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INSTITUCIN EDUCATIVA SANTIAGO ANTNEZ DE MAYOLO

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01

Ttulo de la Unidad

ADOLESCENCIA Y AUTOCONOCIMIENTO

I. DATOS GENERALES

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN Lima


UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL 04

INSTITUCIN EDUCATIVA Santiago Antnez de Mayolo

REA Persona, Familia y Relaciones Humanas

CICLO VII GRADO 4 DURACIN 13 - 03 al 19 - 05 del 2017

DIRECTOR Lic. Luis ngel Parcco Quispe

SUBDIRECTOR Lic. Rubn Cosme Garca Cristbal


Lic. Manuel David Rodrguez
DOCENTES
Lic. Jos Reyes Castillo Guerrero
II. SITUACIN SIGNIFICATIVA:

SITUACION SIGNIFICATIVA CARACTERIZACIN DE SITUACIONES PROPUESTA


1. VIDA SALUDABLE En nuestra prctica diaria hemos observado que tanto los estudiantes, maestros y padres de familia no tienen una cultura de alimentacin
- Prevencion de desastres naturales: adecuada.
huaycos e inundaciones Por otro lado nuestros estudiantes se encuentran en pleno proceso de crecimiento y se hace necesario que conozcan la necesidad de una
- Alimentacin saludable buena alimentacin para prevenir enfermedades y llevar una vida sana.
- Prevencin del consumo de drogas Se sugiere trabajar temas que respondan a las siguientes interrogantes:
Cmo podemos saber qu tipos de alimentos nutritivos consumimos con mayor frecuencia?
Cmo saber la cantidad de caloras que necesitamos consumir?
Cunto debe destinar cada persona para alimentarse? De qu manera influye la alimentacin en el desarrollo del adolescente?
Cmo puede establecer el presupuesto para una alimentacin balanceada?
Se sugiere utilizar las siguientes estrategias:
Realizar charlas especializadas con el apoyo del Centro de Salud
Elaborar trpticos, afiches y carteles informativos sobre alimentacin natural y saludable
Organizar pasacalles que hagan reflexionar a la comunidad santiaguina y del Progreso.
Abordarlo en la escuela de la familia
Mostrar un producto final que integra a todas las reas.
La institucin educativa debe:
Supervisar y orientar para que el quiosco elaboren platos y productos de consumo saludable para los estudiantes y docentes a
travs de la Comisin encargada de la concesin del quiosco.

III. ENFOQUE TRANSVERSAL

DE DERECHOS
Reconoce al estudiante como persona que ejerce su ciudadana.
Fomenta la participacin y la convivencia pacfica, buscando reducir la inequidad.
IV. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS O PROPSITOS DE APRENDIZAJE PREVISTOS EN LA UNIDAD

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES


Afirma su identidad
Interpreta sus caractersticas personales
Debe conocerse y apreciarse, partiendo por reconocer las
para decidir formas de actuacin que
distintas identidades que lo definen y las races histricas
Se valora a s mismo respondan a diferentes situaciones de su
y culturales que le dan sentido de pertenencia. Implica
entorno familiar, escolar y cultural.
aprender a manejar sus emociones y comportamientos
Autoregula sus emociones y Explica, en base al conocimiento de si
cuando interacta con otros. Todo esto le permite
comportamiento mismo sus caractersticas personales,
desarrollar seguridad y confianza en s mismo, necesarias
familiares y culturales.
para actuar de manera autnoma en diversos contextos.

Identifica las coincidencias y


Se desenvuelve ticamente
Se cuestiona ticamente ante las discrepancias entre horizontes personales
Actuar ticamente ante la realidad supone poder discernir
situaciones cotidianas y colectivos en situaciones de conflicto
y formular argumentos que orienten juicios, decisiones y
moral.
acciones a partir de la tica misma compartida, ms all
Sustenta sus principios ticos Analiza cmo los estereotipos y prejuicios
de e las particularidades grupales, tnicas, religiosas y
presentes en las normas y convenciones
polticas tales como el reconocimiento del otro, el respeto
Reflexiona sobre las relaciones entre sociales influyen en las decisiones y
por las reglas del juego, la solidaridad, la justicia o la
sus principios, decisiones y acciones acciones vinculadas a conflictos morales.
honestidad.

