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CTA SESIN N 13 CUARTO GRADO

QU ES UNA ENFERMEDAD GENTICA?


Aprendizaje esperado

Competencia Capacidad Indicadores

Sustenta que las caractersticas que se


Explica el mundo fsico Comprende y aplica observan de generacin en generacin
basado en conocimientos cientficos dependen de las leyes genticas.
conocimientos y argumenta Sustenta que algunas enfermedades
cientficos. cientficamente. genticas puede deberse a mutaciones
genticas o la herencia de sus progenitores.
Construye una posicin Analiza las implicancias ticas de los sistemas
Evala las implicancias
crtica sobre la ciencia y de produccin y del uso de objetos
del saber y del quehacer
la tecnologa en tecnolgicos en la forma de vida de las
cientfico y tecnolgico.
sociedad. personas desde diferentes puntos de vista.

I. Secuencia didctica

Inicio Tiempo: 20 min


Se Inicia la sesin dando la bienvenida a los estudiantes y estableciendo las normas de convivencia.
Actividad de integracin
Los estudiantes se agrupan por afinidad, debiendo ser 5 integrantes como mximo.
Una vez agrupados se les asignar el lugar que ocuparn en el aula.
Actividad de Trabajo N 1:
Formados los grupos, el docente muestra a los estudiantes las imgenes motivadoras de la Ficha de
Reforzamiento N 13 y realiza las preguntas de la seccin exploremos:

http://elpoligrafocosteno.mx/wp-content/uploads/2016/02/12735942_10207610195585639_1715154888_n.jpg (labio leporino)


http://2.bp.blogspot.com/_6fYRBtPgB3c/TEo8gmu3YwI/AAAAAAAAACw/8JemVHDLgQA/s1600/09-42-07-1975750750.gif.jpg
(polidactilia)
http://4.bp.blogspot.com/-XX1cm0CGbco/VkX3n7ui_ZI/AAAAAAAABD4/TbbtKLsIsIg/s1600/ni%25C3%25B1adown.png (Sndrome
de Down)

1. Qu representa la primera imagen?


2. A qu se deber que el nio de la imagen central tenga seis dedos?
3. Frecuentemente observamos a personas con el Sndrome de Down, cuyas caractersticas son
diferenciadas a simple vista, tal como se muestra en la tercera imagen. A qu crees que se deba esa
enfermedad?
4. Por qu algunas personas nacern con necesidades especiales y/o malformaciones genticas?

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5. Consideras que las personas con necesidades especiales deben ser rechazadas por los dems?
6. Estas enfermedades podran detectarse durante el embarazo? Cmo?
7. Estas enfermedades y/o malformaciones podran prevenirse?
8. Qu tabes escuchamos acerca de las diversas enfermedades genticas?
El docente recibe los saberes de los estudiantes y anota las ideas principales en la pizarra.

Sabas que?

Luego, el docente presenta la Seccin Sabas que? Pide a los estudiantes que lean el texto y
plantea la situacin significativa:
Existir una relacin entre las enfermedades genticas y las enfermedades congnitas?
Cules son las diferencias?
Cundo una enfermedad es denominada gentica?
El docente recibe las ideas principales y las anota en la pizarra.
Luego da a conocer el propsito y el plan de actividades en forma resumida, orientando a los
estudiantes al reforzamiento de las capacidades propuestas con el apoyo de la temtica.

Qu es una enfermedad gentica?

Desarrollo Tiempo: 55 min


En esta seccin el docente debe haber realizado la temtica de las leyes de Mendel, mutaciones
y la herencia ligada al sexo.

Seccin APRENDEMOS
Para esta seccin el docente debe mostrar a los estudiantes el Cuadro de Punnet y lminas sobre
las Leyes de Mendel. Y resolver con ellos algunos ejercicios sencillos, tales como:

Considera la siguiente informacin para explicar a los estudiantes:


El cuadro de Punnett no viene a ser una herramienta que cualquier persona comn pueda utilizar de
manera constante en su vida, siendo ms que nada propia de los bilogos y genetistas que sirve para
poder realizar un clculo de tipo matemtico para reconocer cuales son las posibles combinaciones de
alelos se pueden producir un gameto y de esta manera poder ayudar a reconocer las proporciones en la
descendencia. Su forma de funcionar, para ser explicada de modo sencillo se presenta en un esquema
donde se divide en un lado los gametos con sus propios alelos de un parental, y en otro eje los gametos
con los alelos propios del segundo parental, es decir el materno y el paterno. Esto sirve para ver las
distintas combinaciones que se pueden crear y las proporciones que manejan.

