

06) Em um determinado tringulo, sen- 08) Os ngulos internos de um tringulo

do x a medida de um dos ngulos, temos tm suas medidas representadas pelas ex-
outro ngulo medindo o dobro de x e um presses x, x + 10 e x 40. Quanto mede
terceiro ngulo medindo o triplo de x. Veja cada ngulo deste tringulo?
a figura:
x + x + 10 + x 40 = 180
A 3x 30 = 180
3x = 180 + 30
3x = 210
x = 70
3x
x + 10 = 70 + 10 = 80
x 40 = 70 40 = 30
Os ngulos medem 70, 80 e 30.

2x x
B C

Qual deve ser a medida de x? E de cada

ngulo?
x + 2x + 3x = 180
6x = 180
x = 30
A = 3x = 3 30 = 90
B = 2x = 2 30 = 60
C = x = 30
09) Se dois ngulos internos de um trin-
gulo medem 20 e 45, quanto medir o
ngulo externo no adjacente a eles?
Chamando de x o ngulo externo, temos:
x = 20 + 45 = 65

07) Um tringulo acutngulo tem um de

seus ngulos internos medindo 32. Se um
segundo ngulo interno mede 73, qual
ser a medida do terceiro ngulo interno
deste tringulo?
Chamando de x a medida do ngulo desco-
nhecido, temos:
73 + 32 + x = 180
x = 75
EF8P-14-32
 90 Captulo 9 Estudando tringulos\Grupo 3

10) Determine o valor de x em cada figura b.

abaixo:
a. x

52 60 50 20

Considerando o maior tringulo formado na

x figura, temos que o ngulo externo x dado
pela soma dos dois no adjacentes a ele (60
e 20). Logo:
No menor tringulo formado na figura, te-
x = 60 + 20 = 80
mos um ngulo reto, o ngulo x e o ngulo
de 38 (complemento de 52). Logo:
x + 38 + 90 = 180
x = 52

11) Reflita e justifique. No exerccio ante-

Professor(a), h outra rior, item b, necessrio que se tenha o
resoluo possvel com
a utilizao dessa infor-
ngulo de 50 indicado na figura para de-
mao, usando a pro- terminar o valor de x?
priedade da soma dos
No necessrio, pois a medida de x no
ngulos internos de um
depende dos segmentos que formam o n-
tringulo. Dessa forma,
gulo de 50. Bastou adicionar os ngulos de
dependendo da reso-
60 e 20.
luo que o aluno es-
colheu, ele poder dar
outra resposta a esta
questo. Vale a pena
trabalhar os dois cami-
nhos com os alunos.

Exerccios Propostos
12) Para se desenhar um tringulo retn-
gulo com um de seus ngulos internos me-
dindo 30, necessrio que o outro ngulo
agudo mea quantos graus?
Como o tringulo retngulo, ento um de
seus ngulos mede 90. Logo, sendo x a me-
dida do ngulo desconhecido, temos:
30 + 90 + x = 180
x = 60
13) Se as trs medidas dos ngulos inter-
nos de um tringulo forem nmeros pri-
mos, ento uma delas certamente o 2?
Explique e d um exemplo.
A soma das trs medidas deve ser um n-
mero par (180). Logo, caso as trs medidas
sejam nmeros mpares, no teremos o re-
sultado par. Assim, para que as trs medidas
sejam formadas por nmeros primos, uma
tem de ser 2 (primo par). Como exemplo,
EF8P-14-32

temos:
2, 71 e 107.
 Matemtica\Economia e consumo 91

Professor(a), questio-
14) Observe atentamente a figura: 15) Determine a medida do ngulo x indi- ne os alunos sobre o uso,
cada na figura. ou no, do ngulo reto
presente na figura para
determinar o valor de x.
x Devem perceber que ele
105 no necessrio.

x 60

r
Determine a medida do ngulo indica-
do pela letra x. r // s
s
Usando o conceito de ngulos OPV, temos
os ngulos destacados na figura: 150

Na figura, temos os ngulos colaterais exter-

nos (150 e 30).
105

x
105
x 60
Logo, temos a soma: y
60 + 105 + x = 180
x = 15
30
r
r // s
s
150
Em contrapartida, chamando o ngulo inter-
no do tringulo de y, temos:
y = 180 30 90 = 60
x = 180 y = 180 60 = 120
EF8P-14-32
92 Captulo 9 Estudando tringulos\Grupo 3

  

16) Em um tringulo retngulo, podemos 18) Trs retas, AB, BC e AC , no mesmo
afirmar que o maior lado ser oposto ao plano se encontram nos pontos A, B e C,
ngulo reto? Justifique. como mostra a figura:
Em um tringulo retngulo, o maior ngulo
o ngulo reto, pois a soma dos outros dois
deve ser 90 e, portanto, cada qual ser agu-
A
do (menor que 90). Assim, como o maior
lado oposto ao maior ngulo, o maior lado x + 20
ser oposto ao ngulo reto.