V. CAMPO TEMTICO:

CAMPO TEMTICO
Puedo comunicarme mejor
Mi grupo y yo
La moda .. a veces incomoda
Un mundo cada vez ms cercano
Me conozco y me respeto
Quiero ser libre
suerte o esfuerzo?
Nuestra identidad cultural
Desarrollo de la sexualidad
VI. PRODUCTO IMPORTANTE:
Poster sobre nuestra identidad y autoestima para convivir mejor

VII.SECUENCIA DIDCTICA:

N Sesin SESIONES DE APRENDIZAJE CAMPO TEMTICO T

1 La comunicacin asertiva Puedo comunicarme mejor 2h

2 El desarrollo personal en el grupo Mi grupo y yo 2h

3 La moda y el desarrollo personal La moda .. a veces incomoda 2h

4 La globalizacin Un mundo cada vez ms cercano 2h

5 La autoestima Me conozco y me respeto 2h

6 La libertad y la responsabilidad Quiero ser libre 2h

7 Las atribuciones de xito y fracaso Suerte o esfuerzo? 2h

8 La identidad cultural Nuestra identidad cultural 4h

9 Concepciones sobre la sexualidad Desarrollo de la sexualidad 2h

VIII. EVALUACIN:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS

Interpreta sus caractersticas personales para decidir


Se valora a s mismo formas de actuacin que respondan a diferentes - Lista de cotejo
Afirma su identidad situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural. - Escala de actitudes
Autorergula sus emociones y - Registro anecdtico
comportamiento Explica, en base al conocimiento de s mismo sus - Ficha de meta cognicin
caractersticas personales, familiares y culturales
Se cuestiona ticamente ante Identifica las coincidencias y discrepancias entre
las situaciones cotidianas horizontes personales y colectivos en situaciones de
- Lista de cotejo
Se desenvuelve Sustenta sus principios ticos conflicto moral.
- Registro anecdtico
ticamente Reflexiona sobre las
- Exposicin
relaciones entre sus Analiza cmo los prejuicios presentes en las normas
- Ficha de meta cognicin
principios, decisiones y y convenciones sociales influyen en las decisiones y
acciones acciones vinculadas a conflictos morales.

IX. MATERIALES Y RECURSOS BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Ministerio de Educacin (2015) Persona, Familia y Relaciones Humanas 4


Revistas y peridicos.
Obras literarias juveniles
Internet
tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones, papelotes.
Humanos: Estudiantes, padres de familia y docentes.

X. BIBLIOGRAFA:

Para el estudiante:
- Ministerio de Educacin (2015) Persona, Familia y Relaciones Humanas 4
- Revistas y peridicos
Para el docente:
_ Ministerio de Educacin (2015) Manual para el docente Persona, Familia y Relaciones Humanas 4
_ Ministerio de Educacin ( 2016) Currculo Nacional

Carabayllo, 13 de Marzo de 2017

Lic. Manuel David Rodrguez Lic. Jos Reyes Castillo Guerrero Lic. Rubn Cosme Garca Cristbal
Docente Docente Sub Director
INSTITUCIN EDUCATIVA SANTIAGO ANTNEZ DE MAYOLO

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 02

Ttulo de la Unidad

SEXUALIDAD Y FAMILIA

I. DATOS GENERALES

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN Lima

UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL 04

INSTITUCIN EDUCATIVA Santiago Antnez de Mayolo

REA Persona, Familia y Relaciones Humanas

CICLO VII GRADO 4 DURACIN 22 - 05 al 21 - 07 del 2017

DIRECTOR Lic. Luis ngel Parcco Quispe

SUBDIRECTOR Lic. Rubn Cosme Garca Cristbal

Lic. Manuel David Rodrguez


DOCENTES
Lic. Jos Reyes Castillo Guerrero
II. SITUACIN SIGNIFICATIVA:

