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DOG Nm.
225 Lunes, 27 de noviembre de 2017 Pg. 54014
I. Disposiciones generales
Consellera de Cultura, Educacin y Ordenacin Universitaria
DECRETO 118/2017, de 5 de octubre, por el que se establece el currculo del

ciclo de grado superior correspondiente al ttulo de tcnico deportivo superior en
Baloncesto.
El Estatuto de autonoma de Galicia, en su artculo 31, determina que es de competen-

cia plena de la Comunidad Autnoma gallega la regulacin y la administracin de la ense-
anza en toda su extensin, niveles y grados, modalidades y especialidades, en el mbito
de sus competencias, sin perjuicio de lo dispuesto en el artculo 27 de la Constitucin y en
las leyes orgnicas que, conforme al apartado primero del artculo 81 de la misma, lo desa-
rrollen, de las facultades que le atribuye al Estado el nmero 30 del apartado 1 del artculo
149 de la Constitucin y de la alta inspeccin precisa para su cumplimiento y garanta.
La Ley orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de educacin, modificada por la Ley orgni-

ca8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, configura en su artcu-
lo 3 las enseanzas deportivas como enseanzas de carcter especial y regula las mismas
en los artculos 63 a 65. Segn el artculo 63.4 de la Ley orgnica 2/2006, de 3 de mayo,
de educacin, el currculo de las enseanzas deportivas se ajustar a las exigencias deri-
vadas del Sistema nacional de cualificaciones y formacin profesional y a lo establecido en
el apartado 3 del artculo 6.bis de la ley orgnica. Y, de conformidad con el artculo64.5, el
Gobierno, tras consulta a las comunidades autnomas, establecer las titulaciones corres-
pondientes a los estudios de enseanzas deportivas, los aspectos bsicos del currculo de
cada una de ellas y los requisitos mnimos de los centros en los que se podrn impartir las
enseanzas respectivas.
CVE-DOG: qjagdey9-0vp8-sfz7-a209-9qt86lkjleo2
Desarrollando las previsiones de la Ley orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de educacin,

en materia de enseanzas deportivas, se aprob el Real decreto 1363/2007, de 24 de oc-
tubre, por el que se establece la ordenacin general de las enseanzas deportivas de rgi-
men especial, cuyo artculo 5 define la organizacin bsica de las enseanzas deportivas
tomando como base las modalidades deportivas y, en su caso, sus especialidades, de con-
formidad con el reconocimiento otorgado por el Consejo Superior de Deportes de acuerdo
con el artculo 8.b) de la Ley 10/1990, de 15 de octubre, del deporte. Y el artculo16.3
del citado real decreto dispone como las administraciones competentes establecern el
currculo de las modalidades y, en su caso, las especialidades deportivas, de acuerdo con
lo previsto en la Ley orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de educacin, teniendo en cuenta la
ISSN1130-9229 Depsito legal C.494-1998 http://www.xunta.gal/diario-oficial-galicia

DOG Nm. 225 Lunes, 27 de noviembre de 2017 Pg. 54015
realidad del sistema deportivo en el territorio de su competencia con la finalidad de que las
enseanzas deportivas respondan a sus necesidades de cualificacin.
En este sentido el Gobierno de la Nacin aprob el Real decreto 982/2015, de 30 de

octubre, por el que se establece el ttulo de tcnico deportivo superior en Baloncesto y se
fijan su currculo bsico y los requisitos de acceso. El captulo III de este real decreto con-
cret el perfil profesional del ciclo de grado superior en Baloncesto, que queda determinado
por su competencia general, sus competencias profesionales, personales y sociales, por
la relacin de cualificaciones y, en su caso, por las unidades de competencia del Catlogo
nacional de cualificaciones profesionales incluidas en el ttulo y el mbito profesional, labo-
ral y deportivo.
Despus de que el Gobierno hubiera fijado en el Real decreto 982/2015, de 30 de oc-

tubre, el perfil profesional del ciclo de grado superior en Baloncesto, sus enseanzas m-
nimas y los requisitos de acceso, y aquellos otros aspectos de la ordenacin acadmica
que constituyen los aspectos bsicos del currculo, procede determinar, en el mbito de
gestin de la Administracin general de la Comunidad Autnoma de Galicia, la ampliacin
y contextualizacin de los contenidos de los mdulos de enseanza deportiva incluidos en
el ciclo de grado superior, respetando sus perfiles profesionales.
Por otra lado, los centros de enseanzas deportivas desarrollarn los currculos esta-
blecidos en este decreto con el objeto de adaptar la programacin y la metodologa del
currculo a las caractersticas del alumnado y a las posibilidades formativas de su entorno,
empleando, en su caso, las medidas flexibilizadoras que, en el marco de la normativa vi-
gente, posibiliten adecuaciones particulares del currculo en cada centro de acuerdo con
los recursos disponibles, sin que en ningn caso suponga la supresin de objetivos que
afecten al perfil profesional del ciclo.
Las enseanzas que regula este decreto se configuran para dotar al alumnado de los
conocimientos suficientes para permitirles el ejercicio competente de las funciones de su
perfil profesional. De acuerdo con este objetivo genrico, se pone el acento en lograr una
formacin completa, con un equilibrio entre el carcter terico y prctico, de manera que
el proceso de formacin se vincule a la realidad cientfico-tcnica y social del baloncesto.
En su virtud, a propuesta del conselleiro de Cultura, Educacin y Ordenacin Univer-

sitaria, en el ejercicio de la facultad otorgada por el artculo 34.5 de la Ley 1/1983, de 22
de febrero, de normas reguladoras de la Xunta y de su Presidencia, tras el dictamen del

Consejo Escolar de Galicia, de acuerdo con el Consejo Consultivo y tras la deliberacin del
Consello de la Xunta de Galicia en su reunin del da cinco de octubre de dos mil diecisiete,
DISPONGO:
CAPTULO I
Objeto
Artculo 1. Objeto
Este decreto tiene por objeto establecer el currculo del ciclo de grado superior corres-
pondiente al ttulo de tcnico deportivo superior en Baloncesto que ser de aplicacin en la
Comunidad Autnoma de Galicia.
CAPTULO II
Identificacin del ttulo y organizacin de las enseanzas
Artculo 2. Identificacin del ttulo de tcnico deportivo superior en Baloncesto
El ttulo de tcnico deportivo superior en Baloncesto queda identificado por los siguien-
tes elementos:
a) Denominacin: baloncesto.
b) Nivel: nivel 1. Tcnico superior del Marco espaol de cualificaciones para la educa-
cin superior, enseanzas deportivas de grado superior.
c) Duracin: 755 horas.
d) Referente internacional: CINE-5b (Clasificacin internacional normalizada de educa-

cin).
Artculo 3. Organizacin de las enseanzas conducentes al ttulo de tcnico deportivo

superior en Baloncesto
Las enseanzas conducentes al ttulo de tcnico deportivo superior en Baloncesto se

organizan en el ciclo de grado superior en Baloncesto y tienen una duracin de 755 horas.

Artculo 4. Especializaciones del ttulo de tcnico deportivo superior en Baloncesto
El ttulo de tcnico deportivo superior en Baloncesto tendr como especializaciones:
a) Baloncesto adaptado.
b) Baloncesto en silla de ruedas.
c) Direccin deportiva de baloncesto en el alto rendimiento.
d) Scouting y anlisis del juego.
e) Tiro (lanzamiento a canasta).
f) Defensa y sistemas defensivos.
g) Ataque y sistemas ofensivos.
CAPTULO III
Perfil profesional y mbito profesional, personal y laboral deportivo del ciclo
Artculo 5. Perfil profesional del ciclo de grado superior en Baloncesto
El perfil profesional del ciclo de grado superior en Baloncesto queda determinado por su
competencia general, sus competencias profesionales, personales y sociales, por la relacin
de cualificaciones y, en su caso, unidades de competencia del Catlogo nacional de cualifica-
ciones profesionales incluidas en el ttulo y el mbito profesional, laboral y deportivo.
Artculo 6. Competencia general del ciclo de grado superior en Baloncesto

La competencia general del ciclo de grado superior en Baloncesto consiste en construir

equipos de baloncesto, as como programar y dirigir el entrenamiento deportivo orientado
a la obtencin y mantenimiento del rendimiento en deportistas y equipos; organizar y dirigir
la participacin de estos/as en competiciones de alto nivel; ejercer la direccin tcnica y
coordinar la intervencin de personal tcnico especialista y sus relaciones con la direccin
deportiva y la directiva del club; programar y coordinar las tareas del personal tcnico a su
cargo; organizar competiciones propias de la iniciacin y tecnificacin deportiva; disear
programas individuales de alta tecnificacin para jugadores o jugadoras de baloncesto; y
todo ello de acuerdo con los objetivos establecidos, el nivel ptimo de calidad y en condi-
ciones de seguridad.

Artculo 7. Competencias profesionales, personales y sociales del ciclo de grado su-

perior en Baloncesto
Las competencias profesionales, personales y sociales del ciclo de grado superior en

Baloncesto son las que se relacionan a continuacin:
a) Construir un equipo de baloncesto equilibrado, seleccionando jugadores o jugadoras

de acuerdo con el proyecto deportivo y las exigencias de la competicin de alto nivel.
b) Valorar y clasificar al jugador o jugadora de alto nivel de baloncesto en funcin de sus

habilidades tcnicas, fsicas, psicolgicas, tcticas, capacidad de juego y competitividad,
para determinar los factores de rendimiento propios del baloncesto y optimizar todo su
talento.
c) Planificar la temporada y programar a corto, medio y largo plazo el entrenamiento, los

programas individuales de desarrollo global o especfico, los objetivos y medios necesarios
de un equipo en el alto rendimiento a partir de las valoraciones y anlisis realizados sobre
la competicin, las condiciones del entorno y de cada uno de los jugadores o jugadoras y
personal tcnico que lo conforman.
d) Disear la sesin de entrenamiento colectiva o individual en el alto rendimiento, con-

cretando la programacin a corto plazo, adecundola al equipo o al jugador o jugadora y
considerando las condiciones existentes de acuerdo con la programacin general.
e) Dirigir la sesin de entrenamiento en la etapa de alto rendimiento, solucionando las

contingencias existentes, para conseguir la implicacin y el rendimiento conforme a los
objetivos propuestos y dentro de las normas de seguridad requeridas.
f) Dirigir a los equipos de baloncesto en competiciones de alto rendimiento, realizando

los ajustes tcticos oportunos, controlando las contingencias que aparezcan, tomando las
decisiones ms adecuadas, conforme al reglamento y a los objetivos previstos.
g) Dirigir, realizar o coordinar el scouting del propio equipo y de los contrarios o las con-
trarias en la etapa de alto rendimiento, gestionando los recursos tecnolgicos y humanos
disponibles y estableciendo criterios de eficiencia individual y colectiva.
h) Constituir equipos tcnicos de carcter multidisciplinar y coordinar sus acciones den-

tro de la programacin de un equipo de baloncesto en el alto rendimiento.

I) Realizar la direccin tcnica de un club de baloncesto, participando en la formacin

del personal tcnico deportivo y estableciendo las programaciones de referencia de los
equipos de categoras inferiores.
j) Organizar y gestionar competiciones de baloncesto en categoras de formacin, cola-

borando en la organizacin de eventos propios de la alta competicin.
k) Evaluar el proceso de preparacin de un equipo y los resultados obtenidos, progra-

mando la recogida de la informacin y realizando su anlisis para lograr el ajuste y mejora
permanente del rendimiento en la etapa de alto rendimiento deportivo.
l) Transmitir personalmente o a travs de distintos medios de comunicacin, un com-

portamiento tico personal y valores vinculados con el juego limpio, el respeto a las dems
personas, al reglamento y al cuidado del propio cuerpo.
m) Mantener una identidad profesional y un espritu de innovacin y desarrollo profe-

sional que facilite la adaptacin a los cambios que se produzcan en el baloncesto y en su
entorno organizativo.
Artculo 8. mbito profesional, laboral y deportivo del ciclo de grado superior en Ba-
loncesto
1. Este/a profesional desarrolla su actividad profesional tanto en el mbito pblico, ya

sea la Administracin general del Estado, las Administraciones autonmicas o locales,
como en entidades de carcter privado, ya sean grandes, medianas o pequeas empresas,
en patronatos deportivos, entidades deportivas municipales, federaciones, centros de tec-
nificacin, centros de alto rendimiento y clubes deportivos y sociales, centros educativos,

empresas de servicios deportivos, que ofrezcan actividades deportivo-recreativas de alto
rendimiento en baloncesto.
2. Las ocupaciones y puestos de trabajo ms relevantes para estos/as profesionales

son las siguientes:
a) Entrenador o entrenadora de baloncesto de alto nivel.
b) Director o directora deportivo/a.
c) Director o directora de escuelas deportivas.

3. El desarrollo de estas ocupaciones y puestos de trabajo en el mbito pblico se rea-

lizar de acuerdo con los principios y requisitos de acceso al empleo pblico previstos en
la normativa vigente.
CAPTULO IV
Estructura de las enseanzas del ciclo de grado superior de enseanza deportiva
conducentes al ttulo de tcnico deportivo superior en Baloncesto
Artculo 9. Estructura de ciclo de grado superior en Baloncesto
1. El ciclo de grado superior en Baloncesto se estructura en mdulos, agrupados en un

bloque comn y un bloque especfico.
2. Los mdulos de enseanza deportiva del ciclo de grado superior en Baloncesto son
los que a continuacin se relacionan:
a) Mdulos del bloque comn:
MED-C301. Factores fisiolgicos del alto rendimiento.
MED-C302. Factores psicosociales del alto rendimiento.
MED-C303. Formacin de formadores o formadoras deportivos/as.
MED-C304. Organizacin y gestin aplicada al alto rendimiento.
b) Mdulos del bloque especfico:

MED-BCBC301. Formacin del jugador o jugadora en la etapa de alto rendimiento.
MED-BCBC302. Direccin de equipos en la etapa de alto rendimiento.
MED-BCBC303. Entrenamiento de alto rendimiento en baloncesto.
MED-BCBC304. Tctica de ataque y defensa en la etapa de alto rendimiento.
MED-BCBC305. Proyecto.
MED-BCBC306. Formacin prctica.

3. La distribucin horaria de las enseanzas del ciclo de grado superior en Baloncesto

se establece en el anexo I-B.
4. Los objetivos generales y los mdulos de enseanza deportiva del ciclo de grado
superior en Baloncesto quedan desarrollados en el anexo II.
Artculo 10. Ratio profesorado/alumnado
1. Para impartir los mdulos del bloque comn y los contenidos relacionados con los
resultados de aprendizaje de carcter conceptual de los mdulos del bloque especfico del
ciclo de grado superior en Baloncesto, la relacin profesorado/alumnado ser de 1/30.
2. Para impartir los contenidos relacionados con los resultados de aprendizaje de ca-
rcter procedimental de los mdulos del bloque especfico del ciclo de grado superior en
Baloncesto la relacin profesorado/alumnado ser la recogida en el anexo III.
Artculo 11. Mdulo de formacin prctica
Para iniciar los mdulos de formacin prctica del ciclo de grado superior en Baloncesto
ser necesario haber superado con anterioridad los mdulos comunes y especficos de
enseanza deportiva que se establecen en el anexo IV.
Artculo 12. Espacios y equipamientos deportivos
Los espacios y equipamientos mnimos necesarios para el desarrollo de las enseanzas

del ciclo de grado superior en Baloncesto son los establecidos en el anexo V.
CAPTULO V
Acceso al ciclo de grado superior
Artculo 13. Requisitos generales de acceso al ciclo de grado superior en Baloncesto
1. Para acceder al ciclo de grado superior en Baloncesto ser necesario tener al menos
alguno de los siguientes ttulos: ttulo de bachiller, ttulo de tcnico superior, ttulo univer-
sitario, certificado acreditativo de haber superado todas las materias del bachillerato, o
equivalente a efectos de acceso.
2. Adems del requisito establecido en el apartado anterior, ser necesario estar en po-
sesin del ttulo de tcnico deportivo en Baloncesto.

Artculo 14. Requisitos de acceso al ciclo de grado superior en Baloncesto para per-
sonas sin el ttulo de bachiller
Se podr acceder a las enseanzas del ciclo de grado superior en Baloncesto sin los
ttulos que se hacen constar en el artculo 13.1 siempre que la persona aspirante posea el
ttulo de tcnico deportivo correspondiente y, adems, cumpla las condiciones de edad y
supere la prueba correspondiente conforme al artculo 31.1.b) del Real decreto 1363/2007,
de 24 de octubre.
CAPTULO VI
Profesorado
Artculo 15. Requisitos de titulacin del profesorado en centros pblicos
Los requisitos de titulacin del profesorado en centros pblicos se determinarn en fun-

cin del bloque de enseanza deportiva en que hayan de impartir la docencia:
1. La docencia en centros pblicos de los mdulos del bloque comn que constituyen las
enseanzas deportivas del ciclo de grado superior en Baloncesto, corresponde al profeso-
rado de los cuerpos de catedrticos o catedrticas y profesorado de enseanza secunda-
ria, segn lo establecido en el anexo VI.
2. La docencia en centros pblicos de los mdulos del bloque especfico que constituyen
las enseanzas deportivas del ciclo de grado superior en Baloncesto est especificada en
el anexo VII-A y corresponde a:
a) Profesorado especialista que posea el ttulo de tcnico deportivo superior en Balon-

cesto o aquellas personas no tituladas que acrediten la experiencia en el mbito laboral y
deportivo o la experiencia docente detallada en el anexo VII-B.
b) Profesorado de la especialidad de educacin fsica de los cuerpos de catedrticos

o catedrticas y de profesorado de enseanza secundaria que posean el ttulo de tcnico
deportivo superior en Baloncesto.
3. La consellera competente en materia de educacin podr autorizar la docencia de

los mdulos del bloque especfico atribuidos a profesorado especialista a las personas
integrantes de los cuerpos de catedrticos o catedrticas y profesorado de enseanza
secundaria con la especialidad de educacin fsica cuando carezcan del ttulo de tcnico
deportivo superior en Baloncesto, siempre que posean la formacin diseada al efecto o

reconocida por dicha consellera, o la experiencia laboral o deportiva o la experiencia do-

cente, detallada en el anexo VII-B.
Artculo 16. Requisitos de titulacin del profesorado en centros privados o de titularidad

pblica de administraciones distintas a la consellera competente en materia de educacin
Las titulaciones requeridas para la imparticin de los mdulos, tanto del bloque comn,
como del bloque especfico, que forman el ciclo de enseanza deportiva de grado superior
en baloncesto, para el profesorado de los centros de titularidad privada o de titularidad
pblica de administraciones distintas a la consellera competente en materia de educacin
se concretan en el anexo VIII.
CAPTULO VII
Vinculacin a otros estudios
Artculo 17. Acceso a otros estudios
1. El ttulo de tcnico deportivo superior en Baloncesto permite el acceso directo a las en-
seanzas universitarias oficiales de grado en las condiciones de admisin que se establezcan.
2. A los efectos de facilitar el rgimen de convalidaciones, se asignaron 64 crditos ECTS

a la duracin total de las enseanzas del ciclo de grado superior establecidas en el artculo 3.
3. El nmero de crditos ECTS atribuido a cada uno de los mdulos de enseanza de-
portiva de este ciclo se establecen en el anexo I-A.
Artculo 18. Convalidacin de las enseanzas conducentes a la obtencin del ttulo de

tcnico deportivo superior en Baloncesto
1. En materia de convalidaciones se estar a lo dispuesto en el artculo 19.1 del Real

decreto 982/2015, de 30 de octubre.
2. Las convalidaciones de mdulos de enseanza deportiva de los ttulos establecidos

al amparo de la Ley orgnica 1/1990, de 3 de octubre, de ordenacin general del sistema
educativo, con los mdulos de enseanza deportiva del bloque especfico del ttulo de tc-
nico deportivo superior en Baloncesto se establecen en el anexo IX.
3. Sern objeto de convalidacin los mdulos comunes y especficos de enseanza

deportiva con la misma denominacin y cdigo.

4. La superacin de la totalidad de los mdulos del bloque comn del grado superior,
en cualquiera de las modalidades o especialidades deportivas de los ttulos establecidos
al amparo de la Ley orgnica 1/1990, de 3 de octubre, de ordenacin general del sistema
educativo, se convalidar por la totalidad de los mdulos del bloque comn del ciclo de
enseanza deportiva de grado superior en Baloncesto. La superacin de la totalidad de los
mdulos del bloque comn del ciclo de enseanza deportiva de grado superior en Balon-
cesto se convalidar por la totalidad de los mdulos del bloque comn, del grado superior,
de los ttulos establecidos al amparo de la Ley orgnica 1/1990, de 3 de octubre, de orde-
nacin general del sistema educativo.
Artculo 19. Exencin del mdulo de formacin prctica
Podr ser objeto de exencin total o parcial el mdulo de formacin prctica del ciclo de
grado superior en Baloncesto, en funcin de su correspondencia con la experiencia en el
mbito deportivo o laboral detallada en el anexo X.
Disposicin adicional primera. Oferta a distancia de los mdulos de enseanza depor-

tiva del ttulo de tcnico deportivo superior en Baloncesto
Los mdulos de enseanza deportiva que se establecen en el anexo XI podrn ofertarse

a distancia siempre que se garantice que el alumnado puede alcanzar los resultados de
aprendizaje de los mismos, de acuerdo con lo dispuesto en el decreto. Para ello, la conse-
llera competente en materia de educacin, en el mbito de sus competencias, adoptar las
medidas que estime necesarias y dictar las instrucciones precisas.
Disposicin adicional segunda. Titulaciones equivalentes

El ttulo de tcnico deportivo superior en Baloncesto establecido en el Decreto 36/2009,

de 29 de enero, por el que se establece el currculo de las enseanzas de tcnico deportivo y
tcnico deportivo superior en Baloncesto, tendr los mismos efectos profesionales y acad-
micos que el ttulo de tcnico deportivo superior en Baloncesto establecido en este decreto.
Disposicin adicional tercera. Medidas de apoyo al profesorado
La consellera competente en materia de educacin contemplar medidas de apoyo al

profesorado, especialmente en la formacin permanente y en la investigacin e innovacin
en esta etapa educativa, para contribuir al mejor desarrollo y aplicacin del currculo del ci-
clo de grado superior correspondiente al ttulo de tcnico deportivo superior en Baloncesto.

Disposicin adicional cuarta. Movilidad del alumnado
De acuerdo con la previsin contenida en el artculo 35.3 del Real decreto 1363/2007,
de 24 de octubre, la ordenacin acadmica de los ciclos de las enseanzas deportivas
posibilitar la opcin de matriculacin en rgimen presencial o a distancia del alumnado
que hubiese superado algn mdulo deportivo en otra comunidad autnoma y no hubiese
agotado el nmero de convocatorias establecido, para lo que podr realizar matrcula par-
cial en los mdulos que tengan pendientes.
Disposicin adicional quinta. No regulacin de profesin titulada
De conformidad con lo establecido en el Real decreto 1363/2007, de 24 de octubre, por

el que se establece la ordenacin general de las enseanzas deportivas de rgimen espe-
cial, los elementos recogidos en el decreto no constituyen una regulacin del ejercicio de
profesin titulada alguna.
Disposicin derogatoria nica. Derogacin de normas
1. Queda derogado el Decreto 36/2009, de 29 de enero, por el que se establece el cu-

rrculo de las enseanzas de tcnico deportivo y tcnico deportivo superior en Baloncesto.
2. Quedan derogadas cuantas disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo

dispuesto en este decreto.
Disposicin final primera. Habilitacin para el desarrollo normativo
Se faculta a la persona titular de la consellera competente en materia de educacin,

en lo relativo a la organizacin y materias propias de su departamento, para dictar cuantas
disposiciones sean precisas para el desarrollo normativo del decreto.
Disposicin final segunda. Entrada en vigor
Este decreto entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Diario Oficial de

Galicia.
Santiago de Compostela, cinco de octubre de dos mil diecisiete
Alberto Nez Feijo

Presidente
Romn Rodrguez Gonzlez

Conselleiro de Cultura, Educacin y Ordenacin Universitaria

ANEXO I-A
Distribucin en crditos ECTS de la duracin total de las enseanzas
Ciclo de grado superior en Baloncesto.

