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1. Introduo
ISSN 21774013
2. Mtodo
3. Resultados
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4. Concluses
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O currculo na educao inclusiva deve ser democrtico e compreender as
particularidades dos alunos, respondendo s necessidades de todos eles. Ao identificar e
responder a essas necessidades a instituio constri novas expectativas em relao a esses
alunos. Atender a essas especificidades no significa, entretanto, oferecer pequenas e
desconexas modificaes no contedo ou metodologia empregada pelo professor, pois isso
resultaria, ao contrrio do que se deseja, em um planejamento segregado.
Segundo Peixoto (2011) um currculo, para apresentar coerncia com o momento
histrico o da incluso precisa conjugar valores ticos e morais como a alteridade, que tem
como princpio bsico o profundo respeito do homem pelo seu semelhante, demonstrando que
no se depreda os valores e os bens materiais e espirituais, mas reflete, admira e constri; que
no se atira pedras, mas as retira por onde se deve passar; que no se agride, mas se coopera;
que no se ridiculariza, mas se reconhece a estima.
O que se espera quando se reorganiza o currculo primando pela educao inclusiva,
que o trabalho docente se desenvolva numa abordagem de apoio colaborativo, que a prtica
pedaggica seja instrumentalizada ao indicar recursos pedaggicos e formas de apoio que
contribuam para a aprendizagem e para a participao de todos os alunos.
Segundo Alves e Barbosa (2006), quando os sujeitos da ao educativa envolvem-se
com a elaborao do currculo, estes passam a ter um novo olhar para os educandos. O
professor torna-se mais sensvel e sente-se capaz de enxergar e entender as diferenas
individuais. A centralidade da escola muda seu foco: os alunos e no mais os contedos,
passam a ser o centro de toda a organizao escolar.
5. Concluses
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Inclusiva, por meio de seus objetivos busca encontrar caminhos para a consolidao da
incluso, ao prever a orientao aos sistemas de ensino para promover respostas s
necessidades educacionais especiais dos alunos.
No atendimento a essas respostas, a educao inclusiva pretende redesenhar os
contornos educacionais das instituies demandando um novo fazer pedaggico em que a
anlise da prtica pedaggica seja um elemento constante.
Referncias
MINAYO, Maria Ceclia de Souza. O desafio da pesquisa social. In: MINAYO, Maria Ceclia de
Souza; GOMES, Suely Ferreira Deslandes Romeu (orgs.). Pesquisa social: teoria, mtodo e
criatividade. 27 ed. Petrpolis: Vozes, 2008, p.9-29.
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