SITUACION SIGNIFICATIVA CARACTERIZACIN DE SITUACIONES PROPUESTA


2. FALTA DE PRCTICA DE VALORES Los valores son fundamentales para la convivencia armoniosa y respetuosa de los estudiantes y docentes en la Institucin Educativa.
Los valores aportan a la persona razonamiento, paciencia, tranquilidad, permite regular nuestra conducta para el bienestar
colectivo y una convivencia armoniosa.
Lo contrario a la prctica de valores genera indisciplina, alienacin, libertinaje, agresin verbal, fsica y psicolgica en la comunidad
educativa.
Se sugiere trabajar temas que respondan a las siguientes interrogantes:
Los valores
Es posible encontrar elementos comunes que nos identifiquen como peruanos?
Existen situaciones de discriminacin en tu entorno?
Se sugiere utilizar las siguientes estrategias:
Mostrar videos con testimonios de jvenes delincuentes que arruinaron su vida en un penal
Estudio de casos para la toma de decisiones: Cmo podras contribuir a enfrentar el problema de?
Da un ejemplo de situaciones de tu vida diaria donde hayas puesto en prctica el valor de..?
La institucin educativa debe:
Continuar con la escuela de La familia, invitando a personas especializadas en cada tema priorizado en la problemtica.
Realizar talleres especficamente para estudiantes que presenten problemas conductuales que afecten su aprendizaje o
presenten actitudes que sean un riesgo para integridad (prevencin de embarazo en adolescentes y consumo de sustancias
toxicas, etc)

III. ENFOQUE TRANSVERSAL

DE IGUALDAD DE GNEROS
No hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir responsabilidades en el cuidado de los espacios y materiales educativos.
IV. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS O PROPSITOS DE APRENDIZAJE PREVISTOS EN LA UNIDAD

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES


Afirma su identidad
Evala el conocimiento, y manejo de sus emociones
Debe conocerse y apreciarse, partiendo por reconocer las distintas
simultneas: primarias y/o secundarias, para emitir juicios,
identidades que lo definen y las races histricas y culturales que le Se valora a s mismo
organizar y actuar en diversas situaciones con agrado y
dan sentido de pertenencia. Implica aprender a manejar sus
seguridad y en s mismo.
emociones y comportamientos cuando interacta con otros. Todo Autoregula sus emociones y
Expresa orgullo y satisfaccin por sus caractersticas nicas y
esto le permite desarrollar seguridad y confianza en s mismo, comportamiento
diferentes, utilizndolas como ventajas en diversas situaciones
necesarias para actuar de manera autnoma en diversos contextos.
para generar su bienestar y el de los dems.

Analiza cmo los estereotipos y prejuicios presentes en las


Se cuestiona ticamente ante
Se desenvuelve ticamente normas y convenciones sociales influyen en las decisiones y
las situaciones cotidianas
Actuar ticamente ante la realidad supone poder discernir y formular acciones vinculadas a conflictos morales.
argumentos que orienten juicios, decisiones y acciones a partir de la Defiende argumentos referidos a posiciones ticas diversas y/o
Sustenta sus principios ticos
tica misma compartida, ms all de e las particularidades grupales, en conflicto en situaciones de conflicto moral (real o simulado).
tnicas, religiosas y polticas tales como el reconocimiento del otro, Rebate argumentos referidos a posiciones ticas diversas y/o en
Reflexiona sobre las relaciones
el respeto por las reglas del juego, la solidaridad, la justicia o la conflicto en situaciones de conflicto moral (real o simulado).
entre sus principios, decisiones
honestidad. Interpreta fuentes primarias y secundarias relacionadas con
y acciones
temas ticos.

V. CAMPO TEMTICO:

CAMPO TEMTICO
Y el amor?
Cmo influyen los medios de comunicacin en mi sexualidad?
Conozco y defiendo mis derechos sexuales y reproductivos
Cuido mi salud sexual
En mi familia nos educamos
Qu rol tengo en mi familia
Por qu est cambiando nuestra relacin familiar?
Quiero que mi familia sea feliz
VI. PRODUCTO IMPORTANTE:

Infografa sobre sobre los derechos sexuales.

