SURDOS NA UNIVERSIDADE: ENEM UMA BARREIRA?

Naiara Tank Pereira

UFSCar Sorocaba
Eixo Temtico: avaliao pedaggica

Palavras Chaves: Educao Inclusiva, Educao e Surdez, Vestibular, ENEM,

Imagens na Educao.

1. Introduo
Este estudo tem como motivao, a atuao de uma estudante da UFSCar campus
Sorocaba, de licenciatura plena em cincias biolgicas, que desenvolve um trabalho
problematizado a partir de uma investigao com alunos surdos que frequentaram a escola, e
concluram o ensino mdio, considerados aptos a cursarem o ensino superior.
O presente estudo um recorte do Trabalho de Concluso de Curso que teve incio a
partir de uma dvida aps cursar a disciplina de Libras. Onde estariam os surdos no mbito do
ensino superior? Ou mais precisamente na universidade pblica? Visto que, para assegurar o
ingresso em uma universidade pblica o aluno necessita ultrapassar uma barreira chamada
processo seletivo que pode ser o vestibular ou ENEM. Para o aluno surdo essa barreira ainda
maior, pois o vestibular no esta na sua L1 (primeira lngua).
Na maioria das universidades federais o acesso por meio do ENEM (Exame
Nacional do Ensino Mdio), no qual os candidatos surdos tm direito a um tradutor/interprete
da Lngua Brasileira de Sinais (Libras), capacitados para prestar esse servio. O principal
motivo de indagao dos concorrentes que a traduo apenas de termos por ele apontada,
que muitas vezes no existe sinal (traduo) para a mesma, j que a Libras e a Lngua
Portuguesa no apresentam uma correspondncia direta, outra questo se d, no item
registrado mais difcil por parte dos alunos surdos, a redao.
A linguagem responsvel pela construo do sujeito, pois ela que permite
interaes para a construo do conhecimento. (Vigotski, 2001). A vida social esta
inteiramente relacionada com a linguagem, que adquirida na vida social onde o sujeito se
constri suas caractersticas humanas, pois consegue interagir com a sociedade que faz uso

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dessa linguagem. (Lacerda, 2006). Sendo assim os sujeitos surdos sofrem com uma
dificuldade, pois no conseguem um contato com a lngua do grupo social que esto inseridos.
No ensino aprendizado dos surdos o campo visual fundamental (BAVELIER et al,
2001), alm da Libras, o trabalho com imagens, animaes podem facilitar o entendimento.
necessrio, no entanto, alertar que o trabalho com imagens no auxilia apenas pessoas surdas,
mas todos os alunos.
Segundo Reily (2003) os contatos iniciais com a Lngua de Sinais precisam de
referncias da linguagem visual com que tenham possibilidades de interagir, onde possam
construir um significado. A partir da afirmao da autora pode-se dizer que fazer uso dessas
representaes visuais dentro de uma proposta pedaggica, uma estratgia de ensino
inclusivo essencial, pois ela favorece a apropriao de significados pela criana, e tambm
possibilita a representao mental de experincias. (Nery; Batista. 2004). O trabalho com
imagens demonstra que as crianas surdas podem ser favorecidas na aprendizagem, e assim
pode se expandir para alunos mais velhos, j que hoje os estudos de surdos no pas, se
baseiam em sua grande maioria com em alunos das series iniciais.
Por conta dessa defasagem, do trabalho com imagens, que conta-se hoje com um
vestibular com contedos cobrados somente com textos, deixando de explorar nos candidatos
outras formas de se pensar.

Objetivos
Visto a importncia do ingresso do aluno surdo na universidade, criar uma ponte entre
o aluno, o processo seletivo, e o conhecimento que ajude a superar as diferenas lingusticas
na influencia comunicativa. Criar uma proposta de perguntas mais visuais dentro desse
processo especificamente no ENEM, tentando trabalhar outra forma de interpretao,
designar uma familiaridade com a linguagem por meio de imagens, no s aos alunos surdos,
como tambm aos ouvintes. Aps um trabalho na disciplina de biologia, onde so pouco
muitos conceitos so trabalhados imagens, mas no de forma clara, e suas interpretaes,
revertendo essa ocorrncia pode apresentar grande facilidade no ingresso da universidade, por
meio de vestibular, onde agrega imagens como fator de interpretao.

