Programacin de aula

Unidad
Unidad
Juntos en el colegio
1 OBJETIVOS DE UNIDAD
1. Leer y entender textos de diferentes tipologas. Comunicacin lingstica
COMPETENCIAS

2. Comprender y crear textos pertenecientes al mbito (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9)

personal. Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
3. Saber manejar la informacin en un diccionario. tecnologa
4. Identificar los elementos de un acto de comunicacin. (Objetivos 4, 5, 6 y 7)
5. Distinguir actos comunicativos verbales y no verbales. Competencia digital
(Objetivos 1, 7 y 10)
6. Diferenciar lenguaje y lengua.
Aprender a aprender
7. Conocer y valorar la realidad plurilinge de Espaa.
(Objetivos 1, 2, 3, 5, 6, 8, 9 y 10)
8. Dividir correctamente distintas palabra en slabas e
Competencias sociales y cvicas
identificar la silaba tnica de cada una.
(Objetivo 7)
9. Determinar las diferencias entre textos literarios y no
Sentido de iniciativa y emprendimiento
literarios.
(Objetivos 1, 2, 9 y 10)
10. Localizar informacin en distintas fuentes e interpretarla
Conciencia y expresin cultural
para elaborar textos propios.
(Objetivos 2, 5, 9 y 10)

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE DESCRIPTORES

Lectura de distintos tipos de
textos.
Comprensin de textos
segn su tipologa.
Expresin y produccin de
textos orales cotidianos y
formales en el aula.
Comentario y opinin
personal.
1. Leer y comentar textos propios
de la literatura infantil y juvenil,
utilizando diferentes fuentes de
consulta.
2. Expresar, de manera correcta
y ordenada, pensamientos,
emociones y opiniones en un
diario o al contar una
ancdota.
1.1. Lee y comenta textos de la
literatura infantil y juvenil usando,
tambin, pginas web.
1.2. Conoce y entiende distintos
textos de la vida cotidiana.
(Comunicacin lingstica,
competencia digital)
2.1. Formula y responde a preguntas
de forma oral y escrita y expresa
sentimientos, experiencias y
opiniones.
(Comunicacin lingstica,
aprender a aprender y sentido
de iniciativa y
emprendimiento)
Lee y realiza el comentario de
fragmentos de obras de la literatura
infantil y juvenil. Act. 1 a 7, pg. 12.
Act. Saviadigital: Descubre y lee,
pg. 11.
Identifica y entiende textos de la vida
cotidiana, como el diario, la ficha o un
texto normativo sencillo. Act. 2, 8 y
9, pg. 12. Act. 1 a 4, pg. 18.
Act. 6 y 9, pg. 19. Act. 5, pg.
24.
Crea textos orales en los que
expresa sus ideas y sentimientos.
Act. 2, pg. 9. Act. 8, pg. 12.
Act. 7 y 8, pg. 19. Act. 6,
Comuncate , pg. 25.

Produccin de textos escritos
para comunicar
conocimientos, experiencias
y necesidades.
Manejo progresivamente
autnomo de diccionarios y
otras fuentes de consulta en
papel y formato digital sobre
el uso de la lengua.
Elementos de la
comunicacin: emisor,
receptor, canal, cdigo,
3. Elaborar un texto regulador de
la convivencia en el grupo.
4. Identificar las distintas
informaciones que se aportan
en cada entrada de un
diccionario y hacer un uso
correcto del diccionario.
5. Identificar un acto
comunicativo y sus elementos.
3.1. Produce textos informales y con
mayor grado de formalizacin.
3.2. Participa en actividades de
comunicacin en el aula,
respetando las normas de la
interaccin oral.
(Comunicacin lingstica,
aprender a aprender, sociales
y cvicas y sentido de
iniciativa y emprendimiento)
4.1. Maneja el diccionario con soltura
y eficacia como una herramienta
de consulta.
(Comunicacin lingstica y
aprender a aprender)
5.1. Reconoce los elementos de un
acto de comunicacin.
(Comunicacin lingstica y
Utiliza habilidades lingsticas para
crear textos tanto narrativos, como
normativos y de comunicacin
personal. Act. 8 y 9, pg. 12. Act.
5 y 7, pg. 19. Act. 3, pg. 20.
Act. 5, pg. 21. Act. 10, pg. 24.
Act. 6, Comuncate , pg. 25.
Interviene de forma activa en las
actividades de comunicacin grupal
en el aula respetando las normas que
rigen la interaccin oral. Act. 8, pg.
12. Act. Tarea final , pg. 25.
Aplica sus conocimientos sobre la
informacin en un diccionario. Act. 1
a 5, pg. 13. Act. 3 y 5, pg. 22.
Act. 5, pg. 23. Act. 7, pg. 24.
Act. 2, Comuncate , pg. 25. Act.
4, Tarea final , pg. 25.
Identifica los distintos elementos de
un acto de comunicacin. Act. 1,
pg. 14. Act. 1 y 7, pg. 22. Act.