VII.SECUENCIA DIDCTICA:

N Sesin SESIONES DE APRENDIZAJE CAMPO TEMTICO T

1 El amor y las parejas Y el amor? 2h


Cmo influyen los medios de comunicacin en mi
2 Sexualidad y medios de comunicacin 2h
sexualidad?
Conozco y defiendo mis derechos sexuales y
3 Derechos sexuales y reproductivos 2h
reproductivos
4 Comportamientos que protegen de riesgos sexuales Cuido mi salud sexual 2h
La importancia de la educacin que se recibe en la
5 En familia nos educamos 2h
familia
6 El rol que se desempea en la familia Qu rol tengo en mi familia? 2h
Los cambios que se dan en la adolescencia y al Por qu est cambiando nuestra relacin
7 2h
interior de la familia familiar?
8 Violencia familiar Quiero que mi familia sea feliz 4h

VIII. EVALUACIN:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS

Evala el conocimiento, y manejo de sus emociones


- Lista de cotejo
simultneas: primarias y/o secundarias, para emitir juicios,
Se valora a s mismo
Afirma su organizar y actuar en diversas situaciones con agrado y - Escala de actitudes
identidad seguridad y en s mismo.
Autoregula sus emociones y - Registro anecdtico
Expresa orgullo y satisfaccin por sus caractersticas nicas
comportamiento
y diferentes, utilizndolas como ventajas en diversas - Ficha de meta cognicin
situaciones para generar su bienestar y el de los dems.
Analiza cmo los estereotipos y prejuicios presentes en las
Se cuestiona ticamente ante normas y convenciones sociales influyen en las decisiones
- Lista de cotejo
las situaciones cotidianas y acciones vinculadas a conflictos morales.
Defiende argumentos referidos a posiciones ticas diversas
- Registro anecdtico
Se desenvuelve Sustenta sus principios ticos y/o en conflicto en situaciones de conflicto moral (real o
ticamente simulado).
- Exposicin
Reflexiona sobre las Rebate argumentos referidos a posiciones ticas diversas
relaciones entre sus y/o en conflicto en situaciones de conflicto moral (real o
- Ficha de meta cognicin
principios, decisiones y simulado).
acciones Interpreta fuentes primarias y secundarias relacionadas con
temas ticos.

IX. MATERIALES Y RECURSOS BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Ministerio de Educacin (2015) Persona, Familia y Relaciones Humanas 4


Revistas y peridicos.
Obras literarias juveniles
Internet
tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones, papelotes.
Humanos: Estudiantes, padres de familia y docentes.

X. BIBLIOGRAFA:

Para el estudiante:
- Ministerio de Educacin (2015) Persona, Familia y Relaciones Humanas 4
- Revistas y peridicos
Para el docente:
_ Ministerio de Educacin (2015) Manual para el docente Persona, Familia y Relaciones Humanas 4
_ Ministerio de Educacin ( 2016) Currculo Nacional

Carabayllo, 26 de Mayo de 2017

Lic. Manuel David Rodrguez Lic. Jos Reyes Castillo Guerrero Lic. Rubn Cosme Garca Cristbal
Docente Docente Sub - Director
INSTITUCIN EDUCATIVA SANTIAGO ANTNEZ DE MAYOLO

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 03

Ttulo de la Unidad

APRENDIZAJE EN EL PROYECTO DE VIDA

I. DATOS GENERALES

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN Lima


UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL 04

INSTITUCIN EDUCATIVA Santiago Antnez de Mayolo

REA Persona, Familia y Relaciones Humanas

CICLO VII GRADO 4 DURACIN 31 - 07 al 06 - 10 del 2017

DIRECTOR Lic. Luis ngel Parcco Quispe

SUBDIRECTOR Lic. Rubn Cosme Garca Cristbal


Lic. Manuel David Rodrguez
DOCENTES
Lic. Jos Reyes Castillo Guerrero
II. SITUACIN SIGNIFICATIVA:

SITUACION SIGNIFICATIVA CARACTERIZACIN DE SITUACIONES PROPUESTA

Nuestro mundo viene afrontando una crisis ambiental producto de la contaminacin generada por el exceso de basura
producto de la actividad humana y empresas formales e informales.
3. CONCIENCIA AMBIENTAL
Es importante que desde la escuela se genere una cultura de conciencia ambiental base a dos aspectos: la persona y su
entorno mediante la higiene personal, limpieza de los ambientes, reciclaje a nivel institucional, el plantado de rboles y
cuidado de las reas verdes.
Se sugiere trabajar temas que respondan a las siguientes interrogantes:

Porque es importante el reciclaje?


