ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

GRADO: 1 GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Educacin artstica

FECHA: Semana 1 BLOQUE: II LECCIN: 7. Un puntito y otro puntito
EJE DE
TEMA: El punto, la lnea, la forma y el color. Apreciacin
ENSEANZA:
INTENCIN DIDCTICA LENGUAJES ARTSTICOS
Reconocer las posibilidades expresivas del punto y la lnea en la creacin de
Artes visuales
formas.
APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS
Observe, cree y reflexione sobre imgenes artsticas y su entorno, para
reconocer y usar formas, lneas y puntos. Artstica y cultural
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por nios y nias que estn dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluacin diagnstica el 20% de
ellos estn por debajo de los conocimientos de la normalidad mnima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son
kinestsicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
finalidad de atender la diversidad en el grupo, as tambin las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el
desinters y la apata, as como tambin que los invite a la reflexin, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promocin de valores para crear un
ambiente de sana convivencia
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESION 1
INICIO
Saldremos al patio de la escuela, formarn un circulo, luego se seleccionara un alumno al azar y se le entrega
una madeja de estambre; el alumno tomar el principio del estambre y lanzara el resto de estambre a algn otro
alumno que el elija pero antes de lanzarlo deber decir su nombre, y color favorito; al lanzarlo el otro participante - Madeja de estambre
debe tambin presentarse y lanzar el estambre, quedndose tambin con una parte de l hasta llegar al ltimo
participante y lograr formar una telaraa.
Una vez conformada la telaraa, se les solicitar que observen su forma y como cada mano representa un punto
de unin con otra lnea.
Posteriormente debern de deshacerla siguiendo el mismo desarrollo pero ahora mencionaran los participantes
otro dato como algo positivo sobre la persona a la que le regresara el extremo del estambre y as se continua
hasta llegar a la primera persona que tiene el inicio del estambre.
Con esta actividad cabe mencionar que no solo se dar la introduccin de la observacin del uso de puntos y
lneas, sino que tambin estaremos ejercitando la interaccin entre sus pares, el trabajo colaborativo mediante
una sana convivencia.
DESARROLLO
Procederemos a revisar y leer la pgina 28 de su libro de texto, en donde se conceptualizarn tanto el punto
como la lnea. - Libro de texto
Cabe mencionar que dicha lectura ser a cargo del docente por lo que se llevar a cabo la audicin de lectura y - Tarjetas para cada alumno
se comprobar su comprensin mediante preguntas sencillas. con lnea y punto en cada
A continuacin se les hace entrega de dos tarjetas, en una contendr un punto y en la otra un segmento de recta una.
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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

sealada por dos puntos. - Cuaderno del alumno
Cabe mencionar que a los nios se les manejar el trmino lnea delimitada por dos puntos, con la intencin de -
que los alumnos se familiaricen con su identificacin.
Pegarn en su cuaderno ambas tarjetas, con la idea de tener un referente y corroborar la identificacin de los
dos elementos.
CIERRE
Se les har entrega de un material impreso en el que mediante la unin de puntos conformarn una telaraa.
Cabe mencionar que las lneas y puntos sern sealadas mediante diversos colores, para corroborar su - Material impreso
identificacin de los elementos. - Cuaderno del alumno
Dicho ejercicio se realizar de forma individual y posteriormente se mostrar ante el grupo en una pequea
exposicin.

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluacin: Participacin individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluacin: Comprensin de los contenidos, participacin activa en clase, relacin del conocimiento con el - Antologa de dinmicas de
entorno, trabaja colaborativamente con sus pares, comprende la diferencia entre una punto y una lnea, identifica en el integracin.
entorno lneas y puntos, identifica lnea y punto.

OBSERVACIONES:

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

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EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Trabaja colaborativamente con sus pares.

PARMETROS DE VALORACIN POR RUBRICAS Comprende la diferencia entre un punto y una lnea.

NIVEL DE DESEMPEO CALIFICACIN Identifica en el entorno lneas y puntos, identifica lnea y punto.

1 Deficiente 6.0

2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0

5 Excelente 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEO

Trabaja colaborativamente con sus pares.

Comprende la diferencia entre un punto y una lnea.

Identifica en el entorno lneas y puntos, identifica lnea y punto.