Equivalencia en
crditos ECTS
Bloque comn
MED-C301. Factores fisiolgicos del alto rendimiento. 5
MED-C302. Factores psicosociales del alto rendimiento. 3
MED-C303. Formacin de formadores/as deportivos/as. 4
MED-C304. Organizacin y gestin aplicada al alto rendimiento. 4
Total crditos ECTS 16
Bloque especfico
MED-BCBC301. Formacin del jugador o jugadora en la etapa de alto rendimiento. 5
MED-BCBC302. Direccin de equipos en la etapa de alto rendimiento. 8
MED-BCBC303. Entrenamiento de alto rendimiento en baloncesto. 5
MED-BCBC304. Tctica de ataque y defensa en la etapa de alto rendimiento. 5
MED-BCBC305. Proyecto. 6
MED-BCBC306. Formacin prctica. 19
Total crditos ECTS 48
Total (BC + BE) 64
ANEXO I-B
Distribucin horaria
Ciclo de grado superior en Baloncesto.
Carga horaria
Bloque comn
MED-C301. Factores fisiolgicos del alto rendimiento. 60 h
MED-C302. Factores psicosociales del alto rendimiento. 45 h
MED-C303. Formacin de formadores/as deportivos/as. 55 h

MED-C304. Organizacin y gestin aplicada al alto rendimiento. 40 h
Total mdulos bloque comn 200 h
Bloque especfico
Tericas Prcticas
MED-BCBC301. Formacin del jugador o jugadora en la etapa de alto rendimiento. 25 h 40 h
MED-BCBC302. Direccin de equipos en la etapa de alto rendimiento. 60 h 35 h
MED-BCBC303. Entrenamiento de alto rendimiento en baloncesto. 30 h 30 h
MED-BCBC304. Tctica de ataque y defensa en la etapa de alto rendimiento. 35 h 25 h
MED-BCBC305. Proyecto final. 75 h
MED-BCBC306. Formacin prctica. 200 h
Total mdulos bloque especfico 555 h
Total mdulos bloque comn y especfico 755 h

ANEXO II
Objetivos generales y mdulos de enseanza deportiva

del ciclo de grado superior en Baloncesto
Objetivos generales:
a) Analizar y valorar la competicin, justificando los criterios de seleccin de jugadores

o jugadoras en funcin de las caractersticas de la competicin, del proyecto deportivo y de
los objetivos marcados, para construir un equipo de baloncesto equilibrado y competitivo.
b) Justificar y aplicar los procedimientos de anlisis y los criterios de seleccin del juga-
dor o jugadora, atendiendo a las caractersticas tcnicas, fsicas, psicolgicas y tcticas,
as como a su capacidad de juego individual y colectivo, y de su competitividad, para valo-
rar y clasificar al jugador o jugadora de baloncesto en el alto rendimiento.
c) Analizar y valorar las condiciones del entorno del equipo y de todas las personas
integrantes que pertenecen al mismo, as como las caractersticas de la competicin, de
las instalaciones y de la reglamentacin que se aplica, para planificar la temporada de un
equipo en el alto rendimiento.
d) Elegir y justificar los procedimientos de determinacin de los objetivos, medios, meto-

dologa y evaluacin, as como la temporalizacin de la carga, para programar la temporada
de un equipo o el desarrollo de uno o varios jugadores o jugadoras en el alto rendimiento.
e) Analizar la complejidad de las tareas y los factores relativos a la carga de trabajo,

diseando actividades en supuestos establecidos, procesos de aprendizaje y mejora, apli-
cando los principios y mtodos del entrenamiento, para disear las sesiones de entrena-
miento para jugadores o jugadoras y/o equipos en el alto rendimiento en baloncesto.
f) Describir, elegir y demostrar las tcnicas y estrategias de direccin de sesiones, de

control de las contingencias propias del alto rendimiento en baloncesto, aplicando procedi-
mientos de observacin, dinamizacin y control, resolviendo supuestos, utilizando un len-
guaje especfico de baloncesto y su terminologa especfica en ingls, y aplicando normas
de seguridad en la prctica, para dirigir sesiones de entrenamiento en el alto rendimiento.
g) Analizar las estructuras tcticas y las contingencias propias del juego en esta etapa, te-
niendo en cuenta las caractersticas de las personas participantes, aplicando procedimientos
establecidos, para dirigir equipos competitivos en competiciones de este nivel en baloncesto.

h) Valorar y argumentar la toma de decisiones del personal tcnico durante la competi-

cin, as como la autoridad, el control emocional, la coherencia y el liderazgo, para dirigir
equipos competitivos en competiciones de este nivel en baloncesto.
i) Aplicar y demostrar el conocimiento de las normas, el respeto al reglamento y a la apli-

cacin del arbitraje en baloncesto de alto rendimiento, para dirigir a equipos de baloncesto
en competiciones.
j) Valorar, argumentar y prever situaciones tcticas y conceptos tcticos complejos pre-

sentes en la competicin, aplicando tecnologas avanzadas en la observacin del juego y
utilizando la simbologa especfica del baloncesto, para realizar el scouting en equipos de
alto rendimiento.
k) Determinar el proceso de elaboracin de un scouting de un equipo rival o propio,

estableciendo las pautas y protocolos a seguir en la informacin que se debe recoger, ana-
lizar y preparar para dirigir el trabajo del personal tcnico del equipo.
l) Analizar y justificar las necesidades de intervencin de otras personas especialistas

en la preparacin de alto rendimiento, describiendo las funciones y objetivos a desarrollar,
valorando el trabajo en equipo y la relacin con la direccin deportiva, para determinar la
constitucin y coordinacin de equipos tcnicos de trabajo multidisciplinares.
m) Identificar y analizar las caractersticas organizativas, medios materiales y humanos,

aplicando procedimientos establecidos de gestin, tutora, formacin y comunicacin, para
dirigir tcnicamente un club de baloncesto y coordinar recursos humanos y materiales de
un club de baloncesto en sus equipos de categoras inferiores.
n) Analizar y elaborar la estructura organizativa de las competiciones y eventos de ba-

loncesto de formacin y analizar las caractersticas organizativas de competiciones de alto
nivel, enumerando los requisitos administrativos, los medios materiales y humanos nece-
sarios, aplicando el marco legal que las regula, para organizar y gestionar competiciones y
eventos de baloncesto.
) Disear y justificar los procedimientos de recogida de informacin y valoracin del

rendimiento de jugadores o jugadoras y equipos en el alto nivel, analizando las variables
que intervienen en supuestos, para evaluar la eficacia y eficiencia del proceso de entrena-
miento y los resultados obtenidos en la competicin.

o) Describir las caractersticas del proceso de adquisicin de valores y actitudes, siendo

consciente y argumentando los efectos que provocan en las personas deportistas, apli-
cndolo en situaciones personales o en la relacin con los medios de comunicacin, para
transmitir valores propios del baloncesto a travs del comportamiento tico personal.
p) Reconocer, promover y justificar los valores de compromiso, trabajo bien hecho y

aprendizaje constante, describiendo los aspectos observables de la conducta que reflejan
estos valores, para mantener el espritu de responsabilidad individual, profesionalidad, es-
fuerzo personal, investigacin e innovacin en el desempeo de su labor como personal
tcnico.
q) Sensibilizar con la prevencin de la violencia de gnero.
r) Desarrollar y transmitir un comportamiento tico personal de valores vinculados con

el juego limpio, el respeto a los dems, el respeto y cuidado del propio cuerpo, evitando los
comportamientos y contenidos sexistas y los estereotipos que supongan discriminacin por
razn de la orientacin sexual o de la identidad de gnero, favoreciendo la visibilidad de la
realidad homosexual, bisexual, transexual, transgnero e intersexual.
Mdulo comn de enseanza deportiva: factores fisiolgicos del alto rendimiento.
Cdigo: MED-C301.
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin:
1. Analiza los principales conceptos del metabolismo energtico y del sistema neuro-
muscular reconociendo las adaptaciones fisiolgicas al entrenamiento ms importantes.
a) Se identificaron las principales adaptaciones fisiolgicas al entrenamiento.
b) Se analizaron los principales conceptos relacionados con el metabolismo energtico.
c) Se analizaron las vas metablicas durante el ejercicio.
d) Se analizaron los diferentes tipos de metabolismo.
e) Se analizaron las principales adaptaciones fisiolgicas al entrenamiento.
f) Se identificaron y se describieron los tipos de metabolismo aerbico y anaerbico.

g) Se analizaron las adaptaciones a corto plazo de los principales sistemas y aparatos

del cuerpo humano (circulatorio, respiratorio, renal, endocrino y hormonal).
h) Se analizaron las adaptaciones a largo plazo de los principales sistemas y aparatos

del cuerpo humano (circulatorio, respiratorio, renal, endocrino y hormonal).
I) Se identific y se describi el concepto de eficiencia o economa energtica.
j) Se identific y se describi el concepto de potencia aerbica mxima y sus caracters-

ticas ms importantes.
k) Se identific y se describi el concepto de umbral aerbico y anaerbico y sus carac-

tersticas ms importantes.
l) Se analiz la relacin entre el VO2max, el umbral aerbico y anaerbico y las zonas

metablicas de entrenamiento.
m) Se analiz el sistema neuromuscular y los determinantes fisiolgicos y mecnicos de

la fuerza, la potencia, la flexibilidad y elasticidad muscular.
n) Se identific y se describi el concepto de fuerza isomtrica y dinmica mxima, fuer-

za explosiva, potencia, curva fuerza-tiempo y la 1 RM.
) Se analizaron las necesidades especficas de flexibilidad articular y elasticidad mus-

cular en relacin con la resistencia y la fuerza.
o) Se identificaron y se analizaron las adaptaciones fisiolgicas de la mujer al entrenamiento.

p) Se valor la importancia de las adaptaciones fisiolgicas individuales al entrenamiento.
2. Selecciona a la persona deportista para la alta competicin analizando los factores

fisiolgicos que influyen en el alto rendimiento.
a) Se justificaron los principales factores limitantes del rendimiento.
b) Se definieron los factores fisiolgicos que demanda el alto rendimiento deportivo en

el entrenamiento y la competicin.
c) Se analizaron los fundamentos de la valoracin de la capacidad funcional con vistas

al alto rendimiento.

d) Se interpretaron los resultados de la valoracin de la capacidad funcional atendiendo

a las diferencias entre hombres y mujeres.
e) Se interpretaron los datos de una valoracin de la composicin corporal atendiendo a

las diferencias entre hombres y mujeres.
f) Se identific la tecnologa adecuada en la valoracin fisiolgica de la persona depor-

tista en un supuesto prctico.
g) Se describieron las caractersticas y el funcionamiento de la tecnologa utilizada en la

valoracin fisiolgica de la persona deportista.
h) Se analiz el equipo tcnico de especialistas relacionados/as con el alto rendimiento

deportivo identificando sus funciones.
I) Se identificaron y se organizaron equipos de trabajo en el alto rendimiento deportivo.
j) Se valor la importancia de la valoracin fisiolgica de la persona deportista como

elemento de seleccin.
k) Se identificaron los principales condicionantes fisiolgicos al entrenamiento de las

personas deportistas con discapacidad.
3. Colabora con la persona especialista en la determinacin de la dieta y en la prescrip-

cin de ayudas ergo-nutricionales analizando los principales conceptos de nutricin depor-
tiva y los efectos nocivos de las sustancias dopantes para la salud.
a) Se identificaron los principales conceptos de nutricin deportiva.
b) Se interpretaron los resultados de la valoracin nutricional de la persona deportista.
c) Se analizaron los principios fundamentales de la nutricin deportiva.
d) Se identificaron las principales ayudas ergo-nutricionales y sus efectos.
e) Se identificaron las principales sustancias dopantes y sus efectos nocivos para la

salud.
f) Se aplicaron conceptos de nutricin deportiva en la reposicin hdrica.

g) Se aplicaron conceptos de fisiologa para la recuperacin de depsitos de hidratos

de carbono.
h) Se colabor con la persona especialista en la determinacin de la dieta de las perso-

nas deportistas.
I) Se colabor con las personas especialistas en la prescripcin de ayudas ergo-nutri-

cionales.
j) Se interpretaron dietas de las personas deportistas en situaciones precompetitivas,

competitivas y postcompetitivas.
k) Se formularon dietas y ayudas ergognicas de deportistas en situaciones precompe-

titivas, competitivas y postcompetitivas.
l) Se justific el trabajo en equipo con nutricionistas identificando sus funciones.
m) Se valor la importancia de la colaboracin con la persona especialista en la formu-

lacin de dietas y el control del peso.
4. Dirige la preparacin de la persona deportista relacionando los principios de la carga

y el control del entrenamiento y comparando los principales medios y mtodos de recupe-
racin deportiva.
a) Se analizaron y se clasificaron los diferentes tipos de fatiga.
b) Se analizaron los principales mecanismos de fatiga deportiva.

c) Se analizaron los efectos de la fatiga deportiva en el sistema neuromuscular, endo-

crino e inmunolgico.
d) Se aplicaron diferentes mtodos de recuperacin, segn el mecanismo de produccin

de la fatiga deportiva.
e) Se organizaron diferentes programas de recuperacin deportiva.
f) Se valor la importancia de la carga y el control del entrenamiento.
g) Se identificaron los principales parmetros relacionados con el control de la carga de

entrenamiento.

h) Se elaboraron diferentes herramientas de control del entrenamiento.
I) Se diferenci la fatiga aguda de la sobrecarga.
j) Se diferenci la sobrecarga deportiva del sobreentrenamiento.
k) Se justific el control del entrenamiento dentro del proceso de direccin del entrena-
miento.
5. Programa y dirige el entrenamiento en condiciones especiales identificando las bases

y sus caractersticas ms importantes.
a) Se analizaron las bases de los entrenamientos en condiciones especiales de tempe-

ratura extrema (calor y fro) y humedad.
b) Se analizaron las bases de los entrenamientos en condiciones especiales de altitud

moderada.
c) Se analizaron y se compararon las ventajas y desventajas fisiolgicas del entrena-

miento en altitud moderada con respecto al entrenamiento a nivel del mar.
d) Se analizaron las bases de los entrenamientos en situaciones de grandes cambios

horarios.
e) Se disearon entrenamientos en situaciones de altitud moderada.
f) Se disearon entrenamientos en situaciones de cambios horarios.

g) Se disearon entrenamientos en situaciones de calor, fro o humedad.
h) Se disearon estrategias de adaptacin a la altitud moderada.
I) Se disearon estrategias de adaptacin a los grandes cambios horarios.
j) Se disearon estrategias de adaptacin al calor.
k) Se disearon estrategias de adaptacin al fro.
l) Se colabor con la persona especialista en la direccin del entrenamiento en condicio-

nes especiales (altitud, cambios horarios, fro, calor, humedad, etc.).

Contenidos bsicos:
1. Analiza los principales conceptos del metabolismo energtico y del sistema neuro-
muscular reconociendo las adaptaciones fisiolgicas al entrenamiento ms importantes.
Metabolismo, transporte y almacenamiento de nutrientes: principales conceptos.
Principales vas metablicas.
Adaptaciones funcionales a corto y a largo plazo.
Adaptaciones funcionales en el entrenamiento deportivo: aparato circulatorio, respira-

torio, locomotor, renal, endocrino y hormonal. Diferencias por razn de sexo.
Eficiencia o economa energtica.
Capacidad aerbica mxima: concepto y caractersticas.
Transicin aerbica/anaerbica.
Zonas metablicas y umbrales de entrenamiento: conceptos, caractersticas e identi-

ficacin.
Modificaciones hormonales con el entrenamiento de la fuerza.
Valoracin del metabolismo aerbico y anaerbico.
Identificacin de umbrales de la zona de transicin aerbica/anaerbica y de la capa-

cidad aerbica mxima.
Valoracin de las adaptaciones fisiolgicas al entrenamiento. Diferencias por razn de

sexo.
La sarcmera: concepto y caractersticas.
La fibra y miofibrilla muscular: caractersticas y tipos.
La unidad motriz: concepto y caractersticas.
La 1 RM: concepto, caractersticas e identificacin.

Potencia muscular mxima: concepto, caractersticas e identificacin.
Curva fuerza-tiempo: concepto, caractersticas e identificacin.
Medicin y valoracin de la fuerza dinmica mxima y la potencia muscular mxima.
Los husos musculares y los OTG: concepto y caractersticas.
Medicin y valoracin de la flexibilidad y elasticidad especfica deportiva.
2. Selecciona a la persona deportista para la alta competicin analizando los factores

fisiolgicos que influyen en el alto rendimiento.
Principales factores limitantes del entrenamiento.
Factores fisiolgicos en el alto rendimiento.
Sistemas avanzados para el desarrollo de las capacidades fsicas condicionales y

coordinativas.
Coordinacin de equipos de trabajo en el alto rendimiento deportivo.
Tecnologa para la valoracin fisiolgica de la persona deportista (laboratorio y campo).
Principales condicionantes fisiolgicos en deportistas con discapacidad (fsica, intelec-

tual y sensorial).
Determinacin de mtodos avanzados para el alto rendimiento deportivo.

Determinacin de equipos de trabajo en el alto rendimiento deportivo.
Identificacin de tecnologa para la valoracin fisiolgica de las personas deportistas.
Interpretacin de resultados de valoraciones funcionales.
Determinacin de la composicin corporal mediante la medicin de pliegues cutneos

y dimetros seos.
Consideraciones en la prescripcin de ejercicio en relacin a las personas con disca-

pacidad.

Mtodos alternativos de valoracin funcional de la condicin fsica y el rendimiento

deportivo en deportistas con discapacidad.
Aceptacin del trabajo en equipo en el desarrollo de los entrenamientos en alto rendi-

miento deportivo.
3. Colabora con la persona especialista en la determinacin de la dieta y en la prescrip-

cin de ayudas ergo-nutricionales analizando los principales conceptos de nutricin depor-
tiva y los efectos nocivos de las sustancias dopantes para la salud.
Ayudas ergo-nutricionales: suplementos, intermediarios metablicos y otras sustancias.
Determinacin de la necesidad de prescripcin de ayudas ergognicas.
El dopaje: concepto y efectos nocivos sobre la salud. Lista de sustancias prohibidas.
El control antidopaje: organismos y mtodos.
Toma de conciencia de la importancia y la incidencia del dopaje en la salud de las

personas deportistas.
Composicin corporal: componentes, mtodos, aparatos e interpretacin de resultados.
Determinacin de la composicin corporal de las personas deportistas: determinacin

de los aspectos a evaluar en relacin a la composicin corporal, seleccin de test o medios

de valoracin, aplicacin de test o medios de valoracin. La variable sexo como elemento
diferenciador.
Estado nutricional: componentes, mtodos, aparatos e interpretacin de resultados.
Necesidades dietticas y de hidratacin en la prctica de la actividad fsica.
Bases de la nutricin deportiva.
Bases del trabajo con las personas especialistas del mbito (nutricionista). Funciones.

Control del estado nutricional de las personas deportistas: determinacin de los as-
pectos a evaluar, seleccin de test o medios de valoracin, aplicacin de test o medios de
valoracin.
Colaboracin con la persona especialista en la realizacin de dietas y ayudas ergo-

nutricionales.
Elaboracin de dieta precompetitiva, competitiva y postcompetitiva.
Aceptacin del trabajo con la persona especialista.
4. Dirige la preparacin de la persona deportista relacionando los principios de la carga

y el control del entrenamiento y comparando los principales medios y mtodos de recupe-
racin deportiva.
Fatiga, sobrecarga y sobreentrenamiento: concepto, tipos, mecanismos de produc-

cin, indicadores y formas de prevencin.
Efectos de la fatiga en el sistema neuromuscular, endocrino e inmunolgico.
La recuperacin: concepto, pautas de recuperacin y tcnicas de recuperacin activa

y pasiva.
La recuperacin fsica en el alto rendimiento: procesos fisiolgicos.
Mtodos de control y valoracin del entrenamiento en el alto rendimiento deportivo.

El control del entrenamiento y la competicin en el alto rendimiento deportivo: funcio-

nes y caractersticas.
La valoracin de las capacidades condicionales y coordinativas en el alto rendimiento

deportivo.
Instrumentos para la evaluacin del proceso y de los resultados en el alto rendimiento

deportivo.
Determinacin de las cargas de entrenamiento y su progresin en funcin del nivel de

las personas deportistas.

Seleccin de mtodos y medios de entrenamiento en funcin de los objetivos del en-

trenamiento y de la competicin en el alto rendimiento deportivo, de las caractersticas de
las personas deportistas y de su adaptacin al esfuerzo.
Identificacin de los indicadores de fatiga, recuperacin y sobreentrenamiento.
Determinacin del proceso y del objeto de la evaluacin en el entrenamiento y la com-

peticin.
Diseo y seleccin de los instrumentos y recursos para la evaluacin y el control del

entrenamiento y la competicin propios del alto rendimiento deportivo (diarios de entrena-
miento, test fsicos, test fisiolgicos, etc.).
Valoracin de la necesidad de una constante utilizacin de los mtodos de observacin

y control como mejora del proceso de entrenamiento y de la competicin.
Valoracin de la importancia de la adecuada recuperacin de la fatiga.
5. Programa y dirige el entrenamiento en condiciones especiales identificando las bases

y sus caractersticas ms importantes.
Factores ambientales que influyen en el entrenamiento de alto rendimiento: la altitud,

el estrs trmico, el cambio horario, la humedad, etc.
Fisiologa del entrenamiento en altitud: efectos, adaptaciones generales y respuestas

al esfuerzo (cardiovasculares, respiratorias, digestivas, renales, endocrinas, metablicas,
neurolgicas, dermatolgicas e infecciosas).
Efectos fisiolgicos del cambio horario.
Termorregulacin y ejercicio intenso. Ejercicio en calor. Ejercicio en fro. Ejercicio en

humedad.
Programacin del entrenamiento en altitud moderada, cambio horario y en situaciones

de temperatura extrema.
Adaptaciones a la altura, al calor, al fro, a la humedad y a los cambios horarios.
Diseo y elaboracin de programaciones en situaciones de cambio horario, de tempe-

ratura y humedad extrema (fro y calor) y de altitud moderada.

Diseo y elaboracin de sesiones de entrenamiento en situaciones de cambios hora-

rios, temperaturas extremas (fro y calor) y de altitud moderada.
Aceptacin del trabajo con la persona especialista.
Mdulo comn de enseanza deportiva: Factores psicosociales del alto rendimiento.
Cdigo: MED-C302.
1. Selecciona a la persona deportista para la alta competicin, analizando las caracte-

rsticas psicolgicas de las personas deportistas y equipos de alto nivel y las exigencias
psicolgicas del alto rendimiento.
a) Se definieron las caractersticas psicolgicas que demanda el alto rendimiento depor-

tivo en el entrenamiento y en la competicin.
b) Se describieron las caractersticas psicolgicas de las personas deportistas y equipos

de alto nivel.
c) Se analizaron especficamente peculiaridades psicolgicas de las mujeres deportis-

tas en el alto rendimiento.
d) Se analizaron los condicionantes psicolgicos y las consideraciones especficas de

las personas deportistas con discapacidad en el alto rendimiento.
e) Se establecieron las contribuciones de los aspectos psicolgicos a la progresin y al

rendimiento de las personas deportistas de alto nivel.
f) Se propusieron criterios psicolgicos para seleccionar deportistas de alto nivel, en

funcin de las exigencias del entrenamiento y la competicin de alto nivel.
g) Se aplicaron procedimientos psicolgicos de deteccin de deportistas de alto nivel

mediante la realizacin de entrevistas y la observacin de deportistas en competiciones
simuladas.
h) Se aplicaron procedimientos de evaluacin psicolgica en situaciones simuladas de

entrenamiento y de competicin.

i) Se argument la necesidad de integrar las caractersticas psicolgicas en la evalua-

cin del rendimiento de las personas deportistas de alto nivel.
j) Se promovi la incorporacin de protocolos psicolgicos en la deteccin de deportis-

tas de alto nivel.
2. Valora el entorno de la persona deportista, analizando los aspectos sociales que afec-
tan a su rendimiento deportivo y facilitan su formacin acadmica y desarrollo personal.
a) Se reconocieron los aspectos sociales del entorno de la persona deportista de alto

nivel que afectan a su rendimiento.
b) Se definieron los aspectos sociales del entorno de la persona deportista que facilitan
su formacin acadmica.
c) Se analizaron las caractersticas especficas del entorno de la persona deportista con

discapacidad en el alto rendimiento.
d) Se describieron las interacciones entre las caractersticas psicolgicas de las perso-

nas deportistas de alto nivel y los aspectos sociales de su entorno.
e) Se aplicaron procedimientos de evaluacin del entorno de la persona deportista que

afectan a su rendimiento, en un supuesto prctico.
f) Se aplicaron, en situaciones simuladas, los medios de los que dispone el entrenador

o la entenadora en la gestin del entorno, de manera que no interfiera en el proceso de
formacin deportiva y acadmica de la persona deportista.
g) Se argument la conveniencia de que el entrenador o la entrenadora facilite a la per-

sona deportista la posibilidad de compaginar la carrera deportiva con la formacin acad-
mica y la conciliacin de la vida familiar y deportiva.
h) Se localizaron las ayudas y fuentes de informacin de las que disponen las personas
deportistas de alto nivel para facilitar su integracin en la vida laboral, una vez finalizada
su carrera deportiva.
i) Se reconoci la importancia de incorporar el anlisis de los aspectos sociales del en-

torno de la persona deportista en la evaluacin de su rendimiento.

j) Se valor la actitud positiva del entrenador o la entrenadora hacia el reconocimiento

y prevencin de los problemas de insercin laboral ms frecuentes en las personas depor-
tistas de alto nivel.
k) Se argument la relacin existente entre el estancamiento del rendimiento deportivo y

la incertidumbre en las perspectivas de futuro de la persona deportista por la falta de apoyo
personal y social.
3. Dirige la preparacin de la persona deportista, estructurando los procedimientos y

mtodos de preparacin psicolgica en relacin con los procesos de motivacin y afronta-
miento de la alta competicin.
a) Se identificaron los procesos de motivacin propios de las personas deportistas de

alto nivel.
b) Se demostraron procedimientos psicolgicos de mantenimiento de la motivacin de

las personas deportistas de alto nivel a lo largo de la temporada deportiva.
c) Se integraron, en un supuesto prctico de preparacin deportiva, los procedimientos

psicolgicos necesarios en el mantenimiento de la motivacin de las personas deportistas
de alto nivel a lo largo de la temporada.
d) Se describieron los procesos relacionados con la forma en la que la persona depor-

tista de alto nivel afronta la competicin.
e) Se aplicaron mtodos de preparacin psicolgica en la mejora del afrontamiento que

las personas deportistas de alto nivel hacen de la competicin en situaciones simuladas.
f) Se disearon planificaciones deportivas y sesiones de entrenamiento que contemplan

la mejora de los procesos de afrontamiento de la competicin.
g) Se describieron los aspectos de la preparacin deportiva susceptibles de ser deriva-

dos al/a la profesional de la psicologa.
h) Se reconoci la pertinencia de integrar la preparacin psicolgica en la preparacin

general de la persona deportista.