Que es la contaminacin ambiental y cules son sus consecuencias,
Cules son hbitos saludables?
Se sugiere utilizar las siguientes estrategias:

Promover la conciencia del reciclaje a travs de elaboracin de afiches por los alumnos
Se debe mostrar videos de como reciclan otros pases y que usos hacen con ellos.
La institucin educativa debe:

Monitorear que todo el personal que labora observe y controle a que los estudiantes tengan una adecuada higiene y
una correcta presentacin personal.
Aplicar la ficha de monitoreo del aula, premiando a las ms limpia
Verificar la presencia de los contenedores rotulados por colores y se observara un adecuado uso.

III. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE AMBIENTAL
Forma estudiantes con conciencia crtica sobre la problemtica ambiental.
Promueve la conservacin de la biodiversidad y un estilo de vida saludable y sostenible.
IV. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS O PROPSITOS DE APRENDIZAJE PREVISTOS EN LA UNIDAD

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES


Argumenta sobre la importancia de reafirmar
Afirma su identidad su sentido de pertenencia sociocultural y el
Debe conocerse y apreciarse, partiendo por reconocer respeto a las tradiciones y costumbres de los
las distintas identidades que lo definen y las races pueblos para la interaccin con otros,
Se valora a s mismo
histricas y culturales que le dan sentido de permitiendo el ejercicio de la
pertenencia. Implica aprender a manejar sus complementariedad y el respeto por las
Autorregula sus emociones y
emociones y comportamientos cuando interacta con personas en sus diferencias.
comportamiento
otros. Todo esto le permite desarrollar seguridad y Interpreta sus emociones y sentimientos,
confianza en s mismo, necesarias para actuar de analizando sus causas y consecuencias, para
manera autnoma en diversos contextos. fomentar el bienestar propio y de los dems,
en diferentes situaciones de su vida.
Se desenvuelve ticamente Se cuestiona ticamente ante las
Actuar ticamente ante la realidad supone poder situaciones cotidianas
Rebate argumentos referidos a posiciones
discernir y formular argumentos que orienten juicios,
ticas diversas y/o en conflicto en situaciones
decisiones y acciones a partir de la tica misma Sustenta sus principios ticos
de conflicto moral (real o simulado).
compartida, ms all de e las particularidades
Interpreta fuentes primarias y secundarias
grupales, tnicas, religiosas y polticas tales como el Reflexiona sobre las relaciones
relacionadas con temas ticos.
reconocimiento del otro, el respeto por las reglas del entre sus principios, decisiones y
juego, la solidaridad, la justicia o la honestidad. acciones

V. CAMPO TEMTICO:

CAMPO TEMTICO
Puedo mejorar mi rendimiento escolar
Mi aprendizaje est en mis manos
Aprendamos juntos
Descubro mis habilidades
Me preparo para mi eleccin vocacional
Mis decisiones y mi proyecto de vida
Un tiempo para todo, un tiempo para mi
Tu puedes decidir
VI. PRODUCTO IMPORTANTE:
Elaboracin de un Proyecto de vida

VII.SECUENCIA DIDCTICA:

N Sesin SESIONES DE APRENDIZAJE CAMPO TEMTICO T

Canales y estilos de aprendizaje con relacin a las 2h


1 Puedo mejorar mi rendimiento escolar
estrategias de aprendizaje
2 Aprendizaje autorregulado Mi aprendizaje est en mis manos 2h

3 Aprendizaje cooperativo Aprendamos juntos 4h

4 Habilidades e intereses Descubro mis habilidades 2h

5 Como preparar la eleccin ocupacional o vocacional Me preparo para mi eleccin vocacional 2h


Exploracin de intereses y definicin de proyectos 2h
6 Mis decisiones y mi proyecto de vida
personales
7 Planificacin personal de tiempo Un tiempo para todo, un tiempo para mi 2h

8 Estilos de vida saludable Tu puedes decidir 4h

VIII. EVALUACIN:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS


Argumenta sobre la importancia de reafirmar su sentido
de pertenencia sociocultural y el respeto a las tradiciones
y costumbres de los pueblos para la interaccin con
Se valora a s mismo otros, permitiendo el ejercicio de la complementariedad y - Lista de cotejo
Afirma su identidad el respeto por las personas en sus diferencias. - Escala de actitudes
Autorregula sus emociones - Registro anecdtico
y comportamiento Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus - Ficha de meta cognicin
causas y consecuencias, para fomentar el bienestar
propio y de los dems, en diferentes situaciones de su
vida.
Se cuestiona ticamente Rebate argumentos referidos a posiciones ticas diversas
ante las situaciones y/o en conflicto en situaciones de conflicto moral (real o
cotidianas simulado).
- Lista de cotejo
Se desenvuelve Sustenta sus principios
- Registro anecdtico
ticamente ticos Interpreta fuentes primarias y secundarias relacionadas
- Exposicin
Reflexiona sobre las con temas ticos.
- Ficha de meta cognicin
relaciones entre sus
principios, decisiones y Revisa principios ticos de diversas realidades sociales y
acciones culturales desde el marco de una tica mnima.