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GRADO: 1 GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Educacin artstica

FECHA: Semana 2 BLOQUE: II LECCIN: 7. Un puntito y otro puntito
EJE DE
TEMA: El punto, la lnea, la forma y el color. Apreciacin
ENSEANZA:
INTENCIN DIDCTICA LENGUAJES ARTSTICOS
Reconocer las posibilidades expresivas del punto y la lnea en la creacin de
Artes visuales
formas.
APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS
Observe, cree y reflexione sobre imgenes artsticas y su entorno, para
reconocer y usar formas, lneas y puntos. Artstica y cultural
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por nios y nias que estn dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluacin diagnstica el 20% de
ellos estn por debajo de los conocimientos de la normalidad mnima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son
kinestsicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
finalidad de atender la diversidad en el grupo, as tambin las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el
desinters y la apata, as como tambin que los invite a la reflexin, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promocin de valores para crear un
ambiente de sana convivencia
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESION 1
INICIO
Saldremos al patio de la escuela, donde el profesor pone msica (no demasiado alta) y se les pide que observen
su entorno, para determinar donde se hay puntos y lneas.
Posteriormente en el aula comentaremos su experiencia y sus observaciones, para con ello tambin ejercitar la - Grabadora
expresin oral, su memoria y la identificacin de los dos elementos. - Msica
DESARROLLO
Se les comentar que los artistas se expresan con puntos y lneas cuando dibujan o realizan esculturas,
para con ello transmitir movimiento, fuerza ideas y emociones. - Imgenes de pinturas
A continuacin se les presentarn imgenes de pinturas de Vincent Vang Gogh, donde primeramente realizadas por Vincent
se les solicitar que observen muy bien las imgenes, y aprecien como mediante los puntos el artista Vang Gogh
creaba grandes pinturas.
Comentaremos tambin con los alumnos algunos otros pintores que utilizan los puntos en sus obras como
Signac, al tiempo que se les presenta una obra de ste.
Se comentar tambin como mediante los puntos conforman lneas e identificaremos en ambas obras dicha
conformacin de lneas, con la intencin de reforzar la diferenciacin de ambas.
CIERRE
- Material impreso para
Procederemos a entregarles un material impreso en el que aparecer un paisaje, el cual debern de pintar
pintar mediante puntillismo
mediante la tcnica de puntillismo.
- Pinturas acrlicas
Se sentarn en grupos colaborativos para compartir las pinturas y cada nio (a) ser libre de la combinacin de
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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

colores.
Una vez que han terminado de su pintura se mostrarn en plenaria y se montar una pequea exposicin.

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluacin: Participacin individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluacin: Comprensin de los contenidos, participacin activa en clase, relacin del conocimiento con el - Antologa de dinmicas de
entorno, identifica puntos y lneas en su entorno, crea una pintura haciendo uso de puntos y creando a su vez lneas. integracin.

OBSERVACIONES:

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

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EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Identifica puntos y lneas en su entorno.

PARMETROS DE VALORACIN POR RUBRICAS Crea una pintura haciendo uso de puntos y creando a su vez lneas.

NIVEL DE DESEMPEO CALIFICACIN

1 Deficiente 6.0

2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0

5 Excelente 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEO

Identifica puntos y lneas en su entorno.

Crea una pintura haciendo uso de puntos y creando a su vez lneas.

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GRADO: 1 GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Educacin artstica