4. Coordina el equipo de personal tcnico especialista en ciencias aplicadas al deporte,

identificando las funciones del psiclogo o psicloga y aplicando tcnicas de gestin de
recursos humanos.
a) Se definieron los roles del/de la profesional de la psicologa, diferencindolos de las

funciones del entrenador o de la entrenadora.
b) Se describieron los diferentes estilos de liderazgo de los que dispone el entrenador o

la entrenadora para optimizar el rendimiento del equipo del personal tcnico especialista.
c) Se identificaron aquellas pautas de comunicacin que puede utilizar el entrenador

o la entrenadora para generar credibilidad en su equipo de personal tcnico especialista.
d) Se aplicaron los estilos de liderazgo y las pautas de comunicacin con el objetivo de

gestionar los recursos humanos del personal tcnico en situaciones simuladas de trabajo
en equipo.
e) Se describieron las pautas necesarias en la incorporacin de las aportaciones espe-

cializadas del/de la profesional de la psicologa a la preparacin de la persona deportista.
f) Se disearon planificaciones deportivas que contemplan el trabajo especializado del/

de la profesional de la psicologa deportiva, asignndole objetivos y medios de trabajo para
desarrollar su aportacin.
g) Se justific la conveniencia de disponer de equipos de personal tcnico especialista

en ciencias del deporte.
Contenidos bsicos:
1. Selecciona a la persona deportista para la alta competicin, analizando las caracte-

rsticas psicolgicas de las personas deportistas y equipos de alto nivel y las exigencias
psicolgicas del alto rendimiento.
Condicionantes psicolgicos del alto rendimiento deportivo y caractersticas psicolgi-

cas de las personas deportistas y equipos de alto nivel.
Condicionantes psicolgicos y consideraciones especficas de las personas deportis-

tas con discapacidad en el alto rendimiento.

Condicionantes psicolgicos y consideraciones especficas de la mujer deportista de

alto rendimiento.
Contribuciones de los aspectos psicolgicos a la progresin y el rendimiento de las

personas deportistas de alto nivel.
Identificacin del perfil psicolgico de las personas deportistas y equipos de alto nivel.
Importancia de los aspectos psicolgicos en los procesos de deteccin de deportistas

de alto nivel.
Criterios psicolgicos en la seleccin de deportistas de alto nivel.
Aplicacin de procedimientos de seleccin psicolgica de deportistas de alto nivel.
Mtodos de evaluacin de los aspectos psicolgicos implicados en el entrenamiento y

en la competicin.
Registro y anlisis de la actuacin psicolgica de las personas deportistas en entrena-

miento y en competicin.
La necesidad de integrar aspectos psicolgicos en la evaluacin del rendimiento de-

portivo.
2. Valora el entorno de la persona deportista analizando los aspectos sociales que

afectan a su rendimiento deportivo y facilitan su formacin acadmica.
Aspectos sociales del entorno de la persona deportista de alto nivel relacionados con el
rendimiento deportivo y acadmico (familia, relaciones sociales y afectivas, centro educati-
vo y/o laboral, club, federacin, patrocinadores o patrocinadoras, representantes y medios
de comunicacin).
Caractersticas especficas del entorno de la mujer deportista.
Interacciones entre las caractersticas psicolgicas de las personas deportistas de alto

nivel y los aspectos sociales de su entorno.
Evaluacin de los aspectos sociales del entorno de la persona deportista relacionados

con su progresin deportiva y con su formacin acadmica.

Caractersticas especficas del entorno de la persona deportista con discapacidad en

el alto rendimiento.
La gestin del entorno por parte del entrenador o la entrenadora para que no interfiera
en la preparacin deportiva, acadmica o en el rendimiento deportivo de la persona depor-
tista.
La formacin psicolgica de los padres y las madres de deportistas.
La educacin de los medios de comunicacin.
La elaboracin de normativas que regulen la relacin de las personas deportistas con

su entorno.
Desarrollo de una actitud en el entrenador o la entrenadora que facilite a la persona

deportista compaginar sus estudios con la prctica deportiva.
Conciliacin personal-familiar y deportiva y las expectativas de maternidad de las de-

portistas durante la vida deportiva. Actitud del entrenador o de la entrenadora.
Problemas de insercin laboral ms frecuentes en deportistas de alto nivel. Identifi-

cacin de las ayudas y fuentes de informacin que facilitan la integracin de las personas
deportistas de alto nivel a la vida laboral.
La actitud positiva del entrenador o la entrenadora hacia el reconocimiento y la preven-

cin de problemas de insercin laboral en las personas deportistas de alto nivel.
La integracin de los aspectos sociales del entorno de la persona deportista en la eva-

luacin de su rendimiento.
3. Dirige la preparacin de la persona deportista, estructurando los procedimientos y

mtodos de preparacin psicolgica en relacin con los procesos de motivacin y afronta-
miento de la alta competicin.
Procesos de motivacin propios de deportistas de alto nivel.
Procedimientos psicolgicos para mantener la motivacin de deportistas de alto nivel

a lo largo de la temporada.

Procesos de afrontamiento de la competicin implicados en el alto rendimiento depor-

tivo.
Mtodos de preparacin psicolgica para mejorar el afrontamiento que las personas

deportistas de alto nivel hacen de la competicin.
Elaboracin de programaciones deportivas que integren los procesos de motivacin y

de afrontamiento de la competicin.
La derivacin de aspectos de la preparacin de deportistas de alto nivel a profesiona-

les de la psicologa. Pautas de actuacin.
La necesidad de integrar la preparacin psicolgica en la preparacin general de la

persona deportista.
4. Coordina el equipo de personal tcnico en ciencias aplicadas al deporte, identificando

las funciones del psiclogo o psicloga y aplicando tcnicas de gestin de recursos huma-
nos.
Funciones del/de la profesional de la psicologa aplicada al deporte.
Estilos de liderazgo en la conduccin de equipos.
Anlisis de la comunicacin para generar credibilidad en el conjunto de especialistas

en ciencias aplicadas al deporte.
Protocolos para integrar la aportacin del/de la profesional de la psicologa en la pre-

paracin de deportistas de alto nivel.
Diseo de planificaciones deportivas que contemplen el trabajo especializado del/de

la profesional de la psicologa.
Los estilos de liderazgo y de las pautas de comunicacin para el entrenamiento de los

recursos humanos del equipo tcnico.
La necesidad de disponer de equipos tcnicos multidisciplinares.

Mdulo comn de enseanza deportiva: Formacin de formadores o formadoras depor-

tivos/as.
Cdigo: MED-C303.
1. Imparte formacin de personal tcnico deportivo, analizando las condiciones que fa-
cilitan el aprendizaje de personas adultas y las estrategias de aprendizaje adecuadas para
la adquisicin de competencias profesionales.
a) Se analizaron las caractersticas psicosociales del alumnado adulto y sus implicacio-

nes en el aprendizaje.
b) Se aplicaron mtodos de valoracin de las caractersticas psicosociales del alumnado

adulto.
c) Se describieron las teoras cognitivas del aprendizaje ms adecuadas para explicar el

aprendizaje de las personas adultas.
d) Se relacionaron las caractersticas de los diferentes estilos de aprendizaje y las estra-

tegias de aprendizaje del alumnado y sus implicaciones en el aprendizaje.
e) Se analizaron las caractersticas del modelo tcnico, y del modelo cognitivo-reflexivo

de formacin del profesorado en relacin a la adquisicin de competencias profesionales
en el mbito de la actividad fsica y del deporte.
f) Se describi y se aplic, en supuestos prcticos, el tipo de intervencin del profesora-

do ms adecuado para la formacin de las personas adultas.
g) Se describieron y se implementaron, en supuestos prcticos, las pautas metodolgi-

cas de los estilos de enseanza ms adecuados para las personas adultas en situaciones
de aprendizaje presencial y a distancia.
h) Se promovi la valoracin de las caractersticas individuales del aprendizaje y otras

posibilidades de atencin a la diversidad como base de la adaptacin de los procesos de
enseanza del personal docente.

2. Elabora la programacin didctica de los mdulos de enseanzas deportivas, anali-

zando la normativa de ordenacin de las mismas, sus procesos de programacin, secuen-
ciacin y evaluacin, y concretando los elementos que constituyen la programacin.
a) Se analiz la organizacin bsica de las enseanzas deportivas en relacin con el

sistema educativo y su relacin con las ofertas formativas del Sistema nacional de cualifi-
caciones y formacin profesional.
b) Se analiz el perfil profesional de los ciclos de enseanza deportiva y su relacin con

los objetivos generales del currculo bsico.
c) Se identificaron las caractersticas de los mbitos conceptual, procedimental y actitu-

dinal en los objetivos de los ciclos de enseanzas deportivas.
d) Se analizaron los conceptos, procedimientos y actitudes que soportan los resultados

de aprendizaje de un mdulo especfico de enseanza deportiva.
e) Se describieron los elementos propios de la programacin didctica de los mdulos

especficos y de formacin prctica de los diferentes ciclos, y del mdulo de proyecto final
del ciclo superior de enseanzas deportivas.
f) Se compararon las diferencias en la programacin didctica entre la enseanza pre-

sencial y a distancia de un mdulo especfico de enseanza deportiva.
g) Se describieron las caractersticas de la evaluacin de competencias profesionales

en el mbito de la actividad fsica y deportiva.
h) Se interpretaron las caractersticas de los criterios de evaluacin de un resultado de

aprendizaje en un mdulo especfico de enseanza deportiva.
i) Se analiz la normativa que afecta a la evaluacin, certificacin y registro de las en-

seanzas deportivas.
j) Se explicaron y se ejemplificaron las herramientas para la adaptacin curricular en

atencin a la diversidad.
k) Se explic y se analiz la importancia del principio de igualdad de oportunidades entre

mujeres y hombres como elemento clave en la atencin a la diversidad.

l) Se concretaron los elementos de la programacin didctica de un mdulo del bloque

especfico, atendiendo a su normativa de ordenacin, a las caractersticas del alumnado,
incluido el alumnado con discapacidad y del contexto deportivo.
m) Se argument la importancia de la programacin didctica en la formacin de perso-

nal tcnico deportivo.
3. Programa y dirige sesiones de formacin de personal tcnico deportivo, analizando

las caractersticas y elaborando recursos didcticos propios de las enseanzas deportivas.
a) Se analizaron las caractersticas de los recursos didcticos que permiten el desarrollo

de estrategias metodolgicas propias de la formacin de formadores o formadoras, presen-
cial y a distancia.
b) Se identificaron las especificaciones tcnicas y pautas didcticas de los recursos (au-

diovisuales, informticos, multimedia, entre otros), propios de la enseanza presencial y a
distancia para su ptimo aprovechamiento en las sesiones.
c) Se seleccionaron y se utilizaron recursos didcticos que faciliten una mejor compren-

sin de los contenidos a abordar en la formacin de formadores o formadoras, identificando
su utilizacin en la formacin presencial y a distancia.
d) Se elaboraron materiales y medios didcticos (impresos, audiovisuales, multimedia,

entre otros) que permitan desarrollar contenidos terico-prcticos propios de la formacin
de formadores o formadoras, presencial y a distancia.
e) Se dise y se realiz una presentacin (de tareas y contenidos), atendiendo a su

estructura y utilizando de manera eficaz recursos didcticos, en un supuesto prctico de
clase terico-prctica.
f) Se valor la necesidad de programar y preparar los recursos didcticos previamente

a su utilizacin.
g) Se valor la necesidad de prever recursos didcticos alternativos frente a posibles

incidencias, incluyendo la atencin a personas con discapacidad, e identificado aquellos
que puedan resultar ms adecuados en cada caso.

h) Se valor la necesidad de contar con recursos didcticos y estrategias metodolgicas

para aplicar y transmitir de forma efectiva el principio de igualdad de oportunidades entre
mujeres y hombres.
i) Se ejemplificaron las posibilidades de adaptacin de los recursos didcticos a utilizar

en atencin a una necesidad educativa especial.
j) Se describieron recursos didcticos contra la violencia de gnero.
4. Tutoriza personal tcnico deportivo en su proceso de formacin especfica (mdulos

especficos, de formacin prctica y proyecto final) identificando las estrategias y procedi-
mientos para su seguimiento y evaluacin.
a) Se identificaron las condiciones de seguimiento y tutorizacin de los distintos mdu-

los del bloque especfico, presenciales y a distancia, establecidos en la normativa vigente.
b) Se valor la necesidad de establecer una lnea de trabajo continua y coherente entre

los diferentes mdulos de formacin del bloque especfico y entre este y el bloque comn.
c) Se analizaron los recursos existentes para el establecimiento de contactos y conve-

nios con las entidades colaboradoras en el mdulo de formacin prctica.
d) Se utilizaron aplicaciones informticas especficas en supuestos de gestin y segui-

miento del mdulo de formacin prctica.
e) Se propusieron, se analizaron y se compararon diferentes dinmicas de trabajo para

la conduccin de tutoras de grupo en el mdulo de formacin prctica.
f) Se describieron los elementos clave para la elaboracin de informes de evaluacin del

mdulo de formacin prctica.
g) Se describieron los elementos clave para establecer un guin de elaboracin de la

memoria del mdulo de formacin prctica.
h) Se analizaron diferentes pautas de actuacin, asesoramiento y control de entrevistas

y tutoras personalizadas en la direccin de proyectos, en funcin de su temtica.

i) Se analizaron los criterios de pertinencia y viabilidad de un proyecto en relacin con

la finalidad del mismo, valorando la necesidad de elaborar un documento que racionalice o
justifique las acciones que deban acometerse.
j) Se describieron los apartados clave del guin de un proyecto del ciclo superior, depen-
diendo de su temtica.
k) Se escogi de forma argumentada criterios de elaboracin y evaluacin para la pre-

sentacin oral y escrita de proyectos.
l) Se justific la funcin de la tutora y el seguimiento en la consecucin de los resultados

de aprendizaje de los mdulos de formacin prctica y de proyecto.
m) Se valor la importancia de recoger en un diario de campo la memoria del mdulo de

formacin prctica como elemento de aprendizaje reflexivo por parte del alumnado.
5. Promueve el desarrollo tico y moral del personal tcnico y deportistas de alto ren-
dimiento valorando el impacto que sus comportamientos y actitudes tienen a nivel social,
especialmente a travs de los medios de comunicacin.
a) Se analiz la bibliografa existente identificando y describiendo los valores ms rele-

vantes relacionados con el alto rendimiento.
b) Se identificaron los valores y actitudes que transmiten el personal tcnico y las perso-
nas deportistas de alto rendimiento, especialmente a travs de los medios de comunicacin.
c) Se analizaron las caractersticas que ha de tener el tratamiento de la informacin de-

portiva en los medios de comunicacin para hacer efectivo el tratamiento igualitario entre
hombres y mujeres.
d) Se analiz la repercusin meditica de comportamientos deportivos y antideportivos

de personal tcnico y deportistas de alto rendimiento y su influencia social.
e) Se argument la importancia de que el personal tcnico de alto rendimiento asuma

las responsabilidades ticas de su comportamiento a la hora de transmitir valores perso-
nales y sociales.
f) Se identific y se valor la importancia de los propios perjuicios y estereotipos de g-

nero y perjuicios de ndole afectivo-sexual de deportistas y cuerpo tcnico en su interaccin
con los medios de comunicacin.

g) Se argument la importancia de la atencin a la diversidad en la valoracin del xito

deportivo, dando cabida a otros colectivos normalmente menos valorados, especialmente
mujeres y personas con discapacidad.
6. Participa en la organizacin de la formacin de personal tcnico deportivo, analizando las

caractersticas de los centros docentes y la normativa sobre responsabilidad del profesorado.
a) Se identificaron las funciones de los diferentes rganos de un centro educativo.
b) Se analiz el alcance de la finalidad y los objetivos de las enseanzas deportivas, con

especial atencin al fomento de la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, as
como la atencin a personas con discapacidad.
c) Se identificaron los diferentes tipos de centros en los que se pueden impartir las en-
seanzas deportivas de rgimen especial.
d) Se analiz la normativa que rige el funcionamiento y organizacin de un centro do-

cente que imparta enseanzas deportivas.
e) Se analizaron las diferentes formas de colaboracin entre las administraciones edu-

cativas y las federaciones deportivas para impartir las enseanzas deportivas.
f) Se analiz la normativa bsica de evaluacin aplicable a las enseanzas deportivas.
g) Se describieron los requisitos del profesorado especialista en la administracin edu-

cativa.
h) Se identificaron las responsabilidades atribuibles al profesorado especialista en la

docencia de las enseanzas deportivas.
Contenidos bsicos:
1. Imparte formacin de personal tcnico deportivo, analizando las condiciones que fa-
cilitan el aprendizaje de personas adultas y las estrategias de aprendizaje adecuadas para
la adquisicin de competencias profesionales.
Caractersticas psicosociales del alumnado adulto.
Implicaciones en el aprendizaje.

Mtodos de valoracin psicosocial.
Teoras cognitivas del aprendizaje de futuros/as formadores o formadoras: estilos y

estrategias.
Modelos de formacin del profesorado.
Modelo tcnico.
Modelo cognitivo-reflexivo.
Intervencin del profesorado con alumnado adulto.
Estilos de enseanza en enseanza en el rgimen presencial y a distancia.
Individualizacin del proceso de enseanza-aprendizaje.
Los principios de normalizacin y atencin a la diversidad.
2. Elabora la programacin didctica de los mdulos de enseanzas deportivas, anali-

zando la normativa de ordenacin de las mismas, sus procesos de programacin, secuen-
ciacin y evaluacin y concretando los elementos que constituyen la programacin.
Las enseanzas deportivas en el sistema educativo.
Ordenacin, estructura y organizacin bsica.

El Sistema nacional de cualificaciones y formacin profesional: oferta formativa en

relacin con las enseanzas deportivas.
Caractersticas de los mbitos conceptual, procedimental y actitudinal en los objetivos

de los diferentes ciclos.
Conceptos, procedimientos y actitudes de los resultados de aprendizaje de los mdu-

los del bloque especfico.
Anlisis del perfil profesional de los ciclos de enseanza deportiva en relacin a los
objetivos generales de su currculo bsico.

El bloque especfico en las enseanzas deportivas: programacin de los mdulos es-

pecficos, de formacin prctica y proyecto final.
Capacidades conceptuales, procedimentales y actitudinales que soportan los resulta-

dos de aprendizaje de los mdulos del bloque especfico.
Elementos propios de la programacin didctica de los mdulos especficos de ense-

anza deportiva.
Elementos propios de la programacin didctica del mdulo de formacin prctica.
Elementos propios de la programacin didctica del mdulo de proyecto final del ciclo
superior.
Caractersticas diferenciales de la programacin didctica presencial y a distancia.
La evaluacin en el mbito de las enseanzas deportivas.
Evaluacin de las competencias profesionales en el mbito de la actividad fsica y el

deporte.
Caractersticas de los criterios de evaluacin de resultados de aprendizaje propios de

los mdulos del bloque especfico.
Normativa de referencia en la evaluacin, calificacin, certificacin y registro.
Concrecin de los elementos de la programacin didctica de los mdulos del bloque

especfico.
Herramientas para la adaptacin curricular: modificaciones en los elementos de acce-

so al currculo.
Ejemplos de adaptacin curricular para la discapacidad fsica y sensorial.
Principio de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres.

3. Programa y dirige sesiones de formacin de personal tcnico deportivo analizando

las caractersticas y elaborando materiales, medios y recursos didcticos propios de las
enseanzas deportivas.
Caractersticas, recomendaciones de uso y criterios de seleccin de los diferentes re-

cursos didcticos a utilizar en la formacin de formadores o formadoras.
Recursos tradicionales.
La pizarra.
El rotafolio.
El retroproyector.
Medios impresos: apuntes, lminas, psters, etc.
Nuevas tecnologas.
Medios audiovisuales: reproduccin de soportes digitales.
Medios informticos: can de proyeccin. Enseanza asistida por ordenador: el PC

y la tableta PC.
Medios interactivos: pizarra digital (tctil y porttil). Videoconferencia.
Elaboracin de materiales y medios didcticos propios de la formacin de personal

tcnico, presencial y a distancia.
Estrategias para la programacin, presentacin oral y evaluacin de sesiones en la

formacin de personal tcnico.
Estructuracin de los contenidos.
Estrategias para conectar con la audiencia.
Estrategias de utilizacin eficaz de los recursos didcticos, as como de las alternati-

vas en caso de fallo tcnico.
Estrategias para el cierre de la presentacin.

Valoracin de la sesin.
Las necesidades educativas especiales: causas e implicaciones didcticas.
Recursos didcticos para aplicar de forma efectiva el principio de igualdad de oportu-

nidades entre mujeres y hombres.
4. Tutoriza personal tcnico deportivo en su proceso de formacin especfica (mdulos

especficos, de formacin prctica y proyecto final) identificando las estrategias y procedi-
mientos para su seguimiento y evaluacin.
El seguimiento y tutorizacin de los mdulos del bloque especfico, presenciales y a

distancia.
Anlisis de la relacin curricular existente entre los distintos mdulos de los bloques
comn y especfico.
Funciones y efectos de la tutorizacin en la consecucin de los resultados de aprendi-

zaje de los mdulos del bloque especfico.
El mdulo de formacin prctica.
Identificacin de los recursos existentes para el establecimiento de contactos y conve-

nios con entidades colaboradoras.
Utilizacin de aplicaciones informticas especficas para la gestin y seguimiento del

mdulo de formacin prctica.
Tutoras de grupo: anlisis de dinmicas de trabajo presenciales y a distancia.
Evaluacin: criterios de elaboracin de guiones y criterios de evaluacin aplicables a

las memorias, diarios de campo y otros documentos de evaluacin del mdulo de forma-
cin prctica.
El mdulo de proyecto final.
Direccin y tutorizacin de proyectos: pautas de actuacin, asesoramiento y control

en su seguimiento.

Criterios de pertinencia y viabilidad de un proyecto: interrogantes a plantearse en

su formulacin (razones, fines, personas beneficiarias, recursos, actividades, temporaliza-
cin, etc.).
Estructura y contenidos bsicos en la formulacin de proyectos. Adaptaciones en fun-

cin de su temtica.
Evaluacin: eleccin de los criterios de elaboracin y evaluacin de presentaciones

orales y escritas.
5. Promueve el desarrollo tico y moral del personal tcnico y deportistas de alto ren-
dimiento valorando el impacto que sus comportamientos y actitudes tienen a nivel social,
especialmente a travs de los medios de comunicacin.
Impacto del deporte de alto rendimiento.
Actitudes y valores propios del deporte de alto rendimiento.
Deporte y medios de comunicacin.
Anlisis de contenido de la informacin deportiva en los medios de comunicacin.
La atencin a colectivos desfavorecidos en el alto rendimiento deportivo: valoracin

del xito en mujeres y personas con discapacidad. Tratamiento en los medios de comuni-
cacin.
Importancia de los propios perjuicios y estereotipos de gnero de deportistas y cuerpo

tcnico en su interaccin con los medios de comunicacin.
6. Participa en la formacin de personal tcnico deportivo, analizando las caractersticas

de los centros docentes y la normativa sobre responsabilidad del profesorado.
Centros de enseanzas deportivas. Tipos y caractersticas. Organizacin y funciona-

miento.
Objetivos de las enseanzas deportivas: la igualdad de oportunidades entre mujeres y

hombres y la atencin a las personas con discapacidad.
Profesorado especialista. Caractersticas.