130
2x + 20 C
B

O valor do ngulo agudo compreendi-

 
do entre as retas AB e AC :
a. 30
b. 40
R: C c. 50
d. 60
17) Determine o valor de x e a medida e. 70
dos ngulos A e B .
130 = x + 20 + 2x +20
130 = 3x + 40
A B 130 40 = 3x
90 = 3x
2x 30 = x
7x Portanto, o ngulo agudo compreendido en-
 
tre as retas AB e AC :
x + 20 = 30 + 20 = 50
100

7x = 100 + 2x
5x = 100
x= 20
B = 2x = 2 20 = 40
+ 40 + 100 = 180
A
= 40
A
EF8P-14-32
 Matemtica\Economia e consumo
19) A figura abaixo representa uma mesa
de bilhar onde uma bola, aps ser
 lanada,
descreve a trajetria retilnea EG .
C D
G ... Do seu ponto de partida d 10 passos,
E de passos que seriam necessrios para
F
B A
No tringulo EFG, o maior dos ngulos
agudos mede o dobro da medida do me-
nor subtrados 30. A medida do maior n-
gulo agudo :
a. 85
b. 80
R: C c. 50
d. 40
e. 30
Chamando de x o menor dos ngulos agu-
dos, podemos escrever a seguinte igualda-
de:
x + 2x 30 + 90 = 180
3x = 120
x = 40
O maior ngulo agudo dado por 2x 30.
Logo: 2x 30 = 240 30 = 80 30 = 50
EF8P-14-32
93
20) H muito tempo, quando os piratas
navegavam pelos mares, um barco pirata
que percorria uma rota martima teve pro-
blemas devido a uma tempestade e naufra-
gou nas proximidades de uma praia.
Como eles transportavam um tesouro
muito valioso e no tinham meios de pros-
seguir viagem, tiveram de esconder o te-
souro em uma gruta.
Conta a lenda que os piratas elaboraram
um mapa delimitando a regio onde est en-
terrado o tesouro com algumas instrues.
em linha reta, para a frente, vire 120 para
a esquerda e d 10 passos, em linha reta,
para a frente. Agora, d o nmero mnimo
fechar o tringulo, no ponto de partida.
Professor(a), sugira
O nmero mnimo de passos que ne- aos alunos que faam
cessrio dar para delimitar a regio onde um rascunho ou, se pos-
est enterrado o tesouro : svel, sigam essas pis-
a. 8 d. 21 tas em um local mais
R: B b. 10 e. 22 amplo, como o ptio,
c. 20 para verificar concreta-
mente a soluo do pro-
blema.
120
60
10 passos 10 passos
x x
partida
Pela figura, sabemos que o tringulo formado
issceles (dois lados congruentes = 10 pas-
sos). Como o ngulo formado por estes lados
mede 60, os outros dois (da base) tambm
mediro 60, fazendo com que o tringulo,
alm de ser issceles, seja equiltero. Com
isso, o terceiro lado (quantidade de passos
necessrios para voltar ao ponto de partida)
deve ser tambm 10.
 94 Captulo 9 Estudando tringulos\Grupo 3

2x + 60 + x + 35 = 125
21) Em um tringulo ABC, dois ngulos inter- 3x + 95 = 125
nos dos vrtices A e B medem: = 2x + 60, 3x = 30
b = x + 35. Se o ngulo externo do vrtice x = 10
C mede 125, quanto medem os ngulos = 2x + 60 = 210 + 60 = 20 + 60 = 80
e b? b = x + 35 = 10 + 35 = 45

Atividades 52 e 53 Para criar habilidades, um

pouco de tcnica Construo de tringulos
Exerccios de Aplicao
01) Construa um tringulo ABC com lados 03) Construa um tringulo issceles cujos
medindo AB = 6 cm, AC = 5 cm e BC = 3 cm. ngulos da base meam 40 cada. Para
tanto, considere o segmento AB como
base do tringulo.
C

A B
A B

02) Construa um tringulo equiltero

qualquer. 40 40
Professor(a), verifique
se os alunos percebem A B
que podem escolher, Resposta pessoal, exemplo:
inicialmente, uma me-
dida qualquer que ser
a mesma utilizada em
toda a construo.
EF8P-14-32
 Matemtica\Economia e consumo 95

04) Construa um tringulo ABC, sendo A

dados:
BC = 5 cm
B = 70
C = 50

70
50
B C
5 cm

Exerccios Propostos
Professor(a), verificar
05) Considere os seguintes segmentos: 06) Considere um tringulo MNP no qual se os alunos percebem
MN = 7 cm, MP = 6 cm e M = 45. que o segmento PR
a fica automaticamente
determinado na figura.
P Para isso, interessante
b orient-los a fazer um
rascunho antes, a fim
c de que visualizarem o
que devem construir.

Faa uso de compasso e rgua e cons-

trua um tringulo cujas medidas sejam a,
b e c. 45
M N

b c

07) Construa um tringulo PQR no qual

a PR = 6 cm, P = 35 e M = 55.