1 Unidad 1 Lengua castellana y literatura 5 EP


mensaje.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN
Intenciones y funciones de 6. Establecer las diferencias entre
la comunicacin: comunicacin verbal y no verbal,
comprensin de mensajes y lenguaje y lengua.
verbales y no verbales.
Conocimiento de la 7. Conocer la realidad plurilinge en
realidad plurilinge de Espaa y la existencia de una
Espaa. lengua oficial y otras cooficiales.
Divisin de una palabra en 8. Dividir una palabra en slabas e
slabas e identificacin de identifica su slaba tnica.
la slaba tnica. 9. Clasificar las palabras segn su
Dictados. acentuacin.
10. Realizar dictados correctamente.
El lenguaje como 11. Comprender y elaborar
instrumento de adecuadamente textos
comunicacin. correspondientes al mbito
personal, como un diario o una
ancdota, atendiendo al uso
correcto de la lengua.
Textos literarios y no 12. Determinar si un texto es literario
literarios. o no atendiendo a sus
caractersticas principales.
13. Utilizar procedimientos sencillos
para la interpretacin y creacin
de textos literarios.
Normas y estrategias para 14. Desarrollar diferentes estrategias
la produccin de textos: de aprendizaje.
planificacin. 15. Utilizar las TIC como instrumento
de aprendizaje.
Manejo de estrategias
como instrumento de
aprendizaje.
Lengua castellana y literatura 5 EP
aprender a aprender)
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
6.1. Diferencia los conceptos de
lenguaje y lengua, e identifica los
rasgos bsicos de la
comunicacin verbal y de la no
verbal.
(Comunicacin lingstica y
aprender a aprender)
7.1. Conoce y valora la variedad
lingstica de Espaa y reconoce
sus distintas lenguas.
(Comunicacin lingstica y
sociales y cvicas)
8.1. Divide en slabas una palabra y
las clasifica segn la posicin de
la slaba tnica.
9.1. Clasifica las palabras en un
esquema segn la posicin de su
slaba tnica.
10.1. Aplica las normas ortogrficas en
la realizacin de dictados.
(Comunicacin lingstica,
competencia digital, aprender
a aprender y sociales y
cvicas)
11.1. Reconoce la estructura de
diferentes textos de la vida
cotidiana y de las relaciones
sociales, como un diario o una
ancdota, tanto en soporte papel
como electrnico y los escribe.
(Comunicacin lingstica y
sentido de iniciativa y
emprendimiento)
12.1. Identifica las caractersticas
esenciales de los textos literarios
frente a los no literarios y sigue
unas pautas para escribir un
texto literario.
13.1. Comenta textos literarios,
centrndose en sus rasgos
bsicos.
(Comunicacin lingstica,
aprender a aprender y
conciencia y expresin
cultural)
14.1. Utiliza distintas estrategias de
aprendizaje.
15.1. Utiliza las TIC como instrumento
de aprendizaje y evaluacin.
(Comunicacin lingstica,
aprender a aprender,
competencia digital)
Programacin de aula
4, Comuncate , pg. 25.
DESCRIPTORES
Distingue lenguaje y lengua y
reconoce las caractersticas
esenciales de la comunicacin verbal
y no verbal. Act. 2, pg. 14. Act. 3
y 4, pg. 15. Act. 3, 4 y 7, pg.
22. Act. 6, pg. 24. Act. 1 y 2,
Tarea final , pg. 25.
Tiene conocimiento de la existencia
de distintas culturas y valora la
realidad plurilinge en Espaa como
una forma de enriquecimiento. Act. 5
y 6, pg. 15.
Identifica la slaba tnica de las
palabras y las clasifica. Act. 1-4, 5-7
pg. 16 y 17. Act. Saviadigital:
act. 10, pg. 17. Act. 2 y 6, pg.
22. Act. 5, pg. 24. Act. 3,
Comuncate , pg. 25.
Realiza dictados atendiendo a las
normas ortogrficas. Taller de
ortografa, pg. 17
Identifica la estructura de textos de
comunicacin cotidiana, como un
diario o una ancdota, y crea textos
orales y escritos de estos tipos con
coherencia y adecuacin a la
situacin comunicativa. Act. 9, pg.
12. Act. 1 a 9, pg. 18 y 19. Act.
1 a 5 y 10, pg. 24. Act. 6,
Comuncate , pg. 25.
Comprende y comenta un texto y lo
clasifica en literario y no literario
identificando la intencin
comunicativa del emisor. Act. 2,
pg. 20. Act. 1 a 4, pg. 21. Act.
2, pg. 23.
Sigue unas pautas determinadas
para elaborar correctamente textos
literarios o no literarios. Act. 5, pg.
21.
Emplea estrategias de aprendizaje y
completa esquemas. Pon atencin ,
pg. 11. Act. 2, pg.14. Piensa y
relaciona , pg. 19. Act. 1, 2,
pg.22.
Utiliza las TIC como herramienta de
aprendizaje y autoevaluacin. Act.
Saviadigital: Fichero ortogrfico ,
pg. 17; Autoevaluacin , pg. 22;
Valora lo aprendido , pg. 25.
2
Unidad 1
 Programacin de aula

Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
En esta unidad se profundiza sobre conceptos que los alumnos conocen de cursos anteriores, como el diccionario o
los elementos de la comunicacin. Para trabajar la seccin de ortografa es necesario recordar el concepto de
slaba, as como el de slaba tnica y tona.
Finalmente, es conveniente recordar con los alumnos qu es un cuento, un poema, una noticia, una entrevista y otros
tipos de textos que conocen de cursos anteriores para que sirva de punto de partida para explicar la diferencia entre
textos literarios y no literarios.

2. Previsin de dificultades
En el apartado de Gramtica, para asegurar la adecuada comprensin de la diferencia entre lenguaje y lengua, podra
trabajarse la distincin entre varios lenguajes (lenguaje de los sordos, braille, normas de circulacin) y algunas de
las lenguas habladas en el mundo.
3. Programas transversales
Aprendizaje cooperativo Actividades de clima de aula y de cohesin de equipos
Compara y contrasta (actividad 2, pgina 14 del libro del alumno); Qu aprendo, para qu (sugerencia 7,
Aprender a pensar
pgina 33 de la gua esencial); Mapa conceptual (sugerencia 1, pgina 36 de la gua esencial)
El hilo conductor de la unidad, la convivencia en el seno de la sociedad y, ms concretamente en el mbito
de la escuela, es introducido desde el inicio de la unidad. Junto con el tratamiento de la realidad plurilinge de
Educacin en valores
Espaa, en la seccin de Gramtica, y el trabajo especfico de la Tarea final, se fomenta el fomento del
respeto hacia los dems como base de la convivencia pacfica entre los individuos y entre los pueblos.

4. Programas especficos

El primer da de clase (Vdeo Contenidos digitales profesor)

Animacin a la lectura
Competencia
lectora Lectura y comprensin
Estrategias de lectura eficaz
Evaluacin de comprensin
lectora
Ortografa visual
Ortografa
Taller de ortografa
Reglas bsicas de ortografa
Cuaderno Animacin a la lectura (Material profesor)
Alicia en el pas de las maravillas (Cmic animado Contenidos digitales profesor)
Matilda y los libros (Lectura animada Contenidos digitales alumno)
El primer da de clase (Lectura inicial, pg. 19)
Alicia en el pas de las maravillas (Comenta el texto, pg. 21)
Un diario en internet (Ponte a prueba, pg. 24)
Fichas unidad 1 (Cuad. Entrenamiento en estrategias de lectura eficaz Material
profesor)
Texto 1 (nivel bsico), texto 2 (nivel estndar) (Cuaderno Evaluacin de comprensin
lectora Material profesor)
El rbol de las palabras (Mural interactivo Material para el aula)
Presentacin interactiva de deletreo (Contenidos digitales profesor)
Dictados (CD Audio y Contenidos digitales profesor) y Fichero ortogrfico (pg. 17)
Manual de Ortografa prctica

5. Sugerencia de temporalizacin

Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en doce sesiones de la siguiente manera:

INICIO/COMPRENSI
VOCABULARIO GRAMTICA ORTOGRAFA EXPRESIN LITERATURA PGINAS FINALES
N
2 sesiones 1 sesin 1 sesin 1 sesin 2 sesiones 2 sesiones 3 sesiones

La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y la
carga horaria final asignada.

3 Unidad 1 Lengua castellana y literatura 5 EP