IX. MATERIALES Y RECURSOS BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Ministerio de Educacin (2015) Persona, Familia y Relaciones Humanas 4


Revistas y peridicos.
Obras literarias juveniles
Internet
tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones, papelotes.
Humanos: Estudiantes, padres de familia y docentes.

X. BIBLIOGRAFA:

Para el estudiante:
- Ministerio de Educacin (2015) Persona, Familia y Relaciones Humanas 4
- Revistas y peridicos
Para el docente:
_ Ministerio de Educacin (2015) Manual para el docente Persona, Familia y Relaciones Humanas 4
_ Ministerio de Educacin ( 2016) Currculo Nacional

Carabayllo, 31 de agosto de 2017

Lic. Manuel David Rodrguez Lic. Jos Reyes Castillo Guerrero Lic. Rubn Cosme Garca Cristbal
Docente Docente Sub - Director
INSTITUCIN EDUCATIVA SANTIAGO ANTNEZ DE MAYOLO

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 04

Ttulo de la Unidad

SALUD Y FILOSOFA

I. DATOS GENERALES

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN Lima


UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL 04

INSTITUCIN EDUCATIVA Santiago Antnez de Mayolo

REA Persona, Familia y Relaciones Humanas

CICLO VII GRADO 4 DURACIN 09 - 10 al 15 - 12 del 2017

DIRECTOR Lic. Luis ngel Parcco Quispe

SUBDIRECTOR Lic. Rubn Cosme Garca Cristbal


Lic. Manuel David Rodrguez
DOCENTES
Lic. Jos Reyes Castillo Guerrero
II. SITUACIN SIGNIFICATIVA:

SITUACION SIGNIFICATIVA CARACTERIZACIN DE SITUACIONES PROPUESTA

Nuestra Institucin educativa por ser Ex variante tcnica industrial necesita que sus estudiantes tengan una mentalidad
4. EMPRENDIMIENTO Y emprendedora que les permite insertarse en el mundo laboral formando su propia empresa.
CULTURA EMPRESARIAL.
Por tal motivo se sugiere trabajar temas que respondan a las siguientes interrogantes:

Cmo identificar las oportunidades de negocio?


Qu debe saber un buen negociante?
Cmo administrar las ventas?
Cmo organizar los ingresos y egresos?
Cmo actuar en el rubro de ventas?
Por tal motivo se sugiere utilizar las siguientes estrategias:

Mostrar a los estudiantes a travs de videos testimonios vivenciales de cmo crear una empresa en el Per.
Realizar visitas guiadas a empresas exitosas como Talleres de Alta costura Carolina, Fabrica Grano de Oro, Centro
Comercial de Gamarra, etc.
Invitar a ex alumnos que tienen su propia empresa y a empresarios que tiene experiencias exitosas para que
compartan con los estudiantes.

III. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE DE BSQUEDA DE LA EXCELENCIA


Forma estudiantes que sean capaces de adaptarse a los cambios para garantizar su xito personal y social.
IV. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS O PROPSITOS DE APRENDIZAJE PREVISTOS EN LA UNIDAD

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES


Afirma su identidad
Debe conocerse y apreciarse, partiendo por reconocer las Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus
distintas identidades que lo definen y las races histricas y causas y consecuencias, para fomentar el bienestar propio
Se valora a s mismo
culturales que le dan sentido de pertenencia. Implica y de los dems, en diferentes situaciones de su vida.
aprender a manejar sus emociones y comportamientos Utiliza estrategias anticipatorias y exploratorias de
Autorregula sus emociones y
cuando interacta con otros. Todo esto le permite autorregulacin de acuerdo a situaciones diferentes,
comportamiento
desarrollar seguridad y confianza en s mismo, necesarias respetando el bienestar de uno mismo y el de los dems
para actuar de manera autnoma en diversos contextos. para enfrentar diversos retos.