FECHA: Semana 3 BLOQUE: II LECCIN: 8. Parte por parte
EJE DE
TEMA: El punto, la lnea, la forma y el color. Apreciacin
ENSEANZA:
INTENCIN DIDCTICA LENGUAJES ARTSTICOS
Aprender a mover algunas partes de tu cuerpo. Expresin corporal y danza
APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS
Reconocer las caractersticas de sus movimientos y es capaz de aislar una o
varias partes de su cuerpo. Artstica y cultural
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por nios y nias que estn dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluacin diagnstica el 20% de
ellos estn por debajo de los conocimientos de la normalidad mnima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son
kinestsicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
finalidad de atender la diversidad en el grupo, as tambin las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el
desinters y la apata, as como tambin que los invite a la reflexin, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promocin de valores para crear un
ambiente de sana convivencia
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESION 1
INICIO
Se conformarn en grupos colaborativos mediante la estrategia de Armando rompecabezas, en donde cada
alumno sacar de un tmbola una ficha de rompecabezas la cual servir para armar diversos rompecabezas que
conformarn los grupos colaborativos. - Grabadora
Para el armado de dichos rompecabezas se pone msica de fondo animada para que ellos se sientan motivados - Msica
a ir buscando los compaeros que tienen las piezas con las que se arma cada rompecabezas. - Tmbola
En dichos rompecabezas se armarn la imagen de un animalito. - Fichas con imgenes de
Despus de conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar a Dilo con mmica, en donde animales
sentados en crculo un alumno pasa a tomar una ficha de una tmbola y en ella estar el dibujo de un animal, por
lo que ellos debern de representar los movimientos de dicho animal para que el resto del grupo lo identifique.
Con dicha actividad ejercitaremos sus habilidades de observacin, relacin de sus conocimientos previos con lo
observado y su expresin corporal.
DESARROLLO
Procederemos a revisar y leer mediante la modalidad de audicin de lectura la pgina 30 y 31 de su libro de - Libro de texto
texto.
Se les cuestionar: qu partes de tu cuerpo utilizaste para imitar los movimientos de los animales?, cules
movimientos fueron ms fciles?, para con ello dar pie a sus experiencias vividas.
Se les comentar que nuestro cuerpo nos permite comunicarnos con otros sin utilizar las palabras y
recordaremos lo realizado por ellos durante la actividad de inicio.
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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CIERRE
Se conformarn en grupos colaborativos de libre eleccin y mediante un sorteo se les solicitar que organicen un - Tmbola
pequeo baile pero mediante la imitacin de los movimientos de algn animal ya sea que se elija por parte de los - Fichas con diversos
alumnos o que se realice sorteo, esto depender de los alumnos. animales
Se da un tiempo considerable para poder organizarse, y posteriormente presentarn su trabajo. -

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluacin: Participacin individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluacin: Comprensin de los contenidos, participacin activa en clase, relacin del conocimiento con el - Antologa de dinmicas de
entorno, utiliza su cuerpo para imitar diversos animales, reconoce la importancia de su cuerpo para expresarse, utiliza su integracin.
cuerpo para representar los movimientos de diversos animales, trabaja colaborativamente con sus compaeros.

OBSERVACIONES:

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

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EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Utiliza su cuerpo para imitar diversos animales.

PARMETROS DE VALORACIN POR RUBRICAS Reconoce la importancia de su cuerpo para expresarse.

NIVEL DE DESEMPEO CALIFICACIN Utiliza su cuerpo para representar los movimientos de diversos
animales.
1 Deficiente 6.0
Trabaja colaborativamente con sus compaeros.
2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0

5 Excelente 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEO

Utiliza su cuerpo para imitar diversos animales

Reconoce la importancia de su cuerpo para expresarse.

Utiliza su cuerpo para representar los movimientos de diversos animales.

Trabaja colaborativamente con sus compaeros.

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GRADO: 1 GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Educacin artstica

FECHA: Semana 4 BLOQUE: II LECCIN: 9. A m, mis timbres
EJE DE
TEMA: El punto, la lnea, la forma y el color. Apreciacin
ENSEANZA:
INTENCIN DIDCTICA LENGUAJES ARTSTICOS
Distinguir el timbre y la intensidad de los sonidos. Msica
APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS
Identificacin de los diferentes sonidos presentes en el entorno y los
producidos por diferentes partes de su cuerpo. Artstica y cultural
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por nios y nias que estn dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluacin diagnstica el 20% de
ellos estn por debajo de los conocimientos de la normalidad mnima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son
kinestsicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
finalidad de atender la diversidad en el grupo, as tambin las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el
desinters y la apata, as como tambin que los invite a la reflexin, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promocin de valores para crear un
ambiente de sana convivencia
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESION 1
INICIO
Se conforman en grupos colaborativos mediante la estrategia de sonidos de animales, en donde cada alumno
saca de la tmbola una ficha con el dibujo de un animal, la cual no debe mostrar a ningn compaero.
Se procede a poner msica con la finalidad de que se relajen mientras caminan por el rea donde se - Tmbola
organizarn los grupos. - Tarjetas con imgenes de
Posteriormente se quita la msica y se les solicita que emitan el sonido con el cual se identifica al animal que les diversos animales
toc, y que debern de buscar a los dems compaeros a los cuales les toc el mismo animal, mediante el
sonido.
Una vez conformados los grupos colaborativos, platicaremos con ellos sobre su experiencia vivida, de las
dificultades que tuvieron para identificar a sus compaeros por el sonido de los diferentes animales.
Tambin comentaremos de todos los sonidos que podemos percibir de nuestro entorno, y para con ello visualizar
su nivel de apreciacin del entorno y su nivel de audicin.
DESARROLLO
A continuacin procederemos a dar lectura a la pgina 32 de su libro de texto, dicha lectura se realiza mediante
la modalidad de audicin de la lectura, puesto que los alumnos se encuentran en el proceso de la adquisicin de - Libro de texto
la lectoescritura. - Lotera de sonidos de
Despus de realizar dicha lectura, comentaremos con ellos la gran cantidad de sonidos que hay en el entorno y animales y objetos
trataremos de imitar algunos y producir otros ms con objetos del aula.
A continuacin conformados en los grupos colaborativos, procederemos a jugar lotera de sonidos, en donde se
les otorgar un cartn con las imgenes de diversos animales y objetos que emiten algn sonido.
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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