Mdulo comn de enseanza deportiva: Organizacin y gestin aplicada al alto rendimiento.
Cdigo: MED-C304.
1. Supervisa las condiciones de seguridad de las instalaciones y medios propios del alto
rendimiento deportivo, aplicando los procedimientos establecidos y relacionndolos con la
normativa vigente.
a) Se analizaron los requisitos que han de cumplir las instalaciones de alto rendimiento
para la prctica de la actividad segn la normativa vigente.
b) Se relacionaron las condiciones laborales en una instalacin de alto rendimiento con

la salud del personal.
c) Se describieron las situaciones de riesgo, enfermedades profesionales y accidentes

ms habituales en los entornos laborales de las instalaciones dedicadas al alto rendimiento.
d) Se analizaron los procedimientos de control de la seguridad aplicables en las insta-

laciones dedicadas al alto rendimiento deportivo y, en especial, en el plan de actuacin de
emergencias.
e) Se valor la importancia de una actitud preventiva en todos los mbitos de gestin de

una instalacin dedicada al alto rendimiento deportivo.
f) Se identificaron los elementos organizativos bsicos de las instalaciones dedicadas al

alto rendimiento.
g) Se analizaron los trmites exigidos por la normativa vigente en la peticin de financia-

cin de una instalacin deportiva dedicada al alto rendimiento.
h) Se caracterizaron las partes que componen un plan de prevencin de riesgos labo-

rales de una instalacin dedicada al alto rendimiento deportivo, incluyendo las funciones y
acciones vinculadas a cada parte.
i) Se argument la necesidad e importancia de establecer un plan de prevencin de

riesgos laborales en una instalacin deportiva de alto rendimiento, que incluya la secuen-
ciacin de actuaciones que se deben realizar en caso de emergencia.

j) Se analiz y se ejemplific la normativa sobre accesibilidad en las instalaciones depor-

tivas por parte de personas con discapacidad o movilidad reducida.
2. Organiza y realiza actividades de gestin y constitucin de una organizacin depor-

tiva o empresa, analizando los objetivos y estructura de la misma y relacionndolas con la
normativa vigente.
a) Se analizaron las diferentes formas jurdicas y estructura de las organizaciones de-

portivas o empresas.
b) Se aplicaron los pasos necesarios en la creacin de una organizacin deportiva en

funcin de su mbito de actuacin.
c) Se especific el grado de responsabilidad legal de las personas propietarias y ges-

toras, en funcin de la forma jurdica elegida para la organizacin deportiva o la empresa.
d) Se analizaron las posibles vas de apoyo econmico existentes para la creacin y

gestin de una organizacin deportiva o empresa segn las caractersticas de la misma.
e) Se realizaron, en supuestos prcticos, los trmites exigidos por la normativa vigente

para la peticin de ayudas a la creacin y gestin de las organizaciones deportivas o em-
presas.
f) Se realizaron los trmites necesarios para la solicitud de reconocimiento de entidad

de utilidad pblica.
3. Dirige una organizacin deportiva aplicando procedimientos de gestin econmica y

contable de la misma.
a) Se describieron los conceptos y las tcnicas bsicas de gestin y registro contables.
b) Se analizaron los procedimientos administrativos bsicos relativos a la gestin de una

organizacin deportiva.
c) Se cumplimentaron los documentos bsicos comerciales y contables de una organi-

zacin deportiva.
d) Se aplicaron procedimientos en la confeccin de la documentacin administrativa-

comercial derivada del desarrollo de la actividad deportiva.

e) Se valor la importancia de la organizacin y el orden en los procedimientos de ges-

tin econmica y contable.
f) Se identificaron las principales obligaciones fiscales y tributarias de una organizacin

deportiva o empresa en relacin con su objetivo de actuacin.
g) Se cumplimentaron los protocolos de declaracin-liquidacin de los impuestos de

IAE, IVA, IRPF e impuesto de sociedades.
h) Se argumentaron los problemas derivados del incumplimiento de las obligaciones

fiscales y tributarias de una organizacin deportiva o empresa.
i) Se realizaron supuestos de solicitud de las diferentes exenciones fiscales establecidas

para el sector deportivo.
4. Organiza y gestiona competiciones y eventos propios del nivel de tecnificacin depor-

tiva, analizando los requisitos administrativos, los medios materiales y humanos necesa-
rios, en relacin con el marco legal que las regula y los criterios de sostenibilidad.
a) Se describi la estructura organizativa que tiene una competicin de tecnificacin

deportiva.
b) Se identificaron las funciones que se deben realizar en la organizacin de una com-

peticin de tecnificacin deportiva.
c) Se analiz el impacto de la celebracin de una competicin o evento deportivo sobre

el entorno en el que se desarrolla.
d) Se enumeraron los criterios de sostenibilidad aplicables a la organizacin de una

competicin o evento deportivo.
e) Se analizaron las responsabilidades que tiene la organizacin de una competicin o

evento deportivo.
f) Se describieron las ayudas al patrocinio del deporte femenino como estrategia en la

organizacin de una competicin o evento deportivo en este mbito.
g) Se describieron las principales vas de financiacin de la organizacin de una com-

peticin deportiva.

h) Se describieron las diferentes alternativas de gestin y difusin de los resultados du-

rante una competicin deportiva.
i) Se aplicaron los procedimientos de organizacin en supuestos prcticos de actos pro-

tocolarios de apertura, entrega y clausura de una competicin deportiva.
j) Se describieron las exigencias de seguridad y de atencin a las emergencias que

debe contemplar la organizacin de un acto deportivo.
5. Acompaa a las personas deportistas en las competiciones de alto rendimiento, iden-

tificando el marco legislativo y organizativo en el que se encuadra este tipo de competicio-
nes y analizando las normativas que le pueden ser de aplicacin a deportistas profesiona-
les y a deportistas de alto nivel (DAN) y deportistas de alto rendimiento (DAR).
a) Se analiz la normativa deportiva de mbito internacional, relacionndola con la es-

tructura administrativa del deporte.
b) Se describieron las estructuras y las funciones de los organismos deportivos interna-

cionales ms importantes y sus funciones.
c) Se relacion la estructura administrativa internacional con la normativa de competi-

cin.
d) Se describieron las funciones y el rgimen disciplinario/sancionador de la Agencia

Mundial Antidopaje y sus relaciones con los organismos nacionales e internacionales del
deporte.
e) Se describieron las ventajas que otorga la normativa espaola a las personas depor-
tistas profesionales.
f) Se analizaron las caractersticas del deporte profesional en Espaa.
g) Se analiz la normativa que afecta a las personas deportistas de alto nivel y alto ren-
dimiento en Espaa.
h) Se analizaron las caractersticas de los programas de ayuda a la preparacin de las

personas deportistas de alto nivel de los deportes olmpicos y paralmpicos y, especialmen-
te, en modalidades deportivas donde an exista una representacin femenina reducida.

6. Selecciona las oportunidades de empleo, identificando sus posibilidades de insercin

laboral y las alternativas de aprendizaje permanente.
a) Se valor la importancia de la formacin permanente como factor clave en la em-

pleabilidad y la adaptacin a las exigencias del mercado laboral y de la modalidad depor-
tiva.
b) Se identificaron los itinerarios formativos profesionales que completan su perfil profe-

sional y aumentan su empleabilidad.
c) Se determinaron las tcnicas utilizadas en el proceso de bsqueda de empleo.
d) Se describieron posibilidades de autoempleo relacionndolas con su perfil profesio-

nal.
e) Se realiz la autovaloracin de la personalidad, aspiraciones, actitudes y formacin

propia para la toma de decisiones.
Contenidos bsicos:
1. Supervisa las condiciones de seguridad de las instalaciones y medios propios del alto
rendimiento deportivo, aplicando los procedimientos establecidos y relacionndolos con la
normativa vigente.
Centros de alto rendimiento (CAR) y centros de tecnificacin deportiva (CTD). Tipos,

caractersticas y normativa aplicable.
Estructura y organizacin de los CAR y CTD. Normativa de aplicacin. Ayudas y sub-

venciones.
Prevencin y seguridad en las instalaciones. Normativa de aplicacin. Evaluacin de

riesgos laborales.
Fases de plan de prevencin. Identificacin y caractersticas. Conceptos bsicos so-

bre organizacin de prevencin de riesgos laborales. rganos que forman parte del plan
de prevencin.
Plan de emergencias. Elaboracin y aplicacin del plan de emergencias. Protocolos

de evacuacin.

Importancia de las medidas de proteccin y prevencin en el entorno laboral.
El principio de accesibilidad universal aplicado a las instalaciones y equipamientos

deportivos.
Requerimientos legales y tcnicos de las instalaciones deportivas en relacin a la ac-

cesibilidad fsica y en la comunicacin.
Normativa estatal y de la comunidad autnoma.
2. Organiza y realiza actividades de gestin y constitucin de una organizacin depor-

tiva o empresa, analizando los objetivos y estructura de la misma y relacionndolas con la
normativa vigente.
Organizaciones y empresas deportivas. Formas jurdicas. Estructura y funciones.
Requisitos legales de constitucin de organizaciones deportivas y empresas.
Eleccin de la forma jurdica.
Vas de financiacin de las organizaciones deportivas y empresas deportivas. Ayudas

y subvenciones. Tramitacin de solicitudes de ayudas y subvenciones.
Ley orgnica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres,

en la gestin y constitucin de una organizacin deportiva.
3. Dirige una organizacin deportiva aplicando procedimientos de gestin econmica y

contable de la misma.
Concepto de contabilidad. Nociones bsicas.
Anlisis de la informacin contable.
Obligaciones fiscales de las organizaciones deportivas o empresas de servicios de-

portivos.
Gestin administrativa de organizaciones deportivas o empresas deportivas.

4. Organiza y gestiona competiciones y eventos propios del nivel de tecnificacin depor-

tiva, analizando los requisitos administrativos, los medios materiales y humanos necesa-
rios, en relacin con el marco legal que las regula y los criterios de sostenibilidad.
Competiciones deportivas. Estructura organizativa bsica. Funciones y responsabili-

dades.
Vas de apoyo econmicas y materiales.
Apoyo al patrocinio del deporte femenino y su importancia en la organizacin de even-

tos de esta naturaleza.
Organizacin de actos de protocolo.
Seguridad en las competiciones o eventos deportivos.
Gestin y difusin de los resultados de las competiciones deportivas.
Sostenibilidad en competiciones y eventos deportivos.
Medidas para minimizar las afecciones en la biodiversidad y para contribuir a la res-

tauracin de zonas afectadas. Preservacin de zonas frgiles, patrimonio arqueolgico,
histrico y cultural.
Medidas de ahorro y uso eficiente del agua.
Gestin de residuos y limpieza.

Minimizar el uso de energa y fomento de energas renovables.
5. Acompaa a las personas deportistas en las competiciones de alto rendimiento, iden-

tificando el marco legislativo y organizativo en el que se encuadran este tipo de competicio-
nes, y analizando las normativas que le pueden ser de aplicacin a deportistas profesiona-
les y, a deportistas de alto nivel (DAN) y deportistas de alto rendimiento (DAR).
Deporte internacional.
Normativa de referencia: carta olmpica. Carta europea del deporte para todos: perso-
nas con discapacidad. Real decreto legislativo 1/2013, de 29 de noviembre, por el que se
aprueba el texto refundido de la Ley general de derechos de las personas con discapacidad

y de su inclusin social. Ley orgnica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva

de mujeres y hombres. Convencin sobre los derechos de las personas con discapacidad:
resolucin de la Asamblea General de la ONU de 13.12.2006 (artculo 30.5).
Organismos internacionales. Estructura y funciones: Comit Paralmpico Internacio-

nal, COI, TAS, AMA, etc.
Rgimen disciplinario.
Deporte profesional. Concepto.
Regulacin laboral especial. Real decreto 1006/1985, de 26 de junio, por el que se

regula la relacin laboral especial de los deportistas profesionales.
Ligas profesionales espaolas. Caractersticas.
Deporte de alto nivel y de alto rendimiento.
Normativa de aplicacin DAN-DAR.
Plan ADO. Caractersticas.
Plan ADOP. Caractersticas.
Programas de apoyo a las deportistas DAN y DAR en modalidades deportivas donde

se encuentran poco representadas.
6. Selecciona las oportunidades de empleo, identificando sus posibilidades de insercin

laboral y las alternativas de aprendizaje permanente.
Valoracin de la importancia de la formacin permanente para la trayectoria laboral y

profesional del personal tcnico deportivo superior.
Anlisis de los intereses, aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesio-

nal.
Identificacin de los itinerarios formativos relacionados con el personal tcnico depor-

tivo superior.

El proceso de bsqueda de empleo.
Tcnicas e instrumentos de bsqueda de empleo.
El proceso de toma de decisiones.
Mdulo especfico de enseanza deportiva: formacin del jugador o jugadora en la eta-

pa de alto rendimiento.
Cdigo: MED-BCBC301.
1. Clasifica y evala la capacidad de juego de la persona deportista en la etapa de alto

rendimiento, analizando su comportamiento en los conceptos que se aplican, as como la
eficacia y eficiencia, aplicando tcnicas de identificacin y correccin de errores, modifican-
do y construyendo tareas de rendimiento, y elaborando procesos completos de enseanza.
a) Se analizaron las capacidades de un jugador o jugadora de baloncesto necesarias en

la etapa de alto rendimiento.
b) Se explicaron las caractersticas principales de cada concepto de juego en la etapa

de alto rendimiento.
c) Se categorizaron las acciones de los jugadores o jugadoras en funcin de los concep-

tos de juego aplicados.
d) Se clasific de forma justificada, a partir de un supuesto prctico, el nivel de capaci-

dad de juego de las acciones de un jugador o jugadora.
e) Se analiz la eficacia y eficiencia de los procesos de accin-reaccin de una situacin

de juego propuesta, en base al xito, al tiempo y a los recursos invertidos para su desa-
rrollo.
f) Se identificaron las dificultades y problemas que presenta el jugador o jugadora en la

aplicacin de los conceptos de juego en la etapa de rendimiento.
g) Se evaluaron las acciones realizadas por el jugador o jugadora en la etapa de alto

rendimiento, en base a los estndares propios de la etapa.

h) Se disearon y se modificaron tareas de evaluacin de las capacidades de juego en

la etapa de rendimiento.
i) Se elaboraron tareas de correccin de errores sobre la observacin de las acciones

realizadas por jugadores o jugadoras en la etapa de rendimiento.
j) Se construy un proceso completo de enseanza a partir del anlisis del comporta-

miento tcnico-tctico, elaborando tareas de correccin de errores y de mejora de la capa-
cidad de juego.
k) Se valor la importancia de evaluar el nivel de capacidad de juego de las personas

deportistas en la etapa de rendimiento en baloncesto.
2. Clasifica y evala la ejecucin de las habilidades tcnicas ofensivas del jugador o

jugadora en la etapa de alto rendimiento, comprobando la eficacia y eficiencia de la ejecu-
cin, diseando y modificando tareas de rendimiento para corregir errores o desarrollar las
habilidades.
a) Se categorizaron las distintas habilidades tcnicas ofensivas propias del jugador o

jugadora segn su posicin en el campo.
b) Se analizaron las habilidades tcnicas ofensivas especficas de un jugador o jugadora

en un supuesto prctico y sus caractersticas segn su posicin en el campo.
c) Se analiz la eficacia y eficiencia de las habilidades tcnicas ofensivas, en base al

xito, al tiempo y a los recursos invertidos para su ejecucin.
d) Se identificaron las dificultades y problemas que presenta el jugador o jugadora en la

ejecucin de las habilidades tcnicas ofensivas necesarias en la etapa de alto rendimiento.
e) Se propusieron modificaciones en la ejecucin tcnica, a partir de la realizacin de

una habilidad tcnica ofensiva por parte de un jugador o jugadora en la etapa de alto ren-
dimiento.
f) Se clasific y se razon el nivel de ejecucin de habilidad tcnica ofensiva de un juga-

dor o jugadora tras la observacin en situaciones propuestas.
g) Se disearon y se modificaron tareas de evaluacin de las habilidades tcnicas ofen-

sivas de los jugadores o jugadoras en la etapa de alto rendimiento.

h) Se elaboraron tareas de correccin de errores sobre la observacin de las ejecuciones

tcnicas ofensivas realizadas por jugadores o jugadoras en la etapa de alto rendimiento.
i) Se construy un proceso completo de enseanza a partir del anlisis de las habilida-

des tcnicas ofensivas de un jugador o jugadora, elaborando tareas de correccin de erro-
res y de mejora de las habilidades del jugador o jugadora para la etapa de alto rendimiento.
j) Se debati la necesidad de evaluar el nivel de habilidad tcnica ofensiva de un jugador

o jugadora para la etapa de alto rendimiento en baloncesto.
k) Se justific la importancia de la eficacia y la eficiencia de la ejecucin de una habilidad

tcnica ofensiva en la etapa de rendimiento.
3. Clasifica y evala la ejecucin de las habilidades tcnicas defensivas del jugador o

habilidades.
a) Se categorizaron las distintas habilidades tcnicas defensivas propias del jugador o

jugadora segn su posicin en el campo.
b) Se analizaron las habilidades tcnicas defensivas especficas de un jugador o jugado-

ra en un supuesto prctico y sus caractersticas segn su posicin en el campo.
c) Se analiz la eficacia y eficiencia de las habilidades tcnicas defensivas en base al

xito, al tiempo y a los recursos invertidos para su ejecucin.
d) Se identificaron las dificultades y problemas que presenta el jugador o jugadora en

la ejecucin de las habilidades tcnicas defensivas necesarias en la etapa de alto rendi-

miento.
e) Se propusieron modificaciones en la ejecucin tcnica, a partir de la realizacin de

una habilidad tcnica defensiva por parte de un jugador o jugadora en la etapa de alto
rendimiento.
f) Se clasific y se razon el nivel de ejecucin de las habilidades tcnicas defensivas de

un jugador o jugadora tras la observacin en situaciones propuestas.
g) Se disearon y se modificaron tareas de evaluacin de las habilidades tcnicas de-

fensivas de los jugadores o jugadoras en la etapa de alto rendimiento.

h) Se elaboraron tareas de correccin de errores sobre la observacin de las ejecuciones

tcnicas defensivas realizadas por jugadores o jugadoras en la etapa de alto rendimiento.
i) Se construy un proceso completo de enseanza a partir del anlisis de las habili-

dades tcnicas defensivas de un jugador o jugadora, elaborando tareas de correccin de
errores y de mejora de las habilidades del jugador o jugadora para la etapa de alto rendi-
miento.
j) Se debati la necesidad de evaluar el nivel de habilidad tcnica defensiva de un juga-

dor o jugadora para la etapa de alto rendimiento en baloncesto.
k) Se justific la importancia de la eficacia y la eficiencia de la ejecucin de una habilidad

tcnica defensiva en la etapa de alto rendimiento.
4. Analiza el talento del jugador o jugadora de baloncesto, comparando las caractersti-

cas individuales que presenta cada deportista, diseando tareas de mejora y optimizacin
y adaptando los movimientos tcticos colectivos del equipo a las caractersticas individua-
les y a los objetivos de conjunto.
a) Se expres la diversidad de talento que se puede dar en un jugador o jugadora de

baloncesto en la etapa de alto rendimiento.
b) Se explic el perfil individual del jugador o jugadora con talento en cada posicin,
analizando diversos ejemplos de jugadores o jugadoras conocidos/as.
c) Se comprob la optimizacin del talento de un jugador o jugadora segn el rendimien-

to del equipo.
d) Se compararon las caractersticas del talento de dos jugadores o jugadoras propues-

tos/as en la etapa de alto rendimiento.
e) Se disearon tareas para maximizar el talento de los jugadores o jugadoras en la

etapa de alto rendimiento.
f) Se analizaron elementos metodolgicos que potencian el desarrollo del talento de los

jugadores o jugadoras en la etapa de alto rendimiento.
g) Se formularon soluciones a dificultades que presenta el jugador o jugadora en la bs-

queda de la excelencia.

h) Se disearon movimientos tcticos en la etapa de alto rendimiento que favorecen la

manifestacin del talento de un jugador o jugadora propuesto/a, justificando su composi-
cin.
i) Se debati la importancia de que el talento debe favorecer el rendimiento del equipo

en la etapa de alto rendimiento.
j) Se justific la necesidad de poder ofrecer al jugador o jugadora nuevos retos ante el

acierto o respuestas ante el desacierto en el juego.
Contenidos bsicos:
1. Clasifica y evala la capacidad de juego de la persona deportista en la etapa de alto

rendimiento, analizando su comportamiento en los conceptos que se aplican, as como la
eficacia y eficiencia, aplicando tcnicas de identificacin y correccin de errores, modifican-
do y construyendo tareas de rendimiento y elaborando procesos completos de enseanza.
Capacidad de juego en etapas de alto rendimiento.
Capacidades del base o de la base: estndares de la etapa.
Capacidades del escolta o de la escolta: estndares de la etapa.
Capacidades del alero o de la alero: estndares de la etapa.
Capacidades del ala pvot: estndares de la etapa.
Capacidades del pvot o de la pvot: estndares de la etapa.

Comportamiento tcnico-tctico en la etapa de alto rendimiento.
Conceptos en situaciones de juego reducidas en la etapa de alto rendimiento.
Uno/una contra uno/una en la etapa de alto rendimiento.
Jugador o jugadora con baln y su defensa en la etapa de alto rendimiento.
Ataque.
Eficacia y eficiencia desde el juego exterior.

Eficacia y eficiencia desde el juego interior.
Lectura de las acciones y reacciones defensivas.
Defensa.
Limitar y cerrar opciones.
Defensas inteligentes sobre scouting individual.
Jugador o jugadora sin baln y su defensa en la etapa de alto rendimiento.
Ataque.
Lectura de juego desde el interior.
Lectura de juego desde el exterior.
Defensa.
Apoyo al equipo.
Reducir opciones al ataque.
Aplicacin de anlisis individual del/de la rival.
Entrenamiento del uno/una contra uno/una en la etapa de alto rendimiento.
Velocidad, resultado y desgaste energtico.
Diseo y modificacin de tareas para la etapa de alto rendimiento.
Proceso completo de enseanza del 11.

Evaluacin del uno/una contra uno/una en la etapa de alto rendimiento.
Indicadores de evaluacin en la ejecucin del 11.
Criterios de observacin de las acciones de 11 en el alto rendimiento.
Errores en el uno/una contra uno/una en la etapa de alto rendimiento.
Dificultades, problemas y errores ms frecuentes en la etapa de alto rendimiento.
Causas y estrategias de resolucin.
Dos contra dos en la etapa de alto rendimiento.
Ataque y defensa del bloqueo y continuacin en la etapa de alto rendimiento.
Ataque.
Leer ventajas y desventajas desde el bloqueo directo.
Modificar las desventajas y convertirlas en lo contrario, con movimientos con o sin

baln.
El pase a partir del bloqueo directo.

Dificultades del pase y como solucionarlas.
Posibles continuaciones y aperturas.
Defensa.
Diversidad de estructuras defensivas en la etapa de alto rendimiento.

Ataque y defensa del juego dentro-fuera en la etapa de alto rendimiento.
Ataque.
Leer ventajas y desventajas.
Movimientos a favor del baln.
El pase como continuidad del juego.
Posibles continuaciones del juego dentro-fuera.
Defensa.
Minimizar espacios.
Dificultar el pase.
Negar continuaciones.

Entrenamiento del dos contra dos en la etapa de alto rendimiento.
Diseo y modificacin de tareas.
Evaluacin del dos contra dos en la etapa de alto rendimiento.

Criterios de observacin de las acciones de 22.
Errores en el dos contra dos en la etapa de alto rendimiento.
Dificultades, problemas y errores ms frecuentes.
Tres contra tres en la etapa de alto rendimiento.
Ataque y defensa del tringulo en la etapa de alto rendimiento.
Ataque.
Juego con el poste alto y poste bajo.
El pase como elemento de construccin.
Leer ventajas y desventajas en el tringulo.
Posibles continuaciones.
Defensa.
Defensa del tringulo.
Limitacin de opciones de salidas.
Ataque y defensa de los bloqueos indirectos en la etapa de alto rendimiento.
Ataque.
Lectura de ventajas inteligentes para segn qu jugador o jugadora.

ngulos de pases especficos.
ngulos de bloqueos individualizados.
Dificultades de salidas del bloqueo y del propio bloqueo y propuestas de solucin.
Posibles continuaciones del juego con bloqueos indirectos.
Defensa.
Defensa del jugador o jugadora bloqueado/a.
Defensa del jugador o jugadora bloqueador/a.
Defensa del jugador o jugadora pasador/a.
Opciones de continuidad de la defensa tras el bloqueo.
El tres contra tres como combinaciones de conceptos o como conceptos con varios
jugadores o jugadoras.
Tres contra tres desde pasar y cortar.
Tres contra tres desde dividir y doblar.

Tres contra tres desde pase mano a mano.
Tres contra tres desde bloqueo directo.
Tres contra tres desde dentro-fuera.
Entrenamiento del tres contra tres en la etapa de alto rendimiento.

Evaluacin del tres contra tres en la etapa de alto rendimiento.
Criterios de observacin de las acciones de 33.
Errores en el tres contra tres en la etapa de alto rendimiento.
Cuatro contra cuatro en la etapa de alto rendimiento.
Ataque y defensa del bloqueo doble stack en la etapa de alto rendimiento.
Ataque.
Lectura de ventajas inteligentes para segn qu jugador o jugadora sea el bloqueo.

ngulos del bloqueo doble individualizados.
Dificultades de salidas del bloqueo y del propio bloqueo y propuestas de solucin.
Posibles continuaciones del juego con bloqueos dobles stacks.
Defensa.
Defensa del jugador o jugadora bloqueado/a.

Defensa de los jugadores o jugadoras bloqueadores/as.
Opciones de continuidad de la defensa tras el bloqueo doble.
Ataque y defensa del concepto bloquea al bloqueador/a flex.
Ataque.
Lectura de ventajas del movimiento.
ngulos de bloqueos especficos.
Dificultades de salidas de los bloqueos y de los propios bloqueos y propuestas de

solucin.
Posibles continuaciones del juego con bloqueos flex.

Defensa.
Defensa de los jugadores o jugadoras bloqueados/as.
Defensa de los jugadores o jugadoras bloqueadores/as.
Opciones de continuidad de la defensa tras la secuencia flex.

El cuatro contra cuatro como combinaciones de conceptos con varios jugadores o

jugadoras.
Cuatro contra cuatro desde pasar, cortar y remplazar.
Cuatro contra cuatro desde tringulo.
Cuatro contra cuatro desde bloqueos indirectos.
Entrenamiento del cuatro contra cuatro en la etapa de alto rendimiento.
Proceso completo de enseanza del 4x4.
Evaluacin del cuatro contra cuatro en la etapa de alto rendimiento.
Indicadores de evaluacin en la ejecucin del 4x4.
Criterios de observacin de las acciones de 4x4.
Errores en el cuatro contra cuatro en la etapa de alto rendimiento.

2. Clasifica y evala la ejecucin de las habilidades tcnicas ofensivas del jugador o

habilidades.
Habilidades tcnicas ofensivas en la etapa de alto rendimiento.
Habilidades tcnicas ofensivas del jugador o jugadora interior (pvot).
Estndares para la etapa de alto rendimiento.
Movimientos sin baln.

