DISEO DEL CURRCULUM: PERSPECTIVAS

DISEO DEL CURRCULUM

HACIA UN CONCEPTO DE CURRCULUM

ENFOQUES CURRICULARES
 1. Aproximacin al
concepto de currculum
O Concepto complejo y controvertido.
O Acuado por Bobbit (1918), The
Curriculum

Aproximacin legal.

Aproximacin desde la Teora curricular.
 Aproximacin Legal:
O LOE ( art. 6) Conjunto de objetivos, competencias bsicas, contenidos, mtodos pedaggicos y
criterios de evaluacin de cada una de las enseanzas.

O LOMC (art. 6) la regulacin de los elementos que determinan los procesos de e-a (objetivos,
competencias, metodologa, estndares y resultados de aprendizaje evaluables y los criterios
de evaluacin

Gobierno/Admn. Ed.
Enseanzas mnimas
(LOE/LOMCE>Decretos)

Garantizar Validez de ttulos

formacin comn acadmicos
 Aproximacin desde la teora curricular.
O 3 acepciones: (Angulo, 1994)

Curriculum Curriculum Curriculum

como como como
Contenido Planificacin Realidad
interactiva
 a) El curriculum como contenido
O Una de las formas ms usuales e histricamente relevantes.

O El currculum recoge el conocimiento cultural y disciplinar que configura las

materias de aprendizaje.

O Se centra en la eleccin de unos objetivos adecuados que garanticen la

adquisicin de los contenidos seleccionados.

O Taylor y Richards (1979)

 Crticas
O Omite muchos elementos de la teora curricular que afectan a la toma
de decisiones acerca de la prctica educativa que se desarrolla en las
escuelas.

O No tiene en cuenta la complejidad de los procesos educativos que

ocurren en la comunidad educativa.

O Es indudable que, todo curriculum tiene que incluir un conocimiento

cultural seleccionado, pero, si solo contiene estos aspectos servir
para orientar el trabajo docente en la escuela?
b) El curriculum como planificacin
2 visiones posibles de la planificacin

Mera Proyecto
programacin (Beauchamp,
(Hirst, 1974) 1972)

Visin reduccionista: plan

de actividades para el logro
Visin ms amplia de la
de unos objetivos de
planificacin educativa.
aprendizaje, por parte del
alumnado
 Nos centraremos en la visin amplia de la
planificacin educativa, el proyecto.
O Documento escrito en el que se representa el alcance y organizacin del
programa educativo para una escuela:
O Enunciados sobre las intenciones para el uso del documento como
gua en la planificacin de estrategias de enseanza.
O Objetivos de la escuela.
O Un cuerpo de contenido curricular para realizar los objetivos.
O Esquema de evaluacin para determinar el valor y la efectividad del
curriculum.

Encuentras relaciones con el

concepto de currculum de la LOE y
LOMCE?

(-) Desde esta concepcin se reduce el curriculum a la planificacin de los

elementos que configuran el mismo.
 c) El curriculum como realidad interactiva

O Se entiende el curriculum como una construccin realizada entre los

docentes y los alumnos, y en general, como la creacin activa de todos
aquellos que directa o indirectamente participan en la escuela.

O Currculum es la vida comunicativa de las escuelas.

O No se trata simplemente de unas intenciones, sino de la escenificacin de

esas mismas en la escuela.

O Reconoce la importancia de los procesos sociales en la prctica educativa.

O Da valor a la prctica educativa para la teorizacin curricular.

O El currculum es tambin lo que ocurre en las aulas.

 Prctica
Intenciones
educativa

Objetivos,
Lo que ocurre en el
planificacin, fines,
sentido, esquemas de
aula. Procesos
evaluacin, etc. sociales.
 ENFOQUES CURRICULARES

Hacia la comprensin del currculum

Teoras curriculares Enfoques curriculares

Ayuda para
Concepto comprender las
Qu es? distintas visiones
del curriculum

Contenido E. Tcnico
Planificacin E. Prctico
Realidad Interactiva E. Crtico
 Enfoque tcnico: principales caractersticas
Sentido de la La prctica es diseada por expertos. Linealidad y rigidez.
prctica Dependiente de la teora. Los diseos curriculares son
educativa cerrados.
Papel docente Reproductor y ejecutor de las orientaciones diseadas por
los expertos.
Papel alumnado Papel pasivo. Recipiente a llenar de informacin.

Elemento rector Los objetivos

del curriculum
Sentido de la La cultura que se transmite en la escuela es un conjunto
cultura de verdades dadas, estticas y seleccionadas de
antemano por expertos.
Uso de los Los medios son recursos para transmitir informacin.
medios Garantizan la reproduccin de la cultura.
Evaluacin Valorar el rendimiento acadmico de los alumnos. Saber si
se han cumplido o no los objetivos.
 Crticas al E. Tcnico
O No considera el aula y la institucin escolar como una unidad compleja,
sino uniforme.

O No tiene en cuenta que en la interaccin E-A existen intercambios

complejos y no una interaccin nica.

O Pone el nfasis en el rendimiento acadmico y la eficacia es su objeto

fundamental.

O El rol docente se limita a la solucin mecnica de problemas.

O Procesos educativos aparecen como externos, observables y mesurables.