El docente cantar no el nombre del animal u objeto, sino el sonido que ste emite.
Con esta actividad ejercitaremos la agudeza auditiva, el trabajo colaborativo y la atencin. - Grabadora
CIERRE - Diversos sonidos
Procederemos a presentar diversos sonidos mientras en participacin activa los alumnos los clasifican en suaves
o fuertes.
Con ello se pretende ejercitar su audicin, identificacin, memoria y atencin, elementos importantes que los
alumnos deben de desarrollar y con mayor importancia en la etapa de desarrollo en el que se encuentran.

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluacin: Participacin individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluacin: Comprensin de los contenidos, participacin activa en clase, relacin del conocimiento con el - Antologa de dinmicas de
entorno, trabaja en colaboracin con sus compaeros, identifica y comenta los sonidos que identifica en su entorno, integracin.
comprende como su entorno emite diversos sonidos, clasifica sonidos en suaves y fuertes.

OBSERVACIONES:

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

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EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Trabaja en colaboracin con sus compaeros.

PARMETROS DE VALORACIN POR RUBRICAS Identifica y comenta los sonidos que identifica en su entorno.

NIVEL DE DESEMPEO CALIFICACIN Comprende como su entorno emite diversos sonidos.

1 Deficiente 6.0 Clasifica sonidos en suaves y fuertes.

2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0

5 Excelente 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEO

Trabaja en colaboracin con sus compaeros.

Identifica y comenta los sonidos que identifica en su entorno.
Comprende como su entorno emite diversos sonidos.
Clasifica sonidos en suaves y fuertes.
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GRADO: 1 GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Educacin artstica

FECHA: Semana 5 BLOQUE: II LECCIN: 9. A m, mis timbres
EJE DE
TEMA: El punto, la lnea, la forma y el color. Apreciacin
ENSEANZA:
INTENCIN DIDCTICA LENGUAJES ARTSTICOS
Distinguir el timbre y la intensidad de los sonidos. Msica
APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS
Identificacin de los diferentes sonidos presentes en el entorno y los
producidos por diferentes partes de su cuerpo. Artstica y cultural
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por nios y nias que estn dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluacin diagnstica el 20% de
ellos estn por debajo de los conocimientos de la normalidad mnima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son
kinestsicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
finalidad de atender la diversidad en el grupo, as tambin las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el
desinters y la apata, as como tambin que los invite a la reflexin, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promocin de valores para crear un
ambiente de sana convivencia
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESION 1
INICIO
Se conformarn en grupos colaborativos mediante la estrategia de huevito sorpresa, en donde los alumnos
sacan de una tmbola una capsula de plstico (como las de huevo knder) y dentro de sta, vendr el nmero - Tmbola
del grupo colaborativo al que deber integrarse. - Capsula de huevo knder
Cuando todos tienen su capsula, se les solicita que busquen a sus compaeros con los cuales integrar dicho - Fichas con nmeros
grupo colaborativo. - Libro de texto
Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a llevar a cabo la actividad propuesta en su libro - Objetos del aula
de texto, en donde tomarn objetos que encuentren en su aula para que sean sus instrumentos y distribyanse
en un espacio amplio.
Posteriormente el docente ser el coordinador y cuando diga centro!, todos irn hacia el centro del saln,
agachndose y tocando sus instrumentos cada vez ms suave.
Cuando diga arriba!, van a separarse unos de otros, lo ms lejos que puedan, tocando cada vez ms fuerte.
DESARROLLO
Posteriormente se les leer a los alumnos la pgina 33 de su libro de texto, y procederemos a pedirles que
conformados en los mismos grupos colaborativos, se organicen y compongan una pequea cancin o meloda.
Esto con la intencin de ejercitar la creatividad de los alumnos el trabajo colaborativo, su percepcin de las - Libro de texto
intensidades de los sonidos y la percepcin de meloda, para conformar la pieza musical. - Objetos del aula
Cabe mencionar que se les apoyar y orientar pero que se les dar total libertad para dejar a los alumnos crear
su meloda.
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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CIERRE
Se escucharn en plenaria sus melodas creadas, con la intencin de validar sus habilidades, su trabajo - Grabadora
colaborativo, y su habilidad para crear una meloda partiendo de sus conocimientos. - Msica
Cabe mencionar que al trmino de las presentaciones, comentaremos sus experiencias, las dificultades con que
se toparon que meloda les pareci ms atractiva, con la intencin de ejercitar su memoria, y su expresin oral.