Movimientos con baln.
La importancia de dominar un gesto y su complementario.
El dominio de los movimientos de los maestros o maestras (superclases).
El tiro y el incremento del rango.
Espacios para jugar 11 en la etapa de alto rendimiento desde la posicin de pvot

(poste bajo).
Movimientos previos para generar la ventaja en el 11 desde el poste bajo.
Acciones ms interesantes para 11 desde el poste bajo.
Dificultades del 11 del jugador o jugadora interior en el poste bajo.
Espacios para jugar 11 en la etapa de alto rendimiento desde la posicin de pvot

(poste alto).
Movimientos previos para generar la ventaja en el 11 desde el poste alto.
Acciones ms interesantes para 11 desde el poste alto.
Dificultades del 11 del jugador o jugadora interior en el poste alto.
Mxima eficiencia y eficacia en los movimientos del jugador o jugadora interior.

La percepcin del juego del pvot o de la pvot: como observar su nivel y como mejo-
rarlo.
Habilidades tcnicas ofensivas del base o de la base.
La percepcin del juego en el base o la base: como observar su nivel y como mejo-
rarlo.
La anticipacin.

La visin de juego.
La toma de decisiones del base o de la base: acertar ms y ms rpido.
La ejecucin del base o de la base en la etapa de rendimiento: precisin y velocidad.
Las manos del base o de la base.
El dominio de los movimientos de los maestros o las maestras (superclases).
Movimientos previos para generar la ventaja en el 11.
El tiro del base o de la base (el tiro tras el bote y el tiro exterior).
Espacios para jugar 11 en la lite desde la posicin de base.
Acciones ms interesantes para 11 exterior frontal.
Dificultades del 11 del base o de la base.
Habilidades tcnicas ofensivas del jugador o jugadora exterior (alero).

La percepcin del juego en el exterior: como observar su nivel y como mejorarlo.
La anticipacin.
La visin de juego.
La ejecucin del o de la alero en la etapa de rendimiento: precisin y velocidad.

El dominio de los movimientos de los maestros o las maestras (superclases).
Espacios para jugar 11 en la lite desde la posicin de alero.
Acciones ms interesantes para 11 exterior diagonal.
Acciones ms interesantes para 11 exterior por lnea de fondo.
Dificultades del 11 del o de la alero.
Entrenamiento de las habilidades tcnicas ofensivas para la etapa de alto rendimiento.
Velocidad y fuerza en la ejecucin ofensiva: potencia tcnica.
Diseo y modificacin de tareas de habilidades tcnicas.
Proceso completo de enseanza de las habilidades tcnicas ofensivas.
Evaluacin de las habilidades tcnicas ofensivas en la etapa de alto rendimiento.
Indicadores de evaluacin en la ejecucin de las habilidades tcnicas ofensivas.

Criterios de observacin de las habilidades tcnicas ofensivas.
Errores en la ejecucin de las habilidades tcnicas ofensivas en la etapa de alto ren-

dimiento.
3. Clasifica y evala la ejecucin de las habilidades tcnicas defensivas del jugador o


habilidades.
Habilidades tcnicas defensivas para jugadores o jugadoras exteriores en la etapa de

alto rendimiento.
Defensa en el uno contra uno al jugador o jugadora exterior con baln.
Utilizacin de manos.
Utilizacin del cuerpo.
Utilizacin de piernas.
ngulos y espacios posicionales y de desplazamientos.
Defensa al recibir un bloqueo directo.
Defensa de un/una interior siendo exterior al poste bajo.
Defensa en el uno contra uno al jugador o jugadora exterior sin baln.

Defensa previa tras un miss match con un/una interior.
Defensa al recibir un bloqueo indirecto.
Defensa al jugador o jugadora que hace un bloqueo indirecto.
Defensa al recibir un bloqueo doble (stack).

Evolucin defensiva de un jugador o jugadora exterior en la etapa de alto rendimiento.
Conocimiento del reglamento en la defensa al jugador o jugadora lejos del aro.
Habilidades defensivas para jugadores o jugadoras interiores en la etapa de alto ren-

dimiento.
Defensa en el uno contra uno al jugador o jugadora interior con baln.
Defensa de un/una exterior lejos del aro.
Defensa en el uno contra uno al jugador o jugadora interior sin baln.
Defensa previa tras un miss match con un/una exterior.
Defensa del jugador o jugadora que realiza un bloqueo directo.
Defensa del jugador o jugadora que realiza un bloqueo indirecto.
Defensa al jugador o jugadora que recibe un bloqueo indirecto.
Defensa al jugador o jugadora que realiza un bloqueo doble (stack).

Evolucin defensiva de un jugador o jugadora interior en la etapa de alto rendimiento.
Conocimiento del reglamento en la defensa al jugador o jugadora cerca del aro.
Entrenamiento de las habilidades tcnicas defensivas en la etapa de alto rendimiento.
Velocidad y fuerza en la ejecucin defensiva: potencia tcnica.
Diseo y modificacin de tareas de habilidades tcnicas.
Proceso completo de enseanza de las habilidades tcnicas defensivas.
Evaluacin de las habilidades tcnicas defensivas en la etapa de alto rendimiento.
Indicadores de evaluacin en la ejecucin de las habilidades tcnicas defensivas.
Criterios de observacin de las habilidades tcnicas defensivas.
Errores en la ejecucin de las habilidades tcnicas defensivas en la etapa de alto

rendimiento:
4. Analiza el talento del jugador o jugadora de baloncesto, comparando las caractersti-

cas individuales que presenta cada deportista, diseando tareas de mejora y optimizacin
y adaptando los movimientos tcticos colectivos del equipo a las caractersticas individua-
les y a los objetivos de conjunto.
Talento en un jugador o jugadora de baloncesto en la etapa de alto rendimiento.
Caractersticas del talento de un jugador o jugadora.
Perfil individual del jugador o jugadora con talento en cada posicin en la etapa de alto
rendimiento.
Bases.
Escoltas.

Aleros.
Ala-pvots.
Pvots.
Ejemplos reales.
Bsqueda de la excelencia en jugadores o jugadoras con talento.
Aspectos analizables.
Motivacin.
Ser triunfador o triunfadora.
Inteligencia emocional.
Capacidad tctica.
Habilidad tcnica.
Capacidad cognitiva.
Capacidad perceptiva.
Liderazgo.
Capacidad volitiva.
Propuestas de juego que maximizan el talento segn las posiciones y caractersticas

Propuestas tcticas ofensivas.
Propuestas tcticas defensivas.
Talento individual y rendimiento del equipo en la etapa de alto rendimiento.
Tareas que maximizan el talento de los jugadores o jugadoras en la etapa de alto ren-
dimiento.

Metodologas favorecedoras de la potenciacin del talento.
Soluciones a dificultades en la bsqueda de la excelencia.
Respuestas del personal tcnico ante el jugador o jugadora que domina el juego.
Anticipacin a problemas futuros.
Mejora de la competicin que experimenta el jugador o jugadora.
Aprovechamiento de la capacidad volitiva.
Mdulo especfico de enseanza deportiva: direccin de equipos en la etapa de alto

rendimiento.
Cdigo: MED-BCBC302.
1. Construye y lidera un equipo de alto rendimiento analizando la estructura y los crite-

rios de composicin de los equipos de esta etapa y aplicando dinmicas de grupo avanza-
das y distribucin de roles.
a) Se esquematiz la estructura de un equipo para la etapa de alto rendimiento.
b) Se expresaron criterios para la construccin de una plantilla relacionndolos con las

caractersticas tcnicas de unos jugadores o jugadoras propuestos/as en la etapa de alto
rendimiento.
c) Se analizaron las funciones de la direccin deportiva en equipos de alto rendimiento.
d) Se justific la seleccin de jugadores o jugadoras en funcin de un proyecto deportivo

de club propuesto.
e) Se expusieron las funciones principales del personal tcnico en la gestin de un equi-

po de alto rendimiento.
f) Se fundamentaron las funciones de las restantes personas integrantes de un equipo

tcnico multidisciplinar en un equipo de alto rendimiento.

g) Se formularon dinmicas de grupo avanzadas en equipos de alto rendimiento a partir

de situaciones planteadas.
h) Se definieron roles a partir de una propuesta de plantilla con jugadores o jugadoras

de alto rendimiento concretos/as.
i) Se analizaron las caractersticas de un reglamento interno especfico para un equipo

de baloncesto en la etapa de alto rendimiento.
j) Se valor la importancia de una correcta gestin de un equipo de baloncesto para el

buen funcionamiento del mismo.
k) Se valor la importancia de la colaboracin en un equipo tcnico multidisciplinar.
l) Se justific el trabajo conjunto en la construccin de una plantilla o equipo, del perso-

nal tcnico y la direccin deportiva.
2. Demuestra las competencias profesionales propias del personal tcnico de la etapa

de alto rendimiento, analizando el contexto profesional del baloncesto, los valores nece-
sarios para su formacin continua y aplicando procedimientos de comunicacin con los
medios y de creacin de una marca personal.
a) Se analizaron las competencias que debe mostrar el personal tcnico en la etapa de

alto rendimiento.
b) Se demostraron habilidades propias del entrenador o la entrenadora de baloncesto,

en supuestos debidamente caracterizados en la etapa de alto rendimiento.
c) Se argumentaron los valores necesarios para la adquisicin de conocimientos y me-

jora permanente como personal tcnico en la etapa de alto rendimiento.
d) Se argument como debe ser la relacin con los medios de comunicacin en la etapa
de alto rendimiento en el deporte profesional.
e) Se esquematiz la formacin oficial del personal tcnico deportivo.
f) Se analizaron los procesos de innovacin aplicados al desarrollo y mejora del alto


g) Se explicaron las peculiaridades del deporte profesional y de la profesionalidad del

personal tcnico: estructuras, contratos y agencias.
h) Se disearon rutas simuladas para la bsqueda de empleo como personal tcnico de

baloncesto.
i) Se argument la necesidad de cuidar la imagen del personal tcnico en el alto rendi-

miento.
j) Se explicaron las funciones del seleccionador-entrenador o de la seleccionadora-en-

trenadora y su representacin institucional.
k) Se dise una marca de entrenador o entrenadora propia utilizando las tecnologas

de la informacin y la comunicacin (TIC).
l) Se valoraron, de forma comparada, diferentes imgenes de entrenadores o entrena-

doras profesionales.
m) Se justific la utilidad del asesoramiento personal o coaching para el crecimiento del

entrenador o de la entrenadora.
3. Gestiona el rendimiento de un equipo en un partido y/o competicin, y coordina el

trabajo del equipo tcnico multidisciplinar durante el encuentro, empleando la terminologa
especfica en ingls, aplicando estrategias en la toma de decisiones, en el control emocio-
nal y en el liderazgo del equipo en la etapa de alto rendimiento.
a) Se compilaron las directrices ms importantes para la gestin del rendimiento del

equipo en partidos en la etapa de alto rendimiento.
b) Se disearon de forma justificada las responsabilidades de cada integrante del equi-

po tcnico en un partido en el alto rendimiento.
c) Se argument cmo influyen los resultados en las dinmicas de los equipos en el alto
rendimiento.
d) Se expresaron conceptos especficos del alto rendimiento con un alto dominio del
lenguaje especfico de baloncesto.
e) Se expresaron y se comprendieron frases ntegras en ingls con conceptos especfi-

cos del baloncesto de alto rendimiento.

f) Se escogieron y se justificaron decisiones, de entre varias propuestas, en situaciones

simuladas de baloncesto en la etapa de alto rendimiento, donde aparezcan, entre otros,
conceptos de autoridad y coherencia buscando la mxima eficacia.
g) Se demostraron gestos de liderazgo y control de estrs en situaciones simuladas de

partido.
h) Se eligieron, de forma justificada, estrategias de afrontamiento de la derrota y la

victoria post-partido, as como la gestin meditica del resultado tras un partido en el alto
rendimiento.
i) Se evalu el comportamiento del personal tcnico en diferentes tiempos muertos pro-

puestos en competiciones de alto rendimiento.
j) Se disearon las rotaciones previstas de un equipo en un partido simulado, teniendo

en cuenta consideraciones propias del baloncesto de alto rendimiento.
k) Se fundament la importancia del concepto basket-average en competiciones de alto

rendimiento.
4. Dirige y coordina el trabajo del/de la scouter o de las personas integrantes del equipo
tcnico destinadas a ello, mediante la utilizacin de herramientas especficas de tratamien-
to de la informacin multimedia en baloncesto.
a) Se explicaron las caractersticas del scouting avanzado en equipos de alto rendimien-

to.
b) Se estructur el scouting del propio equipo y sus elementos ms importantes en la

c) Se estructur el scouting del/de la rival y sus elementos ms importantes en la etapa

de alto rendimiento.
d) Se dirigi a un equipo tcnico para hacer scouting, en un supuesto prctico debida-

mente caracterizado.
e) Se desglosaron las funciones del/de la scouter en un equipo o club de alto rendimien-

to.

f) Se compararon herramientas especficas de scouting para el alto rendimiento.
g) Se manej una herramienta especfica propuesta de scouting para el alto rendimien-

to, consiguiendo solucionar de forma autnoma un supuesto debidamente caracterizado.
h) Se justific la importancia del estudio de los/las rivales para una mejor eficacia en los
equipos de la etapa de alto rendimiento.
i) Se compararon diversos scouting sobre un mismo equipo en la etapa de alto rendi-

miento y se evalu su calidad tcnica.
j) Se valor la figura del/de la scouter dentro de un club de alto rendimiento o seleccin.
5. Participa en la gestin tcnica de clubes de baloncesto de alto rendimiento, demos-

trando conocimientos organizacionales de la estructura deportiva del club, elaborando pro-
gramas de referencia para los equipos de categoras inferiores en base al proyecto deporti-
vo del club y colaborando en la formacin del personal tcnico de esos equipos aportando
conocimientos especficos de baloncesto para su mejora permanente.
a) Se formularon los elementos que diferencian a un club amateur de un club de alto

rendimiento.
b) Se estructuraron los elementos que conforman la gestin tcnica de clubes de alto

rendimiento de baloncesto.
c) Se defini la estructura organizativa estndar de un club de alto rendimiento.
d) Se dise un programa de referencia para los equipos de categoras inferiores de un

club a partir de un supuesto debidamente caracterizado.
e) Se analiz el proyecto deportivo de un supuesto club debidamente caracterizado, de-

finiendo el programa de referencia de los equipos de categoras inferiores del mismo club.
f) Se compararon varios programas de referencia de categoras inferiores de diferentes

clubes.
g) Se cre el proyecto deportivo de un club de alto rendimiento a partir de unas premisas

dadas.
h) Se gener un programa de formacin permanente del personal tcnico de un club, en

un supuesto prctico.

i) Se justific la importancia de la formacin del personal tcnico de un club para su

desarrollo y crecimiento.
6. Participa en la organizacin de eventos de alto rendimiento, analizando la estructura

de los diferentes modelos de eventos de este nivel, la estructura de las federaciones de
baloncesto y de los distintos campeonatos existentes.
a) Se especificaron las necesidades en la organizacin de un evento de alto rendimien-

to.
b) Se disearon estructuralmente eventos de alto rendimiento a partir de un supuesto

debidamente caracterizado.
c) Se compararon diversos modelos de eventos, justificando sus similitudes y diferen-

cias.
d) Se desglos la estructura competitiva completa de las federaciones autonmicas y de

la Federacin Espaola de Baloncesto.
e) Se compararon los distintos campeonatos de selecciones y clubes, expresando las

caractersticas organizativas de los mismos.
f) Se formularon los protocolos de organizacin de un evento de baloncesto de alto

rendimiento.
g) Se especificaron los recursos necesarios en la organizacin de un evento de balon-

cesto de alto rendimiento, a partir de un supuesto debidamente caracterizado.
h) Se resolvieron los problemas de organizacin de un supuesto prctico debidamente

caracterizado de un evento de baloncesto de alto rendimiento.
i) Se especificaron los actos protocolarios en un partido de selecciones o en un evento

internacional y el comportamiento del entrenador o la entrenadora y del equipo.
j) Se justific la necesidad de patrocinar el baloncesto y sus oportunidades.
k) Se valor la importancia del baloncesto de alto rendimiento como oferta de consumo

de ocio.

l) Se valor la difusin del baloncesto de alto rendimiento como oferta en los medios de
comunicacin de consumo.
m) Se valor la importancia de la rentabilidad socio-econmica del baloncesto en la

7. Participa como personal tcnico en el desarrollo reglamentario de un partido de alto

rendimiento, conociendo reglas, procedimientos e interpretaciones en distintas competicio-
nes de esta etapa, justificando la necesidad de respetar y comprender las decisiones de
los/las jueces/juezas.
a) Se formularon las normas aplicables en diversas situaciones de juego presentadas de

baloncesto en el alto rendimiento.
b) Se narraron, a partir del visionado de un partido de baloncesto de alto rendimiento,

los procedimientos y mecnicas arbitrales presenciadas.
c) Se diferenciaron las funciones de los/las distintos/as rbitros/as y jueces/juezas de

mesa presentes en un partido de baloncesto de alto rendimiento.
d) Se enunciaron las ltimas interpretaciones del reglamento de baloncesto que se ha-

gan por parte de los organismos competentes.
e) Se juzg, desde el punto de vista del reglamento, una serie de acciones de partido
presentadas.
f) Se juzg la actuacin de personal tcnico, en partidos visualizados, en lo referente al

respeto y comprensin del reglamento y de las decisiones arbitrales.
g) Se valor la dificultad de la toma de decisiones arbitrales en situaciones de juego real

en el alto rendimiento.
h) Se compararon las reglas de juego e interpretaciones arbitrales en diferentes compe-

ticiones en el alto rendimiento.

i) Se argumentaron acciones del personal tcnico que permiten mostrar el respeto por el
reglamento y por los/las jueces/juezas que cuidan de su cumplimiento.
Contenidos bsicos:
1. Construye y lidera un equipo de alto rendimiento analizando la estructura y los crite-

rios de composicin de los equipos de esta etapa y aplicando dinmicas de grupo avanza-
das y distribucin de roles.
Estructura de equipos en la etapa de alto rendimiento.
Posiciones de juego.
Necesidades segn las competiciones.
Construccin de plantillas de clubes o selecciones.
Objetivos y condicionantes.
Estructuras de plantillas: modelos y ejemplos.
Seleccin de jugadores o jugadoras.
Informes de jugadores o jugadoras: elaboracin, anlisis e interpretacin.
Exigencias en el puesto de base en el alto rendimiento.

Exigencias en el puesto de escolta en el alto rendimiento.
Exigencias en el puesto de alero en el alto rendimiento.
Exigencias en el puesto de ala-pvot en el alto rendimiento.
Exigencias en el puesto de pvot en el alto rendimiento.
Entrenador jefe o entrenadora jefa.
Definicin.

Funciones.
Direccin del grupo-equipo.
Direccin del entrenamiento del equipo.
Direccin del partido.
Relaciones con la prensa.
Relaciones con la directiva.
Otras.
Equipo tcnico multidisciplinar: roles y funciones.
Equipos tcnicos de clubes.
Equipos tcnicos de selecciones.
Direccin deportiva.
Funciones en el alto rendimiento.
Relaciones con el personal tcnico.
Relaciones con el equipo tcnico multidisciplinar.

Relaciones con la plantilla.
Gestin de equipos de alto rendimiento.
Relaciones de las personas componentes del equipo tcnico.
Dinmicas de grupo.
Resolucin de problemas.
Afrontar soluciones.

Presin externa.
Distribucin de roles.
Reglamento interno de equipos de alto rendimiento.
2. Demuestra las competencias profesionales propias del personal tcnico de la etapa

de alto rendimiento, analizando el contexto profesional del baloncesto, los valores nece-
sarios para su formacin continua y aplicando procedimientos de comunicacin con los
medios y de creacin de una marca personal.
Competencias del entrenador o la entrenadora de baloncesto en el alto rendimiento.
Competencia comunicativa en el alto rendimiento.
Competencia pedaggica en el alto rendimiento.
Competencia directiva y gestora en el alto rendimiento.
Competencia en conocimientos del juego y cientficos en el alto rendimiento.
Competencia social y en valores.
Competencia en aprender a aprender.
Habilidades del personal tcnico en el alto rendimiento.

Liderazgo profesional.
Expresin oral y escucha.
Lenguaje no verbal.
Adaptacin y flexibilidad.
Valores y tica del personal tcnico en el alto rendimiento.
Aprendizaje permanente.

Personal tcnico y medios de comunicacin en el alto rendimiento.
Titulaciones deportivas.
La innovacin.
La innovacin.
Procesos aplicados al baloncesto.
Deporte profesional.
Profesionalidad del personal tcnico.
Estructuras profesionales en el baloncesto.
Contratos de entrenadores o entrenadoras.
Agencias de contratacin y asesoramiento.
Empleo en el baloncesto.
Conceptos.
Procedimientos de bsqueda.
Imagen del personal tcnico.
Elementos externos.
Elementos internos.
Especificaciones de seleccionador o seleccionadora.
Representacin institucional como seleccionador o seleccionadora.
Estudio de casos.

Marca entrenador o entrenadora.
Elementos estructurales.
Creacin de marca. Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin

(TIC).
Componentes virtuales.
Componentes presenciales.
Estudio de casos.
Asesoramiento personal o coaching.
Conceptos.
Proceso.
Herramientas.
3. Gestiona el rendimiento de un equipo en un partido y/o competicin y coordina el

trabajo del equipo tcnico multidisciplinar durante el encuentro, empleando la terminologa
especfica en ingls, aplicando estrategias en la toma de decisiones, en el control emocio-
nal y en el liderazgo del equipo en la etapa de alto rendimiento.
Gestin del rendimiento de un equipo en partido y/o competicin.

Diseo del walkthrough del partido.
Trabajo en el vestuario.
Gestin de los roles.
Planes alternativos.
Gestin de situaciones finales de partido.
Anlisis del rendimiento post-partido.

Coordinacin del equipo tcnico.
Asignacin de roles por puestos.
Funciones de cada rol en partido y/o competicin.
Resultados en el alto rendimiento.
Influencias en los equipos.
Influencias en los cargos directivos.
Influencias en la aficin.
Conceptos especficos de baloncesto en el alto rendimiento.
Nomenclatura especfica.
Conceptos y combinaciones.
Terminologa de baloncesto en ingls en el alto rendimiento.
Frases y construcciones.
Eficacia en la toma de decisiones en partido en el alto rendimiento.
Valores asociados a la toma de decisiones.
Autoridad.
Coherencia.
Liderazgo.
Control del estrs.
Gestin de la comunicacin en los tiempos muertos.
Relacin de los cambios del quinteto y el mximo rendimiento.
Rotaciones en partido segn el tipo de competicin.

Rotaciones en competiciones regulares (ligas).
Rotaciones en competiciones de playoffs.
Rotaciones en competiciones de eliminatoria (final four o finales).
Control del basket-average.
Evaluacin de la eficacia de la toma de decisiones en partido.
Gestin meditica del partido.
Victoria o derrota.
4. Dirige y coordina el trabajo del/de la scouter o de las personas integrantes del equipo
tcnico destinadas a ello, mediante la utilizacin de herramientas especficas de tratamien-
to de la informacin multimedia en baloncesto.
Scouting en el alto rendimiento.
Caractersticas.
Scouting propio: estructura.
Scouting del/de la rival: estructura.
Trabajo de scouting colectivo.
Equipo tcnico especialista.

Informacin previa.
Preparacin del partido.
Elaboracin de montajes e informes.
Prever situaciones.
Concepto caballo de troya.
Scouter.

Funciones en el alto rendimiento.
Habilidades necesarias.
Herramientas especficas de scouting para el alto rendimiento.
Aplicaciones especficas de baloncesto para la edicin de movimientos tcticos.
Aplicaciones especficas para la edicin de video en baloncesto.
Gestores integrales de intercambio de informacin de jugadores o jugadoras y equipos.
5. Participa en la gestin tcnica de clubes de baloncesto de alto rendimiento, demos-

trando conocimientos organizacionales de la estructura deportiva del club, elaborando pro-
gramas de referencia para los equipos de categoras inferiores en base al proyecto deporti-
vo del club y colaborando en la formacin del personal tcnico de esos equipos aportando
conocimientos especficos de baloncesto para su mejora permanente.
Clubes de alto rendimiento.
Estructura organizativa.
Diferencias con el club amateur.
Gestin tcnica de clubes.
Proyecto deportivo de club.
Estructura.
Programas de referencia para los equipos de categoras inferiores.
Programa de formacin permanente de personal tcnico.
Creacin de un proyecto deportivo de club.
6. Participa en la organizacin de eventos de alto rendimiento, analizando la estructura

de los diferentes modelos de eventos de este nivel, la estructura de las federaciones de
baloncesto y de los distintos campeonatos existentes.
Eventos de baloncesto en el alto rendimiento.
Necesidades de un evento.

Diseo estructural de eventos.
Fases de la organizacin de un evento.
Colaboracin en eventos.
Modelos de eventos.
Estructura competitiva federativa y de clubes.
Estructura de competiciones de clubes de alto rendimiento.
Tipos de calendarios y competiciones. Sorteos.
Diferencias entre competiciones de clubes y selecciones.
Competiciones de las federaciones autonmicas de baloncesto.
Competiciones de la Federacin Espaola de Baloncesto (FEB).
Competiciones de la Federacin Internacional de Baloncesto (FIBA).
Comparativa organizativa entre eventos de clubes y eventos de selecciones.
Organizacin y participacin en eventos.