Identifica, desde su rol como ciudadano del mundo, la


Se desenvuelve ticamente Se cuestiona ticamente ante las responsabilidad de sus acciones.
Actuar ticamente ante la realidad supone poder discernir y situaciones cotidianas Confronta sus acciones con los principios ticos asumidos
formular argumentos que orienten juicios, decisiones y y con los referentes personales, sociales y culturales.
acciones a partir de la tica misma compartida, ms all de Sustenta sus principios ticos Cuestiona los propios principios ticos en relacin a los
e las particularidades grupales, tnicas, religiosas y fines y medios de sus acciones en situaciones de dilemas
polticas tales como el reconocimiento del otro, el respeto Reflexiona sobre las relaciones y conflictos morales.
por las reglas del juego, la solidaridad, la justicia o la entre sus principios, decisiones y Valida su posicin tica frente a situaciones de conflicto
honestidad. acciones moral con las que el mismo se encuentra en un contexto
determinado.

V. CAMPO TEMTICO:

CAMPO TEMTICO
Me protejo del bullying
Puedo ser lder
Entre todas y todos salimos adelante
por qu nos preguntamos?
qu nos hacer sr humanos?
El sentido de la vida
La tica en nuestras vidas
La esttica y mi sensibilidad
VI. PRODUCTO IMPORTANTE:
lbum sobre la historia de la filosofa

VII.SECUENCIA DIDCTICA:

N Sesin SESIONES DE APRENDIZAJE CAMPO TEMTICO T

1 Factores protectores para afrontar el bullying Me protejo del bullying 2h

2 Liderazgo en adolescentes Puedo ser lder 2h

3 La organizacin y la participacin en los adolescentes Entre todas y todos salimos adelante 4h

4 Por qu y para qu nos preguntamos? por qu nos preguntamos? 2h

5 Qu nos hace ms humanos? qu nos hacer sr humanos? 2h

6 Sentido de la vida El sentido de la vida 2h

7 Sentido de la tica La tica en nuestras vidas 2h

8 Sentido de la esttica La esttica y mi sensibilidad 4h

VIII. EVALUACIN:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS

Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus causas y


Se valora a s mismo consecuencias, para fomentar el bienestar propio y de los dems, en - Lista de cotejo
Afirma su identidad diferentes situaciones de su vida. - Escala de actitudes
Autorregula sus emociones y Utiliza estrategias anticipatorias y exploratorias de autorregulacin de - Registro anecdtico
comportamiento acuerdo a situaciones diferentes, respetando el bienestar de uno mismo - Ficha de meta cognicin
y el de los dems para enfrentar diversos retos.
Identifica, desde su rol como ciudadano del mundo, la responsabilidad
Se cuestiona ticamente ante las de sus acciones.
situaciones cotidianas Confronta sus acciones con los principios ticos asumidos y con los - Lista de cotejo
Se desenvuelve
Sustenta sus principios ticos referentes personales, sociales y culturales. - Registro anecdtico
ticamente
Reflexiona sobre las relaciones Cuestiona los propios principios ticos en relacin a los fines y medios - Exposicin
entre sus principios, decisiones y de sus acciones en situaciones de dilemas y conflictos morales. - Ficha de meta cognicin
acciones Valida su posicin tica frente a situaciones de conflicto moral con las
que el mismo se encuentra en un contexto determinado.

IX. MATERIALES Y RECURSOS BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Ministerio de Educacin (2015) Persona, Familia y Relaciones Humanas 4


Revistas y peridicos.
Obras literarias juveniles
Internet
tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones, papelotes.
Humanos: Estudiantes, padres de familia y docentes.

X. BIBLIOGRAFA:

Para el estudiante:
- Ministerio de Educacin (2015) Persona, Familia y Relaciones Humanas 4
- Revistas y peridicos
Para el docente:
_ Ministerio de Educacin (2015) Manual para el docente Persona, Familia y Relaciones Humanas 4
_ Ministerio de Educacin ( 2016) Currculo Nacional

Carabayllo, 09 de octubre de 2017

Lic. Manuel David Rodrguez Lic. Jos Reyes Castillo Guerrero Lic. Rubn Cosme Garca Cristbal
Docente Docente Sub - Director