Este cuadro lleva el nombre de quien viene a ser su creador, Reginald Crundall Punnett quien naci en
1875 y fue un reconocido genetista britnico, siendo este cuadro su mayor aporte a la ciencia ya que sigue

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utilizndose an en la actualidad para reconocer las proporciones del genotipo y el fenotipo, aunque vale
especificar que tan solo se muestra el primero de estos dos.
FUENTE: http://www.cultura10.com/%C2%BFque-es-el-cuadro-de-punnett/

http://img.cultura10.com/wp-content/uploads/2011/12/punnet.gif
http://img.cultura10.com/wp-content/uploads/2011/12/punnet2.jpg

En el siguiente enlace http://es.wikihow.com/hacer-un-cuadro-de-Punnett se podr encontrar


informacin detallada para explicar a los estudiantes y ser de mucho apoyo al docente.
Luego, se entrega a cada grupo un listn (enfermedades genticas, enfermedades hereditarias,
enfermedades congnitas, sndrome de Down, sndrome de Turner, mutaciones, insensibilidad
congnita al dolor, daltonismo, labio leporino, etc.) y les pregunta qu significado tiene para
ellos esos trminos. Los estudiantes dan a conocer sus opiniones, las que se van anotando en la
pizarra. El docente afianza esos saberes reforzando sus capacidades y conocimientos.
Los estudiantes comparten situaciones significativas de experiencias vividas a su alrededor con
personas con algunos de los sndromes mencionados.
Actividad de trabajo N 2
a. La Ficha de Reforzamiento gua el desarrollo de la competencia explica el mundo fsico
basado en conocimientos cientficos que permitir al estudiante sustentar que las
caractersticas que se observan de generacin en generacin dependen de las leyes genticas
y sustentar que algunas enfermedades genticas puede deberse a mutaciones genticas o la
herencia de sus progenitores, y, la competencia construye una posicin crtica sobre la
ciencia y la tecnologa en sociedad, y poder analizar las implicancias ticas de los sistemas de
produccin y del uso de objetos tecnolgicos en la forma de vida de las personas desde
diferentes puntos de vista.
b. Para ello los estudiantes desarrollarn la seccin Aprendemos de la Ficha de Reforzamiento
N 13.
Las respuestas de los estudiantes deben evidenciar las capacidades propuestas. El docente
gua el desarrollo de la seccin aprendemos y refuerza las ideas principales, para lo cual
pueden acompaarse con los textos del grado y de los mdulos de biblioteca brindados por
el MINEDU.
Respuestas: 1, 2 y 3: Rbrica nivel 3.
c. El docente escribe en la pizarra ideas clave sobre los nuevos conocimientos y pide a los
estudiantes que anoten en su Cuaderno de Experiencias lo abordado y como lograron la
capacidad.

Seccin ANALIZAMOS
Actividad de trabajo N 3:

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La seccin Analizamos permite al estudiante afianzar mucho ms las competencias de la


seccin APRENDEMOS, lo que se evidenciar con el desarrollo de preguntas de forma ms
autnoma. El estudiante debe buscar informacin adicional en su texto de 4to Grado de
Educacin Secundaria y de los Mdulos de Biblioteca (que el MINEDU ha implementado para las
II.EE.) para lograr las capacidades previstas. Es necesario que el docente realice preguntas
adicionales que ayuden al desarrollo de la competencia y entregar a los estudiantes el material
bibliogrfico necesario.
En las 3 preguntas de la seccin aprendemos la respuesta del estudiante todava puede ser
guiada por el profesor dando indicaciones y reforzando las terminologa nuevas.
Respuestas: 1, 2 y 3: rbrica nivel 3.