Protocolos de funcionamiento.
Gestin de recursos.
Resolucin de problemas organizativos.
Gestin logstica.
Representacin institucional del personal tcnico de baloncesto.
Protocolos institucionales en campeonatos.

Baloncesto como deporte de masas.
Baloncesto como espectculo.
Baloncesto y consumo de ocio.
Baloncesto y patrocinio.
Baloncesto y medios de comunicacin de consumo.
Baloncesto y rentabilidad.
7. Participa como personal tcnico en el desarrollo reglamentario de un partido de alto

rendimiento, conociendo reglas, procedimientos e interpretaciones en distintas competicio-
nes de esta etapa, justificando la necesidad de respetar y comprender las decisiones de
los/las jueces/juezas.
Articulado del reglamento oficial de baloncesto para el alto rendimiento.
Procedimientos y mecnicas arbitrales en el alto rendimiento.
rbitros/as y jueces/juezas en el alto rendimiento.
Nmero de rbitros/as y jueces/juezas disponibles segn la competicin.
Funciones de los/las rbitros/as y jueces/juezas segn su rol.
Toma de decisiones arbitrales en partidos.

Interpretaciones del reglamento actualizadas.
Interpretaciones oficiales.
Interpretaciones arbitrales segn las competiciones.
Variaciones de las reglas segn las competiciones.
Entrenadores o entrenadoras: comprensin y respeto de las reglas.
Anlisis de situaciones de juego en el alto rendimiento.

Mdulo especfico de enseanza deportiva: entrenamiento de alto rendimiento en ba-

loncesto.
Cdigo: MED-BCBC303.
1. Planifica la temporada de baloncesto en un equipo de alto rendimiento, analizando las

caractersticas de la programacin individual y colectiva a corto, medio y largo plazo, y los
periodos que las integran, eligiendo los procedimientos de determinacin de objetivos, me-
dios, metodologa y evaluacin, y categorizando las cargas especficas que se utilizan en l.
a) Se explicaron los elementos que conforman la planificacin de una temporada de

baloncesto en el alto rendimiento y sus mecanismos de control.
b) Se argumentaron las caractersticas de los diferentes perodos de una temporada en

baloncesto.
c) Se argumentaron los procedimientos de determinacin de objetivos, medios, meto-

dologa y evaluacin de los programas de entrenamiento a corto, medio y largo plazo, para
uno o varios jugadores o jugadoras.
d) Se dise o se modific un programa individual de desarrollo global o especfico

(tcnico, fsico, psicolgico o tctico) de un jugador o jugadora de alto rendimiento
propuesto/a, a partir de unas caractersticas definidas.
e) Se compararon los ciclos de trabajo en la temporada de un equipo de baloncesto en

funcin de los objetivos competitivos.
f) Se seleccionaron las cargas propias de cada momento de la temporada segn los

objetivos marcados.
g) Se rectific la planificacin en un supuesto prctico, a partir de unas condiciones mo-

dificadas sobre las iniciales previstas.
h) Se diferenci la planificacin de una temporada y la de un campeonato, analizando

sus componentes y ciclos de trabajo.
i) Se seleccionaron instrumentos de evaluacin de los programas individuales y colectivos.

j) Se valor el trabajo del equipo tcnico multidisciplinar en la elaboracin de la planifi-

cacin de la temporada de un equipo de baloncesto.
k) Se document la importancia de la puesta en marcha de programas individuales

como herramienta para acelerar el progreso del jugador o jugadora de baloncesto.
2. Programa, dirige y evala la condicin fsica en la etapa de alto rendimiento, anali-

zando las necesidades de intervencin de otras personas especialistas y justificando las
caractersticas de los medios y mtodos de entrenamiento de las distintas capacidades
fsicas a las demandas del alto rendimiento.
a) Se explic el perfil fsico del jugador o jugadora en el alto rendimiento segn la posi-
cin de juego.
b) Se relacionaron los objetivos del entrenamiento de la condicin fsica del jugador o

jugadora de baloncesto en el alto rendimiento a la planificacin y programacin de referen-
cia.
c) Se explicaron las exigencias del nivel de condicin fsica del jugador o jugadora, te-
niendo en cuenta las caractersticas del baloncesto en el alto rendimiento.
d) Se explicaron las funciones de las diferentes personas especialistas del equipo bio-
mdico en el trabajo de readaptacin del jugador o jugadora segn la lesin o patologa
producida.
e) Se expusieron las caractersticas de los medios, mtodos de entrenamiento y siste-

mas de valoracin de la condicin fsica, y sus distintas capacidades, en el baloncesto de
alto rendimiento.
f) Se dise un ciclo de entrenamiento en baloncesto, argumentando el desarrollo de la

condicin fsica del jugador o jugadora, concretando objetivos, medios, mtodos y evalua-
cin, tanto del programa como del jugador o jugadora.
g) Se analizaron los errores ms frecuentes en los programas de trabajo de la condicin

fsica del/de la jugador/a de baloncesto en el alto rendimiento, valorando las causas y es-
tableciendo propuestas de solucin.
h) Se seleccionaron instrumentos de evaluacin de la condicin fsica del jugador o ju-

gadora de baloncesto en la etapa de alto rendimiento.

i) Se generaron tareas de desarrollo de la condicin fsica del jugador o jugadora de

baloncesto en la etapa de alto rendimiento.
j) Se midieron los resultados ofrecidos por los jugadores o jugadoras de baloncesto de

un equipo de alto rendimiento, en cuanto al desarrollo de la condicin fsica y de sus distin-
tas capacidades, tanto en entrenamiento como en competicin.
k) Se argumentaron los medios de individualizacin del entrenamiento de la condicin

fsica en un equipo de baloncesto de alto rendimiento.
l) Se argument la importancia de una buena coordinacin del personal tcnico y del

equipo biomdico en el proceso de prevencin, diagnstico, recuperacin y reentrenamien-
to para lograr el mejor y ms pronto rendimiento del jugador o jugadora tras una lesin o
patologa sufrida.
3. Disea y dirige sesiones de entrenamiento colectivas e individuales para equipos o

jugadores-jugadoras en la etapa de alto rendimiento, fundamentando los objetivos en este
nivel, categorizando la complejidad, dificultad y carga de las tareas propias de este nivel y
las variables que la modifican.
a) Se presentaron las funciones de un equipo tcnico multidisciplinar en una sesin de

entrenamiento en la etapa de alto rendimiento y se distribuyeron las mismas ante una se-
sin propuesta.
b) Se analizaron las diferencias entre las sesiones de entrenamiento segn las etapas
de progresin de los jugadores o jugadoras de alto rendimiento.
c) Se fundamentaron las variables que modifican las tareas de entrenamiento en la eta-

pa de alto rendimiento.
d) Se disearon tareas en un supuesto prctico de sesin de un equipo en la etapa de

alto rendimiento.
e) Se gener una sesin de entrenamiento de un equipo de alto rendimiento en funcin

de unos condicionantes definidos.
f) Se gener una sesin de entrenamiento individual de un jugador o jugadora de alto

rendimiento en funcin de unos condicionantes definidos.

g) Se modific una sesin de entrenamiento a partir de una situacin indicada que altera
las condiciones iniciales previstas.
h) Se argumentaron propuestas de resolucin de las contingencias que puedan surgir

durante una sesin de entrenamiento en la etapa de alto rendimiento.
i) Se formularon tcnicas de dinamizacin, control y observacin de las sesiones de

entrenamiento en la etapa de alto rendimiento.
j) Se analizaron las variables que modifican las tareas en el alto rendimiento.
k) Se construy una sesin que cumple la propuesta de carga prevista dentro de un

microciclo definido de un equipo en la etapa de alto rendimiento.
l) Se debati sobre la improvisacin en el diseo de sesiones y tareas en la etapa de alto

rendimiento, y sus efectos en el logro del mximo rendimiento posible.
m) Se valor la eficacia de la direccin, organizacin y evaluacin de la sesin de entre-

namiento en cuanto al grado de cumplimiento de los objetivos propuestos.
Contenidos bsicos:
1. Planifica la temporada de baloncesto en un equipo de alto rendimiento, analizando

las caractersticas de la programacin individual y colectiva a corto, medio y largo plazo, y
los perodos que las integran, eligiendo los procedimientos de determinacin de objetivos,
medios, metodologa y evaluacin, y categorizando las cargas especficas que se utilizan
en l.
Planificacin en baloncesto.
Elementos que la componen.
Influencias en la planificacin en el alto rendimiento.
El trabajo del equipo tcnico multidisciplinar en la planificacin.
Diseo de objetivos.
Tipos de planificacin.

Planificacin de la temporada.
Estudio del calendario.
Pretemporada.
Eleccin de rivales.
Temporada o fase regular.
Playoffs o fase final.
Postemporada.
Planificacin de campeonato.
Concentraciones.
Campeonato.
Mecanismos de control del proceso de planificacin.
Condicionantes del entorno.
Condicionantes de un equipo.
Recursos e instalaciones.
Otros condicionantes.
Condicionantes de las personas integrantes del equipo.
Caractersticas y condiciones de los jugadores o jugadoras.
Programacin.
Tipos de programacin.
Programacin a largo plazo.

Programacin a medio plazo.
Programacin a corto plazo.
Programacin individual.
Estructura de la programacin individual.
Programas individuales de desarrollo global del jugador o jugadora.
Programas individuales de desarrollo especfico del jugador o jugadora.
Programas de desarrollo tcnico.
Programas de desarrollo tctico.
Programas de desarrollo fsico.
Programas de desarrollo psicolgico.
Integracin con la programacin colectiva.
Programacin colectiva.
Elementos de la programacin.
Objetivos.
Medios.
Metodologa.
Evaluacin del programa y de la persona deportista o equipo.
Instrumentos de evaluacin.
Procedimientos para determinar elementos de la programacin.

Carga de entrenamiento en el alto rendimiento.
Planificacin de cargas.
Modelo de propuesta de valoracin de cargas.
Las cargas en los ciclos de entrenamiento.
Ciclos de entrenamiento en el alto rendimiento.
Especificidades.
2. Programa, dirige y evala la condicin fsica en la etapa de alto rendimiento, anali-

zando las necesidades de intervencin de otras personas especialistas y justificando las
caractersticas de los medios y mtodos de entrenamiento de las distintas capacidades
fsicas a las demandas del alto rendimiento.
Perfiles fsicos del jugador o jugadora de la etapa de alto rendimiento.
Jugador o jugadora en posiciones exteriores.
Jugador o jugadora en posiciones interiores.
Entrenamiento de la condicin fsica.
Objetivos en el alto rendimiento.

Condicionantes de la planificacin y de la programacin.
Condicin fsica en baloncesto en el alto rendimiento.
Requerimientos y necesidades del base o de la base.
Requerimientos y necesidades del alero o de la alero.
Requerimientos y necesidades del pvot o de la pvot.
Proceso de integracin al entrenamiento colectivo.

Equipo biomdico en equipos de alto rendimiento.
Componentes y funciones.
Mdico o mdica.
Fisioterapeuta.
Preparador o preparadora fsico/a.
Psiclogo o psicloga.
Nutricionista.
Fisilogo o fisiloga.
Individualizacin del entrenamiento de la condicin fsica en el alto rendimiento.
Bases y caractersticas del programa de entrenamiento individualizado.
Entrenamiento de las capacidades fsicas en baloncesto de alto rendimiento.
Las capacidades fsicas en baloncesto.
Entrenamiento de la resistencia en baloncesto de alto rendimiento.

Medios y mtodos.
Mtodo continuo.
Mtodos fraccionados.
Sistemas de valoracin y control.
Sistemas de valoracin.
Sistemas de control.

Entrenamiento de la fuerza en baloncesto de alto rendimiento.
Medios y mtodos.
Sistemas de control y valoracin.
Entrenamiento de la velocidad en baloncesto de alto rendimiento.
Medios y mtodos.
Entrenamiento de la flexibilidad en baloncesto de alto rendimiento.
Medios y mtodos.
Ciclos de entrenamiento de la condicin fsica en el alto rendimiento.
Caractersticas propias del baloncesto.
Condicionantes.
Errores en los programas de desarrollo de la condicin fsica en el alto rendimiento.
Causas.
Propuestas de solucin.
Evaluacin de los programas de desarrollo de la condicin fsica en el alto rendimiento.
Herramientas de recogida de informacin.
Evaluacin segn el rendimiento.
En competicin.
En entrenamiento.

Tareas para desarrollar la condicin fsica en el alto rendimiento.
Caractersticas.
Condicionantes.
3. Disea y dirige sesiones de entrenamiento colectivas e individuales para equipos o

jugadores-jugadoras en la etapa de alto rendimiento, fundamentando los objetivos en este
nivel categorizando la complejidad, dificultad y carga de las tareas propias de este nivel y
las variables que la modifican.
La sesin de entrenamiento en baloncesto en la etapa de rendimiento.
Diferencias entre la sesin de entrenamiento segn las etapas de progresin del ju-
gador o jugadora.
Tipos de sesiones en baloncesto para la etapa de rendimiento.
Segn el nmero de participantes.
Sesiones de entrenamiento individuales.
Sesiones de entrenamiento colectivo.
Segn el momento del microciclo.
Sesiones iniciales.
Sesiones de preparacin.
Sesiones prepartido.
Sesiones post-partido.
Distribucin de sesiones de entrenamiento en un microciclo en la etapa de alto rendi-

miento.
Sesiones dobles diarias.
Sesiones nicas diarias.
Propuestas y ejemplos de distribucin.

La disposicin de la carga en la sesin de entrenamiento en la etapa de alto rendimiento.
Evaluacin de las sesiones en el alto rendimiento.
Procedimientos de observacin.
Herramientas de recogida de informacin.
Direccin de sesiones en la etapa de rendimiento.
Dinamizacin y coordinacin de sesiones en el alto rendimiento.
El equipo tcnico en la organizacin de sesiones.
Funciones.
Posicionamiento.
Contingencias durante las sesiones.
Tipos de contingencias en el alto rendimiento.
Propuestas de resolucin.
Tareas complejas para la etapa de rendimiento.

Variables que modifican las tareas en la etapa de alto rendimiento.
Mdulo especfico de enseanza deportiva: Tctica de ataque y defensa en la etapa de

alto rendimiento.
Cdigo: MED-BCBC304.
1. Disea el juego dinmico, a partir de la evaluacin de su rendimiento en situaciones

de partido, fundamentando el modelo de juego segn las caractersticas de los jugadores o

jugadoras, aplicando tcnicas y estrategias de deteccin y correccin de errores, as como

de elaboracin de tareas de entrenamiento.
a) Se categorizaron las diferentes propuestas de juego dinmico en la etapa de alto

rendimiento, determinando su eficacia y puntos fuertes.
b) Se argument la evolucin histrica del juego dinmico.
c) Se explicaron los conceptos y caractersticas del juego dinmico ofensivo y del de-
fensivo.
d) Se juzg la idoneidad de los conceptos aplicados en un supuesto prctico de un juego

dinmico propuesto, en funcin de las caractersticas de los jugadores o jugadoras que lo
realizan.
e) Se seleccionaron, de forma justificada, conceptos tctico-estratgicos del juego din-

mico en la etapa de alto rendimiento en un supuesto prctico que establezca las caracte-
rsticas de los jugadores o jugadoras.
f) Se evalu la ejecucin de una propuesta de juego dinmico en la etapa de alto ren-

dimiento, identificando los errores, las causas de los mismos, y eligiendo la estrategia de
correccin a utilizar.
g) Se dise grficamente una propuesta de juego dinmico ofensivo en la etapa de alto

rendimiento con variantes en funcin de las respuestas defensivas.
h) Se present una propuesta de juego dinmico defensivo en la etapa de alto rendi-

miento a partir de una serie de acciones ofensivas.
i) Se compararon diferentes propuestas clsicas reconocidas de juego dinmico en eta-

pas de alto rendimiento, relacionndolas con distintos tipos de jugadores o jugadoras.
j) Se disearon tareas de entrenamiento del juego dinmico en la etapa de alto rendi-

miento, describiendo los criterios y los indicadores de evaluacin utilizados.
k) Se justific la necesidad de potenciar el juego dinmico en la etapa de alto rendimien-

to para fomentar el espectculo del baloncesto.
2. Disea el juego posicional a partir de la evaluacin de su rendimiento en situaciones



a) Se explicaron las diferentes propuestas de juego posicional en la etapa de alto rendi-

miento, determinando su eficacia y puntos fuertes.
b) Se argument la evolucin histrica del juego posicional.
c) Se explicaron los conceptos y caractersticas del juego posicional ofensivo y del de-
fensivo.

posicional propuesto en funcin de las caractersticas de los jugadores o jugadoras que lo
realizan.
e) Se seleccionaron, de forma justificada, conceptos tctico-estratgicos del juego posi-

cional en la etapa de alto rendimiento a partir de unos jugadores o jugadoras propuestos/as
buscando la mxima eficacia de los mismos.
f) Se reconocieron los errores presentes en una propuesta de juego posicional en la

etapa de alto rendimiento, se verificaron las causas de los mismos y se trazaron las estra-
tegias de correccin utilizables.
g) Se formul grficamente una propuesta de juego posicional ofensivo en la etapa de

alto rendimiento con variantes en funcin de las respuestas defensivas.
h) Se present una propuesta de juego posicional defensivo en la etapa de alto rendi-

i) Se argumentaron respuestas defensivas a situaciones de juego ofensivo posicional,

buscando reducir la eficacia del mismo y sus posibilidades de xito.
j) Se compararon diferentes propuestas clsicas reconocidas de juego posicional en

etapas de alto rendimiento, relacionndolas con distintos tipos de jugadores o jugadoras.
k) Se disearon tareas de entrenamiento del juego posicional en la etapa de alto rendi-

miento, describiendo los criterios y los indicadores de evaluacin que se utilizarn.
l) Se debati la importancia de disear el juego posicional a partir del talento de los juga-
dores o jugadoras en la etapa de alto rendimiento para fomentar su protagonismo en el juego.

3. Disea el juego de espacios a partir de la evaluacin de su rendimiento en situaciones

a) Se explicaron diferentes propuestas de juego de espacios en la etapa de alto rendi-

b) Se argument la evolucin histrica del juego de espacios.
c) Se explicaron los conceptos y caractersticas del juego de espacios ofensivos y de la

defensa de espacios.

de espacios propuesto, en funcin de las caractersticas de los jugadores o jugadoras que
lo realizan.
e) Se seleccionaron, de forma justificada, conceptos tctico-estratgicos del juego de

espacios en la etapa de alto rendimiento a partir de unos jugadores o jugadoras propues-
tos/as, buscando su mxima eficacia.
f) Se reconocieron los errores presentes en una propuesta de juego de espacios en la

g) Se formul grficamente una propuesta de juego de espacios defensivo en la etapa

de alto rendimiento con variantes en funcin de las respuestas ofensivas.
h) Se argumentaron respuestas ofensivas a situaciones de juego defensivo de espacios,

buscando reducir la eficacia del mismo y sus posibilidades de xito.
i) Se compararon diferentes propuestas clsicas reconocidas de juego de espacios en

etapas de alto rendimiento, relacionndolas con distintos tipos de jugadores o jugadoras.
j) Se present una propuesta de defensa de espacios en la etapa de alto rendimiento a

partir de una serie de acciones ofensivas.
k) Se disearon tareas de entrenamiento del juego de espacios en la etapa de alto ren-

dimiento, describiendo los criterios y los indicadores de evaluacin que se utilizarn.

l) Se reconoci la importancia del juego de espacios en la etapa de alto rendimiento para

plantear riquezas de propuestas tcticas en la tctica de un equipo.
4. Disea otras formas de juego alternativas (defensas especiales y situaciones espe-

ciales condicionadas), a partir de la evaluacin de su rendimiento en situaciones de partido,
fundamentando el modelo de juego segn las caractersticas de los jugadores o jugadoras,
aplicando tcnicas y estrategias de deteccin y correccin de errores, as como de elabo-
racin de tareas de entrenamiento.
a) Se explicaron diferentes propuestas de formas de juego en la etapa de alto rendi-

b) Se argument la evolucin histrica de las formas de juego alternativas.
c) Se explicaron los conceptos y caractersticas de estas formas de juego alternativas,

tanto ofensivas como defensivas.

alternativo propuesto, en funcin de las caractersticas de los jugadores o jugadoras que
lo realizan.
e) Se seleccionaron, de forma justificada, conceptos tctico-estratgicos aplicados a

formas de juego alternativas en la etapa de alto rendimiento a partir de unos jugadores o
jugadoras propuestos/as, buscando su mxima eficacia.
f) Se reconocieron los errores presentes en una propuesta de juego alternativa en la

g) Se formul grficamente una propuesta de forma de juego defensivo alternativo en la

etapa de alto rendimiento con variantes en funcin de las respuestas ofensivas.
h) Se argumentaron respuestas ofensivas a situaciones de formas de juego defensivas

alternativas, buscando reducir la eficacia del mismo y sus posibilidades de xito.
i) Se present una propuesta de juego defensivo alternativo en la etapa de alto rendi-

j) Se compararon diferentes propuestas de formas de juego alternativas en la etapa de

alto rendimiento, relacionndolas con distintos tipos de jugadores o jugadoras.

k) Se disearon tareas de entrenamiento de formas de juego alternativas en la etapa de

alto rendimiento, describiendo los criterios y los indicadores de evaluacin que se utilizarn.
l) Se reconoci la importancia de desarrollar en un equipo y formas de juego alternativas

Contenidos bsicos:
1. Disea el juego dinmico, a partir de la evaluacin de su rendimiento en situaciones

El juego dinmico y su historia en el baloncesto profesional.
El juego dinmico y su relacin con el espectculo en baloncesto.
Caractersticas idneas de los jugadores o jugadoras para un eficiente juego dinmico.
Juego dinmico ofensivo: conceptos.
Contraataque.
Espacios y momentos de inicio.
Disposicin segn el nmero de jugadores o jugadoras, velocidades y desplazamien-

tos.
Finalizaciones.
Seguir jugando.
Situaciones de 11 desde el exterior.
Situaciones de 22.
Desde pick and roll.
De mano a mano.

Juego con poste bajo.
Inversiones.
Transicin.
Sistemas en transicin.
Juego dinmico ofensivo a partir de respuestas defensivas.
Juego dinmico defensivo: conceptos.
Contraataque.
Responsabilidades individuales.
Ajustes y desajustes.
Seguir defendiendo.
Defensa del 11.
Defensa del pick and roll.
Defensa de espacios.
Defensa de poste bajo.
Defensa de inicio de ataque posicional.

Juego dinmico defensivo a partir de acciones ofensivas.
Diseo y creacin de tareas de entrenamiento del juego dinmico en la etapa de tec-

nificacin.
Errores ms frecuentes en el diseo del juego dinmico en equipos en la etapa de

tecnificacin y estrategias de correccin en esta etapa.
Diseo de juego dinmico para un equipo en etapa de alto rendimiento.
Evaluacin del juego dinmico segn criterios de eficacia y eficiencia.

2. Disea el juego posicional, a partir de la evaluacin de su rendimiento en situaciones

El juego posicional: evolucin histrica.
Ataque posicional en la etapa de alto rendimiento.
Espacios ofensivos segn las caractersticas de los jugadores o jugadoras.
Spacing.
A partir de bloqueo directo.
A partir de baln interior.
A partir de penetraciones.
Con dos interiores.
Pick and roll.
Bloqueo.
Mano a mano.
Central.
Lateral.
Frontal.
Repick.
ngulos de bloqueo cambiantes.
Ciego.
Segn la defensa: bloqueo liberado y bloqueo defendido.

Continuaciones.
Roll largo.
Roll corto.
Pop largo.
Pop esttico.
Bloqueos indirectos.
De salida.
Carretn.
Zipper.
Staggers.
Flare.
Stack.
Flex de salida.
De entrada.
Box to box.
Shuffle.
Flex de entrada.
Ciego.
Disposiciones de sistemas.
1-4 alto.
1-4 bajo.

1-2-2.
1-3-1.
2-1-2.
No bilaterales.
Focus de sistemas.
1c1 exterior.
1c1 poste bajo.
Pick and roll.
Tiradores o tiradoras.
Puertas atrs.
Cortes.
Poste alto.
Sistemas.
Largos/cortos.
Rgidos/abiertos.
Laterales o bilaterales.
Conversiones de sistemas.
Secuenciales.
Series ofensivas.
Movimientos sorpresa.

Movimientos mutables.
Movimientos de lneas.
De fondo campo delantero.
Focus especficos.
Timming de crono.
Timming de juego.
Movimientos de lnea de banda en campo delantero.
Focus especficos.
Timming de posesin.
Defensa posicional en la etapa de alto rendimiento.
Aspectos complejos.
Agresividad.
Anticipacin (negacin).
Reaccin al ataque.
Comunicacin.
Proactividad.
Encadenacin de esfuerzos.
Incomodidad del/de la rival.
11.
Defensa del tirador o tiradora exterior.

Salida de bloqueos indirectos.
Pick and pop.
Bloqueo ms recibir bloqueo.
Close out o recuperaciones en situaciones estticas o dinmicas.
Defensa de aclarados exteriores.
Defensa de poste bajo.
Defensa del jugador o jugadora interior.
Defensa del jugador o jugadora sin baln.
Trnsitos.
Lectura de bloqueos.
Defensa segn scouting.
22 pick and roll.
Defensa del bloqueo.
Central normal.
Central hacia 2 exteriores abiertos/as.
Central con intercambio vertical de interiores.
Central con intercambio horizontal de interiores.
Lateral normal.
Lateral bajo.
Lateral hacia fuera -cambiado-.