Con qu concepcin del

currculum asociaras el
Enfoque Tcnico?
Por qu?
 Enfoque prctico: principales caractersticas.
Sentido de la Teora y prctica se relacionan dialcticamente, al igual que
prctica el diseo y desarrollo de la prctica. Circularidad y
educativa flexibilidad. Los diseos curriculares son abiertos.
Papel docente Diseador e investigador de su propia prctica. La mejora
de la prctica es su finalidad. La investigacin accin es
un instrumento al servicio de la misma (de la prctica).

Papel alumnado Papel activo. Se busca la reconstruccin del conocimiento.

Utiliza y disea los medios.
Elemento rector Los contenidos y las actividades enmarcadas en proyectos
del curriculum globales.
Sentido de la La cultura es vista como algo dinmico y que puede ser
cultura reelaborado en los contextos educativos.
Uso de los Los medios son recursos expresivos y sirven para abordar
medios problemas de inters educativo.
Evaluacin Busca la mejora del proceso de E-A. Equivale a investigar, a
intentar saber el por qu de los resultados.
 Crticas al E. Prctico

O No existe un compromiso por transformar la realidad, sino simplemente un

inters contemplativo.
contemplativo

O Posibilita la perpetuacin de las ideologas dominantes.

O Interesado por conocer cmo las personas interpretan la realidad sin

considerar los factores (sociales, econmicos, polticos, etc.) que influyen
en esas interpretaciones.
 Enfoque crtico: principales caractersticas
Sentido de la La prctica educativa es una prctica social que debe ser
prctica transformadora y emancipadora para quienes participan en
educativa ella. Apertura a la realidad social.
Papel docente Es un intelectual comprometido con la realidad social en la
que vive, con su mejora y transformacin. La investigacin-
accin crtica es una instrumento para la transformacin.
Papel alumnado Participan del anlisis de la realidad social y su
transformacin. Los medios se ponen en manos de los
alumnos para ello. Se promueven los anlisis crticos.
Elemento rector Los contenidos extrados de la realidad social y las
actividades que promueven el anlisis crtico.
Sentido de la La cultura es una seleccin realizada por los grupos
cultura dominantes, la cual hay que analizar y reconstruir
crticamente.
Uso de los Los medios son elementos de anlisis y reflexin.
medios Herramientas para luchar contra las desigualdades sociales.
Evaluacin Busca la mejora; del docente, del alumno, del centro
educativo, de los materiales utilizados
O El sentido crtico de la educacin se formula desde una visin dialctica:

Dialctica

Crtica terica Crtica prctica

Idealismo Activismo

Accin poltica
Pensamiento
Lo que ocurre,
Actos mentales destinados
Lo que se hace en las aulas,
a transformar la prctica
planes polticos, programas

La crtica terica y la prctica son interdependientes.

interdependientes
 Curriculum y escuela
(Desde una perspectiva sociocrtica)

ENFOQUE TCNICO ENFOQUE CRTICO

Reproduccin del orden Transformacin
El docente responsable del
El docente como operario cambio; producto y productor
de ideologa
 Adoptar un E. Crtico implica

O No hay respuestas nicas y simples. No podemos hablar de simples

dualismos, sino buscar respuestas mltiples ante la complejidad de los
fenmenos educativos.

O Todos los implicados en el proceso educativo deben formar parte de ste

de manera colaborativa. Lo cual va a generar, necesariamente, conflicto.

O Es a partir de la accin que se gestan movimientos de innovacin.

O El conflicto (positivo) debe ser funcional.

 Enfoques curriculares
O Nos ayudan a adquirir unos referentes para comprender las distintas
visiones del curriculum.
O Es importante tener en cuenta:

El curriculum puede abordarse dese DOS DIMENSIONES

DIMENSIN PRCTICA DIMENSIN IDEOLGICA

Es lo que hacemos en el
aula Dimensin moral, tica y
Lo que se concreta en un poltica de la educacin
documento por escrito

Cualquiera de los enfoques queda plasmado en esas dos

dimensiones, aunque en algunos casos sea indisociable:
como es el caso del E. Crtico.
 Enfoque crtico-sociocrtico
O Si bien el E. Prctico solo se enfrentaba a la dimensin prctica
manifestada por el E. Tcnico; el enfoque crtico reflexiona y se cuestiona
las dos dimensiones (prctica e ideolgica) de la concepcin tcnica del
curriculum.

O De hecho, no cabe hablar de un planteamiento crtico de la enseanza,

sino de un enfoque crtico general (sociocrtico
sociocrtico).
sociocrtico

O La educacin se entiende como una cuestin de orden socio-

socio-poltico.

O La clave de la reflexin acerca de la educacin no est en la reformulacin

de cuestiones tcnicas, sino sociales y polticas.
 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

O Angulo, F. (1994).A qu llamamos currculum?

O Trillo, J (2007). Tres estilos de entender la enseanza.
O Rozada, J.M (1997) Formarse como profesor
O Beltrn, F. y San Martn, A. (2002) Disear la coherencia escolar. Madrid: Morata.
O Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo ,de Educacin.
O Ley Orgnica 8/2013, para la mejora de la calidad educativa.

Imgenes:
O http://www.ite.educacion.es/