Mtodos

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 Para inicio do trabalho houve uma pesquisa bibliogrfica a respeito do tema, e
analisou-se o contedo das questes na rea de cincias da natureza e suas tecnologias, na
prova do ENEM, pode-se observar que as questes no trabalham o visual, se baseando
apenas na interpretao de texto. O que confirmou a analise geral, que mesmo a incluso
sendo realizado, em partes, pelas escolas, o visual pouco trabalhado com os alunos, e com
os alunos surdos. Sendo assim o processo um reflexo desse trabalho, e pode-se dizer que
mais do que as escolas, ele, a seleo, exclui qualquer outra forma de discusso e
interpretao que poderia ser trabalhado.
Foram analisados trs anos consecutivos das provas do ENEM, na rea de cincias da
natureza e suas tecnologias, sendo elas de 2015, 2014 e 2013. Nessa rea existem 45
perguntas, totalizando 135 questes analisadas.
Aps essa analise sero selecionadas algumas questes que envolvem o contedo
especfico da biologia, para pensar em uma nova verso da mesma pergunta, sem que seja
reduzido o contedo e tornando a questo mais visual, proporcionando assim uma incluso da
prtica de leitura e interpretao de imagens, bem como uma menor excluso de candidatos
surdos que venham concorrer ao processo seletivo que no esta na sua lngua.
Em uma segunda etapa, alguns surdos que j realizaram a prova do ENEM relataro
essa experincia atravs de entrevistas, contando as dificuldades que encontraram na rea de
cincias da natureza e suas tecnologias alm de serem apresentados as novas alteraes e
dessa forma questionar quais seriam alternativas de melhorar o acesso ao surdo.

Resultados
Como a pesquisa ainda se encontra em andamento, os resultados so parciais, as
questes do ENEM analisadas so elaboradas com textos grandes e existe algumas em que o
candidato no precisa compreender totalmente a escrita toda, dificultando o entendimento do
candidato surdo.
A rea de biologia, uma rea onde recursos visuais auxiliam na compreenso, pouco
explorada, ficando somente a cargo de contedo escrito. Com isso a dificuldade de alunos
surdos maior, e a defasagem sobre interpretaes visuais fica evidente.

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 Outra grande dificuldade nesse processo est na redao, pois construir uma redao
em outra lngua exige um domnio e um poder de negociao entre lngua muito complexo
que o coloca em desvantagem aos demais candidatos que produzem em sua lngua de origem.
Alem disso o ENEM disponibiliza interpretes que podem auxiliar os alunos surdos, porem
existe especulaes de se a maneira mais adequada a seguir, j que os mesmos s podem
realizar a traduo de palavras, ou se no mais uma maneira de dizer que h incluso onde
na verdade no existe.

Discusso
Com base na metodologia apresentada, existe uma grande dificuldade em tornar uma
mesma pergunta do ENEM, que contem somente texto, visual. As bibliografias e estudos com
surdos so, na maior parte delas, nos ensinos bsicos (fundamental I e fundamental II),
deixando de lado os estudos com os alunos de ensino mdio.
Visto que ainda recente essa incluso do aluno surdo no ensino regular, os alunos
que hoje esto aptos para prestar o vestibular, no tiveram um ensino realmente inclusivo, no
sendo trabalhadas imagens como forma de interpretao, por isso o vestibular, com ele o
ENEM no utiliza desse como um meio de avaliao. Ou seja, mesmo que o surdo tenha mais
facilidade na compreenso de contedos por intermdio de imagens, o uso ainda
relativamente novo nas escolas. Por isso h grande dificuldade de transformar questes
escritas para questes visuais, sem que altere o contedo da pergunta.

Concluso
Essa parte do trabalho, nos mostra que as questes apresentam textos muito grandes
que dificultam a leitura dos prprios ouvintes se torna um fator de represamento da
comunidade surda.
Outra questo que se coloca que o servio disponibilizado para os surdos como
recurso inclusivo, no efetivo, uma vez que a Lngua de Sinais e a Lngua Portuguesa no se
correspondem de forma biunvoca e que a traduo de termos precisa se amparar no contexto,
como se tratam de lnguas diferentes nem sempre possvel traduzir em um sinal apenas um
termo em Lngua Portuguesa.

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 A redao sendo solicitada numa lngua estrangeira, deveria ser corrigida de forma a
priorizar o contedo e no a forma, essas so concluses parciais que sero lapidadas no
decorrer do trabalho.

Referncias
BAVELIER, D., BROZINSKY, C., TOMANN, A., MITCHELL, T.; NEVILLE, H.;
LIU, G. Impact of early deafness and early exposure to sign language on the cerebral
organization for motion processing. The Journal of Neuroscience, 2001.
BISOL, C. A., VALENTINI, C. B., SIMIONI, J. L., ZANCHIN, J. Estudantes surdos
no ensino superior: reflexes sobre a incluso. Cadernos de pesquisa, v. 40, n.139, p.147
172, janeiro/abril, 2010.
CAPOVILLA, F. C.; CAPOVILLA, A. G. S. Educao da criana surda: o
bilinguismo e o desafio da descontinuidade entre a lngua de sinais e a escrita alfabtica.
Revista Brasileira de Educao Especial, Marlia, v.8, n.2, p.127-156, maio, 2002.
NERY, C. A., BATISTA, C. G.. Imagens visuais como recurso pedaggico na
educao de uma adolescente surda: um estudo de caso. Campinas, v.14, p.287, 2004.
VIGOTSKI, L.S. A Construo do Pensamento e da Linguagem. 1 ed. Trad. Paulo
Bezerra. So Paulo: Martins Fontes, 2001

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