Seccin PRACTICAMOS
Actividad N 4:
a. En esta seccin los estudiantes evidencian lo aprendido resolviendo con mayor autonoma
las preguntas planteadas. El docente hace un seguimiento de cada pregunta para asegurarse
que los estudiantes estn comprendiendo y contestando correctamente.
b. Asimismo el docente debe guiar la evaluacin de los avances cientficos y su repercusin en
los descubrimientos tecnolgicos para que sean utilizados a beneficio de la poblacin y del
ambiente.
c. Se brinda los siguientes enlaces donde podr encontrar informacin referida a los subtemas
de estudio:
http://www.noticiassalud.com/5545/insensibilidad-congenita-al-dolor-con-anhidrosis-icda.html
http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Herencia_ligada_sexo.html
d. Luego empezaran el desarrollo de la ficha. El docente debe seguir la solucin de cada
situacin planteada en un tiempo determinado, las preguntas permiten fortalecer sus
capacidades.
e. La siguientes respuestas corresponden al indicador Sustenta que las caractersticas que se
observan de generacin en generacin dependen de las leyes genticas.
Pregunta 1: Rbrica nivel 3

NIVELES 0 1 2 3
No argumenta, No argumenta. Explica que las Sustenta que las enfermedades
escribe ideas Escribe de forma enfermedades genticas trasladan su material en
sueltas sin clara el texto, genticas y congnitas los gametos, cumplindose las
DESCRIPTOR
tener relacin pero no sustenta son distintas y que una leyes de la herencia, mientras que
con la la pregunta. de ellas no cumple con las enfermedades congnitas se
pregunta. las leyes de la herencia. adquieren debido a otras razones..
VALORACIN 0 0,5 pto. 1 pto. 2 pto.

Pregunta 4: Rbrica nivel 3

NIVELES 0 1 2 3
No argumenta, No argumenta. Escribe Explica que los rasgos Sustenta que el
escribe ideas de forma clara el texto, fsicos que heredamos daltonismo es un rasgo
DESCRIPTOR
sueltas sin tener pero no sustenta la son consecuencia de fsico heredado, el mismo
pregunta. que se aprecia en el

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relacin con la las leyes de la cuadro de Punnett en la


pregunta. herencia. aplicacin de las leyes de
la herencia de Mendel.
VALORACIN 0 0,5 pto 1 pto. 2 pto.

PREGUNTA 5: Rbrica nivel 3

NIVELES 0 1 2 3
No argumenta, No argumenta. Explica que la hemofilia Sustenta a travs del Cuadro
escribe ideas Escribe de forma es un rasgo heredado de Punnet que la hemofilia es
DESCRIPTOR sueltas sin tener clara el texto, pero como consecuencia de un rasgo heredado el que se
relacin con la no sustenta la las leyes de la herencia. comprueba con las leyes de la
pregunta. pregunta. herencia.
VALORACIN 0 0,5 pto 1 pto. 2 pto.

PREGUNTA 6: Rbrica nivel 3

NIVELES 0 1 2 3
No argumenta, No argumenta. Explica que los Sustenta que el sndrome de
escribe ideas Escribe de forma rasgos fsicos que Turner presenta rasgos
DESCRIPTOR sueltas sin tener clara el texto, pero heredamos son fsicos heredados ligados al
relacin con la no sustenta la consecuencia de las sexo, y que se comprueba con
pregunta. pregunta. leyes de la herencia. las leyes de la herencia.
VALORACIN 0 0,5 pto 1 pto. 2 pto.

f. La siguientes respuestas corresponden al indicador Sustenta que algunas enfermedades


genticas puede deberse a mutaciones genticas o la herencia de sus progenitores.
PREGUNTA 2: Rbrica nivel 3

NIVELES 0 1 2 3
No argumenta, No argumenta. Explica el concepto Sustenta la relacin
escribe ideas Escribe de forma de enfermedades entre enfermedades
DESCRIPTOR sueltas sin tener clara el texto, pero no genticas, genticas,
relacin con la sustenta la pregunta. hereditarias y hereditarias y
pregunta. congnitas. congnitas.
VALORACIN 0 0,5 pto 1 pto. 2 pto.

Pregunta 3: Rbrica nivel 3

NIVELES 0 1 2 3
No argumenta, No argumenta. Explica que las Sustenta la importancia
escribe ideas Escribe de forma mutaciones son el de conocer el historial
sueltas sin tener clara el texto, pero resultado de la familiar de las
DESCRIPTOR
relacin con la no sustenta la modificacin en los enfermedades que se
pregunta. pregunta. datos genticos de un pueden presentar de
organismo vivo. generacin en generacin.
VALORACIN 0 0,5 pto 1 pto. 2 pto.