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluacin: Participacin individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluacin: Comprensin de los contenidos, participacin activa en clase, relacin del conocimiento con el - Antologa de dinmicas de
entorno, trabaja colaborativamente con sus compaeros, identifica las intensidades de los sonidos, crea una meloda integracin.
partiendo de sonido cotidianos de su entorno.

OBSERVACIONES:

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

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EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Trabaja colaborativamente con sus compaeros.

PARMETROS DE VALORACIN POR RUBRICAS Identifica las intensidades de los sonidos.

NIVEL DE DESEMPEO CALIFICACIN Crea una meloda partiendo de sonido cotidianos de su entorno.

1 Deficiente 6.0

2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0

5 Excelente 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEO

Trabaja colaborativamente con sus compaeros.

Identifica las intensidades de los sonidos.
Crea una meloda partiendo de sonido cotidianos de su entorno.
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GRADO: 1 GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Educacin artstica

FECHA: Semana 6 BLOQUE: II LECCIN: 10. Entiendes lo que sin hablar te digo?
EJE DE
TEMA: El punto, la lnea, la forma y el color. Apreciacin
ENSEANZA:
INTENCIN DIDCTICA LENGUAJES ARTSTICOS
Usar el cuerpo para comunicar hechos de tu vida cotidiana. Teatro
APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS
Utiliza la expresin corporal para comunicar ideas y sentimientos.
Artstica y cultural
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por nios y nias que estn dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluacin diagnstica el 20% de
ellos estn por debajo de los conocimientos de la normalidad mnima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son
kinestsicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
finalidad de atender la diversidad en el grupo, as tambin las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el
desinters y la apata, as como tambin que los invite a la reflexin, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promocin de valores para crear un
ambiente de sana convivencia
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESION 1
INICIO
Conformados en grupos colaborativos mediante la estrategia de Armando rompecabezas, en donde cada
alumno sacar de un tmbola una ficha de rompecabezas la cual servir para armar diversos rompecabezas que
conformarn los grupos colaborativos. - Tmbola
Para el armado de dichos rompecabezas se pone msica de fondo animada para que ellos se sientan motivados - Fichas con rompecabezas
a ir buscando los compaeros que tienen las piezas con las que se arma cada rompecabezas. para organizar grupos
En dichos rompecabezas se presentar la imagen de un animal. colaborativos
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar a dilo con mmica, en donde un - Fichas con diversos
representante de cada grupo, toma una tarjeta de una tmbola y deber representar el animal, u objeto animales y objetos
mediante mmica.
La intencin de esta actividad es ejercitar su observacin, identificacin de caractersticas de determinado objeto
u animal, as como su trabajo colaborativo.
DESARROLLO - Libro de texto
Se les leer la pgina 34 de su libro de texto en donde se les explica a los alumnos los movimientos de nuestro
cuerpo y el reflejo de emociones y sentimientos.
As tambin se les explica la como nuestro cuerpo siempre est en movimiento y si percepcin de nosotros.
Procederemos a llevar a cabo la actividad propuesta en su libro de texto, en donde se conformarn en cuatro
equipos, de libre eleccin.
Se les pedir que comenten sobre sus pasatiempos favoritos y cada equipo elegir uno de los pasatiempos que
hayan comentado para pasar a expresarlo con movimientos y gestos tratando de usar todo el cuerpo.
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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