Certificar-se de que os alunos no mediram

os segmentos com rgua, mas sim transferi-
ram as medidas com compasso. Q

35 55
EF8P-14-32

P R
 96 Captulo 9 Estudando tringulos\Grupo 3

08) Com trs palitos de fsforo, possvel

construir um tringulo:

Seguindo o mesmo raciocnio, para

construirmos quatorze tringulos, neces-
sitamos de:
a. 26 palitos. d. 30 palitos.
Com cinco palitos de fsforo, constru- b. 27 palitos. e. 31 palitos.
mos dois tringulos: c. 29 palitos.

Nmero de tringulos Nmero de palitos

1 3
2 5
3 7
... ...
n 2n + 1
Com 7 palitos de fsforo, construmos
trs tringulos: n = 14
2 14 + 1 = 29 palitos

Atividade 54 Com trs segmentos quaisquer sempre

possvel obter um tringulo? Existncia de um tringulo
Exerccios de Aplicao
01) Cludio trabalha em uma grfica que 02) Verifique no tringulo qual o maior
faz diversos tipos de panfletos para propa- valor inteiro que x pode assumir para que
ganda. Um de seus clientes enviou um e-mail o tringulo exista.
pedindo que fizessem um panfleto no for-
mato de um tringulo com os lados me-
dindo 12 cm, 11 cm e 25 cm. No entanto,
4 3
Cludio respondeu dizendo que no seria
possvel fazer esse panfleto, pois as medi-
das no estavam corretas. Explique, geome-
Professor(a), verifique tricamente, o motivo pelo qual no poss- x
se os alunos percebem vel fazer esse panfleto com essas medidas.
que, para que x assuma Como a medida de um lado deve ser menor
o maior valor possvel, Como se trata de um tringulo, temos que que a soma das medidas dos outros dois la-
devemos considerar este uma das medidas (25 cm) maior que a dos, temos que x < 4 + 3, ou seja, x < 7.
EF8P-14-32

lado como o maior lado soma das outras duas medidas: Logo, o maior valor inteiro ser 6.
do tringulo. No prximo 25 > 11 + 12
exerccio, vamos refletir Com isso, no possvel existir o tringulo
sobre o menor valor in- pedido pelo cliente.
teiro para x.
 Matemtica\Economia e consumo 97

03) Com relao ao exerccio anterior, po- 04) O tringulo issceles abaixo tem seus
demos dizer que 1 ser a menor medida lados congruentes medindo 13 unidades
inteira para x? Explique. cada. Qual dever ser o maior valor inteiro
para y? E o menor valor inteiro?
No. Caso 4 seja o maior lado do tringulo,
deveremos ter a sentena: 4 < x + 3, donde
chegamos em 1 < x.
Logo, o menor valor inteiro para x 2.

13 13

Considerando y como o maior lado do trin-

gulo, devemos ter:
y < 13 + 13
y < 26
Logo, o maior valor inteiro para y 25.
Se 13 for o maior lado do tringulo, deve-
mos ter:
13 < 13 + y
0<y
Logo, o menor valor inteiro para y 1.
Portanto, o maior valor inteiro ser 25, e o
menor valor inteiro ser 1.

Exerccios Propostos
05) Em cada caso so colocadas 3 medi- c. 61 cm, 40 cm e 19 cm.
das. Verifique se possvel construir um
No possvel, pois:
tringulo com as medidas dadas e justifi- 61 > 40 + 19
que sua resposta.
a. 12 cm, 15 cm e 16 cm.
possvel, pois:
16 < 12 + 15

d. 16 m, 23 m e 7 m.
No possvel, pois:
b. 41 mm, 53 mm e 60 mm. 23 = 16 + 7
possvel, pois:
60 < 41 + 53
EF8P-14-32
 98 Captulo 9 Estudando tringulos\Grupo 3

Professor(a), este
um bom momento para
06) possvel existir um tringulo que te-
verificar a ateno dos nha seus lados medindo 2,3 cm, 17 mm e
S
alunos em relao s uni- 6,5 cm? Explique.
dades de medidas forne-
cidas (so diferentes). Inicialmente, devemos escrever todas as
medidas em uma mesma unidade, por P A
exemplo, milmetro.
2,3 cm = 23 mm
17 mm
6,5 cm = 65 mm
Ento, temos que: 65 > 23 + 17. Logo, tal tri-
ngulo no existe.

A alternativa que pode representar a dis-

tncia entre as cidades A e S, representada
pelo segmento AS, :
a. 15 km
b. 30 km
c. 60 km
R: E d. 140 km
e. 270 km

o maior ngulo, ento o lado

Se ASP
oposto AP o maior lado. Assim, temos:
407 < x + 259
148 < x
x > 148 km (alternativa E, nica possvel)

07) Trs cidades Araras, So Jos do

Rio Preto e Presidente Prudente , repre-
Reforce a ideia de que
o termo pode no im-
sentadas respectivamente pelos pontos A,
plica necessariamente S e P no mapa do estado de So Paulo, for-
que seja a nica solu- mam um tringulo em que ASP o ngulo
o do problema. de maior medida. A cidade A est a 407 km
da cidade P e a cidade S est a 259 km da
cidade P, distncias representadas respec-
tivamente pelos segmentos AP e SP.
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