Frontal hacia el centro.
Frontal con doble pick.
Frontal en vertical.
Repick.
Defensa de las continuaciones.
Roll largo.
Roll corto.
Pop largo.
Pop corto.
Defensa segn scouting.
33 defensa de indirectos.
Indirectos de salida.
Defensa de carretn.
Defensa de zipper.
Defensa de flare.
De entrada.
Shuffle.
Ciego.
4x4 defensa de indirectos.
Defensa de staggers.

Defensa de box to box.
Defensa de triple poste.
Defensa de flex.
Defensa de stack.
Diseo del juego posicional para la etapa de alto rendimiento.
Combinacin de conceptos.
Caractersticas y talento de los jugadores o jugadoras.
Criterios para la deteccin de errores.
Estrategias de correccin de errores.
Diseo y creacin de tareas de entrenamiento para mejorar el juego posicional en la

Evaluacin del juego posicional segn criterios de eficacia y eficiencia.
3. Disea el juego de espacios a partir de la evaluacin de su rendimiento en situaciones

El juego de espacios: evolucin histrica.
Defensa de espacios en la etapa de alto rendimiento.
Defensa de espacios desde la disposicin 1-2-2.
Consideraciones generales.
Variantes ms comunes.
Movimientos y posicionamiento.

Defensa de espacios desde la disposicin 2-1-2.
Defensa de espacios segn scouting.
Ataque a espacios en la etapa de alto rendimiento.
Conceptos.
Bloqueo directo en el ataque a espacios.
Sistemas estructurados de ataque a defensas de espacios.
Ataque a zona con disposicin inicial 2-3.
Ataque a zona con disposicin inicial 1-2-2.
Ataque a zona con disposicin inicial 3-2.

Ataque a espacios segn scouting.
Diseo del juego de espacios en la etapa de alto rendimiento.
Combinacin de conceptos.
Caractersticas y talento de los jugadores o jugadoras.
Criterios para la deteccin de errores.
Estrategias de correccin de errores.

Diseo y creacin de tareas de entrenamiento para mejorar el juego de espacios en la

Evaluacin del juego de espacios segn criterios de eficacia y eficiencia.
El juego de espacios y la riqueza tctica.
4. Disea otras formas de juego alternativas (defensas especiales y situaciones espe-

ciales condicionadas), a partir de la evaluacin de su rendimiento en situaciones de partido,
fundamentando el modelo de juego segn las caractersticas de los jugadores o jugadoras,
aplicando tcnicas y estrategias de deteccin y correccin de errores, as como de elabo-
racin de tareas de entrenamiento.
Defensas especiales.
Importancia del scouting.
Defensas mutantes.
Defensa match-up.
Defensas alternativas.
Ataques a defensas especiales.
Ataque a defensas mutantes.

Ataque a defensa match-up.
Ataque a defensas alternativas.
Situaciones especiales condicionadas.
El tiempo del reloj.
El timming o tempo del movimiento.
El condicionante de faltas.
Saques de banda.
Situaciones de xito.
Saques de fondo.
Jugadas de ltimos segundos.
Importancia del scouting.

Influencia de las caractersticas de los jugadores o jugadoras.
Mdulo especfico de enseanza deportiva: Proyecto.
Cdigo: MED-BCBC305.
1. Disea proyectos individuales o colectivos relacionados con las competencias del

personal tcnico deportivo superior en baloncesto, fundamentando el proyecto en la infor-

macin recogida, desarrollando las fases que lo componen y realizando las previsiones de
recursos humanos y materiales.
a) Se eligi un tema que permite integrar los conocimientos adquiridos en los diferentes
bloques y mdulos del ciclo superior en baloncesto.
b) Se recopil informacin relativa a los aspectos que van a ser tratados en el proyecto.
c) Se identificaron las fases o partes que componen el proyecto y sus contenidos.
d) Se establecieron los objetivos que se pretenden conseguir, identificando su alcance.
e) Se valoraron los aspectos que pueden facilitar o dificultar el desarrollo del proyecto.
f) Se previeron y se priorizaron los recursos materiales y personales necesarios, de

acuerdo con los objetivos del proyecto.
g) Se realiz el presupuesto econmico correspondiente.
h) Se identificaron las posibles fuentes de financiacin del proyecto, en base a las ne-
cesidades del mismo.
i) Se identificaron los aspectos que se deben controlar y de los que depende la calidad
del proyecto.
j) Se justific la pertinencia y viabilidad del proyecto.

k) Se valor el rigor en la recogida de la informacin utilizada en la elaboracin del pro-

yecto.
2. Planifica y programa la ejecucin del proyecto, determinando las fases o ciclos de

preparacin, la metodologa utilizada y los recursos necesarios.
a) Se secuenciaron y se temporalizaron las actividades, ordenndolas en funcin de las

necesidades de implantacin del proyecto.
b) Se elabor la planificacin del proyecto, periodizando y programando el entrenamien-

to y los recursos necesarios, cuando el proyecto est dirigido al alto rendimiento deportivo
en baloncesto.

c) Se determinaron los recursos y la logstica necesarios en cada actividad.
d) Se identificaron los permisos y autorizaciones necesarios en cada una de las activi-

dades.
e) Se determinaron los procedimientos de actuacin o ejecucin de las actividades.
f) Se identificaron los riesgos inherentes al desarrollo de las actividades, definiendo el

plan de prevencin de riesgos y los medios y equipos necesarios.
g) Se planific la asignacin de recursos materiales y humanos, y los tiempos de ejecu-

cin.
h) Se hizo la valoracin econmica necesaria en la ejecucin del proyecto.
i) Se defini y se elabor la documentacin necesaria en las previsiones y ejecucin del

proyecto.
j) Se relacionaron o se utilizaron, de una manera integradora y sinrgica, los conceptos

y procedimientos adquiridos en los diferentes mdulos del ciclo superior en baloncesto.
k) Se tuvieron en cuenta criterios de sostenibilidad a la hora de elegir las actividades, la

metodologa y los recursos utilizados en el proyecto.
3. Selecciona los procedimientos de seguimiento y control de la elaboracin y ejecucin

del proyecto, justificando las funciones dentro del proyecto, la seleccin de variables e ins-
trumentos empleados.
a) Se defini el procedimiento de evaluacin de las actividades, utilizando y combinando

diferentes instrumentos de evaluacin.
b) Se definieron los indicadores de calidad utilizados en la evaluacin del proyecto.
c) Se definieron los procedimientos de evaluacin de las incidencias que puedan pre-

sentarse durante la realizacin del proyecto, y su posible solucin y registro.
d) Se defini el procedimiento de gestin de los posibles cambios en los recursos, en las

actividades o en la dinmica de cargas, en el caso del entrenamiento de alto rendimiento,
incluyendo el sistema de registro de los mismos.

e) Se defini y se elabor la documentacin necesaria en la evaluacin de las activida-

des del proyecto.
f) Se estableci el procedimiento de participacin en la evaluacin de los jugadores o

jugadoras o personas usuarias/clientes y se elaboraron los documentos especficos.
g) Se estableci un sistema de garanta de cumplimiento del pliego de condiciones del

proyecto cuando este exista.
h) Se atendi a las consideraciones del/de la tutor/a-director/a del proyecto durante la

elaboracin del mismo.
i) Se cumpli con el seguimiento del proyecto segn el procedimiento establecido por el/la
tutor/a-director/a.
j) Se mostr una actitud de respeto y aceptacin de las aportaciones realizadas por el/la
tutor/a-director/a, integrando de forma constructiva las valoraciones recibidas en el proyec-
to.
4. Presenta el proyecto, seleccionando los aspectos relevantes del mismo, justificando

las decisiones tomadas y utilizando los recursos didcticos y tcnicos ms adecuados en
cada caso.
a) Se defini y se elabor la documentacin necesaria en la presentacin y comunica-

cin del proyecto.
b) Se utilizaron los recursos didcticos y tcnicos ms adecuados para la presentacin

y comunicacin del proyecto, incluyendo las nuevas tecnologas, de forma coherente con
los objetivos del proyecto.
c) Se present el proyecto, de forma clara y sinttica, incluyendo los aspectos funda-

mentales que deba incluir la presentacin.
d) Se utiliz bibliografa actualizada en los fundamentos del trabajo, referencindola de

forma adecuada.

e) Se contest, de forma precisa y justificada, a las cuestiones realizadas sobre las ca-
ractersticas y fundamentacin del proyecto.
f) Se justific suficientemente el proyecto y se argument su implementacin.
g) Se ajust, en la presentacin del proyecto, a la estructura definida y establecida en

los criterios de evaluacin.
h) Se present el proyecto, ajustndose a las caractersticas formales, estructura y apar-

tados establecidos por el tribunal.
i) Se justificaron, en la presentacin del proyecto, las relaciones existentes entre los di-
ferentes resultados de aprendizaje adquiridos en los diferentes mdulos del ciclo superior
en baloncesto.
j) Se demostr poseer una visin general del proyecto, relacionando la argumentacin

con la finalidad y las conclusiones del mismo.
Mdulo especfico de enseanza deportiva: Formacin prctica.
Cdigo: MED-BCBC306.

1. Identifica la estructura organizativa y el funcionamiento del centro deportivo de prc-

ticas (escuela deportiva, club, federacin, empresa, etc.), relacionndola con su oferta de
actividades de alto rendimiento deportivo y las actividades de gestin del mismo.
a) Se fundamentaron las relaciones del centro deportivo de prcticas de la federacin

deportiva espaola con la Federacin Internacional de Baloncesto.
b) Se categorizaron la estructura organizativa y el funcionamiento de las distintas reas

del centro deportivo de prcticas.
c) Se clasificaron las relaciones jerrquicas dentro del centro deportivo de prcticas.

d) Se revis la oferta de actividades vinculadas al alto rendimiento deportivo.
e) Se relacionaron las caractersticas del centro deportivo de prcticas con la normativa

de responsabilidad del personal tcnico que trabaja en el mismo.
f) Se fundament la oferta de actividades orientada al alto rendimiento de baloncesto en

las mujeres.
g) Se reconocieron los valores presentes en las actividades de baloncesto del club o

entidad deportiva.
h) Se mantuvo una actitud clara de respeto a las instalaciones y se aplicaron las normas
internas y externas vinculadas a la misma.
i) Se revis el plan de actuacin de emergencias de las instalaciones del centro depor-

tivo de prcticas.
j) Se identific y se analiz el plan de prevencin de riesgos laborales del centro depor-

tivo de prcticas.
k) Se revisaron las condiciones laborales del personal tcnico deportivo del centro de-
portivo de prcticas, en relacin con la normativa sobre salud laboral.
2. Identifica la estructura organizativa y el funcionamiento del centro de formacin de

personal tcnico deportivo, relacionndola con su oferta formativa, analizando la normativa
de aplicacin y aplicando los procedimientos y protocolos de seguridad en la prctica.
a) Se fundamentaron las relaciones del centro de formacin de personal tcnico de ba-

loncesto con la Administracin educativa correspondiente.
b) Se categoriz la estructura organizativa y el funcionamiento del centro de formacin

de personal tcnico deportivo.
c) Se clasificaron las relaciones jerrquicas dentro del centro de formacin de personal

tcnico deportivo.
d) Se revis la oferta de actividades vinculadas a la formacin de personal tcnico de-

portivo en baloncesto.

e) Se analizaron las caractersticas del centro de formacin de personal tcnico depor-

tivo y la normativa sobre la responsabilidad del profesorado.
f) Se esquematiz la normativa educativa y curricular vigente sobre formacin de perso-

nal tcnico deportivo de baloncesto.
g) Se colabor en la organizacin de las actividades econmicas del centro de trabajo.
h) Se reconocieron los valores presentes en las actividades de baloncesto del club o

entidad deportiva.
i) Se mantuvo una actitud clara de respeto al medio ambiente en las actividades desa-
rrolladas y se aplicaron las normas internas y externas vinculadas a la misma.
3. Colabora en la administracin del centro deportivo de prcticas (escuela deportiva,

club, federacin, empresa, etc.), aplicando procedimientos de gestin econmica y conta-
ble.
a) Se colabor en la organizacin de las actividades econmicas del centro de trabajo.
b) Se identific la forma jurdica utilizada en la constitucin del centro deportivo de prc-

ticas y el grado de responsabilidad legal de las personas propietarias y gestoras.
c) Se colabor en los procedimientos administrativos bsicos de gestin del centro de-

portivo de prcticas.
d) Se realizaron trmites de peticin de ayudas a la gestin del centro deportivo de

prcticas.
e) Se colabor en la gestin de ayudas econmicas que utiliza o puede utilizar el centro

deportivo de prcticas.
f) Se confeccion documentacin administrativa y comercial necesaria en el desarrollo

de la actividad deportiva.
g) Se identificaron las obligaciones y exenciones fiscales y tributarias del centro depor-

tivo de prcticas.
h) Se realiz la declaracin de impuestos del centro deportivo de prcticas.

i) Se tuvo una actitud de respeto y cumplimiento de la normativa y de los procedimientos

de gestin econmica del centro deportivo de prcticas.
4. Acta con autonoma, iniciativa y responsabilidad en el puesto de trabajo, demostran-

do comportamiento tico, habilidades personales de comunicacin e trabajo en equipo,
aplicando los procedimientos establecidos por el centro de prcticas (entidad deportiva,
club, federacin, empresa, etc.).
a) Se identificaron los requerimientos actitudinales del puesto de trabajo.
b) Se interpretaron y se cumplieron las instrucciones recibidas y se responsabiliz del

trabajo asignado.
c) Se demostr compromiso con el trabajo bien hecho y la calidad del servicio, as como
respeto a los procedimientos y principios propios del club o entidad deportiva.
d) Se demostr capacidad de trabajo en equipo y respeto a la jerarqua establecida en

el club o entidad deportiva.
e) Se estableci una comunicacin y relacin eficaz con el personal tcnico responsable

de la actividad y las personas integrantes del equipo, manteniendo un trato fluido y correcto.
f) Se coordin con el resto del equipo, informando de cualquier cambio, necesidad rele-
vante o imprevisto que se presente en la actividad.
g) Se demostr un comportamiento tico con las personas deportistas y las personas

adversarias, en especial en presencia de los medios de comunicacin.
5. Organiza y gestiona competiciones y eventos propios del nivel de la iniciacin y la

tecnificacin deportiva, y colabora en los de alto rendimiento, participando en la gestin y
diseo de la competicin, aplicando criterios de sostenibilidad.
a) Se propuso la estructura y las funciones que se deben desempear en la organiza-

cin de una competicin o evento deportivo de tecnificacin en baloncesto.
b) Se definieron y se aplicaron los criterios de sostenibilidad en la organizacin de una

competicin o evento deportivo de tecnificacin en baloncesto.
c) Se localizaron y se gestionaron las posibles ayudas a la esponsorizacin del deporte

femenino en la modalidad de baloncesto.

d) Se gestion la financiacin de la organizacin de una competicin o evento deportivo

de tecnificacin en baloncesto.
e) Se realiz la gestin y difusin de los resultados de una competicin o evento depor-

tivo de tecnificacin o alto rendimiento en baloncesto.
f) Se particip en la gestin de personal y medios materiales de las diferentes reas o

comits de la organizacin de una competicin o evento de tecnificacin o alto rendimiento
en baloncesto.
g) Se colabor en la organizacin y realizacin de actos protocolarios de apertura, en-

trega y clausura de una competicin o evento deportivo de tecnificacin o alto rendimiento
en baloncesto.
h) Se tomaron las medidas de seguridad y de atencin a las emergencias en la organi-

zacin de una competicin o evento deportivo de tecnificacin en baloncesto.
i) Se actu de manera flexible y adaptable a las circunstancias en la organizacin de la

competicin, respetando los protocolos y directrices establecidas.
j) Se elaboraron los calendarios y designaciones arbitrales de la competicin o evento

deportivo organizado de baloncesto.
6. Orienta a los jugadores o jugadoras de alto nivel, y organiza, acompaa y dirige a las
personas deportistas en su participacin en actividades, competiciones y otros eventos de
alto rendimiento en baloncesto, aplicando la normativa relacionada.
a) Se inform a las personas deportistas de alto nivel de la normativa que les afecta y
los programas de ayuda que existen a nivel nacional y autonmico.
b) Se orient a las personas deportistas de alto nivel sobre las salidas profesionales de
su actividad deportiva y de la importancia de mantener una formacin acadmica o profe-
sional paralelas a la vida deportiva.
c) Se revis la normativa antidopaje de aplicacin en las competiciones de alto rendi-

miento en las que se participa y se inform a las personas deportistas de la misma.
d) Se realiz la inscripcin del equipo en una competicin de alto rendimiento en balon-

cesto, de acuerdo con las normas y protocolos establecidos.

e) Se realizaron las operaciones de gestin del seguro de accidente y actividad de las

personas integrantes del equipo de baloncesto que participan en una competicin de alto
rendimiento, de acuerdo con las instrucciones y normas recibidas.
f) Se reconoci y se justific la responsabilidad del personal tcnico en los desplaza-

mientos de los equipos de baloncesto para asistir a una competicin de alto rendimiento.
g) Se elabor el plan de viaje de un equipo de baloncesto para su participacin en una

competicin de alto rendimiento, aplicando las instrucciones y procedimientos estableci-
dos.
h) Se inform al equipo de baloncesto de las caractersticas de la competicin de alto

rendimiento, interpretando la documentacin sobre la misma.
i) Se trasladaron al equipo de baloncesto las instrucciones tcnicas y tcticas para la

competicin de alto rendimiento, teniendo en cuenta las caractersticas de la competicin y
de las personas deportistas participantes.
j) Se acompa al equipo de baloncesto en las competiciones de alto rendimiento, apli-

cando los procedimientos y siguiendo las instrucciones y normas establecidas.
k) Se vel por el respeto a los valores del juego limpio, a la salud personal y a las dems
personas, durante la participacin en la competicin de alto rendimiento en baloncesto,
aplicando los procedimientos adecuados y respetando las normas de la misma.
l) Se aplicaron criterios de valoracin de la ejecucin tcnico-tctica del baloncesto, uti-

lizando tcnicas y procedimientos de observacin adecuadas al alto rendimiento.
m) Se aplicaron procedimientos de reclamacin en una competicin de alto rendimiento

en baloncesto, utilizando el idioma adecuado y aplicando las normas y los protocolos es-
tablecidos.
7. Colabora en la direccin de equipos durante la participacin en actividades, competi-

ciones y otros eventos de alto rendimiento de baloncesto, valorando las posibles situacio-
nes tcticas del equipo y de sus contrincantes, las decisiones arbitrales y las caractersti-
cas del entorno aplicando procedimientos establecidos.
a) Se evalu la influencia de las condiciones del entorno de la competicin de alto ren-

dimiento en baloncesto.

b) Se colabor en la direccin de equipos en competiciones de alto rendimiento, utili-

zando diferentes estrategias de manera eficaz y teniendo en cuenta las caractersticas del
equipo rival y del entorno.
c) Se utiliz el reglamento en la eleccin y aplicacin de estrategias de direccin del

equipo en la competicin de alto rendimiento en baloncesto.
d) Se colabor en la evaluacin de la ejecucin tcnico-tctica del equipo y de sus riva-

les en la competicin de alto rendimiento, utilizando tcnicas y procedimientos de observa-
cin adecuados.
e) Se colabor en la realizacin de reclamaciones en una competicin de alto rendimien-

to de baloncesto, aplicando las normas y los protocolos establecidos.
f) Se valor la importancia de la utilizacin de una estrategia de direccin de equipo

acorde con la normativa, las caractersticas de la competicin y las tendencias arbitrales
en el alto rendimiento.
g) Se colabor en la coordinacin de las actividades de las diferentes personas integran-

tes del equipo tcnico antes, durante y despus de las competiciones de alto rendimiento
en baloncesto.
h) Se demostr empata y se gener credibilidad en el equipo durante la direccin en

competiciones de alto rendimiento de baloncesto.
8. Planifica el entrenamiento a largo, medio y corto plazo de los jugadores o jugadoras

de baloncesto, interpretando la informacin de la persona deportista y del entorno, coordi-
nando al equipo de especialistas y aplicando las tcnicas, modelos y procedimientos ms

adecuados.
a) Se colabor en la elaboracin del programa de deteccin, identificacin y seleccin

del talento deportivo en baloncesto del centro deportivo de prcticas.
b) Se aplicaron criterios de deteccin, identificacin y seleccin del talento deportivo en

baloncesto, en el centro deportivo de prcticas.
c) Se seleccion y se interpret la informacin del jugador o jugadora o del equipo del

centro deportivo de prcticas y de su entorno, necesaria en la elaboracin de la programa-
cin a largo plazo.

d) Se elabor la programacin o planificacin a largo plazo del jugador-jugadora o equi-

po, de acuerdo con los modelos utilizados en el centro deportivo de prcticas, y se iden-
tificaron las dinmicas de carga de los diferentes factores de rendimiento deportivo en
baloncesto.
e) Se aplicaron instrumentos de valoracin de la condicin fsica del jugador-jugadora o

equipo de alto rendimiento, interpretando y, en su caso, tratando la informacin resultante.
f) Se elaboraron y se aplicaron instrumentos de registro del comportamiento tcnico-tcti-

co en entrenamiento y competicin del jugador o jugadora y del equipo de alto rendimiento,
interpretando y, en su caso, tratando la informacin resultante.
g) Se aplicaron instrumentos de valoracin del perfil psicolgico del jugador o jugadora

y del equipo, y de su comportamiento durante la competicin, interpretando y, en su caso,
tratando la informacin resultante.
h) Se elabor la programacin a medio y corto plazo de los diferentes factores de ren-

dimiento (condicin fsica, tcnicos, tcticos, psicolgicos, de capacidad de juego, compe-
titivos, etc.) del baloncesto, de acuerdo con la planificacin del centro de prcticas y los
objetivos y caractersticas de los jugadores o jugadoras y del equipo.
i) Se elabor el programa de una concentracin de preparacin, adaptndola a las ne-

cesidades especficas de los jugadores o jugadoras, del equipo y del centro de formacin
de prcticas.
j) Se registr, se cuantific y se proces la informacin sobre la carga de entrenamiento

de un jugador o jugadora y del equipo del centro deportivo de prcticas.
k) Se asignaron objetivos y medios de trabajo al equipo biomdico, dentro de la planifi-

cacin y programacin del entrenamiento del jugador o jugadora y del equipo.
l) Se incorporaron las aportaciones del equipo biomdico en la planificacin y programa-

cin del entrenamiento del jugador o jugadora y del equipo.
m) Se mostr una actitud de rigor y objetividad en la aplicacin de los instrumentos de

valoracin utilizados.
9. Organiza y dirige el entrenamiento de los jugadores o jugadoras y equipo de balon-

cesto, coordinando al equipo tcnico, aplicando los medios y mtodos especficos de entre-

namiento de cada uno de los factores de rendimiento en baloncesto y aplicando las nuevas
tecnologas al registro del entrenamiento y la competicin.
a) Se gener credibilidad en el equipo de especialistas que colabora con el personal

tcnico en el centro deportivo de prcticas.
b) Se gestion el equipo tcnico, demostrando liderazgo y potenciando la comunicacin

entre el equipo del centro deportivo de prcticas y el personal tcnico.
c) Se aplicaron medios y mtodos de entrenamiento de los factores de rendimiento y

se eligieron las tareas de acuerdo con la programacin del centro deportivo de prcticas.
d) Se dirigi la sesin teniendo en cuenta la variedad e integracin de los diferentes

medios y mtodos de entrenamiento, de acuerdo con la programacin del centro deportivo
de prcticas.
e) Se identificaron y se solucionaron las contingencias que surgieran durante la sesin

de entrenamiento del jugador-jugadora o del equipo.
f) Se adapt el trabajo de la sesin a las condiciones reales del jugador-jugadora o del

equipo.
g) Se tuvieron en cuenta las lesiones ms frecuentes en baloncesto y sus medidas pre-

ventivas, en la direccin de la sesin de entrenamiento.
h) Se elaboraron y se aplicaron instrumentos de registro audiovisual del comportamiento

tcnico-tctico y la capacidad de juego, en entrenamiento y competicin, del jugador-juga-
dora o del equipo de alto rendimiento, interpretando y, en su caso, editando los registros
realizados.
i) Se utilizaron, durante la sesin de entrenamiento del jugador-jugadora o del equipo,

los registros audiovisuales del entrenamiento o la competicin.
j) Se colabor en la organizacin y direccin de una concentracin de preparacin,

seleccionando la logstica y los medios adecuados a la situacin del centro deportivo de
prcticas.
k) Se mantuvo una actitud motivadora y emptica con el jugador o jugadora y el equipo

durante la direccin de la concentracin de preparacin o la sesin de entrenamiento.