Por turnos, pasarn a representar el pasatiempo elegido.
CIERRE
Al finalizar, compartirn entre todos: qu les pareci comunicarse slo con gestos y movimientos?
Se les comentar como los actores de teatro observan y estudian los movimientos de las personas para imitarlos - Libro de texto
cuando les toca actuar una situacin parecida. -
Procederemos a solicitarles representar una escena de algn cuento clsico que les guste, como caperucita roja,
la cenicienta, la bella durmiente, el principito entre otros.
Se les otorga un tiempo para organizarse y pasar a representar de forma sencilla dicha escena, ya que se
pretende acercarlos a la apreciacin de los movimientos que se realzan con el cuerpo y que muestran nuestras
acciones y sentimientos.

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluacin: Participacin individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluacin: Comprensin de los contenidos, participacin activa en clase, relacin del conocimiento con el - Antologa de dinmicas de
entorno, comprende la importancia del movimiento de su cuerpo, trabaja colaborativamente con sus compaeros, expresa integracin.
con su cuerpo diversas sensaciones y sentimientos.

OBSERVACIONES:

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

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EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Comprende la importancia del movimiento de su cuerpo.

PARMETROS DE VALORACIN POR RUBRICAS Trabaja colaborativamente con sus compaeros.

NIVEL DE DESEMPEO CALIFICACIN Expresa con su cuerpo diversas sensaciones y sentimientos.

1 Deficiente 6.0

2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0

5 Excelente 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEO

Comprende la importancia del movimiento de su cuerpo.

Trabaja colaborativamente con sus compaeros.

Expresa con su cuerpo diversas sensaciones y sentimientos.

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GRADO: 1 GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Educacin artstica

FECHA: Semana 7 BLOQUE: II LECCIN: Integro lo aprendido, autoevaluacin
EJE DE
TEMA: El punto, la lnea, la forma y el color. Apreciacin
ENSEANZA:
INTENCIN DIDCTICA LENGUAJES ARTSTICOS
Realizar actividad de repaso de contenidos visto en el bloque. Artes visuales
APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS
Repaso general
Artstica y cultural
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por nios y nias que estn dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluacin diagnstica el 20% de
ellos estn por debajo de los conocimientos de la normalidad mnima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son
kinestsicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
finalidad de atender la diversidad en el grupo, as tambin las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el
desinters y la apata, as como tambin que los invite a la reflexin, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promocin de valores para crear un
ambiente de sana convivencia
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESION 1
INICIO
Saldremos al patio de la escuela, donde el profesor pone msica (no demasiado alta) y se les pide que se
muevan por el espacio segn las instrucciones que vaya dando el profesor: mostrndose alegres, como si fuesen
uno viejitos bailando, etc. - Grabadora
La intencin de la actividad ser expresar con su cuero los diferentes movimientos caractersticos que nuestro - Msica
cuerpo genera para expresar los diferentes momentos, ideas o sentimientos.
DESARROLLO
A continuacin realizaremos mediante una plenaria de grupo, la resolucin de la actividad Integro lo aprendido
ubicada en la pgina 36, en donde se realizarn las diversa actividades que se proponen en el libro y que tienen
la funcin de poner en movimiento los conocimientos adquiridos, as como de poner en accin su cuerpo y
percepcin del arte.
CIERRE
Como actividad final se procede a llevar a cabo la resolucin de la actividad autoevaluacin, ubicada en la pgina
37 de su libro de texto. - Libro de texto
La intencin de llevarla a cabo primeramente individual, es generar la aplicacin de sus conocimientos
adquiridos, as como visualizar sus reas de oportunidades y de ser necesario llevar a cabo adecuaciones
pertinentes.
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CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluacin: Participacin individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluacin: Comprensin de los contenidos, participacin activa en clase, relacin del conocimiento con el - Antologa de dinmicas de
entorno, aplica sus conocimientos adquiridos en el bloque, trabaja colaborativamente con sus compaeros. integracin.

OBSERVACIONES:

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

 ESCUELA PRIMARIA
CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Aplica sus conocimientos adquiridos en el bloque.

PARMETROS DE VALORACIN POR RUBRICAS Trabaja colaborativamente con sus compaeros.

NIVEL DE DESEMPEO CALIFICACIN

1 Deficiente 6.0

2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0

5 Excelente 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEO

Aplica sus conocimientos adquiridos en el bloque.

Trabaja colaborativamente con sus compaeros.