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g. La siguientes respuestas corresponden a la capacidad Evala las implicancias del saber y del
quehacer cientfico y tecnolgico.
PREGUNTA 7: Rbrica nivel 3

NIVELES 0 1 2 3
No No argumenta. Argumenta que los Sustenta que los profesionales
argumenta, Escribe de forma avances cientficos deben de la salud deben tratar
escribe ideas clara el texto, producir benficos a la ticamente a los pacientes, que
DESCRIPTOR sueltas sin pero no sustenta humanidad y generar el tanto el avance cientfico como
tener relacin la pregunta. uso responsable de tecnolgico deben ser en
con la quienes lo manipulan. beneficio del ser humano en
pregunta. todos los aspectos de su vida.
VALORACIN 0 0,5 pto 1 pto. 2 pto.

PREGUNTA 8: Rbrica nivel 3

NIVELES 0 1 2 3
No No argumenta. Argumenta que los Sustenta que los trabajos de
argumenta, Escribe de forma avances cientficos deben investigacin cientfica y
escribe ideas clara el texto, producir benficos a la tecnolgica deben ser
sueltas sin pero no sustenta humanidad y generar el comunicados para el beneficio
DESCRIPTOR
tener relacin la pregunta. uso responsable de de la humanidad sin provocar
con la quienes lo manipulan. daos a los que lo utilizan y sin
pregunta. perjudicar la integridad del ser
humano.
VALORACIN 0 0,5 pto 1 pto. 2 pto.

PREGUNTA 9: Rbrica nivel 3

NIVELES 0 1 2 3
No argumenta, No argumenta. Argumenta que los Sustenta que en las
escribe ideas Escribe de forma avances cientficos intervenciones quirrgicas
sueltas sin tener clara el texto, deben producir ocurren riesgos que pueden
DESCRIPTOR relacin con la pero no sustenta benficos a la afectar a los seres humanos en
pregunta. la pregunta. humanidad y generar diversos aspectos de su vida.
el uso responsable de
quienes lo manipulan.
VALORACIN 0 0,5 pto 1 pto. 2 pto.

PREGUNTA 10: Rbrica nivel 3

NIVELES 0 1 2 3
No argumenta, No argumenta. Argumenta que los Sustenta que los resultados de
escribe ideas Escribe de forma avances cientficos deben la investigacin cientfica y
sueltas sin clara el texto, producir benficos a la tecnolgica sobre las
DESCRIPTOR tener relacin pero no sustenta humanidad y generar el enfermedades raras deben ser
con la la pregunta. uso responsable de comunicados oportunamente.
pregunta. quienes lo manipulan.

VALORACIN 0 0,5 pto 1 pto. 2 pto.

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h. Posteriormente los estudiantes comparten las preguntas que han tenido mayor dificultad y
como lograron responder, hay que motivarlos a compartir las respuestas con su debida
sustentacin para fortalecer sus capacidades.
i. Pedir a los estudiantes que sustenten sus conocimientos al respecto de las enfermedades
genticas.

Cierre Tiempo: 15 min

Metacognicin
Invitamos a nuestros estudiantes a reflexionar sobre sus procesos de aprendizaje en la sesin a
partir de las siguientes preguntas de metacognicin:

Cmo Encontr He recurrido a Qu puedo


Qu aprend aprend a dificultades para fuentes de hacer para
acerca de las conocer las explicar las diversas informacin cientfica mejorar mi
enfermedades diversas enfermedades sobre las aprendizaje?
genticas? enfermedades genticas y construir enfermedades
genticas? una posicin crtica genticas?
frente a ello?

MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE FICHA DE REFORZAMIENTO N 13 CUARTO


GRADO
tems

PRACTICAMOS
APRENDEMOS

ANALIZAMOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Sustenta que las caractersticas que


se observan de generacin en 1,4, 5,
Comprende y 1 1
generacin dependen de las leyes 6
Explica el mundo aplica
fsico basado en conocimientos genticas.
conocimientos cientficos y Sustenta que algunas enfermedades
cientficos. argumenta genticas puede deberse a
2 2 2,3
cientficamente. mutaciones genticas o la herencia de
sus progenitores.

Evala las
Construye una Analiza las implicancias ticas de los
implicancias del
posicin crtica sistemas de produccin y del uso de 7, 8,
saber y del 3 3
sobre la ciencia y objetos tecnolgicos en la forma de 9, 10
quehacer
la tecnologa en vida de las personas desde diferentes
cientfico y
sociedad. puntos de vista.
tecnolgico.