10. Colabora en el establecimiento de las ayudas ergognicas y de los planes de trabajo

complementario del jugador o jugadora lesionado/a, aplicando los medios, mtodos y pro-
cedimientos establecidos.
a) Se program el trabajo complementario de un jugador o jugadora lesionado/a, tenien-

do en cuenta la programacin del centro deportivo de prcticas.
b) Se valoraron las pautas alimentarias de los jugadores o jugadoras del centro depor-
tivo de prcticas.
c) Se propusieron medidas de formacin sobre alimentacin deportiva a los jugadores o

jugadoras del centro deportivo de prcticas.
d) Se identificaron las manifestaciones de fatiga durante el entrenamiento y la competi-

cin del jugador o jugadora del centro deportivo de prcticas.
e) Se propusieron y se aplicaron medidas de recuperacin de la fatiga de acuerdo con

las posibilidades del centro deportivo de prcticas.
f) Se colabor en la prescripcin y administracin de ayudas ergognicas en jugadores

o jugadoras del centro deportivo de prcticas.
g) Se inform al jugador o jugadora de los riesgos y consecuencias en la salud del uso

de sustancias dopantes.
h) Se mostr una actitud de juego limpio y respeto por la salud del jugador o jugadora
en especial en lo referido al uso de sustancias dopantes.
11. Participa en la formacin de personal tcnico deportivo, revisando la organizacin

acadmica y curricular del centro, impartiendo clases y colaborando en la tutorizacin de
los mdulos de proyecto y formacin prctica.
a) Se identific el tipo de centro docente de prcticas, el tipo de vinculacin con la Ad-

ministracin y la normativa que le es de aplicacin a efectos de organizacin y funciona-
miento.
b) Se identificaron las responsabilidades del profesorado especialista en baloncesto y

del personal tcnico deportivo superior en baloncesto, en la formacin del personal tcnico
en la modalidad.

c) Se concretaron los elementos de la programacin didctica de un mdulo del bloque

especfico, atendiendo a su normativa de ordenacin, a las caractersticas del alumnado y
al contexto del centro docente de prcticas.
d) Se dise una presentacin (de tareas y contenidos) y se colabor en su realiza-

cin, atendiendo a las caractersticas del mdulo especfico y al resultado de aprendizaje
a desarrollar, teniendo en cuenta las caractersticas del alumnado del centro docente de
prcticas.
e) Se colabor en el diseo y direccin de una sesin de trabajo prctico o procedimen-

tal, atendiendo a las caractersticas del mdulo especfico y al resultado de aprendizaje
a desarrollar, teniendo en cuenta las caractersticas del alumnado del centro docente de
prcticas.
f) Se particip en el proceso de evaluacin del alumnado del centro docente de prcti-

cas.
g) Se tuvo en cuenta la aplicacin efectiva del principio de igualdad de oportunidades

entre mujeres y hombres a la hora de seleccionar los recursos didcticos en la docencia del
mdulo especfico de enseanzas deportivas en baloncesto.
h) Se previeron y se prepararon de antemano recursos didcticos alternativos frente a

posibles incidencias, incluyendo la atencin a personas con discapacidad, en la direccin
de la sesin del mdulo especfico de enseanzas deportivas en baloncesto.
I) Se identificaron las condiciones de seguimiento y tutorizacin de los distintos mdulos

del bloque especfico de los ciclos inicial y final de grado medio en baloncesto, presenciales
y a distancia, establecidos en el centro docente de prcticas.
j) Se particip en el establecimiento de contactos y convenios con las entidades colabo-

radoras en el mdulo de formacin prctica en el centro docente de prcticas.
k) Se utilizaron aplicaciones informticas especficas en supuestos de gestin y segui-

miento del mdulo de formacin prctica en el centro docente de prcticas.

l) Se colabor en la elaboracin de informes de evaluacin del mdulo de formacin

prctica.
m) Se particip en el asesoramiento y control de entrevistas y tutoras personalizadas

en la direccin de proyectos dentro del centro docente de prcticas.
12. Colabora en la direccin del scouting del propio equipo de baloncesto de alto rendi-
miento y del/de la rival, utilizando recursos tecnolgicos avanzados y elaborando informes
adecuados para el alto rendimiento.
a) Se interpretaron situaciones tcticas presentes en la competicin de alto rendimiento

a partir de un video o a tiempo real.
b) Se utilizaron recursos tecnolgicos avanzados para el logro de informacin relevante

para la mejora del rendimiento del equipo o del jugador-jugadora de baloncesto del centro
c) Se identificaron situaciones tcticas complejas a partir del scouting, o se elaboraron

a partir de la simbologa especfica de baloncesto.
d) Se confeccionaron pautas y protocolos de observacin para equipos de alto rendi-

miento de baloncesto del centro deportivo de prcticas.
e) Se elaboraron herramientas para el registro de informacin especfica extrada a

partir del scouting de jugadores-jugadoras o equipos de baloncesto del centro deportivo de
prcticas.
f) Se coordin el trabajo del equipo tcnico en el scouting de baloncesto del centro de-
portivo de prcticas.
g) Se elaboraron informes de scouting para equipos de alto rendimiento en baloncesto

tanto en lengua propia como en ingls.

h) Se identificaron tecnologas avanzadas de observacin propias del baloncesto y se

describieron sus caractersticas y utilidades.
i) Se mostr una actitud de atencin en las actuaciones de scouting con un equipo de

alto rendimiento del centro deportivo de prcticas.
13. Participa en la construccin de un equipo, ayudando a seleccionar jugadores o ju-

gadoras, valorando y clasificando sus habilidades y capacidades, de acuerdo con la com-
peticin de alto nivel.
a) Se revisaron informes de jugadores o jugadoras elaborados por personal tcnico

scouter del centro deportivo de prcticas.
b) Se confeccionaron informes de jugadores o jugadoras de equipos de alto rendimiento

de baloncesto.
c) Se valoraron las habilidades tcnicas ofensivas y defensivas de los jugadores o juga-

doras del centro deportivo de prcticas.
d) Se valoraron las capacidades competitivas, fsicas, psicolgicas y de juego de los

jugadores o jugadoras del centro deportivo de prcticas.
e) Se clasific a los jugadores o jugadoras comparando sus caractersticas con los per-
files propios de los jugadores o jugadoras de alto nivel en baloncesto.
f) Se propuso la incorporacin de jugadores o jugadoras de baloncesto a los equipos del

centro deportivo de prcticas en funcin del proyecto deportivo del mismo y de las exigen-
cias de la competicin.
g) Se establecieron criterios para la seleccin equilibrada de jugadores o jugadoras para

los equipos de alto rendimiento del centro deportivo de prcticas.

h) Se mostr una actitud de escucha y consenso en la seleccin de jugadores o juga-

doras con las personas responsables (personal tcnico y directivo) de los equipos de alto
nivel de los centros deportivos de prcticas.
i) Se fundament la seleccin de jugadores o jugadoras en funcin del anlisis realizado

de la competicin de baloncesto de alto rendimiento donde competir el equipo del centro
14. Colabora con la direccin tcnica de un centro deportivo de prcticas, participando

en las orientaciones que recibe el personal tcnico deportivo del mismo y ayudando en la
elaboracin de las programaciones de referencia para sus jugadores o jugadoras y equi-
pos.
a) Se disearon programaciones de referencia para los equipos de categoras inferiores

del centro deportivo de prcticas.
b) Se revisaron los programas de referencia existentes en el centro deportivo de prc-

ticas.
c) Se relacionaron las necesidades detectadas en los jugadores o jugadoras y equipos

de baloncesto del centro deportivo de prcticas, y las propuestas ofrecidas por la progra-
macin de referencia.
d) Se esquematiz la continuidad de las programaciones de referencia para los jugado-

res o jugadoras y equipos de baloncesto del centro deportivo de prcticas.
e) Se confeccionaron criterios de evaluacin adecuados para poder obtener informacin

del desarrollo y rendimiento de los jugadores o jugadoras y equipos del centro deportivo
de prcticas.
f) Se interpret la informacin obtenida por las herramientas de evaluacin utilizadas

para poder mejorar la direccin tcnica del centro deportivo de prcticas.
g) Se gestionaron los recursos necesarios para el correcto desarrollo de las programa-

ciones de referencia y de la formacin del personal tcnico.

h) Se coordin el trabajo del personal tcnico de los distintos equipos de baloncesto del
centro deportivo de prcticas.
i) Se ayud al personal tcnico de baloncesto del centro de formacin de prcticas en

su formacin continua.
j) Se explicaron al personal tcnico mtodos adecuados para la enseanza del balon-

cesto en el centro deportivo de prcticas.
k) Se utiliz el idioma ingls para explicar conceptos y terminologa propia del balonces-
to al personal tcnico del centro deportivo de prcticas.
l) Se demostr una actitud de trabajo cooperativo y de escucha en el trato con el perso-

nal tcnico del centro deportivo de prcticas.
m) Se demostraron dotes de liderazgo en el trabajo con el personal tcnico de los equi-

pos del centro deportivo de prcticas.
ANEXO III
Ratio profesorado/alumnado
Bloque especfico del ciclo de grado superior Ratio profesorado/alumnado
MED-BCBC301. Formacin del/de la jugador/a en la etapa de alto rendimiento. 1/30
MED-BCBC302. Direccin de equipos en la etapa de alto rendimiento. 1/30
MED-BCBC303. Entrenamiento de alto rendimiento en baloncesto. 1/30
MED-BCBC304. Tctica de ataque y defensa en la etapa de alto rendimiento. 1/30
MED-BCBC305. Proyecto. 1/30

MED-BCBC306. Formacin prctica. 1/10
ANEXO IV
Acceso al mdulo de formacin prctica
Acceso ao mdulo de formacin

Mdulos a superar
prctica
Del bloque comn:

MED-C303. Formacin de formadores/as deportivos/as.
MED-BCBC306. Formacin prctica. Del bloque especfico:
MED-BCBC301. Formacin del/de la jugador/a en la etapa de alto rendimiento.
MED-BCBC303. Entrenamiento de alto rendimiento en baloncesto.

ANEXO V
Espacios y equipamientos mnimos del ciclo de grado superior
Espacios: ciclo de grado superior.
Espacio Superficie m2 Superficie m2

Mdulo de enseanza deportiva
formativo 30 alumnos/as 20 alumnos/as
Mdulos de enseanza deportiva de los bloques comn y

Aula polivalente. 60 m2 40 m2
especfico del ciclo superior.
Gimnasio. 120 m2 90 m2 Mdulos de enseanza deportiva del bloque comn.
Espacio formativo Mdulo de enseanza deportiva
MED-BCBC301. Formacin del/de la jugador/a en la etapa de

alto rendimiento.
MED-BCBC302. Direccin de equipos en la etapa de alto
rendimiento.
Pista de baloncesto.
MED-BCBC303. Entrenamiento de alto rendimiento en
baloncesto.
MED-BCBC304. Tctica de ataque y defensa en la etapa de
alto rendimiento.
Equipamientos: ciclo de grado superior.
Equipamiento del aula polivalente Mdulo de enseanza deportiva
Equipos audiovisuales. Can de proyeccin.

Mdulos de enseanza deportiva de los bloques comn
PCs instalados en red con conexin a internet.
y especfico del ciclo superior.
Software especfico.
Equipamiento del gimnasio Mdulo de enseanza deportiva
Balones medicinales (3 kg, 4 kg y 5 kg).

Colchonetas.
Mancuernas de diferentes pesos.
Barras de levantamientos.
Discos (diversos pesos).
Bancos para ejercicios de musculacin: horizontal, inclinado Mdulos de enseanza deportiva del bloque comn.
y/o reclinable.
Balones inflables 65 cm.
Gomas elsticas.
Espalderas.
Bancos suecos.
Equipamiento de la pista de baloncesto Mdulo de enseanza deportiva
MED-BCBC301. Formacin del/de la jugador/a en la

MED-BCBC302. Direccin de equipos en la etapa de
Canasta de baloncesto.
alto rendimiento.
Baln de baloncesto.
MED-BCBC303. Entrenamiento de alto rendimiento en
Material sealizador.
baloncesto.
MED-BCBC304. Tctica de ataque y defensa en la

ANEXO VI
Requisitos de titulacin del profesorado de los mdulos
del bloque comn del ciclo de grado superior, en centros pblicos
de la consellera competente en materia de educacin
Sern impartidas por quienes posean la especialidad que a continuacin se detalla:
Ciclo de grado superior.
Mdulo de enseanza deportiva Especialidad Cuerpo
MED-C301. Factores fisiolgicos del alto

rendimiento.
MED-C302. Factores psicosociales del Catedrticos/as de enseanza secundaria.
Educacin fsica.
alto rendimiento. Profesores/as de enseanza secundaria.
MED-C303. Formacin de formadores/as
deportivos/as.
MED-C304. Organizacin y gestin Educacin fsica. Catedrticos/as de enseanza secundaria.

aplicada al alto rendimiento. Formacin y organizacin laboral. Profesores/as de enseanza secundaria.
ANEXO VII-A
Requisitos de titulacin del profesorado de los mdulos
del bloque especfico del ciclo de grado superior, en centros pblicos
de la consellera competente en materia de educacin
Sern impartidas por quienes posean la especialidad o condicin que a continuacin se

detalla:
Mdulo de enseanza deportiao Especialidad Cuerpo
MED-BCBC301. Formacin del/ Educacin fsica con el ttulo de

Catedrticos/as de enseanza secundaria.
de la jugador/a en la etapa de alto tcnico deportivo superior en
Profesores/as de enseanza secundaria.
rendimiento. Baloncesto.
MED-BCBC302. Direccin de equipos
MED-BCBC303. Entrenamiento de alto
MED-BCBC304. Tctica de ataque y Profesor/a especialista.
defensa en la etapa de alto rendimiento.

ANEXO VII-B
Condicin de profesorado especialista en centros pblicos de la consellera
competente en materia de educacin: acreditacin de experiencia docente,
o actividad en el mbito deportivo y laboral
Mdulos de enseanza deportiva Experiencia docente acreditable Actividad en el mbito deportivo y laboral
MED-BCBC301. Formacin del/ Al menos 100 horas de docencia

de la jugador/a en la etapa de alto acreditada en formacin de
rendimiento. entrenadores/as en el nivel 3 de
MED-BCBC302. Direccin de equipos baloncesto en las formaciones a
Al menos 2 aos de ejercicio deportivo-
en la etapa de alto rendimiento. las que se refiere la disposicin
laboral relacionado con las competencias
MED-BCBC303. Entrenamiento de alto adicional quinta del Real
profesionales del ciclo superior, realizado
rendimiento en baloncesto. decreto1363/2007, de 24 de
en los 4 aos inmediatamente anteriores
MED-BCBC304. Tctica de ataque octubre, as como las disposiciones
al nombramiento.
y defensa en la etapa de alto transitorias primeras de los reales
rendimiento. decretos1913/1997, de 19 de
MED-BCBC305. Proyecto. diciembre, y 1363/2007, de 24 de
MED-BCBC306. Formacin prctica. octubre.
En el caso de las formaciones a las que se refiere la disposicin adicional quinta del
Real decreto 1363/2007, de 24 de octubre, la Federacin Espaola de Baloncesto emitir
la correspondiente certificacin de la experiencia docente en la que consten las materias
impartidas, el nmero de horas impartidas, la fecha del curso en que se imparti la materia
o materias y la fecha de la resolucin de reconocimiento de la formacin por parte del Con-
sejo Superior de Deportes junto con la fecha de publicacin en el BOE.
En el caso de las formaciones a las que se refieren las disposiciones transitorias prim-
eras de los reales decretos 1913/1997, de 19 de diciembre, y 1363/2007, de 24 de octubre,
el rgano competente de la comunidad autnoma que autoriz las formaciones emitir la

correspondiente certificacin de la experiencia docente en la que consten las materias y el
nmero de horas impartidas.
La experiencia laboral se acreditar mediante la certificacin de la empresa donde se

hubiese adquirido dicha experiencia, en la que conste especficamente la duracin del
contrato, la actividad desarrollada y el periodo de tiempo en el que se realiz la actividad.
En el caso de trabajadores o trabajadoras por cuenta propia, se exigir la certificacin
de alta en el censo de obligados u obligadas tributarios/as, con una antigedad mnima
de un ao, as como una declaracin de la persona interesada de las actividades ms
representativas.

La Federacin Espaola de Baloncesto emitir la correspondiente certificacin de la

experiencia deportiva en la que conste la actividad desarrollada y el periodo de tiempo en
el que se realiz la actividad.
ANEXO VIII
Requisitos de titulacin del profesorado en centros privados
y de titularidad pblica de administraciones distintas
a la consellera competente en materia de educacin
Sern impartidos por quienes acrediten los ttulos que a continuacin se detallan o los
que hubieran sido declarados equivalentes u homologados a efectos de docencia:
Mdulos del bloque comn: ciclo de grado superior.
Mdulo comn de enseanza deportiva Titulaciones
MED-C301. Factores fisiolgicos del alto Licenciado/a o graduado/a en Ciencias de la Actividad Fsica y el Deporte.
rendimiento. Licenciado/a o graduado/a en Medicina.
MED-C302. Factores psicosociales del alto Licenciado/a o graduado/a en Ciencias de la Actividad Fsica y el Deporte.
rendimiento. Licenciado/a o graduado/a en Psicologa.
MED-C303. Formacin de formadores/as

Licenciado/a o graduado/a en Ciencias de la Actividad Fsica y el Deporte.
deportivos/as.
MED-C304. Organizacin y gestin aplicada Licenciado/a o graduado/a en Ciencias de la Actividad Fsica y el Deporte.
al alto rendimiento. Licenciado/a o graduado/a en Derecho.
Mdulos del bloque especfico: ciclo de grado superior.

Mdulo especfico de enseanza deportiva Titulaciones
MED-BCBC301. Formacin del/de la

jugador/a en la etapa de alto rendimiento.
MED-BCBC302. Direccin de equipos en la
MED-BCBC303. Entrenamiento de alto Tcnico/a deportivo/a superior en Baloncesto.
MED-BCBC304. Tctica de ataque y defensa
Licenciado/a o graduado/a en Ciencias de la Actividad Fsica y el Deporte.

Tcnico/a deportivo/a superior en Baloncesto.

ANEXO IX
Convalidaciones entre mdulos de enseanza deportiva establecidos al amparo
de la Ley orgnica 1/1990, de 3 de octubre, de ordenacin general del sistema
educativo y los mdulos de enseanza deportiva del bloque especfico
del tcnico deportivo superior en Baloncesto
Mdulos superados del ttulo de tcnico deportivo superior en Mdulos convalidados del ciclo
Baloncesto LOGSE (Real decreto 234/2005, de 4 de marzo) de grado superior en Baloncesto
Acciones tcnico-tcticas individuales III. MED-BCBC301. Formacin del/de la jugador/a en

Deteccin y seleccin de talentos II. la etapa de alto rendimiento.
Reglas de juego III.

Direccin de equipos III.
Direccin de partido II.
Observacin del juego II. MED-BCBC302. Direccin de equipos en la etapa
Desarrollo profesional. de alto rendimiento.
Metodologa de la enseanza y del entrenamiento de baloncesto III.

Planificacin y evaluacin del entrenamiento de baloncesto III.
Preparacin fsica aplicada III.
Psicologa aplicada II. MED-BCBC303. Entrenamiento de alto rendimiento
Seguridad deportiva II. en baloncesto.
Acciones tcnico-tcticas colectivas III. MED-BCBC304. Tctica de ataque y defensa en la

Sistema de juego II. etapa de alto rendimiento.
Proyecto final. MED-BCBC305. Proyecto.
Formacin prctica. MED-BCBC306. Formacin prctica.
ANEXO X
Exencin total o parcial del mdulo de formacin prctica
del ciclo de grado superior
MED-BCBC306. Formacin prctica Experiencia en el mbito laboral o deportivo
Duracin: superior a 400 horas.

Actividad desarrollada: experiencia relacionada con la competencia

Exencin total. general del ciclo de grado superior en Baloncesto y los resultados de
Exencin parcial. aprendizaje del mdulo de formacin prctica.
Periodo de tiempo en el que desarroll la actividad: dos aos anteriores
a la finalizacin del curso.
La exencin parcial del mdulo de formacin prctica se conceder para aquellos re-
sultados de aprendizaje del mdulo que sean concordantes con la experiencia laboral o
deportiva acreditada.
La exencin total del mdulo de formacin prctica se podr conceder cuando exista
una completa concordancia de la experiencia laboral o deportiva acreditada con la totalidad
de los resultados de aprendizaje del correspondiente mdulo.

La Federacin Espaola de Baloncesto emitir la correspondiente certificacin de la

experiencia deportiva en la que conste la actividad desarrollada y el periodo de tiempo en
el que se realiz la actividad.
La experiencia laboral se acreditar mediante la certificacin de la empresa donde hu-

biese adquirido dicha experiencia, en la que conste especficamente la duracin del con-
trato, la actividad desarrollada y el perodo de tiempo en el que se realiz la actividad. En
el caso de trabajadores o trabajadoras por cuenta propia, se exigir la certificacin de alta
en el censo de obligados tributarios u obligadas tributarias, con una antigedad mnima de
un ao, as como una declaracin de la persona interesada de las actividades ms repre-
sentativas.
ANEXO XI
Formacin a distancia
Grado superior

Mdulos bloque comn MED-C302. Factores psicosociales del alto rendimiento.
MED-C303. Formacin de formadores/as deportivos/as.
MED-C304. Organizacin y gestin aplicada al alto rendimiento.
MED-BCBC301. Formacin del/de la jugador/a en la etapa de alto rendimiento.

Mdulos bloque especfico MED-BCBC303. Entrenamiento de alto rendimiento en baloncesto.
MED-BCBC304. Tctica de ataque y defensa en la etapa de alto rendimiento.

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DOG Nm.

225 Lunes, 27 de noviembre de 2017 Pg. 54014

Consellera de Cultura, Educacin y Ordenacin Universitaria

DECRETO 118/2017, de 5 de octubre, por el que se establece el currculo del

El Estatuto de autonoma de Galicia, en su artculo 31, determina que es de competen-

La Ley orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de educacin, modificada por la Ley orgni-

Desarrollando las previsiones de la Ley orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de educacin,

ISSN1130-9229 Depsito legal C.494-1998 http://www.xunta.gal/diario-oficial-galicia

En este sentido el Gobierno de la Nacin aprob el Real decreto 982/2015, de 30 de

Despus de que el Gobierno hubiera fijado en el Real decreto 982/2015, de 30 de oc-

afecten al perfil profesional del ciclo.

En su virtud, a propuesta del conselleiro de Cultura, Educacin y Ordenacin Univer-

ISSN1130-9229 Depsito legal C.494-1998 http://www.xunta.gal/diario-oficial-galicia

Artculo 2. Identificacin del ttulo de tcnico deportivo superior en Baloncesto

c) Duracin: 755 horas.

d) Referente internacional: CINE-5b (Clasificacin internacional normalizada de educa-

Artculo 3. Organizacin de las enseanzas conducentes al ttulo de tcnico deportivo

Las enseanzas conducentes al ttulo de tcnico deportivo superior en Baloncesto se

ISSN1130-9229 Depsito legal C.494-1998 http://www.xunta.gal/diario-oficial-galicia

Artculo 4. Especializaciones del ttulo de tcnico deportivo superior en Baloncesto

El ttulo de tcnico deportivo superior en Baloncesto tendr como especializaciones:

b) Baloncesto en silla de ruedas.

c) Direccin deportiva de baloncesto en el alto rendimiento.

d) Scouting y anlisis del juego.

e) Tiro (lanzamiento a canasta).

f) Defensa y sistemas defensivos.

g) Ataque y sistemas ofensivos.

Artculo 5. Perfil profesional del ciclo de grado superior en Baloncesto

Artculo 6. Competencia general del ciclo de grado superior en Baloncesto

La competencia general del ciclo de grado superior en Baloncesto consiste en construir

ISSN1130-9229 Depsito legal C.494-1998 http://www.xunta.gal/diario-oficial-galicia

Artculo 7. Competencias profesionales, personales y sociales del ciclo de grado su-

Las competencias profesionales, personales y sociales del ciclo de grado superior en

a) Construir un equipo de baloncesto equilibrado, seleccionando jugadores o jugadoras

b) Valorar y clasificar al jugador o jugadora de alto nivel de baloncesto en funcin de sus

c) Planificar la temporada y programar a corto, medio y largo plazo el entrenamiento, los

d) Disear la sesin de entrenamiento colectiva o individual en el alto rendimiento, con-

e) Dirigir la sesin de entrenamiento en la etapa de alto rendimiento, solucionando las

f) Dirigir a los equipos de baloncesto en competiciones de alto rendimiento, realizando

h) Constituir equipos tcnicos de carcter multidisciplinar y coordinar sus acciones den-

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I) Realizar la direccin tcnica de un club de baloncesto, participando en la formacin

j) Organizar y gestionar competiciones de baloncesto en categoras de formacin, cola-

k) Evaluar el proceso de preparacin de un equipo y los resultados obtenidos, progra-

l) Transmitir personalmente o a travs de distintos medios de comunicacin, un com-

m) Mantener una identidad profesional y un espritu de innovacin y desarrollo profe-

1. Este/a profesional desarrolla su actividad profesional tanto en el mbito pblico, ya

nificacin, centros de alto rendimiento y clubes deportivos y sociales, centros educativos,

2. Las ocupaciones y puestos de trabajo ms relevantes para estos/as profesionales

a) Entrenador o entrenadora de baloncesto de alto nivel.

b) Director o directora deportivo/a.

c) Director o directora de escuelas deportivas.

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3. El desarrollo de estas ocupaciones y puestos de trabajo en el mbito pblico se rea-

Artculo 9. Estructura de ciclo de grado superior en Baloncesto

1. El ciclo de grado superior en Baloncesto se estructura en mdulos, agrupados en un

a) Mdulos del bloque comn:

MED-C301. Factores fisiolgicos del alto rendimiento.

MED-C302. Factores psicosociales del alto rendimiento.

MED-C303. Formacin de formadores o formadoras deportivos/as.

MED-C304. Organizacin y gestin aplicada al alto rendimiento.

b) Mdulos del bloque especfico:

MED-BCBC301. Formacin del jugador o jugadora en la etapa de alto rendimiento.